Analizar los procesos históricos que propiciaron la Declaración de Derechos del Hombre y

del Ciudadano y de la Mujer y la Ciudadana, mediante el análisis multicausal de los mismos.

Discutir los procesos históricos que propiciaron la Declaración de los Derechos de
la Mujer y la Ciudadana, mediante el análisis multicausal de los mismos.
5 Identifica las causas que promovieron la Declaración de Derechos del Hombre y del Ciudada-
no y la Declaración de los Derechos de la Mujer y la Ciudadana.

Causas
Declaración de Derechos Declaración de los Derechos
del Hombre y del Ciudadano de la Mujer y la Ciudadana
Maya Ediciones - Juan Páez

Tomada de: Archivo editorial

__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________

Identificar y analizar cada una de las diferentes generaciones de derechos y el contexto histórico de su surgimiento.
6 Coevaluación
Formen grupos de trabajo y completen la siguiente línea de tiempo, ubicando la época o el
hecho histórico que marca su reconocimiento y el nombre de los derechos que se reconocen.

Se reconocen en: Se reconocen en: Se reconocen en: Se reconocen en:

________________ ________________ ________________ ________________
________________ ________________ ________________ ________________
________________ ________________ ________________ ________________

Primera Segunda Tercera Cuarta

generación generación generación generación

Tipos de derechos: Tipos de derechos: Tipos de derechos: Tipos de derechos:

________________ ________________ ________________ ________________
________________ ________________ ________________ ________________
________________ ________________ ________________ ________________

8 Autoevaluación

Contenidos Siempre A veces Nunca Metacognición

Comunico información mediante Trabaja en tu cuaderno:
informes, exposiciones y debates. • ¿Qué aprendiste en esta unidad?
Me autoevalúo como estudiante. • ¿Cómo lo aprendiste?
Utilizo recursos informáticos, bibliográ- • ¿En qué lo puedes aplicar?
ficos, para ampliar mis conocimientos. • ¿Qué más te gustaría aprender?
49
 La democracia
moderna
UNIDAD 2

Tomada de: Archivo editorial

E
l Ecuador es un país republicano democrá- nestidad, el respeto, la responsabilidad, la justicia,
tico, que ha puesto como el centro de su la solidaridad, conjuntamente con el desarrollo de
desarrollo al ser humano. Por tanto, todos nuestras capacidades, para alcanzar el mayor gra-
los ciudadanos, sin distinción alguna, debemos do de felicidad posible. Todo ello en un marco de
encontrar la mejor forma de realizarnos personal oportunidades que el Estado, la democracia mo-
y colectivamente dentro de valores como la ho- derna y la sociedad nos deben garantizar.

50
 Objetivos

O.CS.EC.5.5
1. Caracterizar y analizar
la democracia moderna
como experiencia y
práctica social, además
de política, sustentada
en sus distintas formas
de manifestación y
relación con la configu-
ración de una cultura
plurinacional.

O.CS.EC.5.2
2. Determinar el origen
y significación de los
conceptos de ciudada-
nía y derechos, como
sustratos esenciales so-
bre los que descansa la
democracia y el modelo
latinoamericano de re-
pública, en función de
la construcción perma-
nente de la igualdad y la
dignidad humanas.
Tomada de: www.flickr.com/obraspublicasecuador

51
 CS.EC.5.2.1. Contextualizar el nacimiento de la democracia moderna, consideran-
do los procesos históricos que la alumbraron.

Saberes previos
¿Desde cuándo crees
Procesos históricos que alumbran
que existe la democracia?
la democracia moderna
En la polis griega, en el intento de ordenar la forma de vida de sus
Desequilibrio cognitivo tribus primitivas, se vivieron varias formas de gobierno llamadas
¿Imaginas otro sistema por Aristóteles como: tiranía, monarquía, oligarquía y aristocra-
de acceder al poder mejor que cia, cuya característica en común era el gobierno de unos pocos en
la democracia? su propio beneficio, mientras el pueblo permanecía en la pobreza,
era esclavizado y estaba excluido del poder político.

Glosario
ab
c tiranía. Gobierno con
un único líder que se hace del
poder violentamente, sin respe-
tar las leyes.
monarquía. Gobierno del más
noble con aceptación del pueblo.
Teóricamente opuesto a la tiranía.
oligarquía. Gobierno de los
más ricos.
aristocracia. Gobierno de los

Tomada de: Archivo editorial

de mejor linaje, opuesto a la
oligarquía.
democracia. Gobierno de la ma-
yoría, opuesto a la demagogia.
demagogia. Estrategia utilizada
por los políticos para manipular  La Asamblea o ekklesia fue la máxima autoridad política, integrada por ciudadanos libres que
a las masas a través del discur- elegían a los gobernantes y aprobaban las leyes.
so, ofreciendo lo que no van a
cumplir. En el siglo VII a. C., las malas cosechas y los abusos de poder contra
los campesinos provocaron un gran descontento social. Eran épo-
cas de fuertes conflictos. En el año 620 a. C., el legislador Dracón re-
dactó un conjunto de leyes, diferentes a las divinas, para organizar
la vida de la sociedad. Son las primeras leyes humanas existentes,
aunque muy drásticas, lo cual provocó un aumento del descon-
tento popular.

Solón, entre los años 593 y 594 a. C., propuso una forma de gobier-
Tomada de: Archivo editorial

no que propugnara el interés común. Siendo gobernante, derogó

algunas leyes draconianas y creó unas nuevas, que reducían el po-
der de la nobleza; además reestructuró las instituciones políticas,
dando una mayor participación al pueblo. Así aparecen normas o
 Solón fue uno de los Siete Sabios de Grecia,
quien estableció la igualdad entre los ciudada-
leyes que ordenan la vida en sociedad y que están por sobre los
nos ante la ley. caprichos de los gobernantes.
52
En Grecia se crearon las ba-
ses de una nueva forma de
gobierno: la democracia. Esta
persigue el interés común, que
implica que el Estado debe sa-
tisfacer las necesidades de la
población con base en leyes
justas. De ahí el origen de la pa-
labra democracia: demos (pue-

Tomado de: www.abc.es

blo) y kratos (poder). Es decir,
el poder del pueblo.

