Sonia Gil Quílez y Emilio M.

Sánchez Jerez

Ajedrez en el aula
de Primaria
Sonia Gil Quílez. Licenciada en Matemáticas y Máster en Formación del Profesorado de
Educación Secundaria Obligatoria, etapa educativa de la que es profesora en la Región
de Murcia. Ha impartido cursos a docentes a través del Centro del Profesores de la Re-
gión de Murcia desde el año 2014. Además, ha formado a numerosos monitores regio-
nales de ajedrez a lo largo de más de 15 años de experiencia en la docencia del ajedrez.
Monitora superior de la Federación Española de Ajedrez. Monitora de la Federación In-
ternacional de Ajedrez (Fide Trainer). Árbitra internacional de ajedrez (IA). Maestra de la
Federación Internacional de Ajedrez (WFM). Actual componente de la Comisión de Mujer
y Ajedrez de la Federación Española de Ajedrez. Ganadora del Campeonato Regional Ab-
soluto Femenino (Murcia, 2013-2020) y primera mujer ganadora del Campeonato Re-
gional Absoluto de la Región de Murcia (2019).

Emilio M. Sánchez Jerez. Graduado superior en Actividades Físicas y Deportivas (TA-

FAD). Ha impartido cursos para maestros a través del Centro de Profesores de la Región
de Murcia. Formador de monitores de ajedrez. Monitor superior de la Federación Espa-
ñola de Ajedrez. Maestro de la Federación Internacional de Ajedrez (FM). Director depor-
tivo del Club de Ajedrez Casino de Beniaján. Gerente de la Escuela de Ajedrez Duochess.
Cuenta con más de 18 años de experiencia como monitor de ajedrez y es entrenador de
la Federación Internacional de Ajedrez (Fide Trainer), así como de varios campeones re-
gionales y nacionales. Ganador del Campeonato Regional Absoluto de la Región de Mur-
cia (2016 y 2021).

COLABORADORES:

Julio Zapata López. Licenciado en Psicología, Máster en Rendimiento Deportivo y Salud.

Monitor nacional de ajedrez y psicólogo deportivo. Experiencia de más de 8 años como
profesor de ajedrez, a nivel autonómico y nacional.

José Joaquín Sánchez. Ingeniería técnica de Informática de Gestión. Analista informático

de Sistemas. Técnico deportivo nivel I y monitor nacional de ajedrez. Experiencia de 20
años como profesor de ajedrez.

Publicaciones recientes de la Consejería de Educación y Cultura

[Link]/publicaciones

 El comedor escolar y familiar como entorno de aprendizaje: abordando la alimen-

tación en la diversidad de los niños. Manual práctico / María José Muñoz y Car-
men María Ferrer

 El tío Juan Rita: de niño pastor a trovero / Raquel María Hernández Martínez
E. O. Calderín (il.)

 Transformar la educación para cambiar el mundo. I Jornadas Nacionales de Edu-

cación para el Desarrollo y Objetivos de Desarrollo Sostenible / Enrique González
Lorca y Ramón Mínguez Vallejos (coords.)

 Paletas de inteligencias múltiples basada en proyectos de aprendizaje (ABP) de un

Centro de Educación Especial (CEE) / Mª del Rosario Barrena Calderón y Jorge
Postigo García
 Ajedrez en el aula de Primaria

Autores:

Sonia Gil Quílez y Emilio M. Sánchez Jerez

Colaboradores:

Julio Zapata López y José Joaquín Sánchez

Edita:
© Región de Murcia
Consejería de Educación y Cultura
Secretaría General. Servicio de Publicaciones y Estadística

[Link]/publicaciones

Creative Commons License Deed

La obra está bajo una licencia Creative Commons License
Deed. Reconocimiento-No comercial 3.0 España.
Se permite la libertad de copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra bajo las
condiciones de reconocimiento de autores, no usándola con fines comerciales. Al reutili-
zarla o distribuirla han de quedar bien claros los términos de esta licencia.
Alguna de estas condiciones puede no aplicarse si se obtiene el permiso del titular de los
derechos de autor.
Nada en esta licencia menoscaba o restringe los derechos morales del autor.

© Autor: Sonia Gil Quílez y Emilio M. Sánchez Jerez

© Ilustración de la cub.: [Link] de Negocios creado

por [Link] - [Link]

ISBN: 978-84-09-31882-7
1a Edición, enero 2022
 AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

CONTENIDO

PRESENTACIÓN 9

JUSTIFICACIÓN 10

METODOLOGÍA 11

COMPETENCIAS BÁSICAS 14

1. HISTORIA DEL AJEDREZ 18

1.1 Chaturanga–India 18

1.2 La leyenda de la historia del ajedrez 19

2. EL TABLERO DE AJEDREZ 21

2.1 Conozcamos el tablero. Las casillas 21

2.2 Filas, columnas y diagonales 23

2.3 Divisiones del tablero 26

2.4 Ejercicios finales 28

3. LAS PIEZAS DE AJEDREZ 31

3.1 Nombre de las piezas 31

3.2 Colocación de las piezas en el tablero 33

3.3 Ejercicios finales 35

4. EL REY 37

4.1 Movimientos y captura del rey 37

5
 AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

4.2 Ejercicios finales 41

5. EL PEÓN 44

5.1 Movimientos y capturas del peón 44

5.2 Ejercicios finales 49

6. LA TORRE 51

6.1 Movimiento de la torre y su captura 51

6.2 Ejercicios finales 56

7. EL ALFIL 59

7.1 Movimiento del alfil y su captura 59

7.2 Ejercicios finales 64

8. LA DAMA 65

8.1 Movimiento de la dama y su captura 65

8.2 Ejercicios finales 70

9. EL CABALLO 71

9.1 Movimiento del caballo y su captura 71

9.2 Ejercicios finales 76

10. EL VALOR DE LAS PIEZAS 80

11. EL JAQUE 84

11.1 ¿Qué es el jaque? 84

11.2 ¿Cómo podemos defender un jaque? 89

6
 AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

11.3 Ejercicios finales 92

12. EL JAQUE MATE 94

12.1 ¿Qué es el jaque mate? 94

12.2 Ejercicios finales 99

13. LOS MOVIMIENTOS ESPECIALES DEL AJEDREZ 100

13.1 La coronación 100

11.2 El enroque 104

13.3 Captura al paso 109

14. RESULTADOS DE UNA PARTIDA 112

14.1. Ganar/Perder una partida 112

14.2. Empatar una partida (Tablas) 113

14.2.1 Ahogado 113

14.2.2 Triple repetición 121

14.2.3 Insuficiencia de material 122

14.2.4 Mutuo acuerdo 122

14.2.5 Regla 50 movimientos 122

PROPUESTAS DE EJERCICIOS DE EVALUACIÓN 123

SOLUCIONES DE EJERCICIOS DE EVALUACIÓN 157

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 177

7
AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

8
 AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

PRESENTACIÓN

El ajedrez es un antiguo juego que, tras siglos de historia, conserva toda la magia
que ha atrapado siempre la atención del ser humano. Se le considera una "aventura
intelectual" de inagotable potencial.

