TOMO 1

Historia, Geografía

BÁSICO
y Ciencias Sociales

Portadas 5º 6º basico fondo [Link] 7 06-04-18 7:07

 Dando dirección y sentido a la educación

Con mucho orgullo, presentamos GPS: Grupo de Profesores Santillana, profesionales de la educación con vasta
experiencia, que validan la propuesta curricular, didáctica y evaluativa del Proyecto .

Este selecto Grupo de Profesores tiene la misión de aportarnos con el invaluable rol del docente que implementa el
currículo ministerial en el aula y lo hace realidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Son nuestro “GPS”, quienes
nos ayudan a darles dirección y sentido a nuestros materiales pedagógicos.

GPS está conformado por el siguiente equipo de docentes:

Maite Camus Argaluza Carla Lizana González

Profesora de Estado en Historia, Geografía y Educación Profesora de Historia, Geografía y Ciencias Sociales; Licenciada
Cívica, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación. en Historia, Universidad de Playa Ancha.
Licenciada en Historia, Universidad de Chile. Magíster en Innovación curricular y evaluación educativa,
Universidad del Desarrollo.
Paulina Contreras Castro
Profesora de Educación Media en Historia; Licenciada en Rodrigo Mayorga Camus
Historia, Pontificia Universidad Católica de Chile. Magíster en Historia, Pontificia Universidad Católica de Chile.
Magíster educacional en Antropología y Educación; Ph. D. (c)
Javiera González Garbarini en Antropología y Educación. Teachers College, Columbia
Profesora General Básica, Universidad Andrés Bello. University, EE. UU.
Magíster en Innovación Curricular y Evaluación Educativa,
Universidad del Desarrollo. Pilar Oviedo Salinas
Profesora de Educación Media en Historia; Licenciada en
Diego Guevara Valenzuela Historia, Pontificia Universidad Católica de Chile.
Profesor de Educación Media en Historia y Ciencias Sociales; Magíster en Estudios Latinoamericanos, Universidad de
Licenciado en Historia, Universidad Andrés Bello. Salamanca.

Fernanda Ibáñez Salazar Estefanía Ugarte Soto

Profesora de Enseñanza Media, mención Historia, Geografía y Profesora de Educación Media en Historia; Licenciada en
Ciencias Sociales, Universidad Academia de Humanismo Cristiano. Historia, Pontificia Universidad Católica de Chile.
Licenciada en Historia, Pontificia Universidad Católica de Chile.

Si usted quiere ser parte de GPS, escríbanos a

gpschile@[Link]
 Texto del estudiante

TOMO 1
Básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Director de Contenidos
Rodolfo Hidalgo Caprile
Magíster en Diseño Instruccional, Pontificia Universidad Católica de Chile.
Doctor (c) en Educación, Universidad Academia de Humanismo Cristiano.

Edición
Sofía Honeyman Lucchini Constanza Icaza Castro Pilar Oviedo Salinas
Profesora de Educación Media en Profesora de Historia, Geografía Profesora de Educación Media en
Historia; Licenciada en Historia, y Ciencias Sociales, Historia; Licenciada en Historia,
Pontificia Universidad Católica Universidad Finis Terrae. Pontificia Universidad Católica de Chile.
de Chile. Licenciada en Historia, Pontificia Magíster en Estudios Latinoamericanos,
Universidad Católica de Chile. Universidad de Salamanca.

Consultores disciplinares
Maite Camus Argaluza Rodrigo Mayorga Camus
Profesora de Estado en Historia, Geografía y Educación Magíster en Historia, Pontificia Universidad Católica de
Cívica, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Chile. Magíster educacional en Antropología y Educación;
Educación. Licenciada en Historia, Universidad de Chile. Ph. D. (c) en Antropología y Educación. Teachers College,
Columbia University, EE. UU.
Diego Guevara Valenzuela
Profesor de Educación Media en Historia y Ciencias Estefanía Ugarte Soto
Sociales; Licenciado en Historia,
Profesora de Educación Media en Historia; Licenciada
Universidad Andrés Bello.
en Historia, Pontificia Universidad Católica de Chile.
Fernanda Ibáñez Salazar
Profesora de Enseñanza Media, mención Historia, Consultor experto de la sección
Geografía y Ciencias Sociales, Universidad Academia
de Humanismo Cristiano. Licenciada en Historia, Luis Osandón Millavil
Pontificia Universidad Católica de Chile.
Profesor de Historia, Geografía y Educación Cívica;
Doctor en Ciencias de la Educación,
Pontificia Universidad Católica de Chile.

Este proyecto se completa contigo, eres parte de este equipo.

Nombre:

Curso: 6º
El texto del estudiante Saber Hacer Historia, Geografía y Ciencias Sociales
6º Básico es una obra colectiva, creada y diseñada por el Departamento
de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana bajo la dirección de:

Prof. Rodolfo Hidalgo Caprile

Subdirección editorial: Cristian Gúmera Valenzuela

Marcelo Cárdenas Sepúlveda
Jefatura de área: Michelle León Hulaud
Edición: Sofía Honeyman Lucchini
Pilar Oviedo Salinas
Constanza Icaza Castro
Corrección de estilo: Javier Araya Urquiza
Documentación: Cristian Bustos Chavarría

"Autorizada su circulación en cuanto a los

Subdirección de diseño: Verónica Román Soto mapas y citas que contiene esta obra,
referentes o relacionadas con los límites
Diseño y diagramación: Equipo diseño Santillana internacionales y fronteras del territorio nacional
por Resolución N°58 del 9 de mayo de 2018
Cartografía: José Compan Rodríguez de la Dirección Nacional de Fronteras y Límites
Archivo editorial del Estado.

Ilustraciones: Sandra Caloguerea Alarcón La edición y circulación de mapas, cartas

geográficas u otros impresos y documentos
Paula Gutiérrez Fischman que se refieran o relacionen con los límites y
fronteras de Chile, no comprometen, en modo
Fotografías e imágenes: Shutterstock alguno, al Estado de Chile, de acuerdo con el
Archivo editorial Art. 2º, letra g) del DFL. Nº 83 de 1979 del
Ministerio de Relaciones Exteriores”.
Cubierta: Miguel Bendito López "El tratamiento de antecedentes y opiniones
relacionados con lo límites internacionales de
Ilustración de cubierta: Roberto Del Real Ekdhal Chile contenidos en esta obra, son de exclusiva
responsabilidad de sus autores".
Producción: Rosana Padilla Cencever

Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del derecho de
autor, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta
obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento
informático, y la distribución en ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público.

La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes para las
TRANSPA
DE
obras con derecho de autor que aparecen en el presente texto. Cualquier error u omisión LO
RE
N
L

CI
SE

será rectificado en futuras impresiones a medida que la información esté disponible.

© 2019, by Santillana del Pacífico S. A. de Ediciones. SA

N TI LL A N A
Avda. Andrés Bello 2299, piso 10, Providencia, Santiago (Chile).
PRINTED IN CHINA. Impreso en China y producido por Asia Pacific Offset Group Ltd. Sello de Transparencia Santillana es una iniciativa
que busca promover en los colegios la adopción de
ISBN Obra Completa: 978-956-15-3238-0 ISBN Tomo 1: 978-956-15-3239-7
proyectos y servicios educativos de acuerdo con
Inscripción Nº 288.931 criterios pedagógicos, principios de integridad y
[Link] infochile@[Link] responsabilidad, y actúa en todo momento conforme
Santillana® es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S. L. a las normas de buena fe y ética profesional.
Todos los derechos reservados.
 Un cóndor y una huemul serán
los personajes encargados de
acompañarte durante este
año escolar.

¿Sabías que?
Nombre común
:
cóndor (del quec
hua kuntur)
Nombre científ
ico:
mún: gun wümul) Vultur gr yphus
re co u
Nomb (del mapuz
mu l
hue fico:
b r e cientí ulcus
Nom lus bis
c a me
Hippo
el
l c ie rv o m ás austral d • Es el ave v
• Es e oladora de m
mundo. tamaño en C ayor
sur
s o lo e n C hile y en el hile.
• Habita • Habita en la
a. cordillera de
de Argentin Andes, desde los
dio de Venezuela ha
M id e u n metro y me . Región de Ma sta la
•
ra , a p ro x imadamente • Con las ala
gallanes.
estatu . s abiertas, pu
te del pudú llegar a medir ede
• Es parien n más de tres m
siderado e • Se encuen etros.
• Está con tra en estado
extinción. vulnerable.
peligro de
Todos sabemos hacer cosas; las
hacemos con las manos,
como escribir, pintar y
comunicarnos; hacemos cosas
con la cabeza, como pensar,
inventar, soñar, y también
hacemos cosas con el
corazón, como compartir,
regalar y querer.
¡Bienvenido a
!

Por eso tu libro se llama

. Tu libro y
nosotros seremos tus
compañeros de viaje para que
sigas haciendo más y
mejores cosas con tus
manos, tu cabeza y tu
corazón.
 es...
el proyecto que te acompañará este año escolar, que está conformado
por los siguientes ejes:

1
Evaluación para
el aprendizaje
Una oportunidad para saber
dónde y cómo podemos
aprender más y mejor.

2
Atención a la
diversidad
Un espacio para que
todos podamos
aprender.

3
Formación
ciudadana
Una invitación a participar de
manera activa y responsable en
la comunidad, respetando los
derechos de todos y poniendo
en práctica las virtudes
ciudadanas.

6
Tu proyecto está compuesto por:

Texto del estudiante ¿Para qué me sirve?

Con mi Texto podré...

• ampliar mi conocimiento
Historia, Geografía del mundo;

TOMO 2
TOMO 1

BÁSICO
grafía y Ciencias Sociales

BÁSICO
Historia, Geo • reflexionar sobre temas
ciales
y Ciencias So importantes para la
sociedad;
• trabajar colaborativamente
aportando mis talentos;
• proponer soluciones a
problemas de la vida diaria;
• evaluar lo que voy
aprendiendo y plantearme
desafíos.
Portadas 5º 6º basico fondo
blanco_RP.indd 9

28-05-18 09:47

Plataforma digital

En la Plataforma podré...
• usar la tecnología para
construir mi aprendizaje;
• autoevaluarme de una
forma dinámica e
interactiva.

7
 Antes de comenzar, te
usar tu texto invitamos a explorar tu texto.

Unidad
Inicio de unidad
1 Chile, un país democrático
Activa tu mente
Si colaboramos todos, En esta sección activarás
podemos transformar

Buscando un lugar donde

muchos espacios en
lugares más bonitos
y divertidos.
tu mente a partir de la
Unidad
U nidad
jugar
1 Chile,
C hile, un país
Activa tu mente
men
nte
pa
aís dem
democrático
m
Cuando faltaba poco para salir de
observación de una imagen
vacaciones, un grupo de amigos y
para comenzar a trabajar
Buscando
B uscando un
n lugar donde
e
jugar
ju
ugar
amigas buscaba un lugar en su barrio
en el que pudieran jugar. Un día,
mientras paseaban, encontraron un
terreno vacío, pero lleno de basura.
¿Podrían transformar este lugar en un
los aprendizajes propuestos.
espacio para entretenerse? Después de
pensar y conversar, se les ocurrió que si
lo arreglaban, podrían convertirlo en una ¿Cuántas unidades tiene
multicancha o en una plaza. Sin

cada tomo de tu texto?

O

O embargo, no lograron ponerse de

O
acuerdo en cuál de estas opciones era
la mejor para el barrio. Por eso
12
decidieron realizar una votación entre
todos los vecinos para elegir la mejor
alternativa.

A partir de lo que hayas analizado del

relato y de la ilustración de estas

Inicio de tema Tema

1 La organización política de Chile

En años anteriores aprendiste que Chile es un país democrático, en el que se eligen autoridades Tema

1 La organización
anizzación política
política de
de Chile

Comienza cada tema como presidente, senadores y alcaldes. Ahora te invitamos a aprender sobre las características de
nuestro sistema democrático y el rol que cumplen la Constitución y las autoridades del país en su
¿Qué sabes? Evaluación
uación inicial
in
nicial

organización.
conociendo qué aprenderás y ¿Qué sabes? Evaluación inicial
1

Estado: ess la forma en la

que se organizan
orga
personas que
anizan las
que habitan en un
Estado

evaluando lo que sabes.

común,
territorio coomún, que tienen
normas el mismo gobierno y las
mismas leyes.
leyyes.

Evalúa lo que sabes sobre este tema realizando las siguientes actividades. Gobierno: conjunto de
personas que
que dirigen o
administran
n las instituciones
del Estado..
Normas: reglas
reglas o acuerdos

1 Lee este texto y luego responde las preguntas. que se deben

deb
ayudan a m
ben seguir y que
mantener
antener la buena
a entre las
convivencia
[Link]
[Link]
a cesa
a [Link]/#/sh__ hist6_U1_Constitucion
personas.