El pueblo se expresaba a través  Grecia fue la civilización que inventó la democracia.

de la Asamblea, institución in-
tegrada únicamente por los ciudadanos libres, que participaban en
las discusiones y toma de decisiones. Estaban excluidas las mujeres, Valores humanos
además de extranjeros y personas esclavizadas, a pesar de ser es- “La democracia
tos últimos quienes soportaban las actividades económicas de la tiene responsabilidades
sociedad. Este modelo funcionó en Atenas mientras duró la polis profundas con aquellos
griega y se lo conoce como democracia directa, donde la sobera- que habitan en ella. Y
nía reside en el pueblo. su mayor responsabilidad
es, por supuesto, la educación,
la distribución del ingreso, que
Para Aristóteles, filósofo griego (384 - 322 a. C.), la democracia mo-
nadie pase hambre, que nadie sea
derada es la mejor forma de gobierno. Condena a la oligarquía y la un analfabeto, y posibilidades de
tiranía, porque atentan contra el bien común. Él plantea una socie- trabajo para todos”.
dad con predominio de las clases medias, donde exista la necesi- Jean Paul Sartre

dad de la alternancia en el poder, y una distribución homogénea

de la riqueza para eliminar los conflictos sociales.
Glosario
En Roma, la democracia tuvo su expresión en la República. La de-
ab
c república. Forma de
mocratización de la sociedad comenzó con el ejército, que nece- gobierno donde el poder radica
sitaba contar con gran número de ciudadanos. Luego, la pugna en el pueblo, que es el sobera-
entre la plebe y los patricios, todo por la igualdad política, hizo no y elige a sus gobernantes a
que la primera ganara espacios de poder y de control, amparada través del voto.
en un marco legal. El gran Imperio romano dio fin a la democracia plebe. Pueblo.
y en el feudalismo ya no se habló más de esta. clase patricia. La élite, los
ciudadanos.
Es en el Renacimiento, surgido entre el siglo XIV al XVI, que Eu-
ropa occidental recuerda a Grecia y Roma, y retoma a nivel polí-
tico las formas de gobierno democráticas, para dar fin a las mo- TIC
narquías feudales. La Revolución francesa, en 1789, promulga el Observa el vídeo de:
surgimiento de una Asamblea Popular como máxima autoridad www.mayaediciones.com/
de gobierno, con la integración de los representantes del pueblo, 1ciu/p53, elige un periodo his-
electos mediante el voto popular. Surge así la democracia repre- tórico y describe los intereses
sentativa. que dieron forma al concepto
‘ciudadanía’ en la historia.

53
 Evaluación formativa
Contextualizar el nacimiento de la democracia moderna,
considerando los procesos históricos que la alumbraron.
Estrategia
1 Actividad investigativa
de investigación
Investiga en la web para profundizar la información so- Consulta dos o tres fuentes de
bre quiénes fueron Dracón y Solón, y qué características información.
tenían las leyes que crearon.

Dracón Solón

¿Quién fue? ______________________________ ¿Quién fue? ______________________________

___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________

Características de sus leyes ______________ Características de sus leyes ______________

___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________

Fuentes de información _________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

2 Profundiza acerca de lo que es una ley y para qué sirve. Puedes consultar esto en la web o
conversar con algún abogado. Analiza por qué se afirma que la ley está por encima de los
gobernantes, y por qué es importante para la vida de una sociedad el respeto a sus leyes.
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

3 Identifica la respuesta acertada.

La democracia estuvo
La democracia es una forma de gobierno en la que:
vigente en:
a. El líder se hace del poder de forma violenta. a. Grecia
b. Solo los más ricos llegan al poder. b. Mesopotamia
c. El gobierno es de todos, respetando las leyes. c. El feudalismo medieval
d. El gobierno es de todos, sin respeto a las leyes. d. El Renacimiento
54
4 Actividad investigativa
Indaga y responde: ¿qué procesos históricos vinculados a la Asamblea Nacional en Francia
permitieron el florecimiento de la democracia moderna?
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

5 Trabajo colaborativo
Formen grupos de trabajo y analicen quiénes formaban parte en las asambleas en Grecia. Si
la Asamblea fue la máxima autoridad en la democracia griega, ¿qué opinión les merece el he-
cho de que hayan existido grupos que no participaban de ese espacio? ¿Es esa una verdadera
democracia? Según su criterio, ¿cómo debe ser la participación de la población para hablar
de una verdadera democracia?
Una vez concluido el trabajo, elaboren un collage que exprese lo que para ustedes es una
verdadera democracia y expliquen por qué.

¿Cómo debe ser una verdadera democracia? Diversidad funcional

en el aula
Si tienen un compañero con
discapacidad, eviten compararle
con otros alumnos de forma
negativa.

55
 CS.EC.5.2.2. Explicar la democracia moderna mediante el análisis de su significado
radical: inexistencia de títulos naturales para gobernar, como el principio de filia-
ción, el buen nacimiento, el linaje, la riqueza, la edad o la meritocracia.

Saberes previos
La democracia moderna:
su significado radical
¿Qué ha significado para
ti vivir en democracia?

‘Democracia’ es un concepto sociopolítico que tiene aproximada-

Desequilibrio cognitivo mente 2 600 años de historia; sin embargo, su aplicación más recien-
En cierta época de la te data de hace 400 años, más o menos, pero no como un proceso
historia ecuatoriana, para ser continuo de las sociedades, sino como un fenómeno que se ha ido
ciudadano el requisito era ser desarrollando de forma esporádica en diferentes lugares y épocas.
católico. ¿Qué opinas?
Para entender su significado, debemos remitirnos al origen griego
de la palabra democracia que, como ya vimos, significa ‘gobierno
del pueblo’. El interés es ahora entender quién forma parte del pue-
blo hoy, y quién lo integraba
en la antigüedad; así entende-
remos quiénes podían ejercer
derechos políticos para nom-
brar un gobierno.

Sabemos que en Grecia y

Tomada de: Archivo editorial

Roma solo un grupo de la so-

ciedad tenía la condición de
ciudadanos, quienes podían
acceder a los espacios de go-
 El pueblo somos todos y todas las personas,
bierno. Ese grupo tenía dere-
sin distinción alguna. chos, mientras que los otros, los no ciudadanos, tenían una con-
dición de objetos con fines utilitarios.

Esta situación no se modificó mayormente con la Revolución fran-

Glosario
ab cesa, que mantuvo al margen del acceso a los espacios políticos a
c invisibilizado. Que no es las mujeres, junto con otros grupos que fueron invisibilizados por
visible para los otros. Ignorado, completo, como los niños, los adolescentes, grupos étnicos, para
como si no existiera. quienes la política fue negada así como cualquier decisión que tu-
viera que ver con su participación ciudadana.

TIC
Ingresa al link
www.mayaediciones.com/
1ciu/p56 y observa el video. En
Tomada de: Archivo editorial

clase, organicen un foro para

comentar sobre la discrimina-
ción de la población indígena
por su condición cultural, pese
a ser la mayoría en algunos
 La participación de las mujeres en la toma de decisiones es reciente. Hay países donde todavía
países.
hay quienes deciden por ellas y estas no pueden decidir sobre sus gobernantes.

56
Hubo épocas en la historia de la humanidad en que para ser ciu-
dadano se necesitaba cumplir la mayoría de edad, poseer una

Maya Ediciones - Flavio Muñoz

determinada cantidad de dinero o riqueza material, haber nacido
dentro de un hogar legalmente constituido, ser varón, haber es-
tudiado, haber nacido en el país, tener un linaje correspondiente
con la clase dominante o haber hecho méritos, ser militar y tener
cierto credo religioso como se puede observar en la Constitución  Los indígenas, cuyos ancestros han vivido
de 1830. Si no se cumplían estos requisitos, no se podía gozar de en su país desde hace miles de años, antes del
siglo XX no podían ejercer todos sus derechos.
los derechos de un ciudadano.