Además, es una inmejorable herramienta educativa, que nos facilita el aprendizaje

a través del juego. Entre los principales beneficios podemos destacar el desarrollo de
las siguientes habilidades y capacidades:

9
 AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

JUSTIFICACIÓN

La implantación del ajedrez dentro de los centros escolares es un hecho que ya se

propuso desde el 13 de marzo 2012 en Estrasburgo, el Parlamento Europeo adoptó
el programa de la Unión Europea de “Ajedrez en la Escuela“. La Declaración Escrita
50/2011 para la ejecución del programa de Ajedrez en la Escuela entre las escuelas
de la Unión Europea fue firmado por 415 eurodiputados (el número necesario era
376 firmas: el 50% +1 del total de 751 eurodiputados).

Texto completo: [Link]

//EP//TEXT+TA+P7-TA-2012-0097+0+DOC+XML+V0//ES&language=ES

Posteriormente, el miércoles 11 de febrero de 2015, la Comisión de Educación y

Deportes del Congreso de los Diputados del Parlamento Español, aprobó por
unanimidad la proposición no de ley nº 161/002598, sobre la implantación y
fomento de la práctica del ajedrez en escuelas y espacios públicos y su promoción
como deporte.

La necesidad de implantar el ajedrez durante las horas lectivas viene propiciada por
las numerosas cualidades que tiene la práctica de este deporte-ciencia, así como la
numerosas transversalidades con el resto de materias.

10
 AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

METODOLOGÍA

La enseñanza del ajedrez en los centros educativos se tiene que tratar desde un
punto de vista pedagógico, lúdico y no competitivo. Por ello, en las diferentes
unidades del libro podemos encontrar numerosos ejercicios y actividades pensadas
para el desarrollo integral del alumnado, aprovechando las cualidades del ajedrez
como herramienta para aprender jugando.

En el contenido de este manual encontraremos las pautas necesarias para que los
alumnos comprendan el juego del ajedrez a través de diferentes actividades.

Las unidades didácticas de este manual tienen la siguiente estructura:

1. Explicación teórica.

2. Ejercicios básicos.

3. Ejercicios complementarios y de ampliación.

ESTRUCTURA DE LA SESIÓN

1. Introducción: donde se captará la atención del alumnado en relación a los

conceptos que se van a estudiar en esa sesión, o bien se corregirán ejercicios si
hubiera de la clase anterior.

2. Desarrollo teórico: esta parte del tema no debe durar más de 15 min, ya que una
de las ventajas que tiene el ajedrez es que se aprende practicándolo.

3. Práctica de la parte teórica: esta parte podrá llevarse a cabo mediante la resolución
de problemas a través de fichas escritas y la práctica en el propio tablero de ajedrez,
compaginándolo mediante la utilización de un medio electrónico (ordenadores,
pantallas digitales…).

11
 AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

4. Vuelta a la calma: se presentarán ejercicios transversales que generen un clima

positivo de cara a futuras sesiones.

TRANSVERSALIDAD

Enriquecimiento de la labor educativa a través del ajedrez, de tal manera que

conecte los conocimientos de las distintas áreas de aprendizaje, y se establezcan
conexiones entre lo instructivo y lo formativo.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Se tendrán en cuenta las necesidades individuales del alumnado adaptándose a cada

situación. Los alumnos tendrán a su disposición ejercicios prácticos al finalizar cada
unidad con el objetivo de ampliar y reforzar conocimientos.

RECURSOS DIDÁCTICOS

 Equipamiento: juegos completos de ajedrez, mural y otros materiales

complementarios.

 Instalaciones: aula de clase.

 Material impreso: diferentes ejercicios impresos.

 Informáticos: proyector, ordenadores o tablets, y diferentes plataformas online

([Link], [Link], [Link]).

 Audiovisuales: películas y documentales (En busca de Bobby Fischer, La jugada

maestra, La reina de Katwe).

12
 AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

PRINCIPALES ERRORES EN LA ENSEÑANZA DEL AJEDREZ

No introducir el ajedrez de forma No dedicarle tiempo a presentar el

motivadora tablero

PRINCIPALES ERRORES
EN LA ENSEÑANZA DEL
AJEDREZ

Querer enseñar muchos movimientos de No haber hecho nunca antes los

piezas a la vez ejercicios que propongo

13
 AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

COMPETENCIAS BÁSICAS

A través de este manual se desarrollan las siete competencias básicas:

1. Competencia en comunicación lingüística

El ajedrez trabaja la comunicación lingüística a través de la participación en la

resolución de problemas de forma individual o grupal, y mediante la generación de
actitudes críticas propias, ajenas y comunicativas a través del diálogo.

Un rasgo característico del ajedrez es que posee un lenguaje propio y universal que
favorece la comunicación y enriquece la construcción de un conocimiento
globalizado. Además, en nuestro lenguaje cotidiano observamos: ...quedó en tablas,
...encontrarse en jaque, ...está enrocado, … jaque mate, etc.

2. Competencia matemática, y competencias básicas en ciencia y tecnología

Esta competencia está relacionada con el ajedrez por las numerosas cualidades que
tienen en común como son el cálculo, la memoria, la capacidad visoespacial, la
resolución de problemas, la creatividad, el pensamiento organizado, entre muchas
otras.

En particular, el ajedrez presenta conceptos matemáticos fundamentales tales como

la geometría del tablero (filas, columnas, y diagonales), el valor relativo de la piezas,
las coordenadas, la notación algebraica y descriptiva, etc.

3. Competencia digital

Es la competencia que está relacionada con el uso de las TIC (Tecnologías de la

Información y la Comunicación) como herramientas de aprendizaje en el aula para
comunicar la información de una manera creativa.

14
 AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

El ajedrez es uno de los pocos deportes en los que su práctica está totalmente
adaptada al mundo de las nuevas tecnologías, pudiéndose entrenar y practicar
individualmente o con personas de todo el mundo.

4. Aprender a aprender

Aprender jugando es una de las virtudes más importantes que conlleva la práctica
del ajedrez. Con el ajedrez el alumno aprende jugando y desarrolla sus propias
habilidades que le permiten conducir su propio aprendizaje. El profesor facilita
herramientas para desarrollar el aprendizaje, y con ello el alumno sea capaz de
aprender de manera eficaz y autónoma de acuerdo a sus propios objetivos y
necesidades.

Experimentar el placer que produce entender un concepto que con anterioridad no

se comprendía genera una gran satisfacción, y es fuente de motivación para futuros
aprendizajes.

Jugar al ajedrez exige al alumno una autorregulación emocional continua, ya que

cada movimiento puede ser un éxito o fracaso por sí mismo, y este debe ser capaz
de reconocer sus propios errores y ser autocrítico con ellos.

5. Competencias sociales y cívicas

La práctica del ajedrez ayuda a desarrollar habilidades sociales e interpersonales,

pues el ajedrez es multicultural e intergeneracional por sí mismo, al ser posible jugar
con cualquier persona independientemente de su edad, procedencia, religión, sexo,
raza, etc., o que hace que se considere una gran herramienta integradora.

La autorregulación emocional que conlleva jugar una partida de ajedrez facilita el

desarrollo de normas socialmente aceptadas, como el respeto al rival, la puntualidad,
reglas propias del juego, aprender a ganar y a perder, etc. Durante el juego es
necesario controlar las emociones (alegría, tristeza, ira, miedo o sorpresa) e inhibir

15
 AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

su expresión en la medida de lo posible, siendo una norma básica de este deporte

el respeto al rival.

