Clase 1:

Contenidos:
- ¿Qué es una planta?
- Partes de la planta.
- Función de cada parte de las plantas.

Propósitos:
- Ofrecer situaciones que permitan la observación y exploración de las diferentes partes
de una planta.
- Brindar un espacio que les permita a los niños y a las niñas descubrir y explorar.
- Exponer cuáles son las partes de las plantas.
- Brindar elementos que permitan conocer cuál es la función de cada una de las partes
de una planta.
- Producir un afiche para volcar lo trabajado.

Inicio:
Saludaré a los y las estudiantes abriendo un pequeño espacio de intercambio en el que puedan
compartir cómo están. Luego les anticiparé que vamos a trabajar sobre plantas y recuperaré
sus saberes previos a través de las siguientes preguntas:
● ¿Qué son las plantas?
● ¿Alguien sabe qué características tienen?
● ¿Conocen sus partes? ¿Cuáles son?
Tendré en cuenta todas las respuestas que digan y sintetizaré exponiendo lo siguiente:
Las plantas son seres vivos, que nacen, crecen, se reproducen y mueren.
Para vivir, las plantas necesitan agua, tierra, aire y luz solar.

Desarrollo:
Primer momento
Llevaré macetas (dos o tres) para que puedan observar.
Bueno chicos y chicas, hoy traje estas macetas para que podamos observarlas.
Realizaré las siguientes preguntas:
● ¿Cómo son?
● ¿Todas son iguales?
● ¿En qué se diferencian?
Vamos a conversar sobre ello.
Les entregaré una hoja lisa cada dos estudiantes, y les pediré que dibujen lo que ven sobre
alguna de las plantas.
Una vez que finalicen, les propondré que pasen al pizarrón a mostrar su dibujo y explicarle al
resto que partes dibujaron.
Espero que los niños y las niñas no dibujen aquellas partes de las plantas que no pueden ver,
como lo son las raíces. Problematizaré sobre ello a través de las siguientes preguntas:
● ¿Qué partes dibujaron?
● ¿Qué partes tiene una planta?
● ¿Y las raíces?

Cierre parcial:
Mencionaré cuales son todas las partes de una planta: hojas, tallos, raíces, flores y frutos.
Las partes de las plantas son las raíces, los tallos, las hojas, las flores (en el caso que
tengan) y los frutos.

Segundo momento:
Tendré preparado un afiche con un gráfico de una planta, en él anotaré cada parte de la
planta.
Iré exponiendo la función de cada parte y agregándolas al afiche, que luego dejaremos en el
aula para poder consultarlo.
“Bueno entonces estamos de acuerdo en que las partes de las plantas son las hojas, los
tallos, las raíces, las flores y los frutos.
Las hojas cumplen la función de elaborar alimento y permiten que la planta pueda respirar.
Los tallos, son los que sostienen la planta y transportan el agua y otras sustancias.
Las raíces, que no las vemos, permiten que la planta se sujete del suelo y que absorba
sustancias que le permiten vivir.
Algunas plantas tienen flores, y la función de las flores es que luego se transforman en frutos.
Y por último, los frutos contienen las semillas.”

Cierre:
Entregaré a cada estudiante una fotocopia como la siguiente para que puedan completarla y
quede a modo de sistematización en las carpetas.
Institucionalización:
Partes de las plantas y su función.
(Debajo irá pegada la fotocopia)

Evaluación:
En un primer momento, evaluaré los conocimientos previos que poseen los niños y las niñas
acerca de las plantas, qué son y qué necesitan para desarrollarse. Para poder evaluar esto,
realizaré por un lado, preguntas que me permitan escucharlos y escucharlas; Por otro lado,
propondré que realicen un dibujo de las plantas que les llevaré.
En un segundo momento, evaluaré que hayan comprendido cuáles son las partes de las
plantas y qué función cumple cada una. Esto lo haré a través del armado grupal de un afiche.
Clase 2:
Contenidos:
- Las plantas tienen características comunes.
- Plantas acuáticas: sumergidas, flotantes.
- ¿Qué adaptaciones presentan las plantas acuáticas, que les permiten sobrevivir?

Propósitos:
- Ofrecer una actividad para que los niños y las niñas pongan en juego lo aprendido.
- Presentar diferentes imágenes que permitan observar y conocer los diferentes tipos de
plantas acuáticas.
- Ofrecer textos informativos para que los niños y las niñas puedan buscar información.
- Ofrecer momentos que permitan la comparación.
- Presentar textos informativos que permitan conocer una planta acuática.

Inicio:
Saludaré a los y las estudiantes abriendo un pequeño espacio de intercambio en el que puedan
compartir cómo están. Luego les anticiparé que vamos a continuar aprendiendo sobre las
plantas y retomaré lo abordado la clase anterior, de la siguiente manera:
La clase pasada vimos las partes de las plantas, ¿cuáles son? ¿Qué función cumple cada
parte? .

Desarrollo:
Primer momento:
Presentaré, a los y las estudiantes, un video sobre las plantas acuáticas.
Bueno, ahora que ya sabemos cuáles son las partes de las plantas y qué funciones cumplen,
les propongo pensar ¿las plantas son todas iguales? ¿Viven en los mismos lugares? ¿Alguna
vez vieron una planta que viva en el agua? ¿Alguno o alguna tiene pecera? ¿En la pecera
hay plantas? ¿Cómo son?
En el caso que nadie conozca o haya visto una planta acuática las presentaré.
Bueno así como hay plantas que viven en la tierra, también hay plantas que viven y crecen en
el agua. ¿Ustedes creen que cada parte tendrá la misma función que las que viven en la
tierra? ¿Por qué?
Ahora vamos a observar un video acerca de las plantas acuáticas y después seguimos
conversando.
https://www.youtube.com/watch?v=9Y-95Bm-qI0 (hasta el minuto 3).
Luego de la reproducción del mismo, realizaré las siguientes preguntas:
 ¿Las partes de las plantas acuáticas cumplen la misma función que en las plantas
terrestres?
 ¿En qué se diferencian?
 ¿Qué tipos de plantas flotantes existen?
 ¿Qué función cumplen las raíces en las plantas sumergidas?
 ¿Cómo son esas raíces?
 ¿Cómo son los tallos?
 ¿Y las hojas?
 ¿Dónde viven las plantas semi sumergidas o palustres?
 ¿Cómo son sus raíces?
 ¿Qué función cumplen?
 ¿Cómo son sus tallos? ¿Por qué?
 ¿Y sus hojas?
 ¿Qué tipos de plantas flotantes hay?
 ¿Dónde crecen las plantas flotantes?
 ¿Qué tienen en sus tallos y hojas que les permiten flotar?
 ¿Cómo es el tallo de las plantas flotantes arraigadas?
Tendré en cuenta todas las respuestas del grupo, también propondré situaciones en dónde
pueda confrontar las respuestas de los y las estudiantes para ver si opinan lo mismo.
Luego observaremos nuevamente el video.
Segundo momento:
Realizaré una exposición sobre las plantas acuáticas:
Las plantas terrestres poseen raíces desarrolladas que les permiten agarrarse al suelo y
absorber el agua y los nutrientes que necesitan para vivir. En cambio, como vimos en el
video, las plantas acuáticas no tienen raíces muy desarrolladas, primero porque algunas
directamente no tienen que agarrarse del suelo porque flotan, y segundo porque al estar
completamente sumergidas o flotando en el agua, absorben los nutrientes por sus hojas y
tallos.
 También los tallos son diferentes, porque en la tierra los tallos ¿qué hacen? Sostienen a las
plantas, por eso suelen ser fuertes y grandes. Pero plantas acuáticas, los tallos son en
general delgados y chiquitos, porque las plantas se apoyan en el agua.
Como pudieron ver, las plantas acuáticas y las terrestres tienen las mismas partes, pero estas
cumplen diferentes funciones. La función de cada parte, también varia dependiendo de en
qué parte del agua viven esas plantas. Es decir, que dependiendo el lugar las plantas
presentan diferentes adaptaciones que les permiten vivir.