La Declaración Universal de los Derechos Humanos otorga a to-

das las personas la condición de sujetos de derechos, es decir,
que las personas, por su sola condición de seres humanos, ya Interdisciplinariedad
tienen derechos y deberes. Por lo tanto, pueden opinar, deci-
dir, participar y elegir, sin que medie ningún tipo de discrimi- Ciudadanía e historia
nación, ya sea por su condición etárea, sexo, religión, grupo Requisitos que debían cumplir
los ciudadanos ecuatorianos
étnico, color de piel, nacionalidad, idioma, filiación política o
en 1830 para gozar de sus de-
ideológica, opción sexual, estado civil, nivel educativo, lugar de rechos:
residencia, etc. (ONU, 1948). Artículo 12.- Para entrar en el
goce de los derechos de ciuda-
danía, se requiere: 1. Ser casado o
Formas de expresión de la democracia mayor de veintidós años. 2. Tener
una propiedad raíz, valor libre de
300 pesos o ejercer alguna profe-
sión o industria útil, sin sujeción a
Forma de gobierno Forma de vida otro, como sirviente doméstico,
o jornalero. 3. Saber leer y escribir.
Constitución del Ecuador de 1830
www.mayaediciones.com/1ciu/p57.

Fuente: Maya Ediciones, 2016.

Así, una democracia radical está basada en los principios de respe-

to total al otro, a sus formas de pensar o actuar, a la opinión ajena,
a las diferencias; así como en valores como la libertad, la igualdad,
Tomada de: Archivo editorial

la tolerancia, la participación, la justicia, la pluralidad, la intercultu-

ralidad, la solidaridad y la reciprocidad.

Desde otro punto de vista, el significado radical de la democracia

moderna implica básicamente la inexistencia de títulos naturales  Hoy, en países donde se vive la democracia,
los pueblos históricamente excluidos pueden
para gobernar como el principio de filiación, el buen nacimiento, el gozar de sus derechos y sus miembros se con-
linaje, la riqueza, la edad o la meritocracia. sideran ciudadanos y ciudadanas.

57
 Evaluación formativa
Explicar la democracia moderna mediante el análisis de su significado radical: inexistencia de títulos naturales
para gobernar, como el principio de filiación, el buen nacimiento, el linaje, la riqueza, la edad o la meritocracia.
1 Entre los valores de la democracia, identifica algunos que consideras que deben regir una de-
mocracia verdadera. Completa el siguiente mapa conceptual con aquellos que reconozcas.

Valores de la verdadera democracia

2 Investiga y compara los requisitos para ser ciudadano ecuatoriano, según las constituciones de
1830 y la de 2008 (Art. 6, 10, 11). Anota tu opinión sobre si ha existido evolución con respecto
a este ámbito.

Ciudadanos en 1830 _____________________ Ciudadanos en 2008 _____________________

___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

3 Señala la respuesta correcta.

En democracia, ser sujeto de derechos El objetivo máximo de la democracia es:

significa:
a. Que las personas alcancen su reali-
a. Tener todos los derechos. zación material y espiritual.
b. Tener algunos derechos. b. Que las personas convivan entre sí.
c. Ser objeto de derechos. c. Que todos los ciudadanos sean reco-
d. Evadir las obligaciones. nocidos como objetos de derechos.
d. Ir a elecciones cada cuatro años.

La democracia, además de ser una for-

Una democracia radical se basa en: ma de gobierno, es:
a. El respeto total al otro a. Una tradición
b. La exclusión b. Una forma de vida
c. La discriminación c. Una forma de Estado
d. Que haya elecciones d. Ninguna de las anteriores
58
4 Actividad investigativa
La humanidad ha seguido un largo camino para mirar a todos los seres hu-
manos como iguales. Investiga qué sucede, por ejemplo, en Arabia Saudita
con la situación de las mujeres: sus derechos, su participación, así como sus

Tomada de: Archivo editorial

decisiones de vida. Anota tus hallazgos y emite tu opinión respecto a esta
realidad y en relación con lo que has aprendido sobre la democracia radical.

Situación de las mujeres en Arabia Saudita

___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________

Opinión personal
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________

5 Trabajo colaborativo
Formen grupos de trabajo. Analicen la idea de que la democracia no es solo una forma de
gobierno sino también una forma de vida. Luego, identifiquen situaciones en las que no se
cumpla con este principio. Por ejemplo, alguien que se muestra intolerante, que no respeta
y que se impone sobre los demás, etc. Utilicen ejemplos del hogar, escuela o comunidad.
Luego, compartan su trabajo con el resto de la clase.

6 Consulta a personas destacadas, autoridades de la co- Diversidad funcional

en el aula
munidad o de tu colegio, acerca de qué es para ellos
una democracia radical y cómo sería una sociedad Si tienen un compañero con
moderna más democrática. Presenta tus conclusiones discapacidad, jamás hagan chis-
ante la clase. tes sobre sus dificultades.

7 Reflexiona acerca de cómo ha evolucionado la democracia y, en un ensayo, expresa tu opinión

respecto al reconocimiento actual de los derechos de las personas, independientemente del
principio de filiación, nacimiento, linaje, riqueza, edad o meritocracia. Lee tu ensayo ante la clase.
Recuerda que un ensayo debe tener título, introducción, desarrollo del contenido, conclusiones.

59
 CS.EC.5.2.3. Determinar los parámetros sobre los que se construye el concepto de
ciudadanía en la democracia moderna, su concepción y roles, a partir del análisis
de las características de esta última.

Saberes previos
¿Quiénes son ciudada-
La ciudadanía en la democracia
nos en la actualidad?
moderna
La democracia, como modelo de gobierno de la modernidad, se
Desequilibrio cognitivo basa en asignar a las personas la condición de ciudadanos y ciu-
¿Puede haber democra- dadanas, iguales ante la ley, libres para actuar, para elegir a sus go-
cia sin ciudadanía? bernantes o para ser electas como autoridades en condiciones de
equidad.

El concepto de democracia está ligado con el Estado de derecho,

es decir, todo poder está subordinado a la ley, siendo la ley máxima
la Constitución. Actualmente, la democracia ecuatoriana ha dado
un paso más allá declarando al Estado como un Estado de dere-
chos (CRE, 2008), lo que significa que si alguna ley atenta contra
algún tipo de derecho de una persona, deberá ser modificada.
Tomada de: Archivo editorial

El desconocimiento de las leyes por parte de los gobernantes con-

duce a formas de gobierno dictatoriales o tiránicas, donde lo que
prima es el criterio del mandatario con base en sus intereses. Estas
son formas de gobierno contrarias a la democracia.
 En democracia el gran soberano es el pue-
blo, quien elige a sus mandantes.
La práctica de la democracia está relacionada con una cultura de-
mocrática, basada en la confianza en sus gobernantes y su credi-
bilidad (Hernández, 2008), así como la libertad de expresión y de
cuestionamiento a los mandatarios. Estos últimos, para ser electos,
Glosario
ab deben ser elegidos por la mayoría de la población y gozar de legi-
c dictadura. Gobierno timidad. Deben rendir cuentas sobre sus actos.
de una persona sin respaldo
popular. Su poder está soste- En democracia se puede disentir y conformar grupos de oposición
nido por las armas o el poder democrática y legal; la población puede formar parte de partidos
económico.
políticos que compartan sus posiciones ideológicas.
tiranía. Poder que se ejerce de
forma impositiva, despótica,
autoritaria, a la fuerza.
legitimidad. Gozo de los
requisitos legales para ejercer
un cargo.
Tomada de: Archivo editorial

 El rol del ciudadano en la democracia moderna no reside solo en votar, sino en distintas mo-
dalidades de dar vida a la sociedad mediante la participación cívica, la competencia política por el
poder, el conocimiento y ejercicio de sus derechos y obligaciones.

