PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ

ESTUDIOS GENERALES CIENCIAS

PROGRAMA ANALÍTICO

CURSO : TRABAJO ACADÉMICO (TA)

CLAVE : 1LIN16
TIPO : OBLIGATORIO PARA TODAS LAS ESPECIALIDADES EXCEPTO INGENIERÍA BIOMÉDICA
CRÉDITOS : 3.00
HORAS DE:
TEORÍA : 2 SEMANALES
PRÁCTICA : 2 SEMANALES
REQUISITOS : 1LIN15
SEMESTRE : 2022-1

I. Competencias y resultados de aprendizaje

Competencias de investigación. El estudiante desarrolla un texto sobre la base de una pregunta e hipótesis
de trabajo a partir de la búsqueda, selección y organización de información de fuentes académicas. En el
texto, desarrolla y sustenta sus ideas de manera crítica para formular conclusiones que respondan a su
pregunta de investigación, respetando las ideas de otros autores.

RA1 Busca información en libros, revistas y recursos digitales académicos de distintos formatos para
integrar datos empíricos y teóricos, de acuerdo al tema de investigación.

RA2 Evalúa cada fuente de información bajo los criterios éticos y académicos relevantes a su tema de
investigación.

RA3 Propone un tema específico de trabajo de investigación sobre la base de una búsqueda bibliográfica
y otras fuentes de consulta.

RA4 Reconoce la diferencia entre sus ideas y las ideas escritas o expresadas por otros, y cita
apropiadamente las fuentes que emplea siguiendo los lineamientos establecidos por la práctica
académica.

Competencias de comunicación eficaz. Construye un discurso académico, oral y escrito, estructurado,

fundamentado, coherente y cohesionado.

RA5 Se expresa adecuadamente en informes, resúmenes ejecutivos y argumentaciones, de modo que

sea consciente de las tradiciones discursivas, de los interlocutores y del contexto.

RA6 Expone oralmente, de manera ordenada, articulada y clara sus hallazgos empleando
apropiadamente los recursos.

RA7 Elabora un artículo académico en el que aplica correctamente las reglas de ortografía, y
estructuración y organización de ideas.

RA8 Reflexiona sobre la diversidad cultural y lingüística del Perú.

Programa analítico de Trabajo Académico

Competencia de aprendizaje autónomo. El estudiante se desenvuelve con responsabilidad e iniciativa en

su aprendizaje al organizar su tiempo, planificar sus actividades y emplear métodos de aprendizaje efectivos,
en función de sus objetivos y metas académicas, contando con la guía de sus docentes. Además, verifica
que su producción sea coherente, e identifica sus aciertos y errores sobre la base de la retroalimentación de
profesores y compañeros.

RA9 Elabora un plan de trabajo considerando los plazos de entrega de cada actividad.

RA10 Reescribe las partes de su trabajo según la retroalimentación recibida del docente.

Trabajo en equipo. El estudiante identifica su rol dentro de un equipo. Planifica actividades en función de
las metas establecidas por el equipo y se responsabiliza de sus propias tareas, bajo la supervisión del
docente. Además, demuestra una actitud de escucha y respeto frente a las diferentes posturas de los
miembros del equipo.

RA11 Valora su propio esfuerzo y el de sus compañeros con honestidad al completar una ficha de
coevaluación.

RA12 Revisa, junto con sus compañeros de equipo, lo avanzado y mejora lo realizado a partir de las ideas
que cada uno brinda.

RA13 Reconoce los aportes de sus compañeros de equipo al considerarlas como parte del trabajo
realizado.

II. Metodología
El curso comprende cuatro horas (dos de teoría y dos de práctica) en las que los estudiantes ejercitan su
competencia comunicativa y reflexionan sobre su importancia tanto para su vida académica como para la
profesional. Para lograr este fin, de forma continua, se realizan distintas actividades individuales y grupales,
presenciales y virtuales, a fin de ofrecer la oportunidad de desarrollar estrategias fundamentales de
investigación, de escritura académico-formal y de comunicación oral. Como parte de los recursos
metodológicos y de evaluación del curso, se emplearán la plataforma Paideia y el programa Turnitin.