El ajedrez no es solamente un deporte individual, el concepto de juego en equipo

puede verse reflejado a través de diferentes aspectos de la práctica de ajedrez, ya
que también existe modalidad de juego en equipo que permite desarrollar ciertas
habilidades sociales específicas de los deportes grupales.

Por otra parte, jugar al ajedrez permite desarrollar conclusiones de forma colectiva,
por ejemplo analizar una partida o una determinada posición. Además, el juego en
sí tiene carácter colectivo, ya que las piezas colaboran para conseguir un objetivo
común.

6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.

El ajedrez, a través del propio desarrollo de una partida, genera un clima idóneo
para que el alumno aprenda jugando a resolver y afrontar problemas y situaciones
cotidianas, además de mejorar de este modo su capacidad de toma de decisiones.

Una partida de ajedrez exige al alumno tomar decisiones de forma continuada y en

un tiempo limitado para conseguir un objetivo concreto. Esta situación permite
desarrollar gran variedad de habilidades, entre ellas:

 Capacidad de anticipación. Ser capaz de evaluar los planes del rival y preverlos
antes de que ocurras, evitando posibles futuros problemas.

 Toma y gestión de la iniciativa. Conseguir liderar y afrontar un proyecto o reto

propio, aprovechando todas las oportunidades que están al alcance.

 Defensa ante una ofensiva. Poder estar en una situación desfavorable y mantener
la situación bajo presión.

16
 AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

 Búsqueda y concreción de objetivos a corto, medio y largo plazo, teniendo la

capacidad de revisión y modificación de los mismos en cada momento.

 Ergonomía de recursos. Cómo utilizar los recursos existentes de la forma más

satisfactoria, aprovechando al máximo los tiempos en ajedrez.

 Capacidad de cálculo de los riesgos asumidos en la toma de decisiones.

 Intuición. La multitud de respuestas posibles en cada jugada, y el tiempo limitado

para realizarla, obliga al jugador a encontrar y descartar respuestas a través de
escenarios en los que no tiene la oportunidad de obtener toda la información
posible.

7. Conciencia y expresiones culturales

Gens una sumus o Somos una familia es el lema de la Federación Internacional de

Ajedrez, que promueve, a través de su lenguaje universal y facilidad de práctica,
importantes valores como son la integración, la no discriminación, y el respeto al
contrario sea cual sea su nivel, sexo, etnia, religión o edad.

La historia y la cultura de los distintos pueblos del mundo tienen relación directa con
el ajedrez y su desarrollo, pudiendo observarlo a través de su expresión y relación a
través de distintas expresiones culturales.

Además, el ajedrez tiene su propia historia, desde su descubrimiento, pasando por

su institucionalización y homogeneización, hasta nuestra historia más reciente. Esta
historia queda reflejada a través de miles de libros, revistas, películas, etc.

El ajedrez a través de su práctica también desarrolla la expresión cultural y artística,

trabajando la imaginación, la creatividad, y el desarrollo de la iniciativa, que favorece
la creación de proyectos propios, así como el reconocimiento y la conservación de la
cultura como patrimonio de la humanidad.

17
 AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

1. HISTORIA DEL AJEDREZ

Aunque no existe, a día de hoy, una tesis común en la que todos los expertos estén
de acuerdo sobre cuál es el origen del ajedrez, son varias las hipótesis que se barajan
sobre en qué lugar comenzó este juego.

1.1 Chaturanga–India

Esta es la hipótesis que mayor

aceptación y fuerza tiene entre los
expertos de la temática. Se cree
que el ajedrez proviene del juego
del chaturanga (“cuatro cuerpos”),
cuyas reglas y piezas tienen un
parecido más que evidente con el
ajedrez moderno.

El chaturanga es un juego antiguo.

Existían cuatro ejércitos que
jugaban en un tablero de 64
casillas que eran del mismo color.
Cada bando disponía de 8 piezas que representaban las unidades del ejército hindú:
infantería o peones, caballeros o caballos, elefantes o alfiles, carros o torres y los
reyes.

Se cuenta que esta forma de juego llegó a Persia (actual Irak) sobre el siglo VII a.C.
Se conocía con el nombre de chatrang. Parece que a raíz de su divulgación a lo largo
del mundo islámico este juego derivó en el shatranj, y que a su vez este juego se fue
modificando de manera gradual hasta llegar al ajedrez tan divertido como lo
conocemos hoy en día.

18
 AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

EJERCICIO: Rodea verdadero o falso.

1.2 La leyenda de la historia del ajedrez

Hace muchos años reinaba en la India un rey llamado Ladava que estaba muy triste
y aburrido. No era capaz de divertirse con
nada. Un día decidió anunciar que
aquella persona que fuera capaz de
divertirlo le daría lo que pidiera. Ante esta
llamada fueron miles las personas que
acudieron.

Finalmente, apareció un pastor llamado

Sissa quien le explicó al rey el juego del
AJEDREZ. El rey se quedó muy impresionado con este juego por lo que aceptó darle
al pastor lo que quisiera.

El pastor pidió la siguiente recompensa: un grano de trigo por la primera casilla, dos
por la segunda, cuatro por la tercera y así sucesivamente hasta completar las 64
casillas del tablero de ajedrez.

Al rey le pareció ridícula la petición del humilde pastor. Ordenó a sus matemáticos
que calcularan dicha recompensa. Estos matemáticos estuvieron meses y meses

19
 AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

contado el número de granos, y comprobaron que no había tanto grano en el reino

ni siquiera en el mundo conocido.

¡El número de granos era inmenso!

EJERCICIO: Rodea la respuesta correcta de cada pregunta.

20
 AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

2. EL TABLERO DE AJEDREZ

2.1 Conozcamos el tablero. Las casillas

OBJETIVOS DE LA UNIDAD

 Nombrar las casillas del

tablero.
 Conocer las partes que
componen un tablero.

✓ Fíjate: el tablero tiene 64 casillas.

✓ Casillas blancas y negras.

✓ Cada casilla tiene un nombre (una letra seguida de un número).

Ejemplo:

CASILLA e4

21
 AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

Ejercicio 1. Escribe el nombre de la casilla señalada.

Casilla Casilla

Ejercicio 2. Colorea las casillas indicadas.

Verde: “e4” Marrón: “h5”

Amarillo: “c7” Rosa: “g1”

22
 AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

2.2 Filas, columnas y diagonales

¡¡ Aprendamos las partes del tablero!!

Fíjate en los tableros superiores y responde:

 ¿Cuántas filas tiene un tablero?

 ¿Cuántas columnas tiene un tablero?

23
 AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

¿Sabrías contar las diagonales blancas de un tablero?

Respuesta:

Ejercicio 3. Colorea según las indicaciones.

Verde → Columna d

Rojo → Fila 4

Marrón → Diagonal a5-e1

24
 AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

¡Por parejas! En el siguiente tablero colorea la fila, columna y diagonal que te diga
tu compañero.

25
 AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

2.3 Divisiones del tablero

Observa y responde:

 ¿Qué casillas forman el centro?