Luego de la exposición, le propondré al grupo copiar la siguiente sistematización para dejar

registro en las carpetas de lo trabajado en la clase de ese día con el objetivo de retomarlo en
las siguientes.
PLANTAS ACUÁTICAS

SEMISUMERGIDAS SUMERGIDAS FLOTANTES

Viven en las orillas de ríos, Viven y crecen completamente Crecen en el medio de los
estanques y lagunas. sumergidas en el agua. cuerpos de agua y flotan en
Tienen una parte sumergida Poseen raíces fuertes que se fijan su superficie.
en el agua y otra que al fondo de los ríos, lagunas, etc. En sus tallos y en sus hojas
sobresale. Los tallos son flexibles y las hojas tienen espacios con aire, lo
Poseen raíces fuertes que las pequeñas o los tallos son que les permite flotar.
sujetan al fondo y sus tallos y reducidos y las hojas largas y
hojas son rígidos lo que les flexibles lo que les permite no
permite sostenerse en el aire. romperse con el movimiento.
Ej: Juncos y Totora Ej: Elodea y Valisneria.

LIBRES ARRAÍGADAS

Flotan libremente. Flotan, pero tienen tallos

Ej: Camalote. largos que llegan al
fondo y se fijan en el
suelo mediante las
raíces.
Ej: Amapola de agua.
Tercer momento:
Llevaré imágenes de diferentes plantas acuáticas para que los niños y las niñas puedan
conocer y observar. Las presentaré a través del siguiente cuadro:
Plantas acuáticas Adaptaciones que presentan

(Elodea)

(Nenúfares)
 (Totora)
De cada una de las plantas presentadas realizaré una descripción:
Bueno en la fotocopia hay tres plantas acuáticas diferentes, ¿conocen alguna?
¿Alguien quiere leer cómo se llama la primera? Lo dice debajo de la imagen. Como vimos en
el video, no sé si se acuerdan, la Elodea es una planta acuática sumergida.
Vive en aguas frías o tropicales, pero con temperaturas no muy altas. Le crecen largos tallos
con hojas que crecen en forma de roseta, son ovaladas, cerradas y terminan en punta. Sus
raíces pueden salir a cualquier altura y desde donde salen van al fondo a aferrarse. Viven
enteramente bajo el agua excepto sus flores, que son de color rosado o lila.
Ahora, ¿quién quiere leer cómo se llama la segunda? Los nenúfares, son un tipo de planta
flotante. Tienen tallos gruesos que permanecen sumergidos en el agua, y del que salen las
raíces, estas son muy largas, pueden llegar a medir más de cuatro metros y necesitan que el
agua sea profunda para poder asentarse al fondo. Poseen dos tipos de hojas distintas: unas
hojas grandes que crecen sumergidas bajo el agua, y que son las primeras que se
desarrollan. Y otras hojas más pequeñas que flotan en la superficie.
¿Quién nos dice cómo se llama la tercera?
Las totora son un tipo de planta semi sumergida, como vimos en el video.
Poseen raíces muy firmes que les permiten sujetarse del suelo. Sus hojas tienen formas de
cintas largas y pueden llegar a medir hasta dos metros de altura, pero tienen dos centímetros
de ancho. Son de color verde con algunos tonos azules.
Sus tallos son muy largos.
Ahora que ya conocen estos tipos de plantas les propongo, que en parejas, completen el
cuadro con las características y adaptaciones que poseen estas tres especies de plantas que
les permiten vivir.
Consigna:
  Completen el siguiente cuadro, especificando las características y adaptaciones que
tienen cada una de estas plantas acuáticas que les permiten vivir.

Cierre:
Si las parejas terminan de completar el cuadro, realizaré una pequeña puesta en común para
socializar las respuestas y ver si coincidimos. Si no terminan, les pediré que para la siguiente
clase lo hagan y en el comienzo de la misma realizaremos el intercambio.

Institucionalización:
Plantas acuáticas
Observamos un video acerca de qué adaptaciones presentan las plantas acuáticas y qué tipos
existen.
(Copiarán el mapa conceptual)
Conocimos tres plantas acuáticas.
Plantas acuáticas
Adaptaciones que presentan

(Elodea)
 (Nenúfares)

(Totora)

Evaluación:
Evaluaré que los y las estudiantes hayan construido una noción sobre las plantas acuáticas, su
clasificación y las características que les permiten vivir a través de la actividad del cuadro.
Además prestaré atención a la participación en los intercambios y en el vocabulario que
utilicen.
Clase 3:

Contenidos:

- Plantas que habitan en un ambiente desértico.

- ¿Qué adaptaciones o diferencias presentan las plantas que viven en un ambiente
desértico que les permiten sobrevivir?
Propósitos:
- Generar situaciones de enseñanza en la que los y las estudiantes avancen en el
conocimiento y la clasificación de plantas a partir de su uso.
- Presentar plantas desérticas para observarlas.
- Ofrecer textos informativos para que los y las estudiantes puedan buscar información.
- Proponer actividades que permitan sistematizar lo aprendido.
- Ofrecer situaciones en donde los y las estudiantes puedan observar y analizar
imágenes.
Inicio:
Saludaré a los y las estudiantes abriendo un pequeño espacio de intercambio en el que puedan
compartir cómo están. Luego les anticiparé que vamos a continuar aprendiendo sobre plantas
que viven en otro ambiente, el desierto.
A modo de recuperar lo estudiado la clase anterior realizaré las siguientes preguntas:
 ¿Qué tipos de plantas acuáticas existen?
 ¿Qué adaptaciones les permiten vivir en un clima de tanta humedad o completamente
bajo el agua?

Desarrollo:
Primer momento:
Les diré a los niños y a las niñas que en la clase de ese día vamos a pensar en cómo viven las
plantas que habitan en el desierto.
Ya sabemos las adaptaciones que presentan las plantas acuáticas que les permiten vivir bajo
el agua, ahora ¿qué adaptaciones tendrán las plantas que viven en un lugar dónde casi no
hay agua? ¿Qué piensan?
Ahora les voy a entregar un texto informativo acerca de las adaptaciones de las plantas
desérticas y lo vamos a leer entre todos y todas.
 Plantas desérticas

El desierto en un ambiente duro e implacable, el agua es escasa, y en algunos desiertos,

puede pasar hasta un año entre las precipitaciones. Los desiertos tienden a tener poca
sombra, y ya que hay tan poca humedad en el aire, se encuentra mucha más radiación solar
que en otros climas. Hay demasiada luz solar para que puedan soportar las plantas. Las
plantas desérticas han encontrado una variedad de maneras de adaptarse a estas condiciones
extremas, y sobrevivir donde otras plantas no pueden.
Una de las adaptaciones más importantes de la vida vegetal a los climas desérticos ha
sido reducir el tamaño de sus hojas y tallos. Esto le permite a la planta concentrar su
agua en vez de distribuirla en un área de superficie más amplia. Los árboles y arbustos del
desierto tienden a ser cortos, con menos hojas y ramas. La forma más extrema de
adaptación se encuentra en los cactus, cuyos tallos y hojas se han reducido tanto que sólo
quedaron espinas. Estas espinas también le pueden dar sombra a la planta, ayudando a
conservar la humedad aún más.
Algunas plantas en el desierto han desarrollado la habilidad de almacenar agua. Las
plantas del desierto con hojas gruesas son capaces de absorber el agua cuando llueve y
continuar creciendo incluso cuando no hay lluvia. También han desarrollado bolsas de
almacenamiento en sus tallos que se hinchan para mantener agua durante los tiempos en los
que está disponible.
Otras plantas tienen períodos durmientes, es decir, han aprendido a "dormir" cuando
el agua es escasa. Esto conserva sus recursos durante los tiempos duros. Cuando el agua
nuevamente está disponible, estas plantas se despiertan y vuelven a crecer.
Algunas plantas del desierto sobreviven al estar completamente activas sólo por la
noche.
Durante la noche, es menos probable que ocurra la evaporación ya que no hace tanto
calor.

