Ciudadanos Activos y

COLEGIO Competentes para el

JOSÉ FRANCISCO SOCARRÁS I.E.D. Liderzgo y la
Transformación Social

MÓDULO GENERAL DE APRENDIZAJE

GRADO 9°
PRIMER TRIMESTRE 2023

COMPONENTE 1: CIENCIAS
Componente Ciencias Naturales
PARTE A
CONCEPTO ESTRUCTURANTE: CÉLULA
COMPETENCIA GENERAL: INTERPRETAR INFORMACIÓN
EJE TEMÁTICO: GENÉTICA

TODAS LAS ACTIVIDADES Y EJERCICIOS PROPUESTOS SE DEBEN RESOLVER EN EL CUADERNO

MOMENTO 1- EXPLORACIÓN
TRABAJO AUTÓNOMO: El núcleo celular fue el primero de los orgánulos celulares en ser descubierto a través de la observación
mediante microscopio. El primero en tomar nota de él fue Antón van Leeuwenhoek (1632-1723), en células de salmón.

1. 3.
2. 4.
1. De acuerdo con las situaciones planteadas en las anteriores figuras llene el siguiente cuadro.
VEO PIENSO ME PREGUNTO
1.
2.
3.
4.

2. Conociendo que la Genética es la rama de la biología que estudia cómo las características y los rasgos físicos se transmiten
de una generación a otra. Relacione esta definición con cada uno de los anteriores gráficos.

1
 MOMENTO 2. INVESTIGACIÓN GUIADA
1. CONCEPTUALIZACIÓN:
BREVE HISTORIA DEL ADN
El ADN es conocido como la molécula de la herencia y contiene la información necesaria para la generación de todos los organismos
eucariontes. Su descubrimiento, estudios y aplicaciones resultaron en el salto a una nueva era, la era del ADN o Genómica. El
significado de sus siglas revela su composición molecular, Ácido Desoxirribonucleico y su estructura en doble hélice cada día es
más conocida por todos.
El ADN fue por primera vez aislado por un biólogo suizo llamado Friedrich Miescher en el año 1869. Este científico que estudiaba la
composición química de los leucocitos (glóbulos blancos), describió de sus experimentos que las propiedades de la sustancia aislada
rica en fosfatos, sin azufre y resistente a proteasas no correspondía a lípidos ni proteínas. A esta nueva molécula, presente en todos
los núcleos celulares, Miescher la llamó nucleína. Luego, con la identificación de su naturaleza acídica se le asignó el nombre
genérico de ácido nucleico. En los años 20, PhoebusLevene, en sus estudios de la estructura y función de los ácidos nucleicos, logró
determinar la existencia de ADN y ARN, además de que el ADN está formado por 4 bases nitrogenadas Timina y Citosina
(pirimidinas), Guanina y Adenina (purinas), un azúcar (desoxirribosa) y un grupo fosfato. Determinó que la unidad básica del ADN
estaba conformada por fosfato-azúcar-base nitrogenada a la cual llamó nucleótido.

Luego con los aportes de Griffith en 1928, los hallazgos de Avery en 1944 y los experimentos de Hershey-Chase en 1952, se logró
determinar que el ADN es la molécula responsable de la herencia. Un año después Rosalind Franklin y Maurice Wilkins, Francis
Crick y James Watson lograron dilucidar mediante estudios de difracción de rayos X, la estructura molecular de doble hélice del
ADN, lo que les valió el premio Nobel de fisiología y medicina en 1962.
Ya en el siglo 21, los avances en la tecnología del ADN específicamente en los métodos de secuenciación, han conducido al
conocimiento de toda la información genética de una variedad de organismos, como el humano, ratón, pez cebra y A. thaliana,
posibilitando enormes avances en disciplinas tan diversas como la biomedicina, paleontología, agricultura, medicina forense entre
otras.
Hoy en día los avances continúan a pasos agigantados con grandes proyecciones en beneficio del hombre y el planeta.
(Tomado de: http://www.cecs.cl/educacion/index.php?section=biologia&classe=29&id=58)

De la lectura anterior sobre la historia del ADN, responde:

1. ¿Cuál fue el primer nombre que recibió el ADN? ¿Por qué se le nombró así?
2. De acuerdo con la reseña histórica sobre el descubrimiento del ADN, se pudo determinar que los componentes químicos del
ADN son:
3. ¿Qué avances tecnológicos permitieron descubrir la estructura del ADN?
4. En tu opinión ¿Cuál crees que fue la importancia del descubrimiento del ADN para la humanidad?

LOS ACIDOS NUCLEICOS

Son macromoléculas de suma importancia biológica, cuya estructura está formada
principalmente por carbono, hidrógeno, oxígeno, nitrógeno, fósforo y azufre.
Todos los organismos vivos contienen estas dos macromoléculas, esenciales el
ADN y el ARN. Los virus, por su parte, están constituidos por proteínas, lípidos y
ácidos nucleicos y solo contienen uno de los dos ácidos; es decir, que hay virus
ADN y virus ARN.

Los ácidos nucleicos se encuentran en todas las células y son los portadores de la
información genética. Están constituidos por subunidades esenciales llamadas
nucleótidos, los cuales, a su vez, están formados por un grupo fosfato, una pentosa
(azúcar simple con cinco carbonos) y una base nitrogenada.
Los azúcares del ácido nucleico están formados por dos clases de pentosas. Si el
azúcar es ribosa, el ácido se llama ribonucleico ARN; y si es una ribosa que ha
perdido un átomo de oxígeno, se denomina desoxirribosa y hace parte del ácido desoxirribonucleico o ADN.
Indaga por los tipos de azúcares simples que hay, ubica dentro de estos azúcares, la ribosa que forma parte del ADN y ARN; observa
el número de átomos de oxígeno que hay en la molécula y piensa en lo que podría suceder si quitas uno de ellos.
Las bases de los ácidos nucleicos son de dos tipos: las pirimidinas y las purinas. Las bases pirimidinas están formadas por un anillo
heterocíclico simple parecido al benceno, en donde aparecen dos átomos de nitrógeno y son la citosina y timina en el ADN y citosina
y uracilo en el ARN; las bases purinas están formadas por dos anillos de carbono y nitrógeno y son la adenina y la guanina. Se ha
demostrado que el orden y la disposición de las bases del ADN y del ARN constituyen el medio por el cual la información es codificada
y transmitida de padres a hijos. Codificada significa que hay que descifrarla tal como lo hiciste con el mensaje de la actividad de
indagación.

2
 ADN (Ácido desoxirribonucleico)
En 1953, Francisco Crick y James D. Watson elaboraron un modelo del ADN que permitió
explicar la participación de esta sustancia en el almacenamiento de información hereditaria en
los genes y en la autoduplicación de estos. Por su valioso aporte, estos investigadores recibieron
el Premio Nobel en 1962 Los investigadores norteamericanos Watson y Crick propusieron un
modelo de ADN con estructura tridimensional.
Las bases nitrogenadas en el ADN se organizan en forma de escalera, formando una doble
hélice. Ellos representaron a la molécula del ADN formada por dos largas cadenas adyacentes
de polinucleótidos alineadas y enrolladas cerca una de la otra, para formar una doble hélice
alrededor de una barra central hipotética, muy parecida al pasamanos o barandal de una
escalera de caracol.

ESTRUCTURA DEL ADN

De acuerdo con el modelo elaborado por Watson y Crick, el ADN tiene la forma de una
escalera en espiral, cuyos lados o postes son cadenas de azúcares alternadas con
fosfatos. Los escalones los conforman sustancias llamadas bases nitrogenadas, de las
cuales hay cuatro diferentes: adenina (A), timina (T), citosina (C) y guanina (G).

En cada escalón, las bases están unidas por parejas: la adenina con la timina (A-
T) y la citosina con la guanina (C-G), o a la inversa (T- A), (G-C).

El orden de las parejas de bases, en la escalera del ADN, determina una característica
en particular, que el individuo sea un delfín, una planta de trigo, un ratón u otro
organismo, ya que sus características dependen de la secuencia de las bases del ADN.
El ADN se duplica, lo que permite la transmisión de la información hereditaria a los
descendientes. El inicio del proceso de duplicación del ADN ocurre cuando la molécula se desenrolla y se abre por la parte media, a
lo largo, para formar dos cadenas. Cada cadena va tomando bases, azúcares y fosfatos, hasta formar, escalón por escalón, la cadena
que le es complementaria. Finalmente, de una molécula de ADN se obtienen dos cadenas y se forman dos hélices dobles.
Las moléculas resultantes tienen una mitad recién formada, y otra que procede del ADN previo a la duplicación. Después de la
duplicación, el ADN adquiere la forma característica de escalera enrollada.
El ADN es la sustancia básica que forma los cromosomas. Durante la reproducción, los cromosomas son transmitidos a las células
hijas; por lo tanto, las nuevas generaciones celulares contienen la misma información genética de la célula madre
MANOS A LA OBRA…
1. Halla la cadena de bases nitrogenadas complementarias y forma la cadena de ADN, de acuerdo a la siguiente plantilla:

CADENA BASE G C T A T A C G G A T T A A C A GT T G A A T A C C G G A
CADENA COMPLEMENTARIA
2. Completa las siguientes frases:

3
 A. El ADN está conformado por dos largas cadenas de _____________________________.
B. La ____________________ es el azúcar simple de los nucleótidos.
C. La unión de bases nitrogenadas del ADN se realiza a través de puentes de __________________________________.
D. La adenina solo puede aparearse con la ________________ y la guanina con la ________________________.

3. En el cuaderno realiza uno o dos mapas mentales con la información obtenida en las lecturas anteriores.
4. Si tienes la misión de encontrar ADN, que muestras biológicas utilizarías para hacerlo. Escriba 5 opciones.

ARN (Ácido ribonucleico)

El ARN se encuentra en el citoplasma de las células, y en menor cantidad en el núcleo. En el citoplasma, se reconocen tres tipos de
ARN: el ribosómico, el de transferencia y el mensajero. La molécula del ARN es una estructura constituida por una sola cadena, a
diferencia de la molécula de ADN que lo forman dos cadenas, y que en lugar de la base timina contiene la base uracilo. El ARN mensajero
funciona como el mensajero del ADN, es decir, representa el medio a través del cual el ADN regula diferentes funciones que se cumplen
en el citoplasma y dirige la formación de nuevas proteínas.
El ARN es un ácido nucleico, como el ADN. Pero es monocatenario, es decir presenta una sola hebra y químicamente difiere en sus
nucleótidos. El ADN contiene azúcar desoxirribosa mientras que el ARN contiene azúcar ribosa; otra diferencia es que en vez de Timina
(T) una base nitrogenada del ADN, contiene Uracilo (U). Es decir, las bases del ARN son Citosina, Adenina, Guanina y Uracilo. La
información presente, en una de las hebras del ADN se transcribe en el ARN mensajero (ARNm), esto tiene lugar en el núcleo.
Posteriormente este ARNm sale a través de los poros nucleares hacia el citoplasma, para ser leído en los ribosomas y ser expresado
en forma de proteínas.

¿CÓMO SE EXPRESA LA INFORMACIÓN CONTENIDA EN EL MATERIAL GENÉTICO O HEREDITARIO?

En general el flujo de información dentro de la célula sigue este proceso:

¿CUÁLES SON LOS PROCESOS PARA LLEGAR DE ADN A PROTEÍNAS?

El primer proceso se conoce como transcripción del ADN

y mediante el cual se sintetiza el ARN mensajero (ARNm)
y ocurre en el núcleo. El ADN se separa en dos hebras,
una de las cuales va a ser transcrita colocándole el
nucleótido complementario. Donde hay Adenina (A), se
A trabajar!!
coloca Uracilo (U), donde hay Timina (T) se coloca
adenina, donde hay Citosina se coloca Guanina y
viceversa. Por ejemplo, si la información genética en el
ADN a transcribir es: A-C-A-G-A-C-T-G-A-T- T, ésta se
transcribe en el ARNm como: U-G-U-C-U-G-A-C-U-A-A.
Este ARNm atraviesa los poros de la envoltura nuclear y
va al citoplasma, donde se integra con el ribosoma, para
realizar la Traducción. Se lee el ARNm en el ribosoma y
por cada tripleta de nucleótidos se coloca un aminoácido,
hasta que finalmente se tiene una cadena de
aminoácidos, que equivale a una proteína.

4
 La traducción del ARNm se realiza en el citoplasma, mediante los
ribosomas, los cuales son unidades de ARNr (ARN ribosomal),
que actúan como mesas de trabajo para leer la información del
ARNm y la traducen de un lenguaje de nucleótidos a un lenguaje
de aminoácidos, que da lugar a una proteína. La lectura de la
tripleta de nucleótidos se realiza mediante el código genético. El
código genético está compuesto por palabras de tres letras
correspondientes a la unión de tres nucleótidos, por ejemplo, CGU
se traduce en el aminoácido Arginina, AAA se traduce en lisina y
así sucesivamente. Cada tripleta codifica un aminoácido
particular. Diferentes tripletas pueden sintetizar el mismo
aminoácido. (Ver cuadro abajo, que muestra el código genético.

Durante el procesamiento de la información, intervienen tres clases principales de ARN: ribosómico, mensajero y de transferencia.
• EL ARN RIBOSÓMICO: es componente básico de los ribosomas, es decir, es el que interviene en la lectura de la información
que trae la molécula de ARN mensajero.
• EL ARN MENSAJERO: es la molécula complementaria de un segmento de una de las cadenas de ADN, que transporta el mensaje
genético desde el núcleo hasta los ribosomas. Dicho mensaje va organizado en tripletas, es decir, en secuencias de tres bases que
corresponden a un aminoácido determinado.
• EL ARN DE TRANSFERENCIA se une con un aminoácido específico, lo transporta hasta los ribosomas y los cede a estos cuando la
tripleta de bases del ARN mensajero corresponde a la clave del aminoácido transportado.

5
VAMOS A TRABAJAR…
1. A partir de la siguiente cadena molde de ADN, halla la cadena complementaria en ARN, para ello ten en cuenta:

LAS BASES NITROGENADAS

PRESENTAN LA SIGUIENTE
DISPOSICION EN EL ADN
A–T T–A
C-G G–C
MIENTRAS QUE EN ARN
A–U U–A
C-G G–C

CADENA BASE ADN ATTGAC G G A T T A A G C T A T C A G

CADENA COMPLEMENTARIA EN ARN

2. En el siguiente cuadro comparativo debes completar las casillas con la información que se requiere. Te dejamos algunos ejemplos para facilitar tu trabajo.
CRITERIO ADN ARN
Número de cadenas

Nombre o significado de la sigla

Bases nitrogenadas

Función

Ubicación

Tipo de azúcar

3. La insulina es una proteína que se fabrica en un sector de páncreas conocido como los islotes de Langerhans; esta proteína
tiene como función regular el nivel de glucosa en la sangre.
Las bases nitrogenadas que conforman la molécula de ARN mensajero de la insulina son las siguientes:
AUGUUCGUAAACCAGCAUCUUUGUGGUAGUCACCUCGUCGAAGCUCUAUAUUGA
Cada tres letras, es decir, las iniciales de las bases nitrogenadas, corresponden a un aminoácido, el cual será localizado en la tabla
del código genético que se encuentra en la página anterior.
A medida que se identifique el aminoácido se debe colocar el nombre en cada cuadro.
Es necesario que se vayan enlazando pues el orden es definitivo.
Cuando se hayan enlazado todos los aminoácidos tendremos la proteína completa con 18 aminoácidos, lo cual nos permitirá
comprender cuán grande e importante es este proceso.

6
 ____ ____ ____ ____ ____ ____

____ ____ ____ ____ ____ ____

____ ____ ____ ____ ____ ____

PARA DESARROLLAR LA ANTERIOR ACTIVIDAD TEN ENCUENTA LOS SIGUIENTES PASOS:

1.Organizar en tripletas la secuencia que forma la insulina
AUGUUCGUAAAC así
AUG UUC GUA
2. Ubicar la tripleta en la tabla de la página anterior para encontrar el aminoácido, por ejemplo, AUG corresponde al
aminoácido tirosina, UUC a Fenilalanina y así de forma consecutiva cuando completes la información.
3. Completa la secuencia de aminoácidos en los cuadros enlazados que encuentras arriba.

MARCA CON UNA X LA RESPUESTA CORRECTA. 4. Escribir la secuencia de bases del RNA que se producirá al
transcribirse el siguiente fragmento de DNA: AGGCCTTTACGC
1. ¿Cuáles son las bases nitrogenadas qué forman parte de la A. AGGCCUUUACGC
molécula de ADN? B. UCCGGAAAUGCG
A. Citosina, Guanina, Timina y Uracilo C. TCCGGAAATGCG
B. Adenina, Guanina, Timina y Uracilo D. CAAUUAAACTGC
C. Adenina, Guanina, Citosina y Timina
D. Adenina, Citosina, Timina y Uracilo 5. La secuencia de aminoácidos de una proteína viene
determinada por:
2. La base complementaria de la Citosina (C) es... A. El azar
A. Uracilo (U) B. La función específica de la DNA polimerasa
B. Guanina (G) C. La secuencia de nucleótidos de un gen
C. Adenina (A) D. El código genético
D. Timina (T)
6. Si ACG es uno de los codones de un RNA mensajero, el
3. De las siguientes secuencias de bases, la que no corresponde anticodón correspondiente en el RNA de transferencia es:
a un ADN es: A. TGC
A. AACGT B. UCG
B. CCGUA C. UGC
C. TTTATA D. GUC
D. CATATG

7
 Componente Ciencias Naturales
PARTE B
MOMENTO 1- EXPLORACIÓN
TRABAJO AUTÓNOMO: ¿Te pareces a tus padres? Hay casos que la genética es tan evidente que los hijos son extremadamente
iguales a sus padres a la misma edad. Tanto es así que al mirar fotos de ambos con edades similares cuesta diferenciar quién es el
padre y quién el hijo, a no ser por ese amarillear de las fotos que ocurre con el paso del tiempo

1. ELABORA una tabla de cuatro columnas. En la primera coloca una lista de tus características físicas (20) empezando desde el
cabello hasta llegar a los pies, marca las otras columnas como característica que heredaste de tu madre, y la otra como
característica heredada de tu padre, de tus abuelos maternos y la última de tus abuelos paternos. Si por alguna casualidad no vives
con tus padres, puedes verificar estas características con tus familiares cercanos, marca las diferentes casillas de la siguiente
manera: en color rojo las cosas en las que nos parecemos a nuestro papá, en azul las cosas en las que nos parecemos a nuestra
mamá, en amarillo las cosas en las que nos parecemos a los abuelos maternos y en verde las cosas en las que nos parecemos a
los abuelos paternos.
2. REALIZA con las características enlistadas anteriormente r un ÁRBOL GENEALÓGICO. (caracteres hereditarios que adquirimos
de nuestros familiares) puedes consultar en internet la forma de como elaborarlo o leer y mirar el siguiente enlace donde se indica
como hacerlo https://www.canva.com/es_mx/aprende/como-hacer-un-arbol-genealogico-con-plantillas-gratis/

MOMENTO 2. INVESTIGACIÓN GUIADA

1. CONCEPTUALIZACIÓN: GENETICA MENDELIANA
Conceptos básicos de genética
Cada GEN contiene un conjunto particular de instrucciones, por lo general de codificación para una proteína en particular o para una
función particular.
Locus (plural=loci): es la posición o lugar que ocupa un gen en el cromosoma.
GENOMA (genomio): es el complemento o conjunto de genes que se encuentran en un set o juego de cromosomas alelo Son cada una
de las diferentes formas en que se puede presentar un gen que se encuentra en una posición específica en un cromosoma específico.
Por ejemplo, una planta de arveja puede heredar un gen para semilla amarilla y el otro alelo para semilla verde. En este caso uno de los
alelos encubre los efectos del otro, ese alelo que se pone de manifiesto (gen para color amarillo) se llama DOMINANTE. El alelo que
queda oculto no puede expresarse (gen para color verde) se denomina RECESIVO.
EL GENOTIPO es el conjunto de genes que tiene un organismo, idéntico en todas sus células. es el “código interno, la información
heredable” realizado por todos los organismos vivos.
EL FENOTIPO constituye las características observables de un organismo, tales como forma, tamaño. Es la manifestación externa del
genotipo.
HOMOCIGÓTICO o raza pura: Son los individuos cuyos alelos son idénticos para un locus de cromosomas homólogos. Éstos pueden
ser los dos dominantes (AA) o recesivos (aa).
HETEROCIGÓTICO o raza híbrida. Son los individuos cuyos alelos son diferentes (Aa) para un carácter determinado.
Tomado y adaptado de: http://alacima.uprrp.edu/Nuevo-Portal/wp-content/uploads/Guia-del-maestro.pdf

2.CONSTRUYE: Realiza un mapa mental donde relaciones todos los conceptos explicados en la conceptualización del momento 2.
3.INTERPRETA: Partiendo de la observación de la siguiente imagen, explica cuál es el gen que se está trabajando (qué característica),
cuál es el alelo dominante y el recesivo, genotipos y fenotipos asigna las letras que corresponde a cada cruce.

