RESOLUCIÓN de 30 de mayo de 2017, del director general

de Política Educativa, por la que se convocan subvenciones y asignaciones

económicas para proyectos de
investigación e innovación educativa en centros docentes
sostenidos con fondos públicos de la Comunitat Valenciana,
durante el curso académico 2017-2018.
 ÍNDICE

a) Título del proyecto

b) Nombre y código del centro o centros donde se desarrollará el proyecto.

c) Nombre y apellidos del coordinador o coordinadora.

d) Justificación.

e) Objetivos.

f) Metodología

g) Marco teórico

h) Originalidad y actividades

i) Ejes centrales

j) Evaluación

k) Impacto

l) Presupuesto Detallado
 La Radio de
nuestro cole;
Una frecuencia de
mil colores
 ¿DÓNDE SE PRETENDE LLEVAR EL PROYECTE DE INNOVACIÓN?

[email protected]

¿Quién coordinará el proyecto que se llevará a cabo?

¿Cuáles son las características generales del centro?

El CEIP San Juan Bautista se creó en 1974 y está ubicado en el barrio Poble Nou de Torrent, en la zona Este
del término municipal.
La población escolar del centro, en su mayoría, presenta una escasa valoración hacía la escuela, ritmos lentos
de aprendizaje y dificultades en la adquisición de técnicas instrumentales con bajo rendimiento; todo ello no
compensado en el ambiente familiar.

Este centro escolar tiene una personalidad específica y unos rasgos singulares acorde a su alumnado, formado
aproximadamente, por 210 alumnos y alumnas de los cuales un 36% son inmigrantes (principalmente
marroquíes, rumanos, colombianos, ecuatorianos, Argelinos y del Este y Centro de Europa) y un 25% de etnia
gitana. Del total de alumnos, un 20% pertenecen a familias monoparentales y un 31% a familias numerosas.
Estamos ante un centro con el 61% de compensación educativa.

Se trata, en todo caso, de una población de clase obrera con un nivel adquisitivo bajo. El nivel cultural es,
también, bajo con un grado de estudios en la población adulta que, en la mayoría de los casos, se sitúa en
estudios Primarios e incluso por debajo de los mismos.

El ámbito cultural refleja nuevamente el fenómeno migratorio. Así, la lengua de uso social es usualmente el
castellano y los procesos de incorporación e integración de la cultura valenciana se ven dificultados por esta
circunstancia.

De todo esto, se deriva actitudes familiares como:

 Escala de valores confusa e incluso alterada

 Inhibición de su responsabilidad como primeros educadores
 Absentismo intermitente en algunos casos
 Desconocimiento de los rasgos psicológicos que determinan el comportamiento de sus hijos/as y, por tanto,
falta de una línea educativa coherente.
 Escaso contacto con los hijos/as por motivos laborales en un porcentaje considerable de padres.

A nivel de síntesis, las características del centro que aquí se expone son las siguientes:

CEIP SAN JUAN BAUTISTA DE TORRENT

UNIDADES 4 Educación Infantil + 7 Educación Primaria

PERSONAL DOCENTE 22 Docentes (Tutores, especialistas, conserje, Psicóloga, Educadora)

ALUMNADO Ed. Infantil: 63 alumnos Ed. Primaria: 147 alumnos

 INFRAESTRUCTURAS

11 Aulas Primaria ADMINISTRACIÓN Biblioteca

INSTALACIONES 5 Aulas Infantil Sala de profesores Zona ajardinada

Aula de Música Secretaría Patio de Primaria

Aula de Informática Despacho Jefatura Patio de Infantil

Gimnasio equipado Despacho Dirección Comedor

Una tutoría por ciclo Despacho Psicóloga 1 Aula de recursos

Aula de AyL Despacho Conserje Aula de Inglés

2 Aulas de PT 1 almacén limpieza y Aula de Religión

material

Cada clase cuenta con material de uso común (PT y AyL cuentan con material específico)

Hay DVD por clase conectado a la megafonía para una mejor audición dentro del aula

Contamos con varios TV así como DVD para actividades complementarias.

Reseña del proyecto. JUSTIFICACIÓN

Siendo conscientes de que tenemos un alumnado procedente de un entorno cultural bajo y con
poco interés en la escuela, al mismo tiempo que contamos con un alto porcentaje de educación
compensatoria así como con un alto porcentaje de alumnado susceptible de la atención
especializada de PT y AyL, surge la necesidad de dar respuesta a este problema o peculiaridad.
Pero queremos dar una respuesta distinta a las que ya pondríamos en práctica en las aulas de
forma tradicional y de las que muchas veces el alumnado está saturado: fichas de refuerzo o de
ampliación de esos aspectos.

Por lo tanto, tenemos claro que debemos buscar una metodología innovadora y motivadora que
“enganche” a los alumnos desde el principio para trabajar unas competencias deficitarias y que
tanto rechazo provocan en los alumnos.
 La finalidad del programa consiste en establecer relaciones entre el mundo de la educación y de
la radio, trabajando diferentes aspectos del área de lengua de una manera funcional y dinámica a
través de actividades radiofónicas; buscando objetivos que faciliten la expresión oral de nuestros
alumnos; descubrirles aspectos característicos de la radio: informar, formar, entretener, persuadir,
dando a conocer la experiencia al entorno próximo.
Igualmente persigue el fin de favorecer y perfeccionar la vocalización de nuestros alumnos y, a la
vez, fomentar la comprensión de la lectura. Con la radio aprenderán a escuchar, a expresarse,
sobre todo algunos chicos que no se animan a hablar, y a no quedarse callados.
Desarrollar la expresión oral, mejorar las posibilidades de comunicación utilizando el discurso como
herramienta estratégica y planificar qué decir, son algunas de las cuestiones que queremos
conseguir y mejorar. El objetivo es que el alumnado desarrolle la oralidad. La oralidad, tanto en
castellano, valencià e inglés, está íntimamente relacionada con las primeras formas de aprehender
y conocer el mundo

Objetivos

Objetivos Generales

Confeccionar una emisora que emita con cierta periodicidad en internet, a través de archivos de
audio grabado.
Utilizar el taller de radio como recurso pedagógico al servicio de las áreas curriculares y de
tiempo libre.
Desarrollar una nueva manera de educar: activa, abierta a la vida, crítica y solidaria.

