Primer Grado

DISCIPLINA CONTENIDO PDA

La diversidad de lenguas y su uso en la Reconoce la riqueza lingüística de México y el mundo, a partir de obras
ESPAÑOL I
comunicación familiar, escolar y comunitaria. literarias procedentes de distintas culturas.
Comprende las ideas centrales y secundarias de textos relacionados con la
La diversidad étnica, cultural y lingüística de
ESPAÑOL I diversidad étnica, cultural y lingüística, que favorecen una sociedad
México a favor de una sociedad intercultural.
intercultural, para comentarlas en forma oral y escrita.
Las lenguas como manifestación de la identidad Describe en un texto cómo el lenguaje oral manifiesta las identidades personal
ESPAÑOL I
y del sentido de pertenencia. y colectiva, para reconocer lo común y lo diferente.
El dinamismo de las lenguas y su relevancia Identifica y expresa la relevancia de valorar las lenguas como legado de la
ESPAÑOL I
como patrimonio cultural. comunidad.
Identifica una situación problemática de la comunidad, haciendo uso del
La función creativa del español en la expresión
ESPAÑOL I pensamiento crítico, para plantear diversas formas creativas de resolverla, por
de necesidades e intereses comunitarios.
ejemplo, con un cuento.
Los elementos y los recursos estéticos de la Reconoce los recursos estéticos en textos literarios líricos, orales y escritos, y
ESPAÑOL I
lengua española en la literatura oral y escrita. disfruta de poemas, canciones, juegos de palabras, entre otros.
Reconoce el valor estético de diversos géneros literarios en textos de su libre
ESPAÑOL I Textos literarios escritos en español o traducidos.
elección, para elaborar comentarios y promover su lectura.
Recupera y clasifica creaciones literarias de la comunidad o de un lugar de
Creaciones literarias tradicionales y interés, como mitos, leyendas, fábulas, epopeyas, cantares de gesta, refranes,
ESPAÑOL I
contemporáneas. coplas, canciones, corridos, juegos de palabras, entre otras, para promover de
manera creativa su lectura.
Recursos literarios en lengua española para Identifica recursos literarios en lengua española y los emplea en la
expresar sensaciones, emociones, sentimientos elaboración de cartas personales y biografías, para expresar sensaciones,
ESPAÑOL I
e ideas vinculados con las familias, la escuela y emociones, sentimientos e ideas que experimenta en su entorno familiar,
la comunidad. escolar o comunitario.
Los géneros periodísticos y sus recursos para Identifica sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios y sociales
ESPAÑOL I comunicar sucesos significativos familiares, que forman parte de la memoria colectiva y los comunica haciendo uso de las
escolares, comunitarios y sociales. características de los géneros periodísticos informativos.
(1) Realiza de manera colectiva, una propuesta oral o por escrito, para
promover acciones que posibiliten erradicar la violencia en las familias y la
Comunicación asertiva y dialógica
ESPAÑOL I escuela.
para erradicar expresiones de violencia.
(2) Elabora solicitudes de gestión de espacios y recursos para dar a conocer
la propuesta.
Mensajes para promover una vida saludable, Identifica las características y recursos de mensajes que promueven una vida
ESPAÑOL I expresados en medios comunitarios o masivos saludable a través de los diferentes medios comunitarios o masivos de
de comunicación. comunicación impresos o audiovisuales.
ESPAÑOL I Textos de divulgación científica. Identifica las características del texto de divulgación científica y elabora uno.
Reconoce manifestaciones culturales y artísticas creadas o ejecutadas por
Manifestaciones culturales y artísticas que
ESPAÑOL I personas con alguna discapacidad, para distinguir sus valores estéticos y
favorecen una sociedad incluyente.
creativos y las comparte en forma oral o escrita con la comunidad.
Hace uso del alfabeto, los números y las expresiones básicas en inglés, para
La diversidad lingüística y sus formas de
INGLÉS I nombrar y recuperar datos factuales y características básicas de lenguas
expresión en México y el mundo.
reconocidas en México y el mundo.
INGLÉS I La identidad y cultura de pueblos de habla Recupera información para llevar a cabo presentaciones en inglés, orales y
 inglesa. escritas, que describan rasgos étnicos, culturales e identitarios de hablantes
de lengua inglesa.
Elabora una historieta, cómic o manga en la lengua indígena (variante
Las manifestaciones culturales, lingüísticas y
lingüística) que aborde situaciones donde se rescata la importancia de la
artísticas en inglés, a favor de la interculturalidad.
INGLÉS I interculturalidad.
Uso de diversos textos en inglés que
Recupera estrategias acerca de la conservación y preservación de las lenguas,
INGLÉS I promueven la preservación y conservación de
planteadas en textos informativos y científicos en inglés, y las difunde.
las lenguas.
El uso del inglés para expresar necesidades, Investiga en textos en inglés soluciones implementadas sobre problemas de
INGLÉS I
intereses y problemas de la comunidad. una comunidad, e informa de manera oral o escrita sus hallazgos.
Recupera de distintos tipos de textos literarios en inglés, expresiones,
INGLÉS I Elementos y recursos estéticos del inglés.
elementos y recursos estéticos y elabora un glosario.
Realiza una lectura crítica y emite su opinión en inglés sobre diversas
INGLÉS I Manifestaciones artísticas y culturales del inglés.
manifestaciones culturales y artísticas de pueblos de habla inglesa.
Creaciones literarias tradicionales y Selecciona textos literarios en inglés que aborden temas de la comunidad o de
INGLÉS I
contemporáneas en inglés. algún lugar de interés, los resume y difunde por distintos medios.
El inglés para expresar sensaciones, emociones,
Lleva a cabo juegos del lenguaje en inglés para expresar sensaciones,
INGLÉS I sentimientos e ideas vinculados con las familias,
emociones, sentimientos e ideas sobre las familias y la escuela.
la escuela y la comunidad
Relatos en inglés para expresar sucesos
Entrevista y narra en inglés sucesos significativos familiares, escolares,
INGLÉS I significativos familiares, escolares, comunitarios
comunitarios o sociales recuperados de la memoria colectiva.
y sociales.
(1) Recupera de distintos textos en inglés, expresiones de violencia
Comunicación asertiva y dialógica en inglés, para
presentes en las familias y las escuelas.
INGLÉS I sensibilizar sobre la erradicación de la violencia
(2) Reflexiona y comunica de forma oral y escrita una postura de rechazo a la
en las familias y la escuela.
violencia, mediante la comunicación asertiva y dialógica.
Mensajes en inglés en medios de Recupera en inglés mensajes que promuevan una vida saludable y los
INGLÉS I comunicación masiva, que promuevan una vida difunde de manera oral o escrita, a través de distintos medios de
saludable. comunicación.
Investiga en diversas fuentes en inglés sobre las características de los
El uso de la lengua inglesa en la construcción de
INGLÉS I mensajes que presentan información a favor de la interacción, sensibilización y
mensajes a favor de la inclusión.
empatía con la diversidad y expone su punto de vista.
El uso de la lengua inglesa en las
manifestaciones culturales y artísticas que Elabora semblanzas en inglés las personas en condición de discapacidad,
INGLÉS I
favorecen la construcción de una sociedad destacadas por contribuir a la cultural y las artes, y las difunde.
incluyente.
Reconoce en manifestaciones artísticas de México y del mundo el uso del
Diversidad de lenguajes artísticos en la riqueza
ARTES I cuerpo, del espacio y del tiempo, para valorarlas como parte de la riqueza
pluricultural de México y del mundo.
pluricultural.
Manifestaciones culturales y artísticas que Identifica diferentes manifestaciones culturales y artísticas de pueblos indígenas
ARTES I conforman la diversidad étnica, cultural y y afrodescendientes de México y del mundo, para interpretar
lingüística. significados que permitan fomentar una sociedad intercultural.
Identidad y sentido de pertenencia en Aprecia la intención expresiva en diversas manifestaciones artísticas, para la
ARTES I
manifestaciones artísticas. construcción crítica de las identidades personal y colectiva.
Patrimonio cultural de la comunidad en Interpreta manifestaciones artísticas del patrimonio cultural de la comunidad y
ARTES I manifestaciones artísticas que fomentan la de México, para fomentar las identidades personal y colectiva, así como el
identidad y el sentido de pertenencia. sentido de pertenencia.
ARTES I Los lenguajes artísticos en la expresión de Usa intencionalmente formas, colores, movimientos, sonidos, entre otros
 problemas de la comunidad. elementos de las artes, para recrear una situación problemática de su contexto
y manifestar una postura crítica.
(1) Identifica el uso intencional del cuerpo, del espacio y del tiempo en
Elementos de las artes y recursos estéticos manifestaciones artísticas, para apreciar e interpretar sus sentidos y
ARTES I apreciados en el entorno natural y social, así significados.
como en diversas manifestaciones artísticas. (2) Percibe cualidades estéticas en el entorno natural y social, para interpretar
sus sentidos y significados.
(1) Disfruta de manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad y de
Valor estético de la naturaleza, de la vida
otros lugares, para reconocer sus gustos e intereses estéticos.
ARTES I cotidiana y de diferentes manifestaciones
(2) Disfruta los valores estéticos presentes en la naturaleza, para apreciarla y
culturales y artísticas.
expresarla.
Explora con formas, colores, movimientos, sonidos, entre otros elementos de
Creaciones artísticas que tienen su origen en
ARTES I las artes, para reinterpretar textos literarios de la comunidad u otros lugares,
textos literarios.
haciendo uso de diversos lenguajes artísticos.
Expresión artística de sensaciones, emociones, Recrea lúdicamente sensaciones, emociones, sentimientos e ideas, mediante el
ARTES I sentimientos e ideas, a partir de experiencias uso del cuerpo, del espacio y del tiempo, para expresar la relación con su
familiares, escolares o comunitarias. entorno familiar.
Memoria colectiva representada por medios
Recupera de la memoria colectiva acontecimientos significativos de las
ARTES I artísticos, para registrar experiencias
familias, escuela o comunidad, para representarlos de manera creativa.
comunitarias.
Procesos creativos que ponen en práctica la Expresa, mediante elementos de las artes como las formas, colores,
ARTES I comunicación dialógica, como estrategia para movimientos, sonidos, la relevancia del diálogo como una alternativa a las
erradicar expresiones de violencia. manifestaciones de violencia presentes en la familia, escuela y comunidad.
Vida saludable expresada a través de mensajes Emplea intencionalmente formas, colores, movimientos, sonidos, entre otros
ARTES I construidos con elementos de las artes, para elementos de las artes, para representar una vida saludable y la difunde por un
difundirlos por distintos medios de comunicación. medio de comunicación escolar.
Identifica algunas características sensoriales de la Lengua de Señas Mexicana,
Sistemas alternativos y aumentativos de
el código Braille, los tableros de comunicación y otros sistemas alternativos y
ARTES I comunicación, como herramientas creativas que
aumentativos, para fomentar la interacción, sensibilización y empatía con la
favorecen la inclusión.
diversidad.
Manifestaciones artísticas que emplean sistemas
alternativos y aumentativos de comunicación, Reconoce los valores estéticos y creativos de las manifestaciones artísticas
ARTES I
elaboradas por personas en condición de realizadas por personas con alguna discapacidad, para fomentar la inclusión.
discapacidad y/o diseñadas para ellas.
Expresión de fracciones como decimales y de Usa diversas estrategias al convertir números fraccionarios a decimales y
MATEMÁTICAS I
decimales como Fracciones. viceversa
(1) Reconoce la necesidad de los números negativos a partir de usar
Extensión de los números a positivos y cantidades que tienen al cero como referencia.
MATEMÁTICAS I
negativos y su orden. (2) Compara y ordena número con signo (enteros, fracciones y decimales), en
la recta numérica analiza en qué casos se cumple la propiedad de densidad.
(1) Reconoce el significado de las cuatro operaciones básicas y sus
relaciones inversas al resolver problemas que impliquen el uso de números
con signo.
Extensión del significado de las operaciones y
MATEMÁTICAS I (2) Comprueba y argumenta si cada una de estas operaciones cumple las
sus relaciones inversas.
propiedades: conmutativa, asociativa y distributiva.
(3) Identifica y aplica la jerarquía de operaciones y símbolos de agrupación al
realizar cálculos.
MATEMÁTICAS I Regularidades y Patrones. Representa algebraicamente una sucesión con progresión aritmética de
 figuras y números
(1) Interpreta y plantea diversas situaciones del lenguaje común al lenguaje
MATEMÁTICAS I Introducción al álgebra. algebraico y viceversa.
(2) Representa algebraicamente perímetros de figuras
(1) Resuelve ecuaciones de la forma Ax=B, Ax+B=C, Ax+B=Cx+D con el
uso de las propiedades de la igualdad.
MATEMÁTICAS I Ecuaciones lineales y cuadráticas.
(2) Modela y resuelve problemas cuyo planteamiento es una ecuación lineal.
(3) Resuelve problemas de porcentajes en diversas situaciones.
(1) Relaciona e interpreta relaciones proporcional y no proporcional a partir de
su representación tabular, gráfica y con diagramas.
MATEMÁTICAS I Funciones.
(2) Modela y resuelve diversas situaciones a través de ecuaciones
proporcionales con constante positiva y negativa.
(1) Explora las figuras básicas como rectas y ángulos y su notación.
MATEMÁTICAS I Rectas y ángulos.
(2) Encuentra y calcula los ángulos que se forman al intersecar dos segmentos.
(1) Utiliza la regla y el compás para trazar: punto medio, mediatriz de un
segmento, segmentos y ángulos congruentes, bisectriz de un ángulo, rectas
Construcción y propiedades de las figuras perpendiculares, rectas paralelas.
MATEMÁTICAS I
planas y cuerpos. (2) Identifica y trazar las rectas notables en triángulos y cuadriláteros.
(3) Construye y clasifica triángulos y cuadriláteros a partir del análisis de
distinta información.
(1) Identifica y traza las rectas notables en la circunferencia y as relaciones
entre ellas.
MATEMÁTICAS I Circunferencia, círculo y esfera. (2) Investiga figuras relacionadas con círculos y propiedades de los círculos.
(3) Construye circunferencias a partir de distinta información. Verifica los
criterios de existencia y unicidad de estas figuras.
(1) Introduce a idea de distancia entre dos puntos como la longitud del
segmento que los une.
(2) Encuentra la distancia de un punto a una recta y la distancia entre dos
MATEMÁTICAS I Medición y cálculo en diferentes contextos. rectas paralelas.
(3) Explora la desigualdad del triángulo.
(4) Obtiene y aplica fórmulas o usa otras estrategias para calcular el perímetro y
el área de polígonos regulares e irregulares y del círculo.
MATEMÁTICAS I Obtención y representación de información. Usa tabas, gráficas de barras y circulares para el análisis de información.
(1) Determina e interpreta la frecuencia absoluta, la frecuencia relativa, la
Interpretación de la información a media, la mediana y la moda en un conjunto de datos.
MATEMÁTICAS I través de medidas de tendencia central y de (2) Usa e interpreta las medidas de tendencia central (moda, media aritmética y
dispersión mediana) y el rango de un conjunto de datos, y justifica con base en ellas sus
decisiones.
(1) Compara dos o más eventos a partir de sus resultados posibles, usa
relaciones como: "es más probable que…", "es menos probable que…".
MATEMÁTICAS I Azar y probabilidad. (2) Identifica eventos en los que interviene el azar, determina el espacio
muestral y experimenta. (3) Identifica diversos procedimientos de conteo y
resuelve problemas.
(1) Explica la participación de los sistemas nervioso y endocrino en la
coordinación de las funciones del cuerpo humano, reconoce el papel general de
Funcionamiento del cuerpo humano coordinado
BIOLOGÍA las hormonas y sus efectos en la maduración sexual y en la reproducción.
por los sistemas nervioso y endocrino.
(2) Explica los efectos del consumo de sustancias adictivas en el sistema
nervioso y en el funcionamiento integral del cuerpo humano argumenta la
 importancia de evitar su consumo a partir del análisis de sus implicaciones en la
salud, la sexualidad, la economía y la sociedad, comparte sus aprendizajes por
distintos medios.
