ESO. Matemáticas 3.

Unidad 2. Potencias y raíces

Programación
Temporalización N.º de sesiones: 8-10

S O N D E F M A M J

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

Situación de aprendizaje

Esta unidad se integra dentro de la situación de aprendizaje «¿Cuánto gasta? Pero ¿en
proporción o en total?».
Objetivos de Desarrollo Sostenible abordados:
• Objetivo número 2. «Poner fin al hambre, lograr la seguridad alimentaria y la mejora
de la nutrición». Sus metas atienden en primer lugar a la mejora de la alimentación a través
del acceso de todas las personas a una alimentación sana, nutritiva y suficiente.
• Objetivo número 12. «Producción y consumo responsables». Una de las metas de este
objetivo es la reducción del desperdicio de alimentos y asegurar la educación para un
desarrollo sostenible.
Sugerencias para el desarrollo de la situación de aprendizaje asociadas a la unidad.
Esta unidad contribuye al desarrollo de la situación de aprendizaje a través de las actividades
que se desarrollan a lo largo de ella y que aparecen con la identificación «Comprende y aplica
en el Desafío».
Actividad 27 de la página 57. Se propone una actividad en la que se hace una comparativa
entre el salario del multimillonario Jeff Bezos y el SMI en España, de forma que se establezca
qué parte representa éste con respecto al de dicho multimillonario.
Actividad 34 de la página 58. Se propone una actividad para trabajar la cantidad que el
multimillonario Jeff Bezos donó para combatir el cambio climático, y en proporción qué cantidad
debería donar una persona con un salario concreto.
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Basado en el Real Decreto 217/2022 de 29 de marzo del 2022

Perfil de salida
descriptores Competencias específicas Criterios de evaluación Saberes básicos Evidencias
operativos
STEM1, STEM2, 6. Identificar las matemáticas implicadas 6.3. Reconocer la aportación de las F. Sentido socioafectivo. Página inicial (pág. 46).
CD3, CD5, CC4, en otras materias y en situaciones reales matemáticas al progreso de la 1. Creencias, actitudes y emociones. Texto sobre la evolución histórica de la
CE2, CE3, CCEC1. susceptibles de ser abordadas en humanidad y su contribución a la - Gestión emocional: emociones que expresión de los números grandes.
términos matemáticos, interrelacionando superación de los retos que demanda la intervienen en el aprendizaje de las Con lo que ya sabes, resuelve (pág. 47).
conceptos y procedimientos, para sociedad actual. matemáticas. Autoconciencia y Actividades de la sección.
aplicarlos en situaciones diversas. autorregulación. Taller de matemáticas (pág. 60).
- Estrategias de fomento de la
curiosidad, la iniciativa, la
perseverancia y la resiliencia en el
aprendizaje de las matemáticas.
2. Trabajo en equipo y toma de
decisiones.
- Técnicas cooperativas para
optimizar el trabajo en equipo y
compartir y construir conocimiento
matemático.
- Conductas empáticas y estrategias
de gestión de conflictos.
3. Inclusión, respeto y diversidad.
- Actitudes inclusivas y aceptación de
la diversidad presente en el aula y
en la sociedad.
- La contribución de las matemáticas
al desarrollo de los distintos ámbitos
del conocimiento humano desde una
perspectiva de género.
STEM1, STEM2, 1. Interpretar, modelizar y resolver 1.1. Interpretar problemas matemáticos A. Sentido numérico. Ejercicios y problemas resueltos
STEM3, STEM4, problemas de la vida cotidiana y propios organizando los datos, estableciendo las 1. Conteo. (pág. 55).
CD2, CPSAA5, de las matemáticas, aplicando diferentes relaciones entre ellos y comprendiendo - Estrategias variadas de recuento Problemas resueltos en la sección.
CE3, CCEC4. estrategias y formas de razonamiento, las preguntas formuladas. sistemático en situaciones de la vida Resuelve problemas sencillos
para explorar distintas maneras de cotidiana. (pág. 57-58).
proceder y obtener posibles soluciones. - Adaptación del conteo al tamaño de Problemas propuestos en la sección.
los números en problemas de la vida Para pensar un poco más (pág. 58).
cotidiana. Problemas propuestos en la sección.
2. Cantidad.
- Números grandes y pequeños:
notación exponencial y científica y
uso de la calculadora.
- Realización de estimaciones con la
precisión requerida.
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 ESO. Matemáticas 3. Unidad 2

