IV

Unidad de Aprendizaje Nº
BIMESTRE

1. DATOS INFORMATIVOS:
JAVIER HERAUD COMUNICACIÓN 2° “A” 9 SEMANAS
I.E. Área Grado y Sección Fecha Duración

CAROLINA PUCHURI VILLAVERDE Wilmer ZAVALETA CASTAÑEDA

Docente Director

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Título SUPEREMOS LA BARRERA DE LA DESIGUALDAD DE GENERO

Los estudiantes del 2ro de secundaria de la I.E. JAVIER HERAUD de Tocache, se expresarán haciendo uso de diversos recursos y
estrategias comunicativas, para reconocer situaciones que promueven la violencia y atenta contra la paz en nuestra sociedad. Además,
aprenderemos a elaborar documentos que contribuyen en la resolución de conflictos.
Situación Así, por ejemplo, comprenderemos que el género es una construcción social sobre la manera que se espera debe comportarse, actuar,
Significativa pensar, sentir y hacer una persona, según sea hombre o mujer. Se genera un problema cuando estas diferencias, establecidas en normas,
patrones y conductas pasan a construir desigualdades en el ámbito laboral y educativo, en el espacio público y privado, entre otros.
Algunas veces, las personas entendemos mejor si mediante cuentos, poemas, noticias u otros medios nos explican y enseñan aquello que
no logramos entender o aceptar.
Reto ELABORAREMOS UNA RECETAS DE PLATOS TIPICOS

3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencia: SE COMUNICA ORALMENTE EN LENGUA MATERNA.
Instrumento de
Capacidades Desempeños Criterios de evaluación Producto Evaluación
Recupera información de los textos orales
que escucha seleccionando hechos y temas.
Integra esta información cuando es dicha en
Elige el registro formal e informal de
distintos contextos o por distintos
Obtiene información del acuerdo con sus interlocutores y el
texto oral
interlocutores, en textos orales que presentan
contexto. Poema Rubricas
ironías y sesgos.

Infiere e interpreta Ordena y jerarquiza las ideas en torno Exposiciones Rubricas

información del texto oral. Explica el tema y el propósito a un tema y las desarrolla para
comunicativo del texto oral a partir de la ampliar la información o mantener el
 información que escucha. Distingue lo
relevante de lo complementario clasificando y
sintetizando la información. Establece
hilo temático.
conclusiones sobre lo comprendido
vinculando el texto oral con su experiencia y
los contextos socioculturales.

Deduce el propósito comunicativo y diversas

relaciones lógicas entre las ideas del texto
oral, (causa-efecto, semejanza- diferencia,
entre otras) a partir de información
implicada, explícita y presuposiciones y
sesgos del texto oral. Señala las
características implícitas de seres, objetos,
Adecúa, organiza y hechos y lugares. Determina el significado de
desarrolla las ideas de Emplea gestos y movimientos Poema y también
palabras en contexto y de expresiones con
forma coherente y
sentido figurado.
corporales que enfatizan lo que dice. identificamos Rubricas
cohesionada. figuras literarias.
Adecúa el texto oral a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y algunas
características del género discursivo.
Mantiene el registro formal o informal
adaptándose a los interlocutores y a sus
contextos socioculturales.
Utiliza recursos no Expresa oralmente ideas y emociones de Establece relaciones lógicas entre las
verbales y para verbales forma coherente y cohesionada. Ordena y ideas del texto narrativo, como
de forma estratégica. jerarquiza las ideas en torno a un tema, intención-finalidad, causa-efecto,
La rima y sus
teniendo en cuenta el propósito comunicativo semejanza-diferencia y enseñanza y Rubricas
propósito, a partir de información clases
y la situación comunicativa. Establece
diversas relaciones lógicas entre las ideas relevante y complementaria.
utilizando algunos conectores lógicos (como
aditivos, o positivos, causales y ordenadores). Establece relaciones lógicas entre las El poema y Rubricas
Incorpora un vocabulario variado y pertinente opiniones de sus compañeros para canción
para mantener la fluidez oral mostrando cumplir con nuestros derechos como
respeto a su interlocutor ciudadanos, a partir de información
relevante y complementaria.
 Emplea estratégicamente recursos no
verbales (como gestos, movimientos) y para
verbales (como tono de voz, pausas) para
transmitir emociones, caracterizar personajes,
producir efectos en el público y enfatizar o
atenuar significados en su discurso oral
según la situación comunicativa.
Interactúa Mantiene la distancia física con sus
estratégicamente con Participa en un intercambio interlocutores, así como el volumen, la Narramos
Rubricas
distintos interlocutores. oral alternando roles como hablante entonación y el ritmo de su voz para cuentos
y oyente, preguntando y respondiendo transmitir emociones.
preguntas y realizando contribuciones a partir
de sus saberes previos, tomando en cuenta
sus ideas y opiniones, y aportando nueva
información para persuadir, contra
argumentar y contrastar ideas, para
lograr su propósito comunicativo.