GENETICA DE EMOJIS
VOCABULARIO Y CUADROS DE PUNNET
Todos sabemos que lo emoticones son buenos para demostrar las emociones, pero sabias que podemos relacionar cada
característica con un gen. Estas características pueden ser dominantes o recesivas, esto depende de la frecuencia como se presente.
Utiliza el cuadro de estas características para responder las siguientes preguntas:

• Parte 1. Usa los datos de los fenotipos y genotipos de las tablas para escribir los respectivos fenotipos.

GRUPO DOMINANTES RECESIVOS

Ojos Abiertos ( E ) Cerrados (e ) Dd ___________________________________________
Boca Sonriente ( B ) Malhumorado ( b ) BB ___________________________________________
Dientes Con dientes ( D ) Sin dientes ( d ) Ee ___________________________________________
dd ___________________________________________
EE ___________________________________________

8
 • Parte 2. Etiqueta al emoticón escribiendo debajo si es heterocigoto, homocigoto dominante u homocigoto recesivo.
EE Dd BB dd Ee bb

• Parte 3. Utiliza los datos de la tabla de arriba, para escribir los genotipos a partir de los fenotipos.
FENOTIPO GENOTIPO FENOTIPO GENOTIPO
Ojos cerrados Ojos abiertos
Ojos abiertos y sin dientes Boca recesiva
Homocigoto boca sonriente Ojos abiertos y malhumorado

Boca heterocigota Dientes recesivos

Ojos cerrados sin dientes Ojos cerrados y sonriente

Parte 4. Utiliza el cuadro de punnett para las sientes preguntas, justifica tus resultados con los porcentajes de fenotipo y
genotipo.
• Sam es un heterocigoto feliz y Any es malhumorada, se casaron y tuvieron dos bebes emojis. Complete el cuadro con la anterior
información y las probabilidades de que los hijos tuvieran la característica de ser felices o malhumorados. Escribe las probabilidades
en las líneas.
% genotipos: _________________________________________
% fenotipo: __________________________________________

• Tom es un emoji de ojos abiertos heterocigoto y Sara es de ojos cerrados, se casaron y esperan tener bebes emojis de ojos abiertos.
Complete el cuadro con la anterior información y las probabilidades de que los hijos tuvieran la característica de ser de ojos abiertos.
Escribe las probabilidades en las líneas.

% genotipos: _________________________________________
% fenotipo: __________________________________________

• Interpreta los siguientes cruces.

X X
EE ee Bb Bb
Ojos abiertos Ojos cerrados Sonriente Sonriente

% genotipos: __________________________________ % genotipos: __________________________________

% fenotipo: ___________________________________ % fenotipo: ___________________________________

1. Un par de alelos controlan el color del pelaje en los conejos, de forma que el alelo dominante N da
lugar al color negro y el alelo n al color blanco. ¿Qué proporciones fenotípicas y genotípicas pueden
esperarse en F1 de los siguientes cruzamientos (justifica tus respuestas con los respectivos cuadros
de Punnett):
a) macho homocigótico negro x hembra homocigótica blanca
b) macho Nn x hembra nn
c) macho y hembra heterocigóticos para el color negro

2. Al cruzar Dos moscas de alas largas (A) se observó una descendencia de 76 moscas de alas largas y
24 de alas Cortas (a) .
RESPONDE:
a) Cuáles fueron Los Genotipos de los Padres
b) Será el carácter alas cortas Dominante o Recesivo.

3. En la arveja el color Amarillo (M) es Dominante sobre el Verde(m).

RESPONDE:
a) ¿Cuáles serán los colores de los descendientes Homocigóticos Amarillo x Verde en F1?
b) ¿De los Heterocigóticos Amarillos x Verdes?
c) ¿Del Heterocigótico Amarillo x homocigótico Amarillo?

4. Diana y Sergio tienen ojos cafés. Se casaron y tuvieron 4 hijos, todos con el mismo color de ojos de sus padres. Santiago
posee ojos azules y es el nieto menor de la familia. De acuerdo con esta información, averigua el posible genotipo tanto de los
padres de Santiago como el de los abuelos.

9
 MOMENTO 3. PROYECTO DE SÍNTESIS

1. REALICE el siguiente ejercicio y concluya

Existen algunos caracteres que están regulados por un solo gen y por lo
tanto nos permiten ver de forma sencilla la expresión de genes en las
personas.
¿Todas las personas pueden enrollar la lengua? ¿Cuánta gente puede
hiperflexionar el pulgar? ¿Existen más personas con el lóbulo de la oreja
pegada a la cabeza o separado? Algunos de estos interrogantes pueden
ser contestados por la genética ya que se trata de características
determinadas por un solo gen que tiene dos alelos: uno dominante y otro
recesivo

Realice una encuesta a mínimo 15 miembros de su familia o vecinos y apunte las respuestas de ellos en una tabla de datos, frente a las
siguientes preguntas: 1) Quién pueden enrollar la lengua; 2) Quien tienen el lóbulo de la oreja separado de la cara; 3) Quien puede
hiperflexionar el dedo pulgar. 4) Quien tiene un hoyuelo en el mentón. 5) Quien tiene de la línea del pelo a la izquierda de la cabeza
Una vez realizada la encuesta a las personas de su familia, esquematice la información en gráficos de barras y de ponqués y responda
las siguientes preguntas: 1. ¿Cuál es la característica correspondiente al alelo dominante y cuál al recesivo? 2. ¿Cuántas personas de
las encuestadas no podían enrollar la lengua? 3. ¿Se cumplen aproximadamente las proporciones esperadas según los estudios de
Mendel? 4. ¿Cuál fue el total de personas encuestadas? 5. ¿Qué concluyes de su investigación realizada?

MOMENTO 4. AFIANZAMIENTO DE APRENDIZAJES

1. Investiga la biografía de: Gregory Mendel y deduce la importancia que tuvo científicamente en ese momento de la historia.
2. Cierto tipo de miopía se hereda genéticamente. Éste carácter está determinado por dos genes alelos que llamaremos (R) y
(r). El gen R, dominante, determina que la persona sea miope, mientras que el alelo (r) recesivo, determina fenotipo normal
(no miope). Para este carácter complete la siguiente tabla:

GENOTIPO NOMBRE DEL GENOTIPO FENOTIPO

3. Complete la siguiente tabla teniendo en cuenta lo visto.

GENOTIPO NOMBRE

AA

Ññ

bb

bB

RD

TT

4.Selecciona con una x marcando la respuesta correcta

10
 COLEGIO JOSE FRANCISCO SOCARRAS
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
GRADO NOVENO Docente Victoria Pulido Muñoz

El Día Mundial del Agua se celebra anualmente el 22 de marzo como un medio de

llamar la atención sobre la importancia del agua dulce y la defensa de la gestión
sostenible de los recursos hídricos.
Este día sirve para poner en valor la importancia del agua como recurso natural
ilimitado. En la actualidad, son muchos los países que no tienen acceso a agua
potable, por lo que los seres humanos deberíamos tener siempre en cuenta lo preciado
que es este bien.

ACTIVIDAD:

Piensa de qué manera te vas a convertir en una persona que puede marcar la diferencia
para preservar este bien tan preciado. Como gran parte de nuestro día lo vivimos en
nuestro colegio, debes diseñar un afiche claro, ordenado que invite al cuidado y
conservación del agua potable, el cual será ubicado en lugares como entrada e interior
de las baterías sanitarias.

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 COMPONENTE 2: TECNOLOGIA
CAMPO DE PENSAMIENTO 1
CIENCIA Y TECNOLOGIA

Recuerda; se necesita disciplina, respeto por los horarios de estudio, perseverancia,

buena disposición y actitud para desarrollar todas las actividades con éxito.

Componente 2: Tecnología
Primera parte
CONCEPTO ESTRUCTURANTE: La energía
COMPETENCIA GENERAL: Interpretación de información textual y gráfica.
COMPETENCIA SOCIOEMOCIONAL: Manifestar a través de sus argumentos y acciones su
automotivación y actitud positiva
EJE TEMÁTICO: Corriente Eléctrica y magnitudes eléctricas

MOMENTO 1- EXPLORACIÓN

Exploración de saberes previos:

A-1 Observa las imágenes y responde a la rutina de pensamiento VEO - PIENSO – ME PREGUNTO

PIENSO - 5 elementos en los que ME PREGUNTO - 5 preguntas que

VEO - 5 aspectos que veas
piensas al ver las imágenes tehaces al ver las imágenes

.
MOMENTO 2. INVESTIGACIÓN GUIADA

Conceptualización: ¿Que es la Energía?

Al mirar a nuestro alrededor se observa que las plantas crecen, los animales se trasladan y que las máquinas y herramientas
realizan las más variadas tareas. Todas estas actividades tienen en común que precisan del concurso de la energía.
La energía es una propiedad asociada a los objetos y sustancias y se manifiesta en las transformaciones que ocurren en la
naturaleza.
La energía se manifiesta en los cambios físicos, por ejemplo, al elevar un objeto, transportarlo, deformarlo o calentarlo.
La energía está presente también en los cambios químicos, como al quemar un trozo de madera o en la descomposición de agua
mediante la corriente eléctrica.
La energía es una magnitud cuya unidad de medida en el S.I. es el julio (J).
La Energía puede manifestarse de diferentes maneras: en forma de movimiento (cinética), de posición (potencial), de calor, de
electricidad, de radiaciones electromagnéticas, etc. Según sea el proceso de obtención la energía se denomina:
• Energía térmica
• Energía eléctrica
• Energía radiante
• Energía química
• Energía nuclear

A- 2 Observa tu entorno y relaciona un ejemplo de cada uno de estos tipos de energía; argumenta de forma apropiada
como se produce

¿ Qué es la electricidad ?
La electricidad es un conjunto de fenómenos* producidos por el movimiento e interacción entre las cargas eléctricas positivas y
negativas de los cuerpos físicos.
* Cosa inmaterial, hecho o suceso que se manifiesta ypuede percibirse a través de los sentidos o del intelecto.

12
La palabra "electricidad" procede del latín electrum, y a su vez del
griego élektron, o ámbar. La referencia al ámbar
proviene de un descubrimiento registrado por el científico francés
Charles François de Cisternay du Fay, que identificó la existencia de dos
tipos de cargas eléctricas (positiva y negativa). Las cargas positivas se
manifestaban al frotar el vidrio, y las negativas al frotar sustancias
resinosas como el ámbar.
La energía producida por las cargas eléctricas puede manifestarse
dentro de cuatro ámbitos: físico, luminoso, mecánico y térmico.
Si bien la electricidad es abstracta o "invisible" en la mayoría de sus
manifestaciones, como por ejemplo en el sistema nervioso del ser
humano, es posible "verla" en ocasiones, como los rayos cuando se
desarrolla una fuertetormenta
A- 3 Interpreta: que evidencias conoces de la presencia de energía eléctrica en el ser humano; argumenta.
A- 4 Reflexiona: de donde proviene toda la energía utilizada en el planeta tierra.

CARGA ELÉCTRICA y CORRIENTE

La carga eléctrica es la cantidad de electricidad almacenada en un cuerpo. Los átomos de un cuerpo son eléctricamente neutros,
en su estado natural, tienen el mismo número de protones con carga + que electrones con carga -, es decir la carga negativa de sus
electrones se anula con la carga positiva de sus protones. Los neutrones no tienen carga eléctrica, solo masa.
Cuerpo en estado natural  Sin Carga Eléctrica.
Cuerpo con electrones añadidos  Carga negativa.
Cuerpo que le quitamos electrones  Carga Positiva.
Si tenemos un cuerpo con potencial negativo y otro con potencial positivo, entre estos dos
cuerpos tenemos una diferencia de potencial (d.d.p.).
Los átomos de los cuerpos (materiales) tienden a estar en estado neutro, es decir a no tener
carga eléctrica. Si por algún motivo no lo están, siempre van a intentar estarlo. Por ejemplo, un
átomo de un material que no esté en estado neutro robará o cederá electrones al átomo
más cercano a él.
Podemos cargar un cuerpo positivamente (potencial pospositivo) si le robamos electrones a sus átomos y podemos cargarlo
negativamente (potencial negativo) si le añadimos electrones. Como ves en la electricidad solo intervienen los electrones.
Si conectamos dos cuerpos, uno con carga positiva y otro con carga negativa con un conductor (elemento por el que pueden pasar
los electrones fácilmente) los electrones sobrantes del cuerpo con potencial negativo pasarán por el conductor al cuerpo con
potencial positivo, para que los dos cuerpos tiendan a su estado natural, es decir neutro.
Acabamos de generar corriente eléctrica, ya que este movimiento de electrones es lo que se conoce como corriente eléctrica.

A- 5 Representa en un dibujo el concepto de corriente eléctrica

A- 6 Consulta cuales son los tipos de electricidad y cuales los tipos de corriente

MOMENTO 3. PROYECTO DE SÍNTESIS

La Energía eléctrica es causada por el movimiento de las cargas eléctricas en el interior de los materiales conductores. Esta
energía produce, fundamentalmente, 3 efectos: luminoso, térmico y magnético. Ej.: La transportada por la corriente eléctrica en
nuestras casas y que se manifiesta al encender una bombilla.
Materiales conductores, aislantes y semiconductores.
Las propiedades del átomo dependen de cómo están distribuidos sus electrones en la corteza. La regla del octeto establece que
los átomos de los elementos se enlazan unos a otros en el intento de completar 8 electrones en su nivel de valencia (ultimo nivel),
o sea, el átomo queda estable cuando presenta en su capa de valencia 8 electrones.
Aquellos que tienen pocos electrones en su última capa y está incompleta, los pueden perder con facilidad, quedando cargados
positivamente (+), ion positivo. Estos átomos reciben el nombre de metales.
Los átomos a los que les faltan pocos electrones para completar su última capa, los ganan con facilidad, quedando cargados
negativamente (-),ion negativo. Son los no metales.
Si tienen completa la última capa, se quedan como están y quedarán neutros. Estos son los gases nobles o inertes.
Cuando los átomos metálicos se unen entre si los electrones de su última capa circulan por la estructura con gran libertad, y por
ello se les conoce como conductores.
Cuando un material no permite la circulación de los electrones entre sus átomos, se le conoce como aislante.
Existen un grupo especial de materiales (Silicio y Germanio) que en determinadas circunstancias permiten la circulación de sus
electrones y en otras no, se les conoce como semiconductores.

A- 7 Organiza y sintetiza lo comprendido: Representa en un esquema como se forman los iones

MOMENTO 4. ACTIVIDAD DE METACOGNICIÓN

Un circuito eléctrico es todo conjunto de elementos conectados entre sí, por los que circula corriente eléctrica. Como mínimo debe
estar compuesto de:
Generador: Es el encargado de crear la diferencia de potencial para que circulen los electrones.
Conductor: Es el material a través del cual pasarán los electrones.
Receptor: Es el encargado de transformar la corriente eléctrica en otro tipo de energía. Por ejemplo, una bombilla la transforma en
luz.
Elemento de control: Se encarga de permitir o interrumpir el paso de electrones. Un interruptor es uno de ellos. Cuando
interrumpimos el circuito los electrones que parten del polo negativo del generador no pueden circular hasta el polo positivo y por lo
tanto no hay circulación de corriente.
Elemento de Protección: Se trata de un elemento que interrumpe el paso de electrones en caso de cortocircuito, por ejemplo, un
cortacircuito fusible se destruye cuando se produce un cortocircuito. Breakers, Tacos o interruptores automáticos.
A- 8 Por medio de un esquema representa un circuito eléctrico simple

13
 A- 9 Consulta las características de los tipos de circuitos (Serie, Paralelo y Mixtos)

¿Qué necesitamos para generar una corriente eléctrica?

Tener una d.d.p entre dos puntos y conectarlos por medio de un conductor. Esto lo consiguen los generadores eléctricos como las
pilas, las dinamos o los alternadores. La diferencia de carga entre los dos cuerpos será la causante de que tengamos más a menos
corriente eléctrica por el conductor. Esta carga de un cuerpo se mide en culombios (C). A más d.d.p.  mayor corriente eléctrica.

Magnitudes eléctricas

TENSIÓN O VOLTAJE
La Tensión es la diferencia de potencial entre dos puntos. En física se llama d.d.p (diferencia de potencial) y en tecnología o
electricidad, Tensión o Voltaje. Como ya debemos saber por el estudio de la carga eléctrica la tensión es la causa que hace que se
genere corriente por un circuito.
Un voltio equivale a la diferencia de potencial que se registra entre dos puntos de un determinado conductor cuando,
para llevar de un punto al otro una carga de un coulomb, es necesario llevar a cabo el trabajo de un julio.

En un enchufe hay tensión (diferencia de potencial entre sus dos puntos) pero OJO no hay corriente. Solo cuando conectemos el
circuito al enchufe empezará a circular corriente (electrones) por el circuito y eso es gracias a que hay tensión.
Entre los dos polos de una pila hay tensión y al conectar la bombilla pasa corriente de un extremo a otro y la bombilla luce. Si hay
mayor tensión entre dos polos, habrá mayor cantidad de electrones y con más velocidad pasaran de un polo al otro. La tensión se
mide en Voltios (V). Cuando la tensión es de 0 V (cero voltios, no hay diferencia de potencial entre un polo y el otro) ya no hay
posibilidad de corriente y si fuera una pila diremos que la pila se ha agotado. El instrumento de medida de la tensión es el
voltímetro.
Pero ¿Quién hace que se mantenga una tensión entre dos puntos? Pues los Generadores, que son los aparatos que mantienen la
d.d.p o tensión entre dos puntos para que al conectar el circuito se genere corriente. Estos generadores pueden ser dinamos,
alternadores, pilas, baterías y acumuladores.

INTENSIDAD DE CORRIENTE Es la cantidad de electrones que pasan por un punto en un segundo. Imaginemos que pudiésemos
contar los electrones que pasan por un punto de un circuito eléctrico en un segundo. Pues eso sería la Intensidad. Se mide en
Amperios (A). Por ejemplo, una corriente de 1 A (amperio) equivale a 6,25 trillones de electrones que han pasado en un segundo.
¿Muchos verdad? La intensidad se mide con el amperímetro.