Luego de la lectura grupal, les diré a los niños y a las niñas que realicen una segunda lectura
de modo individual y conteste la siguiente pregunta para que quede sistematizado en sus
carpetas:

1. ¿Qué adaptaciones, que les permiten sobrevivir, tienen las plantas que viven en el
 desierto?

Una vez que todos y todas hayan terminado, propondré que hagamos una puesta en común de
las respuestas.

Segundo momento:
Llevaré algunas macetas con cactus para que los niños y las niñas puedan observar y explorar
este tipo de plantas, además llevaré imágenes de otras plantas que habitan en el desierto para
que puedan conocerlas.
Les propondré, al igual que la clase pasada, que completen el cuadro. Para ello, primero les
contaré las características de las plantas que aparecen, y luego les pediré que dibujen el cactus
que lleve y también completen sus características.
1) Completen el siguiente cuadro:
A) especificando las características y adaptaciones que tienen cada una de estas plantas
desérticas que les permiten vivir.
B) Dibujen uno de los cactus que observaron y especifiquen las características y
adaptaciones que les permiten vivir.

Plantas desérticas.
Adaptaciones que presentan.

(Árbol de Josué)
¿Quién lee cómo se llama el árbol de la primera foto?
El árbol de Josué habita en los desiertos de California y Arizona.
Cuenta con hojas puntiagudas y suculentas, que constituyen su principal almacenaje de
agua. Cuenta con un crecimiento muy lento, pero puede llegar a vivir hasta 200 años,
además de alcanzar alturas que superan los 10 metros en el caso de los ejemplares más
grandes.
¿La segunda cómo se llama?
Biznaga de agua, es uno de los cactus más característicos, ya que está compuesto por un
cuerpo muy redondeado que constituye su principal almacén de agua, lo que le permite
sobrevivir en el desierto con facilidad a pesar de la sequía. El cactus Ferocactus wislizeni o
biznaga de agua está cubierto por hileras de espinas que, en realidad, son sus hojas, lo que
permite que también se reduzca de este modo la pérdida de agua por la respiración de la
planta.
Posee flores de diferentes colores, aunque las más comunes son las que toman tonos
amarillos, rosas o anaranjados. Las flores crecen directamente sobre la superficie del cuerpo
de la biznaga de agua o cactus de barril, pueden aparecer de forma individual o en
conjuntos de tres o más ejemplares.
Una vez que terminen propondré una puesta en común. Tomaré en cuenta lo que digan,
confrontando también sus respuestas.

Cierre:
A modo de cierre les propondré que realicemos una pequeña definición de plantas desérticas,
para poder sistematizarlo en las carpetas.

PLANTAS DESÉRTICAS Son aquellas que habitan en el

desierto.
Presentan diferentes adaptaciones
que les permiten sobrevivir en ese
clima:
Tienen hojas y tallos pequeños que
les permiten concentrar el agua y así
gastar menos.
Como llueve poco, tienen la capacidad
de almacenar agua por largos
períodos.
Tienen períodos durmientes cuando
pasan mucho tiempo sin agua.
Se activan solo por la noche, que
suele hacer menos calor.

Institucionalización:
Plantas desérticas

Copiarán el pequeño mapa conceptual.

Debajo irá pegado el texto informativo, acompañado por la respuesta a la pregunta:

1. ¿Qué adaptaciones, que les permiten sobrevivir, tienen las plantas que viven en el
 desierto?

Y por último el cuadro que completaron.

Plantas desérticas.
Adaptaciones que presentan.

(Árbol de Josué)
Evaluación:
Evaluaré que los niños y las niñas comprendan las adaptaciones que tiene una planta que
habita en el desierto que le permite sobrevivir a través de las respuestas que brinden luego de
la lectura de un texto informativo. Además, evaluaré cómo completan información en un
cuadro, la participación en los intercambios y el vocabulario que utilicen.
Clase 4:
Contenidos:
-Plantas vasculares y no vasculares:
 Características.
 Diferencias.
 Condiciones de vida.

Propósitos:
- Volver sobre lo aprendido.
- Presentar una planta no vascular para problematizar.
- Proponer la lectura de un texto informativo.
- Exponer de manera clara y con vocabulario propio del área las diferencias entre
ambos tipos de plantas.
- Generar espacios para que los niños y las niñas completen un cuadro comparativo.

Inicio:
Saludaré a los y las estudiantes abriendo un pequeño espacio de intercambio en el que puedan
compartir cómo están. Luego, a modo de recuperar lo visto en la primera clase realizaré las
siguientes preguntas:
 ¿Las plantas son todas iguales?
 ¿Qué partes tienen?
 ¿Qué funciones cumplen?
En las clases anteriores conocimos las plantas acuáticas y las plantas que habitan en el
desierto. Sabemos que dependiendo dónde viven, presentan diferentes adaptaciones que
les permiten vivir. En la clase de hoy, vamos a conocer otros tipos de plantas.

Desarrollo:
Primer momento:
Les propondré a los niños y a las niñas que observen las imágenes que les repartiré cada dos.
Bueno, les propongo que observen estas imágenes con atención, luego discutiremos entre
todos y todas.
(Riccia Fluitans)

Anthocerotophyta
Dispondré de un tiempo para que los niños y las niñas puedan observar, luego realizaré las
siguientes preguntas:
 ¿Qué características tienen estas plantas que les mostré?
 ¿Qué partes tienen?
 ¿Tienen tallos?
 ¿Tienen hojas? ¿Cómo son?
 ¿Qué piensan, tendrán raíces?
 ¿Cómo piensan que se sostienen sino tienen tallos?
 ¿Cómo absorberán agua y nutrientes sino tienen raíces?
 ¿Cómo elaborarán alimento sino tienen hojas?
Las plantas que vimos todas estas clases, se llaman plantas VASCULARES. Son aquellas
plantas que poseen raíces, tallos, hojas y en algunos casos flores y frutos.
Estas plantas que vimos hoy, son un tipo de planta que se llama NO VASCULARES.
Segundo momento:
Ahora vamos a leer un texto informativo, entre todos y todas, para conocer cuáles son sus
características.
PLANTAS NO VASCULARES.
Se denomina plantas NO VASCULARES a aquellas que no poseen tallos, raíces ni hojas.
Se pueden encontrar por todo el mundo, en los desiertos, selvas, montañas y en el mar.
Características:
 Como no cuentan con raíces, hojas y tallos, poseen otras estructuras que les permiten
cumplir con las funciones necesarias para su desarrollo. Por ejemplo, cómo no tienen
raíces por las cuales absorber agua y nutrientes, absorben el agua directamente del
ambiente dónde viven.
 Siempre crecen en ambientes húmedos.
 No logran alcanzar grandes tamaños, no suelen alcanzar los 5cm de altura y siempre
son de color verde.
 No cuentan con flores y frutos.
 Se dividen en tres grupos:
A) MUSGOS: Se anclan al terreno. Por lo general se encuentran en tierras altas y zonas
áridas, pueden crecer tanto a la sombra como bajo la luz solar. Facilitan la retención
de agua del terreno y favorecen el crecimiento de otras especies de plantas.
B) HEPÁTICAS: No se adhieren al terreno. Absorben el agua y los nutrientes
 directamente del lugar donde viven. Se encuentran en climas húmedos y en regiones
tropicales.
C) ANTOCEROS: Tienen forma de cuerno, crecen en climas húmedos, zonas oscuras y
en regiones cálidas.