(1) Compara las maneras en que la cultura influye en el concepto de
sexualidad; reconoce que todas las culturas tienen maneras distintas de
comprender el género, la sexualidad y la reproducción; y reflexiona acerca de
que el inicio de la actividad sexual debe ser de manera consensuada.
(2) Cuestiona los mitos, estereotipos y costumbres que impactan
Salud sexual y reproductiva: prevención de negativamente en la salud de las niñas y mujeres, reconoce la importancia de
BIOLOGÍA infecciones de transmisión sexual y del la igualdad de género y la responsabilidad compartida del hombre y la mujer
embarazo en adolescentes. en la crianza, como base para la toma de decisiones en la prevención del
embarazo adolescente.
(3) Valora el uso consistente del condón para disminuir el riesgo de infecciones
de transmisión sexual, compara la efectividad de los métodos anticonceptivos
como una ayuda para prevenir o planificar el embarazo en la perspectiva de su
proyecto de vida.
(1) Identifica causas de la obesidad y la diabetes relacionadas con la dieta y el
sedentarismo a fin de formular su proyecto de vida saludable, incluye factores
protectores y propone acciones para reducir factores de riesgo, incluyendo su
Prevención de enfermedades relacionadas con la
entorno familiar y comunitario.
BIOLOGÍA alimentación y el consumo de alimentos
(2) Formula hipótesis acerca de las consecuencias de carencia o exceso de
ultraprocesados.
nutrimentos en la dieta; interpreta datos que muestran la correlación entre la
incidencia de enfermedades como la caries e hipertensión y el consumo de
exceso de sal, azúcar y grasas saturadas.
(1) Reconoce la importancia de los conocimientos, prácticas e innovaciones de
los pueblos originarios acerca de los seres vivos, intercambia vivencias y
experiencias asociadas al aprovechamiento y la protección como el uso de la
La diversidad de saberes e intercambio de
herbolaria, la milpa o la conservación de los bosques.
BIOLOGÍA conocimientos acerca de los seres vivos y las
(2) Explica por qué los saberes de los pueblos originarios han aportado al
relaciones con el medio ambiente.
aprovechamiento de los recursos naturales en el ecosistema local, analiza sus
contribuciones a la agricultura, el pastoreo y la pesca sustentables, comunica
sus hallazgos usando diferentes lenguajes y representaciones.
(1) Compara las características comunes de los seres vivos, identifica que
todos tienen estructuras especializadas asociadas a la nutrición, la relación con
el medio y la reproducción y los distingue como rasgos adaptativos que
Los procesos vitales de los seres vivos: favorecen la sobrevivencia de las especies.
BIOLOGÍA
nutrición, relación con el medio y reproducción. (2) Clasifica organismos de acuerdo con características comunes asociadas a
la nutrición y reproducción, propone hipótesis en torno a posibles relaciones
de parentesco entre ellos y las contrasta con fuentes de consulta, reconoce
que todas las clasificaciones tienen alcances y limitaciones.
(1) Analiza información acerca del estado de la biodiversidad local a partir de
fuentes directas, orales, escritas, audiovisuales o internet, expone razones
sobre su importancia cultural, biológica, estética y ética, propone acciones para
La biodiversidad como expresión del cambio de su cuidado.
BIOLOGÍA
los seres vivos en el tiempo. (2) Indaga las principales aportaciones de Darwin y Wallace, las identifica como
una de las explicaciones más fundamentadas acerca del origen de la
biodiversidad, reflexiona acerca de cómo han cambiado, reconoce que los
conocimientos científicos son un proceso en construcción permanente
BIOLOGÍA El calentamiento global como una consecuencia (1) Representa la transferencia de materia y energía entre los organismos de un
 de la alteración de los ciclos biogeoquímicos en ecosistema mediante redes y pirámides tróficas; elabora explicaciones,
los ecosistemas. inferencias y predicciones consistentes con los modelos generados acerca de la
pérdida o incremento de organismos en los eslabones.
(2) Identifica interacciones de competencia e interdependencia en el ecosistema
local, explica cómo regulan el funcionamiento y mantenimiento en la dinámica
general del ecosistema.
(3) Analiza las prácticas de consumo que han alterado los ciclos
biogeoquímicos del carbono y nitrógeno, sus efectos asociados al
calentamiento global y sus impactos en el medio ambiente y la salud.
(1) Compara cómo han cambiado las primeras observaciones microscópicas
respecto a las actuales, valora el avance en el conocimiento de las
bacterias, las células y los virus.
(2) Describe las estructuras y funciones básicas de la célula a partir de
Importancia del microscopio para el conocimiento modelos, explica la participación de la membrana y el citoplasma en las
BIOLOGÍA
de la unidad y la diversidad de los seres vivos. funciones de nutrición y relación, y del núcleo en la reproducción y herencia.
(3) Formula preguntas y contrasta explicaciones acerca de la manipulación
genética, comparte sus hallazgos respecto de sus beneficios y riesgos en los
ámbitos de la salud y el medio ambiente, participa en debates en los que
defiende su postura.
(1) Describe las características generales de las bacterias y los virus, formula
hipótesis en torno al por qué de la rápida propagación de las enfermedades
infecciosas que causan, y las contrasta con evidencias reportadas en fuentes
Las vacunas: su relevancia en el control de con sustento científico.
BIOLOGÍA
algunas enfermedades Infecciosas. (2) Valora la importancia y la necesidad de proteger la salud con el uso de las
vacunas para el control de algunas enfermedades infecciosas; evalúa sus
riesgos y beneficios sociales y económicos; reconoce la interacción de los
conocimientos científicos y tecnológicos, sus alcances y limitaciones.
(1) Comprende que el espacio geográfico se conforma de interrelaciones
sociedad-naturaleza.
(2) Reconoce que el patrimonio biocultural es resultado de la relación entre las
El espacio geográfico como una construcción
GEOGRAFÍA formas de organización económico-social, la cultura y la biodiversidad a través
social y colectiva.
del tiempo.
(3) Distingue la distribución de las principales regiones bioculturales principales
en México y el mundo.
(1) Reconoce saberes ancestrales acerca del espacio geográfico, formas de
ubicación y representaciones en México y el mundo.
Las categorías de análisis espacial y ( 2 ) Comprende las categorías de análisis espacial para explicar las
GEOGRAFÍA
representaciones del espacio geográfico. características del espacio geográfico: lugar, región, paisaje y territorio.
(3) Utiliza los conceptos de localización, distribución, diversidad, temporalidad y
cambio e interacción para el estudio del espacio geográfico.
(1) Analiza la distribución de las aguas continentales en México y el mundo:
principales ríos, lagos, aguas subterráneas, llanuras inundables y humedales.
(2) Reconoce la importancia de las cuencas hidrográficas como un sistema para
La distribución y dinámica de las aguas
GEOGRAFÍA el desarrollo económico en México, así como para la conservación del agua y
continentales y oceánicas en la Tierra.
la tierra Valora el mar territorial, la zona económica exclusiva de México y sus
litorales, como recursos que contribuyen al desarrollo del país, lo que fortalece
la conciencia marítima.
La relación de las placas tectónicas con el (1) Argumenta la relación entre las placas tectónicas con las regiones
GEOGRAFÍA
relieve, la sismicidad y el vulcanismo. Identifica sísmicas y volcánicas en México y el mundo, para fortalecer la cultura de la
 qué son las placas tectónicas, cuáles son sus prevención.
características y dinámica. ( 2 ) Relaciona los movimientos de las placas tectónicas con la distribución del
relieve de la superficie terrestre y reconoce otros agentes que lo modelan.
(1) Identifica que los desastres pueden ser originados por procesos naturales o
por las actividades humanas.
Los riesgos de desastre, su relación con los
(2) Relaciona los efectos ambientales, sociales y económicos de los desastres
GEOGRAFÍA procesos naturales y la vulnerabilidad de la
recientes en México y el mundo, tomando en cuenta la vulnerabilidad de la
población en lugares específicos.
población. (3) Valora la importancia de consolidar una cultura de prevención
de desastres con la participación de instituciones, organismos y la sociedad.
(1) Analiza las implicaciones sociales, ambientales y económicas del
crecimiento, distribución y composición de la población en diferentes países,
con base en información estadística y cartográfica.
(2) Emplea las nociones de concentración y dispersión de la población para
Crecimiento, distribución, composición y
GEOGRAFÍA explicar los rasgos y problemas del espacio urbano y el rural.
migración de la población.
(3) Distingue la movilidad como un derecho humano, los tipos de migración y
los principales flujos migratorios para comprender los efectos
socioeconómicos y culturales en los lugares de atracción y expulsión de
población.
(1) Compara procesos productivos y espacios económicos en México y el
Los procesos productivos y sus consecuencias mundo, para reconocer sus implicaciones sociales, económicas y ambientales.
GEOGRAFÍA ambientales y sociales en la comunidad, (2) Analiza y relaciona distintos procesos productivos sustantivos en la
México y el mundo. conformación social, económica y espacial de las sociedades a nivel mundial,
para identificar sus contradicciones y desigualdades.
(1) Comprende qué es la sustentabilidad e identifica prácticas de producción,
Las prácticas de producción, distribución y
distribución y consumo sustentables.
consumo sustentables como alternativas para
(2) Argumenta sobre prácticas sustentables de producción, distribución y
GEOGRAFÍA preservar el medio ambiente y asegurar el
consumo que pueden contribuir al bienestar de la comunidad y de México.
bienestar de las generaciones presentes y
(3) Propone alternativas sustentables de desarrollo social para la preservación
futuras.
del medio ambiente y el bienestar de las generaciones presentes y futuras.
(1) Comprende qué son las desigualdades socioeconómicas e identifica sus
efectos y repercusiones en la vida de las personas.
Las desigualdades socioeconómicas en (2) Argumenta las desigualdades socioeconómicas en México y el mundo,
GEOGRAFÍA México y el mundo, y sus efectos en la calidad mediante la interpretación del Índice de Desarrollo Humano (IDH) y el Índice
de vida de las personas. para una vida mejor, para explicar sus efectos en la calidad de vida.
(3) Propone acciones para reducir las desigualdades socioeconómicas en la
comunidad, México y el mundo.
(1) Debate acerca de la multicausalidad de los conflictos territoriales en México
y el mundo, la importancia de la ubicación geográfica de las partes involucradas
Los conflictos territoriales actuales en México y el
y las consecuencias ambientales, sociales, económicas y políticas en México y
GEOGRAFÍA mundo, y sus implicaciones ambientales y
el mundo.
sociales.
(2) Promueve alternativas de resolución justas y pacíficas a los conflictos
territoriales que afectan a la comunidad, a México y al mundo.
(1) Reconoce cómo las problemáticas sociales y ambientales afectan a la
Los retos sociales y ambientales en la comunidad.
GEOGRAFÍA
comunidad, en México y el mundo. (2) Asume responsabilidad como agente de cambio para encontrar soluciones a
las problemáticas sociales y ambientales de la comunidad.
La diversidad de grupos sociales y culturales en (1) Reconoce la diversidad de pueblos originarios, afromexicanos, migrantes,
GEOGRAFÍA
México. grupos urbanos, grupos sociales en México, como parte de la identidad
 nacional pluricultural y la compara con la diversidad social y cultural en el
mundo.
(2) Valora la importancia del espacio en la conformación de las identidades
juveniles.
(1) Indaga sobre el origen, los usos y los problemas del suelo en la localidad.
(2) Reflexiona acerca de la contradicción que existe entre los países con suelo
de vocación agrícola y la poca productividad asociada con los problemas del
El suelo, recurso estratégico para la seguridad
GEOGRAFÍA suelo (sobreexplotación, degradación, pérdida, entre otros).
alimentaria y la vida en el planeta.
(3) Comparte alternativas para la protección y recuperación del suelo y colabora
de manera organizada y solidaria en acciones comunitarias orientadas a ese fin
en la localidad donde vive.
(1) Reconoce las relaciones e interacciones entre los elementos y los factores
del clima como base para comprender, de manera general, la distribución de las
regiones naturales en la Tierra, y analizar la biodiversidad en el mundo.
GEOGRAFÍA El reto del cambio climático. (2) Indaga y analiza de manera crítica los cambios ocurridos en el clima, sus
causas y consecuencias en México y el mundo.
( 3 ) Asume una postura crítica y activa ante los fenómenos derivados del
calentamiento global y el cambio climático.
(1) Busca, localiza y estudia con sus pares fuentes que dan cuenta de mitos
fundacionales de pueblos antiguos.
(2) Reflexiona acerca de la importancia de las fuentes históricas para la
interpretación de hechos y procesos.
(3) Compara y encuentra lo común y lo diverso entre mitos fundacionales de
pueblos antiguos de México y de otras partes del mundo.
(4) Reflexiona y toma postura en torno a las teorías que explican el poblamiento
original de América.
(5) Distingue y clasifica evidencias históricas que le permiten acercarse al
conocimiento de del poblamiento original de América.
(6) Investiga acerca de restos fósiles humanos encontrados en los que hoy
es el territorio de nuestro país.
(7) Reflexiona en torno al caso del llamado Hombre de Tepexpan y la
necesidad de una historia inclusiva que recupere las aportaciones de las
mujeres.
Los albores de la humanidad: los pueblos
HISTORIA I (8) Reconozca que la Historia es una reconstrucción científica del pasado que
antiguos del mundo y su devenir.
se hace desde el presente y que al igual que otras ciencias, la ideología y la
metodología del historiador determinan su mirada del pasado.
(9) Conoce sistemas que tienen como propósito abordar la historia de los
primeros pueblos en el territorio de lo que ahora es nuestro país.
(10) Emplea alguno de estos sistemas para ubicar en el espacio y en el
tiempo aspectos de la vida cotidiana de los pueblos antiguos que surgieron
en Mesoamérica, Aridoamérica y Oasisamérica.
(11) Vincula y compara sus representaciones e ideas sobre el nacimiento, la
vida o la muerte con las que construyeron los antiguos pueblos de México.
(12) Pone en juego su capacidad de convertirse en integrante de una cultura
mesoamericana para exponer la razón y el sentido de los sacrificios rituales.
(13) Desarrolla teóricamente el entramado de causas de diverso tipo que
dieron lugar a la agricultura mesoamericana y el impacto civilizatorio de ésta
en las sociedades que la practicaron.
(14) Reconoce el significado en su vida de la práctica histórica del cultivo del
 maíz como una consecuencia de larga duración.
(15) Reconstruye aspectos de la vida cotidiana en los ámbitos de la economía,
la cultura, sociedad y la política de los pueblos de Mesoamérica.
(16) Recopila información histórica sobre los pueblos aridoamericanos y
Oasisamericanos y la organiza en un friso cronológico.
(17) Compara el desarrollo histórico de pueblos originarios de Norteamérica y
Sudamérica y comprende sus semejanzas y diferencias.
(1) Formula preguntas, recopila información y comparte sus hallazgos en torno
a los pueblos originarios de México ¿cuántos pueblos son?
¿dónde están? ¿de dónde llegaron? ¿cómo vivían antes? ¿Cómo viven
ahora? ¿qué permanece? ¿qué cambió? ¿se reconoce en él?
(2) Construye una línea del tiempo con la historia de algún pueblo originario que
le sea entrañable.
(3) Indaga los orígenes de la población afromexicana, sus aportaciones sociales
y a la cultura de nuestro país.
La conformación de las metrópolis y los sistemas
HISTORIA I (4) Identifica representaciones asumidas de los pueblos indígenas y
de dominación
afromexicanos sobre el nacimiento, la vida, la muerte, la tierra, la naturaleza, la
tierra, la agua, el territorio en su comunidad.
(5) Investiga el arribo a lo largo de la historia a nuestro país, de otros pueblos
del mundo y lo expone a sus pares en la organización cronológica que
considere más adecuada.
(6) Investiga el arribo de otros pueblos del mundo a nuestro país a lo largo de la
historia y lo expone a sus pares en la organización cronológica que considere
más adecuada.
(1) Indaga sobre rebeliones y levantamientos de pueblos indígenas y
afromexicanos en la historia de nuestro país y se acerca a comprender sus
Las gestas de resistencia y los movimientos
HISTORIA I causas.
independentistas
(2) Emite juicios acerca de agravios o crímenes a los que han sido sujetos los
pueblos indígenas y afromexicanos.