RESISTENCIA ELÉCTRICA Los electrones, cuando en su movimiento se encuentran con un receptor (por ejemplo, una lámpara),
no lo tienen fácil para pasar por el receptor, porque les ofrecen una resistencia. Por el conductor van muy a gusto porque no les
ofrece casi resistencia a moverse por él, pero pasar a través de los receptores es más difícil para ellos porque tienen resistencia.
Se llama resistencia a la dificultad que se ofrece al paso de la corriente.
Todos los elementos de un circuito tienen resistencia, excepto los conductores que se considera cero en muchos caso. Se mide en
Ohmios (Ω). La resistencia se representa con la letra R.
Un óhmetro u ohmímetro es un instrumento para medir la resistencia eléctrica, pero en muchas ocasiones podemos utilizar el
polímetro, aparato que mide tensiones, intensidades y resistencias.
Podemos medir la resistencia de un receptor o la resistencia entre dos puntos de una instalación.
Hay unos componentes eléctricos-electrónicos llamados resistores que son componentes que se ponen en los circuitos
precisamente para eso, para ofrecer más resistencia al paso de la corriente por donde están colocados en los circuitos. Si estos
componentes tienen una resistencia que se pude variar de valor se llaman potenciómetros o resistores

El científico George Simón Ohm, relacionó la intensidad de corriente, la diferencia de potencial y la resistencia,
enunciando la ley de Ohm de la forma siguiente: En un conductor, en el que tenemos aplicada una diferencia
de potencial de 1 Voltio y su resistencia es de 1 Ohmio la intensidad de corriente que lo atraviesa será de 1
𝑉
Amperio. 𝐼 =
𝑅

POTENCIA ELÉCTRICA Potencia es la velocidad a la que se consume la energía eléctrica o a la que se transforma la energía eléctrica
en otra forma de energía. ¿Por qué? Pues porque depende del tipo de receptor que estemos hablando. Por ejemplo, de una Lámpara
o Bombilla sería la cantidad de luz que emite, en un timbre la cantidad de sonido, en un radiador la cantidad de calor. Se mide en
vatios (w) y se representa con la letra P. Una lámpara de 80 w dará el doble de luz que una de 40 w.

La Ley de watt se refiere a la potencia eléctrica que consume un componente electrónico o dispositivo. Esta se define como la
cantidad de energía (térmica o mecánica) generada por un elemento al transferir energía eléctrica, o sea la cantidad de energía
eléctrica entregada o absorbida por un elemento en determinado tiempo. La carga eléctrica a través de un circuito es directamente
proporcional al voltaje suministrado y a la corriente que circula por este. su fórmula es P = 𝑽 𝒙 𝑰 (tensión en voltios, por Intensidad
en Amperios).

ENERGÍA ELÉCTRICA La energía eléctrica es la potencia por unidad de tiempo. La energía se consume, es decir a más tiempo
conectado un receptor más energía consumirá. También un receptor que tiene mucha potencia consumirá mucha energía. Como
vemos la energía depende de dos cosas, la potencia del receptor y del tiempo queesté conectado. Su fórmula es 𝑬 = 𝑷 𝒙 𝒕 (potencia
por tiempo) Su unidad es el w x h (vatio por hora) pero suele usarse un múltiplo que es el Kw x h (Kilovatios por hora)
Fuente: ada2tado de - Electricidad 2 ESO - educandoentecnologia - Google Sitessites.google.com › site › educandoentecnologia › 2°-esoEnergía solar ·
solar-energia.net ¿Qué es la electricidad? Definición y conceptos básicossolar-energia.net › electricidadELECTRICIDAD 2º ESO - NUEVA
TECNOLOGÍAblogmiguetecnologia.blogspot.com › electricidad-2-eso
Carga Eléctrica - Fisicalabwww.fisicalab.com › Avanzado › Electrostática

A- 10 ¿Qué entiende por magnitud?; ¿cuáles son las magnitudes eléctricas?

A- 11 Completa la siguiente tabla con los términos apropiados; teniendo como referencia los fundamentos teóricos expuestos
anteriormente.

14
 Principales magnitudes eléctricas y sus fórmulas:

Conceptualización: Observa con mucha atención los siguientes videos; como fundamento teórico que le permitirá comprender y
resolver los ejercicios propuestos.
VIDEO 1: Circuitos en serie y en paralelo (principios básicos): https://youtu.be/8ktVKLeVCRI
VIDEO 2: Circuitos eléctricos en serie - Características, fórmulas y ejercicio resuelto: https://youtu.be/IiDOFf7QvRg
VIDEO 3: Como resolver un circuito eléctrico en PARALELO: https://youtu.be/TPlcvG9SX1M

A- 12 Ejercicios de aplicación: Ley de Ohm y Ley de Watt

a) Calcula la intensidad de una lavadora que atraviesa una resistencia de 5 ohmios y que tiene una diferencia de potencial
entre los extremos del circuito de la lavadora de 220 V.

b) Calcula la diferencia potencial entre dos puntos del circuito de un microondas por el que atraviesa una corriente de 10
amperios y tiene una resistencia de 30 ohmios.

c) A un conductor se le aplica una tensión de 10 voltios y circula una intensidad de 0.5 amperios. ¿Cuál será la energía
consumida durante 1 segundo?

d) Calcula la resistencia que opondrá un circuito por el paso de una corriente de 5 amperios, si entre los extremos del circuito
hay tensión de 100 voltios

e) Una lavadora tiene una resistencia de 20 ohmios y un voltaje de 100 V. Calcula la intensidad necesaria para que la
lavadora funcione.

f) Calcula la resistencia de un hilo de cobre de 20 cm de longitud, si su sección tiene 1mm de diámetro. La resistividad del
cobre es 1.72 x 10-2

g) Obtener la potencia eléctrica de un tostador de pan cuya resistencia es de 40 Ω y por ella circula una corriente de 3
amperios

h) Cuánto medirá la longitud de un cable de cobre sabiendo que su resistencia es de 0.'75 Ohmios, su radio mide 8 mm y la
resistividad del cobre es 0.0172

i) Cuál será la potencia de un motor que en su embobinado tiene una resistencia de 200 ohmios y funciona con una d.d.p.
de 110 voltios.

j) En un circuito serie donde se conectan 4 bombillas; la pila tiene una diferencia de potencial de 15 Voltios, la resistencia
de cada bombilla es de 75 Ohmios. Calcular todos los valores de este circuito.

k) En un circuito paralelo se conectan 3 bombillas; la pila suministra una tensión de 7 Voltios, la resistencia de cada bombilla
es de 50 Ω. Calcular todos los valores para este circuito.

15
 Componente 2: Informática
Segunda parte
CONCEPTO ESTRUCTURANTE: Bases de Datos
COMPETENCIA GENERAL: Análisis de información en Base de Datos
COMPETENCIA SOCIOEMOCIONAL: Manifestar a través de sus argumentos y acciones su
automotivación y actitud positiva
EJE TEMÁTICO: Diseño y administración de una Base de Datos con Access

MOMENTO 1- EXPLORACIÓN
Exploración de saberes previos:

¿Qué es y para qué una Base de Datos?

Generalidades: Una base de datos es un “almacén” que nos permite guardar grandes cantidades de información de forma organizada
para que luego podamos encontrar y utilizar fácilmente.
Una base de datos es un conjunto de datos que están organizados para un uso determinado; el conjunto de los programas que
permiten
gestionar estos datos es lo que se denomina Sistema Gestor de Bases de Datos (SGBD).
Las bases de datos de Access 2010 tienen la extensión .ACCDB para que el ordenador las reconozca como tal.

Casi todos los sistemas de gestión de base de datos modernos almacenan y tratan la información utilizando el modelo de gestión
de Bases de Datos Relacional. En un sistema de base de datos relacional, los datos se organizan en Tablas.

Tablas
Cada base de datos se compone de una o más tablas-archivos que guarda un conjunto de datos. Cada tabla tieneuna o más
columnas y filas. Las columnas guardan una parte de la información sobre cada elemento que queramos guardar en la tabla y se
llama campo, cada fila de la tabla conforma un registro. Ejemplo:

La anterior tabla representa un archivo. En donde la fila que está en amarillo es un registro y cada columna por ejemplo nombre
del animal, clase, género son ejemplos de atributos o campos.
Consultas
Una consulta es un objeto que proporciona una visión personal de los datos almacenados en las tablas ya creadas.
Existen varios tipos de consultas para seleccionar, actualizar, borrar datos, etc., pero en principio se utilizan para extraer de las
tablas los datos que cumplen ciertas condiciones.
Formularios
Un formulario es el objeto de Access 2010 diseñado para la introducción, visualización y modificación de los datos de las tablas.
Informes
Un informe es el objeto de Access 2010 diseñado para dar formato, calcular, imprimir y resumir datos seleccionados de una tabla.
Generalmente se utiliza para presentar los datos de forma impresa.

16
 MOMENTO 2. INVESTIGACIÓN GUIADA

Una tabla es el elemento principal de cualquier base de datos ya que todos los demás objetos se crean a partir de éstas. Si
observas esta ventana, a la izquierda aparece el Panel de navegación, desde donde podremos seleccionar todos los objetos
quesean creados dentro de la base de datos.
De entrada, sólo encontraremos la Tabla1 que se crea por defecto.
Puedes ocultar el panel haciendo clic en el botón Ocultar <<.
Desplegando la cabecera del panel puedes seleccionar qué objetos mostrar y de qué forma.

Cada uno de los atributos de una entidad toma valores de un cierto dominio o conjunto de valores. Los valores de los dominios deben
ser atómicos; es decir, no deben poder ser descompuestos. Además, todos los atributos tienen que ser univaluados. Un atributo es
univaluado si tiene un único valor para cada ocurrencia de una entidad.

A 1 Conceptualización: ver los dos videos que se enseñan en los siguientes link
Video 1: Base de Datos #1| Conceptos Básicos https://youtu.be/yoeV4Ex8C8U
Video 2: Base de Datos #2| Modelo relacional https://youtu.be/MRmmPJId5-k

A 2 Interpreta: ¿Encuentra alguna diferencia entre Dato e Información? Explica, Argumenta

A 3 Describe: Cuenta en 20 renglones o más lo que entendiste de los dos videos.
A 4 Indaga: Consulta sobre los tipos de datos en Access
A 5 Infiere: Como podrías utilizar Access para registrar acciones o eventos de la vida cotidiana; plantea un ejemplo

MOMENTO 3. PROYECTO DE SÍNTESIS

A 6 En una gráfica representa el entorno de trabajo de Access 2010 - Vista de diseño; ubica y señala los principales elementos
del entorno de trabajo.
A 7 En una gráfica representa el entorno de trabajo de Access 2010 - Vista Hoja de datos; ubica y señala los principales elementos
del entorno de trabajo.

A 8 Comprensiones multidimensional (contenido-método-propósito y comunicación). De acuerdo con los videos y los

fundamentos teóricos organiza un mapa conceptual sobre el tema BASES DE DATOS.

MOMENTO 4. ACTIVIDAD DE METACOGNICIÓN

Pasos para el diseño y creación de una Base de Datos

Objetivo: a partir de un ejemplo práctico diseñar y crear una base de datos en Access

Microsoft Access es un sistema para crear bases de datos. Hacer una base datos implica analizar y recopilar información
relacionada por alguna variable en común; para la presente practica la información tiene que ver con un VIDEOCLUB

1. Análisis preliminar
La misión del VIDEOCLUB es prestar el servicio de alquiler de películas de diversos géneros a sus socios; para lo cual cadasocio
debe pagar dependiendo del género y formato de la película; la base de datos debe permitir el control registro y seguimiento de
los socios, los precios de alquiler de las películas, categorías de estas, así como la disponibilidad o existencia de cada género y los
detalles de la renta.

A 9 En el cuaderno diseña las tablas para el ejercicio propuesto.

2. Diseño de tablas
Sobre el papel se determina qué tipo de datos va a contener cada tabla y se definen los campos correspondientes.

2.1. Determinar entidades (Tablas)

Una entidad (Tabla) es cualquier objeto del mundo real con existencia física o conceptual propia, que es capaz de ser descripto
y del cual se quiere tener información. Ej.: un empleado, un pasajero, un curso, un puesto de trabajo, un animal, un evento, etc.
2.2. Especificar atributos (Campos)
Atributo (Campo) Es cada propiedad o característica específica que tiene una entidad que puede identificarla, relacionarlao
describirla. Ej.: El DNI, el apellido y el nombre de una persona. El código, la descripción y el precio de un producto.
2.3. Establecer claves principales
La clave principal de una tabla es un campo o conjunto de campos que permiten identificar en forma unívoca a cada registro de la
tabla.
Los campos claves serán representados gráficamente a través de una llave a la izquierda de estos.

17
 3. Crear tablas
Atendiendo a estas exigencias se crearán las siguientes tablas: Socios (usuarios), Precios, Películas, Prestamos
(Rentas),Detalles Préstamo (detalles Rentas)
1.1. Crear campos
1.1.1. Asignar tipo de datos
1.1.2. Propiedades del campo

4. Crear relaciones

Relacionar las Tablas: En un modelo relacional las tablas se vinculan entre sí mediante uno o más campos, cuyos valores
son iguales en una y otra tabla. Esta vinculación se realiza a través de una línea y en el extremo de ambas puntas se determina
el tipo de relación. En una relación al menos uno de los dos campos a relacionar debe ser campo clave.

A 10 Consulta y describe las características de cada uno de los tipos de relaciones

A 11 Consulta que es: integridad referencial

A 12 Representa de manera gráfica las relaciones entre tablas

5. Gestionar y administrar la Base de Datos

posteriormente se deben crear a través de un gestor de Bases de Datos, formularios, consultas, informes.

6. Diseño y creación de formularios

Los formularios sirven para definir pantallas generalmente para editar los registros de una tabla o consulta.
En el panel de navegación selecciona la tabla a la cual le va a crear el formulario; para crear un formulario tenemos varias opciones;
podemos acceder a todas ellas desde la pestaña Crear. Para efectos de nuestro trabajo utilizaremos la opción más básica:
Formulario; consiste en crear automáticamente un nuevo formulario que contiene todos los datos de la tabla, consulta o informe
seleccionado en el Panel de Navegación. El cual a través del proceso de edición se puede modificar para obtener un formulario
llamativo y agradable para el usuario.
NOTA: Se deben crear formularios para cada una de las tablas; los formularios son los objetos con los cuales interactúan los
usuarios; el acceso a las tablas es exclusivo para el administrador de la Base de Datos.

7. Captura de datos en una base creada

Abre tu base de datos VIDEOCLUB dale doble clic al formulario SOCIOS y captura los datos para 20 registros. Proceda en forma
similar con la captura de datos para las otras tablas.

8. Realizar prestamos
Ahora abre el formulario PRESTAMOS y proceda a registrar algunos prestamos

9. Consultas
Las consultas son los objetos de una base de datos que permiten recuperar datos de una tabla, modificarlos e incluso almacenar
el resultado en otra tabla.

A 12 Consulta las características de cada uno de los tipos de consultas

A 14 Metacognición: para ser consciente de lo aprendido, resuelve las preguntas de la escalera de metacognición:
Fuente: adaptado de – Access 2010. aulaClichttps://www.aulaclic.es › Access-2010

¿Qué es una base de datos relacional? - AWShttps://aws.amazon.com › relational-database Modelo relacional - Qué es, definición y concepto |
2021...https://economipedia.com › definiciones › modelo-relac...

PROYECTO DE NIVEL 2023 - Grado Noveno

COMPETENCIA SOCIOEMOCIONAL: Manifestar a través de sus argumentos y acciones su automotivación y actitud
positiva.

Conceptualización: Motivación vs actitud. Claves de cada una

La motivación y la actitud son dos factores intrínsecos en el ser humano. En muchas ocasiones podemos llegar a pensar que
hacen referencia al mismo concepto y que afectan a nuestra conducta por igual.
Están relacionados: uno depende del otro, pero, definitivamente, podemos confirmarte que no son lo mismo. Combinarlas es una de
las claves para mantener la actitud y la motivación

18
En el mundo del entrenamiento y deporte, se escucha mucho hablar de ambos, pero ¿sabemos lo que son y cómo podemos gestionarlos
a nuestro favor?
¿Cómo se define cada uno?
Según la Rae:

• La motivación: es el conjunto de factores internos o externos que determinan en parte las acciones de una persona.
• La actitud: es la disposición de ánimo manifestada de algún modo.
Escoger una u otra: combinarlas es una de las más importantes claves para mantener la actitud y la motivación.
Cuando hablamos de motivación, podemos describir como una conducta presente en un determinado momento, ya que, suele ser
efímero y duradero por un periodo de tiempo concreto. La motivación puede ser el primer paso para lograr el éxito. Las personas solemos
tener picos de motivación, neutralidad/indiferencia y desmotivación. Hay que saber identificarlos.
Una actitud activa y positiva nos ayudará a ser constantes a lo largo del tiempo. Si solo damos nuestro máximo en aquellos momentos
donde la motivación esté presente, no avanzaremos. En ocasiones hay que ser disciplinados y cumplir, sabiendo que, a futuro, merece
la pena.

¿Cómo adoptar una actitud positiva y duradera?

• Establecer objetivos a corto y largo plazo:
Es importante definir una serie de objetivos y metas que queramos conseguir. Aquellas a corto plazo nos ayudarán a mantener
la motivación y a ver progresos en un periodo de tiempo menor.
Aquellas a largo plazo suelen ser más ambiciosas, requieren mayor tiempo y sacrificio y debemos ser constantes para
conseguirlas.
• Llevar un seguimiento: dejar constancia
Los objetivos que establezcamos tienen que ser medibles a lo largo del tiempo. Muchas veces, no somos conscientes de los
avances o progresos si no los apuntamos o escribimos.
• Rodearte de un ambiente adecuado: positivo y ambicioso
Las personas de las que nos rodeamos, aquellas con las que convivimos, trabajamos etc. tienen un impacto en nuestro día a
día. Un factor de vital importancia es poder estar rodeado de gente con ambiciones y metas similares a las nuestras.
No siempre podemos estar al 100%, pero rodearse de personas negativas y que no aporten, tendrán un impacto de manera
directa e indirecta en nosotros. Todos podemos contribuir en ayudar a sacar el máximo de los demás.
• El tiempo pasa igual: donde empezaste
Recuerda que los días van a seguir avanzando, y solo está en tus manos el aprovechar el tiempo o no. Aunque parezca un
tópico, dentro de 6 meses te gustaría haber empezado hoy. Nunca esperamos a que llegue el momento adecuado, si no nunca
empezaremos.
Si ya has comenzado, de vez en cuando, es importante mira hacia atrás y ver el camino recorrido para valorar todo aquello que
has conseguido.
• Con que herramientas cuentas
Tus límites te los pones tú. No siempre dispondremos de los recursos que nos gustaría para avanzar, pero es importante valorar
aquellos con los que contamos.
Todo avance, por pequeño que parezca, suma más que nada.
Hoy en día, gracias a internet podemos acceder a un número ilimitado de recursos de manera gratuita que pueden ser el
comienzo.
• Días buenos vs no tan buenos
Es obvio que no todos los días de nuestra vida van a ser fantásticos. Hay que saber afrontarlos con perspectiva. No todo es
blanco o negro. Existe una escala de grises más allá. No hay por qué moverse en los extremos y dejar que, si algo no ocurre
como teníamos pensado, influya en el resto de las acciones de ese día.
• Los cambios no llegan solos
Recuerda que la única persona que puede conseguir tus objetivos eres tú mismo. Todo requiere de un proceso, tiempo y de,
como hemos mencionado antes, constancia. El esfuerzo es fundamental. Si otras personas ya lo han conseguido ¿por qué tú
no vas a hacerlo?
• Si siempre haces lo mismo, vas a obtener el mismo resultado.
Empieza por cambiar aquello que no te llena, gusta o que esté en tus manos. Los pequeños cambios, marcan la diferencia.
• Todos tenemos un comienzo.
No esperes a lunes, al día 1 del mes siguiente o a que comience un nuevo año. Si quieres algo, ve a por ello desde el minuto
en que te lo propongas. Identifica que excusas o barreras te están limitando.

Fuente: Motivación vs actitud. Claves de cada una | Blog Nutrimarket ®https://www.nutrimarket.com › blog › consejos › motiv

A- 1 Reflexiona sobre cada uno de los aspectos para adoptar una actitud positiva y duradera. Escribe como te impacta cada uno de
estos de manera personal para tu desempeño académico.

