Universidad Autónoma de Santo Domingo
UASD
NOMBRE: KERVIN RIVAS RIVAS
MATRICULA:100646316
SECCION: C01
FECHA: 24/03/2023
PROFESOR: Junior Méndez García
ASIGNATURA: Int A La Psicologia
INTRODUCCIÓN.
Primero es necesario reconocer las palabras dentro de la cadena sonora,
después determinar el significado de cada una de ellas en el contexto de la
oración que forman, identificar el nivel de significado o significados de la
oración, y formular una respuesta. El hombre se sirve del habla para
numerosos propósitos como para satisfacer demandas y necesidades,
controlar a otros, establecer contactos con la gente, expresar sentimientos,
simular o crear, preguntar o escribir.
También el lenguaje es la razón fundamental por lo que el hombre crea cultura
mientras que los animales no. El lenguaje debe reconocerse como algo más
que sólo un medio de comunicación entre los seres humanos, pues es la
característica que hace claramente humana la conducta humana.
CAPÍTULO 5 Pensamiento y Lenguaje
El pensamiento
El pensamiento es una de las actividades abstractas que realiza la mente y que
consiste en formar ideas y representaciones de la realidad. La mente es un
conjunto de capacidades cognitivas que permiten desarrollar la inteligencia y el
intelecto, es decir, aprender, razonar, percibir, imaginar, tomar decisiones y
comprender la realidad.
La mente es intangible y surge con el trabajo de las neuronas que se
encuentran en el cerebro, un órgano que centraliza las actividades del sistema
nervioso del organismo y que cumple diversas y complejas funciones. Una de
ellas es el pensamiento, es decir, la capacidad de formar ideas,
representaciones y asociaciones entre todas ellas. La palabra pensar deriva del
latín y significa comparar o estimar.
La capacidad de pensar depende del desarrollo neuronal de cada ser humano
y de su relación con el entorno social y el medio ambiente. Por ejemplo: El
lenguaje implica una relación entre el pensamiento, la capacidad motriz
controlada por el sistema nervioso, la lengua, los códigos y costumbres
sociales y el lugar en dónde se desenvuelve el individuo.
Características del pensamiento
Es una actividad abstracta de la mente.
Permite crear ideas y representaciones en la mente en base a lo que se
percibe del mundo a través de los sentidos.
Es una capacidad condicionada por el desarrollo neuronal, físico, motriz, el
sistema nervioso, el lenguaje y las costumbres del entorno.
Es una capacidad que se puede mejorar con la práctica de ejercicios mentales
y con la incorporación de contenidos nuevos, cada vez, de mayor complejidad.
Naturaleza de la cognición
La definición más aceptada de cognición es la capacidad que tenemos los
seres vivos de procesar la información a partir de la percepción, estímulos que
nos llegan del mundo exterior a través de los sentidos), el conocimiento
adquirido con la experiencia y nuestras características subjetivas que nos
permiten integrar toda esta información para valorar e interpretar el mundo. La
palabra cognición viene del latín, conoceré que significa conocer. Por lo tanto,
cuando hablamos de lo cognitivo normalmente nos estamos refiriendo a todo
aquello que pertenece o que está relacionado con el conocimiento, es decir, el
cúmulo de información que hemos adquirido gracias al aprendizaje o la
experiencia.
La cognición es la habilidad que tenemos para asimilar y procesar los datos
que nos llegan de diferentes vías percepción, experiencia, creencias para
convertirlos en conocimiento. Esta habilidad engloba diferentes procesos
cognitivos como el aprendizaje, la atención, la memoria, el lenguaje, el
razonamiento, la toma de decisiones, etc. que forman parte del desarrollo
intelectual y de la experiencia.
procesos cognoscitivos
Un proceso cognitivo es aquel que nos permite procesar la información que nos
llega a través de los sentidos. Esto es, una forma de decodificar esos datos
para que signifiquen algo para nosotros.
Ahora bien, es relevante señalar que no todos los procesos tienen la misma
complejidad. Lo cierto es que algunos procesos los compartimos con los
animales, mientras que otros son exclusivos de nuestra especie. Esto es
relevante porque es ahí donde se marca la diferencia.
Procesos cognitivos básicos
Un proceso cognitivo básico es condición sine qua non para el posterior
procesamiento de información. Dicho de otra manera, sin este proceso es
imposible que, en el futuro, se desarrollen procesos superiores. Estos procesos
son la sensación, percepción, atención y memoria.
Sensación
La sensación es el proceso más básico que existe porque básicamente supone
registrar información a través de los sentidos. Esto es, a través de la vista,
olfato, gusto, tacto y oído.
Percepción
La percepción es fundamental porque sirve para dar forma a las sensaciones
que llegan por medio de los sentidos. Esto significa que, sin sensación, no
habrá percepción, y es normal porque supone un estadio mayor de evolución.
Hay ocasiones en las que la sensación y la percepción se tratan en conjunto.
La realidad, sin embargo, es que una misma sensación puede dar lugar a
percepciones distintas según el contexto.