HISTORIA I Las revoluciones modernas y sus tendencias PDA a partir de segundo grado.
HISTORIA I Las tensiones en siglo XX PDA a partir de segundo grado.
(1) Identifica las ideas y representaciones de las personas de acuerdo con
su edad en diversos momentos históricos.
La construcción histórica de las ideas sobre las (2) Comprende los cambios y permanencias en las características y tareas
HISTORIA I
juventudes e infancias. que las sociedades asignan a las personas, de acuerdo con su edad.
(3) Explica, con base en fuentes, las actividades asignadas a las personas
según su edad en sociedades y momentos históricos diversos.
(1) Revisa fuentes históricas para identificar la participación de las mujeres en
la sociedad en diversos momentos históricos.
(2) Indaga sobre el protagonismo social de las mujeres en diferentes procesos
históricos, para reconocer la relevancia de su participación.
(3) Contrasta fuentes históricas para identificar cambios y permanencias en la
HISTORIA I Las mujeres y sus historias. participación de la mujer en diversos momentos históricos.
(4) Analiza los testimonios producidos por las mujeres en distintos momentos
históricos.
(5) Argumenta las causas de los principales cambios históricos que ha tenido la
participación social de las mujeres.
(6) Argumenta cómo el “deber ser” de las mujeres ha cambiado a través del
 tiempo.

(1) Identifica los orígenes históricos de movimientos y organizaciones de

mujeres en la lucha por la igualdad y el reconocimiento de sus derechos.
(2) Comprende los cambios y permanencias en las luchas de las mujeres por
HISTORIA I Las luchas de las mujeres por sus derechos.
una vida igualitaria y libre de violencia.
(3) Analiza las causas de los movimientos feministas en la actualidad en México
y el mundo.
(1) Identifica las problemáticas de violencia hacia pueblos originarios,
afrodescendientes, migrantes y comunidad LGBTTTQ+ en distintos procesos
Relaciones de poder y lucha por los derechos de
históricos.
HISTORIA I grupos históricamente discriminados o
(2) Argumenta sobre los cambios y permanencias en la lucha por erradicar la
subrepresentados.
violencia hacia pueblos originarios, afrodescendientes, migrantes y comunidad
LGBTTTQ+ en distintos procesos históricos.
(1) Identifica las causas históricas del racismo y la xenofobia y las relaciona
críticamente con sus consecuencias.
(2) Analiza la relevancia histórica del racismo en la justificación de actos que
Discriminación, racismo y prejuicios como
HISTORIA I atentaron contra la vida de personas o grupos.
construcciones históricas.
(3) Comprende las causas y consecuencias históricas del racismo y propone
acciones en su vida cotidiana y en la de su comunidad escolar para
combatirlo.
(1) Comprende procesos históricos relevantes en los que grupos humanos se
Movilidades humanas, migraciones y nuevos desplazaron por los territorios a lo largo del tiempo.
HISTORIA I
escenarios para la vida. (2) Explica procesos históricos relevantes en los que grupos humanos se
desplazaron por territorios en periodos de tiempo de corta o larga duración.
(1) Comprende que la forma en la que las personas piensan y actúan en
relación con el amor, la amistad y las familias se construyen en la sociedad y
Amor, amistad, familias y relaciones entre las cambian históricamente.
HISTORIA I
personas en la historia. (2) Explica los cambios que las concepciones sobre el amor, la amistad y las
familias han tenido a lo largo del tiempo y en diversos contextos sociales y
geográficos.
Valora la diversidad de grupos e identidades juveniles en la escuela y en la
FORMACIÓN Grupos sociales y culturales en la conformación
comunidad y fortalece el respeto a formas de ser, pensar y expresarse en el
CÍVICA Y ÉTICA I de las identidades juveniles.
marco de los derechos humanos.
Los derechos humanos en México y en el
FORMACIÓN Asume una postura crítica acerca de la vigencia de los derechos humanos
mundo como valores compartidos por las
CÍVICA Y ÉTICA I como valores compartidos por distintas sociedades del mundo.
sociedades actuales.
FORMACIÓN Movimientos sociales y políticos por los derechos Asume una postura ética acerca de los movimientos sociales y políticos que
CÍVICA Y ÉTICA I humanos en el mundo y en México. originaron los derechos humanos en el mundo y su influencia en México.
Analiza las causas que dan origen a las diferencias en la calidad de vida de la
FORMACIÓN Consecuencias de la desigualdad en la calidad
población en México y el mundo y las compara con su derecho a la igualdad
CÍVICA Y ÉTICA I de vida de las personas y comunidades.
sustantiva y a una vida digna.
Normas, leyes, instituciones y organizaciones
Aprecia los beneficios de participar en la comunidad y el país, en la
FORMACIÓN encargadas de proteger, defender y exigir la
construcción y aplicación de normas y leyes para garantizar la convivencia y el
CÍVICA Y ÉTICA I aplicación de los derechos humanos en la
ejercicio de los derechos humanos en la comunidad y el país.
convivencia diaria.
FORMACIÓN El conflicto en la convivencia humana desde la Analiza distintos tipos de conflictos en sus espacios de convivencia, su
CÍVICA Y ÉTICA I cultura de paz. estructura y formas de solucionarlos desde la cultura de paz como una
 oportunidad de crecimiento personal y social.
La cultura de paz y la creación de ambientes que Comprende la influencia que tiene la cultura de paz en la convivencia escolar,
FORMACIÓN
garanticen el respeto a la vida y la dignidad del familiar y comunitaria, para favorecer ambientes libres de discriminación y
CÍVICA Y ÉTICA I ser humano. racismo.
FORMACIÓN Personas, grupos y organizaciones a favor de la Aprecia las acciones de personas, grupos u organizaciones en México a favor
CÍVICA Y ÉTICA I cultura de paz. de la cultura de paz para promover ambientes libres de violencia.
Reflexiona éticamente acerca de la relación de las comunidades con su
FORMACIÓN Principios éticos como referente para un
contexto socionatural para impulsar acciones que promuevan el desarrollo
CÍVICA Y ÉTICA I desarrollo sustentable.
sustentable, así como actitudes de cuidado y respeto a otros seres vivos.
Igualdad sustantiva en el marco de la Aprecia la interculturalidad y el respeto al derecho a la igualdad sustantiva para
FORMACIÓN
interculturalidad, la inclusión y la perspectiva de establecer relaciones incluyentes y respetuosas de la diversidad, rechazando la
CÍVICA Y ÉTICA I género. discriminación y el racismo.
Medidas de protección y mecanismos de Analiza situaciones de violencia escolar, de género, sexual y la trata de
FORMACIÓN
denuncia en el rechazo a la violencia de personas, con base en la perspectiva de género y demanda la aplicación de
CÍVICA Y ÉTICA I género, sexual y la trata de personas. medidas de protección para garantizar el derecho a una vida libre de violencia.
Aprecia en los principios y valores de la democracia una forma de vida y de
FORMACIÓN Principios y valores de la cultura democrática
gobierno, para tomar decisiones que fortalezcan la convivencia en los
CÍVICA Y ÉTICA I como forma de gobierno y de vida.
espacios donde participa.
Proyectos como un recurso para atender Participa en actividades y proyectos en su entorno escolar y social, en donde
FORMACIÓN
problemáticas de la comunidad desde una aplica mecanismos de participación democrática y los rasgos de la ciudadanía
CÍVICA Y ÉTICA I
ciudadanía democrática. responsable y crítica.
Aprecia la función de las instituciones y organizaciones sociales y políticas, así
FORMACIÓN Instituciones, organizaciones y mecanismos de
como de los mecanismos de participación y representación ciudadana, que
CÍVICA Y ÉTICA I representación democrática.
fortalecen la vida democrática.
Defensa del derecho al acceso a la protección de Destaca la importancia de que las servidoras y los servidores públicos y
FORMACIÓN datos personales, a la información, la representantes populares desempeñen sus funciones con apego a la ley de
CÍVICA Y ÉTICA I transparencia y la rendición de cuentas en un manera honesta, transparente y limitada, utilizando los recursos públicos para
gobierno democrático. beneficio de la sociedad.
Reconoce que el consumo de drogas afecta el derecho a la dignidad y la salud
FORMACIÓN El derecho a la salud y la prevención en el
de las personas, y demanda la aplicación de medidas que contribuyan a la
CÍVICA Y ÉTICA I consumo de drogas.
prevención y protección.
Explora las posibilidades corporales y la delegación de funciones en
Herramientas, máquinas e instrumentos, como
herramientas, máquinas, instrumentos y formas de organización para identificar
TECNOLOGÍA I extensión corporal, en la satisfacción continua de
sus funciones y procesos de cambio técnico, en la satisfacción de intereses y
intereses y necesidades humanas.
necesidades de diversas sociedades.
Distingue el origen, transformación y características tecnológicas de los
TECNOLOGÍA I Materiales, procesos técnicos y comunidad. materiales que comparten técnicas similares, para utilizarlos desde
una perspectiva local, eficiente y sustentable.
Comprende la función de la energía en los sistemas técnicos y sus
Usos e implicaciones de la energía en los implicaciones en el desarrollo tecnológico para la toma de decisiones
TECNOLOGÍA I
procesos técnicos. responsables, que permitan prever y disminuir riesgos personales, personales,
sociales y naturales.
Comprende la satisfacción de necesidades como la base de la creación e
innovación técnica para reflexionar acerca de la influencia de intereses,
TECNOLOGÍA I Factores que inciden en los procesos técnicos.
prejuicios, estereotipos y aspiraciones, que favorecen o limitan la igualdad de
oportunidades, en el desarrollo de procesos técnicos.
 Describe los elementos que interactúan en los sistemas técnicos (formas de
organización, medios, materiales, energía, conocimientos, saberes,
TECNOLOGÍA I Procesos técnicos.
experiencias) para comprender su vínculo con la sociedad, la cultura y la
naturaleza.
Explora la importancia del lenguaje técnico y el consenso en su uso desde
TECNOLOGÍA I Comunicación y representación técnica. diferentes contextos, para proponer formas de representación y comunicar sus
ideas.
Analiza necesidades del entorno cercano para plantear un problema, investigar
Pensamiento estratégico y creativo en la
TECNOLOGÍA I alternativas de solución y seleccionar la que mejor se adapte a los criterios y
resolución de problemas.
condiciones contextuales.
Comprende la importancia de la evaluación de los procesos como parte de la
TECNOLOGÍA I Evaluación de sistemas tecnológicos. innovación y mejora continua, para el logro de la eficiencia, eficacia, fiabilidad y
factibilidad de los sistemas técnicos.
TUTORIA- Reconoce ideas, gustos, necesidades, posibilidades, intereses, deseos y
EDUC.SOCIOEMOCIO Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. experiencias, para favorecer el autoconocimiento y descubrimiento de nuevas
NAL I potencialidades.
TUTORIA- Distingue entre emociones, estados de ánimo y sentimientos como elementos
Los sentimientos y su influencia en la toma de
EDUC.SOCIOEMOCIO que contribuyen a la construcción de relaciones afectivas inclusivas y
NAL I decisiones.
equitativas.
(1) Reconoce cambios presentes a lo largo de la vida y en la adolescencia
para definir metas personales y en colectivo a alcanzar en un corto, mediano
TUTORIA-
y largo plazo.
EDUC.SOCIOEMOCIO Construcción del proyecto de vida.
NAL I (2) Valora metas Individuales y de otras personas a partir de identificar
situaciones y formas de actuar que las afectan, para favorecer su logro y el
bienestar colectivo.
Incorpora prácticas que inciden en la prevención de situaciones de riesgo ante
TUTORIA-
accidentes, adicciones, formas de violencia y fenómenos naturales, para
EDUC.SOCIOEMOCIO Prevención de situaciones de riesgo.
NAL I favorecer el desarrollo personal, familiar y comunitario, así como el cuidado del
medio ambiente.
TUTORIA- Identifica las dimensiones de la sexualidad: biológica, psicológica, social,
EDUC.SOCIOEMOCIO Educación Integral en Sexualidad. cultural, entre otras, en distintos momentos de su vida, para establecer
NAL I relaciones en favor del bienestar.
EDUCACIÓN Explora las capacidades, habilidades y destrezas motrices, para enriquecer y
Capacidades, habilidades y destrezas motrices.
FÍSICA I ampliar el potencial propio y de las demás personas.
Pone en práctica los elementos de la condición física en actividades motrices y
EDUCACIÓN Potencialidades cognitivas, expresivas, motrices,
recreativas, para reconocerlas como alternativas que fomentan el bienestar
FÍSICA I creativas y de relación.
individual y colectivo.
Implementa acciones que le permiten mantenerse físicamente activo en
EDUCACIÓN
Estilos de vida activos y saludables. diferentes momentos del día, para favorecer la práctica de estilos de vida
FÍSICA I saludables.
EDUCACIÓN Toma decisiones individuales y colectivas en situaciones de juego (defensivas
Pensamiento lúdico, estratégico y creativo.
FÍSICA I u ofensivas), con el propósito de valorar su efectividad.
Pone a prueba la interacción motriz en situaciones de juego, iniciación deportiva
EDUCACIÓN
Interacción Motriz. y deporte educativo, con el fin de alcanzar metas comunes y obtener
FÍSICA I
satisfacción al colaborar con las demás personas.
 Segundo Grado
DISCIPLINA CONTENIDO PDA
Comprende las características y recursos lingüísticos de la lengua española,
La diversidad de lenguas y su uso en la
ESPAÑOL II para usarlos y valorarlos como parte de la riqueza pluricultural de México y del
comunicación familiar, escolar y comunitaria.
mundo.
(1) Compara y contrasta textos sobre las tensiones y conflictos en las
sociedades contemporáneas y manifiesta, de manera oral o escrita, la
La diversidad étnica, cultural y lingüística de necesidad de practicar la comunicación asertiva.
ESPAÑOL II
México a favor de una sociedad intercultural. (2) Utiliza diversos portadores de texto o recursos audiovisuales para
compartir las reflexiones en torno al racismo existente en México y América
Latina.
Las lenguas como manifestación de la identidad Comprende y redacta textos narrativos sobre la construcción de la identidad y el
ESPAÑOL II
y del sentido de pertenencia. sentido de pertenencia, a partir del análisis de variantes del español.
(1) Reconoce cambios temporales y geográficos en la lengua indígena
El dinamismo de las lenguas y su relevancia (variante lingüística) de su contexto en la comunidad y el país.
ESPAÑOL II
como patrimonio cultural. (2) Registra estos cambios a través de videos, audios, textos, poemas,
cantos, entre otros.
Expresa, mediante un ensayo, una postura crítica sobre necesidades, intereses
La función creativa del español en la expresión
ESPAÑOL II y problemas de la comunidad, e investiga acciones colectivas a favor de la
de necesidades e intereses comunitarios.
inclusión.
Los elementos y los recursos estéticos de la Analiza las características y recursos estéticos de los textos narrativos, e
ESPAÑOL II
lengua española en la literatura oral y escrita. interpreta y disfruta de cuentos y novelas.
Analiza diversos textos literarios de su libre elección para expresar un juicio
ESPAÑOL II Textos literarios escritos en español o traducidos.
estético y lo comparte en la comunidad.
Valora textos literarios tradicionales y contemporáneos, como cuentos, novelas,
Creaciones literarias tradicionales y
ESPAÑOL II poemas, textos dramáticos; los adapta a otros lenguajes para sensibilizar a la
contemporáneas.
comunidad acerca de la relevancia social y cultural de la literatura.
Recursos literarios en lengua española para
Analiza recursos literarios en lengua española, para expresar sensaciones,
expresar sensaciones, emociones, sentimientos
ESPAÑOL II emociones, sentimientos e ideas al elaborar una autobiografía con respecto a
e ideas vinculados con las familias, la escuela y
los vínculos consigo mismo y con el entorno familiar, escolar o comunitario.
la comunidad.
Los géneros periodísticos y sus recursos para Investiga un evento familiar, escolar o comunitario significativo de la memoria
ESPAÑOL II comunicar sucesos significativos familiares, colectiva, para comunicarlo utilizando las características de los géneros
escolares, comunitarios y sociales. periodísticos de opinión.
(1) Participa en un debate acerca de algunas expresiones de violencia —
como la de género— presentes en las familias y la escuela, para
Comunicación asertiva y dialógica para erradicar
ESPAÑOL II argumentar una postura de rechazo.
expresiones de violencia.