Objetivos Específicos

Integrar, a través de la radio, las diferentes áreas del currículo escolar, de tal forma que las
palabras sirvan para que el aprendizaje significativo sean una realidad y se desarrollen las
competencias básicas.
Favorecer el trabajo cooperativo e integrador de los miembros participantes, tanto entre alumnos,
como de éstos con sus tutores. Directamente relacionado vendrá expresarse con libertad,
defendiendo sus propios criterios y respetando al otro y sus diferencias.
Crear vías de expresión, de comunicación para nuestros alumnos que les ayuden a defender sus
criterios, vencer la timidez...
Servir de enlace entre la Escuela y su Comunidad.
Mejorar la producción oral y escrita de los alumnos, como proceso básico de comunicación.
Producir correctamente mensajes orales, expresar su espontaneidad comunicativa y ser
protagonistas en esta acción cultural.
Integrar las Tecnologías de la Información y la comunicación, TIC, en la realidad educativa, como
objeto y sujeto de estudio, como recurso educativo y como vehículo de futuro.
Fomentar el trabajo en equipo, la responsabilidad y el gusto por la lectura y la correcta expresión
oral y escrita.
Desarrollar la creatividad en el proceso de generación de los programas radiofónicos.
Recabar información con independencia y audacia, desarrollando el espíritu investigador.
Aumentar las competencias lingüísticas.
Interpretar correctamente los signos de puntuación, logrando un buen equilibrio entre estos y la
entonación.
 Metodología

En el presente proyecto ante todo lo que se pretende es crear un ambiente de trabajo distendido,
basado en el respeto, la libertad de expresión, pero sobre todo lúdico, en el cual se invite a los
alumnos a jugar con la palabra y con las emociones, no por el mero hecho de jugar, sino para hacer
suyo el aprendizaje desde el entretenimiento y disfrute personal cooperando con el resto de
alumnos en un ambiente solidario de confianza y aceptación mutua.
Teniendo ello en cuenta, los principales principios metodológicos en los que nos basaremos, son:
Partir de los conocimientos previos del alumno: la enseñanza tiene que partir de la realidad
de los alumnos, de sus conocimientos previos y de su desarrollo evolutivo y siempre de una
manera progresiva.
Favorecer la motivación del alumno: el refuerzo de la motivación lo consideramos fundamental
para obtener la máxima implicación del alumno/a en su aprendizaje.
Estimular la creatividad a través del movimiento, la voz...
Fomentar la competencia lingüística del niño
Debe ser activa, es necesaria la actividad del alumno, para el correcto afianzamiento de los
conceptos musicales.
Siempre socializadora, debemos tener en cuenta que formamos parte de una sociedad en la
cual la radio es uno de los medios de comunicación más importantes inmersos en ella.

Dinámica interna y organización del centro

Un programa cada mes a partir de octubre.

Cada mes, un curso, comenzando por los mayores. Con un calendario establecido para que
cada curso sepa cuándo le corresponde.
Cada tutor con su grupo prepara los contenidos trabajando en pequeños grupos y elige a los
alumnos que van a ser locutores de cada sección (participan todos los alumnos). Una vez que
los alumnos han preparado su sección se corrigen en común en el aula interiorizando los errores
cometidos en ortografía, puntuación, vocabulario, expresión…
El contenidos al coordinador de la radio para preparar el guión y fotocopiarlo.
Se realizará un ensayo general.
El día acordado se grabará el programa. Se puede hacer todo seguido o grabar por bloques.
Aquí nos encontramos con el problema del tiempo. Cuando coinciden épocas de exámenes, de
otras actividades del centro… las grabaciones se harán en periodos de tiempo consensuados
entre todos en tramos de menos trabajo.
Todos los programas grabados se almacenan en las redes sociales del centro para tener acceso
a ellos cuando se desee

Toda esta dinámica supone la coordinación de todo el claustro para respetar los tiempos y no
acumular retrasos. Así mismo requiere la organización de los espacios puesto que el estudio de
grabación está situado en una de las tutorías vacías del centro.
La estructura de los programas varía dependiendo del nivel de los alumnos. Mientras que en los
cursos del Segundo y Tercer ciclo se respetan unas secciones establecidas, en los ciclos inferiores
hay más flexibilidad en este aspecto por los niveles de los alumnos en lectura, expresión escrita…
 Los programas, por lo general, tendrán, una duración de entre quince y veinte minutos, pero en
este aspecto siempre hay flexibilidad.

Preparación de los programas

Se buscan las distintas secciones que van a formar parte del programa.
Se busca a los presentadores que llevarán el hilo del programa y a los presentadores de las
distintas secciones.

Preparación de las distintas secciones

Noticias de nuestro cole: Resumen de las actividades realizadas o a realizar. Se pueden

comentar también noticias del pueblo o nacionales de actualidad. Una vez que las tienen, las
seleccionan y dan los últimos retoques.
Dedicatorias musicales: un grupo de alumnos irán preguntando por el cole si algún alumno o
profe quiere dedicar una canción a alguien. Cuando ya tienen las dedicatorias el equipo se
encargarán de buscar las canciones.
Mensajes: en la puerta principal del cole habrá un buzón para que cada niño o profe escriba un
mensaje para alguien (otro alumno, un profe, padres…) Después el equipo se encarga de
supervisarlo y hacer una selección para que se emitan en el programa.
Entrevistas: Las entrevistas las harán los propios alumnos a compañeros, a profes, a personal
del cole, a personas relevantes del pueblo….
Cuentos o poesías: Lectura de cuentos elaborados por los propios alumnos.
Este libro me ha gustado: Los alumnos realizarán una ficha de lectura de los libros que más les
han gustado y leerían dicha ficha para animar a los demás a leerlo.
Las Deportinoticias: Noticias frescas de deporte. Actualidad de las ligas que se realizarán en el
centro.
Sección del Humor: Chistes para un ratito de risa
Sección de Curiosidades: ¿Sabías que…? Los alumnos darán a conocer aspectos de nuestro
entorno curiosos y que son fruto de una bonita investigación.
Diseño del logo: Habrá un concurso para la selección del logo de la radio del colegio.
Sección EnglishSJB. Se fomentarán palabras, expresiones, frases hechas en inglés.
La Terreta. Se fomentarán refranes, frases hechas y rondalles de la cultura valenciana.
Visitas: a la radio 97.7 y a los periódicos “Levante-El mercantil Valenciano”, “Superdeporte”.
Taller prácticas audiovisuales. Utilización adecuada de recursos radiofónicos y periodísticos.

Recursos utilizados

Materiales

Mesa de mezclas.
Un ordenador.
Seis micrófonos.
Una conexión a Internet.
Dos altavoces y seis auriculares.
Sillas.
Mesa.
Una grabadora para realizar entrevistas en el exterior.
Hojas y bolígrafos.
CD’s para grabar.
Efectos de sonido: se pueden grabar por nosotros mismos y también podemos consultar el
 Banco de imágenes y sonidos del MEC http://bancoimagenes.isftic.mepsyd.es/
Músicas: en CD o formato mp3.
Impresora y papel para imprimir los guiones.

Participantes

La totalidad del claustro de profesores y la totalidad del alumnado.

Comunidad educativa: padres, madres, abuelos, Comisión de Madres, asociaciones de la
localidad pasan por nuestro estudio para contar sus historias, sus actividades, sus sentimientos.
Personajes para las entrevistas: futbolistas, escritores, artistas…

Los familiares y el pueblo

Será una buena oportunidad para la inclusión de las familias y demás miembros de la comunidad
en la vida del Centro, elemento fundamental para el desarrollo de nuestra Comunidad.

