AUTISMO
MG:YOLANDA AZABACHE FERNANDEZ
Introducción Es una afeccion relacionada con
el desarrollo del cerebro que
afecta la manera en la que una
persona perciba y socializa con
otras personas lo que causa
problemas en la interaccion
social y comunicacion.
Comienza en los primeros años de
la infancia y provoca problemas
para desenvolverse
SINTOMAS
MENOR CONTACTO VISUAL.
FALTA DE RESPUESTA CUANDO LO LLAMAN
POR SU NOMBRE.
SE VUELVEN INTROVERTIDOS O
AGRESIVOS.
PIERDEN HABILIDADES DE LENGUAJE.
DIFICULTAD DE APRENDIZAJE.
NO SE ADAPTAN A LA VIDA DIARIA O
SITUACIONES SOCIALES.
SIGNOS
DIFERENCIAS SOCIALES
DIFERENCIAS DE COMUNICACION
DIFERENCIAS DE COMPORTAMIENTO
FACTORES DE RIESGO
¿AUNQUE SABEMOS POCO DE LAS CAUSAS ESPECIFICAS, LA
EVIDENCIA DISPONIBLE INDICA QUE LO SIGUIENTE PODRIA
PONER A LOS NIÑOS EN MAYOR RIESGO DE PRESENTAR UN
TEA:
1. TENER UN HERMANO O HERMANA CON TEA.
2. TENER CIERTAS AFECCIONES GENETICAS O
CROMOSOMICAS.
3. COMPLICACIONES AL NACER.
4. NACIMIENTO POR PARTE DE PADRES MAYORES.
COMO IDENTIFICAR
A UN NIÑO CON
AUTISMO
A LOS 12 MESES: VOLTEAN SU CABEZA CUANDO OYEN SU
NOMBRE
A LOS 18 MESES: NO HACE INTENTOS DE DE HABLA
A LOS 24 MESES: PUEDE TRAER FRACASO O ENVASE PARA
ABRIRLOS.
Proporcionarles una agenda que
anticipe todo lo que va a ocurrir en
los próximos 45-60 minutos
Los alumnos con autismo son extremadamente
organizados y no son capaces de digerir bien los
cambios improvisados en su planificación. Por
ello, es recomendable que tengan una agenda
perfectamente estructurada, de forma que
puedan prepararse y mentalizarse de todo lo que
va a ocurrir a continuación. En estos casos, es
recomendable que el docente se coordine con la
familia para así establecer en conjunto un
calendario preciso; de este modo, el alumno
podrá predecir las situaciones y controlar su
conducta.
Barreras para atender alumnos con
TEA
Las principales barreras se centran en:
- La falta de sensibilización ante dicha
situación.
- La poca experiencia de trabajo con niños con
TEA.
- Las instituciones educativas sin preparación
para recibir a esta población.
- La situación económica.
- El reducido número de especialistas.
- El poco respaldo y compromiso de las familias
y de ciertos docentes en el
proceso educativo.
Adaptaciones curriculares
dealumnos con TEA
Utilizar material gráfico como láminas, videos, modelos de trabajos
terminados, dibujos, entre otros, que le permiten comprender la
temporalidad de los eventos,
Organizar sus acciones en secuencias lógicas, identificar la emoción que
le producen las situaciones.
Apuntarle en su agenda escolar las actividades que tiene que realizar.
Mostrarle, en forma de dibujos, las normas que están en proceso de
adquirir.
Describirle gráficamente las secuencias didácticas de una actividad
[Link] libros con ilustraciones, en los cuales se utilice
un lenguaje simple.
Realizar modificaciones directamente sobre el libro de trabajo,
sobreponiendo instrucciones, textos más simples o dibujos.
Recopilar ilustraciones, conceptos y/o mapas conceptuales donde el
alumno pueda repasar o fortalecer los conocimientos que está adquiriendo.
Adaptaciones curriculares
dealumnos con TEA
ADAPTACIONES DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS DEL
CURRÍCULO
Elegir los que le sirven aquí y ahora al alumno.
Los que tienen una mayor aplicación práctica en la vida
social y los que
Se pueden aplicar a un mayor número de situaciones.
Los que sirven de base para futuros aprendizajes.
Los que favorezcan el desarrollo de sus funciones
cognitivas: atención, percepción, memoria, comprensión,
expresión, flexibilidad, simbolización, para favorecer la
autonomía y la socialización.
COSAS QUE DEBEMOS
SABER DE LOS AUTISTAS
1. PERSONAS DIFERENTES CON DESAFIOS
SIMILARES.
2. LA PERCEPCION DE LOS SONIDOS
3. REALIDADES NO TAN OBVIAS
4. EL CONTEXTO AYUDA
5. CONVERSAR A TIEMPO
6. UNA FORMA DISTINTA DE EXPRESARSE.
7. SOCIALIZARES MAS DIFICIL.
8. UN UNIVERSO DE EMOCIONES.
9. REPETICIONES.
10. ESCRIBIR UNA ALTERNATIVA.
¿A QUE ES POSIBLE QUE SE
DEBAN LAS ALTERACIONES EN
ALIMENTACION EN PERSONAS
CON TEA?
ALTERACIONES SENSORIALES
ALTERACIONES AUDITIVAS: Muchas personas con TEA tienen
hiposensibilidad o hipersensibilidad en uno o varios
sentidos, lo que provoca alteraciones en la alimentacion
1. AUDITIVA
2. TACTO
3. SABORES
4. VISUAL
5. OLFATIVA
ALTERACIONES SENSORIALES
HIPERSELECTIVIDAD:
La hiperselectividad
alimenticia esta asociada
a la diversidad de los
alimentos que come el niño
ALTERACIONES SENSORIALES
POSIBLES ALTERACIONES
GASTROINTESTINALES:
Se ha asociado el autismo a
problemas metabolicos y
gastrointestinales.
ALTERACIONES SENSORIALES
CONDICIONAMIENTOS
CLASICO NEGATIVO:
Es la conexion que existe
entre un estimulo nuevo y un
reflejo ya existente.
ALTERACIONES SENSORIALES
ENFERMEDADES: INTOLERANCIAS Y
ALERGIAS
En personas con autismo, al igual que en el
resto de la poblacion tambien hay que
valorar posibles enfermedades o malestares
que puedan provocar dolores estomacales,
acumulacion de gases, problemas de
reflujos, ulceras, alergias no detectadas a
ciertos alimentos.
iIMPORTANTE!
UNA CORRECTA ALIMENTACION INFANTIL FAVORECE UN CRECIMIENTO
OPTIMO,EVITA LA MALNUTRICION QUE APAREZCA ENFERMEDADES
CARENCIALES Y OPTIMIZA UN CORRECTO DESARROLLO MADURATIVO.
EN LA ALIMENTACION INFANTIL ES IMPORTANTE QUE ESTEN PRSENTES
TODOS LOS GRUPOS DE ALIMENTOS: HIDRATOS DE CARBONO,
PROTEINAS Y GRASAS Y QUE ESTA SEAN EQUILIBRADA.
ANTE LA DESVIACION DE LOS HITOS ALIMENTARIOS, A VECES
FRECUENTE EN LOS NIÑOS CON TEA ES IMPORTNTE INFORMAR AL
PEDIATRA PARA FAVORECER EL CORRECTO DESRROLLO DEL NIÑO
Muchas
Gracias