(2) Elabora invitaciones a expertos y redacta oficios de gestión para obtener
recursos y espacios donde tendrá lugar el encuentro.
Mensajes para promover una vida saludable, Elabora un mensaje impreso empleando imágenes, textos, colores y otros
ESPAÑOL II expresados en medios comunitarios o masivos recursos gráficos para favorecer una vida saludable y lo comparte en la
de comunicación. comunidad.
Analiza las características del texto de divulgación científica, para elaborar y dar
ESPAÑOL II Textos de divulgación científica.
a conocer diversos textos científicos orales o escritos, que traten sobre un tema
 de interés personal o colectivo.
Manifestaciones culturales y artísticas que Elabora un texto oral o escrito acerca de las manifestaciones culturales y
ESPAÑOL II
favorecen una sociedad incluyente. artísticas, que promuevan una sociedad incluyente.
Comprende textos narrativos y biográficos en inglés sobre la vida cotidiana,
La diversidad lingüística y sus formas de
INGLÉS II formas de interacción y comportamiento de hablantes de diversas lenguas de
expresión en México y el mundo.
México y el mundo en el pasado, expresados en organizadores gráficos.
Elabora fichas informativas en inglés, sobre rasgos identitarios de pueblos de
La identidad y cultura de pueblos de habla
INGLÉS II habla inglesa (acento, grafía, vestimenta, comida, tradiciones, costumbres,
inglesa.
entre otros).
Las manifestaciones culturales, lingüísticas y Interpreta juegos de roles en inglés, sobre situaciones que favorezcan la
INGLÉS II
artísticas en inglés, a favor de la interculturalidad. comunicación asertiva.
Uso de diversos textos en inglés que Indaga y construye propuestas en inglés para conservar y preservar las
INGLÉS II promueven la preservación y conservación de lenguas, como legado y sentido de pertenencia y las difunde por algún
las lenguas. medio de comunicación.
El uso del inglés para expresar necesidades, Elabora escritos argumentativos en inglés sobre acciones colectivas, que
INGLÉS II
intereses y problemas de la comunidad. posibiliten la solución de problemas de una comunidad.
Identifica y explica el uso de expresiones, elementos y recursos estéticos en
INGLÉS II Elementos y recursos estéticos del inglés.
manifestaciones culturales y artísticas de países de habla inglesa.
Selecciona alguna manifestación artística o cultural y la difunde en inglés,
INGLÉS II Manifestaciones artísticas y culturales del inglés.
mediante diversos elementos y recursos artísticos.
(1) Investiga en textos literarios en inglés sobre pueblos indígenas y/o
Creaciones literarias tradicionales y afrodescendientes de México o el mundo.
INGLÉS II
contemporáneas en inglés. (2) Elabora por escrito una apreciación sobre la relevancia y el valor social y
cultural de los pueblos indígenas y/o afrodescendientes de México o el mundo.
El inglés para expresar sensaciones, emociones,
Realiza entrevistas en inglés para recuperar opiniones acerca de emociones,
INGLÉS II sentimientos e ideas vinculados con las familias,
sentimientos e ideas sobre la escuela y la comunidad.
la escuela y la comunidad
Relatos en inglés para expresar sucesos
Investiga un acontecimiento familiar, escolar o comunitario significativo,
INGLÉS II significativos familiares, escolares, comunitarios
recuperado de la memoria colectiva, para redactar una reflexión en inglés.
y sociales.
Participa en un panel o debate en inglés, sobre la importancia de la
Comunicación asertiva y dialógica en inglés, para
comunicación asertiva y dialógica, a fin de consensuar propuestas de acción
INGLÉS II sensibilizar sobre la erradicación de la violencia
para sensibilizar sobre la erradicación de la violencia en las familias y la
en las familias y la escuela.
escuela.
Mensajes en inglés en medios de
Investiga en diversas fuentes en inglés sobre una vida saludable, para construir
INGLÉS II comunicación masiva, que promuevan una vida
un texto informativo y difundirlo a través de medios de comunicación.
saludable.
El uso de la lengua inglesa en la construcción de Analiza las características y recursos empleados en la comunicación asertiva
INGLÉS II
mensajes a favor de la inclusión. en inglés, y sugiere su uso para favorecer una sociedad incluyente.
El uso de la lengua inglesa en las
manifestaciones culturales y artísticas que Investiga, reflexiona y expone en inglés acerca de los sistemas alternativos y
INGLÉS II
favorecen la construcción de una sociedad aumentativos, que favorecen el tránsito a una sociedad incluyente.
incluyente.
Explora la creación de secuencias y patrones al identificar el uso de formas,
Diversidad de lenguajes artísticos en la riqueza colores, movimientos, sonidos, entre otros elementos de las artes, en
ARTES II
pluricultural de México y del mundo. manifestaciones artísticas de México y del mundo, para apreciar la riqueza
pluricultural.
ARTES II Manifestaciones culturales y artísticas que Compara el uso de formas, colores, movimientos, sonidos, entre otros
 conforman la diversidad étnica, cultural y elementos de las artes, en manifestaciones culturales y artísticas de diferentes
lingüística. épocas y orígenes culturales, para fomentar una
sociedad intercultural.
Identidad y sentido de pertenencia en Reflexiona sobre la manera en que las artes fortalecen la identidad, dan sentido
ARTES II
manifestaciones artísticas. de pertenencia y resultan esenciales para favorecer la interculturalidad crítica.
Patrimonio cultural de la comunidad en Expresa, mediante lenguajes artísticos, la relevancia de valorar, conservar y
ARTES II manifestaciones artísticas que fomentan la preservar el patrimonio cultural, como legado que le otorga identidad y sentido
identidad y el sentido de pertenencia. de pertenencia.
Investiga propuestas artísticas colectivas de entornos rurales y urbanos a
Los lenguajes artísticos en la expresión de
ARTES II favor de la inclusión, para presentar una postura crítica sobre un problema de
problemas de la comunidad.
la comunidad.
(1) Analiza el uso intencional de elementos de las artes y recursos estéticos
Elementos de las artes y recursos estéticos como ritmo, repetición, armonía, contraste, variación, en manifestaciones
ARTES II apreciados en el entorno natural y social, así artísticas, para emplearlos en una creación personal.
como en diversas manifestaciones artísticas. (2) Reinterpreta los sentidos y significados de las cualidades estéticas del
entorno natural y social en creaciones artísticas personales.
(1) Investiga diversas manifestaciones culturales y artísticas, para expresar un
Valor estético de la naturaleza, de la vida
juicio estético y lo difunde en la comunidad escolar.
ARTES II cotidiana y de diferentes manifestaciones
(2) Emite un juicio estético sobre un episodio significativo de la vida cotidiana y
culturales y artísticas.
lo difunde en la comunidad escolar.
Adapta textos literarios provenientes de culturas indígenas o afrodescendientes,
Creaciones artísticas que tienen su origen en experimentando con elementos de las artes y recursos estéticos como la
ARTES II
textos literarios. repetición, ritmo, armonía, contraste, variación, para sensibilizar a la comunidad
sobre las formas de expresión de los pueblos originarios.
Expresión artística de sensaciones, emociones, Explora con técnicas artísticas y elige una para apreciar, simbolizar y compartir
ARTES II sentimientos e ideas, a partir de experiencias sensaciones, emociones, sentimientos e ideas relacionados con el entorno
familiares, escolares o comunitarias. escolar.
Memoria colectiva representada por medios Reinterpreta, mediante características de algunos géneros artísticos, un
ARTES II artísticos, para registrar experiencias acontecimiento familiar, escolar o comunitario significativo de la memoria
comunitarias. colectiva.
Procesos creativos que ponen en práctica la Imagina y comparte propuestas artísticas de acción para contribuir en la
ARTES II comunicación dialógica, como estrategia para erradicación de la violencia en la familia, escuela y comunidad, haciendo uso de
erradicar expresiones de violencia. una comunicación abierta, respetuosa y empática con la diversidad.
Vida saludable expresada a través de mensajes Crea mensajes que promuevan una vida saludable, utilizando artísticamente
ARTES II construidos con elementos de las artes, para formas, colores, movimientos y sonidos, entre otros elementos de las artes,
difundirlos por distintos medios de comunicación. para difundirlos por distintos medios de comunicación.
Experimenta con sistemas alternativos y aumentativos de comunicación al usar
Sistemas alternativos y aumentativos de
artísticamente el cuerpo, espacio, tiempo, entre otros elementos de las artes, en
ARTES II comunicación, como herramientas creativas que
una propuesta comunitaria que visibilice la diversidad y fomente la inclusión
favorecen la inclusión.
social.
Manifestaciones artísticas que emplean sistemas
Aprecia y reflexiona acerca del uso de sistemas alternativos y aumentativos en
alternativos y aumentativos de comunicación,
ARTES II manifestaciones artísticas diseñadas para personas en condición de
elaboradas por personas en condición de
discapacidad, a fin de favorecer el tránsito a una sociedad incluyente.
discapacidad y/o diseñadas para ellas.
Expresión de fracciones como decimales y de
MATEMÁTICAS II PDA disponible en primer grado
decimales como Fracciones.
MATEMÁTICAS II Extensión de los números a positivos y PDA disponible en primer grado
 negativos y su orden.
(1) Usa criterios de divisibilidad y números primos al resolver problemas que
implican calcular el máximo común divisor y mínimo común múltiplo.
Extensión del significado de las operaciones y
MATEMÁTICAS II (2) Calcula potencias con exponente entero y la raíz cuadrada.
sus relaciones inversas.
(3) Usa la notación científica al realizar cálculos con cantidades muy grandes
o muy pequeñas.
Representa algebraicamente una sucesión con progresión cuadrática de
MATEMÁTICAS II Regularidades y Patrones
figuras y números.
(1) Representa algebraicamente áreas que generan una expresión cuadrática.
MATEMÁTICAS II Introducción al álgebra. (2) Identifica y usa las propiedades de los exponentes al resolver distintas
operaciones algebraicas.
(1) Resuelve desigualdades con expresiones algebraicas.
MATEMÁTICAS II Ecuaciones lineales y cuadráticas. (2) Modela y soluciona sistemas de dos ecuaciones lineales con dos
incógnitas por algún método para dar respuesta a un problema.
Relaciona e interpreta la proporcionalidad inversa de dos magnitudes o
MATEMÁTICAS II Funciones. cantidades, además usa una tabla, gráfica o representación algebraica en
diversos contextos.
Identifica y usa las relaciones entre los ángulos, lados y diagonales para
MATEMÁTICAS II Rectas y ángulos.
construir a escala triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares o irregulares.
Construcción y propiedades de las figuras (1) Construye con regla y compás polígonos regulares con distinta información.
MATEMÁTICAS II
planas y cuerpos. (2) Identifica y usa las relaciones entre figuras en la construcción de teselados.
(1) Determina la medida de ángulos inscritos y centrales, así como de arcos de
circunferencia.
MATEMÁTICAS II Circunferencia, círculo y esfera.
(2) Explora las intersecciones entre círculos y figuras al calcular perímetros y
áreas.
(1) Resuelve problemas que implican conversiones en múltiplos y submúltiplos
del metro, litro, kilogramo y de unidades del sistema inglés (yarda, pulgada,
MATEMÁTICAS II Medición y cálculo en diferentes contextos. galón, onza y libra).
(2) Utiliza estrategias diversas para determinar el perímetro y el área de figuras
compuestas.
Recolecta, registra, lee y comunica información mediante histogramas, gráficas
MATEMÁTICAS II Obtención y representación de información.
poligonales y de línea.
(1) Usa e interpreta las medidas de tendencia central (moda, media aritmética y
mediana) y de dispersión (rango y la desviación media) de un conjunto de
Interpretación de la información a través de
MATEMÁTICAS II datos, y justifica con base en ellas sus decisiones.
medidas de tendencia central y de dispersión.
(2) Identifica tendencias en los datos centrándose en sus valores
representativos y sus variaciones.
(1) Realiza experimentos aleatorios y registra los resultados en una tabla de
frecuencia como la transición de la probabilidad frecuencial a la clásica.
MATEMÁTICAS II Azar y probabilidad.
(2) Analiza las características de la medición de probabilidad y su equivalencia
y representación en números decimales, fraccionarios y porcentajes.
(1) Describe problemas comunes de la vida cotidiana explicando cómo se
procede para buscarles solución, conoce y caracteriza el pensamiento científico
El pensamiento científico, una forma de plantear para plantearse y resolver problemas en la escuela y su cotidianeidad.
FÍSICA y solucionar problemas y su incidencia en la (2) Indaga en diferentes fuentes de consulta las aportaciones de mujeres y
transformación de la sociedad. hombres en el desarrollo de la Física y su contribución al conocimiento
científico y tecnológico a nivel nacional e internacional para valorar su influencia
en la sociedad actual.
 (1) Identifica las unidades de medición que se ocupan en su entorno escolar,
familiar y en su comunidad.
(2) Identifica cuáles son, cómo se definen y cuál es la simbología de las
FÍSICA Unidades y medidas utilizados en Física.
unidades básicas y derivadas del Sistema Internacional de Unidades.
(3) Conoce los instrumentos de medición. y realiza conversiones con los
múltiplos y submúltiplos al referirse a una magnitud.
(1) Indaga sobre los saberes y prácticas del uso de materiales y sus
propiedades y características para construcción, vestimenta, artefactos de uso
común.
Estructura, propiedades y características de la
FÍSICA (2) Relaciona e interpreta las teorías sobre estructura de la materia, a partir de
materia.
los modelos atómicos y de partículas y los fenómenos que les dieron origen.
(3) Explora algunos avances recientes en la comprensión de la constitución de
la materia y reconoce el proceso histórico de construcción de nuevas teorías.
(1) Experimenta e interpreta los modelos atómicos y de partículas al proponer
hipótesis que expliquen los tres estados de la materia, sus propiedades físicas
FÍSICA Estados de agregación de la materia. como la temperatura de fusión, ebullición, densidad, entre otros.
(2) Interpreta la temperatura y el equilibrio térmico con base en el modelo de
partículas.
(1) Experimenta e interpreta las interacciones de la fuerza y el movimiento,
relacionados con las Leyes de Newton para explicar actividades cotidianas.
Interacciones en fenómenos relacionados con la (2) Identifica los elementos y los diferentes tipos de movimiento relacionados
FÍSICA
fuerza y el movimiento. con la velocidad y aceleración y realiza experimentos sencillos.
(3) Identifica y describe la presencia de fuerzas en interacciones cotidianas
(fricción, fuerzas en equilibrio).
(1) Experimenta e interpreta las interacciones de la fuerza y el movimiento
relacionados con los principios de Pascal y de Arquímedes, para explicar
actividades cotidianas.
(2) Identifica algunos dispositivos de uso cotidiano en los cuales se aplica el
FÍSICA Principios de Pascal y de Arquímedes. Principio de Pascal (sistemas de frenos hidráulicos, elevadores y gatos
hidráulicos) y de Arquímedes (flotación de barcos, submarinos y globos
aerostáticos, entre otros); colabora en equipo para proponer actividades
experimentales y resolver problemas sencillos relativos a las propiedades de
los fluidos.
(1) Analiza las características de la energía mecánica (cinética y potencial) y
describe casos donde se conserva.
(2) Relaciona al calor como una forma de energía y describe los motores que
funcionan con energía calorífica, los efectos del calor disipado, los gases
expelidos y valora sus efectos en la atmósfera.
Saberes y prácticas para el aprovechamiento de (3) Identifica saberes, prácticas y artefactos sobre el aprovechamiento de las
FÍSICA
energías y la sustentabilidad. diversas formas de energía renovables y no renovables, su empleo y origen en
su comunidad (solar, eólica, hidráulica, geológica, mareomotriz, nuclear) y
valora sus beneficios.
(4) Realiza experimentos en donde se aproveche la energía del sol ya sea
considerando las propiedades de la luz (energía solar) o las de la materia
(convección).
(1) Experimenta e interpreta algunas manifestaciones y aplicaciones de la
electricidad, e identifica los cuidados que requiere su uso al revisar los
FÍSICA Interacciones de la electricidad y el magnetismo.
protocolos de seguridad.