Conceptualización: Observa los videos de los siguientes enlaces:

Video 1: Los 3 tipos de actitud | Motivación en 2 Minutos – YouTube: https://youtu.be/9HTRnrTec24

Video 2: El PODER de tu ACTITUD | Motivación Personal: https://youtu.be/h9env6piqoE
A- 2 Elabora un mapa mental con fundamento en lo expuesto en los videos.
A- 3 Elabora una lista de 7 ideas principales sobre el tema.
A- 4 Argumenta: ¿Qué aspectos destacaría del ejercicio de la automotivación y la actitud positiva en la sala de tecnología e
informática?

Recuerda; se necesita disciplina, respeto por los horarios de estudio, perseverancia,

buena disposición y actitud para desarrollar todas las actividades con éxito.

19
 Ciudadanos Activos y
COLEGIO Competentes para el
JOSÉ FRANCISCO SOCARRÁS I.E.D. Liderzgo y la
Transformación Social

COMPETENCIA GENERAL: Factoriza según el caso las expresiones algebraicas.

Funciones, plano cartesiano Ejercicios con problemas matemáticos según el
tema de operaciones básicas con polinomios.
CONCEPTO ESTRUCTURANTE: Reconoce, comprende y resuelve problemas
con polinomio, factores, función lineal, plano cartesiano, interés simple como
procesos de adquisición de conocimientos y refuerzo en temáticas de las
matemáticas.
EJE TEMÁTICO: Casos de factorización, factor común, plano cartesiano,
interés simple, trinomio cuadrado perfecto, función y relación. Función lineal.
COMPETENCIA SOCIOEMOCIONAL. Conciencia emocional
COMPETENCIA COMPORTAMENTAL. CIUDADANIA ACTIVA.

INDICACIONES: LEER, ANALIZAR. Desarrollar procedimientos a todas las actividades propuestas en el módulo.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Reduce términos semejantes, factor común, Efectúa sumas, restas, multiplicación entre polinomios.
Resuelve situaciones problema que involucran polinomios. clasificación de funciones e identificación del plano cartesiano

Momento 1. Exploración Activación de saberes

TEMA A
Te invito a ver el siguiente interesante video sobre el álgebra.
https://www.youtube.com/watch?v=6JnVXm71fVY
¡Recordemos!

¿Qué es la factorización?
En la factorización utilizamos el concepto de multiplicación, usando los factores que permiten obtener un producto. Por ejemplo, dos
factores primos del número 15 son 3 y 5 porque 3 x 5 = 15. En la factorización se buscan los factores que me permitan expresar en
forma de multiplicación una expresión matemática (Binomio, trinomio, polinomio). Este proceso es la descomposición en factores de
una expresión algebraica o matemática. A continuación, se presentarán los casos de factorización más utilizados en el álgebra.

Momento 2. Construcción de conocimiento.

FACTOR COMÚN
Como su nombre lo indica, el caso de factorización denominado el “Factor Común”, consiste en extraer un factor común de una
operación, sea resta o suma y escribirla como un producto. Es decir, como una multiplicación, por ejemplo, en el siguiente polinomio
podemos observar que lo común en cada uno de los 4 términos es la variable y
(𝑥𝑦 + 𝑦𝑚 − 3𝑦𝑛𝑟 + 𝑚𝑦𝑦)
Y al factorizar, utilizando el factor común quedaría como:
𝒚 ∙ (𝒙 + 𝒎 − 𝟑𝒏𝒓 + 𝒎𝒚)

En el cuadro se explica paso a paso la factorización en factor común en el ejercicio propuesto:

Explicación
Paso 1 𝟐 𝟑 𝟐 𝟐 𝟒 𝟐 𝟓 Se plantea el ejercicio.
(𝟑𝒙 𝒚 + 𝟐𝒙 𝒚 − 𝟓𝒙 𝒚 𝒓 + 𝟏𝟎𝒙 𝒚 𝒓𝒎)

Paso 2 (𝟑𝒙𝒙𝒚 + 𝟐𝒙𝒙𝒙𝒚𝒚 − 𝟓𝒙𝒙𝒚𝒚𝒚𝒚𝒓 Las potencias se expresan como producto de

+ 𝟏𝟎𝒙𝒙𝒚𝒚𝒚𝒚𝒚𝒓𝒎) variables iguales

Paso 3 Se escribe antes del paréntesis todas las variables

𝒙𝒙𝒚 ∙ (𝟑 + 𝟐𝒙𝒚 − 𝟓𝒚𝒚𝒚𝒓 + 𝟏𝟎𝒚𝒚𝒚𝒚𝒓𝒎) que se repiten en cada uno de los 4 términos

Paso 𝒙𝟐 𝒚 ∙ (𝟑 + 𝟐𝒙𝒚 − 𝟓𝒚𝟑 𝒓 + 𝟏𝟎𝒚𝟒 𝒓𝒎) Se expresa como potencia las variables comunes y
4 dentro del paréntesis se escribe lo que no es común

ACTIVIDAD. Teniendo en cuenta la anterior explicación factorice por factor común los siguientes polinomios
1. (𝟑𝒙 + 𝟐𝒚 − 𝟓𝒙𝒚𝒎 − 𝟑𝒙𝒚𝒓) 6. (𝟗𝟔 − 𝟒𝟖𝒎𝒏𝟐 + 𝟏𝟒𝟒𝒏𝟑 )
2. (𝟑𝒎𝟑 𝒚 − 𝟐𝒎𝟑 𝒚𝟐 − 𝟓𝒎𝟑 𝒚𝟒 𝒓 + 𝟏𝟎𝒎𝟑 𝒚𝟓 𝒓) 7. (𝟑𝟓𝒎𝟐 𝒏𝟑 + 𝟕𝟎𝒎𝟑 )
3. (𝒎𝒏 + 𝒎𝒃) 8. 𝒂𝒃𝒄 + 𝒂𝒃𝒄𝟐
4. (𝒂𝒙𝟒 + 𝒃𝒙𝟑 ) 9. (𝟏𝟔𝒙𝟑 𝒚𝒛 − 𝟖𝒙𝟐 𝒚 − 𝟐𝟒𝒙𝟒 𝒚𝟐 − 𝟒𝟎𝒙𝟐 𝒚𝟑 )
5. (𝟓𝒎𝟐 + 𝟏𝟓𝒎𝟑 ) 10. 𝒂𝟔 − 𝟑𝒂𝟒 + 𝟖𝒂𝟑 − 𝟒𝒂𝟐

Síntesis aplicación _evidencia de la comprensión

20
ACTIVIDAD Unir cada operación con su respuesta correcta
1. (𝟑𝒙𝟐 + 𝟏𝟎𝒙𝟐 𝒚) − (𝟓𝒙𝟐 𝒚) 𝟓𝒙𝒚𝟐 − 𝟓𝒙𝟐 𝒚
2. 𝟏𝟎𝒙𝒚𝟐 − (𝟑𝒙𝟐 𝒚 + 𝟓𝒙𝒚𝟐 + 𝟐𝒙𝟐 𝒚 ) 𝟓
𝒙𝒚
𝟐
3 2 𝟐
3. ( 𝑥𝑦 + 𝒙𝟑 𝒚) - 𝒙𝟑 𝒚 + 𝒙𝒚 𝟐𝟔 𝟐 𝟏𝟒 𝟐
2 7 𝟕 − 𝒙 𝒚− 𝒙𝒚
𝟓 𝟑
𝟒 𝟓
4. (𝟓 𝒙𝟐 𝒚) − (𝟑𝒙𝒚𝟐 + 𝟔𝒙𝟐 𝒚 + 𝟑 𝒙𝒚𝟐 ) 𝟑𝒙𝟐 + 𝟓𝒙𝟐 𝒚

DIFERENCIA DE CUADRADOS
CONCEPTOS PREVIOS: repasemos los siguientes conceptos
❖ DIFERENCIA: Significa resta de dos expresiones.
❖ BINOMIO: una expresión algebraica que consta de dos términos (puede ser suma o diferencia)
EJEMPLOS:
3x + y es un binomio con suma.

x2 - 16 es un binomio con una diferencia.

❖RAÍZ CUADRADA DE LA PARTE NUMÉRICA: La raíz cuadrada de un número x es aquel número que al ser multiplicado
por sí mismo da como resultado el valor del número X.
EJEMPLOS
√100 =100, porque 10 x 10 es igual a 100.

√4 =2, porque 2 x 2 es igual a 4

❖RAÍZ CUADRADA DE LA PARTE LITERAL: Para hallar la raíz cuadrada de la parte literal de un término se debe dividir el
exponente entre el número 2 (índice de la raíz), en el resultado se escribe la variable (letra) y el nuevo exponente.
EJEMPLOS

√ 𝒙𝟔 = y3 exponente: 6 ÷ 2 = 3

√ 𝒙𝟐 = x exponente: 2 ÷ 2 = 1 (el exponente 1 no se escribe)

❖RAÍZ CUADRADA DE UN TÉRMINO: se extrae la raíz de la parte numérica y literal según corresponda. En una fracción se
extrae la raíz del numerador y del denominador
EJEMPLOS
81x10 = √81 √𝑋10 = 9x5
16x2 = √16 √𝑥 2 = 4x

¿CÓMO FACTORIZAR UNA DIFERENCIA DE CUADRADOS?

EJEMPLO 1: Factoricemos 9x2 - 4y6
Primero debo identificar si el binomio es una diferencia o resta (NO sirve si es una suma) y si a ambos términos les puedo sacar raíz
cuadrada para poder resolver según este caso.
EJEMPLO 1 PROCEDIMIENTO RESULTADO
PASO 1: Se extrae la raíz a) Sacamos las raíces cuadradas del primer
cuadrada de ambos términos del término 9x2 a) 3x
binomio (minuendo - sustraendo)
√9 =3 √ 𝑥 2 =x
b) Sacamos las raíces cuadradas del segundo
término 4y6
√4 = 2 √ 𝑦 6 = y3 b) 2 y3
PASO 2: Abrimos dos paréntesis a) Abro paréntesis a) ( + )( - )
que se multiplican, uno positivo y b) Escribir las raíces de cada término en orden en
otro negativo. En cada cada paréntesis, la factorización o resultado son los Solución
paréntesis escribimos las raíces dos paréntesis. b) 9x2 - 4y3 = (3 x + 4 y3) (3x -
que obtuvimos de cada término.
4y3)

EJEMPLO 2: Factoricemos de forma rápida 25x2 - 81y2=

Paso 1: hallar las dos raíces 5x 9y
Paso 2: Ubicar las raíces en los paréntesis (positivo y Solución: 25x2 - 81y2 = (5x + 9y)(5x - 9y)
negativo)
𝒃𝟐 𝟑𝟔
EJEMPLO 3: Factoricemos de forma rápida − 𝟏𝟐𝟏
𝟔𝟒
Paso 1: hallar las dos raíces 𝒃 𝟔
𝟖 𝟏𝟏

Paso 2: Ubicar las raíces en los paréntesis 𝒃𝟐 𝟑𝟔 𝒃 𝟔 𝒃 𝟔

Solución: − 𝟏𝟐𝟏 = (𝟖 + 𝟏𝟏) (𝟖 − 𝟏𝟏)
𝟔𝟒

ACTIVIDAD
Factorizar utilizando diferencia de cuadrados
a. 25x2 - 4y2 b. x2 - 100y6 c. 225x2 – 289y12
2
d. a - 25y 2 2
e. a - 1 f. 64x2 – 81y12
𝒙𝟐 𝟒𝟗 𝟖𝟏𝒙𝟐 𝟒
g. − 𝟏𝟒𝟒 h. −𝟗 i. (x+6)2 – 100
𝟗 𝟔𝟒𝒚𝟐
TRINOMIO CUADRADO PERFECTO DE LA FORMA a2 + 2ab + b2 = ( a + b)2

Se identifica por tener tres términos, de los cuales dos tienen raíces exactas, y el restante equivale al doble producto de las raíces. Para
solucionar un Trinomio cuadrado perfecto debemos:
1. organizar los términos dejando de primero y de tercero los términos que tengan raíz cuadrada.

21
2. extraemos la raíz cuadrada del primer y tercer término y los escribimos en un paréntesis, separándolos por el signo que acompaña al
segundo término.
3. el paréntesis elevamos todo el binomio al cuadrado.
EJEMPLO: Factorizar el trinomio

Solución:
1. Verificamos que efectivamente sea trinomio, es decir que tenga tres términos:

2. Tomamos el primer y tercer término y hallamos sus raíces cuadradas:

3. Verificamos que al multiplicar por 2 la raíz cuadrada del primer término con la raíz cuadrada del segundo término, obtenemos
el segundo término del trinomio.

4. Como efectivamente es un TRINOMIO CUADRADO PERFECTO, realizamos la factorización, ubicando en un paréntesis las
raíces cuadradas del primer término (x) y tercer término (5y) separadas por el signo del segundo término, como se muestra a
continuación

5. Finalmente, la solución de la factorización se escribe:

ACTIVIDAD.
Factorizar los siguientes trinomios cuadrados perfectos, mostrando todo el procedimiento:
1. x2 + 4x + 3 = 2. a2 + 7a + 10 =
3. b2 + 8b + 15 = 4. x2 - x - 2 =
5. r2 - 12r + 27 = 6. s2 - 14s + 33 =
7. h2 - 27h + 50 = 8. y2 - 3y - 4 =
9. x2 + 14xy + 24y2 = 10. m2 + 19m + 48 =
11. x2 + 5x + 4 = 12. x2 - 12x + 35 =
13. x2 + 18x + 81 = 14. x2 + 24x + 144 =
15. x2 + 20x + 100 = 16. x2 + 16x + 64 =
17. x2 + 30x + 225= 18. 4x2 + 12x + 9 =
19. 9x2 + 30x + 25 = 20. 25x2 + 10x + 1 =

TRINOMIO DE LA FORMA x2 + bx + c

existen algunos trinomios que no son cuadrados perfectos y que también son factorizables, solo que mediante un procedimiento
diferente.

Estos son ejemplos de trinomios del tipo

Cómo puedes observar, estos trinomios constan de un término cuadrático, otro de primer grado y otro constante, llamado termino
independiente, por lo que son trinomios de una sola variable con coeficiente constante.
Como los identificamos.
Condiciones
a. el coeficiente del primer término es 1
b. el primer término es una letra cualquiera elevada al cuadrado
c. el segundo término tiene la misma letra que el primero con exponente 1 y su coeficiente es una cantidad cualquiera positiva o
negativa
d. el tercer término es independiente de los dos primeros y puede ser una cantidad cualquiera positiva o negativa
El procedimiento de factorización para este caso lo describimos mediante los siguientes ejemplos.
Ejemplo: factorizar el trinomio

22
La expresión factorizada de este tipo de trinomios es un producto de dos binomios con un término común, el cual se obtiene al extraer

la raíz cuadrada del término cuadrático Los segundos términos de ambos binomios son dos números cuyo producto resulta
igual al término independiente y cuya suma es igual al coeficiente del término de primer grado, esto es:
+5–3=2
(- 3 )(+ 5 ) = - 15

Por lo tanto, la factorización completa del trinomio en este caso resulta:

Cabe aclarar que los dos números pueden pertenecer a cualquiera de los dos binomios. Es decir, también se puede escribir:

Ejemplo Factorizar el siguiente trinomio n2 + 6n - 40.

Buscamos el término común. Y calculamos los términos no comunes:

( + 10 )(- 4 ) = - 40
+ 10 – 4 = 6

Escribimos la factorización del trinomio.

ACTIVIDAD.
Factorizar o descomponer en dos factores. Los siguientes ejercicios

TEMA B
SISTEMAS DE COORDENADAS Y DEFINICIÓN DE FUNCIÓN Y RELACIÓN
EL PLANO CARTESIANO: Está formado por la unión de dos rectas. Primero dibujamos una recta horizontal llamada eje de las X o de
las abscisas y luego una recta vertical llamada eje de las ordenadas o eje de las Y. Se cortan perpendicularmente (90°) en un punto
(0,0) llamado punto de origen, formando 4 cuadrantes.
En cada recta se ubican los números enteros positivos (En el eje X, hacia la derecha y en el eje Y hacia arriba) y enteros negativos (En
el eje X hacia la izquierda y en el eje Y hacia abajo). Es importante que cada recta esté dividida en espacios iguales y proporcionales,
(es decir, de 1 en 1, de 2 en 2, de 10 en 10 de acuerdo con la necesidad del problema a graficar)
En el plano cartesiano ubicamos las coordenadas (x, y) o parejas ordenadas. Un número debe ser del eje X y otro del punto del eje
Y. No se puede cambiar el orden.
Ejemplo 1: Ubiquemos el punto A= (2, -1), lo encontramos en el cuadrante IV. Ubicamos en cada eje el primer número en el eje de las
X y el segundo número en el eje de las Y, luego, los unimos con dos rectas imaginarias, donde se intercepten el punto A.
Ejemplo 2: Ubiquemos el punto B= (-3,2), se ubica en el cuadrante II. Primero buscamos en el eje X el número -3 y lo conectamos con
el número +2 del eje Y.

EL PRODUCTO CARTESIANO A X B = {(𝑿, 𝒀) / 𝑿 ∈ 𝑨 , 𝒀 ∈ 𝑩 }: entre dos conjuntos A y B es el conjunto de parejas ordenadas que
se pueden formar tomando el primer elemento del conjunto A y el segundo elemento del conjunto B. Un producto cartesiano A x B está
formado por todas las posibles parejas ordenadas (x, y). Ejemplo: Dados los conjuntos A= {1,2,3,4,5} y B= {3,6,9,12,15} hallar los
productos cartesianos o posibles parejas ordenadas donde un elemento de A es el primer número y un elemento de B el segundo.

23
Solución: Como no se indica alguna relación o nexo especial, todas las posibles combinaciones que puedo tener son en total 25 parejas
ordenadas:
𝐴𝑥𝐵 = {(1,3)(1,6)(1,9)(1,12)(1,15)(2,3)(2,6)(2,9)(2,12)(2,15)(3,3)(3,6)(3,9)(3,12)(3,15)(4,3)(4,6)(4,9)(4,12)(4,15)(5,3)(5,6)(5,9)(5,12)(5,15)}

RELACIONES entre conjuntos o entre dos variables (x,y). Algunas de estas relaciones son: la velocidad (relación de espacio contra
tiempo), ganancia e inversión entre otras relaciones. En UNA RELACIÓN se muestra algún nexo o vínculo entre una variable X y una
variable Y. Las relaciones se pueden representar por medio de diagramas sagitales y de diagramas cartesianos. En la vida real puede
ser por ejemplo cuando decimos: Nicolás es primo de Raúl, Juan es profesor de Sebastián .

