2.

CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD

2. CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD (MF1442)

A lo largo de este apartado se tratarán los siguientes epígrafes:

2.1. Certificados de profesionalidad

2.1.1. Certificados de Profesionalidad: características y vías de adquisición

2.1.2. Estructura del Certificado de Profesionalidad

[Link]. Identificación y perfil profesional

[Link]. Formación del Certificado de Profesionalidad
[Link]. Prescripciones de los formadores
[Link]. Requisitos mínimos de espacio, instalaciones y equipamientos

2.1.3. Centros autorizados para impartir las acciones formativas y vías de expedición
2.1.4. Formación presencial y en línea

2.2. Programación didáctica vinculada a certificación profesional

2.2.1 Evaluación de la calidad de la formación impartida

1/1
 2.1. Certificados de Profesionalidad

2.1. Certificados de Profesionalidad (MF1442)

El creciente interés por la regulación de los conocimientos adquiridos a través de la experiencia y la

adecuación de las cualificaciones profesionales al Espacio Europeo de Formación han revalorizado la
posición de los Certificados de Profesionalidad en el ámbito de la formación profesional. A lo largo de
este tema desarrollaremos ampliamente todos los elementos que intervienen en su estructura, así
como sus características, configuración y validez, teniendo presente el Real Decreto 34/2008 de 18 de
enero, por el que se regulan los certificados de profesionalidad y el Real Decreto 189/2013 de 15 de
marzo que lo modifica.

Los certificados de profesionalidad son el instrumento de acreditación oficial, en el ámbito de la

administración laboral, de las cualificaciones profesionales del Catálogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales adquiridas a través de procesos formativos o del proceso de reconocimiento de la
experiencia laboral y de vías no formales de formación, y permiten su correspondencia con los títulos
de formación profesional del sistema educativo.

Por tanto, cada certificado de profesionalidad acreditará una cualificación profesional del Catálogo
Nacional de Cualificaciones Profesionales, siendo la unidad de competencia, la unidad mínima
acreditable para obtener un certificado de profesionalidad y que estará asociado a un bloque de
formación denominado módulo formativo.

La persona que obtenga un certificado de profesionalidad adquiere un perfil profesional con un

conjunto de competencias profesionales, reconocidas y valoradas en el mercado laboral, lo que implica
una mejora cualitativa y cuantitativa del currículum del trabajador ocupado o desempleado.

Vea la configuración de un certificado de profesionalidad en el siguiente EJEMPLO (AL FINAL DEL

DOCUMENTO) .

El certificado de profesionalidad: “SSCE0110 Docencia de la formación profesional para el empleo”,

acredita la cualificación profesional de referencia: “SSC448_3 Docencia de la formación para el
empleo" (RD 1096/2011, de 22 de julio, de 2011) y tiene como unidades de competencia:
• UC1442_3: Programar acciones formativas para el empleo adecuándolas a las características y
condiciones de la formación, al perfil de los destinatarios y a la realidad laboral.
• UC1443_3: Seleccionar, elaborar, adaptar y utilizar materiales, medios y recursos didácticos
para el desarrollo de contenidos formativos.
• UC1444_3: Impartir y tutorizar acciones formativas para el empleo utilizando técnicas,
estrategias y recursos didácticos.
• UC1445_3: Evaluar el proceso de enseñanza–aprendizaje en las acciones formativas para el
empleo.
• UC1446_3: Facilitar información y orientación laboral y promover la calidad de la formación
profesional para el empleo.

Unidades de competencia del certificado SSCE0110_3

El certificado de profesionalidad: “SSCE0110 Docencia de la formación profesional para el empleo”,

acredita la cualificación profesional de referencia: “SSC448_3 Docencia de la formación para el

1/2
 2.1. Certificados de Profesionalidad

empleo" (RD 1096/2011, de 22 de julio, de 2011) y tiene como unidades de competencia:

• UC1442_3: Programar acciones formativas para el empleo adecuándolas a las características y
condiciones de la formación, al perfil de los destinatarios y a la realidad laboral.
• UC1443_3: Seleccionar, elaborar, adaptar y utilizar materiales, medios y recursos didácticos
para el desarrollo de contenidos formativos.
• UC1444_3: Impartir y tutorizar acciones formativas para el empleo utilizando técnicas,
estrategias y recursos didácticos.
• UC1445_3: Evaluar el proceso de enseñanza–aprendizaje en las acciones formativas para el
empleo.
• UC1446_3: Facilitar información y orientación laboral y promover la calidad de la formación
profesional para el empleo.

2/2
 2.1.1. Características y vías de adquisición

2.1.1. Características y vías de adquisición (MF1442)

El órgano encargado de elaborar y actualizar los certificados de profesionalidad es el Servicio Público

de Empleo Estatal, con la colaboración de los Centros de Referencia Nacional. Las Comunidades
Autónomas y las Organizaciones Empresariales y Sindicales más representativas a nivel nacional
pueden proponer, al Servicio Público de Empleo Estatal, nuevos Certificados de Profesionalidad. Estos
certificados tienen que aprobarse por Real Decreto, previo informe del Consejo General de Formación
Profesional y del Consejo General del Sistema Nacional de Empleo.

En 2020, en Consejo de Ministros aprueba el Real Decreto 139/2020, de 28 de enero que supone el
desarrollo de una nueva estructura orgánica del Ministerio de Educación y Formación Profesional.
Entre las medidas recogidas destaca la asignación al Ministerio de Educación y Formación Profesional
la propuesta y ejecución de la política del Gobierno en materia de Formación Profesional del sistema
educativo y la de desempleados, de ocupados, incluyendo las convocatorias nacionales y las
autonómicas, cuando éstas respondan a formación vinculada a los certificados de profesionalidad,
incluida la Formación Profesional dual del ámbito educativo.

La elaboración y actualización de los certificados de profesionalidad se lleva a cabo a partir de las

cualificaciones incorporadas al Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. En este sentido,
siempre que se modifiquen o actualicen las cualificaciones profesionales o unidades de competencia
del Catálogo Nacional de Cualificaciones incluidas en certificados de profesionalidad habrá que revisar
y actualizar estos certificados. Cada certificado de profesionalidad acredita una cualificación del
Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales y se ordenan en el (haga clic en la siguiente caja
de texto para mostrar su contenido):

Repertorio Nacional de Certificados de Profesionalidad

El Repertorio Nacional de Certificados de Profesionalidad incluye todos los certificados de

profesionalidad ordenados sectorialmente en 26 familias profesionales y constituido por
certificados de profesionalidad de nivel 1, nivel 2 y nivel 3, de acuerdo con lo establecido en los
anexos I y II del Real Decreto 1128/2003, de 5 septiembre, por el que se regula el Catálogo
Nacional de las Cualificaciones Profesionales, modificado por el Real Decreto 1416/2005, de 25
de noviembre.

El Repertorio Nacional de certificados de profesionalidad forma parte del Fichero de

especialidades formativas recogido en el artículo 20.3 del Real Decreto 395/2007, de 23 de
marzo.

Actualmente, el Repertorio Nacional de Certificados de Profesionalidad permite configurar una

oferta formativa en respuesta a los tres niveles de cualificación del Catálogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales y para todos los sectores productivos.

En el actual contexto sociolaboral la oferta formativa vinculada con la obtención de los certificados de
profesionalidad cobra una especial relevancia para las personas y para las empresas. En este sentido,

1/3
 2.1.1. Características y vías de adquisición

su utilización como instrumento de política activa de empleo ocupa un papel relevante en las actuales
estrategias de los gobiernos (haga clic en cada uno de los siguientes desplegables para mostrar su
contenido).

Características

Oficialidad. Tienen carácter oficial, ya que acreditan las competencias profesionales que
capacitan para el desarrollo de una actividad laboral con significación en el empleo.
Validez. Tienen validez en todo el territorio nacional.
Respaldo. Son expedidos por el Servicio Público de Empleo Estatal (SEPE) o por los
organismos responsables de las comunidades autónomas correspondientes.