(2) Relaciona e interpreta fenómenos comunes del magnetismo y experimenta
 con la interacción entre imanes.
(3) Experimenta e interpreta el comportamiento de la luz como resultado de la
interacción entre electricidad y magnetismo.
(4) Explica el funcionamiento de aparatos tecnológicos de
comunicación, a partir de las ondas electromagnéticas.
(1) Indaga algunos avances recientes en la comprensión sobre la evolución del
Universo y su composición.
(2) Indaga cómo se lleva a cabo la exploración de los cuerpos celestes, por
medio de la detección y procesamiento de las ondas electromagnéticas que
FÍSICA Composición del Universo y el Sistema Solar.
emiten.
(3) Relaciona e interpreta las características y dinámica del Sistema Solar con
la gravitación y el movimiento de los planetas, en particular el caso de la Tierra
y la Luna.
(1) Formula hipótesis que relacionan la actividad humana con el aumento de la
temperatura en el planeta y la emisión de gases de efecto invernadero;
diferencia entre calor, radiación y temperatura al explicar los procesos que lo
originan.
(2) Diferencia entre calor, radiación y temperatura al explicar los procesos que
originan el efecto invernadero.
Fenómenos, procesos y factores asociados al
FÍSICA (3) Explica cómo la emisión de ciertos gases contribuye al efecto invernadero.
cambio climático.
(4) Indaga sobre fenómenos meteorológicos extremos como olas de calor,
ciclones tropicales, sequías y lluvias torrenciales; representa y explica su
distribución en el mundo.
(5) Propone medidas de mitigación y adaptación, encaminadas al cuidado
del medio ambiente y el bienestar común, viables para su aplicación en su
escuela y comunidad.
Los albores de la humanidad: los pueblos
HISTORIA II PDA disponible solo en primer grado.
antiguos del mundo y su devenir.
(1) Indaga acerca del desarrollo del comercio y su impacto en la geografía y
la navegación en Europa y Asia en el Siglo XV.
(2) Explica la consolidación del reino español alrededor de Isabel I de Castilla y
Fernando II de Aragón como personajes históricos en este proceso.
(3) Busca información acerca de la expedición de 1492 de Cristóbal Colón y el
descubrimiento de América.
(4) Revisa desde una perspectiva fundada en valores universales, como la
libertad, la justicia, el respeto y la tolerancia, el contenido de las Bulas
Alejandrinas y el Tratado de Tordesillas.
(5) Registra y extrae conclusiones con respecto al arribo de los españoles al
La conformación de las metrópolis y los sistemas
HISTORIA II nuevo mundo y la colonización de las Antillas.
de dominación.
(6) Indaga acerca de las tensiones y alianzas políticas entre los señoríos
mesoamericanos, previo al arribo de los colonizadores españoles al territorio
de lo que hoy es nuestro país.
(7) Revisa y contextualiza las campañas militares que Hernán Cortés llevo a
cabo para someter a la población indígena.
(8) Problematiza sobre los factores políticos, económicos, culturales,
tecnológicos, militares, religiosos que predominaban en los pueblos indígenas
en el momento de su enfrentamiento con los españoles.
(9) Elabora teorías de posibles desenlaces a partir de una articulación
diferente de los factores que se conjugaron en este evento histórico.
 (1) Ubica a la conquista como un momento de ruptura en la Historia de nuestro
país que generó cambios en la sociedad y en la vida cotidiana de las personas.
(2) Describe las formas de exacción a las que fueron sometidos la población y
los territorios indígenas con el establecimiento del Virreinato de la Nueva
España.
(3) Identifica elementos de las culturas indígenas que persistieron en la época
colonial dentro del proceso de cohesión política de nuestro país.
Las gestas de resistencia y los movimientos
HISTORIA II (4) Problematiza el interés de la corona española en el desarrollo e
independentistas.
intensificación de la minería en la Nueva España.
(5) Distingue las características de la forma de gobierno, la economía, la
cultura y la sociedad en la Nueva España. (6) Reflexiona y emite su opinión
acerca del uso del trabajo esclavo de africanos y afrodescendientes en la
Nueva España.
(7) Reflexiona en las implicaciones sociales del sistema de castas que se
estableció en la sociedad novohispana.
(1) Relaciona la revolución de independencia de 1810 en nuestro país con el
agotamiento del imperio español para mantener la cohesión de sus colonias
ultramarinas.
(2) Comprende la confluencia de procesos (p. ej. las reformas borbónicas) y
hechos (p. ej. la invasión napoleónica en España) en la configuración de la
lucha por la independencia de la Nueva España.
(3) Aplica conceptos organizadores para dar cuenta de las etapas en que se
desarrolló la lucha por la Independencia de la Nueva España.
(4) Identifica los cambios de ritmo y de dirección en las diferentes etapas de la
lucha por la Independencia de la Nueva España y teoriza al respecto.
HISTORIA II Las revoluciones modernas y sus tendencias. (5) Reconoce la impronta que la participación popular o la ausencia de ésta le
dio a la lucha por la independencia.
(6) Caracteriza la consumación de la independencia y el surgimiento del Primer
Imperio.
(7) Comprende al acontecimiento de la revolución de independencia como parte
de un proceso de la formación de un Estado nacional.
(8) Analiza las tensiones entre federalistas y centralistas con el advenimiento de
la república durante la primera mitad del siglo XIX.
(9) Explica la debilidad estructural de la joven república mexicana para para
enfrentar el asedio de los Estados Unidos y Francia: Independencia de Texas,
Primera Invasión Francesa e Invasión Estadounidense de 1846-1848.
(1) Establece las características y el contexto en que se desarrolla la dictadura
de Antonio López de Santa Anna y obtiene conclusiones.
(2) Identifica causas y consecuencias de corta y larga duración de la Revolución
de Ayutla de 1854.
(3) Analiza las Leyes de Reforma expedidas entre 1859 y 1861, opina sobre
ellas y estima su valor en la actualidad.
HISTORIA II Las tensiones en siglo XX. (4) Problematiza la relación liberales-conservadores en este periodo de la
historia de México.
(5) Elabora una cronología con los acontecimientos más importantes que
sucedieron durante la Guerra de Reforma, incorpora la información necesaria
para su comprensión puntual.
(6) Pone en juego su capacidad de convertirse en un liberal o en un
conservador y se posiciona documentadamente.
 (7) Demuestra la intervención interesada de gobiernos extranjeros en la vida
interna de México en esta etapa de la historia (tratados McLane- Ocampo y
Mon-Almonte, Alianza Tripartita, Convención de Londres).
(8) Comprende la relevancia histórica de la Segunda Invasión Francesa para
nuestra vida actual.
(9) Identifica desde su imaginario la relevancia histórica de la Batalla del 5 de
mayo de 1962.
(10) Elabora una cronología con los acontecimientos más importantes que
sucedieron durante la restauración de la república y porfiriato, incorpora la
información necesaria para su comprensión puntual; identifica cambios y
permanencias en ambos procesos y los puntos de inflexión.
(11) Genera interpretaciones del porfiriato a partir de comparar el desarrollo
económico y el desarrollo social generados durante este periodo histórico.
(12) Elabora hipótesis que explican el trato que Porfirio Díaz dio a la oposición
política, a la prensa, al movimiento campesino y obrero, a los pueblos
indígenas.
(1) Analiza y comprende la causalidad de la revolución mexicana de 1910,
identifica la heterogeneidad en su composición y demandas.
(2) Pondera las demandas sociales que la orientaron y la participación de los
diferentes grupos sociales en su conducción en diferentes momentos.
(3) Diseña periodos espaciotemporales y los organiza cronológicamente para
dar cuenta del proceso revolucionario.
(4) Construye narrativas de los personajes históricos, los reconoce como
expresión identitaria de grupos sociales en particular.
(5) Analiza y caracteriza el suceso conocido como la Decena Trágica.
(6) Argumenta desde el presente la relevancia que tiene pasa su vida le
Revolución Mexicana y sus aportes.
(7) Recaba información de los eventos relevantes de los gobiernos
La construcción histórica de las ideas sobre las
HISTORIA II postrevolucionarios y caracteriza el periodo conocido como Maximato.
juventudes e infancias.
(8) Analiza las causas, el origen, el lugar y el tiempo de la rebelión cristera.
(9) Reúne información acerca de las principales políticas de gobierno de
Lázaro Cárdenas (reforma agraria, intervención del estado en la economía,
nacionalización de industrias, educación socialista, apoyos a campesinos,
reorganización del movimiento obrero) y la utiliza para estructurar una
narrativa.
(10) Vincula desde el tiempo cronológico las acciones concretas del gobierno
cardenista (p. ej. la expropiación petrolera) y las relaciona con eventos pasados
o simultáneos acerca del mismo tópico (p. ej. la expedición de la Ley del
Petróleo del 24 de diciembre de 1901 que reconoce que los dueños de los
predios pueden explotar hidrocarburos sin necesidad de concesión alguna) para
dimensionar la cualidad del tiempo histórico.
(1) Ubica en el gobierno de Manuel Ávila Camacho el
origen y las circunstancias de la política de unidad nacional, las contextualiza
internacionalmente y reconoce en esta política un elemento para la
institucionalización y legitimación del estado mexicano durante el siglo XX.
HISTORIA II Las mujeres y sus historias.
(2) Reúne información acerca de las prioridades que impulsó el gobierno de
Miguel Alemán Valdés, la contrasta con las representaciones sociales
contenidas en la obra fílmica de la época por Alejandro Galindo.
(3) Explica las características, las prioridades y los sucesos importantes de los
 gobiernos de la época del desarrollo estabilizador.
(4) Dimensiona el tiempo histórico (vincula hechos pasados o simultáneos con
los que tiene relación) del derecho de las mujeres a votar y ser votadas en las
elecciones de 1955.
(5) Reconoce los costos sociales del milagro mexicano y el carácter
autoritario y represor con el que actuó el estado mexicano ante las demandas
del movimiento magisterial (1958), la huelga ferrocarrilera (1959) y el
movimiento médico (1964- 1965).
(6) Indaga acerca de la influencia de la revolución cubana en México y
evidencia su impacto.
(7) Recupera información de crónicas y narrativas de participantes del
movimiento estudiantil de 1968, la analiza y construye hipótesis propias sobre
sus causas y consecuencias.
(8) Reflexiona a partir de su condición de estudiante
en la perspectiva histórica de las y los jóvenes que participaron en este
movimiento.
(1) Emite juicios acerca del trato y la respuesta que el gobierno de Gustavo
Díaz Ordaz dio al movimiento estudiantil de 1968.
(2) Analiza y caracteriza de las políticas de los gobiernos del periodo de las
crisis económicas 1970-1982, ubica cambios y permanencias con relación a
los gobiernos anteriores.
(3) Identifica cambios que incorporaron los gobiernos neoliberales 1982- 2000
en la política, la economía y la sociedad con respecto a las políticas de los
gobiernos del nacionalismo revolucionario.
(4) Explica las causas y el contexto en que se instauró el neoliberalismo en
México.
(5) Describe como el neoliberalismo implica progreso para algunos segmentos
sociales y retroceso para otros, asume una posición desde sus condiciones de
vida.
(6) Reconoce cómo se gestan formas de organización alternativa en un
HISTORIA II Las luchas de las mujeres por sus derechos.
escenario dominado por políticas neoliberales: la respuesta solidaria de la gente
después del sismo de 1985 y la articulación del movimiento urbano popular, la
movilización popular después del proceso electoral de 1988, el movimiento
magisterial de 1989.
(7) Revisa la evolución de la política del estado mexicano hacia los pueblos
indígenas desde el exterminio y el despojo (siglo XIX) hasta la integración y la
cultura dominante del mestizaje (siglo XX).
(8) Resignifica, visibiliza y reconoce la presencia de los pueblos indígenas y
asume prácticas de convivencias inclusivas e igualitarias.
(9) Comprende la noción de territorio y naturaleza que poseen los pueblos
indígenas, así como sus demandas por la autonomía, el autogobierno y la
democracia.
(10) Analiza y comprende las causas del levantamiento zapatista de 1994 en
Chiapas y sus repercusiones en los ámbitos nacional e internacional.
Relaciones de poder y lucha por los derechos de
HISTORIA II grupos históricamente discriminados o PDA disponible solo para primer grado
subrepresentados.
Discriminación, racismo y prejuicios como
HISTORIA II PDA disponible solo para primer grado
construcciones históricas.
 Movilidades humanas, migraciones y nuevos
HISTORIA II PDA disponible solo para primer grado
escenarios para la vida.
Amor, amistad, familias y relaciones entre las
HISTORIA II PDA disponible solo para primer grado
personas en la historia.
Argumenta sobre el derecho a pertenecer a una cultura, grupo social,
FORMACIÓN Grupos sociales y culturales en la conformación
económico, ideológico, sexual o de género, entre otros, para exigir el respeto a
CÍVICA Y ÉTICA II de las identidades juveniles.
las identidades juveniles.
Los derechos humanos en México y en el Propone acciones orientadas a fortalecer la igualdad de derechos, el bienestar
FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA II
mundo como valores compartidos por las colectivo y el respeto a la dignidad humana en poblaciones históricamente
sociedades actuales. marginadas y vulneradas.
Explica la trascendencia de los movimientos sociales y políticos en México y
FORMACIÓN Movimientos sociales y políticos por los derechos
América Latina, para garantizar el ejercicio de los derechos económicos,
CÍVICA Y ÉTICA II humanos en el mundo y en México.
políticos y sociales de las personas y sociedades.
Explica las consecuencias de la desigualdad socioeconómica en la calidad de
FORMACIÓN Consecuencias de la desigualdad en la calidad
vida de la población y propone acciones que garanticen el derecho a una vida
CÍVICA Y ÉTICA II de vida de las personas y comunidades.
digna y justa.
Normas, leyes, instituciones y organizaciones
Participa en la creación y transformación de normas y leyes que aplican en
FORMACIÓN encargadas de proteger, defender y exigir la
distintos contextos, orientadas a favorecer la igualdad, la libertad, la justicia y
CÍVICA Y ÉTICA II aplicación de los derechos humanos en la
los derechos humanos.
convivencia diaria.
Propone distintas formas de resolver conflictos sociales y políticos ocurridos en
FORMACIÓN El conflicto en la convivencia humana desde la
México y América Latina, para generar estrategias de mediación desde la
CÍVICA Y ÉTICA II cultura de paz.
cultura de paz.
La cultura de paz y la creación de ambientes que Aplica la cultura de paz para tomar decisiones responsables en contextos
FORMACIÓN
garanticen el respeto a la vida y la dignidad del presenciales y virtuales que promuevan el respeto a la dignidad, la diversidad,
CÍVICA Y ÉTICA II
ser humano. la inclusión y la interculturalidad.
Analiza las acciones de personas grupos u organizaciones realizadas en
FORMACIÓN Personas, grupos y organizaciones a favor de la
México y América Latina para promover actitudes, valores y comportamientos
CÍVICA Y ÉTICA II cultura de paz.
basados en una cultura de paz.
Evalúa la contribución de la ética en las prácticas de producción, distribución y
FORMACIÓN Principios éticos como referente para un
consumo de bienes y servicios, para generar alternativas de desarrollo
CÍVICA Y ÉTICA II desarrollo sustentable.
sustentables.
Igualdad sustantiva en el marco de la Elabora juicios éticos sobre problemas de injusticia y discriminación que
FORMACIÓN
interculturalidad, la inclusión y la perspectiva de afectan la igualdad sustantiva y realiza propuestas congruentes con la inclusión,
CÍVICA Y ÉTICA II
género. la interculturalidad y la perspectiva de género.
Compara los tipos de violencia escolar, de género y la trata de personas e
Medidas de protección y mecanismos de
FORMACIÓN identifica medidas de protección y mecanismos de denuncia, así como
denuncia en el rechazo a la violencia de
CÍVICA Y ÉTICA II acciones de organizaciones e instituciones que buscan garantizar el derecho
género, sexual y la trata de personas.
a una vida libre de violencia.
Propone acciones para fortalecer en su entorno los rasgos del Estado de
FORMACIÓN Principios y valores de la cultura democrática
derecho democrático como el imperio de la ley, la división de poderes, los
CÍVICA Y ÉTICA II como forma de gobierno y de vida.
contrapesos de poder y el respeto a los derechos humanos.