Lo recomendable es tratarlas por separado y tener en cuenta que no siempre
coinciden.
Atención
La atención supone centrarse en determinados sentidos, dejando de lado otros.
En definitiva, también se podría hablar de concentración. Esta cuestión, que es
común a todas las especies, resulta fundamental para la supervivencia.
Un ejemplo es el de la lectura o el estudio, donde se obliga a potenciar la vista
sobre otros sentidos. La atención es imprescindible para conseguir las metas
que nos propongamos.
Hay que señalar que centrarse en un sentido no implica eliminar los demás.
Significa, simplemente, que los otros quedarán en su nivel básico y se
concentrarán las energías en una cuestión concreta.
Memoria
La memoria es el proceso que nos permite almacenar información pasada para
utilizarla en el futuro. Este proceso varía en función de la especie, pero en los
humanos puede durar varios años. La memoria puede dividirse, a su vez, en
memoria a corto y a largo plazo.
Uno de los elementos que nos distinguen de los animales es que, por lo
general, su memoria es reducida. Sin embargo, nosotros podemos mantener el
recuerdo de un evento durante varias décadas, aunque este se vuelva menos
exacto.
Eso sí, el envejecimiento y la destrucción celular hacen que esta cualidad se
pierda; este es el problema de las demencias. Uno de los síntomas precoces
del Alzhéimer es, precisamente, la pérdida de memoria.
Procesos cognitivos superiores
Un proceso cognitivo superior es aquel que se ha desarrollado a partir de los
básicos. Suponen un grado más elaborado y son los que nos distinguen como
especie de las demás. En este apartado se incluyen el pensamiento, el
lenguaje y la inteligencia.
Pensamiento
El pensamiento supone un grado de evolución superior porque implica
relacionar varios conceptos que tenemos almacenados.
Para entenderlo mejor, el pensamiento engloba las ideas formadas por la
mente. El pensamiento nos permite juzgar, analizar y realizar deducciones en
base a esa información. Además, nos permite crear nuevos conceptos.
Lenguaje
El lenguaje es la representación del pensamiento mediante gestos, palabras o
escritos. La realidad es que las formas más elaboradas de lenguaje, como los
idiomas o la escritura, son resultado de nuestra evolución. El lenguaje se
adquiere mediante aprendizaje, generalmente por imitación.
Inteligencia
La inteligencia es el grado supremo de desarrollo cognitivo. Es aquella
habilidad que te permite aprovechar al máximo tus demás cualidades y
aumentar su rendimiento.
las cuatro etapas del desarrollo cognitivo
1.Etapa sensorio - motora o sensomotriz
Se trata de la primera fase en el desarrollo cognitivo, y para Piaget tiene lugar
entre el momento del nacimiento y la aparición del lenguaje articulado en
oraciones simples (hacia los dos años de edad). Lo que define esta etapa es la
obtención de conocimiento a partir de la interacción física con el entorno
inmediato. Así pues, el desarrollo cognitivo se articula mediante juegos de
experimentación, muchas veces involuntarios en un inicio, en los que se
asocian ciertas experiencias con interacciones con objetos, personas y
animales cercanos.
2.Etapa pre operacional
La segunda etapa del desarrollo cognitivo según Piaget aparece más o menos
entre los dos y los siete años.
Las personas que se encuentran en la fase pre operacional empiezan a ganar
la capacidad de ponerse en el lugar de los demás, actuar y jugar siguiendo
roles ficticios y utilizar objetos de carácter simbólico. Sin embargo, el
egocentrismo sigue estando muy presente en esta fase, lo cual se traduce en
serias dificultades para acceder a pensamientos y reflexiones de tipo
relativamente abstracto.
Además, en esta etapa aún no se ha ganado la capacidad para manipular
información siguiendo las normas de la lógica para extraer conclusiones
formalmente válidas, y tampoco se pueden realizar correctamente operaciones
mentales complejas típicas de la vida adulta (de ahí el nombre de este período
de desarrollo cognitivo). Por eso, el pensamiento mágico basado en
asociaciones simples y arbitrarias está muy presente en la manera de
interiorizar la información acerca de cómo funciona el mundo.
3, Etapa de las operaciones concretas
Aproximadamente entre los siete y los doce años de edad se accede al estadio
de las operaciones concretas, una etapa de desarrollo cognitivo en el que
empieza a usarse la lógica para llegar a conclusiones válidas, siempre y
cuando las premisas desde las que se parte tengan que ver con situaciones
concretas y no abstractas. Además, los sistemas de categorías para clasificar
aspectos de la realidad se vuelven notablemente más complejos en esta etapa,
y el estilo de pensamiento deja de ser tan marcadamente egocéntrico.
Uno de los síntomas típicos de que un niño o niña ha accedido a la etapa de
las operaciones concretas es que sea capaz de inferir que la cantidad de
líquido contenido en un recipiente no depende de la forma que adquiere este
líquido, ya que conserva su volumen.