 ¿Qué columnas forman el flanco de dama?

 ¿Cuántas casillas forman el flanco de dama?

26
 AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

Ejercicio 4. Colorea.

Rojo: Una casilla central.

Verde: Una casilla del flanco de dama.

Marrón: Una casilla del flanco de rey.

27
 AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

2.4 Ejercicios finales

Sopa de letras: Encuentra las siguientes palabras y di si están ocupando una fila, una
columna o una diagonal.

Tablero está en una ___________ Peón está en una ___________

Caballo está en una ___________ Dama está en una ___________

Rey está en una ___________ Fila está en una ___________

Alfil está en una ___________

28
 AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

¿De qué color es la casilla?

Con la ayuda de un tablero, indica de qué color son cada una de las casillas
siguientes:

Identifica las coordenadas en un mapa: escribe las coordenadas donde se

encuentran situadas las piezas de ajedrez en el plano. Fíjate en el ejemplo.

29
 AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

Hundir la flota

Una buena forma de aprender a nombrar las casillas del ajedrez es jugando al
clásico hundir la flota. ¿Cómo lo podemos hacer en clase?

a) Podemos usar dos tableros de ajedrez por parejas y fichas de colores. Los dos
jugadores colocarán fichas amarillas en lo que serán sus barcos (una ficha de
longitud 1, dos de longitud 3 y una de longitud 5); el rojo lo usaremos para
marcar "tocado", el verde para marcar "agua".

b) Con dos tableros impresos (como aparecen debajo). En uno de ellos colocaremos
a nuestros barcos y en el otro anotaremos si hacemos agua o tocado.

30
 AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

3. LAS PIEZAS DE AJEDREZ

OBJETIVOS DE LA UNIDAD

 Nombre de las piezas.

3.1 Nombre de las piezas  Colocación inicial de las piezas.

Al comienzo de la partida de ajedrez cada bando dispone de 16 piezas que son las
siguientes:

31
 AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

Ejercicio 1. Escribe el nombre de cada pieza al lado de la imagen.

32
 AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

3.2 Colocación de las piezas en el tablero

Esta es la colocación de las piezas.

Recuerda: La dama siempre va en su color.

33
 AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

Ejercicio 2. Rodea los tableros donde las piezas estén bien colocadas.

34
 AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

3.3 Ejercicios finales

Identifica y colorea

GUIA DE COLORES

PEÓN CABALLO ALFIL

TORRE DAMA REY

35
 AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

Memoriza

¡Por parejas!

El profesor pondrá una posición en el tablero mural. Los alumnos tienen que
memorizar dicha posición. El profesor quitará las piezas del mural. El alumno que
vaya con las piezas blancas colocará la posición blanca mientras que el que vaya con
las piezas negras colocará la posición negra.

Aquellas parejas que coloquen correctamente la posición que había en el tablero

inicial ganarán.

¡Por equipos!

Se divide la clase en grupos. Cada grupo tendrá un tablero y unas piezas.

En el medio de la sala se colocará una posición.

Los alumnos de cada grupo irán a ver la posición por turnos y deberán memorizar
la posición de las piezas, para después volver a su tablero y colocar las piezas en las
mismas casillas donde están en el tablero central.

El primer grupo que coloque la posición del tablero central correctamente ganará.

Pieza Veloz

Los alumnos estarán sentados por parejas con las piezas colocadas en el tablero.
Entonces el profesor dirá el nombre de una pieza, y los alumnos deberán encontrarla
en el tablero y levantarla.

Los más veloces serán los ganadores.

36
 AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

4. EL REY

4.1 Movimientos y captura del rey

OBJETIVOS DE LA UNIDAD

 Conocer el rey.
 Aprender sus habilidades básicas.
 Concepto de captura del rey.

El rey puede mover un solo paso en cualquier dirección.

El rey puede capturar las piezas enemigas que estén a su

lado.

NUNCA capturará a las piezas de su equipo.

IMPORTANTE: los dos reyes no pueden estar en casillas

que estén al lado.

NUNCA SE PODRÁ CAPTURAR AL REY. Es la única pieza que no podremos capturar

y sacar del tablero.

37
 AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

Ejercicio 1. Colorea las casillas donde pueda mover el rey blanco.

Rodea la respuesta correcta:

¿Dónde tiene más movimientos el rey?

CENTRO ESQUINA

38
 AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

Ejercicio 2. Rodea los caramelos que puede capturar el rey.

¿Cuántos caramelos se ha comido el rey en total?

39
 AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

Ejercicio 3. El rey blanco, después de comerse los caramelos, ahora tiene que
capturar el mayor número de piezas negras posibles.

Después indica en qué tablero se ha podido comer más piezas.

CUIDADO: ¡no captures las piezas de tu equipo!

PRIMER TABLERO SEGUNDO TABLERO

He capturado ______ piezas. He capturado ______ piezas.

HA CAPTURADO MÁS PIEZAS EN EL ______________________ TABLERO.

40
 AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

4.2 Ejercicios finales

¡Carrera en parejas!

Practicar las siguientes posiciones para ver quién de los dos es más veloz a la hora
de sentar su rey en su trono. Se irán moviendo los reyes, primero el blanco, luego el
negro, luego el blanco y así sucesivamente.

Como en el ajedrez, siempre empiezan las blancas.

Recuerda: los reyes no pueden estar uno al lado del otro.

41
 AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

Dibuja y colorea

Termina de dibujar la figura del rey y después píntala a tu gusto.

42
 AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

REY TREPADOR

A este juego jugaremos por parejas. Pondremos un rey en la casilla inicial (donde
hay un rey dibujado) y entonces por turnos los alumnos irán moviendo el rey hacia
delante. El alumno que haga el movimiento de llegar a la copa será el que gane.

43
 AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

5. EL PEON

5.1 Movimientos y capturas del peón

OBJETIVOS DE LA UNIDAD

 Conocer los peones.

 Aprender sus habilidades básicas.
 Concepto de captura del peón.

✓ Los peones siempre se mueven hacia adelante.

✓ Cuando están en su casilla inicial pueden dar un paso o dos.

✓ Una vez que se han movido, ya solo pueden dar un paso.

✓ Nunca pueden ir hacia detrás.

✓ No pueden saltar ninguna pieza, ni de su color ni de color contrario

44
 AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

CAPTURA

✓ Los peones capturan una casilla en diagonal, siempre hacia delante.

✓ Si hay un peón delante de otro, estos peones están bloqueados y no se

podrán mover ninguno de ellos.

45
 AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

Ejercicio 1. Colorea las casillas hacia donde se pueden mover los peones blancos.

¿Hay algún peón blanco bloqueado?

¡¡Coloréalo!!

46
 AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

Ejercicio 2. Busca el camino del peón al círculo. Después anota el número de

movimientos que has necesitado para hacerlo.

Recuerda: los peones pueden capturar los peones negros que estén en diagonal.

He necesitado ____ movimientos. He necesitado ____ movimientos.

He necesitado ____ movimientos. He necesitado ____ movimientos.

¿Cuántos peones negros has necesitado capturar?

a) 1 peón
b) 10 peones
c) 4 peones

47
 AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

Ejercicio 3. Colorea de rojo las casillas amenazadas por los peones blancos.