Proyectos como un recurso para atender Elabora proyectos orientados a resolver necesidades y problemas
FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA II
problemáticas de la comunidad desde una relacionados con la violencia escolar y de género, aprovechando los recursos
ciudadanía democrática. de la ciudadanía digital.
Destaca la importancia de la participación ciudadana, organizaciones sociales y
FORMACIÓN Instituciones, organizaciones y mecanismos de
partidos políticos en México, para evaluar los alcances y
CÍVICA Y ÉTICA II representación democrática.
límites del gobierno democrático.
 Defensa del derecho al acceso a la protección
FORMACIÓN Aprecia la participación ciudadana para exigir a las autoridades que cumplan
de datos personales, a la información, la
CÍVICA Y sus funciones y administren los recursos públicos con honestidad,
ÉTICA II
transparencia y la rendición de cuentas en un
transparencia y legalidad.
gobierno democrático.
Promueve valores y habilidades para desarrollar la autoestima, la
FORMACIÓN El derecho a la salud y la prevención en el
autorregulación, el autocuidado y el asertividad para prevenir el consumo de
CÍVICA Y ÉTICA II consumo de drogas.
drogas y demanda el derecho a la salud integral.
Herramientas, máquinas e instrumentos, como Analiza las herramientas, máquinas, instrumentos y formas de organización,
TECNOLOGÍA II extensión corporal, en la satisfacción continua de como una extensión de las posibilidades corporales para solucionar problemas
intereses y necesidades humanas. en diversos contextos.
Explora el uso y transformación de los materiales, de acuerdo con sus
TECNOLOGÍA II Materiales, procesos técnicos y comunidad. características en los procesos técnicos de distintas comunidades, para
prevenir daños sociales o a la naturaleza.
Explora las principales fuentes de energía en los procesos técnicos para su uso
Usos e implicaciones de la energía en los
TECNOLOGÍA II óptimo, así como las alternativas de prevención de riesgos personales, sociales
procesos técnicos.
y naturales.
Analiza factores sociales, económicos, culturales y naturales a tomar en cuenta
TECNOLOGÍA II Factores que inciden en los procesos técnicos. en la definición de criterios para el desarrollo de soluciones técnicas que
mejoran la calidad de vida.
Analiza los diferentes sistemas técnicos: artesanales, industriales y
TECNOLOGÍA II Procesos técnicos. automatizados para reconocer sus características y procesos, además de su
vínculo con la ciencia, la sociedad, la cultura, la economía y la naturaleza.
Elabora representaciones gráficas de sus ideas con respecto a la operación,
TECNOLOGÍA II Comunicación y representación técnica. funcionamiento y diseño de las producciones técnicas, para ampliar las
posibilidades de comunicación.
Pensamiento estratégico y creativo en la Planifica y organiza acciones, medios técnicos e insumos, para el desarrollo de
TECNOLOGÍA II
resolución de problemas. alternativas de solución a diversos problemas identificados.
Analiza las implicaciones de los procesos, productos o servicios en la
TECNOLOGÍA II Evaluación de sistemas tecnológicos.
naturaleza y la sociedad, para desarrollar sistemas técnicos sustentables.
Analiza las formas de ser, pensar, actuar e interactuar, para comprender las
TUTORIA-
EDUC.SOCIOEMOCIONAL II Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. diversas maneras de vivenciar situaciones cotidianas y lograr el
bienestar personal y social.
TUTORIA- Los sentimientos y su influencia en la toma de Reflexiona sobre cómo los sentimientos se construyen a partir de ideas y
EDUC.SOCIOEMOCIONAL II decisiones. experiencias, para la toma de decisiones asertivas.
(1) Analiza intereses y necesidades, así como logros y metas personales y
compartidas de acuerdo con conocimientos, capacidades y habilidades
desarrolladas hasta el momento para proponer ideas acerca de un proyecto de
vida personal.
(2) Valora metas individuales y de otras personas a partir de identificar
situaciones y formas de actuar que las afectan para favorecer su logro y el
TUTORIA-
EDUC.SOCIOEMOCIONAL II Construcción del proyecto de vida. bienestar colectivo.
(3) Incorpora prácticas que inciden en la prevención de situaciones de riesgo
ante accidentes, adicciones, violencias y fenómenos naturales, para favorecer
el desarrollo personal, familiar y comunitario, así como el cuidado del medio
ambiente.
(4) Replantea sus metas a partir del análisis de logros y situaciones afrontadas,
para favorecer el bienestar personal y comunitario.
TUTORIA-
EDUC.SOCIOEMOCIONAL II Prevención de situaciones de riesgo. (5) Participa en la construcción de alternativas personales, familiares y
 comunitarias, que favorezcan la prevención de situaciones de riesgo ante
accidentes, adicciones, formas de violencia y fenómenos naturales, para lograr
el bien común.
Valora la identidad y la diversidad de formas de expresión de género para
TUTORIA-
EDUC.SOCIOEMOCIONAL II Educación Integral en Sexualidad. comprender la manera en que favorece la interacción con las personas y el
desarrollo integral.
EDUCACIÓN Integra sus capacidades, habilidades y destrezas motrices, para poner a prueba
Capacidades, habilidades y destrezas motrices.
FÍSICA II el potencial individual y de conjunto.
Analiza el incremento de su condición física, al participar en actividades
EDUCACIÓN Potencialidades cognitivas, expresivas, motrices,
recreativas, de iniciación deportiva y deporte educativo, para reflexionar acerca
FÍSICA II creativas y de relación.
de su relación con el bienestar.
Reflexiona acerca de los factores que afectan la práctica sistemática de la
EDUCACIÓN
Estilos de vida activos y saludables. actividad física, para proponer acciones que contribuyan a modificarlos o
FÍSICA II
eliminarlos.
EDUCACIÓN Valora las estrategias de juego que utiliza, ante distintas condiciones que se
Pensamiento lúdico, estratégico y creativo.
FÍSICA II presentan, para reestructurarlas e incrementar su efectividad.
Toma decisiones a favor de la participación colectiva en situaciones de
EDUCACIÓN
Interacción Motriz. iniciación deportiva y deporte educativo, para promover ambientes de
FÍSICA II aprendizaje y actitudes asertivas.
 Tercer Grado
DISCIPLINA CONTENIDO PDA
La diversidad de lenguas y su uso en la Analiza y reconoce algunas variantes lingüísticas de la lengua española,
ESPAÑOL III
comunicación familiar, escolar y comunitaria. para valorarla como riqueza cultural.
(1) Practica la comunicación asertiva y el diálogo intercultural en interacción
La diversidad étnica, cultural y lingüística de con otras personas.
ESPAÑOL III
México a favor de una sociedad intercultural. (2) Comparte una propuesta creativa propia en la que valore y promueva
textos en lengua española a favor de una sociedad intercultural.
Las lenguas como manifestación de la Elabora textos argumentativos acerca de la interculturalidad crítica, para
ESPAÑOL III
identidad y del sentido de pertenencia. reconocer el valor de las lenguas, a fin de promoverlas y fortalecerlas.
Analiza en textos literarios neologismos, juegos de lenguajes, caló, jerga,
El dinamismo de las lenguas y su relevancia
ESPAÑOL III préstamos lingüísticos, extranjerismos como parte del dinamismo de la
como patrimonio cultural.
lengua española.
La función creativa del español en la expresión Crea textos literarios de distintos géneros, para ofrecer una propuesta de
ESPAÑOL III
de necesidades e intereses comunitarios. solución a problemas de la comunidad.
Usa creativa e intencionalmente las características y los recursos estéticos
Los elementos y los recursos estéticos de la
ESPAÑOL III de textos dramáticos, para escenificar situaciones vinculadas con la
lengua española en la literatura oral y escrita.
comunidad.
Elabora un ensayo acerca del tratamiento de un tema de su elección, con
Textos literarios escritos en español o
ESPAÑOL III base en algún género literario de su preferencia, para argumentar un
traducidos.
juicio estético sobre éste.
Crea textos narrativos, poéticos, dramáticos, guiones para audiovisuales,
Creaciones literarias tradicionales y
ESPAÑOL III entre otros, a partir del uso de recursos literarios, para exponer una
contemporáneas.
situación real o ficticia.
Recursos literarios en lengua española para
expresar sensaciones, emociones, Recupera recursos literarios de la lengua española para crear un texto libre
ESPAÑOL III
sentimientos e ideas vinculados con las que describa los vínculos con el entorno familiar, escolar o comunitario.
familias, la escuela y la comunidad.
Los géneros periodísticos y sus recursos Analiza los sucesos más significativos de la comunidad y los comunica
ESPAÑOL III para comunicar sucesos significativos empleando las características de los géneros periodísticos de
familiares, escolares, comunitarios y sociales. interpretación, para preservar la memoria colectiva.
(1) Discute de forma colectiva y diseña una estrategia sobre la importancia
de sensibilizar a la comunidad acerca de la violencia.
Comunicación asertiva y dialógica para
ESPAÑOL III (2) Redacta un texto informativo acerca de la importancia de erradicar la
erradicar expresiones de violencia.
violencia y realiza de manera formal las gestiones necesarias para
compartirlo con la comunidad.
Mensajes para promover una vida saludable, Construye narrativas acerca de una vida saludable, haciendo uso del
ESPAÑOL III expresados en medios comunitarios o lenguaje audiovisual y las transmite por medios comunitarios o masivos de
masivos de comunicación. comunicación.
Elabora una propuesta de divulgación científica, con la participación de la
ESPAÑOL III Textos de divulgación científica.
comunidad escolar, para fomentar el conocimiento de las ciencias.
ESPAÑOL III Manifestaciones culturales y artísticas que Crea un texto literario que aborde un tema que promueva una sociedad
 favorecen una sociedad incluyente. incluyente.
Utiliza diversos tipos de texto y medios de comunicación, para expresar y
La diversidad lingüística y sus formas de
INGLÉS III difundir en inglés, prácticas culturales y lingüísticas diversas de sociedades
expresión en México y el mundo.
en México y el mundo.
Construye una propuesta de comunicación en inglés oral y escrita, donde
La identidad y cultura de pueblos de habla
INGLÉS III contraste, valore y promueva rasgos de una sociedad intercultural,
inglesa.
identificados en pueblos de habla inglesa.
Las manifestaciones culturales,
Elabora guiones en inglés y los dramatiza, sobre situaciones de conflicto
INGLÉS III lingüísticas y artísticas en inglés, a favor de la
resueltos mediante la comunicación asertiva e intercultural.
interculturalidad.
Uso de diversos textos en inglés que Participa en un debate en inglés, sobre los cambios lingüísticos y culturales
INGLÉS III promueven la preservación y conservación de las lenguas en el transcurso del tiempo, y su impacto en la conformación
de las lenguas. de nuevas prácticas sociales.
El uso del inglés para expresar necesidades, Organiza una campaña en inglés sobre soluciones a problemas de la
INGLÉS III
intereses y problemas de la comunidad. comunidad.
Emplea algunas figuras retóricas, elementos y recursos estéticos, para
INGLÉS III Elementos y recursos estéticos del inglés. construir un texto literario corto, oral y escrito, para difundirlo en la
comunidad escolar.
Manifestaciones artísticas y culturales del Crea poemas cortos a partir del uso de recursos estéticos del inglés en
INGLÉS III
inglés. producciones orales y escritas, para difundirse en la comunidad escolar.
Creaciones literarias tradicionales y Crea textos breves en inglés, para exponer una situación o tema de
INGLÉS III
contemporáneas en inglés. interés con recursos narrativos, poéticos, visuales, escénicos o musicales.
El inglés para expresar sensaciones,
Investiga y recupera manifestaciones culturales y
INGLÉS III emociones, sentimientos e ideas vinculado con
artísticas de su comunidad, para difundirlas en inglés.
las familias, la escuela y la comunidad.
Relatos en inglés para expresar sucesos Recupera un acontecimiento histórico comunitario y elabora un texto oral y
INGLÉS III significativos familiares, escolares, escrito en inglés, para expresar su postura, haciendo uso de recursos
comunitarios y sociales. visuales o auditivos.
Comunicación asertiva y dialógica en inglés,
Diseña y difunde en inglés propuestas escritas, para sensibilizar a la
INGLÉS III para sensibilizar sobre la erradicación de la
comunidad acerca de la importancia de erradicar la violencia.
violencia en las familias y la escuela.
Mensajes en inglés en medios de Cuenta historias en inglés, sobre ejemplos de vida saludable y las difunde
INGLÉS III comunicación masiva, que promuevan una mediante el uso de medios de comunicación, para sensibilizar a la
vida saludable. comunidad.
El uso de la lengua inglesa en la construcción Construye un proyecto en inglés para valorar la diversidad y fomentar la
INGLÉS III
de mensajes a favor de la inclusión. inclusión social en su entorno.
El uso de la lengua inglesa en las
Crea en inglés alguna manifestación artística que
manifestaciones culturales y artísticas que
INGLÉS III aborde cómo los sistemas alternativos y aumentativos favorecen
favorecen la construcción de una sociedad
sociedades incluyentes.
incluyente.
Diversidad de lenguajes artísticos en la Experimenta con características de algunos estilos de los lenguajes
ARTES III
riqueza pluricultural de México y del mundo. artísticos, para representar la riqueza pluricultural de México y del mundo.
Presenta una propuesta creativa, usando intencionalmente el cuerpo,
Manifestaciones culturales y artísticas que
espacio y tiempo, entre otros elementos de las artes, para valorar y
ARTES III conforman la diversidad étnica, cultural y
promover la diversidad étnica, cultural y lingüística, a favor de una sociedad
lingüística.
intercultural.
 Crea propuestas artísticas utilizando intencionalmente características de
Identidad y sentido de pertenencia en
ARTES III algunos estilos artísticos, a favor de la interculturalidad crítica,
manifestaciones artísticas.
para fortalecer las identidades personal y colectiva.
Patrimonio cultural de la comunidad en
Reinterpreta de manera respetuosa manifestaciones artísticas del
ARTES III manifestaciones artísticas que fomentan la
patrimonio cultural, para valorar su identidad y sentido de pertenencia.
identidad y el sentido de pertenencia.
Experimenta con técnicas artísticas y elige una que implemente en un
Los lenguajes artísticos en la expresión de
ARTES III proyecto escolar creativo, para imaginar y proponer posibles soluciones a
problemas de la comunidad.
problemas de la comunidad.
(1) Usa intencionalmente figuras retóricas como metáforas, hipérboles,
sinécdoques, aliteraciones, en creaciones 8artísticas colectivas, para
Elementos de las artes y recursos estéticos
representar situaciones vinculadas a la comunidad.
ARTES III apreciados en el entorno natural y social, así
(2) Interviene el entorno natural y social, mediante el uso de los lenguajes
como en diversas manifestaciones artísticas.
artísticos, para expresar un mensaje a favor del cuidado del
medioambiente.
(1) Identifica algunas categorías estéticas como lo bello, lo sublime, lo
grotesco, lo trágico, lo cómico, lo siniestro, al apreciarlas en
manifestaciones culturales y artísticas, para argumentar sus juicios
Valor estético de la naturaleza, de la vida
estéticos y difundirlos en la comunidad.
ARTES III cotidiana y de diferentes manifestaciones
(2) Identifica algunas categorías estéticas como lo bello, lo sublime, lo
culturales y artísticas.
grotesco, lo trágico, lo cómico, lo siniestro, al apreciarlas en la naturaleza y
en la vida cotidiana, para compartir sus juicios estéticos y difundirlos en la
comunidad.
Creaciones artísticas que tienen su origen en Construye una narrativa personal o colectiva, a partir de un texto literario de
ARTES III
textos literarios. su interés, empleando en forma artística cuerpo, espacio y tiempo.
Expresión artística de sensaciones,
Usa intencionalmente características y funciones de algunos géneros
emociones, sentimientos e ideas, a partir de
artísticos, para crear una obra original que simbolice sus vínculos con la
ARTES III experiencias familiares, escolares o
comunidad.
comunitarias.
Memoria colectiva representada por medios Manifiesta una postura crítica sobre la memoria colectiva, acerca de un
ARTES III artísticos, para registrar experiencias acontecimiento relevante para la comunidad, al hacer uso de los lenguajes
comunitarias. artísticos.