EJEMPLO: Dados los conjuntos A= {𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝟒, 𝟓} y B= {𝟑, 𝟔, 𝟗, 𝟏𝟐, 𝟏𝟓} escribe las parejas ordenadas que formen la relación indicada en
el cuadro (sólo escoger las parejas que cumplan la relación) y representarlas en diagrama sagital. Solución: Ver el cuadro abajo

En el diagrama sagital las relaciones se representan mediante flechas que van del primer conjunto A (Llamado Dominio) hacia el
segundo conjunto B (llamado Codominio).
Las parejas que se forman de las anteriores relaciones se pueden representar también en el plano cartesiano y se llaman rango.
Algunas relaciones son también FUNCIONES.
Para que una relación sea función debe cumplir con:

1. Que todo elemento del conjunto de partida A (Dominio) esté relacionado con algún elemento del conjunto de llegada B
(Codominio).
2. Ningún elemento del conjunto de partida A (Dominio) tiene más de una relación (imagen) en el conjunto de llegada B
(Codominio)

Según las anteriores reglas podemos determinar en los casos del ejemplo anterior, No son Funciones la relación 1 y relación 2, debido
a que: En la relación 1 algunos elementos del conjunto A (Dominio) no están relacionados con el conjunto B (Codominio). En la relación
2, algunos elementos del conjunto A (Dominio) tienen más de una relación con algún elemento del conjunto B (Codominio).
La única relación que es FUNCIÓN es la número 3, cumple con ambas reglas anteriores (observa bien cada diagrama sagital)

ACTIVIDAD

1. Observe la siguiente imagen. Tenga presente que son números negativos del centro hacia la izquierda del Ecuador y hacía
abajo en el Meridiano de Greenwich. Ubique los siguientes puntos y escriba al frente el nombre del país donde coincide el
punto:

A= (-50,-20) B= (140,-30) D= (10,70) D= (80,0) E= (-20,60)

2. Ubique y escriba las coordenadas que coincidan con España, Egipto, Chile, Italia y Japón.
3. Dibuje un plano cartesiano y ubique las parejas ordenadas que se encuentran en la siguiente tabla de valores (recuerde que primero
se ubica X y luego Y)

Pareja A B C D E
X -2 -1 0 1 2
Y 6 4 2 0 -2
4. Dados los siguientes conjuntos de datos hallar:
a) Sea A= {𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝟒, 𝟓, 𝟔} y B= {𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝟓, 𝟗, }
• Hallar las parejas ordenadas (x,y) de A x B, donde A sea mayor que B.
• Según la relación indicada, representarlas en diagrama sagital

24
• Escribir si la relación es también función.
b) Sea C= {𝟏𝟎, 𝟏𝟏, 𝟏𝟐, 𝟏𝟑, 𝟏𝟒} y D= {𝟗, 𝟏𝟎, 𝟏𝟏, 𝟏𝟐, 𝟏𝟑}
• Hallar las parejas ordenadas (x,y) de A x B, donde C sea una unidad menor D
• Según la relación indicada, representarlas en diagrama sagital
• Escribir si la relación es también función.

REPRESENTACIÓN DE FUNCIONES, DOMINIO Y RANGO

DEFINICIÓN DE FUNCIÓN: Es una regla f que asigna a cada elemento X de un conjunto A exactamente un elemento, llamado f(x)
“función de x”, de un conjunto B. Es decir, es una relación entre dos conjuntos A y B que asigna a cada conjunto de A uno y solo un
elemento de B
DEFINICION RANGO Son los valores que se pueden asignar a la variable X, en el conjunto A generalmente son números reales.
El símbolo f(x) es el valor de f en x, llamado también imagen de X, bajo f. El rango de f es el conjunto de todos los posibles valores de
f(x) conforme X cambia en todo su dominio.
El símbolo que representa un número arbitrario de valores en el dominio de una función f se denomina variable independiente, y el
correspondiente al rango se llama variable dependiente. Es decir, los elementos del conjunto A, es decir, (x) se les denomina variables
independientes. Y a los elementos de f(x) se les denomina variable dependiente. Recuerda f(x) es el mismo eje y

Ejemplos de la Representaciones de dominio y rango. OBSERVA Y ANALIZA.

Solución.
• 02 = 0
• 12 = 1,y el −12 = 1
• 22 = 4 y el −22 = 4
En forma de conjunto o diagrama • 32 = 9 y el −32 = 9
sagital en el conjunto x, el dominio son todos
los números -3,-2,-1,0,1,2,3 y el rango
es la imagen o resultado de la función.
𝑓(𝑋) = 𝑥 2
Rango: 0,1,4,9
f(x) = √𝒙 . Dominio (1,4,9,25)
Solución. Se tiene en cuenta la
formula y se hallan las raíces del
dominio.
En forma de función: • 𝑎. √1 = 1 b. √4 = 2 c. √9 = 3
𝑑. √25 = 5
Rango: es el resultado de hallar las
raíces. Rango: 1,2,3,5

En forma gráfica La línea representa la gráfica de la

función. El dominio está en el eje X y
el rango en el eje Y

En la imagen se observa el eje (x)

Dominio de izquierda a derecha el dominio que
va de (-3 al +3). Parte más
sombreada de color azul.
Dominio [-3,3)

En la misma gráfica, abajo se observa

en el eje (y), que va de abajo hacia
Rango arriba, identificando el Rango [-3,4), la
parte más sombreada

25
ACTIVIDAD

1. 2.
Hallar el dominio y rango de las siguientes funciones. a. Hallar el dominio y rango de la siguiente gráfica
f(x)= 𝑥 3 y b. f(x)= x + 5

4. Determina el dominio y halle el rango y diga si es una función.

3. Halla el rango cuyo dominio es, (15, 27,99, 99,323 ) en

𝑥+1
f(x)=√
4

FUNCIÓN CONSTANTE Y FUNCIÓN LINEAL. PENDIENTE Y ECUACIÓN DE LA RECTA

Una función LINEAL se expresa de la forma y = mx + b, donde m y b representan dos números reales.
• Al número representado por la constante m se le llama PENDIENTE DE LA RECTA.

• Al número representado por la constante b se le llama ORDENADA EN EL ORIGEN (Punto de corte con el eje y)

La representación gráfica de estas funciones es una recta que NO pasa por el origen si el valor de b es diferente de cero, y pasa por el
origen si el valor numérico de b es igual a cero
Ejemplo: Dada la función lineal y = 2x – 1, determinar:
a. La pendiente,
b. punto de corte con el eje y,
c. representación gráfica,
d. la recta es creciente, decreciente o constante.
SOLUCIÓN:
a. PENDIENTE: m = 2
b. CORTE CON EL EJE Y: b = -1
c. REPRESENTACIÓN GRÁFICA: (observe el procedimiento)

26
Obtenemos las parejas ordenadas (0,-1), (1,1), (2,2), (-1,-1) .

Ubicando los puntos en un plano coordenado, y uniéndolos obtenemos la representación gráfica:

a. La recta es creciente (como se ve en la representación gráfica) porque el valor de la pendiente m = 2 es mayor que cero.

Adaptado de https://yoquieroaprobar.es/_pdf/05096.pdf
ACTIVIDAD

Dada las siguientes funciones lineales, determinar: (Seguir el modelo del ejemplo anterior)
a. La pendiente,
b. Punto de corte con el eje y,
c. Representación gráfica,
d. La recta es creciente, decreciente o constante.

Momento 4. Metacognición sobre aprendizajes

ACTIVIDAD

Resolver los siguientes problemas

a. Expresar como una diferencia, el área de cada una de las siguientes figuras

b. Doña Lupe nos ha dicho que su farmacia está dentro del centro de la ciudad. Supongamos que deseamos saber la ubicación
exacta de la farmacia de Doña Lupe: Una vez que ya estamos en el centro le preguntamos a un policía para que nos oriente.
El policía nos ha dicho que caminemos 5 cuadras hacía el este y 6 cuadras hacía el norte para llegar a la farmacia. La cantidad
de cuadras que tenemos que caminar las podemos entender como coordenadas en un plano cartesiano. Ubìque la droguería
en el siguiente plano

Teniendo en cuenta las siguientes graficas calcule la pendiente de la recta utilizando 2 puntos cualesquiera y la formula,
determine si la pendiente es (creciente, decreciente o constante)

27
28
 Momento 5. Afianzamiento.
Mejorar nuestra capacidad de razonamiento, Resuelve los siguientes problemas
SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA MARCA CON UNA (X) LA RESPUESTA CORRECTA, justifique su respuesta
1. ¿Cuál es el perímetro de la figura?
5- Calcula el interés que produce $600 dólares colocados
al 6% cuatrimestral durante 5 años

a. 200 dólares
b. 540 dólares
a. 800 dólares
b. 600 dólares
c. 250 dólares
a. 12x + 6y
b. 18x + 8y 6- Determina el interés generado al depositar $ 1200 reales
c. 18x +12y al 10% trimestral durante 6 meses.

a. 220 reales
b. 230 reales
c. 240 reales
d. 250 reales
e. 260 reales

2. ¿Cuál es el perímetro del triángulo equilátero? 7- El par ordenado de la gráfica es

a. 𝟒𝒂𝟐 𝒃 a. P(1,2)
b. 𝟒𝒂𝒃𝟐 b. P(2,3)
c. P( -2,3)
c. 𝟒𝒂𝒃
d. P(3, -1)

8. El primer término del desarrollo de (𝒙 + 𝟑)𝟐 𝒆𝒔.

3. ¿Cuál es el perímetro del pentágono?
a. 2x
b. 6x
c. 2𝑥 2
d. 𝑥2
𝟑 𝟏
𝒂 + 𝒃𝟐
𝟒 𝟐
9. Al desarrollar un cuadrado de binomio se obtiene.
𝟒 𝟓
a. 𝒂 + 𝒃𝟐 a. Un monomio
𝟖 𝟐
𝟏𝟓 𝟓 b. Un binomio
b. 𝒂 + 𝒃𝟐 c. Un trinomio
𝟒 𝟐
𝟔 𝟓
c. 𝒂 + 𝒃𝟓 d. Un polinomio de 4 términos
𝟐𝟎 𝟐

10. Al reducir el siguiente polinomio

4. Carlos deposita $ 4500 euros en el banco interamericano 5x – 11 y – 9 + 20x – 1 - y se obtiene.
a una tasa del 36% mensual. ¿Cuánto ha ganado en
cuatro meses? a. 25 x-12y-10
b. 15x-10y- 9
a. 520 euros c. -25x+12y+10
b. 480 euros d. 15x +10+11
c. 540 euros
d. 370 euros
e. 360 euros.

Bibliografía.
Nuevas matemáticas Algebra, geometría y estadística 9° Santillana 2007
Algebra de Baldor.
https://ejerciciosdematematica.com/problemas-de-regla-de-interes-simple-quinto-secundaria/
https://www.youtube.com/watch?v=eknberBUd74

29
 Ciudadanos Activos y
COLEGIO Competentes para el
JOSÉ FRANCISCO SOCARRÁS I.E.D. Liderzgo y la
Transformación Social

COMPONENTE 1: MUSICA
Componente 1: Música
Docente: Sandra Sarmiento Grado: Noveno Trimestre: 1

CONCEPTO ESTRUCTURANTE: Sensibilidad – Apreciación estética – Comunicación

COMPETENCIA GENERAL: Reconoce y disfruta de las actividades de audición y gramática musical en donde pone en evidencia el desarrollo de su
memoria musical.
Comprende la importancia de la realización de ensambles musicales con sus compañeros utilizando instrumentos de cuerda y canto al unísono.
EJE TEMÁTICO: Gramática Musical – Interpretación – Expresión

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

GRAMÁTICA MUSICAL

CARACTERÍSTICAS DEL SONIDO

El sonido comprende cuatro características principales que son:

1. INTENSIDAD: La intensidad del sonido se refiere a lo que comúnmente conocemos como volumen. Cuando gritamos hay una
mayor intensidad que cuando hablamos en voz baja. En música nos referimos al recurso de la intensidad como dinámicas. Tocar a
diferentes intensidades le da mayor expresividad y mejores momentos a la música. Nos referimos como 'piano' a tocar a baja intensidad,
y 'forte' a tocar con alta intensidad.

2. ALTURA: La altura permite diferenciar los sonidos agudos y graves, la altura de un sonido está relacionada con la frecuencia. El
oído del ser humano es capaz de escuchar variaciones de las moléculas cuyos cambios se encuentren entre 20 y 20,000 oscilaciones
por segundo, esto son 20Hz y 20,000Hz. La abreviación Hz significa Hertz. Cuando una frecuencia es de menor valor, produce sonidos
más graves como lo son los producidos por un bajo. Las frecuencias más altas producen sonidos más agudos, por ejemplo los producidos
por un violín. Por lo general los hombres hablan en frecuencias más bajas que las mujeres. En cuanto a la altura de los sonidos, en la
música occidental se usan las NOTAS MUSICALES para describir y ordenar diferentes tipos de frecuencias o alturas.

La clave que más se utiliza en la música es la clave de sol, por lo tanto ubicaremos los sonidos de la escala musical con la clave
de sol que se ubica en la segunda línea del pentagrama.

3. TIMBRE: El timbre del sonido es la característica que nos permite diferenciar las fuentes de donde proviene. Gracias al timbre
podemos diferenciar una guitarra de un piano. Incluso gracias al timbre podemos reconocer a diferentes personas con sólo escucharlas
hablando.

Pueden ser dos sonidos de igual frecuencia e intensidad emitidos por diferentes instrumentos o voces. Depende de la forma de la onda,
ya que los materiales de los que están hechos los cuerpos vibran de modo diferente. Cada persona tiene un timbre de voz diferente.

4. DURACION: La duración de los sonidos es la característica donde se usan las figuras rítmicas o FIGURAS MUSICALES en
conjunto con el tempo y la métrica musical para poder escribirla. Las figuras musicales son las corcheas, negras, blancas, redondas,
semicorcheas, etc.

Observe a continuación las figuras musicales básicas con su nombre y equivalente de silencio

30
Todos los sonidos musicales pueden ser representados de manera gráfica por medio de figuras que dependiendo de cada una simboliza
una duración diferente, pero como en la música no todo es sonido y también hay espacio para el silencio entonces nos vemos en la
necesidad de representar también el silencio de manera gráfica, todas esas figuras las ubicamos en el pentagrama musical.

LECTURA RÍTMICA
SEGUNDA DIVISIÓN DEL PULSO
La lectura rítmica en compás simple, tiene como elemento determinante establecer la figura que corresponde a la unidad de pulso y los
valores relativos correspondientes de las demás figuras. En tal sentido, los compases correspondientes a las cifras indicadoras:
2/4, 3/4 y 4/4; tienen como unidad de pulso a la figura musical “Negra”, por consiguiente, la primera división del pulso corresponde a
las corcheas, gráficamente se determina así:

Del mismo modo, También es posible dividir nuevamente el pulso para obtener cuatro figuras, en este caso, esta segunda división del
pulso corresponde a las semicorcheas, cuya representación gráfica se expone a continuación:

Es importante tener en cuenta que tanto la negra, como las dos corcheas y también las cuatro semicorcheas tienen un valor relativo de
1 pulso para la ejecución de la lectura. A continuación, algunos ejercicios evaluativos al respecto:

ESCALA CROMÁTICA

La expresión “Escala Cromática” proviene del latín “Scala” (escalera) y “Chromaticus” derivado de “Chroma” (Color), haciendo un
paralelo entre los matices gráficos del color y las alturas de los sonidos, en síntesis, la escala cromática contiene todos los sonidos de
altura determinada establecidos a través de la historia de la música. También conocidos como notas musicales, estos sonidos se
representan gráficamente en el pentagrama en clave de sol de la siguiente manera:

Do Do # Re b Re Re # Mi b Mi Fa Fa # Sol b Sol Sol # La b La La # Si b Si Do

31
La escala cromática puede en dos disposiciones opuestas, orden ascendente y orden descendente, como su nombre lo indica, en el
orden ascendente la altura de los sonidos va en ascenso, lo cual implica que gráficamente se perciba esta disposición, del mismo modo
sucede con el orden descendente. Además, teniendo en cuenta los cinco sonidos que cuentan con dos nombres, se acostumbra utilizar
los sostenidos (#) para el orden ascendente y los bemoles (b) para el orden descendente. La representación gráfica en el pentagrama
se establece así:

Orden Ascendente

Orden Descendente

INTERPRETACIÓN
INSTRUMENTOS MUSICALES DE CUERDA
Los instrumentos musicales de cuerda se caracterizan principalmente; como su nombre lo indica, por producir el sonido por medio de la
vibración de cuerdas, existen dos sub familias en esta clase de instrumentos, los de cuerda frotada, como el violín y todos los
instrumentos similares y los de cuerda pulsada. En estos últimos, las cuerdas están fabricadas generalmente de acero o nylon y
dispuestas de tal modo que produzcan una oscilación constante y duradera. Estos instrumentos musicales están elaborados de diversos
tamaños y materiales, aunque primordialmente son de madera, el ejemplo más común es la Guitarra, instrumento de origen
indeterminado, pero de gran acogida en todo el mundo. A continuación, un esquema general del instrumento y algunos acordes:

Respecto a la afinación y posición de las notas musicales, las cuerdas se cuentan con números ordinales desde la más delgada hasta
la más gruesa. El sonido de estas al aire; es decir, sin colocar la mano izquierda en alguno de los trastes, se ubica gráficamente así:

Cada una de las cuerdas de la guitarra representa una escala cromática, presionando las cuerdas ordenadamente desde la cabeza
hacia la boca, se obtiene un orden ascendente, donde cada traste significa un avance de una nota musical, del mismo modo, si se
presionan en sentido contrario (desde la boca hacia la cabeza), el orden de la escala cromática será descendente. Esto se ejemplifica
en la siguiente gráfica:

32
Para tener una mejor comprensión de la escritura musical de la guitarra, se utiliza una herramienta llamada “Tablatura”, en la cual, como
en el ejemplo anterior se ubican las cuerdas de la guitarra en paralelo al pentagrama, pero debajo del mismo; simultáneamente, en la
tablatura se escribe en cada cuerda el número del traste correspondiente a la nota musical escrita en el pentagrama, de esta manera:

A continuación, el estudiante escribe en su cuaderno la escala cromática correspondiente para cada una de las cuerdas de la guitarra
con su tablatura correspondiente, como ejemplo se presenta la primera cuerda, cada uno debe hacer el ejercicio para las otras cinco:

EXPRESIÓN
EJECUCIÓN INSTRUMENTAL

Teniendo en cuenta lo mencionados anteriormente; el estudiante debe interpretar la escala cromática; tanto en orden ascendente como
descendente, siguiendo las instrucciones técnicas del docente, además, durante la ejecución, debe decir el nombre de cada una de las
notas musicales que hay en el ejercicio, esto tomando como referencia la siguiente gráfica:

33
 COMPONENTE 2: EDUCACION FISICA

COMPONENTE 2: EDUCACIÓN FÍSICA

CONCEPTO ESTRUCTURANTE: VOLEIBOL

COMPETENCIA GENERAL: EXPRESIÓN CORPORAL
EJE TEMÁTICO: FUNDAMENTOS TÉCNICOS
MOMENTO 1- EXPLORACIÓN
TRABAJO AUTÓNOMO

¿Qué es el voleibol?

El voleibol es un juego entre dos equipos de seis jugadores que se juega golpeando una pelota al lado contrario por encima
de una red tratando de hacer tocar la pelota en el piso para lograr un punto o una oportunidad para sacar para el
otro equipo. El voleibol es un deporte que consiste en hacer que el balón pase por encima de la red hasta llegar el lado
del equipo adversario procurando que la pelota toque el suelo. Los pases se hacen principalmente con las manos y
los brazos. https://www.euston96.com/voleibol/

https://www.google.com/search?q=imagenes+voleibol+ROTACIONES&tbm=isch&ved=2ahUKEwiY3unrmt_8AhV
DjeAKHU3GByAQ2-cCegQIABAA&oq

3. De acuerdo con las situaciones planteadas en las anteriores figuras llene el siguiente cuadro.

VEO PIENSO ME PREGUNTO

MOMENTO 2. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

1. CONCEPTUALIZACIÓN:

EL VOLEIBOL El voleibol es un deporte muy popular. Aunque al comienzo no sea demasiado fácil su aprendizaje (ya
que el balón no se puede retener), una vez dominados ciertos golpeos, su práctica es extraordinariamente motivante
y enriquecedora. El VOLEIBOL pertenece a los deportes colectivos de colaboración oposición que se juegan en
terrenos distintos. En este deporte no hay contacto directo, un equipo juega en un lado del campo y el otro en el
contrario: no se puede invadir el espacio del rival. Esto confiere al vóley unas características peculiares que iremos
descubriendo poco a poco.