60
Un Estado democrático, para atender las necesidades de la po-
blación, descentraliza su poder a través de las formas de gobierno
local, por ejemplo, los consejos provinciales, municipios o juntas
parroquiales, a las que asigna roles y funciones específicas. El nivel
central es solo una instancia definidora de las políticas públicas.

En democracia, las decisiones las toma libremente la mayoría. Esto

supone un riesgo para que los derechos de las minorías sean con- Glosario
ab
siderados o que los criterios de los disidentes se tomen en cuenta. c disidente. Que no está
De ahí que es necesario conocer las necesidades y demandas de de acuerdo con una posición.
los grupos minoritarios, a fin de que se gobierne para todos.

Una sociedad democrática verdadera es en la que todas las per-

sonas acceden a los derechos civiles, políticos y sociales (O’Donell,
2004), donde conviven de forma pacífica instituciones públicas,
privadas, organizaciones, asociaciones, movimientos sociales, par-
tidos políticos, grupos sociales o culturales; todos ellos diversos,
que participan en la deliberación pública, con respeto.

TIC
Tomada de: Archivo editorial

Aprende más sobre

participación ciudadana www.
mayaediciones.com/1ciu/p61
y explica los distintos mecanis-
 La mediación de conflictos, donde ambas partes ganan, es la estrategia en democracia para resol- mos para ejercer tus derechos
ver las diferencias. Es otro rol que debe asumir cada ciudadano.
ciudadanos.

En caso de conflicto, los espacios de diálogo y de negociación son

los mejores escenarios para su resolución.

La ciudadanía, en la democracia moderna, es una condición atribui-

ble a todas las personas desde su nacimiento, desde cuando pueden
gozar de todos los derechos humanos en libertad, posibilitando al
máximo el desarrollo de sus capacidades. Pero la ciudadanía tam-
bién conlleva obligaciones para con el propio ciudadano y con la
sociedad: el respeto absoluto a los demás, a las leyes, a lo diferente.
Glosario
Así, un ciudadano consciente asume roles como participar en los ab
c conciencia. Capacidad
asuntos públicos con su opinión o su actuación, promueve la paz
y el consenso, busca dialogar en vez de imponer e incorpora este que nos permite percibirnos a
nosotros mismos en el mundo.
estilo de vida en su ámbito personal, familiar y profesional.
61
 Evaluación formativa
Determinar los parámetros sobre los que se construye el concepto de ‘ciudadanía’ en la demo-
cracia moderna, su concepción y roles, a partir del análisis de las características de esta última.
1 Explica brevemente la relación existente entre democracia y ciudadanía.
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

2 Determina, ¿qué roles debe cumplir un ciudadano ante algunos elementos claves de la de-
mocracia moderna? Contesta en tu cuaderno.

• Existencia de una Constitución que define derechos y deberes de los ciudadanos

• Principio de igualdad para todos los ciudadanos
• Derecho al voto
• Veeduría ciudadana ante los peligros que enfrenta la democracia
• Gobierno de la mayoría y derechos de las minorías

3 Selecciona la respuesta correcta.

En democracia, los criterios de las mino- Los ciudadanos y ciudadanas en demo-

rías y los disidentes deben ser: cracia deben:
a. Ignorados a. Respetar las leyes.
b. Aplaudidos b. Oponerse a todo.
c. Tomados en cuenta c. Pelear por el poder.
d. Desechados d. Conspirar.

La democracia, como forma de gobier- La cultura democrática, con relación a

no, promueve: los gobernantes, implica:
a. Una convivencia en conflicto a. Desconfiar de ellos.
b. El diálogo y la convivencia pacífica b. Tener confianza y credibilidad en su
c. La sanción a los opositores actuación.
d. La muerte y tortura de opositores c. Boicotear sus actos.
d. Hablar mal de ellos.
En democracia existe:
En democracia, las diferencias deben ser:
a. Prohibición de hablar
b. Libertad de expresión a. Sometidas a votación
c. Posibilidad de hablar en ciertos b. Eliminadas
espacios c. Homogenizadas
d. Imposibilidad de cuestionamiento d. Respetadas

62
4 Trabajo colaborativo Diversidad funcional
Amplíen sus conocimientos sobre una forma de gobier- en el aula
no contraria a la democracia: la dictadura. Formen gru-
Si tienen un compañero con
pos de trabajo e investiguen acerca de las dictaduras discapacidad, concéntrense en
en América Latina, incluido el Ecuador. Entre ellas eli- sus capacidades y ayúdenle a
jan una y completen la información que se les solicita explotarlas, asignándole una res-
a continuación. Presenten en clase sus hallazgos y co- ponsabilidad que pueda cumplir.
mentarios.
Estrategia
País: ______________________________ de investigación

Nombre del En Google, busca fuentes confia-

______________________________ bles para tu investigación. Mejor
dictador:
si provienen de estudios hechos
por centros académicos.
Acciones cometidas ______________________________
en contra de los ______________________________
derechos humanos: _________________________________________________________________

Sanciones impues- _________________________________________________________________

tas (si las hubo) _________________________________________________________________

Tomada de: Archivo editorial

_________________________________________________________________
Conclusiones:
_________________________________________________________________

5 Actividad investigativa
Indaga en tu ciudad sobre grupos sociales que tengan características propias y
que sean discriminados por ello, por ejemplo: punkeros, gitanos, homosexuales,
etc. Selecciona un grupo y averigua cuál es su forma de vida, por qué sufre
discriminación, y cómo se lo puede integrar a la sociedad. Anota tus respuestas:

Grupo seleccionado:
___________________________________________________________________________________________

¿Por qué sufre discriminación?

___________________________________________________________________________________________

¿Cuál es su forma de vida?

___________________________________________________________________________________________

¿Cómo se lo puede integrar a la sociedad?

___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________

• Con la información obtenida, elabora un cartel acompañando la información con imáge-

nes del grupo seleccionado. Presenta tu investigación en clase. Al final, todos los estudian-
tes y el docente deben reflexionar sobre qué grupo de los investigados está en situación de
mayor desventaja y por qué.
63
 CS.EC.5.3.1. Explicar el desarrollo de la democracia en Ecuador desde un Estado
excluyente en 1830, hasta llegar a la declaración de Estado plurinacional estable-
cida en la Constitución del 2008.

Saberes previos
¿Qué sabes de la diversi-
La democracia en Ecuador desde
dad humana en el Ecuador?
un Estado excluyente de 1830, hasta
Desequilibrio cognitivo el Estado plurinacional de 2008
¿Nuestra democracia se La formación del Estado ecuatoriano en 1830 tuvo como ante-
inició considerando la gran di- cedentes los procesos de independencia de la Real Audiencia de
versidad humana del Ecuador?
Quito y luego de los procesos libertarios emprendidos por Simón
Bolívar, además de la separación de la Gran Colombia.