Revisa la página 14 de tu texto. La Constitución Política es la máxima ley, la ley fundamental y la Estado: es la forma en la
que se organizan las
a.

b.
de mayor importancia. En ella se establecen los derechos y
obligaciones de los ciudadanos, la estructura y organización del personas que habitan en un
Estado. Según lo que en ella se indique se aprueban las demás territorio común, que tienen c.
normas que rigen la vida del país. el mismo gobierno y las
El cumplimiento de las normas que se encuentran dentro de la mismas leyes. 14

Constitución Política es lo que hace posible que una nación Gobierno: conjunto de
pueda vivir con bienestar y paz, por ello la importancia de que personas que dirigen o
estas normas sean cumplidas por todos: gobernantes y
administran las instituciones
gobernados. En este sentido, es la Constitución la que contempla
del Estado.
los principales derechos de los ciudadanos y establece deberes y

Desarrollo de tema
A lo largo de los temas te encontrarás con diversos recursos con los que podrás aprender:

Contenidos, fuentes y actividades Imágenes, mapas, infografías y esquemas

a conocerlas!
Su principal función es
Caracterizar los poderes del Estado y comprender la importancia de su división. Encabezado por el gobernar, lo que implica: Autoridades a nivel nacional
presidente de la Funciones: Es la máxima autoridad del país. Algunas de sus
• administrar el país
República y sus funciones son administrar el Estado, proponer leyes al Congreso y
Actividades ministros. • conducir las relaciones
Presidente dirigir las relaciones con otros países. Además, nombra a otras
exteriores.
autoridades del país, como ministros, subsecretarios y embajadores.
1 Lee las siguientes descripciones e identifica qué poder del Estado se representa en
cada caso. EVOCAR Duración en el cargo: 4 años, sin reelección inmediata.

Palacio de La Moneda, Santiago.

Funciones: Su labor es ayudar al presidente en temas específicos.
“Soy el presidente de la República y trabajo en La Moneda Cada uno dirige un ministerio, que se encarga de un área específica
administrando el país. ¿Qué poder del Estado encabezo?”. Poder Legislativo Ministros para el funcionamiento del Estado.
Duración en el cargo: Indefinida, mientras cuenten con la confianza
Tiene como principales
del presidente.
Representado por funciones:
“Soy un senador y una de las principales funciones de mi cargo
el Congreso Funciones: Son los integrantes del Congreso Nacional. Están
es legislar. ¿En qué poder del Estado realizo esta tarea?”. • legislar, elaborar,
Nacional discutir y aprobar o encargados de hacer las leyes y aprobar los tratados internacionales.
(senadores y rechazar las leyes. Senadores La Reforma Constitucional de 2015 estableció la elección de 50
“Trabajo en los tribunales de justicia, donde se juzga a las diputados). y diputados senadores y 155 diputados.
• fiscalizar los actos del
personas que han sido acusadas. ¿En qué poder del Estado me Poder Ejecutivo. Duración en el cargo: Los senadores duran 8 años y los diputados
desempeño?”. 4 años.
Edificio del Congreso Nacional, Valparaíso.
Autoridades a nivel regional
“Soy la ministra de Salud. La misión del ministerio en que Poder Judicial Funciones: Representan al presidente en cada una
trabajo es mejorar el nivel de salud de las personas atendiendo

Elige una unidad, revísala y busca algunos de estos recursos.

8
 Cierre de tema ¿Cómo vas? Evaluación de proceso

Desarrolla las siguientes actividades para reconocer lo que aprendiste:

Finaliza cada tema evaluando 1 Lee este fragmento de la Constitución y luego realiza las actividades.
1
¿Cómo vas? Evaluación

b
valuaciión de proceso

cómo vas con tus aprendizajes. Artículo 5º.- La soberanía reside esencialmente en la Nación. s
b
c

Su ejercicio se realiza por el pueblo a través del plebiscito y de elecciones periódicas y, también, r
t

por las autoridades que esta Constitución establece. Ningún sector del pueblo ni individuo [Link]
http://
/ [Link]..cl/#/sh_hist6_U1_C_19
9 80

alguno puede atribuirse su ejercicio. El ejercicio de la soberanía reconoce como limitación el a. r

respeto a los derechos esenciales (…) de la naturaleza humana. Es deber (…) del Estado respetar y
En la Unidad 1, ¿cuántas de promover tales derechos, garantizados por esta Constitución, así como por los tratados
internacionales ratificados por Chile. (...).
b. c

estas secciones hay?

n
Constitución Política de Chile (1980). Capítulo I: Bases de la institucionalidad.
Recuperado de [Link] en octubre de 2017.

c. d
c

a. ¿Por qué al leer este artículo de la Constitución podemos afirmar que Chile es una
república democrática? Subraya en la fuente las frases que te ayuden a responder y luego
explica con tus palabras.
26

¿Qué aprendiste? Evaluación final

Síntesis y
Cierre de unidad
Realiza estas actividades para comprobar lo que aprendiste. Repaso
Páginas
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 1 y 2. 127 - 128

La facultad de conocer de las causas civiles y criminales, de resolverlas y de hacer ejecutar lo juzgado,
Para terminar cada unidad comprueba qué
pertenece exclusivamente a los tribunales establecidos por la ley. Ni el presidente de la República ni el
Congreso pueden, en caso alguno, ejercer funciones judiciales (...).
Constitución Política de Chile. (Capítulo VI, artículo 76). aprendiste y demuestra tu talento
1 El texto describe la función de:
a. el Senado.
desarrollando las diversas actividades
b. el Poder Judicial.
c. la Cámara de Diputados.
propuestas.
d. el presidente de la República.
Demuestra tu talento
2 ¿Qué característica
a. La soberanía po
En grupos de cuatro integrantes, elijan y realicen una de las siguientes actividades: Busca el cierre de la Unidad 1 y revisa sus
• Consigan el reglamento de su colegio y elijan cuatro normas que se establezcan en él. Presenten
b. El Estado de de
c. La separación d
a su curso una representación o dramatización que explique de qué manera estas normas ayudan
a mantener una buena convivencia en el colegio.
secciones.
d. La igualdad de l • Creen una campaña publicitaria para incentivar el cuidado del agua y el ahorro de la luz en tu
colegio considerando al menos dos acciones concretas. Pueden hacer afiches, videos, grabaciones
3 ¿Cuál de las siguie de audio, entre otras alternativas.
y diputados? • Escriban una carta dirigida a un diario de su ciudad o localidad en la que expliquen la importancia
a. Conducir las rela del respeto a los derechos humanos. Esta debe promocionar los derechos de las personas y
estar redactada de manera que cualquier persona la entienda, aunque no sepa nada al respecto.
Corríjanla con ayuda de su profesor de Lenguaje y Comunicación y envíenla.

Además, tus unidades tienen secciones especiales:

Comprensión lectora Trabaja con la imagen
Mejora la comprensión de las • Enriquece tu aprendizaje mediante el
palabras y de los textos que leerás. análisis de las imágenes.

Saber hacer Formación ciudadana Del pasado al presente

Esta sección ha sido validada por Luis Osandón Millavil, Profesor de
Historia, Geografía y Educación Cívica y Doctor en Ciencias de la Educación. Conocer y proponer formas de reconocimiento de los derechos de las personas.
Saber hacer Taller de habilidades
Informarse y opinar sobre temas del país y argumentar con fundamentos.
Académico del Departamento de Estudios Pedagógicos, Universidad de Chile.
Del pasado al presente
Realizar un debate Demuestra que lo sabes hacer El cuidado y la valoración del patrimonio 1 Explica cuál es el tema principal de cada texto y qué problemas relacionados con el patrimonio El reconocimiento de los derechos en el tiempo Uno de los textos más influyentes En los siglos XX y XXI se realizan, entre otras cosas, campañas que
presentan. sobre derechos fue la Declaración promueven la defensa de los derechos humanos. Estos afiches del año
Un debate es un intercambio de opiniones contrapuestas en el que se busca la defensa de una Ahora que saben cómo hacerlo, preparen un debate en su curso siguiendo los pasos propuestos. Todas las comunidades poseen un patrimonio propio que les da identidad. Según el Museo de Si bien los derechos hoy son considerados parte de la naturaleza de las personas, no siempre
de los Derechos del Hombre y del 2010 muestran algunos ejemplos.
idea con argumentos sólidos e información cierta que respalde las opiniones. Arte Virtual, el patrimonio de una comunidad está formado por su territorio, su flora y fauna, y han sido respetados. De hecho, su reconocimiento tomó mucho tiempo y es un proceso en el Ciudadano, aprobada por los
Paso 1 Organizar el debate. todas las creaciones y expresiones de las personas que forman parte de ella. que continuamente se incorporan nuevos derechos. A lo largo de la historia de la humanidad,
Para realizar un debate, debes seguir estos pasos: revolucionarios franceses en 1789.
• Formen los dos grupos. El moderador será: en distintas partes del mundo, hombres y mujeres han luchado para lograrlo. A continuación, Este documento era un manifiesto
El respeto y cuidado del patrimonio de Chile es responsabilidad de todos. ¿Qué recuerdas
Paso 1 Organizar el debate. • Fecha del debate: Si bien existen leyes que lo protegen, su conservación depende de las te invitamos a revisar algunos de esos momentos. contra los privilegios de los nobles
acerca del patrimonio y reconocía algunos derechos,
Formar dos grupos: cada grupo defenderá una postura opuesta (a favor y en contra) frente Paso 2 Definir el tema. actitudes de las personas que lo rodean. Por esta razón, otra actitud cívica de Chile? como la libertad de opinión y de
al tema. Elegir a un moderador y determinar la fecha del debate. Como curso y con ayuda de su profesor, elijan un tema para debatir que se relacione con importante es valorar y cuidar el patrimonio. religión, la libertad de expresión y
lo estudiado en esta unidad. A diferencia de muchas personas de su época, el sacerdote Bartolomé de el derecho a la propiedad.
Paso 2 Definir el tema. Monumentos, edificios, Trabajamos en equipo Las Casas luchó por defender los derechos de los indígenas americanos. Comenzaba afirmando: “Los
Elegir el tema que se va a debatir. Lo importante es que sea motivador y permita contraponer Tangible sitios arqueológicos, hombres nacen y permanecen
(Material) 2 En grupos de cuatro personas elaboren un plan de preservación del patrimonio de su comuna A mediados del siglo XVI escribió un libro titulado Brevísima relación de la
ideas y levantar argumentos consistentes. En esta instancia también se asignan las posturas obras de arte, fotografías, libres e iguales en derechos”.
destrucción de las Indias, en el que describió las atrocidades a las que
a los equipos y se definen los roles de cada integrante. artesanía, etc. siguiendo los pasos que se explican a continuación. Repartan de manera equitativa entre los
Definan la postura de cada grupo. La postura de mi grupo será: fueron sometidos los indígenas en América por los españoles durante la
Cultural integrantes del grupo las tareas que tienen que realizar. Conquista. Este es considerado por algunos como el primer informe
Gentileza OIT

Paso 3 Investigar sobre el tema. Paso 3 Investigar sobre el tema. Lenguaje, tradiciones, PASO 1. Investiguen e identifiquen algunos elementos del patrimonio natural y cultural de moderno de derechos humanos.
Intangible
Gentileza ONU