HISTORIA DEL VOLEIBOL

El Voleibol fue creado en 1895 por William G. Morgan. Era entonces director de Educación Física en el YMCA de Holyoke,
en el estado de Massachusetts, y había establecido, desarrollado y dirigido, un vasto programa de ejercicios y de clases
deportivas masculinas para adultos. Se dio cuenta de que precisaba de algún juego de entretenimiento y competición a la
vez para variar su programa, y no disponiendo más que del baloncesto, creado cuatro años antes (1891), echó mano de
sus propios métodos y experiencias prácticas para crear un nuevo juego. Morgan describe así sus primeras
investigaciones: “El tenis se presentó en primer lugar ante mí, pero precisaba raquetas, pelotas, una red y demás equipo.
De esta manera, fue descartado. Sin embargo, la idea de una red parecía buena. La elevamos alrededor de un 6 pies y 6
pulgas del suelo, es decir, justo por encima de la cabeza de un hombre medio. Debíamos tener un balón y entre aquellos
que habíamos probado, teníamos la vejiga (cámara) del balón de baloncesto. Pero se reveló demasiado ligero y lento;
entonces probamos con el balón de baloncesto, mismo, pero era demasiado grande y pesado. De esta manera nos vimos
obligados a hacer construir un balón de cuero con la cámara de caucho que pesaba entre 9 u 12 onzas".

FUNDAMENTOS TÉCNICOS

34
 TÉCNICA DE REMATE EN VOLEIBOL

La técnica de remate en el voleibol tiene un total de 4 fases que todo jugador que remata debe realizar. El desplazamiento,
el despegue o salto, el golpeo y la caída.

• Desplazamiento: durante la carrera de impulso se realizan un total de 3 tipos de pasos (pasos de aproximación,
de ubicación y de batida). El paso más importante es el final, de batida, ya que es el más largo de los tres y el
que prepara las condiciones del cuerpo para un buen despegue o salto.
• Salto: Seguramente la fase más importante de todas, ya que de ella depende que se tenga la mejor posición
para realizar el remate. Para conseguir un buen salto es necesario conseguir una correcta coordinación entre los
brazos y las piernas.
• Golpeo: se produce cuando el jugador alcanza la altura máxima durante el salto, produciéndose el golpeo del
balón de voleibol por encima y delante de la cabeza. En el momento del remate el brazo debe estar en la mayor
altura y realiza un movimiento rápido golpeando con la mano abierta y una flexión de la muñeca para proyectar
hacia abajo.
• Caída: Después del remate y en el momento de recoger el brazo por delante del cuerpo se produce la caída, en
la que se desciende al suelo mediante un contacto amortiguado con el suelo con los dos pies a la vez. La caída
debe ser equilibrada para poder continuar con el juego.

Existen muchos errores que se pueden cometer durante la técnica de remate del balón de voleibol durante un partido, por
lo que es muy importante realizar entrenamientos destinados a mejorar su ejecución. Para ello se puede hacer uso de
artículos de entrenamiento como los conos delimitadores o escaleras para ejercitas la coordinación de los pasos.

BLOQUEO EN EL VOLEIBOL

El bloqueo es la acción de interceptar el paso del balón a la cancha apropiada formando una barrera con las manos sobre
la malla.
Bloqueo simple cuando es realizado por un solo jugador, bien sea en la zona o lugar en el que se ejecute pero que no
sea para beneficio del equipo contrario.
Bloqueo de a dos Se efectúa sobre los extremos, zonas 2 y 4, y el bloqueador central se une a uno de estos dos extremos
para formar el bloqueo de conjunto, Es el que más veces veremos durante los partidos.
Bloqueo de a tres Se ejecuta con los tres jugadores delanteros. El bloqueo triple se puede efectuar en cualquiera de las
zonas delanteras. Se da en situaciones excepcionales donde de antemano se ha hablado sobre intentar parar a un
determinado jugador contrario. También en algunos momentos importantes del partido.
Enseñanza del bloque o bloqueo En la enseñanza del bloqueo se debe explicar a los jugadores la posición de las manos,
los brazos y las piernas en todas las circunstancias del bloqueo. El entrenador debe aclarar a sus jugadores el uso que
tienen los brazos para auxiliarnos en el despegue, que es totalmente diferente al remate. Las manos deben ubicarse a la
altura del pecho, y el cuerpo debe estar separado del maya mínimo a 50 cm.
El despegue se debe hacer partiendo de la posición fundamental media. Se debe escribir un arco con el cuerpo, brazos
hacia adelante pasando la malla y los pies hacia la parte frontal.
Para el bloqueo con desplazamientos largos, se debe utilizar la carrera con paso cruzado. Para desplazamientos más
cortos, se debe utilizar la carrera con paso lateral.
Los brazos deben entrar al campo contrario. No se puede tocar la malla y las muñecas deben estar firmes.
Ejercicios para la práctica del bloqueo

• Salto en forma individual para ganar altura en el bloqueo.

• Desplazamientos simples y complejos.
• Saltos con desplazamientos simples y complejos.
• Aumento de la distancia de los desplazamientos.
• Bloqueo con balón sostenido sobre la malla.
• Bloqueo con balón lanzado al borde de la malla para ejecutar bloqueo agresivo y activo.
• Se hace bloqueo simple contra un atacador del equipo contrario.
• Se hace bloqueo doble y triple contra un atacador del equipo contrario.
• Se hace bloqueo contra combinaciones.
Algunas recomendaciones del bloqueo El bloqueo exige mucho trabajo, concentración e información del equipo
contrario en un límite de tiempo muy pequeño. Para ejecutar el bloqueo se requiere de un alto componente técnico, entrenar
siempre con relación al ataque, combinaciones del contrario y un sistema especifico. El momento y el lugar del salto
identifican la efectividad del bloqueo.
Lo más importante del bloqueo en el entrenamiento, y por supuesto, en el juego del Voleibol, es realizar un doble bloqueo
con efectividad.
CAÍDAS Y PLANCHAS

En este post vamos a continuar con el trabajo de coordinación dinámica general aplicado al voleibol por medio del
aprendizaje de las caídas.

Como venimos diciendo, el voleibol es un deporte bastante complejo en su técnica, lo que nos obliga a prestar mucha
atención a las posiciones adecuadas de nuestros jugadores y sus posteriores desplazamientos, pues de ellos dependerá
el resultado de las distintas acciones.

35
En el post anterior, hablábamos de diferentes técnicas defensivas ante balones bajos que caen por delante del jugador.
En esta ocasión dejamos a un lado las caídas frontales y las planchas para centrarnos en las situaciones donde a los
jugadores les llega el balón lateralmente, donde será necesaria la utilización de una técnica distinta a las anteriores para
alcanzarlo. El objetivo será la introducción con los más jóvenes de nuevos movimientos que requerirán una buena
coordinación para lograr fluidez en su ejecución y que, en edades posteriores, una vez mecanizados, permitirán acortar los
tiempos de transición entre las acciones de juego.

Al igual que destacábamos en la última entrada, hay que tener en cuenta que el objetivo que perseguimos al introducir este
elemento técnico no es la utilización inmediata del mismo, sino la familiarización con una acción que tendrá una aplicación
posterior y que, más adelante, con jugadores más desarrollados, puede resultar un poco más compleja.

Técnica:

• Hay que recalcar lo importante de empezar la acción en una posición de partida o espera baja, descendiendo el
centro de gravedad y con el tronco ligeramente hacia delante.
• Las rodillas parten en una posición de semiflexión y proyectadas por delante de los pies, los cuales para esta vez
situaremos de forma paralela. Los brazos igualmente seguirán flexionados y separados del cuerpo, listos para
interceptar el balón dirigido hacia cualquier lateral.
• Tras la percepción de la dirección del balón, el jugador realizará un paso lateral en dirección al mismo, trasladando
el peso del cuerpo hacia esa pierna. El brazo de ese mismo lado se extiende en dirección al balón, creando un
desequilibrio que llevará al cuerpo hacia el suelo.

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Una vez que el jugador ha ejecutado el contacto con el balón, es necesario realizar un movimiento rápido para recuperar
el equilibrio y levantarse. Por esta razón, se realiza una caída lateral, similar a una voltereta, que permitirá prepararse para
acciones posteriores en el menor tiempo posible.

• El golpeo se debe realizar bien con el puño cerrado en su parte interna o con la cara interna del antebrazo si el
balón no está tan alejado.
• Tras el contacto del balón el jugador debe rotar sobre el eje longitudinal del cuerpo para rodar sobre la zona dorsal
y girar con el peso del cuerpo sobre el hombro del lado de la caída. Las piernas se elevan y ruedan por encima del
hombro de forma que al tocar el suelo nuevamente, el impulso y la inercia del movimiento ayuden a levantarse.

REGLAMENTO BASICO DEL VOLEIBOL

Acciones del juego:

El balón está en juego desde el momento que es golpeado para el saque, autorizado por el árbitro. El balón está
fuera de juego en el momento de la falta que es pitada por uno de los árbitros; si no se ha cometido ninguna falta,
en el momento del pitido.
El balón es "dentro" cuando toca el suelo del campo incluidas las líneas de delimitación.
El balón es "fuera" cuando: la parte del balón que toca el suelo se encuentra completamente fuera de las líneas
de delimitación; toca un objeto fuera de la cancha, el techo o una persona fuera del juego; toca las antenas,
cuerdas, postes de la red o la propia red por fuera de las bandas laterales; cruza total o parcialmente el plano
vertical de la red por fuera del espacio de paso; cruza completamente por el espacio inferior debajo de la red.
El equipo tiene derecho a un máximo de tres toques para devolver el balón. Un jugador no debe tocar el balón dos
veces consecutivas. Dentro del área de juego no se permite a un jugador apoyarse en un compañero o en una
estructura u objeto para alcanzar el balón. El balón puede tocar cualquier parte del cuerpo. El balón debe ser
golpeado, no retenido y/o lanzado. Durante el bloqueo se permiten contactos consecutivos hechos por uno o más
bloqueadores siempre que ocurran durante una misma acción. Un balón que cruza la red puede tocarla.
Durante el bloqueo, un bloqueador puede tocar el balón por encima de la red, a condición de no interferir el juego
del adversario antes o durante la acción de este último. Después del golpe de ataque está permitido a un jugador
pasar la mano por encima de la red, a condición de que el toque del balón se haya realizado en el espacio propio.
Está permitido penetrar en el espacio contrario por debajo de la red, siempre que esto no interfiera con la acción
del contrario.
Tocar la red o la antena no es falta, excepto cuando las toca durante su acción de jugar el balón o intentar jugarlo.
En el momento del golpe de saque o el despegue para un saque en suspensión, el sacador no debe tocar la cancha
(incluida la lína de fondo) ni el suelo fuera de la zona de saque. Después de golpear el balón, el sacador puede
pisar o caer fuera de la zona de saque o dentro del campo. El sacador debe golpear el balón dentro de los 8
segundos siguientes al toque de silbato del primer árbitro.
Solamente los delanteros pueden completar un bloqueo. En el bloqueo, el jugador puede pasar las manos y
brazos más allá de la red, siempre que esta acción no interfiera con el juego del adversario. Por lo tanto, no está
permitido tocar el balón más allá de la red hasta que el adversario haya realizado un golpe de ataque. Un toque de
bloqueo no se cuenta como toque de equipo. Consecuentemente, después de un bloqueo un equipo tiene derecho
a tres toques para devolver el balón. El primer contacto después del bloqueo puede realizarlo cualquier jugador,
incluso el que tocó el balón durante el bloqueo. Bloquear el saque del adversario está prohibido.

Un equipo conseguirá un tanto siempre que:

1-El balón toca la cancha del equipo rival

2- El equipo rival comete una falta

3- Cuando el equipo rival recibe un castigo

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 https://www.mundosilbato.es/blog/la-tecnica-de-remate-del-balon-de-voleibol/

https://voleyporelmundo.com/2016/03/07/mejora-coordinacion-tecnicas-de-defensa-2/

https://es.wikibooks.org/wiki/Voleibol/T%C3%A9cnica/Bloqueo

https://docs.google.com/document/d/11ERgZ_3ZyD1GXBxRh9iSPZbIS1G7WTYuQb1Roe9JKHU/edit?hl=es

1.1 REALIZA: un friso en cartulina que explique el reglamento visto en el presente documento acciones de juego.

2. INTERPRETA: ¿Qué conclusión puede sacar de la siguiente frase?

"La fortaleza no llega de la capacidad física. Llega de una voluntad indomable".
Mahatma Gandhi

3. OBSERVA: en el siguiente video encuentras una explicación clara sobre el voleibol y sus fundamentos

https://www.youtube.com/watch?v=3XACq4Bjz7M
https://www.youtube.com/watch?v=ArMbk_pys1I
https://www.youtube.com/watch?v=CndvXiBay5w

4. INTERPRETA: Observe detenidamente los 3 videos anteriores y realiza un friso con dibujos por cada uno de
ellos en donde explique los fundamentos vistos.
5. OBSERVA: las figuras y de acuerdo con la temática tratada, explica el ejercicio que se está ejecutando en forma
detallada y paso a paso
Dibujar ejercicio Explicación del ejercicio
1.

https://www.google.com/search?q=imagenes+deportes+tenis+de+campo&rlz

2.

https://www.google.com/search?q=imagenes+deportes+tenis+de+campo&rlz

3.

https://www.google.com/search?q=imagenes+deportes+tenis+de+campo&rlz

MOMENTO 3. APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO - SÍNTESIS

1. Organiza y sintetiza lo comprendido: De acuerdo con lo visto realiza en su cuaderno un Mapa Mental donde se
observe claramente los diferentes fundamentos técnicos, planchas y caídas, remate, y bloqueo en el voleibol
En el siguiente enlace encontraras la explicación de que es y cómo se construye un mapa mental.

https://www.youtube.com/watch?v=OFR7YjqHRME

MOMENTO 4. METACOGNICIÓN
1. Teniendo en cuenta la temática desarrollada, elaborar un crucigrama 10 preguntas horizontales y 10 preguntas
verticales con sus respectivas pistas o preguntas.
2. Con la información dada sobre el voleibol, realiza un cuadro comparativo del reglamento entre que se puede
hacer y que no se puede en el desarrollo del juego

37
 Ciudadanos Activos y
COLEGIO Competentes para el
JOSÉ FRANCISCO SOCARRÁS I.E.D. Liderzgo y la
Transformación Social

COMPONENTE 1: CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS

Cristian Camilo Sarmiento Pedraza
Competencia general: Conceptos estructurantes:

Pensamiento social: Comprende modelos conceptuales, sus GEOSISTEMAS DE COLOMBIA.

características y contextos deaplicación.
Aprendizajes esperados: Eje temático priorizado:

Analiza la situación de los geosistemas más biodiversos de Colombia GEOSISTEMAS.

(SELVAS, PÁRAMOS, ARRECIFES, CORALINO) y las problemáticas que
enfrentan actualmente debido a la explotación a las que han sido
sometidas.

Momento 1 Exploración.

https://images.app.goo.gl/ruv623isn5CHKRhQ8

ACTIVIDAD 1:

¿Conoces los conceptos señalados en la imagen? ¿Qué noción de geosistema puedes lograr con ilustración?

Momento 2 Construcción del conocimiento.

Geosistemas
Para abordar la noción de geosistema, a continuación, daremos algunos conceptos para la comprensión de la geografía
comociencia y con ello, poder explicar con argumentos el concepto y su clasificación

Geografía: algunos elementos

Es una ciencia de suma importancia para la vida del ser humano, ya que su estudio en todos los aspectos físicos,
biológicos, sociales, económicos, políticos y culturales pueden ayudar a prevenir fenómenos catastróficos. como
es el caso de los desastres naturales, contaminación, calentamiento global, escasez de agua, crisis económicas,
geopolítica, violencias entre otras.

38
 ¿Qué es el espacio geográfico?

En geografía, se entiende por espacio geográfico al modo específico en que una sociedad se organiza en el espacio físico
que ocupa; o bien al espacio físico mismo, una vez que ha sido organizado por una sociedad específica. Dicho en términos
más sencillos, este concepto se refiere al modo en que las sociedades se interrelacionan con su medio ambiente,
estructurado en diversos “paisajes”: natural, humanizado, agrario, industrial, urbano, etcétera. Puede emplearse como
sinónimo de territorio.

Componentes del espacio geográfico:

Naturales: Aquellos que, obviamente, no dependen de la intromisión de los seres humanos, sino que responden a la
naturaleza. montañas, valles, lagos, mares, son ejemplos de ello.

Sociales: Aquellos que provienen, en cambio, de actividades humanas que atañen a las dinámicas de creación de una
comunidad, como son las actividades religiosas, las nacionalidades, los Estados mismos, etc.

Políticos: Aquellos que derivan del modo en que el poder se organiza en la sociedad humana, es decir, que responden a
pactos, acuerdos o imposiciones históricas, como pueden ser la delimitación de las naciones del planeta, la organización

sociopolítica de sus territorios, etc.

Económicos. Aquellos que son fruto de las numerosas dinámicas de producción y consumo que la humanidad lleva a cabo
para satisfacer sus propias necesidades, como pueden ser los flujos de capitales, las clases sociales, etc.

Culturales. las comunidades humanas preservan a lo largo de las generaciones las tradiciones locales, el idioma, la
gastronomía, etc.

Hidrografía
La hidrografía es una rama de la geografía que se dedica a la sistemática descripción y estudio de los cuerpos de agua del planeta, especialmente de
las aguas continentales, o sea, de los recursos hídricos de cada región específica. En ese sentido, se aproxima a otras disciplinas geográficas como la
hidrología, la geomorfología, la oceanografía y la climatología.
El enfoque disciplinar de la hidrografía comprende dos ramas bien diferenciadas:
La hidrografía marina. Especializada en la captación y el estudio de información sobre el océano: el fondo oceánico, las
costas, mareas y corrientes, y especialmente el modo de plasmar toda esa información cartográficamente.

La hidromorfometría. Dedicada al estudio de las cuencas hidrográficas: sus formas, dimensiones, composición.

Formas del relieve

El relieve es una textura sobresaliente de una superficie. Sin embargo, esta palabra también puede tener otros significados
relacionados con el arte y las expresiones dialogales de las personas.

El relieve indica las variaciones sobre un tipo de superficie, se relaciona directamente con las elevaciones en distintos
niveles, lo que hace que brinde una modificación en un área determinada y, en muchos casos, aporte textura.

Colinas. Siguen el mismo sentido que las montañas pero su tamaño es considerablemente menor y son menos abruptas.
Su cima esredondeada y sólo existen quebradas o irregularidades en el valle (parte baja).

Altiplano. También conocido como meseta. Se caracterizan por ser elevaciones planas, muchas de estas formaciones dan
origen a valles,

Montañas-cordilleras: Es una elevación topográfica. Son las formaciones geológicas más grandes, cuya elevación es
superior a los 1000 kilómetros sobre el nivel del mar. Suelen estar agrupadas, esto se denomina paisaje montañoso.

Llanuras. Su altura es mínima y sus irregularidades escasas. Muchas de ellas han sido originadas por la corriente de ríos,
aunque estas últimas corresponden al tipo de «llanuras aluviales», de igual manera por causa de haber sido parte del fondo
marino o de lagos. Otros nacen por simples erosiones naturales.

Valle, macizos, pico, nevado, serranía etc.

39
 Cartografía

De los términos griegos khartēs (mapa) y graphein (escribir), es el estudio y la práctica de la elaboración de mapas. Quien se
encargade hacer esto es el cartógrafo, profesional en la materia capaz de elaborar diversos tipos de mapas con

objetivos distintos. La Cartografía es el arte, la ciencia y la tecnología de la elaboración de mapas y el estudio de estos
como documentos científicos y obras de arte. Porque, aunque los mapas son objetos de innegable utilidad, también
pueden constituir auténticos ejercicios artísticos. En concreto se tiene establecido como primera cartografía a una pintura
mural que se ha dado en llamar “La casa del almirante”. Esta se caracteriza por haber sido realizada en el seno de una
comunidad que vivía en una zona de costa durante el año 1.600 a.C. No obstante, a lo largo de la Historia han existido
otros muchos ejemplos.