El alumnado

Es un recurso estupendo para trabajar las competencias lingüísticas. Los conecta con su
entorno.
Es un recurso que estimula la creatividad
Es una tarea colectiva y que requiere de la cooperación y responsabilidad.
Es una tarea motivadora, lúdica que lleva al aprendizaje.

El profesorado

Realiza un trabajo conjunto con el resto de la Comunidad Educativa.

Es una nueva oportunidad para integrar las Tecnologías de la Información y la comunicación
(TIC), en la realidad educativa.

Implicación de la Comunidad Educativa

Este proyecto nace con la ilusión de que sea un proyecto en el participe toda la Comunidad
Educativa; que sea un proyecto donde todos tengamos cabida para expresarse. Es un proyecto
innovador para la escuela, para su barrio… sin duda tiene todo para convertirse en un éxito
educativo en la comunidad educativa.

PARTICIPANTES

NÚMERO DE DOCENTES NÚMERO DE ALUMNOS

22 docentes 210 alumnos

 EJES CENTRALES

Este proyecto debe ser entendido como un conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar
respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses,
situaciones sociales, culturales, lingüísticas y de salud del alumnado. Constituye, por tanto, un
principio fundamental que debe regir a toda la enseñanza básica cuya finalidad es asegurar la
igualdad de oportunidades de todos los alumnos ante la educación y evitar, en la medida de lo
posible, el fracaso escolar y el consecuente riesgo de abandono del sistema educativo.

El carácter comprensivo e integrador de la Enseñanza Obligatoria en nuestro Sistema Educativo

hace necesario establecer un conjunto de principios que ayuden a organizar y concretar la atención
a la diversidad que del mismo se deriva. En este sentido, la orden del 16 de julio de 2001 recoge
los principios que deben regir la atención a la diversidad en los centros docentes de la
Comunidad Valenciana en los siguientes términos:

- Diversidad: entendiendo que de este modo se garantiza el desarrollo de todos los alumnos y las
alumnas a la vez que una atención personalizada en función de las necesidades de cada uno.

- Inclusión: se debe procurar que todo el alumnado alcance similares objetivos, partiendo de la no
discriminación y no separación en función de la o las condiciones de cada niño o niña, ofreciendo a
todos ellos las mejores condiciones y oportunidades e implicándolos en las mismas actividades,
apropiadas para su edad.

- Normalidad: han de incorporarse al desarrollo normal y ordinario de las actividades y de la vida

académica de los centros docentes.

- Flexibilidad: deberán ser flexibles para que el alumnado pueda acceder a ellas en distintos
momentos de acuerdo con sus necesidades.

- Contextualización: deben adaptarse al contexto social, familiar, cultural, étnico o lingüístico del
alumnado.

- Perspectiva múltiple: el diseño por parte de los centros se hará adoptando distintos puntos de
vista para superar estereotipos, prejuicios sociales y discriminaciones de cualquier clase y para
procurar la integración del alumnado.

- Expectativas positivas: deben favorecer la autonomía personal, la autoestima y la generación de

expectativas positivas en el alumnado y en su entorno socio-familiar.

Otro aspecto importante y que es necesario destacar debido a que convivimos diariamente con él
es el Plurilingüismo. En este proyecto que se presenta, el fomento de la oralidad y el material que
se va a usar responde a la necesidad de ofrecerle al alumnado herramientas en las 3 lenguas del
centro. Así, abordaremos la competencia lingüística en castellano, valencià e inglés para asegurar
que el plurilingüismo sea una realidad y no una mera utopia.

Y junto a ello, recalcamos la importancia de atender a los que más ayuda necesitan.
 LA RESPUESTA A LA DIVERSIDAD

Respuestas a nivel de centro

Dentro de las medidas referidas al centro y con carácter general tenemos los
progresivos niveles de concreción del currículum a través de la elaboración de los
diversos instrumentos que concretizan el currículum, tales como el Proyecto de Centro
con los documentos que lo integran y que son: la Finalidades Educativas, el Proyecto
Curricular de Ciclo y/o Etapa, la Programación de Aula, etc., y que sirven de marco de
referencia y guía de trabajo para los profesores de ese centro.

Respuesta a nivel de aula

La realización de la Programación del Aula, lo cual supone un tercer nivel de

concreción curricular. En esa programación de aula el profesor deberá de:

 Concretar los objetivos del ciclo.

 Organizando y secuenciando los contenidos del ciclo.
 Determinando los principios metodológicos a utilizar con los alumnos.
 Estableciendo los criterios de evaluación a utilizar.

Respuesta a nivel de alumno/a

Además de estas respuestas de carácter general que dan los profesores, también se
dan una serie de medidas que expresamos ordenadas en un continuo de gradación de
menor a mayor, y que son:

a) El refuerzo educativo, que es una estrategia que se da de modo puntual y

esporádico a algún alumno en su proceso de aprendizaje.

b) Las adaptaciones curriculares, consistente en un proceso de toma de decisiones

sobre los elementos curriculares, que busca respuestas educativas a las necesidades
educativas de los alumnos.

c) La diversificación curricular, que consiste en una adaptación curricular extrema

para alumnos con déficits graves y permanentes,
 Evaluación e impacto

¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN?

La evaluación es el proceso de obtener, sintetizar e interpretar información para facilitar la toma de

decisiones. ...la evaluación abarca toda la información que el maestro recaba en el aula: conocer al
grupo, planear y dar seguimiento a la enseñanza, crear una cultura escolar funcional, además de
aplicar pruebas y otorgar calificaciones

¿QUÉ ES EVALUAR EL DESARROLLO DE LA RADIO?

En la evaluación del desarrollo del proyecto de la Radio, el claustro de docentes realizará el análisis
y la explicación del desempeño de cada alumno frente a las diferentes tipologías que han tenido
que crear para tal fin. También observará, durante tal desempeño, el trabajo que los alumnos
realizan en torno al texto y su expresión, para obtener con esta base, elementos suficientes para
caracterizar su desarrollo lingüístico y sobre todo social.
La evaluación debe caracterizarse por ser una tarea estimulante para los niños.
La evaluación puede ser:
Diagnóstica. Tiene como finalidad conocer el estado inicial en que se encuentra el alumno o el
grupo con respecto a su desempeño como lector.
Formativa. Tiene como finalidad tomar decisiones pedagógicas que promuevan la reorientación y/o
apoyo al proceso del desarrollo lector.
Sumativa. Tiene como finalidad contar con los elementos suficientes para determinar si el alumno
está en condiciones de pasar a otro nivel. Cabe mencionar que dicha evaluación sumativa, puede
servir como diagnóstica al inicio de otro momento del desarrollo lingüísitco de los alumnos.

¿QUÉ EVALUAR CON LA RADIO?

A) Actitud emocional con que el alumno se enfrenta a este medio de comunicación.

Muestra Interés.
Muestra Disposición.
Grado de seguridad.

B) Grado en que los programas/textos que se realiza se adecua a los propósitos que se persiguen.

Realiza muestreo.