Procesos creativos que ponen en práctica la Presenta al público una propuesta artística respetuosa y empática con la
ARTES III comunicación dialógica, como estrategia para diversidad, para sensibilizar a la comunidad acerca de la importancia del
erradicar expresiones de violencia. diálogo para erradicar la violencia en el entorno.
Vida saludable expresada a través de Construye una narrativa a favor de una vida saludable, mediante el uso
mensajes construidos con elementos de las artístico de distintos formatos como fotografía, historieta, secuencia
ARTES III
artes, para difundirlos por distintos medios de corporal, secuencia sonora, entre otros, y la difunde por distintos medios de
comunicación. comunicación.
Crea códigos que favorezcan la inclusión, a través del uso artístico de
Sistemas alternativos y aumentativos de
formas, colores, texturas, movimientos, gestos, sonidos, entre otros
ARTES III comunicación, como herramientas creativas
recursos que incorporen características de los sistemas alternativos y
que favorecen la inclusión.
aumentativos.
Manifestaciones artísticas que emplean Presenta una creación artística en la que experimente con sistemas
ARTES III sistemas alternativos y aumentativos de alternativos y aumentativos de comunicación, para favorecer el tránsito a
comunicación, elaboradas por personas en una sociedad incluyente.
 condición de discapacidad y/o diseñadas para
ellas.
Expresión de fracciones como decimales y de
MATEMÁTICAS III PDA solo disponible para primer grado.
decimales como fracciones.
Extensión de los números a positivos y
MATEMÁTICAS III PDA solo disponible para primer grado.
negativos y su orden.
Extensión del significado de las operaciones
MATEMÁTICAS III PDA solo disponible para primer y segundo grado.
y sus relaciones inversas.
MATEMÁTICAS III Regularidades y Patrones. PDA solo disponible para primer y segundo grado.
Representa algebraicamente áreas y volúmenes de cuerpos geométricos y
MATEMÁTICAS III Introducción al álgebra.
calcula el valor de una variable en función de las otras.
(1) Resuelve ecuaciones de la forma Ax2+Bx+C=0 por factorización y
MATEMÁTICAS III Ecuaciones lineales y cuadráticas. fórmula general.
(2) Resuelve problemas cuyo planteamiento es una ecuación cuadrática.
(1) Relaciona e interpreta la variación de dos cantidades a partir de su
representación tabular, gráfica y algebraica.
MATEMÁTICAS III Funciones.
(2) Explora diversos procedimientos para resolver problemas de reparto
proporcional.
MATEMÁTICAS III Rectas y ángulos. PDA solo disponible para primer y segundo grado
(1) Aplica las propiedades de la congruencia y semejanza de triángulos al
construir y resolver problemas.
(2) Reconoce las propiedades de los sólidos.
Construcción y propiedades de las figuras
MATEMÁTICAS III (3) Explora la generación de sólidos de revolución a partir de figuras
planas y cuerpos.
planas.
(4) Explora y construye desarrollos planos de diferentes figuras
tridimensionales, cilindros, pirámides y conos.
(1) Explora y construye desarrollos planos de esferas. Indaga la generación
MATEMÁTICAS III Circunferencia, círculo y esfera. de esferas a partir de figuras planas.
(2) Encuentra relaciones de volumen de la esfera el cono y el cilindro.
(1) Usa diferentes estrategias para calcular el volumen de prismas,
pirámides y cilindros.
(2) Formula, justifica y usa el teorema de Pitágoras al resolver problemas.
MATEMÁTICAS III Medición y cálculo en diferentes contextos.
(3) Resuelve problemas utilizando las razones trigonométricas seno,
coseno y tangente.
(4) Encuentra relaciones de volumen de la esfera el cono y el cilindro.
MATEMÁTICAS III Obtención y representación de información. Lee, interpreta y comunica información de cualquier tipo de gráficas.
Determina y compara las medidas de tendencia central (media, mediana y
Interpretación de la información a través de
MATEMÁTICAS III moda) y de dispersión (rango y desviación media) de dos conjuntos de
medidas de tendencia central y de dispersión.
datos para tomar decisiones.
(1) Resuelve problemas donde se analicen las características de eventos
complementarios y eventos mutuamente excluyentes e independientes. (2)
Resuelve problemas donde se calcule la probabilidad de ocurrencia de
MATEMÁTICAS III Azar y probabilidad. dos eventos mutuamente excluyentes y de eventos complementarios (regla
de la suma).
(3) Resuelve problemas donde se calcule la probabilidad de ocurrencia de
dos eventos independientes (regla del producto).
 (4) Indaga las condiciones necesarias para que un juego de azar sea justo,
con base en la noción de resultados equiprobables y no equiprobables.
(1) Reconoce los aportes de saberes de diferentes pueblos y culturas en
la satisfacción de necesidades humanas en diversos ámbitos (medicina,
Los hitos que contribuyeron al avance del construcción, artesanías, textiles y alimentos).
conocimiento científico y tecnológico en el (2) Indaga en fuentes de consulta orales y escritas, las aportaciones de
ámbito nacional e internacional, así como su mujeres y hombres en el desarrollo del conocimiento científico y
QUÍMICA
relación en la satisfacción de necesidades tecnológico, para valorar su influencia en la sociedad actual.
humanas y sus implicaciones en la (3) Reflexiona acerca de los hábitos de consumo responsable a partir del
naturaleza. análisis de las actividades relacionadas con el cuidado del medio ambiente
a nivel personal, familiar y social, como base para la toma de decisiones
orientadas a la sustentabilidad.
(1) Formula hipótesis para diferenciar propiedades extensivas e intensivas,
Las propiedades extensivas e intensivas,
mediante actividades experimentales y, con base en el análisis de
como una forma de identificar sustancias y
QUÍMICA resultados, elabora conclusiones.
materiales de uso común, así como el
(2) Reconoce la importancia del uso de instrumentos de medición, para
aprovechamiento en actividades humanas.
identificar y diferenciar propiedades de sustancias y materiales cotidianos.
(1) Describe los componentes de una mezcla (soluto – disolvente; fase
dispersa y fase dispersante) mediante actividades experimentales y las
clasifica en homogéneas y heterogéneas en materiales de uso cotidiano.
Composición de las mezclas y su clasificación (2) Analiza la concentración de sustancias de una mezcla expresadas en
en homogéneas y heterogéneas, así como porcentajes en masa y en volumen de distintos productos (higiene personal,
métodos de separación (evaporación, alimentos y limpieza, entre otros) como base para la toma de decisiones
QUÍMICA
decantación, filtración, extracción, sublimación, orientadas al cuidado de la salud y al consumo responsable.
cromatografía y cristalización) aplicados en (3) Deduce métodos para separar mezclas (evaporación, decantación,
diferentes contextos. filtración, extracción, sublimación, cromatografía y cristalización) mediante
actividades experimentales con base en las propiedades físicas de las
sustancias involucradas, así como su funcionalidad en actividades
humanas.
(1) Analiza la concentración de sustancias de una mezcla expresadas en
porcentaje en masa y porcentaje en volumen en productos de higiene
Importancia de la concentración de sustancias personal, alimentos, limpieza, entre otros, para la toma de decisiones
QUÍMICA
en mezclas de productos de uso cotidiano. orientadas al cuidado de la salud y al consumo responsable.
(2) Relaciona la concentración de una mezcla con la efectividad o
composición de diversos productos de uso cotidiano.
(1) Indaga situaciones problemáticas relacionadas con la degradación y
contaminación en la comunidad, vinculadas con el uso de productos y
procesos químicos.
Presencia de contaminantes y su (2) Sistematiza la información de diferentes fuentes de consulta, orales y
QUÍMICA concentración, relacionada con la degradación escritas, acerca de la concentración de contaminantes (partes por millón, -
y contaminación ambiental en la comunidad. ppm-) en aire, agua y suelo.
(3) Diseña y lleva a cabo proyectos comunitarios con la intención de
proponer medidas preventivas o alternativas de solución, factibles y
sustentables para el cuidado de la salud y el medio ambiente.
Mezclas, compuestos y elementos (1) Explica semejanzas y diferencias de mezclas, compuestos y elementos,
QUÍMICA
representados con el modelo corpuscular de la a partir de actividades experimentales y los clasifica en materiales de uso
 materia en sólidos, líquidos y gases, así como cotidiano.
su caracterización mediante actividades (2) Construye modelos corpusculares de mezclas, compuestos y
experimentales. elementos, a fin de comprender la estructura interna de los materiales en
diferentes estados de agregación.
(1) Reconoce la presencia y predominancia de algunos elementos
químicos que conforman a los seres vivos, la Tierra y el Universo, así como
su ubicación en la Tabla periódica: metales, no metales y semimetales.
(2) Interpreta la información de la Tabla periódica ordenada por el número
atómico, así como por grupos y periodos e identifica las propiedades
La Tabla periódica: criterios de clasificación de periódicas de elementos representativos que permita inferir su
los elementos químicos y sus propiedades comportamiento químico.
QUÍMICA
(electronegatividad, energía de ionización y (3) Construye modelos atómicos de Bohr – distribución de electrones en
radio atómico). órbitas– con base en el número atómico de los primeros elementos
químicos, con la intención de representar su conformación: protones,
neutrones y electrones.
(4) Representa los electrones de valencia de átomos de diferentes
elementos químicos, por medio de diagramas de Lewis y los relaciona con
el grupo al que pertenece en la Tabla periódica.
(1) Experimenta y diferencia los compuestos iónicos y moleculares, a partir
de las propiedades identificadas en actividades experimentales; elabora
Los compuestos iónicos y moleculares: conclusiones inferencias y predicciones con base en la evidencia obtenida.
QUÍMICA propiedades y estructura, así como su (2) Analiza la formación y estructura de compuestos iónicos y moleculares,
importancia en diferentes ámbitos a partir de las propiedades de la Tabla periódica.
(3) Valora el aprovechamiento de propiedades de compuestos iónicos y
moleculares en el cuerpo humano y en diferentes ámbitos.
(1) Reconoce los saberes de pueblos y culturas acerca de la diversidad
de los alimentos y su importancia en el diseño de menús, orientados a
una dieta saludable, acorde al contexto.
(2) Explica cómo obtiene la energía el cuerpo humano, a partir de los
nutrimentos e identifica los alimentos que los contienen.
Los alimentos como fuente de energía
QUÍMICA (3) Valora la importancia de vitaminas, minerales y agua simple potable,
química: carbohidratos, proteínas y lípidos.
para el adecuado funcionamiento del cuerpo humano, e identifica los
impactos de su deficiencia.
(4) Analiza el aporte energético de los alimentos y lo relaciona con las
actividades físicas personales, a fin de tomar decisiones vinculadas a una
dieta saludable.
(1) Reconoce distintas reacciones químicas en su entorno y en actividades
experimentales, a partir de sus manifestaciones y el cambio de
Las reacciones químicas: manifestaciones, propiedades de reactivos a productos.
propiedades e interpretación de las (2) Representa reacciones mediante modelos tridimensionales y
ecuaciones químicas con base en la Ley de ecuaciones químicas, con base en el lenguaje científico y la Ley de la
QUÍMICA
conservación de la materia, así como la conservación de la materia.
absorción o desprendimiento de energía en (3) Explica y representa intercambios de materia y energía –endotérmicas y
forma de calor. exotérmicas – de reactivos a productos y su aprovechamiento en
actividades humanas.
(4) Explica lo que cambia y lo que permanece en una reacción química y
 valora su importancia, para producir nuevas sustancias y satisfacer
necesidades humanas, así como solucionar problemas relacionados con
la salud y el medio ambiente.
(1) Distingue las propiedades de ácidos y bases en su entorno, a partir
de indicadores e interpreta la escala de acidez y basicidad.
(2) Deduce los productos de reacciones de neutralización sencillas, con
base en el modelo de Arrhenius, mediante actividades experimentales.
Propiedades de ácidos y bases, reacciones
QUÍMICA (3) Diseña y lleva a cabo reacciones de neutralización, a fin de obtener
de neutralización y modelo de Arrhenius.
productos útiles en la vida cotidiana, así como para el tratamiento de
residuos.
(4) Evalúa los beneficios y riesgos a la salud y al medio ambiente, de
ácidos y bases, en diversos ámbitos a través del pensamiento crítico.
(1) Identifica reacciones de redox en su entorno y comprende su
importancia en diferentes ámbitos.
(2) Analiza la transferencia de electrones entre reactivos y productos en
Las reacciones de óxido-reducción (redox):
reacciones de redox, con base en el cambio del número de oxidación, a
QUÍMICA identificación del número de oxidación y de
partir de actividades experimentales.
agentes oxidantes y reductores.
(3) Valora los beneficios y el costo ambiental de procesos y productos
derivados de las reacciones redox, por medio de debates y argumentando
su postura a favor de la sustentabilidad.
(1) Recupera las explicaciones de Charles Darwin acerca del origen y
evolución de la biodiversidad y particulariza en el caso ser humano.
(2) Investiga acerca de restos fósiles de homínidos encontrados en todo el
mundo y organiza la información.
(3) Explica cómo se construye la representación de la prehistoria a través
de la manufactura de artefactos o estructuras.
(4) Aplica el eje organizador uso y gestión del agua y su impacto para
analizar el desarrollo histórico de las antiguas civilizaciones mesopotámica,
egipcia, hindú y china.
(5) Indaga a partir de la noción de espacio ecúmene aplicada a los antiguos
pueblos fenicio, egipcio, cretense, cartaginés, griego y romano en la cuenca
del mar mediterráneo, como una forma temprana de integración de la
Los albores de la humanidad: los pueblos economía, la sociedad, la cultura y la política.
HISTORIA III
antiguos del mundo y su devenir. (6) Analiza el proceso de integración de los antiguos pueblos de la
Cuenca del Mar Mediterráneo para explicarse las tensiones y conflictos
entre persas y griegos.
(7) Genera hipótesis e interpretaciones propias sobre el esplendor de la
Cultura Romana mediante el análisis de los conceptos: trabajo esclavo,
ocupación militar de territorios y organización política.
(8) Problematiza la relación germánicos- romanos y la desintegración del
Imperio Romano de Occidente.
(9) Establece relaciones de cambio, continuidad y/o ruptura en el
surgimiento de los estados feudales y su generalización en Europa.
(10) Estructura a partir del espacio y el tiempo en que se desarrolló, formas
para organizar y dar cuenta del desarrollo histórico de las sociedades
feudales.
 (11) Problematiza acerca de las causas, los fundamentos y el impacto del
Imperio Musulmán en el mundo.
(1) Indaga sobre el desarrollo de las ciudades en Italia y Flandes durante
los siglos XII y XII.
(2) Asocia la transmutación del sistema feudal con el desarrollo del
Humanismo en el marco del surgimiento de los estados nacionales y las
monarquías absolutas.
(3) Reflexiona acerca de las causas que ocasionaron la búsqueda de rutas
comerciales marítimos y su propagación y su generalización durante los
siglos XV y XVI.
(4) Analiza la disputa entre los países hegemónicos por la posesión de
territorios en América, África y Asia.
(5) Caracteriza las colonizaciones realizadas por españoles, portugueses,
ingleses, franceses y holandeses en América y en Asia.
(6) Relaciona la expoliación de los recursos humanos y naturales de los
territorios colonizados en América con la práctica de una política
económica institucional de las naciones colonizadoras.
La conformación de las metrópolis y los (7) Revisa las causas y obtiene conclusiones de la concentración de la
HISTORIA III
sistemas de dominación actividad colonizadora de diferentes potencias ultramarinas como en la
Cuenca del Mar caribe y el Sudeste Asiático.
(8) Obtiene información y formula conclusiones acerca del tráfico de pieles
y su incremento durante la colonización del noreste de Norteamérica.
(9) Analiza las causas que llevaron a la intensificación del tráfico de
esclavos y al uso del trabajo de éstos en los territorios colonizados de
América.
(10) Investiga los lugares de origen y de destino de la población africana
reducida a la esclavitud en este periodo.
(11) Problematiza la vida cotidiana de la población africana reducida a la
esclavitud en América.
(12) Caracteriza el establecimiento de las colonias inglesas en América.