Vías de adquisición

Formación formal: realizando todos los módulos formativos que componen el certificado de
profesionalidad.
Reconocimiento de la experiencia profesional o formación no formal. Si se tiene
experiencia y formación relacionada con una cualificación profesional, pero no se tiene
ningún certificado que lo acredite, puede presentarse a las pruebas libres que convocan las
CCAA para la evaluación y certificación oficial de dichas competencias.

Finalidad
Acreditar las cualificaciones profesionales o las unidades de competencia recogidas en los
mismos, independientemente de su vía de adquisición, bien sea a través de la vía formativa
o mediante la experiencia laboral o vías no formales de formación.
Facilitar el aprendizaje permanente de todos los ciudadanos mediante una formación
abierta, flexible y accesible, estructurada de forma modular, a través de la oferta formativa
asociada al certificado.
Favorecer, tanto a nivel nacional como europeo, la transparencia del mercado de trabajo a
empleadores y a trabajadores.
Ordenar la oferta formativa del subsistema de formación profesional para el empleo
vinculada al Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.
Contribuir a la calidad de la oferta de formación profesional para el empleo.
Contribuir a la integración, transferencia y reconocimiento entre las diversas ofertas de
formación profesional referidas al Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.

2/3
 2.1.1. Características y vías de adquisición

Poseer un Certificado de Profesionalidad implica mejorar cualitativa y cuantitativamente el currículum

profesional de un trabajador ya que, al ser un documento oficial se valora en cualquier proceso de
selección que convoque cualquier Administración Pública, y acredita profesionalmente ante la empresa
privada.

El certificado de profesionalidad: “SSCE0110 Docencia de la formación profesional para el em pleo”,

acredita la cualificación profesional de referencia: “SSC448_3 Docencia de la formación para el
empleo" (RD 1096/2011, de 22 de julio, de 2011) y tiene como unidades de competencia:

UC1442_3: Programar acciones formativas para el empleo adecuándolas a las características y

condiciones de la formación, al perfil de los destinatarios y a la realidad laboral.
UC1443_3: Seleccionar, elaborar, adaptar y utilizar materiales, medios y recursos didácticos para
el desarrollo de contenidos formativos.
UC1444_3: Impartir y tutorizar acciones formativas para el empleo utilizando técnicas,
estrategias y recursos didácticos.
UC1445_3: Evaluar el proceso de enseñanza–aprendizaje en las acciones formativas para el
empleo.
UC1446_3: Facilitar información y orientación laboral y promover la calidad de la formación
profesional para el empleo.

3/3
 2.1.2. Estructura del Certificado de Profesionalidad

2.1.2. Estructura del Certificado de Profesionalidad (MF1442)

Cada Certificado de Profesionalidad se publica en el Boletín Oficial del Estado como Real Decreto, y
cada Real Decreto relativo a un Certificado de Profesionalidad incluye contenidos relativos a los
apartados que lo estructuran:

1. Identificación del Certificado de Profesionalidad.

2. Perfil profesional del Certificado de Profesionalidad.
3. Formación del Certificado de Profesionalidad.
4. Prescripciones de los formadores.
5. Requisitos mínimos de espacios, instalaciones y equipamientos.

1/1
 [Link]. Identificación y perfil profesional

[Link]. Identificación y perfil profesional (MF1442)

Identificación del Certificado de Profesionalidad

La identificación del Certificado de Profesionalidad incluye los siguientes parámetros:

Denominación Competencia general

Familia Profesional Entorno profesional
Nivel Duración en horas de la formación
Cualificación profesional de referencia asociada
Relación de unidades de competencia Relación de módulos formativos del
que configuran el Certificado de Catálogo Modular de Formación
Profesionalidad Profesional

Vea la identificación de un Certificado de Profesionalidad en el siguiente EJEMPLO (AL FINAL DEL

DOCUMENTO) .

Denominación: Limpieza de superficies y mobiliario en edificios y locales

Código: SSCM0108
Familia Profesional: Servicios Socioculturales y a la Comunidad
Área Profesional: Asistencia social y servicios al consumidor.
Nivel de cualificación profesional: 1
Cualificación profesional de referencia:
SSC319_1. Limpieza de superficies y mobiliario en edificios y locales (RD 1368/2007, de 25 de
octubre)
Relación de unidades de competencia que configuran el certificado de profesionalidad:
UC0972_1: Realizar la limpieza de suelos, paredes y techos en edificios y locales
UC0996_1: Llevar a cabo la limpieza del mobiliario ubicado en el interior de los espacios a
intervenir.
UC1087_1: Realizar la limpieza de cristales en edificios y locales
UC1088_1: Realizar la limpieza y tratamiento de superficies en edificios y locales utilizando
maquinaria.
Competencia General:
Realizar las tareas de limpieza y mantenimiento de superficies y mobiliario en edificios y locales
seleccionando las técnicas, útiles, productos y máquinas para garantizar la higienización,
conservación y mantenimiento, en su caso, bajo la supervisión del profesional competente,
cumpliendo con la normativa aplicable en materia de seguridad y salud.
Entorno Profesional:
Ámbito Profesional:
Desarrolla su actividad profesional en el sector de la limpieza e higienización de toda clase de
edificios, locales, centros o instituciones sanitarias y de salud, públicos o privados, industrias,
elementos de transporte (terrestre, aéreo, marítimo) máquinas, espacios e instalaciones, soportes
publicitarios y mobiliario urbano.
Sectores productivos:
Se ubica en el ámbito público y privado, en diferentes centros e instalaciones y sus respectivos

1/5
 [Link]. Identificación y perfil profesional

equipamientos desarrollando funciones de limpieza.

Ocupaciones o puestos de trabajo relacionados:
9121.001.6
Personal de limpieza o limpiador, en general.
Peón especialista de limpieza.
Especialista de limpieza.
Limpiador/a de cristales.
9121.001.6
Experto en limpieza de inmuebles.
7294.001.1
Cristalero de edificios.
9212.001.1
Limpiador de ventanas.
Duración de la formación asociada: 230 horas
Relación de módulos formativos y de unidades formativas:
MF0972_1: Limpieza, tratamiento y mantenimiento de suelos, paredes y techos en edificios y
locales. (30 horas).
MF0996_1: Limpieza del mobiliario interior. (30 horas)
MF1087_1: Limpieza de cristales en edificios y locales. (30 horas)
MF1088_1: Técnicas y procedimientos de limpieza con utilización de maquinaria. (60 horas).
MP0102: Módulo de prácticas profesionales no laborales.

Perfil profesional del Certificado de Profesionalidad

Constituye el referente ocupacional del Certificado de Profesionalidad, esto es, la ocupación a la que
hace referencia. Se define en base a la cualificación profesional correspondiente o por las unidades de
competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales a las que da lugar. Ha de incluir
información sobre los requisitos necesarios según la legislación vigente para el ejercicio de la
profesión.

Este perfil profesional recoge los resultados o actividades que se espera de un trabajador
(realizaciones profesionales) y el nivel en que deben realizarse estas actividades de manera que sirvan
para saber si se están cumpliendo los objetivos previstos en el contexto de la labor profesional
(criterios de realización).

Vea la identificación del perfil profesional de un Certificado de Profesionalidad en el siguiente

EJEMPLO (AL FINAL DEL DOCUMENTO) .

Unidad de competencia 1
Denominación: Realizar la limpieza de suelos, paredes y techos en edificios y locales.
Nivel: 1
Código: UC0972_1
Realizaciones profesionales y criterios de realización
RP1: Seleccionar las tareas de limpieza vinculadas a los distintos tipos de intervención tras la
observación del centro de trabajo, para adecuarlas a las características del entorno y
contemplando los riesgos derivados de la actuación.
CR1.1 La identificación del entorno se lleva a cabo considerando las características y dificultades
que evidencia el centro de trabajo a limpiar, para decidir la forma de actuar.
CR1.2 La suciedad y residuos se describen señalando su diversidad, para justificar los tipos de

2/5
 [Link]. Identificación y perfil profesional

limpieza a efectuar en cada caso.