C) Grado en que el alumno puede buscar y encontrar textos susceptibles de proporcionar una
información deseada.

Usa los índices.

Usa los paratextos.
Usa las marcas del texto.

D) Proceso de construcción de significado.

Realiza preguntas al texto.

Realiza autopreguntas de lo que sabe del tema
Usa inferencias.
Realiza predicciones.
 Realiza anticipaciones.
Integra la información en una visión de conjunto.(resumen, síntesis, mapas
conceptuales, mapa mental, tabla, cuadros sinópticos, gráficas, dibujos, etc.)

E) Grado en que el alumnado controla su propio proceso de comprensión.

Realiza monitoreo. (metacomprensión, autoevaluación de la comprensión lectora)

¿CUÁNDO EVALUAR CON LA RADIO?

Sin duda y pesar de que la evaluación es continua con un instrumento muy fiable como es la
observación y los programas grabados, es necesario ir más allá y examinar exhaustivamente el
proyecto objeto de subvención.

Al igual que se hace con el Plan de Convivencia o el Servicio Complementario del Comedor, el
Proyecto de la Radio se analizaría, trimestralmente, tanto en la comisión que la llevaría a cabo
como en el seno del Consejo escolar y formaría parte de la memoria de final de curso.

A su vez, la valoración de la comunidad educativa que muchas veces nos llega de manera informal,
es un aspecto a tener en cuenta para mejorar y dotar este proyecto de mucha más calidad.

¿QUÉ IMPACTO PUEDE TENE LA RADIO?

Por lo que se refiere al impacto del proyecto, lógicamente no hay que dudar del poder de
atracción que tendrá en un centro donde el 61% del alumnado es de compensatoria.

El alumnado, como se ha dicho anteriormente, no muestra interés por la lectura, textos ni por los
estudios en general. Debido a ello, el profesorado debe inventar mil y una alternativas para
conseguir el primer objetivo de la educación: ofrecerles herramientas para que construyan un futuro
próspero.

CONCLUSIONES

Como conclusión podemos afirmar que la radio escolar se va a convertir en un medio de

acercamiento de todos los sectores que forman la Comunidad de Aprendizaje.

Además proporcionaremos al alumnado medios para aprender, donde sean ellos los verdaderos
protagonistas del proceso educativo.

A través del proyecto de Radio descubriremos cada paso hacia la construcción de una radio
escolar, que será una actividad realmente novedosa y, sobretodo, muy formadora.
No conocemos las herramientas pero a través de la práctica y de la ilusión realizaremos un trabajo
que se hará viral y podrá ser retransmitido haciendo llegar toda nuestra práctica docente a todos y a
todas.

Tenemos ganas, tenemos ilusión y un canal lleno de positividad. ¿Qué puede fallar? Solamente la
cobertura.

3… 2…1… Bienvenidos, Benvinguts, Welcome

 RESOLUCIÓN de 11 de mayo de 2018, del director general
de Política Educativa, por la que se convocan subvenciones y asignaciones
económicas para desarrollar proyectos de
investigación e innovación educativa en centros educativos
sostenidos con fondos públicos de la Comunitat Valenciana,
durante el curso académico 2018-2019.
1. Título del proyecto.
2. Nombre del centro.
3. Nombre y apellidos del coordinador o coordinadora del proyecto.
4. Modalidad.
5. Tipología.
6. Justificación.
7. Objetivos.
8. Proyecto.
9. Marco teórico.
10. Originalidad.
11. Concreción de la metodología.
12. Sostenibilidad.
13. Transferencia.
14. Participación.
15. Carácter inclusivo.
16. Plurilingüismo.
17. Evaluación e impacto.
18. Indicadores y criterios de evaluación.
19. Instrumentos de evaluación.
20. Análisis de resultados.
21. Impacto / propuestas de mejora.
22. Conclusiones.
23. Presupuesto.
La Radio de nuestro
cole;
Una frecuencia de
mil colores II
 ¿DÓNDE SE PRETENDE LLEVAR EL PROYECTO DE INNOVACIÓN?

[email protected]

¿Quién coordinará el proyecto que se llevará a cabo?

Silvia Cubells Navarro. DNI. 29193396W. Maestra de Música.

Plaza Definitiva. 46008741 Ceip San Juan Bautista

TIPOLOGÍA

“La radio de nuestro cole: Una frecuencia de mil colores II” es un Proyecto de continuidad.
 ¿Cuáles son las características generales del centro?

El CEIP San Juan Bautista se creó en 1974 y está ubicado en el barrio Poble Nou de Torrent, en la
zona Este del término municipal.

La población escolar del centro, en su mayoría, presenta una escasa valoración hacía la escuela,
ritmos lentos de aprendizaje y dificultades en la adquisición de técnicas instrumentales con bajo
rendimiento; todo ello no compensado en el ambiente familiar.

Este centro escolar tiene una personalidad específica y unos rasgos singulares acorde a su
alumnado, formado aproximadamente, por 210 alumnos y alumnas de los cuales un 36% son
inmigrantes (principalmente marroquíes, rumanos, colombianos, ecuatorianos, argelinos y del Este
y Centro de Europa) y un 25% de etnia gitana. Del total de alumnos, un 20% pertenecen a familias
monoparentales y un 31% a familias numerosas. Estamos ante un centro con el 61% de
compensación educativa.

Se trata, en todo caso, de una población de clase obrera con un nivel adquisitivo bajo. El nivel
cultural es, también, bajo con un grado de estudios en la población adulta que, en la mayoría de los
casos, se sitúa en estudios Primarios e incluso por debajo de los mismos.

El ámbito cultural refleja nuevamente el fenómeno migratorio. Así, la lengua de uso social es
usualmente el castellano y los procesos de incorporación e integración de la cultura valenciana se
ven dificultados por esta circunstancia.

De todo esto, se deriva actitudes familiares como:

 Escala de valores confusa e incluso alterada

 Inhibición de su responsabilidad como primeros educadores
 Absentismo intermitente en algunos casos
 Desconocimiento de los rasgos psicológicos que determinan el comportamiento de sus hijos/as
y, por tanto, falta de una línea educativa coherente.
 Escaso contacto con los hijos/as por motivos laborales en un porcentaje considerable de padres.

A nivel de síntesis, las características del centro que aquí se expone son las siguientes:

CEIP SAN JUAN BAUTISTA DE TORRENT

UNIDADES 4 Educación Infantil + 7 Educación Primaria

 PERSONAL DOCENTE 22 Docentes (Tutores, especialistas, conserje, Psicóloga,
Educadora)
ALUMNADO Ed. Infantil: 63 alumnos Ed. Primaria: 147 alumnos

INFRAESTRUCTURAS

Biblioteca
INSTALACIONES 11 Aulas Primaria ADMINISTRACIÓN Zona ajardinada
5 Aulas Infantil Sala de profesores Patio de
Aula de Música Secretaría Primaria
Aula de Informática Despacho Jefatura Patio de Infantil
Gimnasio equipado Despacho Dirección Comedor
Una tutoría por Despacho Psicóloga 1 Aula de
ciclo Despacho Conserje recursos
Aula de AyL 1 almacén limpieza y Aula de Inglés
2 Aulas de PT material Aula de Religión

Cada clase cuenta con material de uso común (PT y AyL cuentan con material específico)
Hay DVD por clase conectado a la megafonía para una mejor audición dentro del aula
Contamos con varios TV así como DVD para actividades complementarias.