Luego de la lectura grupal del texto realizaré las siguientes preguntas:

 ¿Qué características tienen las plantas no vasculares?
 ¿Qué tipos de plantas no vasculares existen?
 ¿Qué diferencias tienen las plantas vasculares de las no vasculares?
Como les mencionaba anteriormente, las plantas que vimos en las clases pasadas son plantas
vasculares, porque poseen raíces, tallos y hojas. Ustedes ya saben que las raíces tienen la
función de sujetar a la planta al suelo y absorber agua y sustancias; Los tallos sostienen a la
planta y transportan el agua y las otras sustancias; Las hojas participan en la elaboración
de alimento y en la respiración.
Las plantas que conocimos hoy se llaman no vasculares, porque no poseen ni raíces, ni hojas
ni tallos. Ninguna de las tres cosas. Estas plantas, como no tienen las mismas partes que las
demás, tienen otras características.
Por un lado, al no tener raíces por las cuales absorber agua y nutrientes, absorben esto
directamente del ambiente. Además como no tienen raíces que les permitan adherirse al
suelo, ni tallos que las sostengan, no crecen mucho.
Estas plantas no vasculares entonces, se dividen en tres grupos, los musgos, las hepáticas y
las antoceros.
Los musgos aunque no poseen raíces, si se adhieren al terreno. Suelen crecer en tierras
altas, como montañas o cierras.
Las hepáticas, no se adhieren al suelo, y suelen crecer en climas húmedos.
Y las antoceros, tampoco se adhieren al suelo, y le sobresalen unas estructuras que tienen
forma de cuernos. Al igual que las hepáticas, suelen crecer en climas húmedos.
Luego de la exposición, invitaré a los niños y a las niñas a realizar en conjunto un cuadro
comparativo como el siguiente:
PLANTAS VASCULARES PLANTAS NO VASCULARES
 Poseen raíces, tallos y hojas.  No poseen raíces, tallos ni hojas.
 Tienen tamaños variados y algunas  Siempre son pequeñas, no llegan a
pueden ser muy grandes. medir más de 5 cm.
 Algunas poseen flores.  No poseen flores.
 Crecen en distintos climas.  Crecen en climas húmedos.

Cierre:
Una vez que hayamos realizado, entre todos y todas, el cuadro comparativo les propondré a
los y las estudiantes que lo copien en sus carpetas, pero les entregaré la siguiente consigna:
 Copia el cuadro comparativo en tu carpeta, selecciona cuál de estas imágenes es de
una planta vascular y cuál es de una planta no vascular y pégalas donde corresponda.
Institucionalización:
Plantas no vasculares

PLANTAS NO VASCULARES.
Se denomina plantas NO VASCULARES a aquellas que no poseen tallos, raíces ni hojas.
Se pueden encontrar por todo el mundo, en los desiertos, selvas, montañas y en el mar.
Características:
 Como no cuentan con raíces, hojas y tallos, poseen otras estructuras que les permiten
cumplir con las funciones necesarias para su desarrollo. Por ejemplo, cómo no tienen
raíces por las cuales absorber agua y nutrientes, absorben el agua directamente del
ambiente dónde viven.
 Siempre crecen en ambientes húmedos.
 No logran alcanzar grandes tamaños, no suelen alcanzar los 5cm de altura y siempre
son de color verde.
 No cuentan con flores y frutos.
 Se dividen en tres grupos:
D) MUSGOS: Se anclan al terreno. Por lo general se encuentran en tierras altas y zonas
áridas, pueden crecer tanto a la sombra como bajo la luz solar. Facilitan la retención
de agua del terreno y favorecen el crecimiento de otras especies de plantas.
E) HEPÁTICAS: No se adhieren al terreno. Absorben el agua y los nutrientes
directamente del lugar donde viven. Se encuentran en climas húmedos y en regiones
tropicales.
F) ANTOCEROS: Tienen forma de cuerno, crecen en climas húmedos, zonas oscuras y
en regiones cálidas.
  Selecciona qué imagen corresponde a una planta vascular y cuál a una planta no
vascular y pégala en donde corresponda.
PLANTAS VASCULARES PLANTAS NO VASCULARES
 Poseen raíces, tallos y hojas.  No poseen raíces, tallos ni hojas.
 Tienen tamaños variados y algunas  Siempre son pequeñas, no llegan a
pueden ser muy grandes. medir más de 5 cm.
 Algunas poseen flores.  No poseen flores.
 Crecen en distintos climas.  Crecen en climas húmedos.

Evaluación:
Evaluaré que los niños y las niñas comprendan las diferencias que existen entre las plantas
que presentan los órganos denominados verdaderos, vasculares, de las que no los poseen, no
Vasculares. Y dentro de las no vasculares, que conozcan los tipos que existen: musgos,
hepáticas y antoceros. Para ello, propondré la lectura de un texto informativo y el armado de
un cuadro comparativo.
Clase 5:
Contenido:
- Tiempo de vida de las plantas (estacionales o perennes).
Propósitos:
- Presentar una situación problemática.
- Brindar un espacio para escuchar de forma atenta las anticipaciones de los y las
estudiantes acerca de la resolución de la situación problemática.
- Llevar diferentes imágenes para que los y las estudiantes puedan observarlas.
- Crear un espacio para poder escuchar y confrontar las resoluciones hechas por las
niñas y los niños.
- Exponer de manera clara y con vocabulario específico.
- Presentar diferentes imágenes.
- Realizar preguntas que incentiven a realizar anticipaciones.
- Armar de manera grupal un cuadro.
- Exponer de manera clara y con vocabulario específico.
- Crear en conjunto con el grupo cuadros comparativos.
- Dejar una sistematización en la carpeta.
- Escuchar las anticipaciones formuladas por los niños y las niñas.
- Exponer de manera clara y con vocabulario específico.
- Armar un cuadro en conjunto con el grupo.
- Presentar una actividad a modo de sistematización.

Inicio:
Saludaré a los y las estudiantes abriendo un pequeño espacio de intercambio en el que puedan
compartir cómo están.
Luego, a través de las siguientes preguntas, buscaré retomar los conocimientos previos:
 En clases pasadas conocimos acerca de las partes de las plantas y sus funciones,
¿cuáles son?
 Esas partes y funciones, ¿son siempre iguales?
 ¿Varían dependiendo dónde viven?
 ¿Todas las plantas tienen las mismas partes?
Les anticiparé que en la clase de ese día seguiremos aprendiendo sobre diferentes plantas.
Desarrollo:
Primer momento:
Plantearé a los niños y a las niñas la siguiente situación problemática:

Malena vio en su álbum familiar, que en algunas fotos de diferentes años se repetían las
mismas cosas. Aparecían y desaparecían en su jardín las mismas plantas en los mismos
momentos del año y otras estaban siempre.
¿Por qué será que hay plantas que en algunas fotos están y en otras no? ¿Qué habrá sucedido
con las plantas?

Destinaré un tiempo para que los y las estudiantes realicen sus anticipaciones.
Presentaré las fotos de las plantas que aparecen en el álbum de Malena, pidiéndole a los niños
y a las niñas que observen las imágenes y presten atención a las características de cada una de
las plantas.