III. Sumilla
El curso es de naturaleza teórico-práctica. Los estudiantes redactan diversos textos formales y elaboran un
artículo académico original a partir de la búsqueda de diversas fuentes bibliográficas con criterios éticos y
académicos en los que se evidencia un propósito comunicativo claro, una organización apropiada de la
información proveniente de fuentes académicas, y aplicando las normas ortográficas y gramaticales actuales.
Asimismo, se realizan distintas actividades con el fin de que el estudiante sea capaz de sustentar y defender
sus ideas en forma oral y escrita, teniendo en consideración el contexto comunicativo, y los aspectos sociales
y culturales de la realidad nacional y mundial.

IV. Descripción del programa

PARTE TEÓRICA
CAPÍTULO 1. Introducción al estudio de las lenguas en sociedad (4 horas)
Presentación general del curso. Competencias que se desarrollarán. Realidad lingüística del Perú I.
CAPÍTULO 2. Realidad lingüística del Perú II (4 horas)
Prejuicios lingüísticos más comunes (lenguas evolucionadas, lenguas primitivas, lenguas fáciles, lenguas
difíciles, lenguas puras, lenguas impuras, etc.). Situaciones sociolingüísticas más frecuentes: discriminación
lingüística, vergüenza idiomática, diglosia, extinción lingüística, revitalización lingüística, entre otras.
CAPÍTULO 3. Retos frente a la problemática del multilingüismo (4 horas)
Interculturalidad, educación bilingüe, Estado inclusivo respecto de las minorías, entre otros.
CAPÍTULO 4. Introducción a la pragmática. Teoría de actos de habla (4 horas)

CAPÍTULO 5. Teoría de la cortesía verbal (4 horas)

CAPÍTULO 6. Análisis de la conversación (4 horas)

CAPÍTULO 7 Análisis del discurso. Conclusiones y balance general (4 horas)

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PARTE PRÁCTICA
CAPÍTULO 1. Planificación de un artículo académico (2 horas)
Objetivos. Delimitación de un tema académico. Producción de un esquema numérico. Búsqueda de fuentes
académicas.
CAPÍTULO 2. Referencias y lectura de fuentes para un artículo académico (4 horas)
Sistemas de citado. Definición de cita. Funciones de la cita. Elaboración de resúmenes y sumillas.
CAPÍTULO 3. Estructura y redacción del artículo académico (6 horas)
Estructura de un artículo académico. Organización de los párrafos de desarrollo. Estrategias discursivas para
la redacción.
CAPÍTULO 4. Secciones complementarias del artículo académico (2 horas)
Redacción de resumen y palabras clave. Redacción de introducción y conclusiones del texto
CAPÍTULO 5. Informe de recomendación (2 horas)
Definición de un informe. Tipos de informe. Definición del informe de recomendaciones. Partes de un informe
de recomendación.
CAPÍTULO 6. Producción oral (2 horas)
Exposición del artículo académico. Planificación de una exposición. Estrategias para la producción oral

V. Bibliografía
Listado de referencias
1. AGUIRRE, Mauricio y Paul LLAQUE
2005 Redacción académica: fundamentos y ensayos. Lima: UPC, Fondo Editorial.
2. AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION
2010 Manual de publicaciones de la American Psychological Association: guía para el maestro.
Traducción de Susana Margarita Olivares Bari. Segunda edición traducida de la sexta en inglés.
México D.F.: Editorial El Manual Moderno.
3. ANDRADE, Luis
2019 El castellano andino norperuano. Una historia lingüística y social. Lima: PUCP/IEP.
4. ANDRADE, Luis y Jorge Iván PÉREZ
2009 Las lenguas del Perú. Lima: Pontificia Universidad Católica del Perú.
5. AUSTIN, J.L.
1955 Cómo hacer cosas con palabras. Edición electrónica de [Link] de Filosofía
de Universidad ARCIS.
6. ÁVILA, Fernando
2003 ¿Cómo se escribe? Bogotá: Norma.
7. BASSI, Javier
2017 “La escritura académica: 14 recomendaciones prácticas”. Athenea Digital. Revista de Pensamiento
e Investigación Social. Bellaterra, volumen 17, número 2, pp. 95-147. Consulta: 1 de julio de 2017.
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8. BECKER, Howard
2012 Manual de escritura para científicos sociales: Cómo empezar y terminar una tesis, un libro o un
artículo. Buenos Aires: Siglo XXI.
9. BERNÁRDEZ, Enrique
1999 ¿Qué son las lenguas? Madrid: Alianza.
10. BOEGLIN, Martha
2012 Leer y redactar en la Universidad. Del caos de las ideas al texto estructurado. Bogotá: Ediciones
de la U.
11. BRAVO, Diana y Antonio BRIZ (eds.)
2004 Pragmática sociocultural: estudios sobre el discurso de cortesía en español..
12. CAMPS, Diego
2010 “The abstract: the letter of presentation for a scientific paper”. Colombio Médica. Cali, volumen 41,
número 1, pp. 82-84.
13. CARNEIRO, Miguel
2014 Manual de redacción superior. Lima: San Marcos.
14. CASSANY, Daniel
2007 Afilar el lapicero. Barcelona: Anagrama.
2006 “Géneros escritos”. Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Paidós.