Reseña del proyecto. JUSTIFICACIÓN

Como en el anterior curso y siendo conscientes de que tenemos un alumnado procedente de un

entorno cultural bajo y con poco interés en la escuela, al mismo tiempo que contamos con un alto
porcentaje de educación compensatoria así como con un alto porcentaje de alumnado susceptible
de la atención especializada de PT y AyL, surge la necesidad de dar respuesta a este problema o
peculiaridad. Pero queremos seguir dando una respuesta distinta a las que ya pondríamos en
práctica en las aulas de forma tradicional y de las que muchas veces el alumnado está saturado:
fichas de refuerzo o de ampliación de esos aspectos.

Por lo tanto, hemos encontrado esta metodología innovadora y motivadora que ha enganchado a
los alumnos/as desde el principio para trabajar unas competencias deficitarias y que tanto rechazo
provocan en los alumnos/as.

La finalidad del programa consiste en establecer relaciones entre el mundo de la educación y de

la radio, trabajando diferentes aspectos del área de lengua de una manera funcional y dinámica a
través de actividades radiofónicas; buscando objetivos que faciliten la expresión oral de nuestros
alumnos; descubrirles aspectos característicos de la radio: informar, formar, entretener, persuadir,
dando a conocer la experiencia al entorno próximo.

Igualmente persigue el fin de favorecer y perfeccionar la vocalización de nuestros alumnos y, a la

vez, fomentar la comprensión de la lectura. Con la radio aprenderán a escuchar, a expresarse,
sobre todo algunos chicos que no se animan a hablar, y a no quedarse callados.
Desarrollar la expresión oral, mejorar las posibilidades de comunicación utilizando el discurso como
herramienta estratégica y planificar qué decir, son algunas de las cuestiones que queremos
conseguir y mejorar. El objetivo es que el alumnado desarrolle la oralidad. La oralidad, tanto en
castellano, valencià e inglés, está íntimamente relacionada con las primeras formas de aprehender
y conocer el mundo.

Novedades

Con este proyecto de continuidad, queremos mejorar el proyecto de radio escolar con la
adquisición de un IRIG (Grabadora de llamadas telefónicas). Con ello, perseguimos mejorar la
expresión y comprensión oral y abordar la tipología textual de la entrevista; a la par que llegar a
personalidades destacadas de nuestro país que sin él sería impensable.

Al mismo tiempo, y dado que este curso 2017-2018, los programas han sido emitidos y difundidos
mediante podcast, se pretendemos innovar introduciendo la difusión de los programas en directo a
través de las redes sociales, empleando la videocámara.

Como los profesionales encargados de la Radio escolar se han formado en un curso de locución y
doblaje, una de las novedades para este curso escolar es realizar un taller de doblaje con los
alumnos del Ceip San Juan Bautista. Ello, ayudará a fomentar la socialización, empatía así como el
desarrollo lingüísitca y emocional.

Durante el curso 2017-18, recibimos la propuesta de participar y unirse a Radio Escola. Una vez
implantada la Radio en nuestro medio educativo, nos vemos capacitados para unirnos y exteriorizar
nuestra radio así como el trabajo llevado en ella.

Objetivos

Objetivos Generales

Confeccionar una emisora que emita con cierta periodicidad en internet, a través de archivos de
audio grabado.
Utilizar el taller de radio como recurso pedagógico al servicio de las áreas curriculares y de
tiempo libre.
Desarrollar una nueva manera de educar: activa, abierta a la vida, crítica y solidaria.

Objetivos Específicos

Integrar, a través de la radio, las diferentes áreas del currículo escolar, de tal forma que las
palabras sirvan para que el aprendizaje significativo sean una realidad y se desarrollen las
competencias básicas.
Favorecer el trabajo cooperativo e integrador de los miembros participantes, tanto entre alumnos,
como de éstos con sus tutores. Directamente relacionado vendrá expresarse con libertad,
defendiendo sus propios criterios y respetando al otro y sus diferencias.
Crear vías de expresión, de comunicación para nuestros alumnos que les ayuden a defender sus
criterios, vencer la timidez...
Servir de enlace entre la Escuela y su Comunidad.
Mejorar la producción oral y escrita de los alumnos, como proceso básico de comunicación.
Producir correctamente mensajes orales, expresar su espontaneidad comunicativa y ser
protagonistas en esta acción cultural.
 Integrar las Tecnologías de la Información y la comunicación, TIC, en la realidad educativa, como
objeto y sujeto de estudio, como recurso educativo y como vehículo de futuro.
Fomentar el trabajo en equipo, la responsabilidad y el gusto por la lectura y la correcta expresión
oral y escrita.
Desarrollar la creatividad en el proceso de generación de los programas radiofónicos.
Recabar información con independencia y audacia, desarrollando el espíritu investigador.
Aumentar las competencias lingüísticas.
Interpretar correctamente los signos de puntuación, logrando un buen equilibrio entre estos y la
entonación.

Objetivos nuevos

Con la continuidad del proyecto, el equipo pedagógico se plantea una serie de objetivos nuevos a
abordar en el próximo curso 2018-2019. Éstos son:

Realizar entrevistas a personalidades destacadas

Trabajar la entrevista como eje de aprendizaje
Iniciarse en la práctica del doblaje como instrumento didáctico
Innovar los programas emitiéndolos en directo de forma audiovisual
Adherirse a los centros pertenecientes a “Radios Escola”
Crear y Usar Twitter como medio de radiodifusión y publicidad bajo el hastag #micolemola

Metodología

En este proyecto de continuidad pretendemos seguir creando un ambiente de trabajo distendido,

basado en el respeto, la libertad de expresión, pero sobre todo lúdico, en el cual se invite a los
alumnos a jugar con la palabra y con las emociones, no por el mero hecho de jugar, sino para hacer
suyo el aprendizaje desde el entretenimiento y disfrute personal cooperando con el resto de
alumnos en un ambiente solidario de confianza y aceptación mutua.
Teniendo ello en cuenta, los principales principios metodológicos en los que nos basaremos, son:
Partir de los conocimientos previos del alumno: la enseñanza tiene que partir de la realidad
de los alumnos, de sus conocimientos previos y de su desarrollo evolutivo y siempre de una
manera progresiva.
Favorecer la motivación del alumno: el refuerzo de la motivación lo consideramos fundamental
para obtener la máxima implicación del alumno/a en su aprendizaje.
Estimular la creatividad a través del movimiento, la voz...
Fomentar la competencia lingüística del niño
Debe ser activa, es necesaria la actividad del alumno, para el correcto afianzamiento de los
conceptos musicales.
 Siempre socializadora, debemos tener en cuenta que formamos parte de una sociedad en la
cual la radio es uno de los medios de comunicación más importantes inmersos en ella.