Imagen de las plantas Características

-Poseen un tallo corto.
-Vive entre 90 y 200
días.
-Se siembra entre octubre
y diciembre.
-Se cosecha entre marzo
(Coliflor) y abril.

-Pino.
-Crecen durante 15 o 20
años hasta convertirse en
grandes árboles de
apróximadamente 34
metros.
-Tienen forma de
pirámide.
-Tienen un gran tronco
en donde se insertan las
 ramas.
-Son plantas espinosas,
que alcanzan de 2 a 5
metros de altura.
-Viven apróximadamente
entre 25 y 30 años.
-Florecen entre
septiembre y octubre.

(Rosales)
-Llega a medir hasta tres
metros de altura.
-Vive durante seis meses.
-Crece durante los meses
de más calor.
-Una vez que terminan el
proceso de crecimiento,
(Girasol)
el girasol deja caer sus
pétalos por completo y
comienza a marchitarse.
-Árbol pequeño, llegando
a los 6 metros de altura.
-Llega a vivir 70 años.

(Limonero)
 -Planta trepadora.
-Alcanza a medir entre
un metro y medio y tres.
-Viven apróximadamente
150 días.
-Se siembra en el mes de
(Melón) septiembre y se cosecha
de 90 a 100 días más
tarde.

Realizaré preguntas como las siguientes:

 ¿Conocen alguna de estas plantas?
 ¿De dónde?
 ¿Todas las plantas viven lo mismo?
 ¿Por qué?
Bueno, ya sabemos que las plantas viven en diferentes lugares y se adaptan a ellos.
Como vimos en el cuadro, las plantas no viven todas lo mismo.
Según cuanto tiempo viven, podemos clasificar a las plantas en dos grandes grupos. Por un
lado tenemos las plantas anuales.
Estas plantas tienen un ciclo de vida muy veloz, nacen, se desarrollan y florecen durante la
primavera y el verano, producen sus frutos en el otoño y a fines del mismo o invierno
mueren.
Las plantas anuales, se caracterizan por liberar muchas semillas así garantizan su
supervivencia.
Pero después, tenemos otro tipo de plantas. Por ejemplo, ¿hace cuántos años vienen a esta
escuela? La palmera que esta acá, ¿es nueva? ¿Nacerá y se morirá todos los años? ¿O es
siempre la misma?
Es siempre la misma, pertenece al grupo de las plantas perennes, estas son plantas que viven
más de dos temporadas. Dentro de las plantas perennes podemos encontrar grandes árboles,
pero también plantas más pequeñas como las rosas o siempre verde. Generalmente son
especies fuertes con buena capacidad de resistir climas adversos.
Con el objetivo de poner el juego lo expuesto anteriormente, le propondré al grupo que
completen la columna que está vacía, agregando si la planta es anual o perenne.

Luego de disponer un tiempo para que los y las estudiantes completen el cuadro, realizaremos
entre todos y todas una puesta en común.

Segundo momento:
Con el objetivo de que los niños y las niñas realicen anticipaciones sobre el follaje caduco y
persistente de las plantas perennes, presentaré la siguiente situación problemática:

A continuación, realizaré las siguientes preguntas:

 ¿Qué les parece a ustedes?
 ¿El niño habrá hecho algo mal?
 ¿Por qué creen que las hojas de ese árbol comenzaron a ponerse amarillas y a
caerse?
 ¿Consideran que el cambio y la caída de las hojas del árbol es por algo que hizo el
niño o se les ocurre otra explicación?
Tendré en cuenta las respuestas de los y las estudiantes y tomaré nota de sus
anticipaciones en el pizarrón.
 Entonces, sabemos que las hojas de los árboles y de algunas plantas se caen en otoño y
que florecen en primavera… Pero, ¿esto sucederá con todas las plantas? ¿Existirán
plantas que nunca pierdan sus hojas?
Les propondré a los niños y a las niñas observar las siguientes imágenes, que fueron tomadas
todas en otoño, prestando especial atención a sus hojas.
Planta Características
-Tiene un crecimiento
rápido.
-En otoño, sus hojas se
vuelven de color
doradas y se caen.

(Acer Platanoides)
-Posee un color verde
oscuro.
-Tiene hojas verdes
durante todo el año.
-Viven entre 150 y 200
años.

(Alcornoque)
-Llega a medir hasta 12
metros de altura.
-En otoño sus hojas se
vuelven doradas y la
mayoría se cae.

(Manzano)
 -Árbol fuerte y
resistente.
-No pierde las hojas en
el otoño y se mantienen
siempre verdes.
-Alcanza hasta los 17
metros de altura.

(Higuerón- Ficus Citrofilia)

Luego expondré:
Dentro de las plantas perennes, que viven más de dos temporadas, podemos encontrar
aquellas que durante el otoño pierden sus hojas y aquellas que las mantienen todo el año.
Al conjunto de hojas y ramas de las plantas y de los árboles se lo llama follaje.
Aquellas plantas que pierden sus hojas durante el otoño se llaman perennes de follaje
caduco.
Y las plantas perennes cuyas hojas se mantienen todo el año, se denominan follaje
persistente.
Propondré, nuevamente que los niños y las niñas completen la columna que le falta al cuadro,
indicando si son de follaje caduco o persistente.
A modo de institucionalización copiaré en el pizarrón el siguiente cuadro con la ayuda del
grupo:
Plantas perennes
Follaje caduco Follaje persistente
Aquellas plantas que pierden sus hojas Aquellas plantas cuyo follaje se mantiene
durante el otoño. todo el año.

Cierre:
Para cerrar, realizaremos una puesta en común de lo que realizo cada uno y cada una.
Institucionalización:
Clasificación de las plantas según su tiempo de vida.
Hoy por medio de imágenes estudiamos plantas perennes y anuales.
Clasificación de las plantas según su tiempo de vida.
Perennes Anuales
Viven más de dos temporadas. Viven una temporada. Tienen un ciclo de
Dentro de las plantas perennes podemos vida muy veloz, nacen, se desarrollan, se
encontrar grandes árboles, pero también reproducen y florecen durante la primavera y
plantas más pequeñas como las rosas. el verano. Producen sus frutos en el otoño y
Suelen ser especies fuertes con buena a fines del mismo o en invierno se mueren.
capacidad de resistir climas adversos.

Dentro de las plantas perennes, podemos encontrar algunas que poseen follaje caduco y otras,
con follaje persistente.
Plantas perennes
Follaje caduco Follaje persistente
Aquellas plantas que pierden sus hojas Aquellas plantas cuyo follaje se mantiene
durante el otoño. todo el año.

Evaluación:
A través de la presentación de situaciones problemáticas, evaluaré los conocimientos previos
y las hipótesis que tienen los niños y las niñas.
También, observaré que el grupo construya una idea sobre las plantas anuales y perennes, a
través de la construcción de cuadros comparativos.

Clase 6
Contenidos:
- Reproducción asexual, la planta puede reproducirse a través de tubérculos y bulbos.
Propósitos:
- Presentar situaciones problemáticas para que los y las estudiantes puedan realizar
anticipaciones.
- Exponer de manera clara y con vocabulario propio del área las características de la
reproducción asexual.
- Proponer situaciones para que los niños y las niñas avancen en la construcción de
cuadros.
- Indagar, a través de un experimento, cómo se reproduce una planta a través de
tubérculos diferenciándola de las demás.
- Exponer de manera clara y con vocabulario específico del área.
- Llevar copias para que quede sistematizado en las carpetas de los niños y de las
niñas.