CR1.3 La intervención se planifica atendiendo a la periodicidad establecida, para cumplir los
requerimientos del cliente.
CR1.4 Los riesgos de la aplicación de la limpieza se identifican para realizar la actuación de
limpieza minimizando y/o eliminando los mismos, garantizando la utilización de los equipos de
protección individual en su caso.
CR1.5 La eliminación de los residuos (cartones, plásticos, entre otros) se realiza atendiendo la
recogida selectiva de basuras para atender a la normativa de protección medioambiental.
RP2: ...
Contexto profesional
Medios de producción y/o creación de servicios
Productos químicos. Herramientas y útiles sencillos.
Productos o resultado del trabajo
Limpieza de suelos, paredes y techos higiénicos y desinfectados. Limpieza de mobiliario interior.
Información utilizada o generada
Etiquetado de productos químicos. Catálogo de medios de protección individual.

IDENTIFICACIÓN DEL CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD

Denominación: Limpieza de superficies y mobiliario en edificios y locales

Código: SSCM0108
Familia Profesional: Servicios Socioculturales y a la Comunidad
Área Profesional: Asistencia social y servicios al consumidor.
Nivel de cualificación profesional: 1
Cualificación profesional de referencia:
SSC319_1. Limpieza de superficies y mobiliario en edificios y locales (RD 1368/2007, de 25 de
octubre)
Relación de unidades de competencia que configuran el certificado de profesionalidad:
UC0972_1: Realizar la limpieza de suelos, paredes y techos en edificios y locales
UC0996_1: Llevar a cabo la limpieza del mobiliario ubicado en el interior de los espacios a
intervenir.
UC1087_1: Realizar la limpieza de cristales en edificios y locales
UC1088_1: Realizar la limpieza y tratamiento de superficies en edificios y locales utilizando
maquinaria.
Competencia General:
Realizar las tareas de limpieza y mantenimiento de superficies y mobiliario en edificios y locales
seleccionando las técnicas, útiles, productos y máquinas para garantizar la higienización,
conservación y mantenimiento, en su caso, bajo la supervisión del profesional competente,
cumpliendo con la normativa aplicable en materia de seguridad y salud.
Entorno Profesional:
Ámbito Profesional:
Desarrolla su actividad profesional en el sector de la limpieza e higienización de toda clase de
edificios, locales, centros o instituciones sanitarias y de salud, públicos o privados, industrias,
elementos de transporte (terrestre, aéreo, marítimo) máquinas, espacios e instalaciones, soportes
publicitarios y mobiliario urbano.
Sectores productivos:
Se ubica en el ámbito público y privado, en diferentes centros e instalaciones y sus respectivos

3/5
 [Link]. Identificación y perfil profesional

equipamientos desarrollando funciones de limpieza.

Ocupaciones o puestos de trabajo relacionados:
9121.001.6
Personal de limpieza o limpiador, en general.
Peón especialista de limpieza.
Especialista de limpieza.
Limpiador/a de cristales.
9121.001.6
Experto en limpieza de inmuebles.
7294.001.1
Cristalero de edificios.
9212.001.1
Limpiador de ventanas.
Duración de la formación asociada: 230 horas
Relación de módulos formativos y de unidades formativas:
MF0972_1: Limpieza, tratamiento y mantenimiento de suelos, paredes y techos en edificios y
locales. (30 horas).
MF0996_1: Limpieza del mobiliario interior. (30 horas)
MF1087_1: Limpieza de cristales en edificios y locales. (30 horas)
MF1088_1: Técnicas y procedimientos de limpieza con utilización de maquinaria. (60 horas).
MP0102: Módulo de prácticas profesionales no laborales.

PERFIL PROFESIONAL DE UN CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD

Unidad de competencia 1
Denominación: Realizar la limpieza de suelos, paredes y techos en edificios y locales.
Nivel: 1
Código: UC0972_1
Realizaciones profesionales y criterios de realización
RP1: Seleccionar las tareas de limpieza vinculadas a los distintos tipos de intervención tras la
observación del centro de trabajo, para adecuarlas a las características del entorno y
contemplando los riesgos derivados de la actuación.
CR1.1 La identificación del entorno se lleva a cabo considerando las características y dificultades
que evidencia el centro de trabajo a limpiar, para decidir la forma de actuar.
CR1.2 La suciedad y residuos se describen señalando su diversidad, para justificar los tipos de
limpieza a efectuar en cada caso.
CR1.3 La intervención se planifica atendiendo a la periodicidad establecida, para cumplir los
requerimientos del cliente.
CR1.4 Los riesgos de la aplicación de la limpieza se identifican para realizar la actuación de
limpieza minimizando y/o eliminando los mismos, garantizando la utilización de los equipos de
protección individual en su caso.
CR1.5 La eliminación de los residuos (cartones, plásticos, entre otros) se realiza atendiendo la
recogida selectiva de basuras para atender a la normativa de protección medioambiental.
RP2: ...
Contexto profesional
Medios de producción y/o creación de servicios

4/5
 [Link]. Identificación y perfil profesional

Productos químicos. Herramientas y útiles sencillos.

Productos o resultado del trabajo
Limpieza de suelos, paredes y techos higiénicos y desinfectados. Limpieza de mobiliario interior.
Información utilizada o generada
Etiquetado de productos químicos. Catálogo de medios de protección individual.

5/5
 [Link]. Formación del Certificado de Profesionalidad

[Link]. Formación del Certificado de Profesionalidad (MF1442)

Constituye el referente formativo y está compuesta por el desarrollo de cada uno de los módulos
formativos del Catálogo Modular de Formación Profesional asociados a cada unidad de competencia
del certificado de profesionalidad.

Los Certificados de Profesionalidad se dividen en bloques denominados "Unidades de Competencia".

La Unidad de competencia constituye la unidad mínima acreditable para obtener un Certificado de
Profesionalidad.

Estas Unidades de Competencia, para facilitar la formación y mejorar el aprendizaje se dividen, a su

vez, en Módulos Formativos que, cuando tienen una duración superior a 90 horas se pueden subdividir
en Unidades Formativas.

Cada módulo formativo incluye los siguientes datos:

Datos de identificación

Denominación del módulo formativo

Código
Nivel de cualificación profesional
Unidad de competencia a la que está asociado
Duración expresada en horas

Ejemplo de datos de identificación de un módulo formativo

MÓDULO FORMATIVO 1

Denominación: Limpieza, tratamiento y mantenimiento de suelos, paredes y techos en

edificios y locales
Código: MF0972_1
Nivel de cualificación profesional: 1
Asociado a la Unidad de Competencia: UC0972_1: Realizar la limpieza de suelos,
paredes y techos en edificios y locales
Duración: 30 horas

Especificaciones de la formación

1/4
 [Link]. Formación del Certificado de Profesionalidad

Las especificaciones de la formación se expresan a través de:

Las capacidades y sus correspondientes criterios de evaluación

El desarrollo de los contenidos que permitan alcanzar dichas capacidades
Las orientaciones metodológicas para impartir el módulo
Los criterios de acceso para los alumnos

Ejemplo de especificaciones de la formación de un módulo

formativo

Capacidades y criterios de evaluación

C1: Seleccionar, adaptar y/o elaborar materiales gráficos, en diferentes tipos de soportes,
para el desarrollo de los contenidos atendiendo a criterios técnicos y didácticos.