Allí se dio inicio al proyecto autónomo de conformación del Estado

ecuatoriano, eligiendo como representantes del gobierno a miem-
bros de la clase criolla, que eran una élite con poder económico y
político, pero que eran una minoría. La clase criolla estaba confor-
mada por terratenientes, dueños de la tierra y bienes, quienes subor-
dinaron a grupos como artesanos y pequeños propietarios, indíge-
nas, cholos, montubios y afrodescendientes, que eran la mayoría. Los
primeros les impidieron a los otros el acceso a los espacios de poder
y reprodujeron en ellos las prácticas de maltrato, discriminación, so-
metimiento y dominio que antes habían practicado los españoles
Tomada de: Archivo editorial

(Ayala, 2009).

La Constitución de 1830 vincula el derecho de la ciudadanía ex-

clusivamente a la élite, y negaba expresamente este derecho a las
 El naciente Estado ecuatoriano estuvo im- personas que estuvieran bajo la sujeción de otra, como los trabaja-
pulsado por la clase dominante de la época:
los criollos, grupo al que pertenecía la esposa dores domésticos o agrícolas, que eran los más pobres y la mayoría
del venezolano Juan José Flores, primer presi- de la población; ellos no eran ciudadanos, por tanto, no tenían
dente del Ecuador.
derechos civiles ni políticos.

Esta situación continuó a lo largo del siglo XIX, con el imperio y

dominio de los criollos y mestizos con dinero, que eran los únicos
ciudadanos en aquella época.
Tomada de: desderubio.com

u La sociedad del siglo XIX, con grandes dife-

rencias sociales

64
A fines de aquel siglo, el modelo de Estado latifundista entró en

Tomada de: flickr.com/Centro Cívico Ciudad Alfaro

crisis debido al crecimiento de las exportaciones de café y cacao en
la Costa y el surgimiento de una nueva clase social: la burguesía co-
mercial, bancaria y agrícola, que había adquirido poder económico
y pugnaba por alcanzar el poder político, cuestionando el modelo
de Estado latifundista imperante.

A este proceso se añade el surgimiento de nuevas corrientes de

pensamiento, como el liberalismo, que planteaba la democratiza-  A Eloy Alfaro y a sus coidearios les costó
ción del Estado. su vida haber democratizado al Estado y re-
conocido los derechos de las grandes masas
excluidas.
La Revolución liberal de 1895 instauró un nuevo modelo de Estado:
moderno, democrático y laico. Se separó la Iglesia del Estado y se creó
el Registro Civil, una autoridad estatal que reconocía los derechos de
ciudadanía. En ese contexto, por primera vez los miembros de las Glosario
ab
mayorías excluidas como mujeres, indígenas, afro ecuatorianos, cho- c laico. Sin religión oficial.
los y montubios, fueron reconocidos como ciudadanos y pudieron
votar, educarse, trabajar en el sector público y privado, divorciarse.

Según Ayala (2009), el proyecto del Estado-nación mestizo se fue con-

solidando, ampliando el concepto de la lucha, ya no racista, sino enfo- TIC
cándose en la lucha de clases, donde afloró la explotación económica
como el factor por superar. Las luchas obreras para el reconocimiento Ingresa al link:
de los derechos laborales fueron las protagonistas del siglo XX. www.mayaediciones.com/
1ciu/p65.
Luego de ver el video, anota
Al cumplirse los 500 años de la Conquista de América, los pueblos indí- cuáles fueron los aportes de la
genas plantearon no solo reivindicaciones económicas y sociales, sino Revolución liberal a la demo-
también culturales, en el reconocimiento y respeto a sus singularida- cracia que se señala ahí.
des identitarias. La Constitución de 2008 reconoce este planteamiento
y declara al Estado ecuatoriano como multicultural y plurinacional.

La ampliación de la democracia llega en la actualidad a la declara-

ción del Estado Nacional como un Estado de derechos, para todas
las personas.
Cortesía de: Luis Astudillo C.

 El naciente Estado estuvo ligado a la Iglesia,

consagrando como oficial a la religión católi-
ca y convirtiéndola en elemento de identidad
cultural nacional.

65
 Evaluación formativa
Explicar el desarrollo de la democracia en Ecuador desde un Estado excluyente en 1830
hasta llegar a la declaración de Estado plurinacional establecida en la Constitución de 2008.
13 En el siguiente gráfico están ubicados los roles que tenían los grupos sociales en la época del
Estado latifundista. Anota al frente a qué grupo social le corresponde cada rol.

Rol Grupos

Gobernar, ser dueños. ______________________________________________

______________________________________________

Adoctrinar. ______________________________________________
______________________________________________

Controlar el orden, arbitrar ______________________________________________

conflictos de la clase dominante. ______________________________________________

______________________________________________
Trabajar, obedecer.
______________________________________________

23 Anota a quiénes se reconocía como ciudadanos en el Estado latifundista criollo y a quiénes

no. Reflexiona sobre esto y respecto a cómo esta situación de exclusión social afectó a la
consolidación del Estado democrático.

Eran ciudadanos: ________________________ No eran ciudadanos: ____________________

___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________

Opinión: ________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

66
3 Actividad investigativa Estrategia
Indaga acerca de las luchas obreras en el Ecuador en el de investigación
siglo XX. Ingresa al link: www.mayaediciones.com/1ciu/
Puedes informarte además en el
p67. libro Las cruces sobre el agua, de
Observa el video sobre la masacre obrera del 15 de no- Joaquín Gallegos Lara.
viembre de 1922. Con esta información, elabora un en-
sayo donde relates cuál era la situación de los obreros en
la época y cuál es tu opinión al respecto.

Ensayo: ______________________________________________________________________

Introducción: ______________________________________________________________________

______________________________________________________________________
Desarrollo:
______________________________________________________________________

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Conclusión: ______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

54 Trabajo colaborativo Diversidad funcional

Organicen grupos de trabajo e investiguen sobre los en el aula
derechos que la Constitución de 2008 asigna a las comu- Si trabajan con un compañero
nidades, pueblos y nacionalidades indígenas. Consulten con discapacidad visual, algún
los artículos del 56 al 60. Luego, emitan un criterio de estudiante puede convertirse
los avances de la democracia ecuatoriana, relacionando en su tutor, como un elemento
la situación en que vivía este mismo grupo en el Estado de apoyo que le proporcione
criollo-latifundista con la situación actual. Organicen su orientaciones e información.
información y preséntenla a la clase.

• Derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades indígenas, según la Constitución

de 2008.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

67
 CS.EC.5.2.8. Diferenciar varias formas de comprender la democracia, a partir del
estudio comparativo de casos y de la ejemplificación.