Inicio:
Saludaré a los niños y a las niñas abriendo un pequeño espacio de intercambio en dónde
puedan compartir cómo están.
Con el objetivo de recuperar y conocer cuáles son sus saberes previos, realizaré las siguientes
preguntas:
 ¿Tienen algunas plantas en sus casas?
 ¿Las compraron o las plantaron ustedes?
 ¿Cómo creen que se generan las plantas nuevas?

Desarrollo:
Tomaré en cuenta lo que vaya surgiendo de los niños y de las niñas, y luego les diré: Bueno
chicos y chicas, ahora para profundizar más en este tema les voy entregar una situación que
le sucedió a un amigo en el jardín de su casa. Vamos a ver si podemos ayudarlo a entender
qué pasó.
 Pedro tiene en el jardín de su casa, varias macetas y algunos pozos donde plantó
algunas plantas. En una maceta puso una batata y al cabo de varios días brotaron
algunos tallos y hojas. ¿Qué pasó en este caso? ¿Cómo podrían explicarlo?
Destinaré aproximadamente diez minutos para que los niños y las niñas reflexionen sobre ello
de a pares. Luego, les propondré que pongamos en común lo que estuvieron pensando.
Una vez que expongan sus ideas sistematizaré de la siguiente manera:
El proceso por el cual al plantar una batata, brotan algunos tallos y hojas, se llama
reproducción. Y consiste en la generación de una nueva planta a partir de un fragmento de
su progenitor. Puede ser a partir de un pedazo de tallo, de una hoja o de una raíz.
Una vez que plantamos una parte de la batata, se origina una nueva planta idéntica a la
primera.
A modo de cierre parcial y para institucionalizar este concepto realizaremos en conjunto el
siguiente cuadro:
Reproducción de las
plantas

A partir de una parte de una planta

madre, se generan nuevas plantas
idénticas a ella.

Llevaré y pondré sobre la mesa diferentes tubérculos y bulbos, papá, zanahoria, batata, ajo y
cebolla.
Les contaré a los y las estudiantes que existen diferentes modos de reproducción, y que en
ese momento vamos a observar cómo se reproduce la papa.

Bueno chicos y chicas, las plantas tienen diferentes maneras de reproducirse. Arranquemos
con el ejemplo de la papa, en sus bancos les deje una imagen, obsérvenla y la analizamos
entre todos.
Luego de disponer un rato para que observen la imagen, realizaré las siguientes preguntas:
 Una vez que planté la papa nunca más la toqué ¿Por qué piensan que crecieron
nuevas hojas o raíces? ¿Cómo lo podemos explicar?
 En la imagen vemos que solamente brotó de un solo lado ¿que pudo haber pasado?
Bueno chicos y chicas, la papa tiene en su interior yemas (que son un órgano), estas yemas
no están en toda la papa por eso solamente broto de un lado.
Estas papas contienen nutrientes que van a dar lugar a nuevas plantas idénticas a la
original, es decir la primera papa que plantamos va a ser igual a las nuevas que vayan
creciendo bajo la tierra.
Ahora vamos otra manera de reproducción y para eso vamos a analizar la cebolla,
nuevamente observen la imagen así luego charlamos entre todos y todas:

Luego de que los y las estudiantes observen la imagen realizaré las siguientes preguntas:
 Una vez que planté la cebolla nunca las toque ¿Por qué piensan que crecieron raíces
o tallos? ¿Cómo lo podemos explicar?
 Las cebollas ¿Van a ser iguales a la original? ¿Qué piensan?

En este caso las cebollas tienen en su interior sustancias de reservas, como sucede en las
papas, que pueden generar bulbos que se separan y forman otros idénticos al primero
que se plantó, es decir yo planto una cebolla y va a salir otra exactamente igual.

Cierre:
Chicos y chicas, lo que trabajamos hoy son solamente dos tipos de reproducción de plantas,
en el caso de la papa la reproducción asexual se realiza mediante tubérculos y en el caso de
la cebolla se realiza mediante bulbos. Cada uno de ellos contiene reservas en su interior que
pueden generar plantas idénticas a la original. Ahora los invito a ustedes a que en su casa
prueben esto que hice yo, planten una papa o una cebolla para poder observar con sus
propios ojos lo que sucede. ¿Se animan?
Ahora vamos a armar un pequeño cuadro (afiche pegado en el pizarrón) donde me van a
ayudar a completarlo. Cuando lo terminemos lo voy a dejar en el aula para que lo
continuemos completando en las clases siguientes con otros tipos de reproducción que
existen.
REPRODUCCIÓN DE LAS PLANTAS
Tubérculos Son tallos subterráneos que en su interior
presentan yemas capaces de originar nuevos
tallos y raíces que luego generarán plantas
idénticas a la original.
Ej: papa, zanahoria, batata, etc.
Bulbos Son un tallo subterráneo pequeño con forma
de discos rodeados de gruesas hojas
blanquecinas que almacenan sustancias
alimenticias. A partir de un bulbo pueden
crecer otros, que al separarse forman nuevas
plantas idénticas.
Ej: cebolla, ajo, hinojo, etc.

Institucionalización:
Reproducción de las plantas
Hoy a través del análisis de imágenes y de una situación problemática, estudiamos sobre dos
maneras diferentes de reproducción de las plantas: por tubérculos y por bulbos.
Los tubérculos, como la papa o la zanahoria, son tallos subterráneos que en su interior
presentan yemas capaces de originar nuevos tallos y raíces que luego generarán plantas
idénticas a la original.
Los bulbos, como la zanahoria o el ajo, son tallos subterráneos pequeños con forma de discos
rodeados de gruesas hojas blanquecinas que almacenan sustancias alimenticias. A partir de un
bulbo pueden crecer otros, que al separarse forman nuevas plantas idénticas.
Evaluación:
Evaluaré que los y las estudiantes hayan comprendido la reproducción mediante tubérculos y
bulbos a través del análisis de imágenes y de preguntas. También valoraré la participación en
los intercambios y en el momento del armado del afiche.
Clase 7:
Contenidos:
- Reproducción asexual, la planta puede reproducirse a través de: estolones y rizomas.

Propósitos:
- Ofrecer situaciones que permitan retomar lo trabajado en clases anteriores.
- Presentar ejemplos de plantas que se reproducen a través de estolones.
- Mostrar otros ejemplos de esta manera de reproducirse.
- Exponer de manera clara y con vocabulario específico del área acerca de la
reproducción a través de estolones.
- Presentar plantas que se reproduzcan a través de rizomas.
- Exponer de manera clara y con vocabulario específico del área sobre la reproducción
a través de rizomas.
- Ofrecer situaciones que permitan a los y las estudiantes avanzar en la construcción de
cuadros.

Inicio:
Saludaré a los y las estudiantes abriendo un pequeño espacio de intercambio en dónde puedan
compartir cómo están.
A modo de retomar lo trabajado la clase anterior sobre la reproducción de las plantas por
medio de tubérculos y bulbos, realizaré las siguientes preguntas:
 La clase pasada estuvimos trabajando sobre la reproducción de las plantas, ¿cuáles
son esas maneras de reproducción?
 ¿Alguno o alguna pudo plantar un tubérculo o un bulbo?
 ¿Qué pasó?
La clase pasada, les conté que las plantas poseen diversas maneras de reproducirse, en la
clase de hoy vamos a conocer otras dos: la reproducción a través de estolones y rizomas.