CE1.1 Identificar las posibilidades didácticas de los distintos medios y recursos gráficos
en función de las características de la acción formativa.
CE1.2 Seleccionar fuentes y/o recursos actualizados y significativos, en función de la
modalidad de impartición, los objetivos programados y destinatarios/as de la acción
formativa, respetando la legislación vigente sobre la propiedad intelectual.
CE1.3 Analizar el contenido a transmitir, así como sus características, nivel de
complejidad, dificultad de asimilación, cantidad de información, entre otros.
CE1.4 Diseñar y elaborar material gráfico de acuerdo a las condiciones técnicas y
pedagógicas de cada soporte, revisando sistemáticamente su acabado antes de la
utilización y/o reproducción.
CE1.5 En un supuesto práctico que tiene por objeto el diseño y elaboración del material
gráfico para una acción formativa:

Analizar los objetivos programados y las características de los/as

destinatarios/as de la acción formativa.
Seleccionar fuentes y/o recursos que fundamenten los contenidos de la acción
formativa.
Diseñar el guión gráfico (tipografía, párrafo, entre otros) del material
favoreciendo su legibilidad y uso.
Elaborar el material gráfico atendiendo a criterios didácticos, respetando la
legislación vigente sobre propiedad intelectual y revisando su acabado.
Revisar de forma sistemática lo elaborado y realizar correcciones ortográficas y
de diseño, entre otras.

C2: ...

Contenidos

1. Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Finalidad didáctica y criterios de selección de los materiales impresos.

Características del diseño gráfico:

2/4
 [Link]. Formación del Certificado de Profesionalidad

Tipografía: anatomía de una letra, familias tipográficas (regular, negrita,

cursiva, negrita cursiva, versalita) y clasificación.
Párrafo: tipos (español, alemán, francés, bandera, lámpara), alineación
(izquierda, centrada, derecha, justificada, justificada forzosa).
Página: márgenes, elementos de una página (encabezado, título, cuerpo
de texto, imagen, pie de foto, número de página, pie de página), retícula
(distribución de elementos en la página).
Color: RGB, CMYK, círculo cromático.
Elementos del guión didáctico:
Generales: índice, glosario, anexo, bibliografía.
Específicos: introducción, objetivos, contenidos, resúmenes, infografías,
actividades, autoevaluación.
Selección de materiales didácticos impresos en función de los objetivos a
conseguir, respetando la normativa sobre propiedad intelectual.
Aplicación de medidas de prevención de riesgos laborales y protección
medioambiental en el diseño y elaboración de material didáctico impreso.

2. Planificación y utilización de medios y recursos gráficos

Características y finalidad didáctica:

Tipos
Ubicación en el espacio.
Recomendaciones de utilización.
Diseño de un guión con la estructura de uso en una sesión formativa.

3. Diseño y elaboración de materiales y presentaciones multimedia ...

Orientaciones metodológicas
Las unidades formativas correspondientes a este módulo se pueden programar de manera
independiente.

Criterios de acceso para los alumnos

Serán los establecidos en el artículo 4 del Real Decreto que regula el certificado de
profesionalidad de la familia profesional al que acompaña este anexo.

Unidades Formativas

Los módulos profesionales que tienen una duración superior a 90 horas se pueden organizar
en Unidades Formativas que son los bloques coherentes de formación en que se organizan
los contenidos de estos módulos.

Estas unidades formativas son susceptibles de acreditación parcial acumulable y vienen

definidas como tales en los Reales Decretos por los que se establecen los Certificados de
Profesionalidad de la familia profesional correspondiente que se incluyen en el Repertorio
Nacional de Certificados de Profesionalidad.

3/4
 [Link]. Formación del Certificado de Profesionalidad

La superación de todas las unidades formativas definidas para cada módulo formativo da
derecho a la certificación de dicho módulo y, por lo tanto, a la acreditación de la unidad de
competencia correspondiente, siempre y cuando el alumno curse de forma consecutiva al
menos una unidad formativa por año.

Las unidades formativas no pueden tener una duración menor a 30 horas. Con carácter
general el número máximo de unidades formativas en que se podrá subdividir cada módulo
formativo no será superior a tres.

Ejemplos de Unidades Formativas

4/4
 [Link]. Prescripciones de los formadores

[Link]. Prescripciones de los formadores (MF1442)

Las prescripciones de los formadores de los módulos formativos de los Certificados de Profesionalidad,
vienen regulados en el Real Decreto 34/2008 de 18 de enero y en el Real Decreto 189/2013 de 15 de
marzo que lo modifica, en el que establece que los formadores deberán reunir los requisitos
específicos que se incluyen en cada certificado de profesionalidad. Estos requisitos deben garantizar el
dominio de los conocimientos y las técnicas relacionadas con la unidad de competencia a la que está
asociado el módulo y se acreditarán mediante la correspondiente titulación y/o experiencia profesional
en el campo de las competencias relacionadas con el módulo formativo. Así mismo establece que es
imprescindible que el formador acredite poseer competencia docente mediante el certificado de
profesionalidad de formador ocupacional o del Certificado de Profesionalidad de docencia de la
formación profesional para el empleo, excepto aquellos que posean:

- Titulación universitaria oficial de Licenciado en Pedagogía

Psicopedagogía o maestro en cualquiera de sus especialidades, de un título universitario de

graduado en el ámbito de Psicología o de Pedagogía, o de un título universitario oficial de
posgrado en los citados ámbitos.

- Titulación universitaria oficial de cualquier ámbito

Además se encuentren en posesión del Certificado de Aptitud Pedagógica o de los títulos

profesionales de Especialización Didáctica y el certificado de Cualificación Pedagógica, o de
Máster Universitario habilitante para el ejercicio de las Profesiones reguladas de Profesor de
Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Escuelas Oficiales
de Idiomas.

- Experiencia docente en FPE o en el sistema educativo

Debe tratarse de una experiencia docente contrastada de:

al menos 600 horas,

en los últimos diez años,
en formación profesional para el empleo o el sistema educativo.

Esta atribución docente de los módulos formativos se especifica en los anexos relativos al profesorado
de los reales decretos que estructuran cada Certificado de Profesionalidad en los que se recogen las
correspondientes unidades formativas. Vea una muestra del contenido de un anexo relativo al
profesorado en el siguiente EJEMPLO (AL FINAL DEL DOCUMENTO) .

1/3
 [Link]. Prescripciones de los formadores

En el caso que la modalidad de impartición sea formación en línea, los

tutores-formadores deberán acreditar una formación de al menos 30
horas o experiencia en esta modalidad y en la utilización de las
TOME NOTA tecnologías de la información y comunicación.

2/3
 [Link]. Prescripciones de los formadores

PRESCRIPCIONES DEL PROFESORADO

3/3
 [Link]. Requisitos mínimos de espacio, instalaciones y equipamientos

[Link]. Requisitos mínimos de espacio, instalaciones y equipamientos (MF1442)

Los requisitos mínimos de espacio,

instalaciones y equipamientos para
impartir los módulos formativos que
conllevan la obtención de los
certificados de profesionalidad,
vienen regulados en los reales
decretos que regulan cada certificado
de profesionalidad, tal y como
establece el Real Decreto 34/2008 de
18 de enero.

Estos requisitos mínimos hacen

referencia a:

La superficie en metros
cuadrados necesarios que
deben tener los diferentes
espacios formativos para impartir los módulos formativos en relación con el número de alumnos
de la acción formativa.
Los espacios formativos necesarios en relación con los Módulos de Formación de cada
certificado de profesionalidad.
Los equipamientos necesarios en relación a los recursos materiales fungibles y no fungibles así
como la dotación necesaria para llevar a cabo la acción formativa.

Vea los requisitos mínimos exigidos para la impartición de un Certificado de Profesionalidad en el

siguiente EJEMPLO (AL FINAL DEL DOCUMENTO) .

