RELACIÓN DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES CON LA NEUROPSICOLOGÍA
Y LAS FUNCIONES EJECUTIVAS DEL CEREBRO
Delia Imbajoa Cabrera
ID. 100065176
Electiva. Programas para el desarrollo de inteligencias múltiples
Docente: Oscar Gerardo Rodríguez
Corporación Universitaria Iberoamericana
2023
RELACIÓN DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES CON LA NEUROPSICOLOGÍA
Y LAS FUNCIONES EJECUTIVAS DEL CEREBRO
En el desarrollo de la pedagogía, el recurso de las neurociencias se ha convertido en un
soporte fundamental para responder de manera más contundente la pregunta ¿Cómo
aprendemos?
Esta pregunta tuvo en cierta forma su respuesta cuando se abordo a Jean Piaget en las
etapas del desarrollo, pero más allá de este discurso, es necesario conocer a profundidad los
diferentes procesos de aprendizaje y la forma en la cual la plasticidad cerebral permitirá que
algunos conocimientos que pueden haberse afectado por diversas situaciones puedan
reconstruirse y continuar con los procesos de aprendizaje.
En el análisis de esta temática me remito puntualmente a responder las preguntas
orientadoras. La tecnología unida a la ciencia en acciones puntuales como la creación y
desarrollo de pruebas o exámenes de neuroimagen como TAC, PET, MRI, MRA han
permitido conocer a profundidad cuales son las formas de estimulación cerebral, el manejo
como tal de las operaciones mentales, etc. De la misma forma la neuropsicología como
mencionaba en un comienzo, cuando nombraba a Jean Piaget, permite que conozcamos las
etapas de desarrollo y la adquisición de las diferentes funciones mentales y cognitivas.
Las investigaciones permiten demostrar que el factor hereditario forma una parte básica
del desarrollo neuronal, la otra gran parte la hace la información recibida de los órganos de
los sentidos y la interacción que se tiene con el medio ambiente. Podría pensarse que este es
un factor determinante para fijar los aprendizajes individuales y las habilidades de cada ser
humano.
Feuerstein define las operaciones mentales “como un conjunto de acciones
interiorizadas, organizadas y coordinadas, por las cuales se elabora la información
procedente de las fuentes internas y externas de estimulación”.
Ante el primer cuestionamiento del presente ensayo que refiere ¿Qué aportes hace la
neuropsicología y la neurociencia a la pedagogía y la didáctica? Considero que el estudio
de los procesos mentales, neurológicos y hereditarios de los seres humanos unido a la
posibilidad de reconocer el entorno social como gestor del aprendizaje, dará la posibilidad
de encontrar cambios importantes en la manera de postular aprendizajes apropiados en
nuestros estudiantes.
La Emoción y la Motivación son determinantes a la hora de dirigir la Atención que
decide qué información se archiva en los circuitos neuronales. Este proceso puede
considerarse como Aprender.
Desde el punto de vista de la neurobiología lo adecuado sería:
Mediante la emoción excitar la red pertinente. – la motivación hará que se retenga
activamente. Y finalmente cuando la información haya sido almacenada dejarla reposar.
Ahora siguiendo los cuestionamientos que orientan el presente ensayo se debe abordar la
pregunta ¿Cómo se deben reformular los Objetivos pedagógicos y las actividades didácticas
en la relación Inteligencias múltiples?
Para responder a esta pregunta, nos detenemos en la revisión de la información que
pedagogos como Piaget o Feuerstein plantean, en este caso, dirijámonos a las etapas de
desarrollo cerebral de Feuerstein que dice:
[Link]ón 2. Diferenciación 3. Representación mental 3. Transformación mental
4. Comparación 5. Clasificación 6. Codificación-Decodificación
De esta forma las anteriores etapas organizadas no de manera jerárquica, pero si
secuencial logran la adquisición del aprendizaje y la adecuación a la realidad de cada
individuo.
A partir de estas etapas se plantean otras como:
-Proyección de relaciones virtuales
- Análisis
-Síntesis
- Inferencia Lógica
- Razonamiento analógico
- Razonamiento hipotético
- Razonamiento transitivo
- Razonamiento silogístico
- Pensamiento divergente
- Razonamiento lógico.
Todas las anteriores refieren un desarrollo puntual de pensamiento superior que se
desarrolla para el manejo de las matemáticas y el lenguaje en un contexto más investigativo
o científico.
Se puede concluir entonces que... “Mezclar las ciencias cognitivas y las neurociencias con
la educación, permite desarrollar “estrategias didácticas”, así como “metodologías” más
eficaces. También pueden ejercer una gran influencia en las teorías y filosofía para un
aprendizaje significativo”.
Y terminando con los puntos expuestos de análisis en la temática abordada podemos
considerar que una forma muy clara de definir la influencia de las neurociencias en los
procesos pedagógicos es el desarrollo del estudio de nuestro cerebro, en el cual se reconoce
las necesidades que la sociedad actual y específicamente nuestros niños tienen para el
aprendizaje. Dicho aprendizaje debe ajustarse a los avances de la tecnología. No
necesariamente para remplazar la capacidad humana, sino para potencializar esa capacidad.
Según Campusano; “solo la colaboración entre didáctica y neurología puede desarrollar
nuevas estrategias de aprendizaje más participativas e interactivas, con las que los
profesores/educadores puedan conocer mejor y hacer prosperar los talentos de sus pupilos”.
Es importante que la pedagogía vaya de la mano con la tecnología para permitir que las
estrategias de aprendizaje logren que los niños y niñas desarrollen su capacidad intelectual
que los impulsen al análisis y no solo a la memorización, que estos aprendizajes puedan
trasladarse a la realidad de cada estudiante y no se quedan en realidades virtuales y sobre
todo que estimulen el desarrollo neurológico que haga que los estudiantes se exijan cada
vez más con un ambiente de motivación y no castrante como lo es una calificación.
Es deber entonces de las nuevas pedagogías:
- Adaptar las condiciones del aprendizaje a las necesidades de activación y estimulación de
las capacidades neurocognitivas.
- Desarrollar estrategias de enseñanza-aprendizaje que centren el objetivo didáctico en el
entrenamiento de las operaciones mentales, necesarias para nuestra adaptación práctica.
- Atender a las necesidades del cerebro en desarrollo.
- Incorporar la motivación como un recurso para mejorar las condiciones del aprendizaje y
hacer que este sea más significativo.
- Dirigir los esfuerzos en la búsqueda de los talentos individuales y potenciar dichos
talentos.
- Enseñar y trabajar la creatividad.
A partir del desarrollo de esta propuesta pedagógica unido a la tecnología, se potencializará
claramente las habilidades de cada ser humano o lo que ahora referimos como Inteligencias
Múltiples.
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
Gamo, JR. La neuropsicología aplicada a las ciencias de la educación: Una propuesta que
tiene como objetivo acercar al diálogo pedagogía/didáctica, el conocimiento de las
neurociencias y la incorporación de las tecnologías como herramientas didácticas válidas
en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Centro de Atención a la Diversidad Educativa
(CADE), Madrid.
[Link]