OJO: en estas casillas llevaremos cuidado de NO poner nuestras piezas porque nos
matarían.

Ejercicio 4. Rodea la opción correcta en cada frase.

 Los peones siempre se mueven hacia (delante/atrás).

 Los peones capturan en (filas/diagonal) una casilla.

 Los peones (sí/no) pueden saltar otras piezas.

 Los peones se pueden mover dos pasos cuando están (al principio/en medio) del
tablero.

48
 AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

5.2 Ejercicios finales

CARRERA DE PEONES

Los alumnos se sentarán por parejas y jugarán una partida sólo con peones. Los
peones realizarán los movimientos y capturas que hemos aprendido. Gana el
primero que llega con un peón hasta el final (última fila).

VARIANTE

Se jugaría como en el ejercicio anterior, pero en esta ocasión también están los reyes,
quienes se pueden mover y realizar capturas como aprendimos en la unidad anterior.

49
 AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

Dibuja y colorea

¿SABÍAS QUE…?

50
 AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

6. LA TORRE

6.1 Movimiento de la torre y su captura

OBJETIVOS DE LA UNIDAD

 Conocer las torres.

 Aprender sus habilidades básicas.
 Concepto de captura de la torre.

✓ Las torres pueden moverse en filas y columnas tantas casillas como lo deseen.

✓ Las torres no pueden saltar las piezas de su color ni del color contrario que
se encuentren en su camino.

✓ Las torres sí pueden ir hacia atrás.

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CAPTURA

 La captura de las torres es igual que su movimiento. Pueden capturar

cualquier pieza enemiga que esté en la misma fila o columna.

 La torre NO captura a las piezas de su color.

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Ejercicio 1. Colorea las casillas donde puede mover las torres blancas.

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Ejercicio 2. Colorea en color rojo las piezas que puede capturar la torre blanca.

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Ejercicio 3. Busca un camino para que la torre llegue al círculo. Intenta que sea lo
más corto posible.

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6.2 Ejercicios finales

BATALLA DE TORRES CONTRA PEONES

Las torres y los peones tienen los movimientos que hemos estudiado. Ganan las
torres si consiguen capturar todos los peones blancos, y ganan los peones si
consigue llegar uno de ellos hasta el final del tablero.

Se juega por turnos y empiezan las blancas.

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Dibuja y colorea

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Encuentra el camino

¿Serás capaz de llevar la torre al castillo?

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7. EL ALFIL

7.1 Movimiento del alfil y su captura

OBJETIVOS DE LA UNIDAD

 Conocer los alfiles.

 Aprender sus habilidades básicas.
 Concepto de captura del alfil.

✓ El alfil mueve en diagonal todas las casillas como quiera.

✓ El alfil no puede saltar las otras piezas.

✓ El alfil sí pueden ir hacia detrás.

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CAPTURA

✓ El alfil puede capturar a las piezas que estén en la misma diagonal de su

camino.

✓ No puede capturar a las piezas de su color.

✓ Como no puede saltar piezas, no puede capturar la torre de b2

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Ejercicio 1. Colorea las casillas donde pueda mover el alfil blanco.

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Ejercicio 2. Colorea de rojo todas las piezas que pueden capturar los alfiles blancos.

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Ejercicio 3. Encuentra el camino del alfil para que llegue al círculo rojo.

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7.2 Ejercicios finales

¡Ayuda al alfil!

El alfil blanco quiere capturar todos los peones negros. Pero cuidado, los peones
también puede matar a tu alfil. ¿Sabrías encontrar el camino para que el alfil blanco
capturase todos los peones sin ser capturado? Indica el camino con flechas.

Nota: este ejercicio también se puede realizar sobre un tablero de ajedrez.

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8. LA DAMA

8.1 Movimiento de la dama y su captura

OBJETIVOS DE LA UNIDAD

 Conocer las damas.

 Aprender sus habilidades básicas.
 Concepto de captura de la dama.

 La dama se puede mover por las filas, columnas y diagonales tantas casillas como
desee.

 La dama no puede saltar.

 La dama sí puede ir hacia atrás.

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CAPTURA

 La dama captura de la misma forma que se mueve.

 La dama no puede saltar otras piezas, por ello no puede capturar el alfil negro.

 La dama no puede capturar las piezas de su color.

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Ejercicio 1. Colorea las casillas donde se puede mover la dama.

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Ejercicio 2. Colorea de rojo las piezas que puede capturar la dama blanca.

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Ejercicio 3. Encuentra un camino para que la dama llegue al círculo rojo. Intenta que
sea de la forma más rápida.

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8.2 Ejercicios finales

¡La dama hambrienta!

La dama negra tiene mucha hambre, y quiere comerse a todos los peones blancos.

Por parejas, uno llevará las piezas blancas con los ocho peones y el otro llevará solo
la dama negra. Ganan las blancas si consigue llegar con un peón hasta el final, y
ganarán las negras si la dama consigue comerse todos los peones.

Se juega por turnos, y empiezan las blancas.

OJO: los peones también pueden capturar a la dama.

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9. EL CABALLO

9.1 Movimiento del caballo y su captura

OBJETIVOS DE LA UNIDAD

 Conocer los caballos.

 Aprender sus habilidades básicas.
 Concepto de captura del caballo.

✓ El caballo se mueve dos casillas en una dirección y una tercera casilla en

dirección perpendicular. Es decir, se mueve haciendo una "L".

✓ Para empezar con su movimiento "contaremos": "1, 2, al lado".

✓ El caballo puede saltar.

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CAPTURA

✓ El caballo captura solo a la pieza que está en la casilla donde llega en su

movimiento.

✓ El caballo puede saltar piezas y no capturarlas.

✓ El caballo no captura las piezas de su color.

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Ejercicio 1. Colorea las casillas donde puede moverse el caballo blanco.

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Ejercicio 2. Colorea de rojo las piezas negras que pueden ser capturadas por el
caballo blanco.

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Ejercicio 3. Encuentra el camino para que el caballo llegue al círculo rojo.

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9.2 Ejercicios finales

MINI CARRERA DE CABALLOS

Es un juego para hacerlo por parejas. El tablero se prepara como en la imagen.

Entonces, tanto los peones como los caballos se mueven como caballos. Comienza
el juego el blanco, luego mueven las negras y así sucesivamente. No se pueden
capturar las piezas de mi rival.

Objetivo: llegar al lado donde está el equipo contrario, el primero que coloque el
caballo en la esquina y los peones a su alrededor, tal y como estaban al inicio del
juego, ganará.

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CARRERA DE CABALLOS

Este juego tiene las mismas reglas que el juego anterior, pero ahora son ocho peones
y el caballo lo que hay que colocar correctamente. ¿Quién será el más rápido?

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CABALLO SALTARIN

Nuestro caballo tiene hambre y quiere comerse la zanahoria, para ello tiene que
saltar las vallas de cada tablero hasta finalmente llegar a la zanahoria. ¿Seréis
capaces?

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Dibuja y colorea

Dibuja un caballo como el de la imagen y píntalo como más te guste.

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10. EL VALOR DE LAS PIEZAS

No todas las piezas tienen el mismo OBJETIVOS DE LA UNIDAD

valor. El valor de cada pieza  Conocer el valor de las piezas.
depende del número de casillas y de  Desarrollar habilidades matemáticas a
las habilidades que tiene en la través del ajedrez.
posición.