Desarrollo:
Llevaré la siguiente imagen para que los niños y las niñas la analicen y discutamos sobre eso.
Observemos esta imagen, de una frutilla. Presten atención a cómo son las hojas de la planta
grande y cómo son las de las plantas pequeñas, qué pasará, cómo será.
Luego, vamos a charlar entre todos y todas.
Luego de disponer de un tiempo para que los y las estudiantes observen la imagen, realizaré
las siguientes preguntas:
 ¿La planta pequeña es igual a la grande?
 ¿Qué habrá pasado?
 ¿Por qué?
 ¿Esa planta nueva será igual a la primera? ¿Qué piensan?
 ¿Por qué habrá crecido una nueva planta al lado?
Luego de escuchar las hipótesis de los niños y de las niñas, expondré:
Bueno, ya conocemos la reproducción a través de tubérculos y a través de bulbos.
En este caso, los tallos crecen horizontalmente paralelos al suelo. Cuando entran en
contacto con el mismo, forman raíces y dan origen a una nueva planta idéntica a la planta
madre.
Este tipo de reproducción lo podemos observar en las frutillas y en la menta, entre otras. Y
se llama reproducción por medio de estolones.
Luego de la exposición les propondré otra imagen para analizar, diciéndoles que se trata de
una planta de jengibre.
Ahora les propongo que analicemos otro ejemplo, en este caso de una planta de jengibre.
Observen con atención, que habrá pasado, de dónde salió la planta nueva, cómo. Luego,
charlaremos entre todos y todas.
Luego de la observación, abriré un pequeño espacio de intercambio en donde los niños y las
niñas puedan compartir sus hipótesis. Realizaré las siguientes preguntas:
 ¿En la imagen hay dos plantas o una?
 ¿Por qué hay hojas en dos lugares?
 ¿De dónde salieron?
 ¿Esa planta nueva será igual a la primera? ¿Qué piensan?
 Una vez que se plantó el jengibre (de la izquierda) nunca más se tocó, ¿por qué
piensan que creció una planta al lado?
Una vez de escuchar las hipótesis de los niños y de las niñas, expondré lo siguiente:
Esta manera de reproducción, que tiene el jengibre, se llama por rizomas. Los rizomas son
tallos, igual que los estolones, pero a diferencia de estos que crecen por sobre la tierra, los
rizomas son subterráneos y a partir de ellos se desarrollan nuevas plantas. Los rizomas
crecen indefinidamente por lo que pueden cubrir grandes superficies de terreno.

Ahora, les propongo que completemos el cuadro que comenzamos la clase anterior.
Cierre:
Para cerrar la clase y repasar sobre los cuatro tipos de reproducción vistos, propondré
observar el siguiente video:
https://happylearning.tv/la-reproduccion-asexual-de-las-plantas/#:~:text=En%20la
%20reproducci%C3%B3n%20asexual%20interviene,madre%20se%20originan%20nuevas
%20plantas. (5 minutos).
Institucionalización:
Reproducción de las plantas: rizomas y estolones.
Hoy mediante el análisis de imágenes, estudiamos otras dos formas de reproducción que
poseen las plantas: rizomas y estolones.
Los estolones, son tallos que crecen horizontalmente paralelos al suelo. Cuando entran en
contacto con el suelo, forman raíces y dan lugar a una nueva planta. Un ejemplo de estolón
son las frutillas y la menta.
Los rizomas, son tallos igual que los estolones, pero subterráneos y a partir de ellos pueden
desarrollarse nuevas plantas. Los rizomas crecen indefinidamente por lo que pueden cubrir
grandes superficies de terreno. Un ejemplo de rizoma es el jengibre.

REPRODUCCIÓN DE LAS PLANTAS

Tubérculos Son tallos subterráneos que en su interior
presentan yemas capaces de originar nuevos
tallos y raíces que luego generarán plantas
idénticas a la original.
Ej: papa, zanahoria, batata, etc.
Bulbos Son un tallo subterráneo pequeño con forma
de discos rodeados de gruesas hojas
blanquecinas que almacenan sustancias
alimenticias. A partir de un bulbo pueden
crecer otros, que al separarse forman nuevas
plantas idénticas.
Ej: cebolla, ajo, hinojo, etc.
Estolones Son tallos que crecen horizontalmente
paralelos al suelo. Cuando entran en contacto
con el suelo, forman raíces y dan lugar a una
nueva planta.
Ej: frutilla, menta, etc.
Rizomas Los rizomas, son tallos igual que los
estolones, pero subterráneos y a partir de
ellos pueden desarrollarse nuevas plantas.
Los rizomas crecen indefinidamente por lo
que pueden cubrir grandes superficies de
 terreno.
Ej: jengibre, cúrcuma, etc.

Evaluación:
Evaluaré que los y las estudiantes hayan comprendido la reproducción de las plantas
mediante estolones y rizomas a través del análisis de imágenes, preguntas y la construcción
grupal del afiche.
Clase 8:
Contenidos:
- Reproducción asexual: la planta puede reproducirse a través de: injertos, esquejes y
acodos.

Propósitos:
- Brindar situaciones que permitan volver sobre lo trabajado y ampliarlo.
- Proponer lectura que permitan extraer información.
- Llevar ejemplos de plantas que se reproducen a través de injertos, esquejes y acodos.
- Exponer de manera clara y con vocabulario específico del área sobre estas formas de
reproducción.
- Ofrecer situaciones que permitan a los y las estudiantes avanzar en la construcción de
cuadros.

Inicio:
Saludare a los niños y a las niñas, abriendo un pequeño espacio de intercambio donde puedan
compartir cómo están.
Para iniciar la clase retomare lo trabajado en las clases anteriores, sobre la reproducción, a
través de las siguientes preguntas:
 En las clases anteriores vimos diferentes maneras de reproducción de las plantas,
¿cuáles son?
 ¿Cómo es la reproducción por bulbos?
 ¿Y por tuberculos?
 ¿Cómo es la reproducción por estolones?
 ¿Y cómo es por rizomas?
Luego de escuchar a los y las estudiantes, les contaré que en la clase de ese día
continuaremos estudiando sobre las plantas.
Desarrollo:
Para escuchar las hipótesis que tienen los niños y las niñas sobre la reproducción de las
plantas, les plantearé el siguiente interrogante:
¿Ustedes creen que las cuatro maneras de reproducción que vimos (por tubérculos, bulbos,
rizomas y estolones) son las únicas maneras posibles? ¿Por qué?
¿Alguna vez vieron nacer una planta de otra manera?
Escucharé y tomaré en cuenta las respuestas que surjan de los y las estudiantes. Luego,
expondré:
En estas clases conocimos cuatro maneras de reproducción de las plantas, pero estás cuatro
no son las únicas que existen. Hoy vamos a conocer otras tres maneras, injertos, acodos y
esquejes.
Les propongo que leamos entre todos y todas, el siguiente texto informativo para conocer
estas maneras de reproducción.
REPRODUCCIÓN DE LAS PLANTAS
Esquejes: La reproducción por esquejes consiste en cortar una parte del tallo de una planta,
y colocarlo en la tierra o en un recipiente con agua con el objetivo de que le salgan las raíces.
Una vez que la planta nueva tiene raíces, se planta en su lugar definitivo.

Injertos: Cuando hablamos de injertos hacemos referencia a insertar o unir una parte de una
planta con otra para que se desarrolle y crezca como si fuera una sola. Esto trae varios
beneficios, como poder propagar una especie o cultivar variedades de frutas.