Buscar información y profundizar en el tema recurriendo a fuentes escritas, estadísticas y Escriban en sus cuadernos las ideas principales de lo encontrado y anoten aquí algunas música, religiones, su comuna y luego discutan acerca de la importancia de cuidarlo.
(Inmaterial, no
audiovisuales que permitan defender cada postura. PATRIMONIO fiestas, mitos, comidas Fray Bartolomé de Las Casas.
fuentes de información utilizadas: se puede tocar)
típicas, etc. PASO 2. Elijan un elemento del patrimonio su comuna que crean que necesite ser protegido
Paso 4 Preparar los discursos. y elaboren un plan o estrategia para conservarlo. Luego hagan una presentación
Construir los argumentos que van a proponer. Reservas de la biósfera, reservas y parques nacionales, audiovisual que tenga: Introducción (expliquen qué elemento eligieron), desarrollo
Natural
y santuarios de la naturaleza, flora y fauna nativa, etc. (presenten y expliquen el plan de protección y medidas que los estudiantes pueden
1552 1762 1776 1789 1791 1934 1948 2010
Paso 5 Realizar el debate y evaluar. tomar para contribuir a la preservación de este patrimonio) y una conclusión que
Descubrimos elaboren entre todos.
Debe efectuarse con público y con un moderador que regule los tiempos. Puede tener un
jurado que entregue el veredicto final. Te invitamos a leer los siguientes textos y a realizar las actividades a continuación: PASO 3. Como curso, elijan uno de los planes presentados y envíen una carta al alcalde en En 1791 la escritora francesa En 1934 se reconoció el En 1948 se proclamó la
Paso 4 Preparar el discurso.
la que expliquen por qué este elemento del patrimonio necesita ser protegido y En el siglo XVIII los filósofos de un En 1776, en la Declaración de Independencia de los Estados Unidos se Olimpia de Gouges redactó derecho a voto de las Declaración Universal de
Argumento 1: la Declaración de los mujeres en Chile, los Derechos Humanos,
Cada participante tiene un tiempo (máximo cinco minutos) para presentar Moderador
Cuidado del patrimonio Flora y árboles autóctonos en cuál es su estrategia para conservarlo. movimiento llamado Ilustración estableció que “(…) todos los hombres son creados iguales; que son
afirmaban que las personas tenían dotados por su Creador de ciertos derechos inalienables; que entre estos Derechos de la Mujer y quienes sufragaron por sobre la que aprendiste
su postura. El tiempo de discusión y la contraargumentación también deben El patrimonio cultural y natural es frágil y, en el peligro de la Ciudadana,
derechos como la libertad individual y están la vida, la libertad y la búsqueda de la felicidad”. primera vez en las en las páginas anteriores.
ser definidos. El moderador debe dar la palabra a los expositores y controlar A favor En contra último siglo, ha sido blanco de serios peligros. Veinticuatro especies —entre ellas el ulmo,
Crecemos y mejoramos destacando la importancia elecciones municipales
los tiempos. el derecho a la propiedad. Por
Por ejemplo, en Europa, durante las dos guerras el alerce, la araucaria, el espino y el 3 Para saber si trabajaron en equipo de manera efectiva, marca con un  en la casilla que ejemplo, Jean Jacques Rousseau de la igualdad de derechos de 1935.
Un debate puede tener los siguientes momentos: Argumento 2: entre hombres y mujeres.
mundiales, muchos antiguos pueblos, aldeas y copihue— al borde de la desaparición y 179 corresponda. Luego reúnete con tu equipo, revisen todas las tablas y conversen sobre los planteaba que el derecho a la libertad
Apertura: el moderador introduce el tema a debatir y un integrante de cada ciudades patrimoniales fueron destruidos. (…) grupos vegetales con serios problemas de aspectos más débiles del grupo y cómo los pueden mejorar. era irrenunciable:
equipo propone su postura y presenta el orden de los argumentos. América Latina (…) está cayendo víctima de una preservación dan cuenta de un preocupante “Renunciar a la libertad es renunciar a Olimpia de Gouges.
desmedida urbanización, de una creciente escenario (…). La expansión urbana y sobre Siempre A veces Nunca la calidad de hombre, no menos que a
Presentación de argumentos: un integrante de cada grupo expone los
Paso 5 ¡A debatir! Autoevalúa tu participación en el debate completando esta tabla: pobreza, de los desastres naturales y de la todo la incultura, descuido y hasta mala los derechos de la humanidad y aun a
argumentos preparados por su equipo. Acordaron un reparto equitativo de las tareas que debían realizar.
contaminación del medioambiente. (…) Pero intención del ciudadano común y corriente sus deberes; y no puede darse 1 ¿Por qué crees que desde el siglo XVI hasta hoy personas e instituciones han tenido que
Tiempo de discusión: cada equipo se reúne y de manera ordenada quizás la más grave amenaza a la supervivencia
Siempre A veces Nunca son responsables de más del 99% de los indemnización alguna para quien llamar la atención sobre la importancia de respetar los derechos?
discuten sobre los argumentos propuestos por el equipo contrario y crean del patrimonio en las regiones es el abandono al
Extrajeron información de fuentes adecuadas.
renuncia a todo. Esta renuncia es
Wikimedia Commons

contraargumentos para rebatirlos. incendios forestales que arrasan cada año

que en muchas partes se ha visto sometido. incompatible con la naturaleza del 2 ¿Qué puedes hacer tú para promover el respeto y proteger los derechos de las personas?
Fui respetuoso con las opiniones e ideas de mis compañeros. con plantaciones de bosque nativo.
Contraargumentación: un integrante de cada equipo presenta la Cumplieron los plazos establecidos. Elige un derecho que creas que es importante proteger y realiza las siguientes actividades:
hombre”.
contraargumentación. Ayudé a mi equipo con las ideas e hice mi mejor esfuerzo. Mayor, F. (1999). Adaptación de un discurso del ex director Flora y árboles autóctonos en peligro. (2009).
a. propón una medida o campaña para proteger ese derecho.
general de la Unesco (Organización de las Naciones Recuperado de [Link] Respetaron todos los puntos de vista al hacer la conclusión. Rousseau, J. J. (1762).
Cierre: un integrante de cada equipo sintetiza lo expuesto buscando Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura): World hist6_U1_ChileEcologico en octubre de 2017. El contrato social o principios del derecho
b. diseña un plan para implementarla.
convencer al público de que su postura es la correcta. Público Aproveché el tiempo de investigación para buscar información y Heritage in Young Hands. París, Francia: Unesco. (Adaptación). político. Valencia, España: José Ferrer de Orga. Trumbull, J. (1817-1819). Declaración de Independencia. Washington D. C., Estados Unidos:
Presentaron de forma ordenada y rigurosa su trabajo. c. presenta la medida o campaña a tu curso en un afiche, en el que expliques por qué es
crear argumentos. Rotonda del Capitolio.
importante proteger ese derecho y tu propuesta para hacerlo.

22 Unidad 1: Chile, un país democrático 23 52 Unidad 1: Chile, un país democrático 53 40 Unidad 1: Chile, un país democrático 41

Desarrolla paso a paso las Refuerza actitudes y valores Descubre cambios y continuidades
distintas habilidades de la ciudadanos. a lo largo del tiempo.
asignatura.

9
 Índice

TOMO 1
Unidad

1
Chile, un país democrático 12
Tema 1: 36
La organización política Del pasado al presente 40
de Chile
• Defensa y protección de
¿Qué sabes? 14 los derechos 42
• El Estado y la Constitución 16 ¿Cómo vas? 46
• La división de los poderes
del Estado 20 Tema 3:
Saber hacer Taller de habilidades 22 La participación en una
sociedad democrática
• Las autoridades políticas
de Chile 24 ¿Qué sabes? 48
¿Cómo vas? 26 • Las actitudes cívicas 50
Formación ciudadana 52
Tema 2:
• La importancia del diálogo
Derechos y deberes
y la participación 54
en democracia
• Participación política 56
¿Qué sabes? 28 • Participación comunitaria 57
• Derechos y deberes 30 Formación ciudadana 60
• El marco legal de los
¿Cómo vas? 62
derechos y deberes 34
¿Qué aprendiste? 64

A mi m
ten

Fecha de inicio:

Fecha de término:

10
Unidad

2
Conformación de la república en Chile 68 La altura
6.959 m Cerro Aconcagua
3.000 m Media del cruce

Tema 1: • El período liberal y 1.000 m Inicio malestares físicos

Procesos de independencia sus reformas 98 llo

¿Sabías que
el ejército de San Ma
en América y Chile • El desarrollo cultural del ZA
viajó por el lugar don
yo vivo? En esta zon
soplan vientos muy

¿Qué sabes? 70 siglo XIX 100 fuertes y fríos

• Los factores de Del pasado al presente 102

la independencia 72 • El aporte de intelectuales
• El proceso de y científicos en Chile 104
independencia americano 76 ¿Cómo vas? 106
• La independencia de Chile 78
Tema 3:
80 Fecha de inicio:
Configuración del
• El fin del proceso de
territorio nacional
independencia en Chile 86
Saber hacer Taller de habilidades 88 ¿Qué sabes? 108 Fecha de término:
• Procesos de transformación
¿Cómo vas? 90
del territorio chileno 110
Tema 2: Formación ciudadana 116
Organización y consolidación • Proyecciones
de la república a la actualidad 118
¿Qué sabes? 92 ¿Cómo vas? 120
• El período de ensayos ¿Qué aprendiste? 122
constitucionales 94
• El triunfo del
orden conservador 96

Síntesis Unidad 1 127

Repaso Unidad 1 128
Síntesis Unidad 2 129
Repaso Unidad 2 130
Anexo
DECLARACIÓN UNIVERSAL
DE LOS DERECHOS HUMANOS 131

11
 Unidad

1 Chile, un país democrático

Si colaboramos todos,
Activa tu mente podemos transformar
muchos espacios en
Buscando un lugar donde lugares más bonitos
y divertidos.
jugar
Cuando faltaba poco para salir de
vacaciones, un grupo de amigos y amigas
buscaba un lugar en su barrio en el que
p u d i e r a n j u g a r. U n d í a , m i e n t r a s
paseaban, encontraron un terreno vacío,
pero lleno de basura. ¿Podrían
transformar este lugar en un espacio para
entretenerse? Después de pensar y
c o n v e r s a r, s e l e s o c u r r i ó q u e s i l o
arreglaban, podrían convertirlo en una
multicancha o en una plaza. Sin embargo,
no lograron ponerse de acuerdo en cuál
de estas opciones era la mejor para el
barrio. Por eso decidieron realizar una
votación entre todos los vecinos para
elegir la mejor alternativa.

A partir de lo que hayas analizado del

relato y de la ilustración de estas
páginas, responde las siguientes
preguntas:
O ¿Qué habrías hecho tú para decidir
qué hacer en ese terreno?, ¿por qué?
O ¿De qué forma participas en tu
comunidad o en tu colegio?, ¿se
parece a la situación expuesta en la
ilustración?
O ¿Qué deberes piensas que tendrían
los vecinos y vecinas del barrio si se
construye una plaza?

12
Tema 1: Tema 2: Tema 3:
La organización política de Chile Derechos y deberes en democracia La participación en una sociedad democrática
Páginas 14 a 27 Páginas 28 a 47 Páginas 48 a 63

A mi me gustaría
tener un lugar para
construir y crear
cosas junto a mis
amigos, ¿y a ti?

En esta unidad podrás…

• Explicar la organización democrática de Chile y reconocer que la Constitución organiza al país y
garantiza los derechos de las personas.
• Comprender que todas las personas tienen derechos que deben ser respetados y que estos generan
deberes y responsabilidades.
• Proponer distintas formas en que la sociedad puede proteger a las personas.
• Demostrar actitudes cívicas y valorar la vida en sociedad participando en tu comunidad y debatiendo
sobre temas importantes para esta.

13
 Tema

1 La organización política de Chile

En años anteriores aprendiste que Chile es un país democrático, en el que se eligen autoridades
como presidente, senadores y alcaldes. Ahora te invitamos a aprender sobre las características de
nuestro sistema democrático y el rol que cumplen la Constitución y las autoridades del país en su
organización.

¿Qué sabes? Evaluación inicial

Evalúa lo que sabes sobre este tema realizando las siguientes actividades.

1 Lee este texto y luego responde las preguntas.

La Constitución Política es la máxima ley, la ley fundamental y la Estado: es la forma en la

de mayor importancia. En ella se establecen los derechos y que se organizan las
obligaciones de los ciudadanos, la estructura y organización del personas que habitan en un
Estado. Según lo que en ella se indique se aprueban las demás territorio común, que tienen
normas que rigen la vida del país. el mismo gobierno y las
El cumplimiento de las normas que se encuentran dentro de la mismas leyes.
Constitución Política es lo que hace posible que una nación Gobierno: conjunto de
pueda vivir con bienestar y paz, por ello la importancia de que personas que dirigen o
estas normas sean cumplidas por todos: gobernantes y
administran las instituciones
gobernados. En este sentido, es la Constitución la que contempla
del Estado.
los principales derechos de los ciudadanos y establece deberes y
obligaciones, que son las responsabilidades o compromisos que Normas: reglas o acuerdos
deben cumplir los ciudadanos para vivir en un país en paz. que se deben seguir y que
ayudan a mantener la buena
¿Qué es la Constitución Política?
Recuperado de [Link] convivencia entre las
en octubre de 2017. (Adaptación). personas.

a. Según el texto, ¿qué es la Constitución?

b. ¿Por qué es importante que Chile tenga una Constitución? Da dos argumentos tomando
en cuenta lo leído en la fuente.

c. Conversa con un compañero: ¿qué pasaría si un país no tuviese Constitución ni un

gobierno? Den al menos tres ejemplos.

14
 Reconocer lo que sabes acerca de la organización política de Chile.

2 ¿Qué significa que Chile sea un país democrático?, ¿qué ejemplos o situaciones te
permiten darte cuenta de ello?

3 A partir de lo que sabes, completa los espacios en blanco del siguiente cuadro:

Poderes del Estado ¿Qué hace? ¿Quién o quiénes lo ejercen?

Está encabezado por el

presidente de la República.

Crear, discutir y aprobar las

leyes que rigen al país.

Poder Judicial

Reflexiona sobre lo que aprenderás en este tema y responde.

4 ¿Qué te gustaría saber sobre los objetivos declarados en la página 13?, ¿por qué?

5 ¿Cómo te propones lograr estos objetivos?