Al comienzo de la partida los valores de las piezas son los siguientes:

A lo largo de la partida el valor de estas piezas puede cambiar según si son más
valiosas o menos.

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Ejercicio 1. Une cada pieza con su valor.

3 PUNTOS

5 PUNTOS

1 PUNTO

INFINITO

3 PUNTOS

10 PUNTOS

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Ejercicio 2. Realiza las siguientes sumas.

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Ejercicio 3. Rodea la parte de la balanza que pese más.

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11. EL JAQUE
OBJETIVOS DE LA UNIDAD

 Conocer qué es el jaque.

 Saber qué se puede hacer ante una
amenaza al rey.

11.1 ¿Qué es el jaque?

Diremos que un rey está en JAQUE cuando está amenazado por una pieza del rival.

El rey no se come, por lo tanto, cuando estemos en jaque tenemos que poner el rey
en un lugar seguro.

Pueden dar jaque todas las piezas menos el rey.

En nuestro ejemplo la torre negra está haciendo jaque al rey blanco.

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Ejercicio 1. Rodea la pieza negra que está haciendo jaque al rey blanco.

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Ejercicio 2. Rodea la pieza o piezas que estén haciendo jaque al rey blanco.

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Ejercicio 3. Señala con una flecha qué jugada pueden hacer las negras para poner
al rey blanco en jaque.

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 AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

Ejercicio 4. Ahora es tu turno. Inventa las siguientes posiciones que se indican.

Rey blanco en jaque con un peón Rey negro en jaque con un alfil

Rey negro en jaque con un peón Rey blanco en jaque con un caballo

Rey blanco en jaque con una torre Rey negro en jaque con una dama

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11.2 ¿Cómo podemos defender un jaque?

Hay tres formas de defender un jaque:

HUIR

PROTEGER

CAPTURAR

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Ante un jaque debemos buscar una de estas soluciones y realizarla para poner a
salvo a nuestro rey. No podremos realizar un movimiento y dejar en jaque a nuestro
rey.

Ejercicio 1. Indica la posible solución para defender el jaque de las negras.

HUIR CUBRIR CAPTURAR HUIR CUBRIR CAPTURAR

HUIR CUBRIR CAPTURAR HUIR CUBRIR CAPTURAR

HUIR CUBRIR CAPTURAR HUIR CUBRIR CAPTURAR

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Ejercicio 2. Ahora encuentra TODAS las posibles defensas. Indícalas con fechas sobre
el tablero. OJO: puede haber más de una.

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11.3 Ejercicios finales

Ejercicio 3. INVENTA las siguientes posiciones que se indican. Puedes utilizar todas
las piezas que consideres necesarias.

Rey blanco en jaque y sólo puede huir Rey blanco en jaque y sólo puede
cubrir

Rey blanco en jaque y sólo puede capturar Rey blanco en jaque y puede huir
o cubrir

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Rey blanco en jaque y puede huir o capturar Rey blanco en jaque y puede
salvarse

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12. EL JAQUE MATE

OBJETIVOS DE LA UNIDAD

 Conocer qué es el jaque mate.

 Realizar jaques mate elementales.

12.1 ¿Qué es el jaque mate?

Diremos que un bando ha hecho jaque mate cuando el rey enemigo está en jaque
y no puede salvarse (no puede huir, ni cubrir y ni capturar).

Al realizar jaque mate la partida ha terminado y ha ganado el bando que haya

realizado el jaque mate.

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Ejercicio 1. Tacha las defensas que no pueda realizar el negro en las siguientes
posiciones. Si en alguna de ellas tachas todas las defensas, entonces escribe debajo
la palabra jaque mate.

HUIR CUBRIR CAPTURAR

HUIR CUBRIR CAPTURAR

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Ejercicio 2. Rodea los tableros en los que el rey negro esté en jaque mate.

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 AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

Ejercicio 3. Realiza una jugada blanca para que dejen al rey negro en jaque mate.
Haz una flecha sobre el tablero.

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 AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

Ejercicio 4. Ahora es el turno de las negras. Realiza una jugada con negras para dejar
al rey blanco en jaque mate.

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 AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

12.2 Ejercicios finales

Ejercicio 5. INVENTA una posición con las piezas dadas de tal forma que el rey negro
esté en jaque mate.

Blancas: Rey, dama, torre y alfil Blancas: Rey, 2 torres, peón y alfil

Negras: Rey Negras: Rey

Ejercicio 6. Completa las siguientes frases con una palabra en cada hueco.

Un rey se dice que está en ________________ si está amenazado por una pieza
enemiga. En esta situación tenemos tres posibles ________________: huir, _______
y capturar.

Cuando un rey esté en jaque, pero no tenga ninguna defensa, entonces diremos
que ese ________________ está en jaque ________________.

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13. LOS MOVIMIENTOS ESPECIALES DEL AJEDREZ

OBJETIVOS DE LA UNIDAD

 Conocer cuáles son los movimientos

especiales del ajedrez.
 Desarrollo nuevas habilidades a
través de estos movimientos.

13.1 La coronación

✓ La coronación es un movimiento especial que solamente realizan los peones.

✓ Cuando un peón alcanza la última fila, este se cambia por cualquier otra
pieza excepto por otro peón o por el rey.

✓ La nueva pieza aparece en la misma casilla donde ha coronado el peón.

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Ejercicio 1. Rodea los peones de ambos bandos que estén a punto de coronar.

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Ejercicio 2. Señala los peones que están a punto de coronar y de cuántas formas
posibles pueden hacerlo.

Por ejemplo:

Aquí el peón blanco puede coronar de dos formas posibles:

 Capturando el caballo.

 Avanzando el peón.

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Indícalas sobre el tablero

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1.2 El enroque

ENROQUE CORTO

ENROQUE LARGO

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✓ El enroque es un movimiento especial donde se mueve el rey y una torre a la

vez.

✓ El rey dará dos pasos a la derecha en el enroque corto y dos pasos a la

izquierda en el enroque largo, mientras que la torre en el enroque corto se mueve
dos pasos a la izquierda y en el largo tres a la derecha.

✓ Para poder enrocarnos no debemos haber movido el rey ni la torre del

enroque. Además, no puede estar nuestro rey en jaque ni pasar por ninguna casilla
amenazada.

✓ Nos enrocamos para proteger a nuestro rey.

✓ Este movimiento se realizará con UNA sola mano y moviendo primero el rey.

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Ejercicio 1. Realiza el enroque que se pide en cada caso.

CORTO

LARGO

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Ejercicio 2. Indica qué enroques se pueden realizar en cada posición.

CORTO LARGO NINGUNO CORTO LARGO NINGUNO

CORTO LARGO NINGUNO CORTO LARGO NINGUNO

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Ejercicio 3. Indica de nuevo qué enroque se puede hacer, pero cuidado: el rey no
puede estar amenazado ni pasar por una casilla amenazada.

CORTO LARGO NINGUNO CORTO LARGO NINGUNO

CORTO LARGO NINGUNO CORTO LARGO NINGUNO

CORTO LARGO NINGUNO CORTO LARGO NINGUNO

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13.3 Captura al paso

✓ La captura al paso es un movimiento especial que sólo realizan los peones.