- Números enteros, fraccionarios,

decimales y raíces en la expresión
de cantidades en contextos de la
vida cotidiana.
- Diferentes formas de representación
de números enteros, fraccionarios y
decimales, incluida la recta
numérica.
3. Sentido de las operaciones.
- Estrategias de cálculo mental con
números naturales, fracciones y
decimales.
- Operaciones con números enteros,
fraccionarios o decimales en
situaciones contextualizadas.
- Relaciones inversas entre las
operaciones (adición y sustracción;
multiplicación y división; elevar al
cuadrado y extraer la raíz cuadrada):
comprensión y utilización en la
simplificación y resolución de
problemas.
- Efecto de las operaciones
aritméticas con números enteros,
fracciones y expresiones decimales.
- Propiedades de las operaciones
(suma, resta, multiplicación, división
y potenciación): cálculos de manera
eficiente con números naturales,
enteros, fraccionarios y decimales
tanto mentalmente como de forma
manual, con calculadora u hoja de
cálculo.
4. Relaciones.
- Selección de la representación
adecuada para una misma cantidad
en cada situación o problema.
- Patrones y regularidades numéricas.
STEM3, CD1, CD2, 7. Representar, de forma individual y 7.1. Representar conceptos, A. Sentido numérico. Calculadora para la notación científica
CD5, CE3, CCEC4. colectiva, conceptos, procedimientos, procedimientos, información y resultados 1. Conteo. (pág. 38-39).
información y resultados matemáticos, matemáticos de modos distintos y con - Estrategias variadas de recuento Taller de Matemáticas (pág.60).
usando diferentes tecnologías, para diferentes herramientas, incluidas las sistemático en situaciones de la vida
visualizar ideas y estructurar procesos digitales, visualizando ideas, estructurando Lo has entendido. Reflexiona (pág. 59).
cotidiana.
matemáticos. procesos matemáticos y valorando su
utilidad para compartir información.

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7.2. Elaborar representaciones - Adaptación del conteo al tamaño de Entrénate y practica (pág. 55).
matemáticas que ayuden en la búsqueda los números en problemas de la vida Ejercicios y problemas resueltos
de estrategias de resolución de una cotidiana. (pág. 55).
situación problematizada. 2. Cantidad. Problemas resueltos en la sección.
- Números grandes y pequeños: Resuelve problemas sencillos
notación exponencial y científica y (pág. 57-58).
uso de la calculadora. Problemas propuestos en la sección.
- Realización de estimaciones con la Para pensar un poco más (pág. 58).
precisión requerida. Problemas propuestos en la sección.
- Números enteros, fraccionarios,
decimales y raíces en la expresión
de cantidades en contextos de la
vida cotidiana.
- Diferentes formas de representación
de números enteros.
3. Sentido de las operaciones.
- Estrategias de cálculo mental con
números naturales.
- Operaciones con números enteros
en situaciones contextualizadas.
- Relaciones inversas entre las
operaciones (adición y sustracción;
multiplicación y división):
comprensión y utilización en la
simplificación y resolución de
problemas.
- Propiedades de las operaciones
(suma, resta, multiplicación,
división): cálculos de manera
eficiente con números naturales,
tanto mentalmente como de forma
manual, con calculadora u hoja de
cálculo.
4. Relaciones.
- Selección de la representación
adecuada para una misma cantidad
en cada situación o problema.
- Patrones y regularidades numéricas.
STEM1, STEM3, 5. Reconocer y utilizar conexiones entre 5.1. Reconocer las relaciones entre los A. Sentido numérico. Autoevaluación (pág. 61).
CD2, CD3, CCEC1. los diferentes elementos matemáticos, conocimientos y experiencias matemáticas, 1. Conteo.
interconectando conceptos y formando un todo coherente. - Estrategias variadas de recuento
procedimientos, para desarrollar una sistemático en situaciones de la vida
visión de las matemáticas como un todo 5.2. Realizar conexiones entre diferentes Autoevaluación (pág. 61).
procesos matemáticos aplicando cotidiana.
integrado.
conocimientos y experiencias previas.