Unidad 1: Chile, un país democrático 15

 Tema 1: La organización política de Chile

El Estado y la Constitución
El Estado es la forma en que se organiza un conjunto de personas
Comprensión lectora
que comparten un territorio y que tienen un gobierno y leyes en común.
Su principal objetivo es lograr el bien común, es decir, que todos Averiguar el significado
alcancen el bienestar. de palabras nuevas
En esta unidad leerás
La importancia de la Constitución distintos tipos de textos
en los que puedes
Al igual que la mayoría de los Estados, Chile tiene una Constitución, encontrar palabras que
que corresponde a la ley más importante, a partir de la cual se no entiendas. Para
organiza el país. Actualmente en Chile tenemos una Constitución creada comprenderlas, lee las
definiciones que se hallan
en 1980, a la que se le han hecho varias reformas desde esa fecha.
junto a las fuentes, como
En la Constitución se establecen: las de “Estado unitario” y
“equitativo” que se
presentan en el siguiente
Los principios y Artículo 1°.- Las personas nacen libres e fragmento de la
valores que iguales en dignidad y derechos. (…) El Estado Constitución. Además,
deben regir la está al servicio de la persona humana y su identifica otros conceptos
vida en sociedad. finalidad es promover el bien común, para lo que no conozcas,
cual debe contribuir a crear las condiciones búscalos en una
sociales que permitan a todos y a cada uno de enciclopedia o un
los integrantes de la comunidad nacional su diccionario y coméntalos
mayor realización espiritual y material posible con tu profesor.
(…).
Es deber del Estado resguardar la seguridad
nacional, dar protección a la población y a la
Los derechos y deberes
familia, propender al fortalecimiento de esta,
de las personas y
promover la integración armónica de todos los
también del Estado.
sectores de la Nación y asegurar el derecho de
las personas a participar con igualdad de
oportunidades en la vida nacional. (…).
Artículo 3º.- El Estado de Chile es unitario. (…)
La Los órganos del Estado promoverán (…) el
organización desarrollo equitativo y solidario entre las
política del regiones, provincias y comunas del territorio
país, es decir, nacional. (…).
el tipo de
gobierno y las Artículo 19º.- La Constitución asegura a todas
funciones de las personas: 1° El derecho a la vida y a la Estado unitario: en todo el
las principales integridad física y psíquica (…). 2° La igualdad
país hay un gobierno común,
autoridades. ante la ley. (…) 8° El derecho a vivir en un
regido por la misma
medioambiente libre de contaminación (…).
Constitución y las mismas
Constitución Política de Chile (1980). Capítulo I: Bases de leyes.
la institucionalidad. Capítulo III: De los derechos y
deberes constitucionales. (Adaptación). Equitativo: igualitario.

16
 Reconocer las funciones y características de la Constitución.

Actividades
1 Observa la siguiente ilustración y luego desarrolla las actividades. INFERIR

a. Elige tres conceptos de la nube y, con

R epre ayuda de un diccionario, defínelos.
Racismo sión
smo
C entrali E xclusión Abuso de poder
Nepot Corrupción Concepto:
ismo
Discriminación Analfabetismo
Se xis o
m
ía Definición:
T i ra n

Concepto:

Definición:

Concepto:

Definición:

b. De acuerdo con el mensaje que entrega esta imagen, ¿qué función tiene la Constitución?,
¿por qué es representada como un paraguas?

2 A partir de lo expuesto en estas páginas, explica con tus palabras las siguientes
funciones y características de la Constitución. EXPLICAR

Establece los deberes

del Estado.

Es la ley fundamental
del país.

Garantiza los derechos y

libertades de las personas.

Dispone la organización
política del país.

Unidad 1: Chile, un país democrático 17

 Tema 1: La organización política de Chile

Características de una república democrática

La Constitución señala que Chile es una república democrática, es
decir, un sistema de gobierno que cumple con las siguientes características:

Hay un sistema de leyes e instituciones para

resguardar el respeto de los derechos y la
Se rige por igualdad para todos.
un Estado
de derecho.
Esto pretende evitar que se produzcan abusos y
daños a las personas.

Los ciudadanos delegan su poder a personas

que son elegidas a través de votación popular.
Se ejerce la
soberanía
popular.
Estos representantes deben respetar las leyes y
ocupan sus cargos por un tiempo determinado.
República
democrática
Las funciones de gobernar, elaborar las leyes y
aplicar justicia son ejercidas por distintas
autoridades.
Existe división
de los poderes
del Estado. Estos poderes son:
• Poder Ejecutivo
• Poder Legislativo
• Poder Judicial

El deber del Estado es garantizar el bienestar de

Se busca el bien todas las personas.
común de toda la
sociedad.
Para hacerlo, las autoridades deben respetar la
Constitución y no pueden sobrepasar los
poderes que les otorga.

En resumen
La Constitución Política de Chile es la ley fundamental del país. En ella se establecen las
características que hacen de Chile una república democrática: el Estado de derecho, la soberanía
popular, la división de los poderes del Estado y la búsqueda del bien común.

18
 Reconocer en la Constitución los principios del sistema democrático de Chile.

Actividades
1 Lee las siguientes fuentes y luego responde las preguntas: INFERIR

Los que vivimos en Chile también tenemos un poder. ¡En serio! El

poder de elegir cómo queremos vivir, y de decidir quiénes van a
ser nuestros gobernantes. Eso es la democracia: que las grandes
decisiones se tomen según lo que opine la mayoría, respetando a
las minorías.
Definición de democracia en Constitucionario. Recuperado de [Link]
[Link]/#/sh_hist6_U1_Democracia en octubre de 2017.

Artículo 5°.- La soberanía reside esencialmente en la Nación. Su Soberanía: poder para

ejercicio se realiza por el pueblo a través del plebiscito y de gobernar un territorio.
elecciones periódicas y, también, por las autoridades que esta
Plebiscito: votación
Constitución establece. Ningún sector del pueblo ni individuo
alguno puede atribuirse su ejercicio. (...). que organiza el
gobierno de un país
Constitución Política de Chile (1980). Capítulo I: Bases de la institucionalidad. para que el pueblo diga
Recuperado de [Link] en
octubre de 2017. (Adaptación). sí o no a una pregunta
sobre algo importante.

a. Según el artículo 5°, ¿qué formas de participación política existen en Chile?

b. ¿Cómo se evidencian las características de una república democrática en los textos?

Da dos ejemplos.

2 Imagina que debes explicarle a un niño que vive en un país no democrático por qué Chile
es una república democrática. En tu cuaderno redacta una explicación guiándote por los
siguientes conceptos. ORGANIZAR

división de los poderes del Estado – soberanía popular – bien común –

respeto e igualdad de derechos – Constitución – Estado de derecho

Unidad 1: Chile, un país democrático 19

 Tema 1: La organización política de Chile

La división de los poderes del Estado

Como estudiaste, en una república democrática los poderes del Estado
son independientes entre sí con el fin de que puedan controlarse
mutuamente y evitar los abusos de poder. Así, la Constitución Política
de Chile establece que los poderes del Estado se dividen en:

Poder Ejecutivo

Su principal función es
Encabezado por el gobernar, lo que implica:
presidente de la
• administrar el país
República y sus
ministros. • conducir las relaciones
exteriores.

Palacio de La Moneda, Santiago.

Poder Legislativo

Tiene como principales

Representado por funciones:
el Congreso • legislar, elaborar,
Nacional discutir y aprobar o
(senadores y rechazar las leyes.
diputados).
• fiscalizar los actos del
Poder Ejecutivo.

Edificio del Congreso Nacional, Valparaíso.

Poder Judicial
Su principal función es
Ejercido por la administrar justicia, para
Corte Suprema, la lo que:
Corte de • la Corte Suprema vigila
Apelaciones y los el funcionamiento del
tribunales de sistema judicial.
justicia (jueces).
• los jueces juzgan a las
personas que han
sido acusadas.
Palacio de los Tribunales de Justicia, Santiago.

20
 Caracterizar los poderes del Estado y comprender la importancia de su división.

Actividades
1 Lee las siguientes descripciones e identifica qué poder del Estado se representa en
cada caso. EVOCAR

“Soy el presidente de la República y trabajo en La Moneda

administrando el país. ¿Qué poder del Estado encabezo?”.

“Soy un senador y una de las principales funciones de mi cargo

es legislar. ¿En qué poder del Estado realizo esta tarea?”.

“Trabajo en los tribunales de justicia, donde se juzga a las

personas que han sido acusadas. ¿En qué poder del Estado me
desempeño?”.

“Soy la ministra de Salud. La misión del ministerio en que

trabajo es mejorar el nivel de salud de las personas atendiendo
sus necesidades. ¿En qué poder del Estado trabajo?”.

“Parte de mi trabajo en el Congreso Nacional es fiscalizar al

Poder Ejecutivo. ¿De qué poder del Estado es mi labor?”.

2 Lee la fuente y responde las siguientes preguntas: INFERIR

Cuando los poderes Legislativo y Ejecutivo están reunidos en una misma persona o
corporación, entonces no hay libertad, porque es de temer que el jefe o el Senado hagan leyes
crueles para ejecutarlas del mismo modo. (…) Cuando el Poder Judicial está unido al Legislativo,
la autoridad sobre la vida y la libertad de los ciudadanos sería injusta, por ser uno mismo el juez
y el legislador; y cuando está unido al Ejecutivo, sería tiránica, porque el juez gozaría de la
fuerza misma que tiene un agresor.
Montesquieu (1845). El espíritu de las leyes. Madrid, España: Biblioteca Auxiliar. (Adaptación).

a. Según la fuente, ¿qué problemas trae que no exista división de los poderes del Estado?

b. ¿Qué opinas tú al respecto?

Unidad 1: Chile, un país democrático 21

 Saber hacer Taller de habilidades

Realizar un debate
Un debate es un intercambio de opiniones contrapuestas en el que se busca la defensa de una
idea con argumentos sólidos e información cierta que respalde las opiniones.
Para realizar un debate, debes seguir estos pasos:

Paso 1 Organizar el debate.

Formar dos grupos: cada grupo defenderá una postura opuesta (a favor y en contra) frente
al tema. Elegir a un moderador y determinar la fecha del debate.

Paso 2 Definir el tema.

Elegir el tema que se va a debatir. Lo importante es que sea motivador y permita contraponer
ideas y levantar argumentos consistentes. En esta instancia también se asignan las posturas
a los equipos y se definen los roles de cada integrante.

Paso 3 Investigar sobre el tema.

Buscar información y profundizar en el tema recurriendo a fuentes escritas, estadísticas y
audiovisuales que permitan defender cada postura.

Paso 4 Preparar los discursos.

Construir los argumentos que van a proponer.

Paso 5 Realizar el debate y evaluar.

Debe efectuarse con público y con un moderador que regule los tiempos. Puede tener un
jurado que entregue el veredicto final.

Cada participante tiene un tiempo (máximo cinco minutos) para presentar Moderador
su postura. El tiempo de discusión y la contraargumentación también deben
ser definidos. El moderador debe dar la palabra a los expositores y controlar A favor En contra
los tiempos.
Un debate puede tener los siguientes momentos:
Apertura: el moderador introduce el tema a debatir y un integrante de cada
equipo propone su postura y presenta el orden de los argumentos.
Presentación de argumentos: un integrante de cada grupo expone los
argumentos preparados por su equipo.
Tiempo de discusión: cada equipo se reúne y de manera ordenada
discuten sobre los argumentos propuestos por el equipo contrario y crean
contraargumentos para rebatirlos.
Contraargumentación: un integrante de cada equipo presenta la
contraargumentación.
Cierre: un integrante de cada equipo sintetiza lo expuesto buscando
convencer al público de que su postura es la correcta. Público

22
 Informarse y opinar sobre temas del país y argumentar con fundamentos.

Demuestra que lo sabes hacer

Ahora que saben cómo hacerlo, preparen un debate en su curso siguiendo los pasos propuestos.

Paso 1 Organizar el debate.

• Formen los dos grupos. El moderador será:
• Fecha del debate:
Paso 2 Definir el tema.
Como curso y con ayuda de su profesor, elijan un tema para debatir que se relacione con
lo estudiado en esta unidad.

Definan la postura de cada grupo. La postura de mi grupo será:

Paso 3 Investigar sobre el tema.
Escriban en sus cuadernos las ideas principales de lo encontrado y anoten aquí algunas
fuentes de información utilizadas:

Paso 4 Preparar el discurso.

Argumento 1:

Argumento 2:

Paso 5 ¡A debatir! Autoevalúa tu participación en el debate completando esta tabla:

Siempre A veces Nunca

Fui respetuoso con las opiniones e ideas de mis compañeros.

Ayudé a mi equipo con las ideas e hice mi mejor esfuerzo.

Aproveché el tiempo de investigación para buscar información y

crear argumentos.

Unidad 1: Chile, un país democrático 23

 Tema 1: La organización política de Chile

Simbología
Las autoridades políticas de Chile
Autoridades elegidas
Para facilitar su administración, Chile se divide en regiones, provincias
y comunas. Según lo que plantea la Constitución, en estas unidades Autoridades designadas
administrativas algunas autoridades son elegidas por los ciudadanos
y otras son designadas por el presidente de la República (*). ¡Te invitamos
a conocerlas!