En este movimiento hay que estar muy atentos para realizarlo correctamente.

✓ Para que se pueda comer al paso, un peón debe moverse dos casillas, y
entonces si se queda al lado (misma fila) de un peón enemigo, éste podrá capturar
el peón que movió dos casillas sólo en la jugada siguiente y lo capturará en diagonal.

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Ejercicio 1. Indica con una flecha cómo el peón negro puede capturar al paso al
peón blanco. En amarillo ponemos la última jugada del blanco.

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 AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

Ejercicio 2. Indica si en las siguientes posiciones se puede comer al paso o no. En

caso de que sí se pueda comer al paso, indica con una flecha cómo lo harías.

SÍ NO SÍ NO

SÍ NO SÍ NO

SÍ NO SÍ NO

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14. RESULTADOS DE UNA PARTIDA

OBJETIVOS DE LA UNIDAD
En una partida de ajedrez se
 Reconocer el final de la partida.
pueden dar tres resultados: ganar,
 Aprender a ganar y a perder.
perder o hacer tablas (empatar).

14.1. Ganar/Perder una partida

Una partida de ajedrez se puede ganar porque hayamos dado jaque mate o porque
nuestro rival abandone al considerar que no tiene ninguna opción de poder ganar.

Recuerda: hacer Jaque Mate NO significa comernos el rey, sino amenazarlo y que
no tenga ninguna de las tres defensas posibles (huir, cubrir y capturar).

Ejercicio 1. Recuerda cómo realizar jaque mate.

Haz una flecha en la jugada blanca que permita hacer jaque mate al rey negro.

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Ejercicio 2. Rodea la respuesta correcta.

14.2. Empatar una partida (Tablas)

En ajedrez, cuando una partida queda en empate se dicen que son TABLAS.

14.2.1 Ahogado

Diremos que un bando está ahogado cuando el rey No está amenazado, y no se

puede mover ni el rey ni ninguna otra pieza del equipo.

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Ejemplos:

 El negro está ahogado porque el rey no está en jaque y no puede mover a

ningún lado, puesto que cualquier movimiento pondría su rey en peligro.

 Cuando esto ocurre, termina la partida y el resultado es tablas (empate).

 De nuevo las negras están en ahogado porque su rey no puede mover a

ninguna casilla, y aunque tiene más piezas (peones) estos tampoco se pueden
mover.

Termina la partida en tablas.

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Ejercicio 1. Rodea los tableros en los que el negro esté ahogado.

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JUGADAS ILEGALES

Diremos que una jugada es ilegal cuando no cumple los movimientos estudiados de
las piezas, o cuando uno de los reyes está en jaque y no hacemos ninguna defensa
ante esto, o bien cuando ponemos nuestro rey en jaque.

Ejemplo:

Mover el rey desde la casilla “e8” hasta la casilla

“f8” es una jugada ilegal porque ponemos en
jaque al rey.

Mover el caballo desde la casilla “d8” hasta la

casilla “f6” es ilegal porque el caballo no se
mueve en diagonal.

Recuerda: Si un rey mueve y se pone al lado del otro rey esto será una jugada ilegal.
Los reyes no pueden estar uno al lado del otro.

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Ejercicio 2. Señala si en las siguientes posiciones la última jugada realizada es una

jugada legal o ilegal.

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Diferenciemos JAQUE/JAQUE MATE/AHOGADO

Este es uno de los ejercicios en los que hay que prestar mucha atención para no
equivocarnos. Debemos mirar bien todo el tablero.

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Ejercicio 3. Indica con una flecha qué jugada deben hacer las negras si queremos
dejar al rey blanco en ahogado.

Ejercicio 4. Di si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.

1. Si tengo mi rey en jaque y no puedo escapar entonces son tablas

__________________ .

2. Si no puedo mover ninguna pieza y NO estoy en jaque, entonces son tablas

__________________ .

3. Para hacer jaque mate, el rey no puede estar amenazado__________________ .

4. Si ahogo a mi rival entonces he ganado la partida __________________ .

5. Si mi rival me hace ahogado, entonces son tablas __________________ .

6. Solo hay dos formas de parar un jaque: huir y capturar __________________ .

7. Si me hacen jaque mate, siempre podré huir con mi rey __________________.

8. Es una jugada legal poner un rey al lado de otro __________________.

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14.2.2 Triple repetición

Otra opción para hacer tablas es que la misma posición se haya repetido tres veces.

Veamos una secuencia de movimientos de cómo sería una triple repetición.

Las tres posiciones rodeadas son iguales, por lo que la partida es tablas por triple
repetición.

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14.2.3 Insuficiencia de material

Hay ciertas piezas o combinaciones de piezas con las que por ellas mismas no se
puede dar jaque mate.

Algunos ejemplos son:

Recuerda: con un peón si se puede ganar porque podría llegar hasta la última fila y
coronar.

14.2.4 Mutuo acuerdo

Si los dos jugadores están de acuerdo pueden hacer tablas cuando lo deseen, salvo
que en las bases de una competición se indique lo contrario.

14.2.5 Regla 50 movimientos

Existe una regla en el ajedrez que dice:

Si se han realizado 50 movimientos sin que se mueva ningún peón o sin que se haya
producido una captura, la partida es tablas.

Recuerda: jugamos al ajedrez para divertirnos, por lo tanto, dale la mano a tu rival
al empezar y al terminar la partida.

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PROPUESTAS DE EJERCICIOS DE EVALUACIÓN

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TEMA 1

CUENTO DEL AJEDREZ MODERNO

Hace muchos años, en Valencia se jugó la

primera partida de ajedrez, entre dos
pueblos de la Corte del Rey Fernando II de
Aragón enfrentados para ver cuál de los
ellos era el pueblo más inteligente: “Villa
Peona” o “Villa Torrehermosa”.

Cada pueblo seleccionó a su habitante

más inteligente y con mejores dotes para
el ajedrez. Pero había un problema, en
cada pueblo jugaban al ajedrez con
distintas reglas, por lo que hubo una reunión de sabios junto con el rey para
determinar unas reglas comunes, en las cuales se introdujo por ejemplo la nueva
figura llamada “Dama”.

El día de la disputa se reunieron miles y miles de espectadores para ver el desenlace

de la contienda, donde al final resultó vencedor de forma ajustada “Villa Peona” al
coronar un peón que se convirtió en dama dando el Mate del Beso de la Muerte.

“Villa peona” fue proclamado como el pueblo más inteligente del Reino de Aragón.

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Prueba 1. Rodea verdadero o falso.

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TEMA 2

Prueba 2. Responde a las siguientes preguntas. Puedes usar un tablero de ajedrez

para ayudarte.

● Número de casillas blancas: ________________________

● Número casillas negras:____________________________

● Número casillas del flanco de dama: _________________

● Número de columnas: _____________________________

● Color de la casilla derecha del tablero: _______________

126
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Prueba 3. Escribe el nombre de las casillas señaladas como en el ejemplo.

Casilla 1: f5

Casilla 2:

Casilla 3:

Casilla 4:

Casilla 5:

127
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Prueba 4. Hay ciertas casillas que se han escapado del tablero, llévalas a su lugar
para que el tablero esté correcto.

