TEMA 5.

EL DIBUJO INFANTIL: EVOLUCIÓN, ETAPAS E

INTERPRETACIÓN.

EL PERIODO DE LA FORMA: 3,03 a 4,03 AÑOS.

Características comunes a todo el periodo:

1. La representación de las sensaciones y sentimientos mediante el garabateo:

- con la intensidad gestual y agresividad, expresaran odio, rechazo.
- también representarán configuraciones formales como pelo, paja, viento, aire. No
confundir.
2. Significativo retraso en el dibujo respecto a otras manifestaciones de la conducta
simbólica. Por ejemplo, el niño opera sobre objetos solidos concretos mientras que en el
dibujo tiene que aprender a construir objetos gráficos y formas. Es más difícil construir los
objetos que dárselos “solucionados”.
3. Técnicas de este periodo:
- lápiz de grafito, ceras, rotuladores o bolígrafos. Técnicas que siguen trabajando la línea y la
forma, no hay que eliminarlo. Hay que llevar el dibujo de forma independiente al color.

ETAPA DE LAS UNIDADES O DEL SÍMBOLO GRÁFICO. 3,03 a 3,09 AÑOS.

Características de esta etapa:

1. La vertiente formal: es aquella parte que se ocupa del desarrollo de los trazos, las formas y
sus configuraciones. A los 4 años podríamos calificar como la etapa del cuadrado.

1.1 Las unidades formales básicas

• La forma cerrada circular: círculo, óvalo y formas irregulares.

• Aparición del concepto espacial ya que al ser un circulo cerrado tiene exterior e interior.
• Es el símbolo grafico del yo: es un símbolo de unidad, de individualidad que es perfección.
Es la búsqueda del orden que ha presidido la etapa anterior (garabateo), es un hito.
• Aparición de los pre-renacuajos: representan el yo en su concepción más amplia y general,
son autorretratos.

1.2 El segmento lineal: trazos longitudinales: rectas, segmentos, quebradas, onduladas, etc.

Otras unidades formales:

• El cuadrado y el rectángulo: no adquieren plena naturaleza entre los 3,06 y 3,08 años.
• El triángulo: más tardío que el cuadrado, aparece a los 4 años.
• El semicírculo: combinación del arco y el segmento de aparición tardía y escasa presencia,
aparece a los 4,03 años.

2. El símbolo gráfico:

• De naturaleza abstracta. Las formas procedentes del garabateo van a ser utilizadas como
representaciones simbólicas de los seres y objetos, sensaciones y sentimientos.

3. Asignación de nombres a dibujos.

• De ahora en adelante, palabra y grafismo se unen.

• Harán referencia a las cualidades formales de sus trazados: son redondas, son bolitas de anís,
son palotes, son tejados…

ETAPA DE LAS OPERACIOBES Y LAS COMBINACIONES O DEL IDEOGRAMA. 3,09 a 4,03 AÑOS.

Si en la etapa anterior el niño discurría por una vertiente fundamentalmente formal, ahora
aparecerá la vertiente representacional.

El niño utilizara ambas vertientes para sus representaciones. Usará una u otra, las mezclará…

Características de esta etapa:

1. La vertiente formal: operaciones formales y sus combinaciones. Con 3,09 años el infante
realiza nuevas acciones (operaciones) combinando unidades entre sí, creando nexos y
relaciones espaciales entre ellas. Da lugar a estructuras más complejas.

1.1 Las operaciones y sus combinaciones:

• Envolver y cirdundar: la contención (3,09 y 4,02 años)

• División y fragmentación intrafigural (3,07 años)

2. La vertiente representacional: los ideogramas.

• Son configuraciones formadas por las combinaciones de dos o mas unidades con las que el
niño va a empezar a representar no ya solo a significar como ocurría con los símbolos, los
seres y los objetos.
• Así como los símbolos gráficos son de naturaleza absolutamente abstracta, los ideogramas,
al estar formados por operaciones y combinaciones, comienzan a presentar un parentesco
con su referente.
• Pueden considerarse ya como proto-representaciones: imágenes entre los símbolos y la
figuración de los pre-esquemas (siguiente periodo)
• Cada ideograma constituye una unidad en sí misma.
• Los ideogramas pueden ser fácilmente reconocibles o de difícil reconocimiento por el adulto.
En algunos casos esos ideogramas estarían ya formando parte de la siguiente etapa: el pre-
esquema.

2.1 La representación humana. El renacuajo.

• Ideograma que representa el yo físico.

• Su temprana aparición.
• Su originalidad: cada niño crea su propio retrato.

Renacuajos en el arte contemporáneo: Joan Miró, Alexander Calder, Paul Klee…

2.2 Los comienzos de la narración.

• Hacia los 4,02 años se relacionan entre dos o tres ideogramas que se unen formando una
sencilla escena.

2.3 El garabato escritura.

• Garabatos ordenados más o menos en hilera a los que denominamos garabatos escritura.
Comienza a los tres años por imitación del adulto.

2.4 La asignación de nombres a dibujos.

• Representaran sus intenciones: es una muñeca, esta es la cabeza…

EL PERIODO DE LA ESQUEMATIZACIÓN DE 4,03 A 7 AÑOS.

ETAPA PRE-ESQUEMÁTICA. DE 4,03 A 5,03 AÑOS.

- Momento en que los ideogramas, dan paso a los iconogramas, que son imágenes gráficas
figurativas preesquemáticas que representan cabalmente al objeto.
- Tampoco presentarán relación del color y el objeto ni proporción del tamaño entre ellas, ni
una relación estable en el espacio, que seguirá identificándose con el plano del dibujo.
La representación del espacio y del tiempo.

- Imágenes carecen de una orientación estable, pero pronto comienzan a orientarse.