Acodos: El acodo, es otra técnica de reproducción de las plantas. Consiste en formar nuevas
plantas a partir de un pedazo de tallo pero sin separarlo de la planta madre. Se le hacen
brotar raíces, y una vez producidas, recién entonces se las separa.
Al igual que los esquejes, nace una planta nueva a partir de un pedazo de tallo. Pero en los
esquejes es necesario cortar un pedazo de tallo antes de plantarlo, y en los acodos, se planta
un pedazo de tallo y recién cuando le salen las raíces se lo corta.
Una vez terminada la lectura del texto, realizaré las siguientes preguntas:
 ¿Qué otras maneras de reproducción existen?
 ¿Cómo se da la reproducción por esquejes?
 ¿Cómo se da la reproducción por injertos?
 ¿Y por acodos?
Bueno chicos, estas tres son otras maneras de reproducción.
La reproducción por esquejes, tal vez la conocen o la vieron alguna vez,se da cuando
cortamos un pedazo de tallo de una planta y la plantamos directamente en la tierra o la
dejamos en un vaso de agua para que le salgan las raíces y luego, cuando le salen, la
plantamos.
La reproducción por acodos, es parecida ya que también se da a partir de un pedazo de
tallo, pero en este caso la diferencia es que no se corta el tallo, sino que se planta unido.
Cuando le salen las raíces y comienza a crecer la nueva planta, recién ahí se corta.
Y por último, la reproducción por injertos, se da cuando agarramos dos plantas diferentes,
las unimos y las plantamos juntas. Va a crecer una planta que es diferente a la original, y
esto se usa para plantas algunas frutas.
Una vez que termine de exponer, preguntaré al grupo si tienen alguna duda.
Luego les planteare el siguiente interrogante:
¿Qué diferencias encuentran entre estas maneras de reproducción que vimos hoy con las
que vimos en las clases pasadas?

Con esta pregunta espero que surja de las niñas y de los niños, que en la reproducción a
través de esquejes, injertos y acodos es necesaria la participación humana, en cambio los
otros tipos de reproducción pueden darse de manera natural.
La reproducción a través de tubérculos, bulbos, rizomas y estolones se da de manera natural,
solamente hace falta plantar una papa, un jengibre o una frutilla por ejemplo, y la otra
crecerá de manera natural. En cambio, en las maneras de reproducción que vimos hoy, a
través de injertos, acodos y esquejes es necesaria la participación humana para, en el caso
de los esquejes cortar un pedazo de tallo y hacer que le salgan raíces ya sea en tierra o en
agua. En el caso de los injertos, es necesario cortar dos pedazos de tallos de dos plantas
diferentes y plantarlas unidos. Y en los acodos, se necesita plantar un pedazo de tallo aun
unido a la planta madre, hasta que el mismo enraíce y ahí recién cortarlo.

Cierre:
A modo de cierre, les propondré a los niños y a las niñas realizar un cuadro igual al de las
clases anteriores, para dejar registro de estos modos de reproducción.

REPRODUCCIÓN DE LAS PLANTAS

Acodos Se planta un pedazo del tallo de una planta
en la tierra, sin separar este tallo de la planta
madre. Una vez que este tallo, enraíza se
corta.
Por ejemplo: Jazmín.
Injertos Unir o injertar un pedazo de tallo de una
planta en otra para que se desarrolle y crezca
como si fuera una sola.
Por ejemplo: Rosal y Pino.
Esquejes Se corta un pedazo del tallo de una planta, y
se coloca en agua hasta que le salgan raíces o
directamente se planta en la tierra. A partir
de ese pedazo de tallo, nace una nueva
planta.
Por ejemplo: Alegría del hogar, Suculenta y
Albahaca.

Entregaré a los niños un cuadro similar a este.

Institucionalización:
Reproducción de las plantas.
Evaluación:
Evaluaré que los y las estudiantes hayan comprendido la reproducción de las plantas
mediante acodos, esquejes e injertos a través del análisis de imágenes, preguntas y la
construcción grupal del afiche. También, mediante la presentación de una situación
problemática, evaluaré que los niños y las niñas reconozcan la diferencia entre la
reproducción natural y la artificial.
Clase 9:
Contenidos:
- Clase integradora.
Propósitos:
- Brindar un espacio para que se afiancen todos los conocimientos trabajados en las
clases anteriores.
Inicio:
Saludaré a los y las estudiantes abriendo un pequeño espacio de intercambio en donde puedan
compartir cómo están.
Retomaré lo trabajado a lo largo de todas las clases con las siguientes preguntas:
 ¿Cuáles son las partes de las plantas?
 ¿Cuáles son las funciones de esas partes?
 ¿Todas las plantas tienen las mismas partes?
 ¿Esas partes cumplen las mismas funciones?
 ¿De qué depende?
 ¿Qué tipos de plantas acuáticas existen?
 ¿Qué adaptaciones presentan las plantas que viven en ambientes desérticos?
 ¿Qué diferencias tienen las plantas vasculares de las no vasculares?
 ¿Todas las plantas viven el mismo tiempo?
 ¿Qué tipos de plantas perennes existen?
 ¿Cómo se reproducen las plantas?
 ¿Cómo son estos tipos de reproducción?
 ¿Qué diferencias existen entre la reproducción natural y la artificial?
Le contaré al grupo que la clase de ese día será la última y por eso realizaremos una
actividad dónde se pongan en juego todo lo que estuvimos aprendiendo a lo largo de
todas las clases.
Desarrollo:
Dividiré a los niños y a las niñas en dos grupos.
Les explicaré el juego, para el mismo llevaré una cartulina con veinte “ventanas”, cada una
de ellas tendrá un número en la parte de afuera.
Cada grupo, por turno, elegirá una ventana al abrirla se encontraran con una pregunta y un
puntaje. En el caso de responder bien a la pregunta, el equipo se lleva el mismo.
Una vez terminada la explicación, preguntaré si quedaron dudas y luego pasaremos a jugar.
 1. ¿Cuál es la función del tallo en una planta terrestre?
2. VERDADERO O FALSO: Las flores mantienen a las plantas terrestres derechas.
3. ¿Qué parte de las plantas desérticas son las espinas?
4. ¿Cómo se clasifican las plantas según su tiempo de vida?
5. ¿Qué tipo de plantas perennes hay?
6. ¿Cuáles son las diferencias entre las plantas vasculares y las no vasculares?
7. ¿Qué tipos de plantas no vasculares existen?
8. ¿Cómo es la reproducción a través de tubérculos? Dar un ejemplo.
9. ¿Cómo es la reproducción a través de bulbos? Dar un ejemplo.
10. ¿Cómo es la reproducción a través de esquejes? Dar un ejemplo.
11. ¿Cómo es la reproducción a través de rizomas? Dar un ejemplo.
12. ¿Cómo es la reproducción a través de acodos? Dar un ejemplo.
13. ¿Cómo es la reproducción a través de injertos? Dar un ejemplo.
14. ¿Cómo es la reproducción a través de estolones? Dar un ejemplo.
15. VERDADERO O FALSO: Sólo existe un tipo de planta acuática.
16. VERDADERO O FALSO: Las plantas acuáticas semi sumergidas son las que viven
completamente bajo el agua.
17. VERDADERO O FALSO: Las plantas perennes de follaje caduco, son aquellas que
pierden sus hojas en el otoño.
18. VERDADERO O FALSO: Las raíces permiten que la planta se sujete del suelo,
además de absorber agua y otros nutrientes.
19. VERDADERO O FALSO: Las plantas anuales viven una temporada y luego mueren.
20. VERDADERO O FALSO: Los frutos contienen las semillas.
Cierre:
Dejaremos registro del juego en las carpetas.
Institucionalización:
Clase integradora sobre las plantas.
Realizamos un juego de preguntas y respuestas acerca de lo trabajado sobre las plantas.

Evaluación:
Evaluaré a través del juego de preguntas acerca de lo que los niños y las niñas aprendieron
sobre las plantas. Observaré que participen a la hora de dar las respuestas, además tendré en
cuenta que utilicen vocabulario específico del área.