128
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Prueba 5. Une las palabras fila, columna y diagonal con el color en el que aparece
en el tablero.

129
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Prueba 6. Colorea las casillas que cumplan las condiciones indicadas a pie de
tablero.

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TEMA 3

Prueba 7. Une con flechas el nombre de las piezas con su imagen o representación
gráfica.

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Prueba 8. Completa el siguiente puzle para que el tablero esté colocado

correctamente. Indica cada pieza del puzle en qué posición debería ir.

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TEMA 4

Prueba 9. El rey blanco se ha perdido y ahora necesita volver a su castillo.

Encuentra el camino más corto para que el rey llegue al castillo.

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Prueba 10. Elige la respuesta correcta de cada pregunta.

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TEMA 5

Prueba 11. Encuentra el camino para que el peón llegue a la estrella.

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Prueba 12. Elige la respuesta correcta.

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TEMA 6

Prueba 13. Encuentra el camino de la torre hasta la estrella.

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Prueba 14. Elige la respuesta correcta.

138
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TEMA 7

Prueba 15. Encuentra el camino del alfil hasta la estrella.

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Prueba 16. Elige la respuesta correcta.

140
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TEMA 8

Prueba 17. Encuentra el camino de la dama hasta la estrella.

141
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Prueba 18. Elige la respuesta correcta.

142
 AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

TEMA 9

Prueba 19. Encuentra el camino del caballo hasta la estrella.

143
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Prueba 20. Elige la respuesta correcta.

144
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TEMA 10

Prueba 21. Completa las siguientes series.

145
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Prueba 22. Elige la respuesta correcta.

146
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TEMA 11

Prueba 23. Cuenta todos los jaques que se pueden dar al rey negro en cada
tablero. Indícalos con flechas sobre el tablero.

147
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Prueba 24. Elige la respuesta correcta.

148
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TEMA 12

Prueba 25. Responde a las siguientes cuestiones sobre los movimientos especiales.

¿Puede el rey blanco enrocarse?

149
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¿Puede algún peón blanco coronar?

¿Puede algún peón blanco comer al paso?

150
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Prueba 26. Elige la respuesta correcta.

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TEMA 13

Prueba 27. Realiza jaque mate en una jugada al rey negro.

152
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Prueba 28. Elige la respuesta correcta.

153
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TEMA 14

Prueba 29. Indica el resultado de cada ficha: ganan blancas, ganan negras o

tablas. Tal y como está en el ejemplo.

154
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Prueba 30. Elige la respuesta correcta.

155
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SOLUCIONES DE EJERCICIOS DE EVALUACIÓN

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TEMA 1

Prueba 1. Rodea verdadero o falso.

158
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TEMA 2

Prueba 2. Responde a las siguientes preguntas. Puedes usar un tablero de ajedrez

para ayudarte.

● Número de casillas blancas: 32

● Número casillas negras: 32

● Número casillas del flanco de dama: 32

● Número de columnas: 8

Prueba 3. Escribe el nombre de las casillas señaladas.

Casilla 1: f5

Casilla 2: c7

Casilla 3: h8

Casilla 4: b4

Casilla 5: g2

159
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Prueba 4. Hay ciertas casillas que se han escapado del tablero, llévalas a su lugar
para que el tablero esté correcto.

Prueba 5. Une las palabras fila, columna y diagonal con el color en el que aparece
en el tablero.

160
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Prueba 6. Colorea las casillas que cumplan las condiciones indicadas a pie de
tablero.

161
 AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

TEMA 3

Prueba 7. Une con flechas el nombre de las piezas con su imagen o representación
gráfica.

Prueba 8. Completa el siguiente puzle para que el tablero esté colocado

correctamente. Indica cada pieza en qué posición debería ir.

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TEMA 4

Prueba 9. El rey blanco se ha perdido y ahora necesita volver a su castillo.

Encuentra el camino más corto para que el rey llegue al castillo.

Prueba 10. Elige la respuesta correcta de cada pregunta.

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TEMA 5

Prueba 11. Encuentra el camino para que el peón llegue a la estrella.

Prueba 12. Elige la respuesta correcta.

164
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TEMA 6

Prueba 13. Encuentra el camino de la torre hasta la estrella.

Prueba 14. Elige la respuesta correcta.

165
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TEMA 7

Prueba 15. Encuentra el camino del alfil hasta la estrella.

Prueba 16. Elige la respuesta correcta.

166
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TEMA 8

Prueba 17. Encuentra el camino de la dama hasta la estrella.

Prueba 18. Elige la respuesta correcta.

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TEMA 9

Prueba 19. Encuentra el camino del caballo hasta la estrella.

Prueba 20. Elige la respuesta correcta.

168
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TEMA 10

Prueba 21. Completa las siguientes series.

Prueba 22. Elige la respuesta correcta.

169
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TEMA 11

Prueba 23. Cuenta todos los jaques que se pueden dar al rey negro en cada
tablero. Indícalos con flechas sobre el tablero.

Prueba 24. Elige la respuesta correcta.

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TEMA 12

Prueba 25. Responde a las siguientes cuestiones sobre los movimientos especiales.

¿Puede el rey blanco enrocarse?

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 AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

¿Puede algún peón blanco coronar?

¿Puede algún peón blanco comer al paso?

172
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Prueba 26. Elige la respuesta correcta.

173
 AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

TEMA 13

Prueba 27. Realiza jaque mate en una jugada al rey negro.

Prueba 28. Elige la respuesta correcta.

174
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TEMA 14

Prueba 29. Indica el resultado de cada ficha: ganan blancas, ganan negras o
tablas.

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Prueba 30. Elige la respuesta correcta.

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 AJEDREZ EN EL AULA DE PRIMARIA

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Declaración del Parlamento Europeo, de 15 de marzo de 2012, sobre la

introducción del programa “Ajedrez en la Escuela” en los sistemas educativos de
la Unión Europea. Extraído el 31 de enero de 2020, de [Link]

 García, L. (2015). El parlamento impulsa el ajedrez como asignatura en España.

EL PAÍS. Extraído el 31 de enero de 2020, de:
[Link]

 Fernández, J. (2017). Las transversalidades del ajedrez. Lleida: Balagium editors.

 Chacón Cánovas, J.C. (2016). Ajedrez e inteligencias múltiples. “La apertura

educativa del ajedrez”. Murcia: Diego Marín.

 Carbonell, J. (2002). El profesorado y la innovación educativa. En La innovación

educativa, p.p 11-26.

 Fullan, M. (2000). El Cambio educativo. Guía de planeación para maestros.

México: Trillas.

 Martínez, G. (2005b). En G. Martínez (Ed.) Educación física y ajedrez. Valencia:

Gráficas Marí Montañana.

 Hattie, J.A.C. (2009). Visible learning: A synthesis of 800+ meta-analyses on

achievement. Oxford, UK: Routledge.

 Hattie, J.A.C. (2016). Learning strategies: A synthesis and conceptual model.

Nature: Science of Learning. 1. Doi:10.1038/npjs-cilearn.2016.13.
[Link]

 Cripe, K. (2018): The Learning Spiral: A new way to teach and study chess.
Mongoose Press: Boston.

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Ajedrez en el aula de Primaria
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