Saberes previos
¿Pueden existir varias
Formas de comprensión de
formas de comprender la de-
mocracia? la democracia
La democracia es un modelo de organización política del Estado,
Desequilibrio cognitivo que surge en la antigua Grecia, en oposición a las formas monár-
quicas de organización del Estado, donde el poder absoluto recaía
¿Es la democracia un en la figura de una persona: el rey.
proceso que se nutre con el
tiempo o es un modelo fijo? La democracia es concebida como ‘gobierno de la multitud’ para
Platón y como ‘el de los más’ para Aristóteles, entendiendo que en
Grecia esa multitud se aplicaba solo a los hombres libres y propieta-
rios. Por tanto, la democracia en Atenas surgió con una falla de ori-
gen, porque excluía a las mujeres, esclavos y extranjeros de la condi-
ción de ciudadanía y por tanto les quitaba la capacidad de decidir
en los destinos de la nación. El contexto de este acontecimiento
está situado en una época en la que el patriarcado se constituía
como el modelo dominante, basado en el poder del varón, quien li-
Tomada de: Archivo editorial

deraba la sociedad y se adueñaba del espacio público (Engels, 1884).

Luego, en la época de la República en Roma, existían dos magistra-

dos que gobernaban y eran nombrados mediante elección popu-
 La oligarquía es el grupo dominante que lar. Sin embargo, se mantenía el principio de exclusión social pues
tradicionalmente ha tenido acceso al poder. solo los patricios tenían un poder que se asentaba en su linaje y
dominio económico. Solo los patricios elegían mandatarios o eran
candidatos. La plebe en Roma también estaba conformada por
ciudadanos, pero estos no votaban por su linaje. Se instauró así
Glosario una democracia, sí, pero oligárquica.
ab
c oligárquico. El poder del Así, en Grecia y Roma la democracia naciente estaba manchada
Estado recae en unos pocos de por la exclusión social y los derechos solo pertenecían a un grupo
una misma clase social.
privilegiado.
Tomado de: www.bez.es

 Mientras sigan las inequidades y las injusticias, es difícil hablar en términos de democracia.

68
Democracia y república
Después de la Revolución francesa, en Europa y
en las colonias europeas que adquieren su liber-
tad e independencia se rescata de Roma la figura
de la república como una forma de organización
del Estado y de gobierno, y se adopta a la demo-
cracia como modelo, aunque esta siguió repro-
duciendo formas de exclusión social basadas en
el linaje, la condición social, cultural y económi-
ca, para la configuración de la ciudadanía.

Tomada de: Archivo editorial

Bajo este modelo republicano surgió el Estado
ecuatoriano en 1830 y se instauró la democracia
como forma de gobierno. Pero su planteamien-
to era que solo unos pocos ciudadanos podían  La democracia es un modelo que está liga-
decidir los destinos del país; así se establece una democracia oligár- da a la figura de un Estado republicano.
quica, que reproduce formas de exclusión sustentadas en el linaje
y el estatus económico.

La formación de repúblicas le otorga una acepción más actual la

democracia. Para Rousseau (1762), la república, como modelo de
Estado, obtiene legitimidad, independientemente de la forma de
gobierno que exista, desde la decisión del pueblo soberano. Pensa-
ba que el fin de la república era el bien común y que los integrantes
del pueblo debían establecer un pacto social para crear las leyes
que rijan la convivencia de la sociedad. Para lograr esto, Rousseau
determinó que la democracia directa es la forma en la que el pue-
blo expresa su poder.

La implementación de un modelo democrático per se supone la

aplicación de los principios básicos que rigen la democracia, que
según Tocqueville son: igualdad y libertad. Norberto Bobbio incor-
pora otros principios como la decisión de la mayoría y la defensa
de los derechos de las minorías; también plantea que el diálogo es
Tomada de: Archivo editorial

el camino para la resolución pacífica de controversias y propone la

tolerancia como norma básica para aceptar las diferencias.

Jürgen Habermas plantea una democracia deliberativa donde se

rescatan los derechos ciudadanos de deliberación, de participa-  Cuando las personas se asumen como ac-
tores políticos y constructores de su propio
ción y de comunicación política. La participación permite a los destino, hablamos de una democracia parti-
ciudadanos ser lo que ellos quieren ser, asumiendo la responsabi- cipativa.

lidad que ello implica, en el ejercicio de su libertad e igualdad. La

participación implica la comunicación de las ideas de autodeter-
minación de los ciudadanos. El Estado debe garantizar un proceso
inclusivo para la formación de opinión y voluntad política, que es
la que crea la democracia participativa y representativa.

69
 Evaluación formativa
Diferenciar varias formas de comprender la democracia, a partir del estudio comparativo de casos y de la ejemplificación.
1 Explica con tus palabras cómo era concebida la democracia en la Grecia y Roma antiguas.
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

21 Establece qué relación existe entre democracia y república en el contexto de la Roma antigua.
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

3 Identifica la respuesta correcta.

La república es una forma de: Las democracia surge originalmente

como una forma de gobierno basada en:
a. Organización de la democracia
b. Distribución de la riqueza a. La participación ciudadana
c. Entrega del poder a la oligarquía b. La exclusión social
d. Gobierno y de organización del c. La igualdad plena
Estado d. La inclusión social

Para Rousseau, el pueblo expresa su Los principios que rigen la democracia

poder cuando: son:
a. Ejerce la democracia directa a través a. La igualdad y libertad
del sufragio. b. La decisión de la mayoría
b. Opina y juzga a sus gobernantes. c. La defensa de los derechos de las
c. Participa en la vida política. minorías
d. Remueve del poder a sus gobernantes. d. Todas las anteriores

Para Norberto Bobbio, el diálogo y la La participación ciudadana convierte a

tolerancia son: las personas en:
a. Mecanismos para resolución pacífi- a. Actores de su propio destino
ca de controversias b. Dominadores del juego político
b. Norma básica para aceptar las dife- c. Seres manipulables frente a los
rencias medios
c. Parte del ejercicio democrático d. Seres con voluntad de ser candidatos
d. Medidas de funcionamiento de la
república
70
4 Trabajo colaborativo Diversidad funcional
Formen grupos de trabajo e investiguen cómo se com- en el aula
prende la democracia en el Ecuador. Sigan las siguientes
Si tienen un compañero con
preguntas guías: discapacidad visual, es con-
veniente comunicarse con él
a. Primero, entrevisten a personas comunes del barrio: para conocer sus necesidades y
¿qué es para usted la democracia?, ¿qué tipo de demo- así apoyarlo para que logre su
cracia se vive en el Ecuador?, ¿hacia qué forma de demo- participación activa.
cracia le gustaría que vayamos?
b. Luego, discutan en clase: ¿existe democracia directa?
Estrategia
c. ¿Vivimos en una democracia donde la oposición es de-
de investigación
mocrática?, ¿es golpista y oportunista? O por el contra-
rio, ¿tenemos una oposición democrática, propositiva y Revisen periódicos o revistas
patriótica? para ubicar los ejemplos. Obser-
d. ¿Tenemos una democracia que busca resolver los con- ven lo que sucede en la vida dia-
flictos a través del diálogo o a través de la violencia? ria en sus planteles educativos.
Nombren ejemplos en uno y otro caso.
e. ¿La ciudadanía participa y aporta en el fortalecimiento de nuestra democracia? O por el
contrario, ¿tenemos una ciudadanía apática y quemeimportista? ¿Se promueve la participa-
ción ciudadana en diferentes espacios de desarrollo humano, como la escuela? Comenta
cuáles son estos espacios donde se evidencia la participación ciudadana.
f. ¿Vivimos una democracia deliberativa, donde las personas tienen conocimientos y argu-
mentos para debatir y argumentar con profundidad y respeto? ¿Se puede participar si no se
conocen los temas que se debaten? ¿Qué es necesario hacer?