DINÁMICA INTERNA Y ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

Este año vamos a cambiar la dinámica y en vez de realizar un programa al trimestre, tenemos la
intención de acortar los programas para lanzar más programas que el año anterior.
Cada mes, un curso, comenzando por los mayores. Con un calendario establecido para que
cada curso sepa cuándo le corresponde.
Cada tutor/a con su grupo prepara los contenidos trabajando en pequeños grupos y elige a los
alumnos que van a ser locutores de cada sección (participan todos los alumnos/as). Una vez que
los alumnos/as han preparado su sección se corrigen en común en el aula interiorizando los
errores cometidos en ortografía, puntuación, vocabulario, expresión…
Se entregan los contenidos al coordinador de la radio para preparar el guión y fotocopiarlo.
Se realizará un ensayo general.
El día acordado se grabará el programa. Se puede hacer todo seguido o grabar por bloques.
Aquí nos encontramos con el problema del tiempo. Cuando coinciden épocas de exámenes, de
otras actividades del centro… las grabaciones se harán en periodos de tiempo consensuados
entre todos en tramos de menos trabajo.
Todos los programas grabados se almacenan en las redes sociales del centro para tener acceso
a ellos cuando se desee.

Toda esta dinámica supone la coordinación de todo el claustro para respetar los tiempos y no
acumular retrasos. Así mismo requiere la organización de los espacios puesto que el estudio de
grabación está situado en una de las tutorías vacías del centro.
La estructura de los programas varía dependiendo del nivel de los alumnos. Mientras que en los
cursos del Segundo y Tercer ciclo se respetan unas secciones establecidas, en los ciclos inferiores
hay más flexibilidad en este aspecto por los niveles de los alumnos en lectura, expresión escrita…
Los programas, por lo general, tendrán, una duración menor que el año anterior, es decir, entre
quince y veinte minutos, pero en este aspecto siempre habrá flexibilidad.

PREPARACIÓN DE LOS PROGRAMAS

Se buscan las distintas secciones que van a formar parte del programa.
Se busca a los presentadores que llevarán el hilo del programa y a los presentadores de las
distintas secciones.

PREPARACIÓN DE LAS DISTINTAS SECCIONES

Breaking news: Resumen de las actividades realizadas o a realizar. Se pueden comentar

también noticias del pueblo o nacionales de actualidad. Una vez que las tienen, las seleccionan y
dan los últimos retoques.
Dedicatorias musicales: un grupo de alumnos irán preguntando por el cole si algún alumno o
profe quiere dedicar una canción a alguien. Cuando ya tienen las dedicatorias el equipo se
encargarán de buscar las canciones.
Doctor Amor: en la puerta principal del cole habrá un buzón para que cada niño o profe escriba
un mensaje para alguien (otro alumno, un profe, padres…) Después el equipo se encarga de
supervisarlo y hacer una selección para que se emitan en el programa.
 Entrevistas/Tertúlias: Las entrevistas las harán los propios alumnos a compañeros, a profes, a
personal del cole, a personas relevantes del pueblo….
La edad de piedra: Lectura de cuentos o poesías por parte de los alumnos.
Este libro me ha gustado: Los alumnos realizarán una ficha de lectura de los libros que más les
han gustado y leerían dicha ficha para animar a los demás a leerlo.
Deportinoticias: Noticias frescas de deporte. Actualidad de las ligas que se realizarán en el
centro.
Sección del Humor: Chistes para un ratito de risa.
Aniversaris: sección en valenciano para felicitar a los alumnos/as y profesores/as del colegio.
English corner. Se fomentarán palabras, expresiones, diálogos, frases hechas en inglés.
La Terreta. Se fomentarán refranes, frases hechas y rondalles de la cultura valenciana.
Visitas: a la radio 97.7 y a los periódicos “Levante-El mercantil Valenciano”, “Superdeporte”.
Divina Adivinanza: sección infantil donde los más pequeños mediante un divertido deben
adivinar el personaje o animal oculto.

RECURSOS UTILIZADOS

Materiales

Mesa de mezclas.
Un ordenador.
Seis micrófonos.
Una conexión a Internet.
Dos altavoces y seis auriculares.
Sillas.
Mesas.
Una grabadora para realizar entrevistas en el exterior.
Hojas y bolígrafos.
CD’s para grabar.
Efectos de sonido: se pueden grabar por nosotros mismos y también podemos consultar el
Banco de imágenes y sonidos del MEC http://bancoimagenes.isftic.mepsyd.es/
Músicas: en CD o formato mp3.
Impresora y papel para imprimir los guiones.
Taller prácticas audiovisuales. Utilización adecuada de recursos radiofónicos y periodísticos.

RECURSOS NUEVOS A UTILIZAR

Ordenador portátil.
Cámara de fotos.
Cámara de video.
Micrófonos, complementos y cableado.
Grabadora de entrevistas por teléfono. Irig y cables de conexión: minijack-doble jackk, xlr macho-
jack.
Mobiliario adecuado: sillas y mesas.

PARTICIPANTES

La totalidad del claustro de profesores y la totalidad del alumnado.

Comunidad educativa: padres, madres, abuelos, Comisión de Madres, asociaciones de la
localidad pasan por nuestro estudio para contar sus historias, sus actividades, sus sentimientos.
Personajes para las entrevistas: deportistas, escritores, distintos oficios, artistas…
LOS FAMILIARES Y EL PUEBLO

Será una buena oportunidad para la inclusión de las familias y demás miembros de la comunidad
en la vida del Centro, elemento fundamental para el desarrollo de nuestra Comunidad.

EL ALUMNADO

Es un recurso estupendo para trabajar las competencias lingüísticas. Los conecta con su
entorno.
Es un recurso que estimula la creatividad
Es una tarea colectiva y que requiere de la cooperación y responsabilidad.
Es una tarea motivadora, lúdica que lleva al aprendizaje.

EL PROFESORADO

Realiza un trabajo conjunto con el resto de la Comunidad Educativa.

Es una nueva oportunidad para integrar las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC), en la realidad educativa.

IMPLICACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Este proyecto continua con la ilusión de seguir siendo un proyecto en el que participe toda la
Comunidad Educativa; que sea un proyecto donde todos tengamos cabida para expresarse. Es un
proyecto innovador para la escuela, para su barrio… sin duda se ha convertido en un éxito
educativo y en un referente en la comunidad educativa de nuestra localidad, Torrent.

SOSTENIBILIDAD

Este proyecto de continuidad, al igual que el del curso anterior, es viable económicamente dado
que la subvención otorgada por la Conselleria d’educació cubre los gastos y necesidades de dicha
innovación educativa sin recaer en gastos de funcionamiento de centro.
Al mismo tiempo, existirá una clara viabilidad técnica ya que el equipo de profesionales encargados
de la radio escolar continúa en su desarrollo.
Lógicamente la puesta en marcha de la Radio escolar como proyecto de innovación educativa
supone una perdurabilidad en el tiempo ya que su implantación supone un acuerdo y compromiso
de todo el claustro y entra a formar parte del Proyecto Educativo así como de los ejes de actuación
para una mejora educativa.