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- Adaptación del conteo al tamaño de

los números en problemas de la vida
cotidiana.
2. Cantidad.
- Números grandes y pequeños:
notación exponencial y científica y
uso de la calculadora.
- Realización de estimaciones con la
precisión requerida.
- Números enteros, fraccionarios,
decimales y raíces en la expresión
de cantidades en contextos de la
vida cotidiana.
- Diferentes formas de representación
de números enteros.
3. Sentido de las operaciones.
- Estrategias de cálculo mental con
números naturales.
- Operaciones con números enteros
en situaciones contextualizadas.
- Relaciones inversas entre las
operaciones (adición y sustracción;
multiplicación y división):
comprensión y utilización en la
simplificación y resolución de
problemas.
- Propiedades de las operaciones
(suma, resta, multiplicación,
división): cálculos de manera
eficiente con números naturales,
tanto mentalmente como de forma
manual, con calculadora u hoja de
cálculo.
4. Relaciones.
- Selección de la representación
adecuada para una misma cantidad
en cada situación o problema.
- Patrones y regularidades numéricas.
Competencias clave: CCL competencia en comunicación lingüística. CP competencia plurilingüe. STEM competencia matemática y competencia en ciencia y tecnología. CD competencia digital.
CPSAA competencia personal, social y de aprender a aprender. CC competencia ciudadana. CE competencia emprendedora. CCEC competencia en conciencia y expresión culturales.

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 ESO. Matemáticas 3. Unidad 2

METODOLOGÍAS

Las diferentes estrategias metodológicas para el desarrollo de la unidad van encaminadas a:

• Aplicar el conocimiento matemático que el alumnado posee en el contexto de la resolución de problemas mediante el
uso de técnicas y estrategias de resolución de problemas como: la analogía con otros problemas, la estimación, el
ensayo y error, la resolución de manera inversa (ir hacia atrás), el tanteo, la descomposición en problemas más
sencillos o la búsqueda de patrones, que les permitan tomar decisiones, anticipar la respuesta, asumir riesgos y
aceptar el error como parte del proceso.
• Enlazar las nuevas ideas matemáticas con ideas previas, reconocer y utilizar las conexiones entre ideas matemáticas
en la resolución de problemas y comprender cómo unas ideas se construyen sobre otras para formar un todo integrado.
• La adquisición de un conjunto de representaciones matemáticas que amplían significativamente la capacidad para
interpretar y resolver problemas de la vida real.
De manera más concreta, para esta unidad se propone:
Una doble página inicial en la que se describe la evolución histórica de las potencias y de las raíces. Se refuerzan estos
planteamientos con el apartado «Con lo que ya sabes, resuelve», que es una situación destinada a trabajar y activar los
conocimientos previos.
• Los saberes de la unidad se dividen en epígrafes y subepígrafes, donde:
o Se destacan en negrita los conceptos más importantes sobre potencias y raíces.
o En la propuesta didáctica, se hacen sugerencias sobre cómo abordar el trabajo de determinados apartados y
actividades.
o Se ofrecen fotografías, ilustraciones y esquemas aclaratorios.
o Se proponen actividades para:
▪ Para fijar ideas
▪ Para practicar
• Se concluye la unidad con:
o Ejercicios y problemas. Esta sección se organiza en:
▪ ¿Dominas lo básico?, para afianzar los saberes esenciales.
▪ Entrénate y practica, para poner en juego todos los saberes.
▪ Resuelve problemas sencillos, para aplicar los saberes a situaciones o problemas sencillos.
▪ Para pensar un poco más, para usar los saberes en contextos diversos y de diferente complejidad.
▪ También puedes hacer esto, para ampliar aplicaciones de lo tratado en el tema.
▪ ¿Lo has entendido? Reflexiona, para abordar actividades de carácter más teórico.
En los diferentes apartados de la sección, se incluyen, cuando se considera necesario, actividades o problemas
resueltos a modo de ejemplificación, y desarrollos de estrategias de resolución de problemas.
o Taller de matemáticas
o Autoevaluación
A lo largo de la unidad, se presentan unos iconos asociados a algunos apartados y actividades, que sugieren
metodologías, estrategias, técnicas o piezas clave, tanto en el libro del alumnado como en la propuesta didáctica. Estos
iconos pueden contribuir al desarrollo del Plan Lingüístico, el Desarrollo del Pensamiento, el Aprendizaje Cooperativo, la
Cultura Emprendedora, Compromiso con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), Orientación Académico
Profesional, la Educación Emocional, la Evaluación o las TIC.