1/3
 [Link]. Requisitos mínimos de espacio, instalaciones y equipamientos

Deben tenerse en cuenta las siguientes consideraciones:

No debe interpretarse que los diversos espacios formativos identificados deban diferenciarse
necesariamente mediante cerramientos.
Las instalaciones y equipamiento deberán cumplir con la normativa industrial e
higiénico‑sanitaria correspondiente y responderán a medidas de accesibilidad universal y
seguridad de los participantes.
El número de unidades que se deben disponer de los utensilios, máquinas y herramientas que se
especifican en el equipamiento de los espacios formativos, será el suficiente para un mínimo de
15 alumnos y deberá incrementarse, en su caso, para atender a número superior.
En el caso de que la formación se dirija a personas con discapacidad se realizarán las
adaptaciones y los ajustes razonables para asegurar su participación en condiciones de
igualdad.

2/3
 [Link]. Requisitos mínimos de espacio, instalaciones y equipamientos

REQUISITOS MÍNIMOS DE ESPACIOS E INSTALACIONES

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 2.1.3. Centros autorizados para impartir las acciones formativas y vías de expedición

2.1.3. Centros autorizados para impartir las acciones formativas y vías de

expedición (MF1442)

La Ley 30/2015, de 9 de septiembre, en su artículo 20.4, especifica que el Servicio Público de Empleo
Estatal desarrollará y mantendrá permanentemente actualizado un Registro Estatal de Entidades de
Formación, de carácter público, que estará coordinado, con una estructura común de datos, con los
registros de que dispongan las Comunidades Autónomas para la inscripción o acreditación de las
entidades de formación en sus respectivos territorios, e integrará la información de dichos registros
(haga clic en cada uno de los títulos del diagrama para mostrar su contenido).

- Centros propios de las Administraciones Públicas competentes en materia de

Formación Profesional para el Empleo

Los centros propios de las Administraciones Públicas competentes en materia de formación

profesional para el empleo, incluidos los Centros de Referencia Nacional, los Centros
Integrados de Formación Profesional de titularidad pública, así como, en su caso, aquellos
pertenecientes a la red de centros habilitados para la formación profesional en el sistema
educativo por las autoridades educativas competentes, que cuenten con espacios,
instalaciones y equipamientos adecuados para impartir formación profesional para el empleo,
de acuerdo a lo establecido en la disposición adicional primera.

Tendrán la consideración de centros propios los centros de titularidad de las Comunidades

Autónomas que cumplan los requisitos señalados en el párrafo anterior y se incluyan como
tales en los correspondientes registros de entidades de formación.

- Entidades, empresas u otras administraciones públicas que estén acreditadas o

inscritas

Las entidades, empresas u otras administraciones públicas que estén acreditadas y/o inscritas
para impartir la formación profesional para el empleo correspondiente, de conformidad con lo
indicado en el artículo 14.2.b) de la Ley 30/2015, de 9 de septiembre.

- Empresas que impartan actividad formativa inherente a contratos de formación y

aprendizaje suscritos

Las empresas que impartan directamente la actividad formativa inherente a los contratos para
la formación y el aprendizaje que suscriban, de conformidad con lo especificado en el artículo
18.4 del Real Decreto 1529/2012, de 8 de noviembre, por el que se desarrolla el contrato para
la formación y el aprendizaje y se establecen las bases de la formación profesional dual,
cuando dispongan de instalaciones adecuadas y personal con formación técnica y didáctica
adecuada a los efectos de la acreditación de la competencia o cualificación profesional, a
efectos de su acreditación para impartir la formación dirigida a la obtención de certificados de
profesionalidad y, en su caso, inscripción para impartir la formación complementaria, incluidas
en la actividad formativa del contrato.

- Empresas que impartan formación referida a Certificados de Profesionalidad

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 2.1.3. Centros autorizados para impartir las acciones formativas y vías de expedición

Las empresas que impartan directamente para sus propios trabajadores, así como para
trabajadores de su grupo o red empresarial, acciones formativas dirigidas a la obtención de
certificados de profesionalidad, a efectos de su acreditación para impartir esta formación.

- Entidades que impartan formación programada por las empresas

Las entidades que impartan formación programada por las empresas en los supuestos en que
las empresas encomienden la organización de la formación para sus trabajadores a una
entidad externa, conforme a lo previsto en el artículo 12 de la Ley 30/2015, de 9 de
septiembre.

En los registros de entidades de formación, así como en el Registro Estatal de Entidades de

Formación, figurarán con la condición de acreditadas aquellas entidades que impartan especialidades
formativas dirigidas a la obtención de certificados de profesionalidad incluidas en el Catálogo de
Especialidades Formativas previsto en el artículo 20.3 de la Ley 30/2015, de 9 de septiembre,
solicitando por medios electrónicos al servicio público de empleo competente de acuerdo a lo indicado
en el artículo 2 de la orden TMS/369/2019, la correspondiente acreditación para cada una de las
especialidades formativas que vayan a impartir en la modalidad presencial o de teleformación que
corresponda. Las solicitudes de acreditación así formuladas únicamente contendrán centros, espacios,
o instalaciones ubicados en el territorio de la Comunidad Autónoma a la que se presenten.

Por tanto, para impartir un certificado de profesionalidad, la entidad de formación debe estar
acreditada en dicho certificado e integrada en el Registro Estatal de Entidades Formación.

Es importante señalar que ningún centro tiene capacidad, por sí mismo, para expedir los distintos
certificados de profesionalidad. Estos centros envían un informe de superación de la formación a la
administración competente y el Servicio de Empleo Estatal o los Órganos Competentes de cada
Comunidad Autónoma son los que expiden el Certificado de Profesionalidad.

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 2.1.4. Formación presencial y en línea

2.1.4. Formación presencial y en línea (MF1442)

Las características de la formación profesional para el empleo dan lugar a la necesidad de encontrar
espacios de formación que aúnen las necesidades de los alumnos y la capacidad de los métodos
formativos para que estos alcancen los objetivos formativos propuestos.

La normativa que regula cada certificado de profesionalidad determina las condiciones en la s que los
módulos formativos se pueden ofertar, así como las distintas modalidades de impartición en función de
la naturaleza de los contenidos y de los colectivos destinatarios.

Así, la formación de los certificados de profesionalidad puede impartirse de forma presencial o

mediante teleformación, tal y como establece el Real Decreto 189/2013, de 15 de marzo, por el que se
modifica el Real Decreto 34/2008, de 18 de enero.

Las principales características de las modalidades utilizadas en la impartición de la formación de

los Certificados de Profesionalidad son (haga clic en cada una de las siguientes cajas de texto para
mostrar su contenido):

Formación presencial

La metodología de la formación presencial se organiza normalmente en torno a un grupo o clase.

En esta modalidad, es el profesor el que suele marcar el ritmo de progreso de los alumnos.
Aunque la metodología de enseñanza que se suele utilizar es verbal y gestual, el profesor puede
hacer uso también de un gran número de estrategias y recursos didácticos de una forma muy
flexible, desde materiales tradicionales hasta el uso complementario de nuevas tecnologías
(cañones proyectores, pizarras interactivas, equipos informáticos, etc.). Su mayor ventaja respecto
a las otras modalidades, es el refuerzo inmediato del profesor ante cualquier dificultad que puedan
tener los discentes, y por tanto es idónea para la consecución de determinados objetivos de
carácter procedimental, en los que el alumno debe conocer desde un punto de vista "práctico" una
serie de tareas o procedimientos reales, que serían difícilmente alcanzados en una formación no
presencial. El principal inconveniente de esta modalidad, es que obliga a los alumnos a
desplazarse hasta el lugar de impartición de la formación, y en un horario determinado.

Ejemplo: esta modalidad es idónea para el aprendizaje de determinados oficios en los que es
muy importante la consecución de objetivos de tipo procedimental (soldadura, albañilería,
fontanería, aspectos asistenciales de servicios sociosanitarios, etc.).