Autoridades a nivel nacional

Funciones: Es la máxima autoridad del país. Algunas de sus
funciones son administrar el Estado, proponer leyes al Congreso y
Presidente dirigir las relaciones con otros países. Además, nombra a otras
autoridades del país, como ministros, subsecretarios y embajadores.
Duración en el cargo: 4 años, sin reelección inmediata.
Funciones: Su labor es ayudar al presidente en temas específicos.
Cada uno dirige un ministerio, que se encarga de un área específica
Ministros para el funcionamiento del Estado.
Duración en el cargo: Indefinida, mientras cuenten con la confianza
del presidente.
Funciones: Son los integrantes del Congreso Nacional. Están
encargados de hacer las leyes y aprobar los tratados internacionales.
Senadores La Reforma Constitucional de 2015 estableció la elección de 50
y diputados senadores y 155 diputados.
Duración en el cargo: Los senadores duran 8 años y los diputados
4 años.

Autoridades a nivel regional

Funciones: Representan al presidente en cada una
de las regiones en que se divide el país. Sus
principales funciones son dirigir el gobierno regional
Intendentes
y coordinar, vigilar y fiscalizar los servicios públicos
regionales
de las distintas regiones.
Duración en el cargo: Indefinida, mientras cuenten
Región de Los Ríos
con la confianza del presidente.

Funciones: Son representantes de la comunidad

regional en el Consejo Regional. Su función principal
Consejeros es aprobar los planes, programas y proyectos que
regionales se presentan en la intendencia y que van destinados
al bienestar de las distintas comunas.
Duración en el cargo: 4 años.
(*) Desde el 2020 la estructura del gobierno regional se modificará en función de la aplicación de la ley que crea la figura del
gobernador regional, elegido por votación popular. Asimismo, a partir de ese año la figura del intendente será reemplaza por la de
delegado presidencial regional; y la de gobernador, por la de delegado presidencial provincial, quienes seguirán siendo designados.

24
 Identificar autoridades políticas elegidas para representar a los ciudadanos y sus funciones.

Autoridades a nivel provincial

Provincia de Valdivia
Funciones: Supervisar los servicios públicos de la provincia,
mantener el orden y la seguridad, autorizar reuniones en espacios
Gobernadores públicos y proponer al intendente proyectos de desarrollo
provinciales provincial.
Duración en el cargo: Indefinida, mientras cuenten con la
confianza del presidente.

Autoridades a nivel comunal

Funciones: Administrar recursos de la comuna y velar por su
Alcaldes desarrollo.
Duración en el cargo: 4 años.
Funciones: Proponer acciones para la comuna y fiscalizar al alcalde.
Concejales
Duración en el cargo: 4 años.
Comuna de Valdivia

En resumen
La mayoría de las autoridades de Chile son elegidas por los ciudadanos por medio de elecciones
periódicas, y permanecen en su cargo por un tiempo determinado. Mientras que otras son
designadas por el presidente.

Actividades
1 A partir de la información planteada en estas páginas, completa el siguiente cuadro.
EJECUTAR

¿Qué autoridades se eligen? ¿Cuánto tiempo permanecen en su cargo?

Elecciones
presidenciales
Elecciones regionales
Elecciones
parlamentarias
Elecciones
municipales

2 Junto con un compañero, respondan en sus cuadernos las preguntas que a continuación se
presentan. CRITICAR

a. ¿Por qué creen que es importante que las autoridades de gobierno sean elegidas por
sus ciudadanos?
b. ¿Por qué es necesario que las autoridades ejerzan sus cargos por un período
delimitado?

Unidad 1: Chile, un país democrático 25

 ¿Cómo vas? Evaluación de proceso

Desarrolla las siguientes actividades para reconocer lo que aprendiste:

1 Lee este fragmento de la Constitución y luego realiza las actividades.

Artículo 5º.- La soberanía reside esencialmente en la Nación.

Su ejercicio se realiza por el pueblo a través del plebiscito y de elecciones periódicas y, también,
por las autoridades que esta Constitución establece. Ningún sector del pueblo ni individuo
alguno puede atribuirse su ejercicio. El ejercicio de la soberanía reconoce como limitación el
respeto a los derechos esenciales (…) de la naturaleza humana. Es deber (…) del Estado respetar y
promover tales derechos, garantizados por esta Constitución, así como por los tratados
internacionales ratificados por Chile. (...).
Constitución Política de Chile (1980). Capítulo I: Bases de la institucionalidad.
Recuperado de [Link] en octubre de 2017.

a. ¿Por qué al leer este artículo de la Constitución podemos afirmar que Chile es una
república democrática? Subraya en la fuente las frases que te ayuden a responder y luego
explica con tus palabras.

b. ¿Qué otra característica que no haya sido mencionada en el texto debe tener un Estado
para que sea una república democrática? Explícala.

c. Aplicando lo leído en el texto, responde: ¿qué ventajas tiene para las personas vivir en un
país democrático? Da dos ejemplos.

26
 Evaluar lo que aprendiste sobre la organización política de Chile.

2 En parejas, elaboren un esquema que presente las principales características de la

Constitución Política de Chile y un ejemplo para cada una de ellas.

3 Lee los nombres de las siguientes autoridades y luego realiza las actividades.

Presidente de la República - senador - diputado - intendente -

gobernador - concejal - alcalde - consejero regional

a. Subraya con rojo las autoridades que son designadas por el presidente de la República y
con azul las que son elegidas por los ciudadanos en elecciones.
b. Elige una de las autoridades. Luego, crea en tu cuaderno un relato en el que expliques
cómo es un día de trabajo de esta autoridad. En él deben quedar claras cuáles son sus
funciones.

Evalúa tu proceso de aprendizaje realizando la actividad que se presenta.

4 Marca en la tabla el nivel que crees haber logrado en los objetivos de este tema.

Objetivos 3 2 1
Reconocer las funciones y características de la Constitución.
Reconocer en la Constitución los principios del sistema democrático de Chile.
Caracterizar los poderes del Estado y comprender la importancia de su división.
Informarse y opinar sobre temas del país y argumentar con fundamentos.
Identificar autoridades políticas elegidas para representar a los ciudadanos y
sus funciones.

3 Logrado 2 Parcialmente logrado 1 No logrado

Unidad 1: Chile, un país democrático 27

 Tema

1 Derechos y deberes en democracia

2
El año pasado aprendiste que todos tenemos derechos, que estos deben ser respetados y que
generan deberes y responsabilidades. En este tema aprenderás más sobre los derechos y las formas
en que la sociedad debe protegerlos, y sobre la importancia de cumplir los deberes y responsabilidades.

¿Qué sabes? Evaluación inicial

Comprueba lo que sabes realizando las actividades que se presentan.

1 Responde: ¿qué son los derechos y por qué son importantes?

2 ¿Qué derechos del niño conoces? Nombra y explica tres en los siguientes cuadros.

3 ¿Qué deberes reconoces en estas imágenes?

4 Explica por qué los deberes son importantes para la comunidad en la que vives.

28
 Reconocer lo que sabes sobre los derechos y deberes.

5 En parejas, lean la siguiente fuente y luego respondan las preguntas.

Las personas viven de diferentes formas y por igual difieren las civilizaciones. Las personas se
comunican en una variedad de lenguas. Las personas tienen diferentes religiones. Las personas
llegan al mundo diferentes (…) y son muchas las tradiciones que matizan sus vidas con diferentes
tintes y tonalidades. Las personas se visten de maneras diferentes y se adaptan a su entorno de
diversas formas. Las personas se expresan de manera diferente y asimismo su música, su
literatura y su arte reflejan modos diferentes. Pero a pesar de estas diferencias, todas las personas
tienen un único atributo en común: todas ellas son seres humanos, nada menos, nada más.
Shirin, E. (2003). Los derechos humanos encarnan los valores fundamentales
de las civilizaciones humanas. Citado en PNUD (2004). Informe sobre el Desarrollo Humano 2004.
La libertad cultural en el mundo diverso de hoy. Madrid, España: Mundi-prensa. (Adaptación).

a. La Declaración Universal de los Derechos Humanos comienza así: “Todos los seres
humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos”. ¿Qué piensan sobre esa frase?,
¿en qué somos iguales y diferentes las personas?

b. ¿Cuál creen que es el mensaje que busca transmitir la autora con este texto? Fundamenten.

Reflexiona sobre lo que aprenderás en este tema y responde la pregunta.

6 ¿Cuáles de los siguientes recursos o actividades crees que te ayudarán más a aprender en
este tema? Elige dos y comenta con un compañero por qué serían útiles para ti.

Fotografías. Lectura de Análisis de noticias.

documentos oficiales.
Conversaciones Evaluación de casos Debates.
grupales. o situaciones.

Unidad 1: Chile, un país democrático 29

 Tema 2: Derechos y deberes en democracia

Derechos y deberes
Los derechos
Comprensión lectora
Cada persona es un ser único. Sin embargo, sin importar cuán diferentes
seamos, todos necesitamos condiciones mínimas para vivir y Relacionar con tus
desarrollarnos plenamente, y compartimos derechos básicos: a la experiencias
vida, a la salud, al trabajo y a la educación, entre otros. Lee las explicaciones de
distintos derechos y
Los derechos son facultades o libertades para realizar ciertas deberes que se
acciones sin que nadie lo impida, siempre que no perjudiquen a otros. encuentran en estas
Estas libertades individuales o sociales deben estar garantizadas por páginas. Para cada uno
la ley, es decir, la Constitución debe asegurar que se cumplan. Por de ellos, piensa en uno o
esta razón, los derechos deben ser respetados por todas las personas dos ejemplos que hayas
vivido o conocido.
de nuestra comunidad, así como también por el Estado. Algunos de Dibújalos o relátalos.
estos derechos son los siguientes:

Derecho a la vida y al buen p lo Derecho a la

Ejemplo
trato. Como señala la E je m educación y a la
salud. El Estado
Constitución en su
debe garantizar que
Capítulo III, artículo 19
todas las personas
inciso 1°, la ley protege
puedan acceder a
la vida y la integridad
educación y salud,
física y psíquica de las
manteniendo
personas. Está prohibido
establecimientos y
cualquier tipo de maltrato
servicios gratuitos
físico o psicológico.
que lo permitan.

plo
Eje
m Ejemplo m plo
Eje

Derecho a la propiedad Derecho a la libre

privada. La propiedad y circulación. Toda persona
vida privada de las puede viajar a cualquier
personas deben ser Derecho a la libre expresión. En el Capítulo III, parte del territorio
respetadas. Nadie tiene el artículo 19 inciso 6 la Constitución permite la nacional, escoger el sector
derecho a usurparlas, a expresión de toda creencia que no perjudique donde vivir o el lugar
menos que alguna orden el funcionamiento de la democracia o atente público donde recrearse
judicial lo requiera. contra los demás. (como plazas o parques).

30
 Comprender que todos tenemos derechos y que estos generan deberes y responsabilidades.

Los deberes y responsabilidades

Cuando una persona respeta los derechos de otra o el Estado garantiza
el cumplimiento de los derechos establecidos en la Constitución, ambos
están cumpliendo con un deber o responsabilidad que beneficia a
toda la sociedad y contribuye al bien común.
Los deberes se definen como la obligación moral que se tiene con
una persona, un derecho o una condición que debe ser cumplida. Tal
como los derechos, estas responsabilidades son asumidas tanto por
las personas como por el Estado, pero pueden cambiar con el paso
del tiempo. Por eso, a medida que crecemos vamos adquiriendo nuevos
deberes, ya sean personales, familiares, comunitarios o sociales. Estos
son algunos ejemplos:
Ejemplo Ejemplo
Deberes personales. Son
aquellos que se relacionan con
el cuidado y bienestar físico y
psicológico de cada persona;
por ejemplo, cumplir con las
normas de higiene y
autocuidado, descansar y
recrearse, etc.

Ejemplo Deberes sociales. Son aquellos que se

relacionan con toda la sociedad, como la
participación ciudadana (por ejemplo, participar
en las elecciones), el cumplimiento de las
normas y las leyes, el pago de impuestos, etc.

Ejemplo

Ejemplo

Ejemplo

Deberes familiares y comunitarios. Son aquellos

que permiten mantener relaciones armoniosas con
nuestro entorno cercano (familia, colegio y
comunidad) y con el cumplimiento de las normas
de convivencia establecidas.

Unidad 1: Chile, un país democrático 31

 Tema 2: Derechos y deberes en democracia

Actividades
1 Observa las siguientes imágenes e identifica qué derecho representa cada una. Luego,
explica de qué forma las personas o el Estado pueden garantizar que se respete.
EJEMPLIFICAR

2 A continuación, te presentamos algunos derechos y deberes. Une con una línea el

derecho con el deber al que crees que está asociado. Sigue los ejemplos. ORGANIZAR

Derechos Deberes
Derecho a la vida. Respetar todas las opiniones.
Derecho a la educación. Respetar la vida propia y la de los demás.
Derecho a la igualdad. Respetar las normas y leyes.
Derecho a vivir en un ambiente limpio. Cuidarse a sí mismo.
Derecho a una familia. Respetar a nuestros padres y familiares.
Derecho a ser libre. Cuidar el medioambiente.
Derecho a la protección. Respetar a todas las personas.
Derecho a opinar. Estudiar y hacer las tareas.