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Programa analítico de Trabajo Académico
15. CASTELLÓ, Montserrat (coord.)
2007 Escribir y comunicarse en contextos científicos y académicos: Conocimientos y estrategias.
Barcelona: Graó.
16. CONTRERAS, Ana y Rodolfo OCHOA
2010 Manual de redacción científica. Escribir artículos científicos es fácil, después de ser difícil: Una
guía práctica. Guadalajara: Ediciones de la Noche.
17. CÓRDOBA, Saray
2009 “Un buen artículo científico hace una revista prestigiosa”. Ciencias Económicas. Medellín, volumen
27, número 1, pp. 357-373. Consulta: 1 de julio de 2017.
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18. CÓRDOVA GASTIABURU, Paula (ed.)

2006 ¿Cambio o muerte de las lenguas? Reflexiones sobre la diversidad lingüística, social y cultural
del Perú. Lima: UPC.
19. ESCANDELL, M. Victoria
[1999] 2006 Introducción a la pragmática. Barcelona: Ariel.
20. ERRÁZURIZ, María
2014 “El desarrollo de la escritura argumentativa académica: los marcadores discursivos”. Onomázein.
No. 30, pp. 217-236. Consulta: 25 de junio de 2017.
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21. ESTRADA, Carlos

2008 La exposición y el material audiovisual. Consulta: 7 de julio de 2017.
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22. EZCURRA, Álvaro (Coord.)

2007 Iniciarse en la redacción universitaria: exámenes, trabajos y reseñas. Lima: PUCP, Estudios
Generales Letras.
23. FRÍAS, Matilde
2003 Interpretación y composición de ensayos. Bogotá: Universidad Externado de Colombia, Facultad
de Ciencias de la Educación.
24. GARCÍA, Inmaculada, Raquel PÉREZ y África CALVO
2013 “Expresión corporal. Una práctica de intervención que permite encontrar un lenguaje propio
mediante el estudio y la profundización del empleo del cuerpo”. Retos. Nuevas Tendencias en
Educación Física. Deporte y Recreación. Murcia, número 23, pp. 19-22.
25. GONZÁLEZ, Marco y Salim MATTAR
2012 “Las claves de las palabras clave en los artículos científicos”. Revista MVZ Córdoba. Montería,
volumen 17, número 2, pp. 2955-2956. Consulta: 25 de junio de 2017.
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26. GRANDA, José, Francisco GARCÍA y Luis CALLOL

2003 “Importancia de las palabras clave en las búsquedas bibliográficas”. Revista Española de Salud
Pública. Vol. 77. No. 6, pp. 765-767. Consulta: 28 de junio de 2017.
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27. HAVERKATE, Henk

1994 La cortesía verbal: estudio pragmalingüístico. Madrid: Gredos.
28. INSTITUTO DE DOCENCIA UNIVERSITARIA
2017 “Estrategias para promover la competencia de comunicación oral en los estudiantes”. Material del
taller Estrategias para promover la competencia de comunicación oral. Lima: Pontificia Universidad
Católica del Perú.
29. KNAPP, Mark
1995 La comunicación no verbal: el cuerpo y el entorno. Barcelona: Paidós.
30. LÓPEZ, Luis Enrique
1990 “El bilingüismo de los unos y de los otros: diglosia y conflicto lingüístico en el Perú” En BALLÓN,
Enrique y Rodolfo CERRÓN-PALOMINO (Eds.), Diglosia linguo-literaria y educación en el Perú
(Homenaje a Alberto Escobar). Lima: CONCYTEC.
31. MARTIN, Gonzalo
2000 Curso de redacción: teoría y práctica de la composición y del estilo. Madrid: Thompson: Paraninfo.
32. MAUCHI, Beatriz y TAVERA, Elizabeth. (Eds.)
2013 Redacción y Comunicación: material de trabajo para el alumno. Lima: Pontificia Universidad
Católica del Perú, Estudios Generales Ciencias.
33. METZ, M. L.
1988 Redacción y estilo: una guía para evitar los errores más frecuentes. México DF: Trillas.