TRANSFERENCIA

La radio escolar supone, al igual que el curso pasado, la puesta en marcha de un proyecto que se
caracteriza por poseer un enfoque globalizado y cuyos recursos y aprendizajes se pueden transferir
a las distintas áreas del Currículo.
Un ejemplo destacado sería el trabajo y puesta en práctica de la tipología textual de la “entrevista”
que, además de beneficiarse la radio escolar, supone una actividad de ampliación para la
competencia lingüística llevada a cabo en Lengua Castellana o Valenciana.
Así mismo, también la videocámara se puede usar para grabar todas las actuaciones y actividades
que lleva a cabo el centro educativo así como para otros proyectos escolares como la elaboración
de un cortometraje.
 PARTICIPANTES

NÚMERO DE DOCENTES NÚMERO DE ALUMNOS

22 docentes 210 alumnos

EJES CENTRALES

Este proyecto debe ser entendido como un conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar
respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses,
situaciones sociales, culturales, lingüísticas y de salud del alumnado. Constituye, por tanto, un
principio fundamental que debe regir a toda la enseñanza básica cuya finalidad es asegurar la
igualdad de oportunidades de todos los alumnos ante la educación y evitar, en la medida de lo
posible, el fracaso escolar y el consecuente riesgo de abandono del sistema educativo.

El carácter comprensivo e integrador de la Enseñanza Obligatoria en nuestro Sistema Educativo

hace necesario establecer un conjunto de principios que ayuden a organizar y concretar la atención
a la diversidad que del mismo se deriva. En este sentido, la orden del 16 de julio de 2001 recoge
los principios que deben regir la atención a la diversidad en los centros docentes de la
Comunidad Valenciana en los siguientes términos:

- Diversidad: entendiendo que de este modo se garantiza el desarrollo de todos los alumnos y las
alumnas a la vez que una atención personalizada en función de las necesidades de cada uno.

- Inclusión: se debe procurar que todo el alumnado alcance similares objetivos, partiendo de la no
discriminación y no separación en función de la o las condiciones de cada niño o niña, ofreciendo a
todos ellos las mejores condiciones y oportunidades e implicándolos en las mismas actividades,
apropiadas para su edad.

- Normalidad: han de incorporarse al desarrollo normal y ordinario de las actividades y de la vida

académica de los centros docentes.

- Flexibilidad: deberán ser flexibles para que el alumnado pueda acceder a ellas en distintos
momentos de acuerdo con sus necesidades.

- Contextualización: deben adaptarse al contexto social, familiar, cultural, étnico o lingüístico del
alumnado.
- Perspectiva múltiple: el diseño por parte de los centros se hará adoptando distintos puntos de
vista para superar estereotipos, prejuicios sociales y discriminaciones de cualquier clase y para
procurar la integración del alumnado.

- Expectativas positivas: deben favorecer la autonomía personal, la autoestima y la generación de

expectativas positivas en el alumnado y en su entorno socio-familiar.

Otro aspecto importante y que es necesario destacar debido a que convivimos diariamente con él
es el Plurilingüismo. En este proyecto que se presenta, el fomento de la oralidad y el material que
se va a usar responde a la necesidad de ofrecerle al alumnado herramientas en las 3 lenguas del
centro. Así, abordaremos la competencia lingüística en castellano, valencià e inglés para asegurar
que el plurilingüismo sea una realidad y no una mera utopía.

Y junto a ello, recalcamos la importancia de atender a los que más ayuda necesitan.

LA RESPUESTA A LA DIVERSIDAD

Respuestas a nivel de centro

Dentro de las medidas referidas al centro y con carácter general tenemos los progresivos niveles de
concreción del currículum a través de la elaboración de los diversos instrumentos que concretizan el
currículum, tales como el Proyecto de Centro con los documentos que lo integran y que son: la
Finalidades Educativas, el Proyecto Curricular de Ciclo y/o Etapa, la Programación de Aula, etc., y
que sirven de marco de referencia y guía de trabajo para los profesores de ese centro.

Respuesta a nivel de aula

La realización de la Programación del Aula, lo cual supone un tercer nivel de concreción curricular.
En esa programación de aula el profesor deberá de:

 Concretar los objetivos del ciclo.

 Organizando y secuenciando los contenidos del ciclo.
 Determinando los principios metodológicos a utilizar con los alumnos.
 Estableciendo los criterios de evaluación a utilizar.

Respuesta a nivel de alumno/a

Además de estas respuestas de carácter general que dan los profesores, también se dan una serie
de medidas que expresamos ordenadas en un continuo de gradación de menor a mayor, y que son:

a) El refuerzo educativo, que es una estrategia que se da de modo puntual y esporádico a algún
alumno en su proceso de aprendizaje.
b) Las adaptaciones curriculares, consistente en un proceso de toma de decisiones sobre los
elementos curriculares, que busca respuestas educativas a las necesidades educativas de los
alumnos.

c) La diversificación curricular, que consiste en una adaptación curricular extrema para alumnos
con déficits graves y permanentes,

Evaluación e impacto

¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN?

La evaluación es el proceso de obtener, sintetizar e interpretar información para facilitar la toma de

decisiones. ...la evaluación abarca toda la información que el maestro recaba en el aula: conocer al
grupo, planear y dar seguimiento a la enseñanza, crear una cultura escolar funcional, además de
aplicar pruebas y otorgar calificaciones

¿QUÉ ES EVALUAR EL DESARROLLO DE LA RADIO?

En la evaluación del desarrollo del proyecto de la Radio, el claustro de docentes realizará el análisis
y la explicación del desempeño de cada alumno frente a las diferentes tipologías que han tenido
que crear para tal fin. También observará, durante tal desempeño, el trabajo que los alumnos
realizan en torno al texto y su expresión, para obtener con esta base, elementos suficientes para
caracterizar su desarrollo lingüístico y sobre todo social.
La evaluación debe caracterizarse por ser una tarea estimulante para los niños.
La evaluación puede ser:
Diagnóstica. Tiene como finalidad conocer el estado inicial en que se encuentra el alumno o el
grupo con respecto a su desempeño como lector.
Formativa. Tiene como finalidad tomar decisiones pedagógicas que promuevan la reorientación y/o
apoyo al proceso del desarrollo lector.
Sumativa. Tiene como finalidad contar con los elementos suficientes para determinar si el alumno
está en condiciones de pasar a otro nivel. Cabe mencionar que dicha evaluación sumativa, puede
servir como diagnóstica al inicio de otro momento del desarrollo lingüísitco de los alumnos.

¿QUÉ EVALUAR CON LA RADIO?

A) Actitud emocional con que el alumno se enfrenta a este medio de comunicación.