32
 Comprender que todos tenemos derechos y que estos generan deberes y responsabilidades.

3 Junto con un compañero, lean el siguiente texto y luego respondan las preguntas:

Los niños tienen derecho a la educación. Pero ¿qué se necesita para garantizar este derecho?
En primer lugar, deben existir colegios a los que los niños puedan asistir para educarse. Este
es un deber fundamental del Estado, que tiene que asegurar la existencia de establecimientos
educacionales y garantizar la educación gratuita para todos los niños de Chile.
Aunque existan los colegios, ¿qué pasa si los niños no asisten? Para que el derecho a la
educación de los niños sea respetado, los padres tienen el deber de enviar a sus hijos al
colegio para que puedan educarse.
¿Y qué pasa si un niño va al colegio, pero no pone atención, no hace sus tareas, no deja a los
demás aprender, etc.? Los niños tienen deberes y responsabilidades que se relacionan con su
propio derecho a la educación y con el de sus compañeros.

a. Den dos ejemplos que muestren cómo cumplir con los deberes y responsabilidades
ayuda a mantener la buena convivencia en el colegio o en su casa.
Ejemplo 1 Ejemplo 2

b. ¿Por qué los derechos generan deberes en las personas, en las instituciones y en el
Estado? Den un argumento o ejemplo al respecto que reafirme su respuesta.

4 En grupos de cuatro compañeros, evalúen la importancia del cumplimiento y respeto de

los derechos y deberes en democracia. Para hacerlo, sigan estos pasos:

PASO 1. Seleccionen uno de los derechos expuestos en la página 30 y planteen en sus

cuadernos de qué forma el derecho elegido puede influir en el funcionamiento de la
democracia. Por ejemplo:
• el derecho a la libre expresión permite el acceso a la información en la libertad de
prensa y el debate político en el Congreso.
• el derecho a la educación y a la salud garantiza una población sana y preparada
para desarrollar distintos oficios o trabajos.
PASO 2. Piensen en una situación en la que el derecho elegido no está siendo respetado y
represéntenla mediante un dibujo, un guion o una dramatización.
PASO 3. Por último, escriban en sus cuadernos una conclusión sobre la importancia que tiene
este derecho para el sistema democrático de Chile.

Unidad 1: Chile, un país democrático 33

 Tema 2: Derechos y deberes en democracia

El marco legal de los derechos y deberes

Los derechos de todas las personas se encuentran establecidos en
diferentes tipos de documentos jurídicos. A continuación, te
presentamos algunos de los más importantes para el Estado de Chile.
La Declaración Universal de los Derechos Humanos
En 1948 la Organización de las Naciones Unidas (ONU) aprobó la
Declaración Universal de los Derechos Humanos. Este documento
reconoce los derechos humanos, es decir, aquellos que son inherentes
a todas las personas, ya que se reconocen por su condición humana.
El logo de la ONU muestra un mapa
Así, el deber de los Estados firmantes de este documento, como Chile, del mundo rodeado por ramas de
es respetar, garantizar y promover los derechos humanos. olivo, que simbolizan la paz.

Actividades
1 Compara los siguientes extractos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos
y de la Constitución Política de Chile. Para hacerlo, subraya los derechos que son
similares en los dos documentos siguiendo el ejemplo. EJEMPLIFICAR

Extractos de la Declaración Extractos de la Constitución

Universal de los Derechos Política de Chile (1980)
Humanos (1948) Artículo 19. La Constitución asegura a
Art. 3. Todo individuo tiene derecho a la todas las personas:
vida, a la libertad y a la seguridad (…). 1°. El derecho a la vida y a la integridad
Art. 18. Toda persona tiene derecho a la física y psíquica de la persona (...).
libertad de pensamiento, de conciencia y 6°. La libertad de conciencia, la
de religión (…). manifestación de todas las creencias y el
Art. 19. Todo individuo tiene derecho a la ejercicio libre de todos los cultos (...).
libertad de opinión y de expresión; (…).
7°. El derecho a la libertad personal y a la
Art. 20. Toda persona tiene derecho a la seguridad individual (...).
libertad de reunión (…) pacífica (…).
Art. 25. Toda persona tiene derecho a un 9°. El derecho a la protección de la salud
nivel de vida adecuado que le asegure (…) (...).
la salud y el bienestar (…). 10°. El derecho a la educación (...).
Art. 26. Toda persona tiene derecho a la 12°. La libertad de emitir opinión y la de
educación (…). informar, sin censura previa (...).
ONU (1948). Declaración Universal de los Derechos 13°. El derecho a reunirse pacíficamente
Humanos. Recuperado de
[Link] sin permiso previo y sin armas (...).
en octubre de 2017.
Constitución Política de Chile (1980). Capítulo III: De
los derechos y deberes constitucionales.

34
 Ejemplificar cómo los derechos son explicitados y garantizados en documentos oficiales.

Otros documentos oficiales

Además de los derechos humanos, los Estados pueden garantizar
otros derechos conforme a sus intereses. Muchos de estos son
resguardados a partir de la firma de tratados o convenciones
internacionales y también se encuentran recogidos en la Constitución En resumen
Política de Chile. Todos tenemos
derechos que deben ser
Convenio sobre la Eliminación de Todas respetados por la
Convención sobre los
las Formas de Discriminación contra la comunidad y el Estado.
Derechos del Niño (1989)
Mujer (1979) Estos derechos generan
deberes que debemos
Convención sobre los Derechos Declaración de las Naciones Unidas cumplir para lograr una
de las Personas con sobre los Derechos de los Pueblos buena convivencia y el
Discapacidad (2006) Indígenas (2007) bien común.

2 Lee estos artículos de convenciones internacionales firmadas por Chile y explica cómo
cada uno de ellos se encuentra garantizado en la Constitución Política. Para hacerlo,
puedes revisar el Artículo 19 de la Constitución en: [Link]
hist6_U1_C_1980 EJEMPLIFICAR

Artículo 2°.- Los Estados Artículo 13°.- El niño

tendrá derecho a la Artículo 5°.- Los Estados
Partes condenan la Partes prohibirán toda
discriminación contra la libertad de expresión; ese
derecho incluirá la discriminación por
mujer en todas sus formas, motivos de discapacidad y
(…) y se comprometen a: libertad de buscar, recibir
y difundir informaciones garantizarán a todas las
consagrar (...) en sus personas con
constituciones nacionales e ideas de todo tipo, (…)
ya sea oralmente, por discapacidad protección
(...) el principio de la legal igual y efectiva
igualdad del hombre y de escrito o impresas, en
forma artística o por contra la discriminación
la mujer (…). (…).
cualquier otro medio
Convenio sobre la Eliminación elegido por el niño. Convención sobre los Derechos
de Todas las Formas
de las Personas con
de Discriminación contra la Convención sobre los Derechos Discapacidad (2006).
Mujer (1979). del Niño (1989).

3 Comenta junto con tu curso: ¿por qué es importante que los derechos y deberes de las
personas y los Estados estén escritos en documentos oficiales? CRITICAR

Unidad 1: Chile, un país democrático 35

 Evaluación para el aprendizaje
Te invito a resolver el siguiente desafío, en el que pondrás a prueba
tus conocimientos sobre los derechos humanos y la Constitución,
y la habilidad de interpretar. Esto te permitirá comprender mejor
distintas ideas o procesos a partir de una imagen.

1. Desafío
Observa la siguiente imagen y luego responde la pregunta que se presenta.

Antes de responder, realiza las actividades de la sección 2. Cómo enfrentar el desafío.

• ¿Qué elementos de la imagen te permiten interpretar que se trata del ejercicio del derecho a la libertad
de opinión y expresión?

A. La presencia de animales.
B. La reunión de personas con sus mascotas.
C. La expresión de alegría de los participantes en la fotografía.
D. La utilización de carteles con mensajes sobre un tema en la vía pública.
(*) Ítem adaptado de Proyecto Pleno Santillana.

36
 Para conocer qué significa
Unidad 1:Unidad
Chile, un
4: país
Geografía
democrático
de Chile
interpretar, revisa el
desplegable Habilidad.

Habilidad COMPRENDER
2. Cómo enfrentar el desafío
Interpretar
¿Qué debes hacer para interpretar información a partir de una imagen? Sigue los Es reconocer y comprender una información
pasos a continuación: para luego expresar con palabras propias lo que
Paso 1 Relee la pregunta. ¿Qué se te pide hacer? se entiende de ella.

¿Qué debes hacer para interpretar?

Paso 2 Observa la imagen y luego identifica tres elementos presentes en ella. Sigue el ejemplo:
Paso 1 Comprende la pregunta.
Elementos de la imagen
Paso 2 Observa la imagen y luego descríbela.
Elemento 1 Hay un grupo de hombres y mujeres con carteles en la calle.
Paso 3 Define con tus palabras los conceptos y
conocimientos previos que tengas sobre
Elemento 2 el tema.

Paso 4 Relaciona los elementos identificados en el

recurso con la información que posees
sobre el tema.
Elemento 3
Paso 5 Interpreta la información y resuelve la
pregunta planteada.

Paso 3 Define con tus palabras lo que entiendes que es el derecho humano a la libertad de
opinión y expresión. Da al menos tres ideas siguiendo el ejemplo. La habilidad de interpretar
Es un derecho que permite decir lo que uno piensa sin ser discriminado por ello. te permite comprender la
información que está
implícita en un texto.

Paso 4 Ahora, señala la relación que existe entre los elementos que identificaste en el
Paso 2 y lo que sabes sobre el derecho humano a la libertad de opinión y
expresión del Paso 3 .

Paso 5 Interpreta la imagen y marca tu respuesta en la página anterior.

Unidad 1: Chile, un país democrático 37 37

 Unidad 1: Chile, un país democrático Evaluación para el aprendizaje
Contenido
Ahora te invito a resolver un nuevo
desafío. Recuerda seguir los pasos
Los derechos humanos son aquellos derechos
que trabajaste anteriormente.
que poseen todas las personas por su
condición humana y que son necesarios para
vivir con dignidad y desarrollarse plenamente.
Los derechos humanos deben ser respetados
3. Un nuevo desafío
por todos los países del mundo.
Observa la siguiente imagen y luego responde la pregunta que se presenta.
Tienen las siguientes características: son
universales, irrenunciables, indivisibles e
imprescriptibles.
Algunos ejemplos de derechos humanos son
los siguientes:
• Derecho a la vida.
• Derecho a la educación.
• Derecho a la igualdad.
• Derecho a una familia.
• Derecho a la libertad.
• Derecho a la protección.
• Derecho a la libertad de pensamiento, de
conciencia y de religión.
• Derecho a la libertad de opinión y de expresión.
• Derecho a reunirse pacíficamente.
• Derecho a vivir en un medioambiente
sin contaminación.
• Derecho a trabajar.
Antes de responder, realiza las actividades de la sección 4. Enfrenta el desafío.
• ¿Qué elementos de la imagen te permiten interpretar que se está ejerciendo el derecho a vivir en un
medioambiente sin contaminación?
A. El espacio natural.
B. La reunión de personas en la playa.
C. La colaboración de las personas para mantener limpio el espacio.
D. La utilización de vestimenta adecuada para hacer limpieza del lugar.

(*) Ítem adaptado de Proyecto Pleno Santillana.

38
 4. Enfrenta el desafío

Paso 1 Explica de manera breve lo que debes hacer.

Paso 2 Observa, identifica y describe tres elementos presentes en la imagen.

Elementos de la imagen

Elemento 1

Elemento 2

Elemento 3

Paso 3 Define con tus palabras lo que entiendes que es el derecho a vivir en un medioambiente
limpio. Da al menos tres ideas.

Idea 1 Idea 2 Idea 3

Paso 4 Señala la relación que existe entre los elementos que

identificaste en el Paso 2 y lo que sabes sobre el ¡Felicitaciones! Ya
derecho humano a vivir en un medioambiente limpio aprendiste la habilidad
que propusiste en el Paso 3 . de interpretar.

Paso 5 Interpreta y marca tu respuesta en la página anterior.

Unidad 1: Chile, un país democrático 39

 Del pasado al presente
El reconocimiento de los derechos en el tiempo
Si bien los derechos hoy son considerados parte de la naturaleza de las personas, no siempre
han sido respetados. De hecho, su reconocimiento tomó mucho tiempo y es un proceso en el
que continuamente se incorporan nuevos derechos. A lo largo de la historia de la humanidad,
en distintas partes del mundo, hombres y mujeres han luchado para lograrlo. A continuación,
te invitamos a revisar algunos de esos momentos.

A diferencia de muchas personas de su época, el sacerdote Bartolomé de

Las Casas luchó por defender los derechos de los indígenas americanos.
A mediados del siglo XVI escribió un libro titulado Brevísima relación de la
destrucción de las Indias, en el que describió las atrocidades a las que
fueron sometidos los indígenas en América por los españoles durante la
Conquista. Este es considerado por algunos como el primer informe
moderno de derechos humanos.