Formación en línea

La modalidad de impartición mediante teleformación se entenderá realizada cuando las acciones

formativas se desarrollan en su totalidad, o en parte combinadas con formación presencial, de
acuerdo a lo establecido en cada certificado.

1/7
 2.1.4. Formación presencial y en línea

La principal ventaja de esta metodología, es la flexibilidad que aporta al alumno para seguir su
propio ritmo de aprendizaje. El alumno no está obligado a asistir de forma presencial a un centro,
ni a una hora determinada: le bastará con un ordenador con conexión a Internet, pudiendo de esta
forma decidir realizar el curso desde cualquier lugar, y en cualquier momento. Por otro lado, el
profesor dispone de una gran cantidad de recursos didácticos existentes en la Web que puede
hacer disponibles a los alumnos. Asimismo, mediante esta modalidad, se incorporan una gran
cantidad de herramientas de comunicación y de trabajo individual o grupal, por lo que favorece
enormemente la creación de comunidades o trabajo colaborativo entre los alumnos. Esta
modalidad es idónea para aquellos casos en los que la carga de contenido, y por tanto de
objetivos de tipo conceptual, es muy elevada. En estos casos, el alumno en lugar de tener que
asistir durante una gran cantidad de tiempo de forma presencial a un centro, puede ir adquiriendo
dichos contenidos de una forma flexible, a un ritmo personalizado, desde cualquier lugar con
conexión a internet y en cualquier momento que desee. Por último, los avances en esta modalidad
han permitido que pueda alcanzarse un grado muy grado de interactividad entre profesor, alumnos
y recursos situados en distintos lugares, gracias al uso por ejemplo del chat, videoconferencia,
escritorio compartido, etc.

La formación estará organizada de tal forma que permita un proceso de aprendizaje sistematizado
para el participante, con una metodología apropiada a la modalidad de impartición, que deberá
cumplir los requisitos de accesibilidad y diseño establecido por el SEPE.

Los módulos formativos que se desarrollen mediante teleformación requerirán la evaluación en los
términos que se establecen en la legislación vigente, así como la realización de una prueba de
evaluación final de carácter presencial. Esta prueba será elaborada por los centros y entidades de
formación en los que se impartan las acciones formativas, y autorizada por los Servicios Públicos
de Empleo competentes. Asimismo, los Servicios Públicos de Empleo competentes podrán
supervisar la aplicación de estas pruebas finales.

Ejemplo: acciones formativas en los que el número de horas sea muy extenso, y la carga de
contenido y, por tanto, la consecución de objetivos de tipo conceptual sea muy grande.

Según se explica en la Orden TMS/369/2019, de 28 de marzo, por la que se regula el Registro Estatal
de Entidades de Formación del sistema de formación profesional para el empleo en el ámbito laboral,
así como los procesos comunes de acreditación e inscripción de las entidades de formación para
impartir especialidades formativas incluidas en el Catálogo de Especialidades Formativas, además de
cumplir las especificaciones para todos los módulos formativos que constituyen el certificado de
profesionalidad y los requisitos y prescripciones recogidas en el artículo 12 bis del Real Decreto
34/2008, de 18 de enero, así como lo previsto en los artículos 10, 14, 15 y 16 de la Orden
ESS/1897/2013, de 10 de octubre, para obtener acreditación, las entidades de formación que impartan
la formación conducente a la obtención de un certificado de profesionalidad en la modalidad de
teleformación deberán disponer de los elementos siguientes (haga clic los siguientes desplegables
para mostrar su contenido):

2/7
 2.1.4. Formación presencial y en línea

Proyecto

Disponer de la documentación didáctica y organizativa (proyecto formativo, guía del alumno y

guía del tutor-formador) mediante la que se planifique, programe y organice la teleformación, de
acuerdo a lo estipulado para el protocolo de acreditación de entidades de formación en la Orden
ESS/381/2018, de 10 de abril, por la que se aprueba la Guía técnica de referencia para el
desarrollo de los protocolos de la Cartera Común de servicios del Sistema Nacional de Empleo y
según las especificaciones contenidas, para el proyecto formativo, en el artículo 14 de la Orden
ESS/1897/2013, de 10 de octubre, así como en el anexo VI de la Orden TMS/369/2019, y para la
Guía del alumno y la Guía del tutor-formador, respectivamente, en el apartado B y en apartado C
del anexo III de la misma orden.

Plataforma

Disponer de una plataforma de teleformación conforme a lo establecido en el artículo 12 bis.4 del

Real Decreto 34/2008, de 18 de enero, así como lo indicado en los anexos II y V de la Orden
TMS/369/2019.

A los efectos de esta orden, se entiende por plataforma de teleformación el entorno tecnológico a
través del que se desarrolla el proceso de aprendizaje y de interacción entre alumnado y tutores -
formadores en la modalidad de teleformación, que aloja los contenidos y actividades de aprendizaje
y mediante el que se administran, gestionan y evalúan acciones formativas de formación
profesional para el empleo a través de internet.

3/7
 2.1.4. Formación presencial y en línea

Contenidos

Disponer del material virtual de aprendizaje mediante el que se imparta la formación conforme a lo
establecido en el anexo III de esta orden, que contenga el contenido del curso completo que
recibirá el alumno de acuerdo a lo establecido en el real decreto que regula el certificado de
profesionalidad, incluyendo:

El desarrollo de los contenidos en formato multimedia (utilizando vídeo, gráficos o imágenes,

animaciones, audio, simulaciones, biblioteca u otros), de manera que se mantenga una
estructura y funcionalidad homogénea, compatible con el estándar SCORM y paquetes de
contenidos IMS.
Las actividades de aprendizaje que ha de llevar a cabo el alumnado a través de la plataforma
de teleformación, indicando las herramientas que se utilizarán en su realización (foro, chat,
biblioteca virtual, vídeos, correo electrónico u otros).
Las actividades de evaluación, integradas en el desarrollo del contenido, que permitirán al
alumnado conocer su propio progreso.

El material virtual de aprendizaje referido a certificados de profesionalidad, se complementará con:

Las actividades de aprendizaje que, en su caso, se tengan que realizar en las tutorías
presenciales, indicando los espacios, instalaciones y equipamientos necesarios, de
conformidad con lo indicado en el apartado 2.c) del artículo 16 de la Orden ESS/1897/2013,
de 10 de octubre.
La prueba de evaluación final presencial del módulo, que han de estar en consonancia con lo
establecido en el artículo 19 de la presente orden, así como en el artículo 18 de la Orden
ESS/1897/2013, de 10 de octubre, acompañada de su correspondiente sistema de
corrección y puntuación.

4/7
 2.1.4. Formación presencial y en línea

Instalaciones

Disponer de los espacios formativos con las instalaciones y todos los recursos necesarios para
la realización de las sesiones de formación presencial y/o evaluación final de carácter presencial,
de acuerdo con lo establecido para cada certificado de profesionalidad en el anexo I de la Orden
ESS/1897/2013, de 10 de octubre, así como de la Orden ESS/722/2016, de 9 de mayo.

Estas sesiones de formación y evaluación presencial en la modalidad de teleformación deberán

realizarse en uno o más centros ya acreditados por la administración laboral para el
correspondiente certificado de profesionalidad y, por consiguiente, integrados en el Registro Estatal
de Entidades de Formación, de manera que se asegure esta formación respetándose, en todo
caso, el número de alumnos para los que cada centro estuviera acreditado, considerando, en su
caso, lo establecido en el artículo 34 de la Orden ESS/1897/2013, de 10 de octubre, para la
acreditación de empresas de menos de 5 trabajadores.

Los centros indicados en el párrafo precedente en los que se desarrollen las sesiones presenciales
podrán ser de titularidad propia, o de terceros garantizándose su uso mediante acuerdos o
convenios de duración determinada no inferior a dos años.