(13) Reflexiona y emite opiniones acerca del tipo de relaciones de todo tipo
que los colonos ingleses establecieron con la población indígena.
(14) Compara y obtiene conclusiones acerca de la composición social que
se conformó en las colonias inglesas en el continente americano.
Elabora una cronología de las luchas de independencia de los países de
Las gestas de resistencia y los movimientos Latinoamérica; incorpora datos, fechas, nombres, lugares, y personajes
HISTORIA III
independentistas históricos; aspectos sincrónicos y diacrónicos, aspectos que permanecen o
cambian y la duración.
(1) Ubica la confluencia de causas para que la primera revolución industrial
suceda en Inglaterra y se desarrolle el sistema capitalista.
(2) Explica la relevancia historia de la revolución industrial en nuestras
Las revoluciones modernas y sus vidas.
HISTORIA III
tendencias. (3) Analiza y comprende por separado, la causalidad y el sentido de la
Independencia de los Estados Unidos y de la de la Revolución Francesa y
el impacto que tuvieron en su momento en el mundo; identifica los
elementos en común y los que marcan diferencias. Construye una narrativa
 de este proceso.
(4) Problematiza la irrupción de estas revoluciones con el uso de conceptos
como cambios, permanencias, ruptura, viejo régimen, soberanía popular,
esclavitud, igualdad, propiedad privada.
(5) Relaciona los que a su juicio son aportes relevantes de estas
revoluciones, Analiza la Declaración de los Derechos del Hombre y del
Ciudadano y genera hipótesis acerca de la ausencia explícita de las
mujeres en el texto.
(6) Analiza la consolidación de Francia como nación moderna y capitalista y
relaciona el aporte a este proceso de las campañas militares que llevó a
cabo Napoleón Bonaparte.
(7) Explica cómo en el proceso de ascenso y consolidación del sistema
capitalista y de la burguesía como clase dominante hubo segmentos
sociales con una perspectiva diferente: socialistas utópicos, comunistas,
anarquistas.
(8) Analiza el proceso de expansión territorial de los Estados Unidos y los
modelos de desarrollo económico de los estados del norte y los estados del
sur.
(9) Identifica desde que perspectiva estaba planteada la abolición de la
esclavitud impulsada por los estados del norte.
(10) Analiza los resultados de guerra civil estadounidense y determina la
perspectiva histórica de esta nación.
(11) Reflexiona en qué tanto se modificaron las condiciones de vida de la
población de origen africano de los Estados Unidos.
(12) Relaciona la creciente industrialización de los países capitalistas y la
colonización de África en la segunda mitad del siglo XIX.
(13) Analiza y comprende la causalidad de los procesos de integración
nacional de Italia y Alemania y comprende como estos se convierten en
causas de hechos más complejos.
(14) Reconoce en el establecimiento de la Comuna de París en 1871 la
expresión de una forma de gobierno alternativo al de la burguesía.
(1) Analiza y comprende las causas y consecuencias de la segunda
revolución industrial y su aporte a la consolidación del capitalismo como
sistema económico mundial.
(2) Explica las causas de la primera guerra mundial y las vincula
históricamente con hechos o procesos pasados o que suceden
simultáneamente con los que están relacionados.
(3) Amplía el alcance de este tiempo histórico al vincular las causas con
HISTORIA III Las tensiones en siglo XX. hechos o sucesos posteriores con los que tengan relación.
(4) Elabora una cronología de los eventos que abarca la primera guerra
mundial y la utiliza de base para entramar los hechos contenidos con las
consecuencias de este conflicto bélico.
(5) Compara la situación en que se colocaron los países participantes al
final de la guerra.
(6) Aborda la revolución rusa de 1917 como un punto de ruptura en la
historia de esta nación y del mundo.
 (7) Genera hipótesis acerca del surgimiento de la Unión Soviética como
contrapeso del sistema capitalista.
(8) Explica la lógica en la que se desarrolla la crisis de 1929 y describe sus
efectos.
(9) Problematiza acerca del surgimiento del fascismo y las características
que adquirió en Alemania, Italia y España.
(10) Recaba información y genera hipótesis acerca de la Guerra Civil
Española. Valora la actitud del gobierno de Lázaro Cárdenas al recibir al
exilio español y el impacto de este en la sociedad mexicana.
(11) Explica las causas de la segunda guerra mundial y las vincula
históricamente con causas o consecuencias de la primera guerra
mundial.
(12) Diseña un organizador cronológico de los eventos que abarca la
segunda guerra mundial y la utiliza para dar cuenta del desarrollo del
conflicto.
(13) Establece similitudes y diferencias entre las consecuencias de la
primera y la segunda guerra mundial.
(14) Indaga las causas de la incorporación de México en el conflicto y la
forma en que lo hizo.
(15) Genera hipótesis acerca del periodo histórico conocido como
posguerra, usa conceptos como mundo bipolar, conformación de bloques,
guerra fría, sistemas de alianzas, conflictos regionales.
(16) Analiza el proceso en que los comunistas chinos toman el poder en
este país y su inserción en el ámbito internacional.
(17) Indaga acerca de la descolonización de África y advierte cómo se
inserta en este proceso las tensiones de la posguerra.
(18) Analiza las causas y el sentido de la carrera armamentista nuclear
desatada después de la segunda guerra mundial y advierte sus
implicaciones en el presente.
(19) Indaga causas, desarrollo y desenlace de la guerra de Corea y
establece su vinculación con la guerra fría.
(20) Indaga causas, desarrollo y desenlace de la guerra de Vietnam;
reflexiona y obtiene conclusiones en la intervención de Francia y
Estados en este conflicto.
(21) Genera hipótesis e interpretaciones de la postura estadounidense
acerca de la revolución cubana y las razones para mantener bloqueo
económico sobre la isla desde 1962.
(22) Elabora un organizador cronológico de la carrera espacia e inserta
este proceso en el contexto del mundo bipolar.
(23) Analiza y comprende las causas de la desintegración del bloque
socialista, interpreta el simbolismo de la caída del muro de Berlín.
(24) Ubica las causas, desarrollo y desenlace de la Guerra del Gofo Pérsico
(1990-1991) y la contextualiza en un escenario unipolar.
(25) Analiza la elección de Nelson Mandela como presidente de
Sudáfrica e l 10 de mayo de 1994.
( 2 6 ) Analiza y comprende las causas de la creación de la Unión
 Europea.
La construcción histórica de las ideas sobre
HISTORIA III PDA disponible en primer grado
las juventudes e infancias.
HISTORIA III Las mujeres y sus historias. PDA disponible en primer grado
HISTORIA III Las luchas de las mujeres por sus derechos. PDA disponible en primer grado
Relaciones de poder y lucha por los derechos
HISTORIA III de grupos históricamente discriminados o PDA disponible en primer grado
subrepresentados.
Discriminación, racismo y prejuicios como
HISTORIA III PDA disponible en primer grado
construcciones históricas.
Movilidades humanas, migraciones y nuevos
HISTORIA III PDA disponible en primer grado
escenarios para la vida.
Amor, amistad, familias y relaciones entre las
HISTORIA III PDA disponible en primer grado
personas en la historia.
Promueve espacios de participación juvenil, presenciales o virtuales, para
FORMACIÓN Grupos sociales y culturales en la
CÍVICA Y ÉTICA III
construir comunidades que promuevan la colaboración, el respeto y
conformación de las identidades juveniles.
ejercicio de los derechos de NNA.
Los derechos humanos en México y en el Debate acerca de la importancia de defender y exigir el respeto a los
FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA III
mundo como valores compartidos por las derechos humanos, como un reto de las sociedades actuales para vivir con
sociedades actuales. dignidad, libertad, justicia e inclusión.
Asume una postura ética sobre los movimientos sociales y políticos en la
FORMACIÓN Movimientos sociales y políticos por los
CÍVICA Y ÉTICA III
actualidad y participa en acciones para promover y defender los derechos
derechos humanos en el mundo y en México.
humanos.
Actúa éticamente para reducir las desigualdades, fomentando el respeto y
FORMACIÓN Consecuencias de la desigualdad en la calidad
CÍVICA Y ÉTICA III
la solidaridad en los pueblos más vulnerados en su comunidad, México y
de vida de las personas y comunidades.
América Latina.
Normas, leyes, instituciones y organizaciones
Analiza la función de instituciones y organizaciones nacionales e
FORMACIÓN encargadas de proteger, defender y exigir la
CÍVICA Y ÉTICA III
internacionales, para demandar la aplicación de normas y leyes que
aplicación de los derechos humanos en la
defienden y exigen respeto a los derechos humanos.
convivencia diaria.
Valora la resolución pacífica de conflictos sociales y políticos en México y
FORMACIÓN El conflicto en la convivencia humana desde la
CÍVICA Y ÉTICA III
el mundo y gestiona estrategias de participación y transformación social
cultura de paz.
hacia una cultura de paz.
La cultura de paz y la creación de ambientes Colabora con personas de la escuela, la comunidad, el país y el mundo,
FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA III
que garanticen el respeto a la vida y la para rechazar y denunciar la violencia, así como fortalecer el tejido social
dignidad del ser humano. mediante acciones orientadas hacia una cultura de paz.
Valora las acciones que personas, grupos u organizaciones han
FORMACIÓN Personas, grupos y organizaciones a favor de realizado en México y América Latina para resolver los conflictos
CÍVICA Y ÉTICA III la cultura de paz. territoriales, políticos y sociales de manera no violenta y a favor de la
cultura de paz.
FORMACIÓN Principios éticos como referente para un Implementa acciones de colaboración, reciprocidad, solidaridad y de
CÍVICA Y ÉTICA III desarrollo sustentable. participación igualitaria como valores para un desarrollo sustentable.
Igualdad sustantiva en el marco de la Participa en acciones dirigidas a reducir brechas de desigualdad para
FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA III
interculturalidad, la inclusión y la perspectiva de promover y fortalecer la interculturalidad, la inclusión y la perspectiva de
género. género.
 Medidas de protección y mecanismos de Propone acciones de denuncia en contextos presenciales y en las redes
FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA III
denuncia en el rechazo a la violencia de sociales para garantizar el derecho a una vida libre de violencia de género,
género, sexual y la trata de personas. sexual y la trata de personas.
FORMACIÓN Principios y valores de la cultura democrática Participa de manera activa, responsable e informada en la promoción,
CÍVICA Y ÉTICA III como forma de gobierno y de vida. defensa y reivindicación de los principios y valores de la democracia.
Colabora en proyectos con la comunidad para responder a necesidades
Proyectos como un recurso para atender
FORMACIÓN colectivas en sus dimensiones política, civil y social, así como para
CÍVICA Y ÉTICA III
problemáticas de la comunidad desde una
transformar las condiciones que atentan contra los derechos humanos y
ciudadanía democrática.
la cultura democrática en diversos contextos.
FORMACIÓN Instituciones, organizaciones y mecanismos Valora los retos que enfrenta la democracia en México y el mundo para
CÍVICA Y ÉTICA III de representación democrática. involucrarse en su fortalecimiento.
Analiza el actuar de partidos políticos, organizaciones, gobiernos y
Defensa del derecho al acceso a la protección
servidores públicos, mediante el acceso a la información, transparencia y
FORMACIÓN de datos personales, a la información, la
CÍVICA Y ÉTICA III
rendición de cuentas, para exigir una gestión que proteja los datos
transparencia y la rendición de cuentas en un
personales de la ciudadanía y fortalezca la cultura de la legalidad en
gobierno democrático.
México.
FORMACIÓN El derecho a la salud y la prevención en el Toma decisiones autónomas, responsables y comprometidas para prevenir
CÍVICA Y ÉTICA III consumo de drogas. el consumo de drogas y denuncia situaciones que atentan contra la salud.
Amplía sus posibilidades corporales por medio del conocimiento y
Herramientas, máquinas e instrumentos, como
habilidades en el manejo de herramientas, máquinas, instrumentos y
TECNOLOGÍA III extensión corporal, en la satisfacción continua
formas de organización en procesos técnicos comunitarios, para favorecer
de intereses y necesidades humanas.
la inclusión y la sustentabilidad.
Implementa alternativas a situaciones que, por el origen, transformación,
TECNOLOGÍA III Materiales, procesos técnicos y comunidad. uso o desecho de los materiales, ponen en riesgo el entorno de la
comunidad, para favorecer el desarrollo sustentable.
Usos e implicaciones de la energía en los Analiza diversas fuentes de energía en los procesos técnicos para
TECNOLOGÍA III
procesos técnicos. considerar posibles alternativas sustentables en su funcionamiento.
Implementa técnicas, procesos o formas de organización en la comunidad,
TECNOLOGÍA III Factores que inciden en los procesos técnicos.
para favorecer la equidad, igualdad, inclusión y la sustentabilidad.
Propone e implementa posibles emprendimientos artesanales o fabriles
TECNOLOGÍA III Procesos técnicos. para atender una problemática local, considerando los elementos del
sistema técnico, desde una perspectiva sustentable.
Difunde por diversos medios el funcionamiento y operación de sus
TECNOLOGÍA III Comunicación y representación técnica.
proyectos, para dar a conocer sus alcances a distintas personas.
Implementa, da seguimiento y evalúa las propuestas conforme a los
Pensamiento estratégico y creativo en la
TECNOLOGÍA III criterios y condiciones establecidas en un plan para satisfacer las
resolución de problemas.
necesidades o intereses identificados.
Participa en la evaluación interna y externa de sistemas tecnológicos para
TECNOLOGÍA III Evaluación de sistemas tecnológicos. mejorar su eficiencia, eficacia, fiabilidad y factibilidad desde un enfoque
sustentable.
Promueve el entendimiento mutuo y la toma de decisiones, considerando
TUTORIA-
EDUC.SOCIOEMOCION AL III Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse formas de ser, pensar, actuar y relacionarse ante diferentes situaciones y
contextos, para lograr un mayor bienestar personal y social.
TUTORIA- Los sentimientos y su influencia en la toma de Gestiona los afectos para tomar decisiones asertivas y construir
EDUC.SOCIOEMOCIONAL III
decisiones. relaciones de convivencia inclusivas y equitativas.
 (1) Visualiza un proyecto de vida para determinar posibles retos a superar,
estrategias de apoyo mutuo y acciones a realizar en favor del bienestar
TUTORIA- personal y colectivo.
EDUC.SOCIOEMOCIONAL III Construcción del proyecto de vida.
(2) Reconoce nuevos intereses, habilidades y necesidades, propias y de
las demás personas, con la finalidad de replantear metas individuales y
grupales en favor del bienestar común.
Reflexiona sobre las condiciones del contexto familiar y comunitario que
TUTORIA-
EDUC.SOCIOEMOCIONAL III Prevención de situaciones de riesgo. representan situaciones de riesgo a la salud, a la seguridad y al medio
ambiente para el autocuidado y el bienestar colectivo.
TUTORIA- Promueve estrategias en favor de una educación integral en sexualidad
EDUC.SOCIOEMOCIONAL III Educación Integral en Sexualidad.
para incorporarlas permanentemente en su proyecto de vida.
EDUCACIÓN Capacidades, habilidades y destrezas Valora las capacidades, habilidades y destrezas propias y de las demás
FÍSICA III motrices. personas, para mostrar mayor disponibilidad corporal y autonomía motriz.
Diseña, organiza y participa en actividades recreativas, de iniciación
EDUCACIÓN Potencialidades cognitivas, expresivas,
deportiva y deporte educativo, con la intención de fomentar el bienestar
FÍSICA III motrices, creativas y de relación.
personal y social.
Diseña alternativas que fomenten la práctica de estilos de vida activos y
EDUCACIÓN
Estilos de vida activos y saludables. saludables, a partir del análisis de comportamientos que ponen en riesgo la
FÍSICA III
salud, para hacer frente a problemas asociados con el sedentarismo.
EDUCACIÓN Emplea el pensamiento estratégico, para favorecer la colaboración y
Pensamiento lúdico, estratégico y creativo.
FÍSICA III creatividad en la resolución de situaciones individuales y colectivas.
Promueve relaciones asertivas con las demás personas en situaciones de
EDUCACIÓN
Interacción Motriz. juego, iniciación deportiva y deporte educativo, para fortalecer su
FÍSICA III
autoestima y fomentar el juego limpio y la confrontación lúdica.