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Programa analítico de Trabajo Académico
34. MINISTERIO DE EDUCACIÓN
2010 La información en Internet. Primera parte: dónde y cómo buscar información. Documentos de
Bibleduc, No. 5. Buenos Aires: Biblioteca del docente. Consulta: 22 de junio de 2017.
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35. MONEREO, Carles (Coord.)

2005 Internet y competencias básicas. Aprender a colaborar a comunicarse, a participar, a aprender.
Barcelona: Grao.
36. MONTOLÍO, Estrella
2014 Manual de escritura académica y profesional. Barcelona: Ariel.
37. MORENO, Francisco, Norma MARTHE y Luis REBOLLEDO
2010 Cómo escribir textos académicos según normas internacionales: APA, IEEE, MLA, Vancouver e
Icontec. Barranquilla: Ediciones Uninorte.
38. MORENO CABRERA, Juan Carlos
[2000] 2006 La dignidad e igualdad de las lenguas. Crítica de la discriminación lingüística. Madrid: Alianza.
39. MURILLO, Javier, Cynthia MARTÍNEZ-GARRIDO y Guillermina BELAVI
2017 “Sugerencias para escribir un buen artículo científico en Educación”. Revista Iberoamericana sobre
Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. Vol. 15. No. 3, pp. 5-34.
40. NATALE, Lucía (Coord.)
2012 En carrera: escritura y lectura de textos académicos y profesionales. Buenos Aires: Universidad
Nacional de General Sarmiento.
41. ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA EDUCACIÓN, LA CIENCIA Y LA CULTURA,
UNESCO
1983 “Guía para la redacción de artículos científicos destinados a la publicación”. Ciudades: Revista del
Instituto Universitario de Urbanística de la Universidad de Valladolid. Valladolid: UNESCO.
42. PEASE, Allan
2013 Comunicación no verbal. El lenguaje del cuerpo. Consulta: 7 de julio de 2017.
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1998 El lenguaje del cuerpo: cómo leer el pensamiento de los demás a través de sus gestos. Barcelona:
Paidós.
43. PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ
2015 Guía PUCP para el registro y citado de fuentes. Segunda edición. Lima: PUCP. Consulta: 01 de
abril de 2017.
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2014 ¿Cómo hacer una buena presentación en Power Point? [videograbación]. Lima: Pontificia
Universidad Católica del Perú. Consulta: 01 de abril de 2015.
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44. RAMÍREZ, Silvia

2013 Cómo redactar un paper: la escritura de artículos científicos. Buenos Aires: Noveduc.
45. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA
2014 Diccionario de la lengua española. Vigésimo segunda edición. Madrid: Espasa Calpe.
2010 Ortografía de la lengua española. Madrid: Espasa Calpe.
46. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA, ASOCIACIÓN DE ACADEMIAS DE LA LENGUA
2018 Libro de estilo de la lengua española según la norma panhispánica. Madrid: Espasa.
2005 Diccionario panhispánico de dudas. Bogotá: Santillana.
47. REYES, Graciela
[1995] 2011 El abecé de la pragmática. Cuadernos de Lengua Española. Madrid: Arco/Libros, S.L.
48. REYES, Graciela Reyes, Elisa BAENA y Eduardo URIOS
2005 Ejercicios de pragmática. Madrid: Arco/Libros.
49. SÁNCHEZ, Alexander y otros
2013 “Alfabetización académico-investigativa: citar, argumentar y leer en la red”. Revista Lasallista de
Investigación. Caldas, volumen 10, número 2, pp. 151-163.
50. SANMARTÍN, Julia
2007 El chat: la conversación tecnológica. Madrid: Arco/Libros.
51. SLAFER, Gustavo
2009 “¿Cómo escribir un artículo científico?”. Revista de Investigación en Educación. Pontavedra,
número 6, pp. 124-132. Consulta: 27 de junio de 2017.
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5
Programa analítico de Trabajo Académico
52. VILLAGRÁN, Andrea y Paul HARRIS
2009 “Algunas claves para escribir correctamente un artículo científico”. Revista Chilena de Pediatría.
Santiago de Chile, volumen 80, número 1, pp. 70-78. Consulta: 15 de mayo de 2017.
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53. YUS, Francisco