5/7
 2.1.4. Formación presencial y en línea

Tutores

1. Se considerará acreditada la formación de, al menos, 30 horas en modalidad de teleformación y

en la utilización de las tecnologías de la información y comunicación establecida en el artículo 13.4
del Real Decreto 34/2008, de 18 de enero, para los tutores-formadores, cuando se esté en
posesión de alguno de los siguientes documentos:

a) Certificado de profesionalidad de docencia de la formación profesional para el empleo,

regulado por el Real Decreto 1697/2011, de 18 de noviembre, o acreditación parcial
acumulable correspondiente al módulo formativo MF1444_3 (Impartición y tutorización de
acciones formativas para el empleo).

b) Diploma expedido por la administración laboral competente que certifique que se ha

superado con evaluación positiva la formación, de duración no inferior a 30 horas, asociada al
programa formativo que sobre esta materia figure en el Catálogo de Especialidades
Formativas, según lo establecido en el artículo 13.4 del Real Decreto 34/2008, de 18 de enero.

c) Diploma que certifique que se han superado con evaluación positiva acciones de formación
sobre esta materia, de al menos 30 horas de duración, siempre que el programa formativo de
las mismas que figure en dicho diploma esté referido, al menos, a estos contenidos:

Características generales de la formación y el aprendizaje en línea.

Funciones, habilidades y competencias del tutor-formador.
Métodos, estrategias y herramientas tutoriales. La plataforma de teleformación.
Programas y herramientas informáticas para tutorizar al alumnado. Comunicación y
evaluación en línea. Las redes sociales, como elemento de búsqueda de recursos para
el aprendizaje.

2. No será necesario el cumplimiento del requisito de formación o experiencia en modalidad de

teleformación y en la utilización de las tecnologías de la información y comunicación establecida en
el artículo 13.4 del Real Decreto 34/2008, de 18 de enero, para la impartición de las tutorías
presenciales.

3. Los tutores-formadores del módulo formativo desarrollarán, de forma integrada, las funciones de
orientación, guía, evaluación y dinamización del aprendizaje.

4. El número de tutores-formadores que impartan cada módulo formativo del certificado de

profesionalidad atenderá a lo dispuesto en el artículo 30 de la Orden ESS/1897/2013, de 10 de
octubre. Sin perjuicio de lo anterior, el servicio público de empleo competente podrá autorizar, con
carácter excepcional, la solicitud debidamente motivada de modificación de este número, a través
de un informe razonado que justifique las circunstancias por las que se pide. Para las acciones
formativas financiadas con fondos públicos, esta autorización se hará constar en el momento de la
solicitud de financiación. En los centros y empresas de iniciativa privada, dicha autorización se
presentará en el momento en el que se solicite al servicio público de empleo corresp ondiente la
autorización de las acciones formativas a impartir.

6/7
 2.1.4. Formación presencial y en línea

Del mismo modo, para obtener acreditación, las entidades de formación que impartan la formación
conducente a la obtención de un certificado de profesionalidad en la modalidad presencial deberán
cunplir, para todos los módulos formativos que constituyen el certificado de profesionalidad, los
requisitos establecidos en los reales decretos que los regulen y, en particular, los siguientes:

Requisitos específicos para la modalidad presencial

a) Disponer de espacios formativos, propios o de titularidad de terceros de acuerdo a lo indicado

en el párrafo segundo del artículo 7.2 de la Orden TMS/369/2019, en los que impartir la
especialidad de certificado de profesionalidad objeto de acreditación, dotados de las instalaciones,
equipamientos y dimensiones indicados en los reales decretos reguladores del correspondiente
certificado.

b) Sin perjuicio de lo indicado en el apartado anterior, los espacios formativos objeto de

acreditación han de reunir las condiciones higiénicas, acústicas, de habitabilidad, seguridad y
todas aquellas que en materia de prevención de riesgos laborales y accesibilidad universal sean
exigidas en la legislación vigente.

c) Disponer de la superficie mínima por alumno requerida en las normas reguladoras de los
certificados de profesionalidad, y una capacidad que dé cobertura a lo indicado en el artículo 4.4
del Real Decreto 694/2017, de 3 de julio.

d) Contar con instalaciones de dirección y coordinación y secretaría, como espacios separados de

las aulas, así como con aseos y servicios higiénico-sanitarios para hombres y mujeres en número
adecuado a la capacidad formativa.

e) Disponer de recursos humanos suficientes para la programación, administración, gestión y

atención al público, así como comprometerse a disponer de los formadores que cumplan los
requisitos para impartir la especialidad de certificado de profesionalidad de acuerdo a lo que al
respecto estipulen los reales decretos reguladores del correspondiente certificado de
profesionalidad.

f) Disponer de un proyecto formativo mediante el que se planifique, programe y organice la

formación, de acuerdo a las especificaciones contenidas sobre el mismo en el anexo VI de la
Orden TMS 369/2019.

7/7
 2.2. Programación didáctica vinculada a certificación profesional

2.2. Programación didáctica vinculada a certificación profesional (MF1442)

Como ya hemos visto en epígrafes anteriores, un certificado de profesionalidad confirma que la

persona que lo posee tiene las habilidades y conocimientos necesarios para desempeñar un trabajo.
Es decir, está cualificada y cumple el perfil profesional para el desempeño de esa profesión.

Una de las vías de adquisición de estos certificados de profesionalidad es la superación de los módulos
que integran dichos certificados. Estos módulos profesionales hacen referencia a los bloques de
formación asociados a estas habilidades y conocimientos de cada unidad de competencia que
configura la cualificación acreditada mediante el certificado de profesionalidad.

Así, cada Módulo Formativo describe la formación necesaria para adquirir la unidad de competencia a
la que está asociada.

El módulo profesional incluye (haga clic en cada uno de los siguientes desplegables de texto para
mostrar su contenido):

Realizaciones profesionales

Describen los comportamientos esperados de la persona, objetivables por sus resultados, para
poderla considerar competente en esa unidad de competencia.

Ejemplo

En el certificado de profesionalidad SSCE0110 "Docencia de la formación profesional para el

empleo", para la Unidad de capacitación 1 denominada "Programar acciones formativas para
el empleo adecuándolas a las características y condiciones de la formación, al perfil de los
destinatarios y a la realidad laboral", tendríamos las siguientes Realizaciones profesionales:

RP1: Analizar la normativa vinculada a la Formación Profesional para el empleo que

determina el tipo de acción formativa a desarrollar, identificando las características y
condiciones previas para considerarlas al preparar la programación.

RP2: Coordinar con el resto del equipo, la formación técnica y profesional para el
desarrollo de la acción formativa.

RP3: Elaborar programaciones didácticas que reflejen sus elementos (objetivos,

contenidos, actividades de aprendizaje, metodología, recursos, temporalización,
evaluación) para desarrollar la acción formativa.

RP4: Elaborar planificaciones temporalizadas para las sesiones formativas,

secuenciando los contenidos y actividades.

El contexto profesional

1/4
 2.2. Programación didáctica vinculada a certificación profesional

Orienta sobre los medios de producción, los productos y resultados del trabajo, la información
utilizada o generada y cuantos elementos similares se consideran necesarios para enmarcar la
realización profesional.

Ejemplo

En el caso del ejemplo anterior tendríamos:

Medios de producción.
Certificados de profesionalidad, programas formativos, cualificaciones profesionales. Material
de recogida y actualización de la información, instrucciones para la programación de acciones
formativas. Fichas de planificación y programación didáctica. Aplicaciones informáticas.

Productos y resultados.
Análisis de la normativa vinculada a la formación profesional. Coordinación con el equipo
docente de la formación técnica y profesional. Elaboración de programaciones didácticas y
planificaciones temporalizadas de sesiones formativas. Secuenciación de contenidos y
actividades. Especificación de recursos y técnicas a utilizar en la programación de acciones
formativas para el empleo.