Opina de forma reflexiva como hablante y

como oyente a partir de sus saberes previos
sobre el contenido del texto oral, la fiabilidad y
la validez del texto oral y el efecto que
produce en los oyentes a partir de sus
saberes previos. Justifica su posición sobre
las relaciones de poder presentes en los
textos considerando sus saberes y los
contextos socioculturales en los que se Compara y contrasta los aspectos
Reflexiona y evalúa la gramaticales y ortográficos más
desenvuelve. Aplicamos los
forma, el contenido y comunes, así como las características Rubricas
contexto del texto oral. de tipos textuales, cuando evalúa el conectores
Evalúa la adecuación de textos orales en los texto.
ámbitos en los que interactúa y de medios de
comunicación, así como la coherencia de
ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la
eficacia de recursos verbales y no verbales y
para verbales, así como la pertinencia de las
estrategias discursivas. Determina la validez
de la información contrastándolo con otros
textos o fuentes de información.
Competencia: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA .
Instrumento de
Capacidades Desempeños Criterios de evaluación Producto Evaluación
Identifica información relevante que se
encuentra en distintas partes del texto
Identifica información explícita narrativo de estructura simple, con
contrapuesta, relevante y complementaria algunos elementos complejos, así como Rubricas
Obtiene información del que se encuentra en distintas partes del texto vocabulario variado, de acuerdo a las
texto escrito. de estructura compleja y de vocabulario temáticas abordadas. Recetas
variado y especializado. Integra esta
información al realizar una lectura intertextual. Extrae características implícitas de
textos, el significado de palabras y
frases según el contexto, en textos
Rubricas
narrativos.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las
ideas del texto a partir de información
contrapuesta o de detalle del texto o al
realizar una lectura intertextual. Señala las Opina acerca del contenido del texto,
características implícitas de seres, objetos, explica el sentido de algunos recursos Rubricas
hechos y lugares, y determina el significado textuales a partir de su experiencia.
de las palabras en contexto y de expresiones Guion radial
con sentido figurado.
Infiere e interpreta
información del texto. Propone al menos una estrategia para
Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo del texto cuando este presenta realizar la tarea y explica cómo se Rubricas
información especializada. Distingue lo organizará para lograr las metas.
relevante de lo complementario clasificando Manifiesta la organización del texto, el
y sintetizando la información. Establece efecto que produce en los lectores, a
conclusiones sobre lo comprendido partir de su experiencia y de los Identificamos la
vinculando y contrastando el texto con sus Rubricas
contextos socioculturales en que se información
saberes y el contexto sociocultural en el que desenvuelve.
se desenvuelve.
Reflexiona y evalúa la forma, Opina apoyándose en sus saberes sobre el Expresa oralmente ideas y emociones Canciones Rubricas
el contenido y el contexto del contenido, la organización textual, el sentido de forma coherente y cohesionada.
texto. de diversos recursos textuales y la intención
del autor del texto. Emite un juicio crítico
 sobre la eficacia y la validez de la información
considerando los efectos del texto en los
lectores a partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en los que se
desenvuelve.

Justifica la elección de textos de su

preferencia cuando los comparte con otros.
Sustenta su posición sobre estereotipos y
relaciones de poder presentes en los textos
que lee. Contrasta textos entre sí, y determina
las características de los autores y los tipos
textuales y los géneros discursivos.

Competencia: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA .

Instrumento de
Capacidades Desempeños Criterios de evaluación Producto Evaluación
Adecúa el texto a la situación comunicativa Utiliza recursos gramaticales y
considerando el propósito comunicativo, ortográficos como, el punto seguido,
tipo texto y las características del género punto y aparte, punto final, el uso
discursivo, así como el formato y el soporte. adecuado de las mayúsculas y los
Adecúa el texto a la situación párrafos que contribuyen a dar sentido a
Elige estratégicamente el registro formal o Narramos
comunicativa. su texto. Rubricas
informal adaptándose al registro de los cuentos
destinatarios, de su contexto sociocultural y
seleccionando diversas fuentes de
información complementaria.