2010 Ciberpragmática 2.0: nuevos usos del lenguaje en Internet. Barcelona: Ariel..
54. ZAVALA, Virginia
2013 El quechua en las escuelas urbanas: nuevas posibilidades y viejos desafíos. Tarea. Revista de
Educación y Cultura (84), pp. 28-33.
55. ZAVALA, Virginia y Gavina CÓRDOVA
2010 Decir y callar. Lenguaje, equidad y poder en la universidad peruana. Lima: Pontificia Universidad
Católica del Perú. Fondo Editorial.
56. ZAVALA, Virginia y Roberto ZARIQUIEY
2007 «’Yo te segrego a ti porque tu falta de educación me ofende’: Una aproximación al discurso racista
en el Perú contemporáneo». En Racismo y Discurso en América Latina, Van Dijk, Teun (ed.) 2007,
pp. 333-369. Barcelona: GEDISA.
VI. Sistema de evaluación
La nota final del curso se expresa solo en números enteros. Si el cálculo de la nota final da un total con
decimales, debe convertirse esa cifra a enteros (se añade un punto a la nota si el primer decimal es cinco o
más; se elimina el decimal si es menor de 5).
La nota final del curso se calculará utilizando la fórmula que a continuación se detalla. En ella se usa la siguiente
nomenclatura:

𝑁𝑓 : nota final
E1 : nota del primer examen (medio ciclo). Corresponde a una evaluación escrita desarrollada con
preguntas obligatorias y electivas sobre los temas del programa analítico del curso. Se hace
énfasis en el manejo de bibliografía recomendada y en el dominio de la escritura formal.
𝐸2 : nota del segundo examen (final). Corresponde a una evaluación escrita desarrollada con
preguntas obligatorias y electivas sobre los temas del programa analítico del curso. Se hace
énfasis en el manejo de bibliografía recomendada y en el dominio de la escritura formal.
𝐼𝑛 : Informe. Elaboración de un documento en el que se reporta un hecho considerando las
siguientes secciones: encabezado, antecedentes, análisis, conclusiones, recomendaciones y
firma.
𝐴𝑣 : avance de trabajo final. Se evalúa la redacción de las diferentes secciones de un texto
académico a partir de una delimitación temática, un esquema numérico, y el empleo de citas y
referencias .Se enfatiza en el tema de la honestidad intelectual y la necesidad del citado según
las normas establecidas en el ámbito académico
𝑇𝑓 : trabajo final. Redacción y exposición oral de un texto académico (ensayo) que comprende las
siguientes secciones: resumen, palabras clave, introducción, primer y segundo subtema,
conclusiones y bibliografía.
𝐸𝑝 : Evaluación permanente. Corresponde a la asistencia regular a clases, la participación oral o
escrita motivada por el profesor según corresponda a los temas del programa analítico. A
través de debates, trabajos individuales o compartidos, e intervenciones en clase, se evalúa el
desarrollo de la competencia comunicativa de los estudiantes.

2𝐸1 + 2𝐸2 + 𝐼𝑛 + 𝐴𝑣1 + 𝐴𝑣2 + 2𝑇𝑓 + 𝐸𝑝

𝑁𝑓 =
10
Para los alumnos que rindan el examen especial, este reemplazará al examen al cual el alumno faltó según los
artículos 5° y 41° del Sistema de Evaluación.
Si el curso tuviera sesiones de clase o evaluación presenciales, ellas han sido comunicadas mediante el sistema
de matrícula o por correo electrónico antes de la asignación de vacantes. Por tanto, es responsabilidad del alumno
conocer los tipos de sesión comprendidas, las fechas en que se llevan a cabo y se entiende que, con el acto de
matrícula, aceptó las condiciones del curso. Las sesiones que se hubieran programado se llevarán a cabo
únicamente mientras el Gobierno o la Universidad no dispongan alguna medida que impida la realización de lo
planificado.

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"Conforme a los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación y la Superintendencia

Nacional de Educación Superior Universitaria (SUNEDU) dictados en el marco de la emergencia
sanitaria para prevenir y controlar el COVID-19, la universidad ha decidido iniciar el retorno progresivo
a las clases presenciales y mantener una cantidad significativa de cursos y clases bajo la modalidad
virtual durante el semestre 2022-1. Los docentes podrán hacer los ajustes pertinentes en los sílabos
para atender al contexto y modalidad de sus cursos".
San Miguel, marzo de 2022