4. Etapa de las operaciones formales
La fase de las operaciones formales es la última de las etapas de desarrollo
cognitivo propuestas por Piaget, y aparece desde los doce años de edad en
adelante, incluyendo la vida adulta.
Es en este período en el que se gana la capacidad para utilizar la lógica para
llegar a conclusiones abstractas que no están ligadas a casos concretos que se
han experimentado de primera mano. Por tanto, a partir de este momento es
posible "pensar sobre pensar", hasta sus últimas consecuencias, y analizar y
manipular deliberadamente esquemas de pensamiento, y también puede
utilizarse el razonamiento hipotético deductivo.
Inteligencia emocional
Cuando hablamos de la inteligencia emocional (IE), nos referimos a la habilidad
de entender, usar y administrar nuestras propias emociones en formas que
reduzcan el estrés, ayuden a comunicar efectivamente, empatizar con otras
personas, superar desafíos y aminorar conflictos.
Características
Prestan atención a sus emociones: las personas que desarrollan este tipo de
inteligencia analizan sus emociones y las escuchan, no solo se limitan a
sentirlas.
Conocen sus sentimientos y no los reprimen: estas personas son auténticas y
sinceras, ya que expresan sus sentimientos de forma clara.
Analizan sus proyectos y sueños: no viven en un sueño constante, sino que
saben razonar sobre lo que sienten y si alguna meta puede ser alcanzada o no.
Tienen un balance constante en sus acciones: saben que todo tiene su lado
bueno o malo, por lo que dirigen su atención a las cosas que pueden solucionar
o que pueden ser de utilidad para ellos mismos.
No toman nada personal: cuando una persona los altera o algo en su entorno
no sale como lo tenían planeado, analizan qué pudieron haber hecho mal y qué
cosas mejorar a futuro. No se concentran en algo que no pueden controlar.
Son autocríticos con sus acciones: las emociones no los controlan, ellos
controlan lo que deciden hacer con ciertas emociones y reconocen cuando algo
se les fue de las manos.
Se fijan en las emociones de otras personas: intentan ser siempre empáticos
con sus semejantes para saber cómo expresan sus emociones. Así, se
relacionan mejor con los demás.
Conocen siempre gente nueva, pero se rodean de aquellos con los que tienen
una conexión: A través de otras personas, conocen diferentes puntos de vista y
comparten más con aquellos que son compatibles con la suya. No pierden
tiempo en relaciones tóxicas ahorrándose así una incomodidad innecesaria.
Se motivan a sí mismos constantemente: estas personas se emocionan cuando
sucede algo que les gusta o realizan una acción determinada. No se enfrascan
en por qué ya no les motivan cosas antiguas, sino que buscan siempre renovar
su emoción con nuevas experiencias.
Adquisición del lenguaje
La adquisición y desarrollo del lenguaje es un largo y complejo proceso por el
que el niño adquiere el dominio suficiente de la lengua que se habla en su
entorno familiar y social, para así poder interactuar en él. Tiene lugar a una
edad muy temprana. La adquisición del le, Aunque no nos acordemos de cómo
aprendimos a hablar, no es tarea sencilla, al igual que no lo es aprender a leer
y a escribir, actividades íntimamente relacionadas con la adquisición del
lenguaje hablado.
Para ponernos en situación, de manera resumida, el lenguaje y la
comunicación engloban las siguientes áreas:
La adquisición y desarrollo: Cómo adquirimos el lenguaje en los primeros
años de vida.
La comprensión: Cómo percibimos y entendemos el habla y el lenguaje
escrito y no verbal.
La producción: Cómo articulamos y construimos emisiones, desde una idea
hasta la oración completa. Consiguiendo una riqueza expresiva.
De manera más específica desarrollamos la fonología o articulación del habla,
la morfosintaxis, la semántica y la pragmática.
El lenguaje es una capacidad específicamente humana.
Es muy importante tener en cuenta que, no todos los niños desarrollan las
habilidades del habla y el lenguaje de la misma manera, sin embargo, todos los
niños siguen éstas etapas para dominar las habilidades del lenguaje, además,
el desarrollo del lenguaje está directamente relacionado con los siguientes
factores:
Biológico: Son las propias características fisiológicas del niño.
Familiar, afectico, emocional, sociocultural y estimulación por parte de su
entorno, y esto es que, el desarrollo del lenguaje va unido a la incorporación
continua de sonidos producidos por las personas con las que interactúa, la
interiorización de estos sonidos y la asociación de signos y símbolos. Hay que
tener en cuenta que, los niños que se sienten emocionalmente seguros y que
son lingüísticamente bien estimulados, consiguen hablar antes.
Debemos ser prudentes, efectivamente cada niño adquiere el lenguaje de una
manera diferente, siempre dentro de un espectro temporal que tenemos que
tener en cuenta.
La famosa frase del “ya hablará”, durante un tiempo ha sido la que ha
propiciado que, menores con trastornos en el desarrollo del lenguaje u otros
déficits, acudieran a nuestras consultas de manera tardía, pudiendo haber
llevado a cabo una intervención temprana que favoreciera el desarrollo global
del niño.
