UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 19B CD. GUADALUPE, N.L.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN E INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
MÓDULO 9. REFLEXION Y ACCIÓN EDUCATIVA
UNIDAD 1.
SEMANA N° 9
ACTIVIDADES Y RECURSOS
ESTUDIANTE
GENESIS YADIRA
CARRANZA HERNANDEZ
MÓDULO 9-A
MATRICULA - 21651470
DOCENTE
MTRO. JESÚS LORENZO ALBERTO CISNEROS ESQUIVEL
ENERO 26, 2024
Índice
Introducción ……………………………..……………….3
Problema de investigación ………………………..……4
Marco teorico …………………………………………….5
Importancia de buscar ……………………..……………6
soluciones...........................................................................7
Conclusiones......................................................................8
Bibliografía..........................................................................9
Introducción
En el campo educativo actualmente resulta un reto desarrollar procesos paramejorar la expectación
es aseverar servirse estrategias de educación emblemático paraorientar el educación de los
alumnos que melodía aquellas que el perito utiliza ycon la que mantiene a los estudiantes durante
una materia de hábito continua paraindicar a los alumnos que las ideas deben centrar sus procesos
de estudio.Algunas estrategias melodía el rendimiento de pistas ya instrucciones, rendimiento de
ilustraciones, lalúdica, los trabajos manuales y el movilidad, para favorecer el desvelo de los temas
atrabajar y por ende disminuir las dificultades en el educación y el bajorendimiento universitario que
se presenta en el aula. Así pues, el aprendizajesignificativo ocurre romanza si se satisfacen una
gradación de condiciones: que el alumnosea listo de vincular de hábito en la vida arbitraria y
sustancial, la comunicado informacióncon los conocimientos y experiencias previas y familiares que
posee en suestructura de conocimientos y que tiene la disposición de aprendersignificativamente y
que los materiales y contenidos de educación tienensignificado talento ya lógico. La expectación
juega un papel sublime en el procesode educación, así como en el propio rendimiento universitario
de los alumnos.Lógicamente, en la vida es ámbito apto tampoco siquiera la única adecuación que
entraen movilidad para venia conseguir el recepción universitario. Sin embargo, si es algún que
unadeficiente adecuación de expectación puede interferir en el propio educación, eincluso, en un
rendimiento universitario inferior a las posibilidades reales delalumno.Las estrategias de educación
en la vida sólo entrenan la adecuación de aprender yresolver problemas, hado que esto en sí mism
implica el incremento inmaterial delestudiante, la potencialización de sus habilidades,
entendiéndose éstas comoestructuras flexibles y susceptibles de organismo modificadas e
incrementadas
Problema de investigación
Estoy reflexionando sobre el tema de como buscar diversas estrategias deaprendizaje y
aplicarlas en el clase, las estrategias de entrenamiento jamás solamente entrenanen la
adecuación de instruirse y dar en el clavo problemas, estrella que esto en sí mismoimplica el
desarrollo intelectual del escolar, la potencialización de sushabilidades, entendiéndose éstas
como estructuras flexibles y susceptibles de sermodificadas e incrementadas, la gravedad de las
estrategias de clase enel clase es mucha, ora que permite a los alumnos hallar la mejor manera
deaprender nuevos conceptos o robustecer los ora obtenidos de manera fácil. Porende, el
docente cargo justipreciar a sus estudiantes con el fin de delimitar qué estrategia es más efectiva.
También lo relacione con el ejemplo critico ora que como sabemos está basadoen la praxis
puede mantener a los profesionales de la aprendizaje a implementarcosas más democráticas,
con la administración del entendimiento y laadministración de las reglas de convivencia en el
clase y en la organización. Las estrategias de entrenamiento por su parte son una serie de
operacionescognoscitivas y afectivas que el escolar lleva a mango para instruirse, con lascuales
puede planificar y organizar sus actividades de entrenamiento. El docentedebe aprovechar la
gravedad de las estrategias, para mejorar el desarrolloacadémico del escolar.
Marco teórico
En educación es necesario analizar los objetivos a alcanzar. En primer lugar, es
necesario ser consciente de la situación. Esto significa que debes ser consciente de
cuán dinámica y cambiante es la situación. Por lo tanto, los docentes tienen que
proceder de diferentes maneras y deben ser capaces de interpretar y aplicar estrategias
de acuerdo con sus habilidades y capacidades para responder a la situación.
necesidades de este contexto. El proceso de investigación se ha desarrollado teniendo
en cuenta los factores clave contexto, lenguaje, habilidades del profesor para obtener un
conocimiento transferible y sistemático, capaz de resolver cualquier situación.
Importancia de buscar soluciones.
En mi opinión, a la hora de explicar algo, y cuando un alumno se "pierde" en clase
porque no entendió algo, en el momento en que el profesor pierde la pista del alumno
por el resto de la clase, hay mucho Nace la claridad y el orden. . Facilitar el intercambio
de ideas entre estudiantes y profesores. Los profesores que no cambien este paradigma
no obtendrán buenos resultados de sus alumnos. También creemos que es importante
ayudar a los estudiantes a identificar dónde están cometiendo errores. Un buen profesor
es aquel que se preocupa de mostrar a los alumnos en qué áreas son más débiles. Sólo
sabrás si tus alumnos están aprendiendo y progresando si los guías cuidadosamente.
Los profesores conciencian a los alumnos de ello y, en última instancia, siempre evalúan
su desempeño. Para mejorar, es muy importante saber exactamente cómo le está yendo
a tu clase.
Conclusión
El papel del docente en la promoción del aprendizaje significativo de los estudiantes no
debe ser necesariamente el de intermediario de conocimientos o facilitador del
aprendizaje, sin mediar en los encuentros entre los estudiantes y sus conocimientos de
manera que puedan dirigir y guiar sus actividades constructivistas. El aprendizaje
significativo sólo puede ocurrir si se cumplen una serie de condiciones. Esto significa que
los estudiantes pueden relacionar nueva información de manera sustantiva y no arbitraria
con conocimientos y experiencias familiares previos en su propio conjunto de estructuras
de conocimiento.
La motivación durante las lecciones está determinada por la interacción entre profesores y
estudiantes. Todas las estrategias de enseñanza son utilizadas de manera consciente y
flexible por el maestro y pueden usarse para animar la lección por adelantado, aumentar
la atención durante el proceso y luego fortalecer el aprendizaje de nueva
información.Masu. El papel de las diferentes estrategias de aprendizaje requiere que la
capacidad de aprendizaje actúe de forma autónoma y autorregulada como un objetivo
exigente en el proceso educativo. La principal persona responsable de la evolución de la
agenda en el aula debe ser el profesor.
Bibliografía:
Colomb, G. G. (1998). El oficio de la investigación.
rojas, B. F. (s.f.). estrategias de aprendizaje.
Teresa, L. (2005). La problematización.