- No existe la línea de tierra.

La representación humana: etapa del hombrecito o monigote.

El tránsito del ideograma humano (renacuajo) al preesquema (monigote).

Supone el paso en que el círculo (la totalidad cabeza-tronco) da paso a las tres partes
fundamentales: cabeza, tronco y extremidades.

Ejemplo: tres etapas de representación del cuerpo (Renacuajo, monigote u hombrecito y

esquema)

Características de la etapa del hombrecito o monigote

1. Carácter rígido y estático de las imágenes.

2. Geometrismo aditivo: elaboración mediante la combinación de unidades formales.

3. Paso del carácter polisémico del ideograma al carácter unívoco del iconograma: parentesco
estructural con las representaciones y carácter unívoco.
4. Su procedencia de la imagen mental.

5. Elaboración del vocabulario gráfico: conjunto de términos gráficos capaces de evocar por sí
mismos a los seres y objetos que representan.
6. El carácter inestable y cambiante: imágenes en constante cambio presentando una falta de
estabilidad configural, en contraste con el carácter estable de la siguiente etapa.

7. Imágenes que van a aparecer desconectadas entre sí, sin nexos gráficos ni espaciales, sin
orden ni relación entre ellas
8. La experimentación formal: el geometrismo decorativo: estructuras espaciales, libres de la
atadura representativa. Composiciones abstractas.

ETAPA ESQUEMÁTICA DE 5,03 A 7 AÑOS.

1. Conquista de la estabilidad configurar de las imágenes: el esquema.

El esquema o imagen esquemática: Es el conjunto de iconogramas que, tras la etapa

preesquemática, han conseguido un grado de estabilidad icónica que satisface las exigencias
representacionales del niño.

1.1 El esquema humano: la representación completa del cuerpo.

Tras el renacuajo y el hombrecito o monigote, corresponde a esta nueva etapa la representación

completa del cuerpo: el esquema humano.
• No es una copia fiel porque el niño no mira el modelo. Procede de la imagen mental. Este
esquema permanecerá estable a no ser que otra experiencia particular lo altere.
• Brazos rígidos sin articulaciones.

• El perfil puede aparecer en esta etapa.

• Las niñas prestan más atención a los detalles en facciones, el peinado…

1.2 Los sexos.
- Desde el comienzo de esta etapa, cada genero presenta ya sus propias características.

Ejemplo: Representaciones humanas de niños de 5,08 años.

1.3. La expresión de las emociones.

El tamaño y las proporciones de los esquemas humanos merecen atención del docente.

Ejemplo: Sara 4,06 años: “Una niña que engordaba mucho y otra que lloraba porque no quería
ir al colegio”.
Las figuras pequeñas: relacionadas con los sentimientos de inseguridad, timidez, agresividad o
la falta de autoestima

2. Carácter individual de los esquemas: cada niño crea sus propios esquemas.
3. Imágenes mentales: escasa participación de la percepción visual de lo real. Ejemplo: Óscar,
7,02 años.

4. Abandono del geometrismo adictivo y la aparición progresiva de los contornos.

Las formas geométricas básicas se fusionan en una sola más compleja, lo que va a dar lugar a los
primeros contornos. Ejemplo: Alberto, 5,09 años.
5. Persistencia de hieratismo y rigidez, frontalidad, simetría y estatismo de las imágenes.

6. Establecimiento de las relaciones entre color-objeto.

- La relación color-objeto. Cada objeto o cada una de sus partes, tienen un color determinado.
- Es un esquema de color genérico, fijo y estable y lo repetirá el niño siempre que no exista
una experiencia emocional que lo altere.
- En esta etapa todos los árboles tendrán el mismo verde, todos los tejados seran rojos, todas
las nubes azules, etc.

7. Nacimiento de la unidad temática y compositiva gracias a la aparición del espacio (la

escena única).
- Espacio ordenado con elementos vinculados entre sí.
- Los objetos se apoyan en el suelo apareciendo así la línea de tierra.
- Línea de tierra o de base: Es la línea que recorre el papel de un lado a otro y que representa
el suelo. Para Lowenfeld esta línea es indicador de que el niño se siente asimismo como parte
del medio. Esta línea no tiene su origen en experiencias visuales sino de movimiento o
desplazamiento.

- No hay perspectiva ni profundidad: estas figuras no pueden solaparse unas a otras o unas
detrás de otras.
- Cuando es necesaria la ocultación de la imagen recurre el niño a colocar elementos a modo
de mural o muro.

- Línea de tierra múltiple a modo de renglones, como en la escritura.

- De 6 a 7 años comienzan a aparecer nexos entre ambas líneas de base que a modo de
caminos senderos o puentes permiten transitar o desplazarse de unas a otras líneas.

5,05 años.
8. Las modificaciones del esquema espacial

Como el resto de los esquemas, la línea de tierra puede verse modificada de las siguientes
formas:

1. Desaparición o alteración de la forma de la línea de tierra.

2. La mezcla de plano y elevación.

3. Modificación con las transparencias o “rayos X”

 4. Los plegados o abatimientos de imágenes.

MODO DE ACTUAR DE LOS DOCENTES

• Activar el conocimiento pasivo del niño: el conocimiento pasivo es aquel que el niño posee,
pero no usa tanto en las actividades de creación artística como en otros campos. Por
conocimiento activo se entiende, contrariamente, aquel que motiva activamente su trabajo
y que puede utilizar en su dibujo.
• La educación consiste, pues, en activar los conocimientos no utilizados mediante la
propuesta de experiencias individuales. Son estas experiencias personales las que activan
esos conocimientos que el niño tiene pero que no usa y que permanecen pasivos en la
memoria, hasta que la nueva vivencia los trae al primer plano del conocimiento