Información utilizada o generada.

Guías didácticas. Programaciones de acciones formativas. Catálogo integrado modular,
módulos formativos, unidades formativas, programaciones temporalizadas, planning de
formación, legislación sobre el subsistema de formación profesional para el empleo.
Información previa del alumnado, como solicitudes, currículos y pruebas de selección.
Recursos informáticos. Programas formativos, certificados de profesionalidad. Bibliografía de
la especialidad. Documentación gráfica en distintos soportes. Recursos informativos y
formativos disponibles en la red. Datos de los observatorios ocupacionales.

De cara a impartir estos módulos formativos, se hace necesaria una Programación Didáctica por parte
del docente que ha de estar referenciada fundamentalmente en el certificado de profesionalidad y, por
lo tanto, en el perfil profesional y en la unidad de competencia.

La programación didáctica vinculada a los certificados de profesionalidad pretende guiar el proceso

formativo de cada uno de los módulos profesionales conducentes a la obtención de un certificado de
profesionalidad planificando, organizando y secuenciando los contenidos asociados a los mismos
(haga clic en cada una de las siguientes cajas de texto para mostrar su contenido).

Definición de programación didáctica

Una programación, a nivel global, hace referencia a una planificación sistemática en un marco de
trabajo. Es decir, en el contexto de la certificación profesional, hace referencia a la elaboración de
una guía que permita el desarrollo organizado del proceso de enseñanza-aprendizaje.

En el contexto de la Formación Profesional, la Programación Didáctica es un instrumento para la

regulación de un proceso de construcción del conocimiento y de desarrollo personal y profesional.
Por su naturaleza, la Programación tiene un carácter dinámico y abierto y está sujeta a una

2/4
 2.2. Programación didáctica vinculada a certificación profesional

revisión permanente que permite realizar los ajustes necesarios para cada tiempo y contexto
determinado.

Estructura de programación didáctica

La programación didáctica es el conjunto de decisiones adoptadas por el personal docente de un

certificado de profesionalidad en cuanto al objetivo general expresado como unidad de
competencia asociado a cada módulo con:

su duración,
los objetivos específicos expresados como las capacidades
y los criterios de evaluación asociados al contenido y a las actividades de aprendizaje,
junto a los recursos didácticos utilizados y las estrategias metodológicas, especificando las
instalaciones y equipamiento necesario para la impartición de la formación.

Vea un modelo de programación didáctica en el siguiente EJEMPLO (AL FINAL DEL DOCUMENTO)

En esta dirección puede ver con más detalle dicha programación.

Si las capacidades nos indican qué aprender, las estrategias metodológicas se refieren al cómo
hacerlo. Para ello debe tener presente las actividades a realizar, los métodos seleccionados y los
medios y recursos a utilizar.
3/4
 2.2. Programación didáctica vinculada a certificación profesional

La elección de la estrategia metodológica se debe hacer en función de los resultados de aprendizaje

(capacidades y criterios de evaluación), en función de los grupos de aprendizaje (desempleados,
ocupados, nivel de estudios, etc.), en función de los contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes)
y en función de los recursos y su organización (modalidad de impartición, trabajo individual, por grupos,
tamaño del grupo, etc.).

MODELO DE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

En esta dirección puede ver con más detalle dicha programación.

4/4
 2.2.1 Evaluación de la calidad de la formación impartida

2.2.1 Evaluación de la calidad de la formación impartida (MF1442)

Tras la impartición de una acción formativa, sea cual sea su modalidad, es importantísimo que se
establezcan de una forma sistemática sesiones de coordinación del equipo docente y, en definitiva, una
serie de actuaciones, gracias a las cuales sea posible analizar los resultados obtenidos a lo largo del
proceso de Enseñanza-Aprendizaje. Para ello, se deben identificar y analizar las evidencias que se han
obtenido sobre el logro de los objetivos propuestos (conceptuales, procedimentales y actitudinales),
comparándose los datos recogidos con los objetivos operativos inicialmente planteados. Todo ello
formará parte de una evaluación de carácter formativo que redundará en una mejora de futuras
ediciones de la acción formativa, y por tanto, en una mejora tanto del aprendizaje de cada uno de los
alumnos como en la mejora del programa formativo en su conjunto.

Para ello existen una serie de procedimientos que deberán tenerse en cuenta a la hora de organizar
dichas sesiones de coordinación del equipo docente y evaluar la calidad de la formación impartida.
Estos procedimientos difieren según sea la modalidad de impartición de la formación (presencial o en
línea), aunque hay algunos que son comunes a ambos.

Procedimientos comunes de evaluación de la calidad de la formación

Identificación de las evidencias de aprendizaje y, por tanto, de los objetivos que debía
alcanzar el alumnado.
Análisis cuantitativo y cualitativo del grado de consecución de dichos objetivos (ej: a través
del análisis de las pruebas o actividades de aprendizaje realizadas, análisis de las
principales dificultades que han tenido los alumnos para su realización, grado de
participación de los alumnos para su consecución, etc.).
Análisis de los cuestionarios de satisfacción que han sido cumplimentados por el alumnado
a lo largo de la acción formativa.
Análisis de las propuestas de mejora explicitadas por el alumnado.

Vea un modelo de evaluación de la calidad de la formación impartida en el siguiente EJEMPLO (AL

FINAL DEL DOCUMENTO) .

Un modelo de cuestionario de valoración de la calidad podría ser el siguiente:

1/4
 2.2.1 Evaluación de la calidad de la formación impartida

Además de las pautas vistas en el ejemplo anterior, en las acciones formativas en modalidad online
existen una serie de herramientas que pueden proporcionar, tanto al centro de formación como al
equipo docente, información sobre la calidad de la formación impartida. Véalo en el siguiente
EJEMPLO (AL FINAL DEL DOCUMENTO) .

• El tiempo que el alumno ha dedicado a la acción formativa en su conjunto, o bien de forma

específica para determinadas tareas, actividades, etc.
• El grado de participación que el alumno ha tenido a lo largo del curso, a través de algunas de las
herramientas de comunicación síncronas (aula virtual, chat…) o asíncronas (correo electrónico y
foros de debate principalmente).
• El tiempo medio de respuesta que el equipo docente ha utilizado para resolver las dudas de los
alumnos.
• El nivel de colaboración que se ha establecido a lo largo de la acción formativa, a través de
herramientas de trabajo grupales.
• El análisis de las puntuaciones obtenidas para cada tipo de actividades evaluables.

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 2.2.1 Evaluación de la calidad de la formación impartida

• El grado de participación proactiva del equipo docente para fomentar el trabajo colaborativo a lo
largo del curso.

Todo ello debería quedar reflejado en un acta al final de la acción formativa, proponiéndose por parte
del equipo docente actuaciones de mejora para futuras ediciones de la acción formativa.

VALORACIÓN DE LA CALIDAD DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN

Un modelo de cuestionario de valoración de la calidad podría ser el siguiente:

HERRAMIENTAS ESPECÍFICAS DE VALORACIÓN EN MODALIDAD

ONLINE

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 2.2.1 Evaluación de la calidad de la formación impartida

• El tiempo que el alumno ha dedicado a la acción formativa en su conjunto, o bien de forma

específica para determinadas tareas, actividades, etc.
• El grado de participación que el alumno ha tenido a lo largo del curso, a través de algunas de las
herramientas de comunicación síncronas (aula virtual, chat…) o asíncronas (correo electrónico y
foros de debate principalmente).
• El tiempo medio de respuesta que el equipo docente ha utilizado para resolver las dudas de los
alumnos.
• El nivel de colaboración que se ha establecido a lo largo de la acción formativa, a través de
herramientas de trabajo grupales.
• El análisis de las puntuaciones obtenidas para cada tipo de actividades evaluables.
• El grado de participación proactiva del equipo docente para fomentar el trabajo colaborativo a lo
largo del curso.

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