Muestra Interés.
Muestra Disposición.
Grado de seguridad.
B) Grado en que los programas/textos que se realiza se adecua a los propósitos que se persiguen.

Realiza muestreo.

C) Grado en que el alumno puede buscar y encontrar textos susceptibles de proporcionar una
información deseada.

Usa los índices.

Usa los paratextos.
Usa las marcas del texto.

D) Proceso de construcción de significado.

Realiza preguntas al texto.

Realiza autopreguntas de lo que sabe del tema
Usa inferencias.
Realiza predicciones.
Realiza anticipaciones.
Integra la información en una visión de conjunto.(resumen, síntesis, mapas conceptuales,
mapa mental, tabla, cuadros sinópticos, gráficas, dibujos, etc.)

E) Grado en que el alumnado controla su propio proceso de comprensión.

Realiza monitoreo. (metacomprensión, autoevaluación de la comprensión lectora)

¿CUÁNDO EVALUAR CON LA RADIO?

Sin duda y pesar de que la evaluación es continua con un instrumento muy fiable como es la
observación y los programas grabados, es necesario ir más allá y examinar exhaustivamente el
proyecto objeto de subvención.

Al igual que se hace con el Plan de Convivencia o el Servicio Complementario del Comedor, el
Proyecto de la Radio se analizaría, trimestralmente, tanto en la comisión que la llevaría a cabo
como en el seno del Consejo escolar y formaría parte de la memoria de final de curso.

A su vez, la valoración de la comunidad educativa que muchas veces nos llega de manera informal,
es un aspecto a tener en cuenta para mejorar y dotar este proyecto de mucha más calidad.

¿QUÉ IMPACTO PUEDE TENER LA RADIO?

Por lo que se refiere al impacto del proyecto, lógicamente no hay que dudar del poder de
atracción que tendrá en un centro donde el 61% del alumnado es de compensatoria.

El alumnado, como se ha dicho anteriormente, no muestra interés por la lectura, textos ni por los
estudios en general. Debido a ello, el profesorado debe inventar mil y una alternativas para
conseguir el primer objetivo de la educación: ofrecerles herramientas para que construyan un futuro
próspero.
 EVALUACIÓN DE IMPACTO

PIIE: La Radio de nuestro cole. Una frecuencia de mil colores

Responsable

Aspectos
De 0 a 5
Indicador

Silvia y Juan Carlos

1. Grado en que se ha completado el Proyecto de Innovación e Investigación Educativa. 5 Se ha iniciado. Seguimos.
2. Grado de adecuación del PIIE 5 Adecuado al centro y alumnos
3. Grado en que el alumnado hace avances en los diferentes ámbitos de las diferentes competencias. 3 Se ha logrado aumentar sólo
4. Grado de satisfacción con relación a las actividades llevadas a cabo. 5 la competencia lingüística.
5. Grado de impacto de los recursos recibidos en el PIIE El centro dispone de más
5 herramientas de aprendizaje

PIIE: La Radio de nuestro cole. Una frecuencia de mil colores

Responsable

Valoración
Indicador

De 0 a 5

Fuente
6. Grado en que los recursos recibidos se adecuan a las necesidades detectadas. 5

Los recursos adquiridos son adecuados y los

alumnos han empezado a abordar más
7. Grado de adecuación del espacio, el equipamiento. 5

significativamente las diferentes

8. Grado de satisfacción con relación al compromiso del equipo humano respecto al PIIE.

Encuesta e informes
Silvia y Juan Carlos

trimestrales
9. Grado de participación del profesorado y del alumnado
4 competencias.
10. Grado de integración de los recursos en los procesos de enseñanza y aprendizaje
5
11. Grado en que se considera el proyecto PIIE como incentivo de aprendizaje 5
12. Grado en que se considera el proyecto PIIE como un recurso imprescindible en el Plan de Mejora del centro 5
13. Grado en que se considera el proyecto PIIE como promotor de cultura. 5
14. Grado de satisfacción con las actividades de carácter general 5
Coordinación con el entorno
Responsable

Valoración

Indicador
De 0 a 5

Fuente
abrirse al barrio

colaboraciones

15. Grado de coordinación con elementos del entorno.

Es necesario

Observación
Silvia y Juan

y establecer

3
Carlos

16. Grado de colaboración y coordinación con diferentes instituciones.

3
Proyecto: PIIE. Nuestra Radio Escolar. Una Emisora de Mil Colores.
Responsable: Juan Carlos Pastor Belenguer
ASPECTOS TRABAJADOS VALORACIÓN

 Confección de una emisora de radio para el colegio.  Ha sido muy positiva.

 La radio como recurso pedagógico  Todos los aspectos trabajados han sido beneficiosos para nuestros alumnos/as.
 Desarrollo de una nueva manera de educar: abierta a la vida,  El interés de cada uno de ellos/as, nos ha permitido exprimir su creatividad e
activa, crítica y solidaria. incentivar su motivación hacia el aprendizaje de una forma lúdica y novedosa,
 Realización de tertulias, entrevistas y preparación de cada quedando claro de esta manera, que lo mejor para ellos sería la continuidad del
programa. proyecto de radio escolar en el centro.
 Trabajo de expresión, comprensión y comunicación lingüística.  Los alumnos/as han evolucionado en el área lingüística y hemos visto como ha
 Convivencia y socialización del alumnado en un nuevo contexto. disminuido el nivel de timidez.

PROPUESTAS DE MEJORA Realizar los programas más cortos para ganar en dinamismo y facilitar la tarea docente.

Completar el equipo técnico mediante nueva dotación

 CONCLUSIONES

Como conclusión afirmamos que la radio escolar la hemos convertido en un medio de

acercamiento de todos los sectores que forman la Comunidad de Aprendizaje.

Además hemos proporcionado al alumnado medios para aprender, donde han sido y serán ellos
los verdaderos protagonistas del proceso educativo.

A través del proyecto de Radio hemos construido una radio escolar, que es una actividad realmente
novedosa y, sobretodo, muy formadora.

A través de la práctica, la ilusión y la formación realizada por los coordinadores en “Radio y

podcast” hemos realizado un trabajo que se ha hecho viral y hemos compartido por redes sociales,
compartiendo nuestra práctica docente en la radio a todos y a todas.

Nuestra intención es seguir haciéndolo por muchos años. Tenemos ganas, tenemos ilusión y un
canal lleno de positividad.

Esto no puede parar… nuestra sintonía no puede apagar…

3… 2…1… ¡Seguimos en antena!

PRESUPUESTO

Presupuesto inventariable
Grabadora (IRIG) Aprox. 150 €
Ordenador Portátil Aprox. 500 €
Cámara de Fotos y Vídeo Aprox. 600 €
Micrófono y complementos y cableado Aprox. 100 €
Mobiliario Aprox. 400 €
Presupuesto No inventariable
Visita a Levante Tv Excursión a Àpunt Ràdio
Entrevistas con Locutores Valencianos Taller de Doblaje
Material fungible escolar