Con sus respuestas elaboren una presentación PowerPoint y expónganla en clase. Al final,
con toda la clase, caractericen al modelo democrático ecuatoriano. Sintetiza a continuación
cuál es este modelo.
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Tomada de: Archivo editorial

35 Responde: ¿qué opinas sobre el modelo democrático ecuatoriano? ¿Es posible mejorarlo o
está bien tal como funciona actualmente? ¿Qué harías tú para perfeccionarlo?
_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

71
 CS.EC.5.2.17. Distinguir la democracia social de la democracia política desde el
estudio de experiencias en la sociedad civil y en la sociedad política, por medio
de la ejemplificación.

Saberes previos
¿Qué significa para ti
Diferencias entre la democracia
una auténtica democracia?
social y la democracia política
Desequilibrio cognitivo
Si se cree en la democra-
cia, ¿se puede ser incoherente
con ese principio en ciertas
prácticas en el hogar o en el
colegio?

Tomada de: Archivo editorial

 La democracia puede ser vivida en el día a día, cuando aplicas sus principios y valores en tu vida.

La democracia es una forma política de gobierno y también es una

forma de vida y de convivencia, donde se aplican los principios y
valores que le dan forma.

Como experiencia social, la convivencia democrática incluye el

relacionamiento humano basado en el respeto a la dignidad e
igualdad de todas las personas, en la aceptación de sus diferencias
(dadas por su ideología, credo religioso, cultura, grupo étnico, fi-
liación política, aspecto físico, género) y en el ejercicio pleno de la
libertad de todas las personas de ser quienes son y de expresarse
como son.
Tomada de: Archivo editorial

Para el politólogo italiano Norberto Bobbio (1984), los derechos

humanos juegan un papel importante en la democracia porque
revelan un progreso moral de la humanidad y el camino hacia la
paz y la libertad, pues los derechos surgen como respuesta a las
 La democracia no es únicamente un régi-
men político, sino también una experiencia formas de opresión y deshumanización. Este autor plantea que la
social. democracia debe vivir un proceso ascendente, desde las relacio-
nes políticas hacia las relaciones interpersonales, donde el indivi-
duo participa como ciudadano con derechos y cumple diversos
roles como trabajador, empleador, padre, madre, hijo, vecino, ami-
go, etc.
Glosario
ab
c sociedad civil. Conjunto De esta manera, la democracia que históricamente ha ocupado un
de ciudadanos que actúa en espacio netamente político pasa a ser parte de la sociedad civil en
el ámbito público, fuera de la los diferentes espacios donde la población se desarrolla: escuela,
estructura gubernamental. familia, comunidad, fábrica, etc.
72
 Buen Vivir
Una sociedad de plenas
capacidades, emancipación y
autonomía

“La expansión de las capacida-

des del conjunto de la ciuda-
danía, la afirmación de las iden-
tidades que constituyen su ser
y el libre desarrollo de mujeres
y hombres, son indispensables

Tomada de: Archivo editorial

para una sociedad emancipada,
que no sobrevive sino que vive
digna y plenamente: una socie-
dad que expande sus capacida-
des, que crea, que ejerce su rol
 La mediación de conflictos es una herramienta para construir la democracia social en la vida
cotidiana. político, que no se satisface con
suplir sus necesidades mínimas”.
Plan Nacional del Buen Vivir.
La convivencia democrática es el paso de la democracia política a 2013 – 2017. Pág. 25
la democracia social, con lo cual se democratiza la sociedad. El fi-
lósofo alemán Jürgen Habermas (1929) destaca la importancia del
diálogo como mecanismo para democratizar la sociedad.

La sociedad civil es un espacio donde los ciudadanos se interrela-

cionan, construyen relaciones de poder y se crean procesos de co-
municación no institucionalizados que convierten a las personas
en agentes activos en la toma de decisiones. ¿Cómo fortalecer la

Tomada de: Archivo editorial

democracia en esa convivencia compleja? Uno de los mecanismos
es la mediación de conflictos, una herramienta basada en el diá-
logo entre partes en desacuerdo para que encuentren soluciones
posibles, consensuadas y fundamentadas, con el compromiso de
cada parte de cumplirlas.  El Ecuador plantea la democracia como el
camino para alcanzar el Buen Vivir.
Para que esa democracia opere, las personas deben estar cons-
cientes de sus derechos, ejercerlos, exigir su cumplimiento, res-
petar los derechos de los demás. Esta lógica rompe con visiones
adultocentristas, impositivas, verticales, violentas, excluyentes o
discriminatorias.
Glosario
ab
Hacer realidad la democracia como experiencia social significa vi- c adultocentrismo.
vir la igualdad en todas sus formas, reconocer la diversidad social, Forma de ver la vida donde los
ejercer la solidaridad y ayuda mutua, trabajar por la redistribución criterios de las personas adultas
de la riqueza, motivar la participación ciudadana en la vida polí- son impuestos a los niños y
tica, respetar a la naturaleza. Estas son condiciones básicas para adolescentes, desvalorizando su
opinión.
alcanzar un máximo estado de bienestar personal y colectivo, que
es el Buen Vivir.

73
 Evaluación formativa
Distinguir la democracia social de la democracia política desde el estudio de expe-
riencias en la sociedad civil y en la sociedad política, por medio de la ejemplificación.
13 Explica con tus palabras: ¿por qué la democracia puede ser, además de una forma política de
gobierno, una forma de convivencia humana?
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

21 Define qué es la convivencia democrática.

La convivencia democrática es:

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

31 Elige la respuesta correcta.

El respeto a los derechos humanos es En las relaciones interpersonales, las

importante en la democracia porque: personas actúan dentro de sus roles de:
a. Permite que todos nos reconozca- a. Gobernantes
mos como iguales. b. Hermanos, hermanas
b. Señala un camino de paz y libertad. c. Electores
c. Revela un progreso moral de la d. Ninguna de las anteriores
sociedad.
d. Todas las anteriores La democracia permite superar:
a. Una cultura vertical, dominante e
La democracia puede ser ejercida en los
impositiva
siguientes espacios:
b. La pasividad de los gobernantes
a. Un parque frente a decisiones que deben tomar
b. La familia c. La tolerancia
c. La escuela d. La paz
d. Todas las anteriores
Son amenazas del debilitamiento de la
Vivir en democracia significa: democracia:
a. Aplicar la competencia. a. La imposición
b. Votar por el mejor. b. La violencia
c. Aplicar la igualdad. c. La intolerancia
d. Todas las anteriores d. Todas las anteriores

74
54 Diversidad funcional
Trabajo colaborativo en el aula
Formen grupos de trabajo y analicen el código de con-
vivencia de su institución educativa. Contesten las si- Si tienen un compañero con
guientes preguntas: problemas en su expresión oral,
nunca se le debe obligar leer
en voz alta en público, si no lo
a) ¿Qué es el código de convivencia?
desea.
b) ¿Qué fin tiene?
c) ¿Cómo se construye?
d) ¿Qué contiene?
e) ¿Este instrumento permite desarrollar una cultura de paz al interior

Tomada de: Archivo editorial

del plantel educativo y, por tanto, promover la democracia social?
f) ¿El código garantiza el cumplimiento de los derechos humanos de
toda la comunidad educativa?
g) ¿Se aplica efectivamente este código? ¿Cómo?
h) ¿Es necesario mejorar este instrumento?
Con sus respuestas, organicen una presentación en Prezi y expónganla en cla-
se. En conjunto, analicen si el código de convivencia es una herramienta de democracia social
o de democracia política.