Fray Bartolomé de Las Casas.

1552 1762 1776

En el siglo XVIII los filósofos de un En 1776, en la Declaración de Independencia de los Estados Unidos se
movimiento llamado Ilustración estableció que “(…) todos los hombres son creados iguales; que son
afirmaban que las personas tenían dotados por su Creador de ciertos derechos inalienables; que entre estos
derechos como la libertad individual y están la vida, la libertad y la búsqueda de la felicidad”.
el derecho a la propiedad. Por
ejemplo, Jean Jacques Rousseau
planteaba que el derecho a la libertad
era irrenunciable:
“Renunciar a la libertad es renunciar a
la calidad de hombre, no menos que a
los derechos de la humanidad y aun a
sus deberes; y no puede darse
indemnización alguna para quien
renuncia a todo. Esta renuncia es
Wikimedia Commons

incompatible con la naturaleza del

hombre”.
Rousseau, J. J. (1762).
El contrato social o principios del derecho
político. Valencia, España: José Ferrer de Orga. Trumbull, J. (1817-1819). Declaración de Independencia. Washington D. C., Estados Unidos:
Rotonda del Capitolio.

40
 Conocer y proponer formas de reconocimiento de los derechos de las personas.

Uno de los textos más influyentes En los siglos XX y XXI se realizan, entre otras cosas, campañas que
sobre derechos fue la Declaración promueven la defensa de los derechos humanos. Estos afiches del año
de los Derechos del Hombre y del 2010 muestran algunos ejemplos.
Ciudadano, aprobada por los
revolucionarios franceses en 1789.
Este documento era un manifiesto
contra los privilegios de los nobles
y reconocía algunos derechos,
como la libertad de opinión y de
religión, la libertad de expresión y
el derecho a la propiedad.
Comenzaba afirmando: “Los
hombres nacen y permanecen
libres e iguales en derechos”.

Gen tilez a OIT

Ge ntilez a ON U
1789 1791 1934 1948 2010

En 1791 la escritora francesa En 1934 se reconoció el En 1948 se proclamó la

Olimpia de Gouges redactó derecho a voto de las Declaración Universal de
la Declaración de los mujeres en Chile, los Derechos Humanos,
Derechos de la Mujer y quienes sufragaron por sobre la que aprendiste
de la Ciudadana, primera vez en las en las páginas anteriores.
destacando la importancia elecciones municipales
de la igualdad de derechos de 1935.
entre hombres y mujeres.

Olimpia de Gouges.

1 ¿Por qué crees que desde el siglo XVI hasta hoy personas e instituciones han tenido que
llamar la atención sobre la importancia de respetar los derechos?
2 ¿Qué puedes hacer tú para promover el respeto y proteger los derechos de las personas?
Elige un derecho que creas que es importante proteger y realiza las siguientes actividades:
a. propón una medida o campaña para proteger ese derecho.
b. diseña un plan para implementarla.
c. presenta la medida o campaña a tu curso en un afiche, en el que expliques por qué es
importante proteger ese derecho y tu propuesta para hacerlo.

Unidad 1: Chile, un país democrático 41

 Tema 2: Derechos y deberes en democracia

Defensa y protección de los derechos

Situaciones en las que los derechos son vulnerados

Ya viste que el Estado debe garantizar el cumplimiento de los derechos
y deberes dentro del país. Sin embargo, existen situaciones en las que
estos no son respetados. Algunos ejemplos son los siguientes:

Situación 1: Situación 2:
La pensión de vejez promedio de una mujer es Al menos 8 de cada 10 niños reconocen haber
de 100 mil pesos (menos que el salario mínimo), recibido castigos físicos, privación de bienes
mientras que la de un hombre es de 157 mil o contención física. Estas son algunas de las
pesos (…). Las mujeres tienen menos ahorros por cifras que entrega el informe del Instituto
dedicarse a labores domésticas y de cuidado no Nacional de Derechos Humanos (INDH), que
pagadas, empleos precarios y vidas laborales revelan la realidad de los residentes del
interrumpidas. Servicio Nacional de Menores (Sename).
Mujeres chilenas, discriminación 3.0: brecha salarial, Crisis en el Sename: "No hay quién represente
pensiones y salud. En: Noticias INDH, 2 de febrero de jurídicamente a los menores". En: CNN Chile, 27 de
2018. (Adaptación). enero de 2018.

Situación 3:
Pensión: dinero que reciben
El estudio del INDH monitoreó la situación de los derechos humanos al mes algunas personas,
de las personas con discapacidad en hospitales psiquiátricos, como los jubilados.
descubriendo la existencia de maltrato, castigos, y abuso físico (…).
“Puesto que los pacientes presentan una discapacidad intelectual Precario: inestable, que no
profunda, solo pueden realizar denuncias verbalmente a través de los es seguro.
funcionarios del mismo hospital”, dice Sebastián del Pino, abogado
Privación: falta de algo,
del INDH.
sobre todo de lo necesario
Derechos humanos y salud mental: INDH constató maltrato en hospitales para vivir.
psiquiátricos. En: Noticias INDH, 22 de enero de 2018. (Adaptación).

Actividades
1 A partir de las situaciones expuestas en esta página, completa el cuadro que se
presenta. EJEMPLIFICAR

Situación 1 Situación 2 Situación 3

¿Qué derechos están
siendo vulnerados?

¿Qué harías tú para que se

respeten esos derechos?

42
 Conocer mecanismos para resguardar los derechos y reconocer situaciones en que son vulnerados.

¿Qué hacer cuando no se respetan nuestros

derechos?
Según la Constitución chilena, cuando nuestros derechos se vean
vulnerados debemos acudir a los tribunales de justicia. Estos tienen
la responsabilidad de juzgar los actos de las personas y establecer si
cometieron un delito o no. Además, como ciudadanos tenemos dos
mecanismos para proteger nuestros derechos. Lee y observa las
siguientes fuentes para saber cómo funcionan:

La ley contempla dos mecanismos para proteger nuestros derechos humanos. Uno es el recurso de
amparo, en el que se pide a la justicia que intervenga para proteger a una persona a quien no se le
permite circular libremente, o que ha sido detenida, arrestada o sometida a prisión en forma ilegal (…).
Este recurso lo puede presentar cualquier persona (…). El otro mecanismo es el recurso de
protección, que pueden usar personas que han visto afectados o limitados sus derechos por una
acción o por una omisión, es decir, algo que no se realizó oportunamente. Este recurso no se aplica a
todos los derechos, sino solo a los integrados en el artículo 20 de la Constitución chilena.

Instituto Nacional de
Derechos Humanos
(2014). Informe de
INDH derechos humanos para
estudiantes. Santiago,
Chile: Editora Maval.

2 Ingresa a [Link] y escribe los derechos a

los que se les puede aplicar el recurso de protección según el artículo 20 de la
Constitución Política de Chile. EJECUTAR

3 Crea una historieta, como la de esta página, que ejemplifique una situación en la cual
las personas pueden pedir un recurso de amparo para resguardar sus derechos. PRODUCIR

Unidad 1: Chile, un país democrático 43

 Tema 2: Derechos y deberes en democracia

¿Qué instituciones defienden nuestros derechos?

Además de la ONU, existen otros organismos mundiales y nacionales
encargados de resguardar que se respeten los derechos de todas
las personas.

La Organización de Estados Americanos (OEA) agrupa a casi

todos los países de América, incluyendo Chile. Tiene un organismo
especialmente encargado de la protección de los derechos humanos:
la Comisión Interamericana de Derechos Humanos (CIDH). Una
de las principales funciones de la Comisión es vigilar el cumplimiento
de los derechos humanos en todos los países que son parte de
la OEA.

Afiche de campaña del CIDH para la protección de los derechos de adultos mayores.

El Instituto Nacional de Derechos Humanos (INDH)

es una corporación autónoma que se financia con
aportes del Estado de Chile. Dentro de sus objetivos
está promover y proteger los derechos humanos de las
personas que habitan en Chile, además de impulsar
una cultura que los reconozca y respete.

Afiche de campaña que promueve la igualdad entre hombres y mujeres, INDH.

Actividades
1 Responde: ¿por qué es importante que existan instituciones para proteger los derechos
de las personas? EJEMPLIFICAR

44
 Conocer mecanismos para resguardar los derechos y reconocer situaciones en que son vulnerados.

Las organizaciones gubernamentales pertenecen al Estado chileno

y están a cargo del gobierno de turno. Algunos ejemplos son los
siguientes:
• Fonadis (Fondo Nacional de la Discapacidad): con él se busca
contribuir a que se cumplan los derechos de las personas con
discapacidad.
• Conadi (Corporación Nacional de Desarrollo Indígena): tiene
como función defender los derechos de las comunidades indígenas.

Afiche de campaña "Ponte en mis zapatos", convocada

por la Universidad de Playa Ancha y Fonadis.

Existen organizaciones nacionales e

internacionales que no pertenecen a los
Estados que también se encargan de
proteger y defender nuestros derechos.
Uno de los más importantes en Chile y
el mundo es la Unicef (Fondo de las
UNICEF/UN011166/Georgiev

Naciones Unidas para la Infancia), que

se encarga de promover la protección
de los derechos de los niños, niñas y
adolescentes.

Afiche de campaña de Unicef.

En resumen
El Estado tiene el deber de velar por los derechos humanos de las personas. Aun así se producen
situaciones en que los derechos se ven vulnerados. Por eso es muy importante la existencia de
mecanismos para que nos protejan cuando se vulneran nuestros derechos así como de diversas
organizaciones internacionales y nacionales que se preocupen de que sean respetados.

2 Elige uno de los afiches publicitarios expuestos en estas páginas y explica qué derecho o
derechos está defendiendo la institución asociada. Luego, describe un ejemplo o situación
de tu vida cotidiana en el que puede ayudar la intervención de esa institución. EJEMPLIFICAR

Unidad 1: Chile, un país democrático 45

 ¿Cómo vas? Evaluación de proceso

Evalúa lo que has aprendido realizando la actividades que se presentan.

1 ¿Qué significa que los derechos humanos sean universales? ¿Cuál es el deber que tienen
los gobiernos con respecto a los derechos humanos? Fundamenta.

2 Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas.

Los establecimientos [colegios] de educación parvularia, básica y media del país deberán incluir,
en todos sus niveles (...) actividades didácticas y físicas que contribuyan a desarrollar hábitos de
alimentación saludable y adviertan sobre los efectos de una dieta excesiva en grasas (...), azúcares,
sodio y otros nutrientes, cuyo consumo puede representar un riesgo para la salud.
Ley n.° 20.606 sobre composición nutricional de los alimentos y su publicidad, artículo 4. (Fragmento)

a. ¿Qué derecho busca proteger esta ley?

b. ¿Qué deberes, asociados a ese derecho, se establecen en la ley? Explica tu respuesta

considerando tanto los deberes de los colegios como los de los estudiantes.

3 ¿Qué deberes cumples en tu vida cotidiana que ayuden a mantener la buena convivencia?
Explica dos y clasifícalos según su tipo (personales, familiares y comunitarios o sociales).

46
 Evaluar lo que aprendiste sobre la importancia de los derechos y deberes en democracia.

4 En grupos de tres compañeros, lean el siguiente caso y luego conversen y opinen si están
de acuerdo o no con el argumento dado por Francisco y por qué.

Francisco cree que hay muy pocos recreos durante el

día y decidió rayar el colegio y romper algunos
vidrios como forma de protesta. Sus amigos Pablo y
Andrea se acercan a él muy enojados y entablan el
siguiente diálogo con él:
Andrea: ¿Qué estás haciendo?
Pablo: Estás dañando cosas que no son solo tuyas;
este espacio es de todos nosotros y debemos cuidarlo.
Francisco: Pero ¡yo tengo derecho a expresarme!

5 Evalúa tu cumplimiento de los siguientes deberes. Marca con un  aquellos que cumples y
con una  los que aún debes mejorar. Completa la tabla explicando cómo puedes mejorar
y, finalmente, relaciona cada deber con un derecho. Considera que un derecho puede estar
asociado a más de un deber.

Cumplo / ¿Cómo puedo Derecho

Deber
Debo mejorar mejorar? relacionado

Hago mis tareas.

Coopero con el orden de la sala de clases.

Cuido mis útiles escolares.

Colaboro con las tareas de mi hogar.

Me preocupo de mi higiene personal.

Reflexiona sobre tus aprendizajes y responde.

6 ¿Qué aspectos de lo estudiado hasta ahora te han resultado más fáciles de aprender?,
¿qué estrategias o métodos de estudio te funcionaron?

Unidad 1: Chile, un país democrático 47

 Tema

1 La participación en una sociedad democrática

3
Ya estudiaste cómo es la organización política democrática en Chile. Ahora te invitamos a conocer
dos aspectos muy importantes para que pueda funcionar el sistema democrático: las actitudes cívicas
y la participación ciudadana.