Agrupamientos
Además del trabajo individual, se podrá trabajar en pequeño y gran grupo. Del mismo modo, podremos llevar a cabo
actividades mediante interacciones entre alumnado, utilizando algunas de las técnicas cooperativas propuestas en las
claves del proyecto.

Espacios
Las actividades que se plantean desde los diferentes apartados se llevarán a cabo fundamentalmente en el aula. Se
podrán utilizar otros espacios como el aula TIC, la biblioteca del centro... También se podrán visitar lugares que tengan
relación con los contenidos de la unidad, organizando alguna actividad complementaria en horario lectivo o bien a través
de algún trabajo monográfico en el que el alumnado realice un trabajo de campo, fomentando la recogida de evidencias
en relación a su entorno.

Contexto
X Personal Familiar X Escolar X Social

Transversalidad
Contribución al fomento de competencias asociadas al trabajo con las claves pedagógicas del proyecto (desarrollo del
pensamiento, trabajo cooperativo, aplicación de las TIC…) en asociación con el resto de materias.

Interdisciplinariedad
Tanto las actividades de la unidad vinculadas a la situación de aprendizaje (actividad 27 de la pág. 57 y 34 de la pág. 58)
como los aspectos que se trabajan al final del bloque pueden extrapolarse a diferentes situaciones en las que sea
necesario la elaboración de un presupuesto, incluyendo los gastos asignados a las distintas partidas, por ejemplo, en la
elaboración de un presupuesto para una familia, equipo deportivo, proyecto personal, etc. Por tanto, el aprendizaje de
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dichas actividades puede ser aplicado de forma natural en otras áreas, como pueden ser Biología y Geología o Educación
Física.

MATERIALES Y RECURSOS

Recursos impresos

Libro del alumnado.

Recursos digitales

• Libro digital. Libro digital del profesorado con recursos digitales para cada unidad.
• Banco de recursos en anayaeducacion.es. Los siguientes materiales de apoyo pueden reforzar y ampliar el estudio
de los contenidos de la materia de Matemáticas.
o Programación, propuesta didáctica y documentación del proyecto. Diferentes documentos dirigidos al
profesorado que explican el proyecto y sus claves, así como acceso a las programaciones de aula de la unidad y
su correspondiente propuesta didáctica.
o Recursos y herramientas de la sección de Diversidad e inclusión y Evaluación.
o Mis recursos en la web. Recursos web que permiten al alumnado reforzar o ampliar los contenidos de la unidad
accediendo a diferentes y atractivos recursos digitales.

INCLUSIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En todo el proyecto, tanto en los recursos impresos como en los recursos digitales, se combinarán procesos cognitivos
variados, adecuándolos a los diversos estilos de aprendizaje del alumnado.
Los ejercicios, actividades y problemas planteados se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los
aprendizajes de manera progresiva, partiendo de la reproducción y el conocimiento, hasta procesos cognitivos que
contribuyen a aprendizajes más profundos a partir de las tareas planteadas.
Instrumentos y recursos:
- Lo esencial.
- Fondo de fichas para la diversidad y la inclusión (fichas para adaptar el currículo, fichas de ejercitación y fichas de
profundización).
- Para evaluar las medidas de inclusión y atención a la diversidad individual y del grupo que requiere el desarrollo de la
unidad, dispone de una rúbrica en el anexo «Herramientas de evaluación».

Pautas DUA

La presente unidad aplica —en su conjunto de actividades— diferentes pautas inspiradoras del Diseño Universal para el
Aprendizaje (DUA), de modo que sus principios favorecedores de la inclusión educativa se hallen implícitos tanto en el
material impreso en papel como en el ofrecido dentro del entorno digital.

EVALUACIÓN

Instrumentos y recursos:
- Evaluación.
- Evaluación competencial.
- Generador de pruebas escritas de evaluación.
- Guía para trabajar el porfolio. Con unas indicaciones básicas que ayudarán al alumnado a preparar y utilizar su porfolio
del curso.
- Fondo e Instrumentos de evaluación, autoevaluación y coevaluación. Con una amplia base de rúbricas, dianas y otros
instrumentos diseñados por especialistas con el fin de proporcionar al profesorado un conjunto de herramientas con las
que llevar a cabo la evaluación, la autoevaluación y la coevaluación.