Organiza y desarrolla las Escribe textos de forma coherente y Adecúa un debate a la situación Los tipos rimas y Rubricas
ideas de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas del texto en comunicativa considerando el elaboramos una
cohesionada. torno a un tema, las jerarquiza en subtemas, propósito comunicativo, el tipo textual,
rueda
idea principal e ideas secundarias y las así como el formato y el soporte.
desarrolla para ampliar o precisar la
información sin digresiones o vacíos.
Establece diversas relaciones lógicas entre
las ideas mediante el uso de varios tipos
de conectores y referentes textuales
(anáfora, catáfora, elipsis, sustitución
léxica), referencias y conjunciones).
Incorpora de forma pertinente un
vocabulario que incluye sinónimos y algunos
términos especializados.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos Utiliza recursos gramaticales y
que contribuyen al sentido de su texto. ortográficos para revisar la escritura de
Utiliza convenciones del Emplea algunas figuras literarias con su anécdota utilizando conectores que
lenguaje escrito de forma distintos propósitos y estrategias contribuyen a dar sentido a su anécdota.
pertinente. discursivas para aclarar ideas y reforzar o
sugerir sentidos en el texto teniendo en
cuenta el propósito de persuadir al lector en
una determinada situación comunicativa.
Evalúa de manera permanente si su texto se Adapta el efecto del texto que narra a
ajusta al propósito comunicativo y a la nuestras vivencias escolares. Rubricas
situación comunicativa
Evalúa de manera permanente si su texto
se ajusta al propósito comunicativo y a la
situación comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o vacíos que
afectan la cohesión y la coherencia entre
las ideas del texto y realiza ajustes teniendo
en cuenta su propósito comunicativo.
Determina la eficacia de los recursos
ortográficos utilizados y la pertinencia del Aprecia el texto organizado de los
Reflexiona y evalúa la forma,
sectores de estudio del aula, para
el contenido y el contexto del vocabulario para mejorar el texto y
determinar si se ajusta a la situación
texto escrito. garantizar su sentido.
comunicativa, características, selección
y organización de ideas, recursos
Evalúa el efecto de su texto en los lectores ortográficos e ilustraciones.
a partir de los recursos textuales y
estilísticos utilizados considerando su
propósito al momento de escribirlo.
Compara y contrasta aspectos
gramaticales y ortográficos, diversas
características de tipo textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito, cuando
evalúa el texto.

4. ENFOQUES Y COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Enfoque Transversal Actitudes Observables
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
Enfoque de derechos. discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y habilidades)
al participar de diversas actividades.
Enfoque Inclusivo o de atención a Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
la diversidad. objetivos de mejora personal o grupal.

Competencia transversal Desempeños

Se desenvuelve en entornos virtuales generados
por las TIC.
Personaliza entornos virtuales. Elabora documentos, presentaciones, para explicar ideas, proyectos y tareas, con base en
Gestiona información del entorno virtual. información de diversas fuentes, y los comparte con sus pares.
Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Organiza estrategias y procedimientos que se ponen en función del tiempo y los recursos necesarios
Define metas de aprendizaje. para alcanzar la meta.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas. Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará para lograr las
Monitorea y ajusta su desempeño durante el metas.
proceso de aprendizaje.

5. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIAS DE SESIONES

Nº
Competencia Sesió Título Desempeños precisados
n
Adecúa el texto oral a l a s i t u a c i ó n comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y
algunas características del género discursivo. Mantiene el
1 1. La declamación registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y a
sus contextos socioculturales.

1 2. Las figuras literarias Deduce el propósito comunicativo y diversas relaciones lógicas entre
las ideas del texto oral, (causa-efecto, semejanza- diferencia, entre
otras) a partir de información implicada, explícita y presuposiciones
y sesgos del texto oral. Señala las características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares. Determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido figurado.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y
cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema,
teniendo en cuenta el propósito comunicativo y la situación
comunicativa. Establece diversas relaciones lógicas entre las
1 3. La rima y sus clases ideas utilizando algunos conectores lógicos (como aditivos, o
positivos, causales y ordenadores). Incorpora un vocabulario
variado y pertinente para mantener la fluidez oral mostrando
respeto a su interlocutor.
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena
las ideas del texto en torno a un tema, las jerarquiza en
subtemas, idea principal e ideas secundarias y las desarrolla
para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos.
Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas mediante
3 4. La concordancia gramatical el uso de varios tipos de conectores y referentes textuales
(anáfora, catáfora, elipsis, sustitución léxica), referencias y
conjunciones). Incorpora de forma pertinente un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos especializados.

Opina apoyándose en sus saberes sobre el contenido, la

organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la
intención del autor del texto. Emite un juicio crítico sobre la eficacia
1 5. El poema y la canción y la validez de la información considerando los efectos del texto en
los lectores a partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en los que se desenvuelve.

Emplea e s t r a t é g i c a m e n t e recursos n o verbales (como

gestos, movimientos) y para verbales (como tono de voz, pausas)
para transmitir emociones, caracterizar personajes, producir
1 6. La narración oral de relatos populares efectos en el público y enfatizar o atenuar significados en su
discurso oral según la situación comunicativa.

Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el

propósito comunicativo, tipo texto y las características del
género discursivo, así como el formato y el soporte. Elige
3 7. Elementos del texto narrativo estratégicamente el registro formal o informal adaptándose al
registro de los destinatarios, de su contexto sociocultural y
seleccionando diversas fuentes de información complementaria.

3 8. La rueda de atributos Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al

 sentido de su texto. Emplea algunas figuras literarias con
distintos propósitos y estrategias discursivas para aclarar ideas y
reforzar o sugerir sentidos en el texto teniendo en cuenta el
propósito de persuadir al lector en una determinada situación
comunicativa.
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo, tipo texto y las características del
género discursivo, así como el formato y el soporte. Elige
3 9. El cuento realista estratégicamente el registro formal o informal adaptándose al
registro de los destinatarios, de su contexto sociocultural y
seleccionando diversas fuentes de información complementaria.

Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y

cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema,
teniendo en cuenta el propósito comunicativo y la situación
comunicativa. Establece diversas relaciones lógicas entre las
1 10. El micro noticiero radial ideas utilizando algunos conectores lógicos (como aditivos, o
positivos, causales y ordenadores). Incorpora un vocabulario
variado y pertinente para mantener la fluidez oral mostrando
respeto a su interlocutor

Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena

las ideas del texto en torno a un tema, las jerarquiza en
subtemas, idea principal e ideas secundarias y las desarrolla
para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos.
Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas mediante
3 11. Tipos de párrafos de introducción el uso de varios tipos de conectores y referentes textuales
(anáfora, catáfora, elipsis, sustitución léxica), referencias y
conjunciones). Incorpora de forma pertinente un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos especializados.

Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena

las ideas del texto en torno a un tema, las jerarquiza en
subtemas, idea principal e ideas secundarias y las desarrolla
para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos.
3 12. La línea de tiempo Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas mediante
el uso de varios tipos de conectores y referentes textuales
(anáfora, catáfora, elipsis, sustitución léxica), referencias y
conjunciones). Incorpora de forma pertinente un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos especializados.
3 13. El guion de radio Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al
 sentido de su texto. Emplea algunas figuras literarias con
distintos propósitos y estrategias discursivas para aclarar ideas y
reforzar o sugerir sentidos en el texto teniendo en cuenta el
propósito de persuadir al lector en una determinada situación
comunicativa.
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena
las ideas del texto en torno a un tema, las jerarquiza en
subtemas, idea principal e ideas secundarias y las desarrolla
para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos.
Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas mediante
el uso de varios tipos de conectores y referentes textuales
3 14. Elaboración del guion de radio (anáfora, catáfora, elipsis, sustitución léxica), referencias y
conjunciones). Incorpora de forma pertinente un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos especializados.

Explica el tema y el propósito comunicativo del

texto oral a partir de la información que escucha. Distingue lo
relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
1 15. La explicación de instrucciones información. Establece conclusiones sobre lo comprendido
vinculando el texto oral con su experiencia y los contextos
socioculturales.
Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los
recursos textuales y estilísticos utilizados considerando su
propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta
3 16. Tipos de texto según su propósito aspectos gramaticales y ortográficos, diversas características
de tipo textuales y géneros discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando
evalúa el texto.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al
sentido de su texto. Emplea algunas figuras literarias con
distintos propósitos y estrategias discursivas para aclarar ideas y
3 17. La coma reforzar o sugerir sentidos en el texto teniendo en cuenta el
propósito de persuadir al lector en una determinada situación
comunicativa.
3 18. La receta Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena
las ideas del texto en torno a un tema, las jerarquiza en
subtemas, idea principal e ideas secundarias y las desarrolla
para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos.
Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas mediante
el uso de varios tipos de conectores y referentes textuales
 (anáfora, catáfora, elipsis, sustitución léxica), referencias y
conjunciones). Incorpora de forma pertinente un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos especializados.

Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena

las ideas del texto en torno a un tema, las jerarquiza en
subtemas, idea principal e ideas secundarias y las desarrolla
para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos.
Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas mediante
3 19. La carta de renuncia laboral el uso de varios tipos de conectores y referentes textuales
(anáfora, catáfora, elipsis, sustitución léxica), referencias y
conjunciones). Incorpora de forma pertinente un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos especializados.

6. RECURSOS Y MATERIALES
Texto unidad 4 2 GRADO
Portafolio unidad 4 2 GRADO
papelógrafo, hoja bond y plumones.

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Prof. Wilmer ZAVALETA CASTAÑEDA Prof. Carolina Puchuri Villaverde
DIRECTOR