53 Ejemplifica formas cotidianas en la vida de un estudiante de BGU en las que se hace efectiva
la democracia social. Trabaja en tu cuaderno.

63 Actividad investigativa Estrategia

Indaga sobre qué es el Buen Vivir y cómo ese principio se de investigación
relaciona con la democracia social y la democracia política.
Lee el Plan Nacional del Buen
____________________________________________________________ Vivir, en sus primeras páginas, y
____________________________________________________________ tendrás una idea.
____________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

75
 Mediación y resolución de conflictos
1 Formen grupos de trabajo y analicen el siguiente caso.

En un lugar de la Costa ecuatoriana hay una a la posibilidad de generar ingresos, algunas

Tomada de: Archivo editorial

gran expectativa por producir cacao, familias decidieron que sus hijos no
generada por una demanda inusitada estudien ese año, sino que trabajen
de este producto en el mercado y luego se verá el retorno a los
internacional, que valora este estudios. Un grupo de docentes
producto por ser de excelente de las escuelas públicas del sector
calidad. Miles de familias se está decidido a hacer cualquier
han volcado a producir cacao cosa para que los chicos no dejen
en sus terrenos. Algunas de ellas sus estudios y ejerzan su derecho a
involucran a toda la familia en el la educación. Unos plantean seguir
proceso productivo, incluidos niños un juicio a los padres de familia; otros
y adolescentes, a toda hora del día. Debido plantean el diálogo.

2 Caminos de solución:

Vía legal Vía del diálogo

Un grupo de maestros amenaza con poner Otro grupo de maestros propone realizar
una denuncia ante las autoridades, porque asambleas con el pueblo para informar sobre
el trabajo infantil está prohibido hasta los 15 los derechos de los niños, niñas y adolescentes
años y después solo es admitido de forma a educarse y las sanciones que la ley estable-
excepcional. Los niños, niñas y adolescentes ce contra el trabajo infantil. Además, propo-
deben educarse y por ningún motivo trabajar. ne informar sobre los perjuicios que deja esta
Además, argumentan que el trabajo infantil actividad a nivel físico, emocional y social en
provoca graves daños en la salud de los chicos. los niños. La idea es que las familias tomen
La ley permite que esta práctica sea denuncia- conciencia y vean otras opciones para no des-
da y sancionada. aprovechar la oportunidad de educación.

3 Trabajo cooperativo
Formen grupos de trabajo y respondan:

• ¿Deben generarse actos deliberativos en la comunidad en torno a la pro-

blemática descrita? ¿Qué beneficios traería?
• ¿Deben realizarse acciones legales contra las personas que están violando
los derechos de los niños para que reciban la sanción respectiva?
• ¿Son los dos caminos válidos? ¿Podrían aplicarse ambos?

4 Presenten en clase sus respuestas.

Maya Ediciones - Flavio Muñoz

76
 Proyecto
Una escuela democrática
Objetivo: Motivar en la Justificación: La democracia es también una for-
comunidad educativa el ma de vida donde se aplican los principios, valores
interés por conocer y vivir y prácticas que la rigen.
la democracia en su vida
diaria. Existen instituciones educativas que presentan múl-
tiples situaciones de violencia, generando un clima
Recursos: Papel, revistas, ti- de conflictividad permanente. Por ello, es necesario
jeras, pega, fómix, pinturas de expandir la democracia como una forma de vida que
colores, marcadores, impre- evita relaciones interpersonales verticales, impositivas y
sora, laptop, Internet, link: anuladoras de las personas como sujetos de derechos.
www.mayaediciones.com/
1ciu/p77. Es urgente sembrar iniciativas para que las personas
resuelvan sus diferencias en un marco de respeto e
igualdad, donde el diálogo sea la mejor herramienta.

Actividades
• El curso elaborará un periódico mural sobre una escuela democrática, basada en prácticas
de convivencia diaria.
• Para ello, deberán estructurar sus contenidos, elaborando una lista de situaciones escolares
que atentan contra la vida democrática. Frente a cada práctica, anotarán cómo se la podría
modificar para garantizar una forma de vida democrática.
• También incluirán dibujos de la situación deseada y de la no deseada con fómix.
• En un tablero grande colocarán sus trabajos, formando dos columnas: una de la realidad ac-
tual; y otra de la realidad deseada. Acompañen con un diseño atractivo que motive el interés
por acercarse a leerlo. Apóyense con recortes de revistas y periódicos.
• Finalmente, inviten de forma creativa (por ejemplo podrían
Archivo Maya Ediciones

disfrazarse de arlequines o mimos) a sus compañeros a acer-

carse a leer el periódico y explicarles sus aprendizajes.

Conclusiones
• ¿Participaron todos en el trabajo?
• ¿Hubo libertad de expresión y respeto a las inter-
venciones?
• ¿Aplicaron los conocimientos sobre la democra-
cia adquiridos en esta unidad?
• ¿Hubo aceptación del mensaje?

77
 Evaluación sumativa
Determinar los parámetros sobre los que se construye el concepto de ‘ciudadanía’ en la demo-
cracia moderna, su concepción y roles, a partir del análisis de las características de esta última.
1 Explica brevemente si en la democracia moderna la ciudadanía es una condición atribuible
a todas las personas.
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

¿Desde cuándo se la ejerce?

___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________

¿Cómo ejercen los ciudadanos sus derechos y cumplen sus responsabilidades?

___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________

2 Elige la respuesta correcta.

En la democracia, los derechos se asignan a: La democracia moderna es:

a. Quienes han estudiado a. Una forma de Estado
b. Los mayores de edad b. Una forma de vida
c. Quienes tengan apellido de abolengo c. Una moda
d. A todas las personas d. Una instancia de poder

Los acontecimientos que permiten for- La aparición del Estado liberal o moder-
talecer la democracia son: no se marca gracias al aparecimiento de
a. Reconocer a todos como ciudadanos. una nueva clase social.
b. Desconocer el derecho al voto. a. La burguesía
c. Mantener grupos privilegiados. b. El proletariado
d. Mantener el poder en grupos vio- c. La monarquía
lentos. d. La nobleza

Diferenciar varias formas de comprender la democracia, a partir del estudio comparativo de casos y de la ejemplificación.
3 Sintetiza cómo entendían la democracia los siguientes pensadores:

• Platón _____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

• Aristóteles _________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

• Rousseau __________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

• Norberto Bobbio __________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

• Jürgen Habermas __________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________
78