Sistema de Coordenadas Geográficas: Longitud y Latitud

Es la ubicación en un lugar determinado de la tierra. Esta determinación viene dada por medio de la utilización de las coorde
nadas geográficas, meridianos y paralelos los cuales nos permiten conseguir la longitud y latitud de un lugar situado de la
tierra. El sistema de coordenadas geográficas es un sistema que referencia cualquier punto de la superficie terrestre y que
utiliza para ello dos coordenadas angulares, latitud (norte o sur) y longitud (este u oeste), para determinar los ángulos
laterales de la superfici e terrestre con respecto al centro de la Tierra y alineadas con su eje de rotación. Para saber cómo
se forman las medidas de longitud y latitud necesitamos conocer primero una serie de conceptos básicos:

Paralelos:

El Ecuador es el círculo máximo imaginario perpendicular al eje de rotación de la Tierra y, por tanto, único. Este círculo,
equidistante de los polos, divide la Tierra en dos hemisferios: hemisferio Norte, semiesfera que abarca desde el ecuador
hasta el polo Norte, y hemisferio Sur, la otra semiesfera que comprende desde el ecuador hasta el polo Sur.

El Trópico de Cáncer (23º27'N) y el Trópico de Capricornio (23º27'S), los cuales marcan los puntos más al norte y al sur del
Ecuador donde los rayos del sol caen verticalmente, es decir, son las latitudes máximas que alcanza el sol en su movimiento
anual apa rente. En el solsticio de junio (21-22 de junio) el sol parece hallarse directamente sobre el Trópico de Cáncer
mientras que en el solsticio de diciembre (22-23 de diciembre) el sol parece estar directamente sobre el Trópico de
Capricornio.

El Círculo Polar Ártico (66º33'N) y el Círculo Polar Antártico (66º33'S) que marcan los puntos más al norte y al sur del
ecuador dondeel sol no se pone en el horizonte o no llega a salir hacia unas fechas determinadas (solsticios). Desde esos
círculos hacia los polos respectivos el número de días sin sol se incrementan y luego disminuyen hasta el punto que en los
polos se suceden seis meses de oscuridad con otros seis meses de luz diurna. Los círculos polares están a la misma distancia
de los polos que los trópicos del ecuador: 90º - 23º27' = 66º33'.

Meridianos

Los meridianos consisten en semicírculos que pasando por los polos son perpendiculares al Ecuador. Cada meridiano está
compuesto por dos semicírculos, uno que contiene al meridiano considerado y otro al meridiano opuesto (antimeridiano).
Cada meridiano y su antimeridiano dividen la tierra en dos hemisferios, occidental y oriental. El oriental será el situado al
este del meridiano considerado y el occidental el considerado al oeste.

Latitud

La latitud proporciona la localización de un lugar, en dirección Norte o Sur desde el Ecuador y se expresa en medidas
angulares que varían desde los 0º del Ecuador hasta los 90ºN (+90º) del polo Norte o los 90ºS (-90º) del polo Sur. Como
podemos ver en la imagen,
si trazamos una recta que vaya desde el punto P hasta el centro de la esfera O, el ángulo que forma esa recta con el plano ecuatorialexpresa la latitud
de dicho punto.
Longitud

La longitud proporciona la localización de un lugar, en dirección Este u Oeste desde el meridiano de referencia 0º, o
meridia no de Greenwich, expresándose en medidas angulares comprendidas desde los 0º hasta 180ºE (+180º) y 180ºW
(-180º).

40
Momento 3. Síntesis y aplicación

ACTIVIDAD 2:
Con base en cada definición y concepto dado en las lecturas, has una representación gráfica, sigue las indicaciones de clase.

Momento 4. Metacognición

ACTIVIDAD 3:

Resuelve:

¿Para que sirve en la práctica, tener conocimiento de cada uno de estos conceptos?

¿Qué profesiones se ven beneficiadas con el estudio y el aprendizaje de los conceptos aquí abordados?

¿Qué tanto crees que has aprendido?

¿Qué más te gustaría aprender?

¿De lo trabajado, que fue lo que más te gustó?

41
 COMPONENTE 2:
COMPONENTE 3: ÉTICA Y CÁTEDRA PARA LA PAZ
Exploración

GOBIERNO ESCOLAR

El Gobierno Escolar comprende las diferentes instancias y formas de participación en los establecimientos educativos,
tanto oficiales como privados. El Gobierno Escolar está conformado por el rector, el consejo directivo, el consejo
académico y demás formas de organización y participación de la comunidad educativa creados por la Ley 115 de 1994 y el
Decreto 1860 del mismo año (recopiladoen el Decreto 1075 de 2015), como las instancias de representación estudiantil:
los consejos estudiantiles, personerías, contralorías, comités de control social, comités ambientales y comités de
presupuestos participativos, además de las asambleas, consejos y asociaciones de padres de familia, las asambleas de
docentes y de egresados.

Entre ellos, se consideran de gran relevancia los cargos de representación estudiantil: personeros, cabildantes y contralores,
los cuales permiten introducir a los jóvenes en la vida democrática de la ciudad, formándose en temas de liderazgo,
incidencia y participación política con sentido. El Decreto 1860 de 1994 reglamenta la elección obligatoria y anual de
personeros, mientras que el Acuerdo Distrital 597 de 2015 establece la elección, para periodos de dos años, de cabildantes
estudiantiles tanto en colegios oficiales como privados de la ciudad. Finalmente, por disposiciones del Acuerdo 401 de
2009, anualmente todos los colegios oficiales de Bogotá deben elegir sus contralores estudiantiles.

ACTIVIDAD 1:

¿Para ti, que es la democracia? ¿Se vive la democracia en tu colegio? ¿De que forma participas en casa, en tu colegio o
grupo de amigos?

Conceptualización

El gobierno escolar de Colombia alude a un conjunto de obligaciones, prácticas, políticas y procedimientos que una
institucióneducativa efectúa para garantizar la dirección efectiva de la misma, el cumplimiento de sus objetivos y el uso
adecuado de los recursos disponibles.

Las funciones del gobierno escolar se pueden resumir en el buen manejo de las instituciones para generar una educación
de calidad. Las escuelas son centros especialmente importantes, porque en ellos se educa y se forja el futuro de una
nación.

Características

Se entiende por gobierno escolar el conjunto de responsabilidades, prácticas, políticas y procedimientos realizados por
parte de unainstitución educativa, de modo que esta asegure y garantice el cumplimiento de los objetivos que se
proponga, así como el empleo responsable de los recursos con los que cuente la organización.

Múltiples actores

En la década de los 90, se introdujo el concepto de “gobierno” en el ámbito educacional, para hacer referencia a los
cambios positivos que se estaban produciendo en los sistemas educativos de países como Alemania, Austria y Suiza, en
materia de reformasescolares.

OBSERVA EL SIGUIENTE MAPA CONCEPTUAL

42
Síntesis

A manera de historieta, presenta las funciones de cada estamento del gobierno escolar

Metacognición
De acuerdo con las clase, lectura y reflexiones propias, presenta por escrito argumentativo, en que se parecen las dinámicas democráticas del
colegio, a las actuales durante el proceso de campaña y elecciones de congreso en Colombia 2022.

43
 Ciudadanos Activos y
COLEGIO Competentes para el
JOSÉ FRANCISCO SOCARRÁS I.E.D. Liderzgo y la
Transformación Social

COMPONENTE 1: LENGUAJE

CONCEPTO ESTRUCTURANTE: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

COMPETENCIA GENERAL: Reconoce los elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en la información que
difunden los medios masivos y adopta una posición crítica, frente a ellos.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Identificar los principales aspectos de los movimientos literarios Latinoamericanos
Comprender y producir textos periodísticos de acuerdo a pautas dadas
EJE TEMÁTICO: Romanticismo y modernismo en Latinoamérica -Textos Periodísticos (informativos y opinión)

MOMENTO 1 EXPLORACIÓN- ACTIVACIÓN DE SABERES PREVIOS

EVIDENCIA 1
ENCUENTRE LAS PALABRAS EN LA SIGUIENTE SOPA DE LETRAS
EVIDENCIA 2
ORGANICE LOS MOVIMIENTOS LITERARIOS EN ORDEN CRONOLÓGICO SEGÚN LO QUE RECUERDE DE LO VISTO EL AÑO
PASADO

BOOM, COLONIA, CONQUISTA,CONTEMPORANEA, DESCUBRIMIENTO, INDEPENDENCIA, MODERNISMO, NEOCLASISISMO,

PRECOLOMBINA, REALISMO SOCIAL, ROMANTICISMO, VANGUARDISMO

MOMENTO 2 CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO (ACTIVIDADES CON EL NUEVO OBJETO DEL CONOCIMIENTO)

ESTÉTICA LITERARIA
ROMANTICISMO EN LATINOAMÉRICA
El Romanticismo es un movimiento artístico y literario nacido en Europa como reacción al Neoclasicismo y posteriormente traído a
nuestro continente, este ha marcado de forma muy especial la literatura de Latinoamerica.
En esta oportunidad hablaremos sobre «El Romanticismo en América» su origen, tendencias, autores y características.

Dado a que el movimiento busca como principal característica poner el sentimiento por encima de la razón, en América se implementó
con la misma idea, con la diferencia que se desarrolla bajo dos tendencias; una social y una sentimental, la primera con el afán de ansias
de libertad y la segunda con el sentimiento por encima de la razón tal como se da en Europa.

Concepto de Romanticismo en América

El Romanticismo es un movimiento cultural, artístico y literario que se da en Europa desde finales del XVIII hasta mediados del XIX con
su principal característica; «El culto al sentimiento por encima de la razón». Este movimiento supone una verdadera revolución artística,
pero también política, social e ideológica.

DATO RELEVANTE: En américa se imitan las voces poéticas de José de Espronceda, Lord Byron, Victor Hugo, Heine y Leopardi.
Sus principios fundamentales fueron: la libertad, el individualismo, la democracia, el idealismo, el nacionalismo y la sensibilidad en el
arte, llega a América a mediados del mismo siglo, como un reflejo e imitación del romanticismo europeo.
En Latinoamérica, el Romanticismo tiene su punto de partida en Argentina con Esteban Echeverría y su obra Elvira o la novia del Plata,
otros autores importantes allí fueron Domingo Faustino Sarmiento (Facundo), todos ellos relacionados con el denominado Romanticismo
social, propiciado esencialmente como reacción ante la dictadura rosista (Juan Manuel Rosas fue el dictador).

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Contexto histórico en Latinoamérica:
El Romanticismo en América se da entre los años 1830 y 1860 durante un periodo de inestabilidad política que sufría América Latina
marcada por huellas civiles y el surgimiento de caudillos y déspotas. Durante esta época la lucha por la independencia de los pueblos
americanos, origina en el sur, por Simón Bolívar, entre 1825 y 1850 la figura de nuestro hombre hispanoamericano (el criollo); representa
por un lado, el hombre de pensamiento liberal.

Características del Romanticismo en América:

§ Exaltación y culto literario al yo. El poeta romántico es egocéntrico, solo le importa su propia vida. El mundo gira alrededor de él.

§ Búsqueda de la libertad tanto política como personal y Nacionalismo exacerbado. Se demuestra claramente en el poema Canción
del pirata de José de Espronceda.

§ Idealismo intenso. Los sentimientos son idealizados de gran manera, se podría decir que se debe a que el sentimiento y las
emociones predominarán en la poesía, la narrativa y el teatro.

§ Valoración de la naturaleza. La naturaleza es parte del sentimiento, lo exótico de la vida se puede apreciar a través d e los medios
naturales; los atardeceres, la lluvia, el verano, entre otros ambientes climáticos.

§ Exaltación de los valores populares y nacionales.

§ Surgimiento de un romanticismo social, político liberal.

§ Rechazo por lo español y admiración por todo lo realizado en otros países de Europa.

Tendencias del Romanticismo hispanoamericano:

1. Romanticismo Social:
Tenía como base las ideas del liberalismo engendrado en la Revolución Francesa y propugnaba la democracia. Los escritores de esta
tendencia muestran en sus obras la preocupación por una América libre de tiranos, progresista; por un continente cuyos pueblos fuesen
cultos, prósperos, poseedores de bienes, sin tanta desigualdad e injusticia social.
Entre los máximos representantes del Romanticismo Social, están:
Esteban Echeverría

Era un argentino poeta y escritor nacido en 1805, el cual falleció a causa de Leucemia en 1851. Éste formaba parte de la conocida
“Generación del 37”.

Sus obras principales son:

“El Matadero” (primer relato argentino donde se utiliza el realismo), “Dogma Socialista” (sirvió para crear la constitución de 1853) y “La
Cautiva”.

Domingo Faustino Sarmiento

Nació en 1811 y murió en 1888 fue un político, pedagogo y escritor argentino, presidente de la República (1868-1874), fue una de las
personalidades sudamericanas más ilustres del siglo XIX. Nacido el 15 de febrero de 1811 era hijo de un soldado que combatiría a las
órdenes del general José de San Martín.

Sus obras principales son:

Campaña del Ejército Grande, Las Escuelas, Bases de la Prosperidad, Método Gradual de Enseñar a Leer el Castellano, Mi Defensa,
Recuerdos de Provincia, Viajes por África, Europa y América, Vida de Aldao, Vida de Dominguito

, Bartolomé Mitre

Nació el 26 de junio de 1821 en Buenos Aires. Político, militar y escritor argentino Presidente de la República (1862-1868).

Sus obras destacadas son:

Ecos de mi ira, Armonías de la Pampa (1854), Las ruinas de Tiahuanaco (1879), Rimas (1854), Memorias de un botón de rosa (1848),
Teoría del traductor (Prefacio de la traducción de La Divina Comedia), A Santos Vega, A la muerte de Adolfo Berro, Lenguas americanas
(1894, Talleres de Publicaciones del Museo), El mije y el zoque (1896)
José Mármol
Nació en Buenos Aires, 1817 y murió en 1871 fue narrador y poeta, perteneciente a la generación de 1837. Es uno de los principales
escritores románticos de Argentina. Su obra más popular es la novela Amalia (1851-1855), creada como protesta al gobierno de Rosas.
Algunas de sus obras son:
Armonías 1851, El cruzado 1851, El peregrino 1847, El poeta 1847, Amalia 1844 (La más importante)
2. Romanticismo sentimental:
Deja de lado las preocupaciones políticas y las luchas entre grupos sociales y busca conmover al lector por medio del sentimiento
intenso, de las historias amorosas, de la poesía lírica subjetiva.
Representantes del Romanticismo Sentimental:
Jorge Isaacs
Nació el 1 de abril de 1837 en Santiago de Cali, Valle del Cauca. Hijo de Jorge Henrique Isaacs, súbdito inglés, que solicitó carta de
naturaleza en Colombia a la edad de 20 años, y la obtuvo del Libertador en 1829 y de la señora Manuela Ferrer, colombiana de
nacimiento.
Poesías (1864), Saulo- Primer Canto (1881), Recopilación de Canciones y Coplas Populares (1837-1895), María (1867) Su obra más
importante.
Eugenio María de Hostos
Político, pedagogo y escritor puertorriqueño. Hombre austero y de ideas liberales, cuyo pensamiento recibió influencias del krausismo y
del positivismo, Eugenio María de Hostos consagró su vida a un doble ideal: la independencia de su patria y la educación de los pueblos.

Sus obras destacadas:

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La peregrinación de Bayoán (1863), Comedias (1886), Biografía Crítica de Plácido, La novela de la vida, La tela de Araña, Poesías y
Comedias, Ensayo crítico de Hamlet

Guillermo Blest Gana

Escritor y político chileno. Hijo de Guillermo Blest Mayden y de María de la Luz Gana López y hermano mayor del novelista Alberto Blest
Gana, estudió en el Instituto Nacional y accedió a una cátedra en la Universidad de Chile. Es un poeta cuya obra se inscribe dentro del
romanticismo y cuya vida giró alrededor de la política de su país.

Sus obras destacadas:

Poesía: Poesías, 1854, Armonías, 1884. Novela: El número 13, 1869. Zarzuela: El pasaporte, 1890. Drama: La conjuración de Almagro
, 1858.

Modernismo literario en América, características y aportes de Rubén Darío

¿Qué es? El Modernismo Literario en América, es un movimiento literario, hispanoamericano (nace en América Latina) y español que
se inicia alrededor de 1880 y perdura hasta los inicios de la Primera Guerra Mundial. Este movimiento literario es propio de Nicaragua
teniendo como precursores a grandes escritores, pero fue Rubén Darío a quien se le atribuyen la mayoría de aportes literarios.
Dicho esto se considera a Rubén Darío como el padre del Modernismo Literario por sus aportes al movimiento con la obra «Azul» – Azul
es un libro de cuentos y poesías – en 1888 siendo el mismo quien llevó a Europa el estilo donde escritores y escuelas de renombre
literario no creyeron en la perspicacia de Darío en las letras, sin embargo, esta nueva estética se ha encontrado en la obra poética de
José Martí y Manuel Gutiérrez Nájera escrita años antes, entre 1875 y 1882.

CONTEXTO HISTÓRICO Y SOCIAL DEL MODERNISMO LITERARIO EN AMÉRICA:

En esta época se dan los siguiente hechos históricos, recordando que esta etapa de la historia se considera una era de evolución
industrial tecnológica:
1. El asentamiento del capitalismo con el surgimiento del ferrocarril, la implementación de las primeras fábricas esto lleva a intensificar
la industria.
2. Se intensifica la investigación científica, aparece la doctrina del materialismo, la visualización y fe en el progreso.
3. Se da una crisis espiritual de Occidente que inició con el siglo XX y duró hasta la Primera Guerra Mundial. Dicha crisis consistió en el
deseo de la creación de orden en un mundo inarmónico e inestable, lo que motiva a los escritores a fundamentar el Modernismo Literario.
4. Implantación definitiva del capitalismo como modelo económico y social de América y Europa.
5. Decadencia de las monarquías y los grandes imperios europeos y americanos.
El Modernismo Literario se desarrolló en etapas:
El Modernismo Literario tuvo su evolución partiendo de su etapa fantástica hasta su etapa cosmopolita y social (Mundonovista).
1. Etapa Preciosista: en esta etapa predominan los temas exóticos y símbolos de la antigüedad como los mitos clásicos, princesas,
castillos de diversas culturas lejanas a América.
El arte no ejerce un compromiso con la realidad sino que se relaciona con una estética de evasión, se eligen los paisajes versallescos y
las innovaciones de la poesía francesa (Parnasianismo y Simbolismo).
2. Etapa Cosmopolita: Los escritores modernistas profesaban una devoción por las grandes capitales del mundo europeo en especial
por París.
3. Etapa mundonovista: Se valorizan las raíces hispánicas de América y aparece el interés por los temas sociales y políticos de la época.
Temas que se tomaron en El Modernismo de América:
Culto a la belleza, siendo el cisne un simbolismo de belleza. Valorando el cultivo del arte por el arte, por lo que hay un énfasis en las
imágenes hermosas, armoniosas y exquisitas, así como en la perfección de la forma del poema.
La evasión: Los escritores modernistas evocan un mundo fantástico de lugares lejanos y tiempos arcaicos. Predominan imágenes de la
mitología greco-latina, así como personajes de otras épocas pasadas como princesas, damas y caballeros.
Indigenismo y la amenaza que representa el capitalismo de EE.UU.: los escritores modernistas buscaban recuperar el legado
precolombino del pasado. Hay una preocupación por el imperialismo de los EE.UU. Este tema aparece en Cantos de vida y esperanza
(1905), de Rubén Darío.
Características literarias del Modernismo en América:
Cosmopolitismo: el poeta es ciudadano del mundo está por encima de la realidad cotidiana demostrando así una actitud abierta hacia
todo lo nuevo.
Renovación de los recursos expresivos: supresión de vocablos gastados por el uso, inclusión de vocablos musicales y de uso poco
frecuente.
Simplificación de la sintaxis; aprovechamiento de las imágenes visuales, entre otros recursos literarios.
Uso de simbolismos. Adoptado de la literatura francesa en especial del parnasianismo, considerando el arte por arte que este declaraba.
Amplia libertad creadora. El poeta es el ente creador, por lo tanto, tenía la capacidad de crear según era su visión del arte literario.
Uso del verso alejandrino. Versos de catorce sílabas, esta nueva métrica del verso fue creada por el maestro Darío.
Perfección formal. El cisne es el simbolismo más utilizado como representación de la perfección en la belleza del cosas, esta ave
representa la grandeza, la belleza y la majestuosidad del mundo y de las artes.
Aportes de Rubén Darío al Modernismo:
Félix Rubén García Sarmiento conocido como Rubén Darío (Metapa, hoy Ciudad Darío, Matagalpa, 18 de enero de 1867-León, 6 de
febrero de 1916), fue un poeta, periodista y diplomático nicaragüense. Máximo representante del modernismo literario en lengua
española.
Es, posiblemente, el poeta que ha tenido una mayor y más duradera influencia en la poesía del siglo XX en el ámbito hispánico. Es
llamado príncipe de las letras castellanas.
1. Renovó el vocabulario, la musicalidad y la métrica de la poesía latinoamericana.
2. Rubén Darío inició el Movimiento Modernista en América bajo la influencia de la poesía francesa. El Modernismo se compuso de la
combinación de los aportes de los estilos romántico, parnasiano y del simbolismo.
3. Crea el verso alejandrino.
4. Su obra maestra “Azul” (1888) es considerada la primera obra del Modernismo hispanoamericano. Se compone de relatos breves y
algunos poemas. Esta obra estuvo cargada de sensualidad, erotismo y musicalidad.
5. Las obras Azul, Prosas profanas y Cantos de vida y esperanza muestran la evolución del Modernismo Literario en América (Las
etapas).
Escritores representativos del movimiento:
José Martí (Cuba, 1853-1895), escritor y político. Político republicano democrático, pensador, periodista, filósofo y poeta, creador del
Partido Revolucionario Cubano y organizador de la Guerra del 95 o Guerra Necesaria, llamada así a la guerra de Independencia de
Cuba.
Amado Nervo (México, 1870-1919), poeta romántico, autor de poesía, novela y ensayo, modernista por su estilo y la época en la que se
ubica su obra, esta misma (obra) demuestra el misticismo y tristeza del poeta donde intenta reflejar sentimiento religioso y melancólico.

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José Asunción Silva (Colombia, 1865-1896), Poeta de importancia para literatura por haber sido uno de los más importantes precursores
del Modernismo, también, uno de los más importantes escritores de la primera generación de modernistas en Hispanoamérica.
Otros escritores:
Delmira Agustini (Uruguay, 1886-1914), Julián del Casal (Cuba, 1863-1893), Manuel Gutiérrez Nájera (México, 1859-1895), Julio Herrera
y Reissig (Uruguay1875-1910), Ricardo Jaimes Freyre (Bolivia, 1868-1933), Leopoldo Lugones (Argentina, 1874-1938)

TEXTO- LINGÜÍSTICA
CONCEPTUALIZACIÓN

Los textos periodísticos son textos que se transmiten a través de un medio de comunicación masivo, especialmente en
forma escrita y tienen un propósito informativo. Los textos periodísticos informativos describen una situación de interés,
suministrando datos y pruebas que corroboran su contenido. No deben expresar opiniones. A esta clase pertenecen la. Luego,
están aquellos en los que el periodista plantea una opinión o punto de vista sobre un tema determinado.

Notica Es la presentación de un acontecimiento de interés general reciente en forma de relato. En algunos casos
va acompañado de fotografías alusivas. Es de carácter informativo.
Reportaje Es la reconstrucción de un acontecimiento tal y como sucedió, es decir, en detalle. Se considera como
atemporal, lo cual quiere decir que no necesariamente se escribe en ellos sobre un hecho reciente. También
es informativo – Argumentativo
Crónica Es un texto periodístico en el que el autor describe una noticia, la comenta y se da una opinión sobre ella.
Pertenece a los textos argumentativos.
Columna Este un texto periodístico cuyo autor expresa una opinión sobre un tema, sin comprometer con ella al medio
donde se publica. También es un texto argumentativo.
Editorial Es un texto que refleja la posición o ideología del periódico frente a un tema determinado de actualidad. Es
argumentativo en toda su extensión.

Seguramente has oído hablar de la palabra “género” se refiere a la 'agrupación de algo'. Nosotros usamos esta palabra al
señalar que existe un género masculino y femenino; en literatura, cuando mencionamos a los géneros literarios; y, en periodismo,
cuando se alude a los géneros periodísticos.
La noticia es el principal y más conocido género periodístico, no obstante, nos encontramos con diversos textos informativos que
nos hablan sobre un mismo tema o que contienen hechos relacionados. Por eso, no podemos quedarnos con la primera información
que recibimos, sino que podemos indagar más, seguir los hechos que nos interesan, para lograr establecer nuestro punto de vista
y respaldarlo con argumentos. No solamente están las noticias, también encontramos otros tipos de textos informativos en los
medios impresos, que también nos hablan de esos hechos que nos interesan; ellos nos presentan otra cara, mirada o enfoques
sobre hechos que son importantes para una comunidad o país.
Este es el caso de los editoriales, artículos de opinión, entrevistas, reportajes que aparecen en los periódicos a propósito de lo
que está aconteciendo en un momento determinado, en estos textos encontramos posturas o puntos de vista de periodistas o
expertos en el tema. El tratamiento de la información en cada uno de los medios de comunicación expresa un modo particular de
percibir y de evaluar la realidad, además de proyectar una posición política e ideológica frente a los hechos. Incluso la información
y las opiniones que se emiten en un mismo medio, como la prensa, pueden expresar puntos de vista muy diferentes. Ante esta
diversidad de opiniones es importante reconocerlas, diferenciarlas y tener un panorama amplio de las situaciones; así podremos
defender nuestros puntos de vista y tomar decisiones sobre los temas, si nos concierne hacerlo.
Algunas de las características principales son
A. ESTILO: El escritor impone su estilo, por tanto, es el género de mayor libertad. No obstante, el buen estilo debe poseer las
siguientes cualidades:
● Claridad. Se debe escribir para que nos entiendan los lectores, por lo que se requiere una visión clara y exposición
puntual de los hechos.
● Concisión. Se usa sólo las palabras significativas y justas para expresar lo que se desea decir.
● Densidad o contenido significativo. Las palabras poseen una gran cantidad de significados, en consecuencia, el
escritor debe emplear un vocabulario extenso para darle sentido y significado a su texto.
● Exactitud. Se deben evitar las palabras de significado vago. Hay que utilizar las palabras exactas.
● Precisión. No hay que divagar, se debe construir frases que posean rigor lógico- psicológico.
● Sencillez. Se usan las palabras de uso común para el lector.
● Naturalidad. Se utiliza el lenguaje propio del acervo cultural y del entorno social del que escribe.
● Originalidad. Es la sinceridad expresiva, la fidelidad a sí mismo. Todo escritor fiel a la realidad y a sí mismo es ya
original.
● Ritmo. Forma de escribir ágil que se obtiene mediante la elaboración de frases breves y sintaxis simple.
B. TEMA: El tema es libre, aunque se prefiere lo actual y humano.
C. ESTRUCTURA: Estructura de un texto periodístico informativo:
⮚ _Titulares. título principal y antetítulo.
⮚ Entrada o lead: contiene las preguntas: qué, dónde, cómo, cuándo, quién, por qué.
⮚ Cuerpo: Desarrollo de la noticia con un párrafo de cierre.
Estructura de un texto Periodístico de opinión:
⮚ Introducción. Engancha al lector. Aparece aquí el problema o la situación sobre la que se opina.
⮚ Tesis: Idea en la que el autor cree y que inmediatamente es defendida con una serie de argumentos
⮚ Argumentos a favor o en contra
⮚ Conclusión: Puede tratarse de la conclusión o la opinión personal de un resumen de lo expuesto, o de motivar al lector
a tomar acción.
Tomado de http://redes.colombiaaprende.edu.co/Secundaria_Activa/Guias_del_estudiante/Lenguaje/LG_Grado09.pdf
EVIDENCIA 3:
Cree un esquema que le permita plasmar sus ideas sobre el TEXTO PERIODÍSTICO.

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MOMENTO 3 SÍNTESIS (APLICACIÓN O EVIDENCIA DE LA COMPRENSIÓN)
Estética literaria

Parte 1

Evidencia 4: Lee los siguientes poemas y haz un listado de palabras desconocidas, busca su significado y escríbelo en tu
cuaderno

ERA UN AIRE SUAVE…

Era un aire suave, de pausados giros; La divina Eulalia, vestida de encajes,

el hada Harmonía ritmaba sus vuelos; una flor destroza con sus tersas manos.
e iban frases vagas y tenues suspiros
entre los sollozos de los violoncelos. El teclado harmónico de su risa fina
a la alegre música de un pájaro iguala,
Sobre la terraza, junto a los ramajes, con los staccati de una bailarina
diríase un trémolo de liras eolias y las locas fugas de una colegiala.
cuando acariciaban los sedosos trajes
sobre el tallo erguidas las blancas magnolias. ¡Amoroso pájaro que trinos exhala
bajo el ala a veces ocultando el pico;
La marquesa Eulalia risas y desvíos que desdenes rudos lanza bajo el ala,
daba a un tiempo mismo para dos rivales, bajo el ala aleve del leve abanico!
el vizconde rubio de los desafíos
y el abate joven de los madrigales. Cuando a medianoche sus notas arranque
y en arpegios áureos gima Filomela,
Cerca, coronado con hojas de viña, y el ebúrneo cisne, sobre el quieto estanque
reía en su máscara Término barbudo, como blanca góndola imprima su estela,
y, como un efebo que fuese una niña, la marquesa alegre llegará al boscaje,
mostraba una Diana su mármol desnudo. boscaje que cubre la amable glorieta,
donde han de estrecharla los brazos de un
Y bajo un boscaje del amor palestra, paje,
sobre rico zócalo al modo de Jonia, que siendo su paje será su poeta.
con un candelabro prendido en la diestra
volaba el Mercurio de Juan de Bolonia. Al compás de un canto de artista de Italia
que en la brisa errante la orquesta deslíe,
La orquesta perlaba sus mágicas notas, junto a los rivales la divina Eulalia
un coro de sones alados se oía; la divina Eulalia, ríe, ríe, ríe.
galantes pavanas, fugaces gavotas ¿Fue acaso en el tiempo del rey Luis de
cantaban los dulces violines de Hungría. Francia,
sol con corte de astros, en campos de azur?
Al oír las quejas de sus caballeros ¿Cuando los alcázares llenó de fragancia
ríe, ríe, ríe la divina Eulalia, la regia y pomposa rosa Pompadour?
pues son su tesoro las flechas de Eros, ¿Fue cuando la bella su falda cogía
el cinto de Cipria, la rueca de Onfalia. con dedos de ninfa, bailando el minué,
y de los compases el ritmo seguía
¡Ay de quien sus mieles y frases recoja! sobre el tacón rojo, lindo y leve el pie?
¡Ay de quien del canto de su amor se fíe! ¿O cuando pastoras de floridos valles
Con sus ojos lindos y su boca roja, ornaban con cintas sus albos corderos,
la divina Eulalia ríe, ríe, ríe. y oían, divinas Tirsis de Versalles,
las declaraciones de sus caballeros?
Tiene azules ojos, es maligna y bella; ¿Fue en ese buen tiempo de duques pastores,
cuando mira vierte viva luz extraña: de amantes princesas y tiernos galanes,
se asoma a sus húmedas pupilas de estrella cuando entre sonrisas y perlas y flores
el alma del rubio cristal de Champaña. iban las casacas de los chambelanes?
¿Fue acaso en el Norte o en el Mediodía?
Es noche de fiesta, y el baile de trajes Yo el tiempo y el día y el país ignoro,
ostenta su gloria de triunfos mundanos. pero sé que Eulalia ríe todavía,
¡y es cruel y eterna su risa de oro!
Ruben Darío

Delectación amorosa Tormenta

La tarde, con ligera pincelada Érase una caverna de agua sombría el cielo;
Que iluminó la paz de nuestro asilo, el trueno, a la distancia, rodaba su peñón;
Apuntó en su matriz crisoberilo y una remota brisa de conturbado vuelo,
Una sutil decoración morada. se acidulaba en tenue frescura de limón.
Surgió enorme la luna en la enramada;
Las hojas agravaban su sigilo, Como caliente polen exhaló el campo seco
Y una araña en la punta de su hilo, un relente de trébol lo que empezó a llover.
Tejía sobre el astro, hipnotizada. Bajo la lenta sombra, colgada en denso fleco,
Poblóse de murciélagos el combo se vio el cardal con vívidos azules florecer.
Cielo, a manera de chinesco biombo;
Tus rodillas exangües sobre el plinto Una fulmínea verga rompió el aire al soslayo;
Manifestaban la delicia inerte, sobre la tierra atónita cruzó un pavor mortal;
Y a nuestros pies un río de jacinto y el firmamento entero se derrumbó en un rayo,
Corría sin rumor hacia la muerte. como un inmenso techo de hierro y de cristal.
Leopoldo Lugones Leopoldo Lugones

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Evidencia 5: Responde las siguientes preguntas de acuerdo al primer poema

-En la estrofa subrayada se puede observar la figura literaria de

a. la metáfora
b. la aliteración
c. la anáfora
d. el oxímoron

-En el poema, el tema de la mitología se ve reflejado en la:

a. mención que hace de Eulalia que es una importante diosa griega
b. alusión al mítico rey de Francia
c. referencia a Eros y a Filomena que son personajes de la mitología griega
d. evocación que hace del Rococó

-Las imágenes musicales en el poema NO se encuentran relacionadas con las palabras

a. orquesta, notas, sones y arpegios
b. violoncelos, violines, liras y teclado
c. stacatti, fuga, minué y madrigales
d. palestra, ebúrneo, boscaje y góndola

-La composición de la imagen que hace el autor en el poema puede asociarse a un escenario
a. hispanoamericano
b. francés
c. nicaragüense
d. italiano

-¿Cómo pudiste identificar la respuesta anterior? Justifica tu

respuesta________________________________________________________________________________

Evidencia 6: realiza una comparación de los poemas anteriores. Ten en cuenta los siguientes aspectos para tu comparación:
Lenguaje, forma de narración, descripción y figuras literarias.

Evidencia 7: Realiza un consulta de los hechos históricos ocurridos en el mundo entre 1880 y 1920, escoge uno de ellos y
presenta un exposición en clase, dando detalles del acontecimiento y cómo éste se vió reflejado en el movimiento literario del
Modernismo en Latinoamérica.

TEXTO-LINGUÍSTICA
Lea atentamente el siguiente texto

EVIDENCIA 8:A medida que realice la lectura señale las palabras que desconocen para consultarlas en el diccionario y escriba
su significado en el cuaderno.
Ahora conteste con base en la lectura los siguientes elementos comunicativos:
● El emisor o emisores del mensaje ¿Quién o quiénes emiten la información?
● Los receptores ¿Quiénes recibirán o les interesará este texto?
● El mensaje ¿Cuál es la idea principal que expone el texto?
● Identifique las características del texto periodístico (Clase de texto, intención comunicativa, estilo y estructura)

EVIDENCIA 9: Haga seguimiento a una de las noticias de carácter nacional. Tenga en cuenta que debe rastrear la información por radio,
televisión y prensa (Periódico El Espectador o El Tiempo)
a. Registre en el siguiente cuadro lo más relevante de la noticia escogida:

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 NOTICIA ESCOGIDA:

ASPECTO PARA PERIÓDICO PRENSA Radio

ANALIZAR
Tema en el que se
centra al presentar la
noticia
Lenguaje empleado:
Verbal (hablado,
escrito). No verbal
Recursos
comunicativos
utilizados para dar a
conocer la noticia:
titulares, subtítulos,
colores, fotos,
imágenes en directo,
música de fondo,
relatos de testigos,
entrevistas…
Problemática
identificada en el
respectivo medio de
comunicación
¿Cuál es su postura, frente a una situación, acontecimiento o problemática que llama su atención de alguno de los
medios de comunicación?

MOMENTO 4 METACOGNICIÓN SOBRE APRENDIZAJES

siempre Algunas Pocas veces

veces

Literatura Comprendo el contexto histórico científico y

cultural de los movimiento del Romanticismo y
Modernismo en Latinoamérica, así como sus
características y principales obras y autores

Figuras literarias Identifico las figuras literarias empleadas en

diferentes textos.

Producción textual Produzco los textos sugeridos empleando la

estructura y vocabulario adecuado.

Comprensión de Comprendo los diferentes textos trabajados en las

textos clases y cada vez mejoro mi nivel de comprensión

MOMENTO 5 AFIANZAMIENTO DEL APRENDIZAJE

TALLER SOBRE SENTIMIENTOS Y RAZÓN

A continuación voy a responder al siguiente taller relacionado con los sentimientos (no voy a hacer distinción entre éstos con
las pasiones o las emociones) y la razón.

1. ¿Me considero una persona que le da más prioridad, en su diario actuar, a los sentimientos que a la razón? Si la respuesta es sí, doy
un argumento.

2. ¿Me considero una persona que le da más prioridad, en su diario actuar, a la razón que a los sentimientos? Si la respuesta es sí, doy
un argumento.

3. ¿Por qué muchos afirman que los sentimientos o la razón perjudican la toma de decisiones?

4. ¿Qué hacemos con las pasiones? ¿Hay que luchar contra ellas, hay que canalizarlas, hay que extirparlas, hay que dejarlas florecer?
Explico la que elijo.

5. Emito mi acuerdo o desacuerdo respecto a la siguiente frase: “El corazón tiene razones que la razón no entiende” Autor, Pascal.

6. Miguel de Unamuno considera que el conflicto entre razón y sentimientos es irreconciliable. Expresa tu acuerdo o desacuerdo.

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 INGLÉS

COMPONENTE 2: INGLES
CONCEPTO ESTRUCTURANTE: Presente perfecto
COMPETENCIA GENERAL: lingüística y pragmática
COMPETENCIA SOCIOEMOCIONAL: inteligencia emocional
COMPETENCIA DE CIUDADANIA ACTIVA: Participación activa
EJES TEMÁTICOS: Presente perfecto, comparativos y superlativos

MOMENTO 1. EXPLORACIÓN – ACTIVACIÓN DE SABERES PREVIOS

1. Find two things that these people do in their jobs. Then, write sentences.

Example: Sally answers the telephone, she types letters.

MOMENTO 2. CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO

1.Read the article and complete it with phrases a–f in the box.

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 2. Work with a partner. Ask and answer the questions about Shakira and J Balvin. Check the article if you don’t remember the
information.

3. A reporter is interviewing ordinary Colombians in the street. Listen and match the names (a–f) with the photos (1–6).

4. Have you done something to make you a model citizen? Answer questions 1–8. Then ask and answer the questions with a
partner.

5. Prepare a short presentation to tell the class how you have been a model Colombian citizen. Choose one question from the
box. Give details

Examples:
1. I think I am a model Colombian citizen because I have given donations. Last ChristmasI donated some clothes to a Charity Fair.
2. I think I am a model Colombian citizen because I have helped many people. For example I have helped my grandmother feed the
animals on her farm in Boyacá ...

6. Read the positive characteristics (a–j) in column A. Use a dictionary to find the correct prefix (dis-, in-, ir-, un-) to change them to a
negative characteristic in column B. Then find the correct suffixes to complete the values in column C.

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7. Read the sentences. Which sentences compare two things? Which sentences compare
one thing above all others?
Compare two things:
Compare one thing above all others:
a. Reggaeton is more modern than Rap.
b. Punks are the coolest people in the world.
c. Breakdancing is more popular than hip hop.
d. Goths wear darker clothes than rockers.
e. Heavy metal music is more popular in Colombia than in the UK.
f. Emos have the most interesting style.

8. Compare the following things and places. Write sentences

Webgrafia:
Parte de las imágenes y recursos de este módulo son tomados de : www.colombiaaprende.edu.co/colombiabilingue
BIBLIOGRAFÍA:
GRANGER C, PLAUMB J. (1993) Play games with English. Oxford: Macmillan Heinemann.

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