¿Qué sabes? Evaluación inicial

¿Qué sabes? Evaluación inicial

Desarrolla estas actividades para evaluar lo que sabes.

1 ¿Qué formas de participación en democracia conoces?, ¿en cuáles puedes participar tú?
Menciónalas y descríbelas.

2 ¿Cómo se eligen las autoridades políticas en Chile? Explica.

3 En el siguiente espacio dibuja una situación en que se demuestre una actitud que
favorezca la buena convivencia entre las personas.

48
 Reconocer lo que sabes sobre la participación ciudadana y las actitudes cívicas.

4 Observa las siguientes imágenes y completa el espacio que hay bajo cada una con:
a. una breve descripción de lo que muestra; y
b. las consecuencias que tiene esa acción para la comunidad y la persona que la realiza, ya
sean positivas o negativas.

Esta mujer está en la plaza que Estos niños están haciendo una
comparte con todo su barrio, y ella… prueba y el niño…

Consecuencias para la persona que Consecuencias para la persona que

la realiza: la realiza:

Consecuencias para la comunidad: Consecuencias para la comunidad:

Reflexiona sobre lo que vas a aprender mediante esta actividad.

5 Escribe tres actitudes que crees que tienes que desarrollar para ser un miembro de la
sociedad que aporte positivamente a su comunidad.

Unidad 1: Chile, un país democrático 49

 Tema 3: La participación en una sociedad democrática

Las actitudes cívicas

¿Te has dado cuenta de que día a día compartimos con distintos grupos Comprensión lectora
de personas? Desde nuestro nacimiento, integramos diferentes
grupos: la familia, el colegio o los vecinos del barrio. Esto es porque Relacionar la
vivimos en sociedad. información del texto
con lo que sabes
En una sociedad democrática como la nuestra, podemos tomar Antes de conocer
decisiones, participar, opinar sobre los asuntos públicos, y además información nueva en el
compartimos espacios con quienes son diferentes o tienen gustos y Tema 3, lee los títulos y
opiniones distintas a las nuestras. Por esta razón, debemos actuar anota lo que sabes sobre
de manera responsable y respetuosa considerando las diferencias y ellos. Recuerda lo que
los derechos de los distintos grupos y personas. Para que esto sea aprendiste en años
anteriores en esta
posible, son fundamentales las actitudes cívicas, que son formas
asignatura, en otras,
de actuar en la sociedad que contribuyen a la buena convivencia o por medio de tu
y al respeto, especialmente en los espacios que compar timos experiencia y coméntalo
con otros. con tus compañeros.
Estos son algunos ejemplos de actitudes cívicas que puedes poner
en práctica en la vida diaria:

Respetar a todas las personas Contribuir a la buena convivencia

Valorar a los pueblos Escuchar con respeto Cooperar para lograr Usar el diálogo para
originarios. opiniones distintas. metas comunes. dar ideas.

Actuar con honestidad y responsabilidad Cuidar y valorar el medioambiente

Cumplir con las tareas Hablar con la verdad. Reciclar la basura. Cuidar el agua.
asumidas.

50
 Reconocer y dar ejemplos de actitudes cívicas que contribuyen al bienestar común.

Actividades
1 Dibuja o relata en los recuadros otros ejemplos de actitudes cívicas cotidianas que
ayuden al bienestar común. EJEMPLIFICAR

Demuestro respeto a todas las personas Actúo con responsabilidad y honestidad

cuando… cuando…

Contribuyo a la buena convivencia cuando… Cuido y valoro el medioambiente cuando…

2 Reúnanse en grupos de cuatro o cinco compañeros y realicen la actividad. PRODUCIR

a. Considerando las actitudes cívicas y los deberes que deben cumplir, propongan 4 normas
para mejorar la convivencia en la sala de clases. Por ejemplo:

• Escuchar respetuosamente las opiniones de los demás.

•
•
•
•

b. Pongan en común los resultados con el curso y voten para definir cuáles son las normas
que consideran más importantes. Al compartir los resultados, deben ser respetuosos y
tolerantes con las ideas que proponen los demás.
c. Escriban las normas del curso en una cartulina y péguenla en la sala.

Unidad 1: Chile, un país democrático 51

 Esta sección ha sido validada por Luis Osandón Millavil, Profesor de
Historia, Geografía y Educación Cívica y Doctor en Ciencias de la Educación.
Académico del Departamento de Estudios Pedagógicos, Universidad de Chile.

El cuidado y la valoración del patrimonio

Todas las comunidades poseen un patrimonio propio que les da identidad. Según el Museo de
Arte Virtual, el patrimonio de una comunidad está formado por su territorio, su flora y fauna, y
todas las creaciones y expresiones de las personas que forman parte de ella.
El respeto y cuidado del patrimonio de Chile es responsabilidad de todos. ¿Qué recuerdas
Si bien existen leyes que lo protegen, su conservación depende de las acerca del patrimonio
actitudes de las personas que lo rodean. Por esta razón, otra actitud cívica de Chile?
importante es valorar y cuidar el patrimonio.

Monumentos, edificios,
Tangible sitios arqueológicos,
(Material) obras de arte, fotografías,
artesanía, etc.
Cultural
Lenguaje, tradiciones,
Intangible
música, religiones,
(Inmaterial, no
PATRIMONIO fiestas, mitos, comidas
se puede tocar)
típicas, etc.

Reservas de la biósfera, reservas y parques nacionales,

Natural
y santuarios de la naturaleza, flora y fauna nativa, etc.

Descubrimos
Te invitamos a leer los siguientes textos y a realizar las actividades a continuación:

Cuidado del patrimonio Flora y árboles autóctonos en

El patrimonio cultural y natural es frágil y, en el peligro
último siglo, ha sido blanco de serios peligros. Veinticuatro especies —entre ellas el ulmo,
Por ejemplo, en Europa, durante las dos guerras el alerce, la araucaria, el espino y el
mundiales, muchos antiguos pueblos, aldeas y copihue— al borde de la desaparición y 179
ciudades patrimoniales fueron destruidos. (…) grupos vegetales con serios problemas de
América Latina (…) está cayendo víctima de una preservación dan cuenta de un preocupante
desmedida urbanización, de una creciente escenario (…). La expansión urbana y sobre
pobreza, de los desastres naturales y de la todo la incultura, descuido y hasta mala
contaminación del medioambiente. (…) Pero intención del ciudadano común y corriente
quizás la más grave amenaza a la supervivencia son responsables de más del 99 % de los
del patrimonio en las regiones es el abandono al incendios forestales que arrasan cada año
que en muchas partes se ha visto sometido. con plantaciones de bosque nativo.
Mayor, F. (1999). Adaptación de un discurso del ex director Flora y árboles autóctonos en peligro. (2009).
general de la Unesco (Organización de las Naciones Recuperado de [Link]
Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura): World hist6_U1_ChileEcologico en octubre de 2017.
Heritage in Young Hands. París, Francia: Unesco. (Adaptación).

52
1 Explica cuál es el tema principal de cada texto y qué problemas relacionados con el patrimonio
presentan.

Trabajamos en equipo
2 En grupos de cuatro personas elaboren un plan de preservación del patrimonio de su comuna
siguiendo los pasos que se explican a continuación. Repartan de manera equitativa entre los
integrantes del grupo las tareas que tienen que realizar.
PASO 1. Investiguen e identifiquen algunos elementos del patrimonio natural y cultural de
su comuna y luego discutan acerca de la importancia de cuidarlo.
PASO 2. Elijan un elemento del patrimonio su comuna que crean que necesite ser protegido
y elaboren un plan o estrategia para conservarlo. Luego hagan una presentación
audiovisual que tenga: Introducción (expliquen qué elemento eligieron), desarrollo
(presenten y expliquen el plan de protección y medidas que los estudiantes pueden
tomar para contribuir a la preservación de este patrimonio) y una conclusión que
elaboren entre todos.
PASO 3. Como curso, elijan uno de los planes presentados y envíen una carta al alcalde en
la que expliquen por qué este elemento del patrimonio necesita ser protegido y
cuál es su estrategia para conservarlo.

Crecemos y mejoramos
3 Para saber si trabajaron en equipo de manera efectiva, marca con un  en la casilla que
corresponda. Luego reúnete con tu equipo, revisen todas las tablas y conversen sobre los
aspectos más débiles del grupo y cómo los pueden mejorar.

Siempre A veces Nunca

Acordaron un reparto equitativo de las tareas que debían realizar.

Extrajeron información de fuentes adecuadas.

Cumplieron los plazos establecidos.

Respetaron todos los puntos de vista al hacer la conclusión.

Presentaron de forma ordenada y rigurosa su trabajo.

Unidad 1: Chile, un país democrático 53

 Tema 3: La participación en una sociedad democrática

La importancia del diálogo y la participación

Una de las ventajas que tiene el sistema democrático de Chile es que
sus habitantes pueden participar, sin importar su edad, en diferentes
espacios para expresarse y ayudar a su comunidad y al país.
Para el buen funcionamiento de la democracia es fundamental aportar
en instancias colectivas y no dejar la responsabilidad de abordar los
problemas de la comunidad a otros. Esta participación activa y
responsable nos permite considerar diversos puntos de vista, compartir
la toma de decisiones e involucrarnos con nuestra comunidad. Algunas
de sus características son las siguientes:

Existen distintas formas de participación. Para participar y buscar soluciones a los

Por ejemplo, los mayores de 18 años problemas de la vida cotidiana debemos
pueden participar de las decisiones usar el diálogo. Esto quiere decir estar
políticas a través de su voto o sufragio. dispuestos a expresarnos y a escuchar al
Tú puedes hacerlo en tu colegio, en otro. No siempre estaremos de acuerdo en
comunidades religiosas, en trabajos todo, pero lo importante es que el diálogo
voluntarios, en grupos de defensa de los permite lograr consensos, es decir, llegar a
animales, en clubes deportivos, entre acuerdos y solucionar los conflictos de
muchos otros espacios. manera pacífica.

En resumen
Al vivir en sociedad, debemos tener ciertas actitudes cívicas que contribuyen a una sana
convivencia. Además, tenemos que participar de manera activa, responsable y buscando
acuerdos por medio del diálogo.

Actividades
1 ¿De qué formas participas tú activamente en tu comunidad? Completa el siguiente
cuadro con tu respuesta. CLASIFICAR

Formas de participación Uso del diálogo

Situación 1

Situación 2

54
 Fundamentar la importancia de la participación y reconocer actitudes esenciales para la democracia.

2 Observa la siguiente ilustración de una sala de clases y luego realiza las actividades que
se plantean. ARGUMENTAR

Compañeros, debemos
decidir dónde iremos
de paseo de curso.
¡Opinen! ¿Qué hicieron el
fin de semana?

Yo quiero
ir a la
piscina

Mamá, ¿puedo ir a
la casa de Diego
después de clases?

a. Encierra a las personas que están participando activa y responsablemente.

b. ¿Qué actitudes tienen los estudiantes?, ¿cuáles favorecen una buena convivencia y
cuáles no?, ¿por qué?

c. Completa los globos de diálogo que están en blanco con lo que deberían decir esos
estudiantes para contribuir a la participación.
3 Imagina que tienes que explicarle a un compañero de colegio más pequeño que tú por
qué es importante participar en una sociedad democrática. ¿Qué le dirías? EVALUAR

Unidad 1: Chile, un país democrático 55

 Tema 3: La participación en una sociedad democrática

Participación política
Como vimos, en una democracia los ciudadanos eligen a sus autoridades
para que los representen y tomen decisiones. Así, una de las principales
formas de participar políticamente es a través del derecho a voto.
Los requisitos y procesos que permiten ejercer este derecho se
encuentran establecidos en la Constitución.
¿Quiénes pueden votar? ¿Qué tipo de procesos
• Los chilenos mayores de 18 años que no hayan sido electorales existen?
condenados a pena aflictiva, es decir, de tres años y un • Hay elecciones en las que los
día o más. ciudadanos eligen a las personas para
• Los extranjeros mayores de 18 años que vivan en Chile ocupar cargos como el de presidente,
por más de cinco años y que no hayan sido alcaldes, etc.
condenados a pena aflictiva. • También se realizan plebiscitos de
• Desde el 2017, los chilenos que viven en el extranjero forma ex traordinaria para saber la
pueden votar en las elecciones presidenciales y en opinión de los ciudadanos sobre un
plebiscitos nacionales una vez que se hayan inscrito en te ma, pudie ndo e stos re cha z ar o
su país de residencia. aprobar la propuesta.

¿Qué características tiene el voto?

Individual. Cada persona debe emitir su voto en Informado. El elector debe conocer todas las
forma personal. alternativas incluidas en el voto.
Secreto. Solo la persona que vota sabe por quién Voluntario. Actualmente, las personas no están
lo hizo y nadie puede obligarla a revelarlo. obligadas a votar.
Igualitario. Cada voto tiene el mismo valor en el Universal. Todos los que cumplan con los
resultado. requisitos señalados pueden votar, sin importar su
Libre. Nadie puede obligar a otra persona a votar condición social, económica, étnica, de salud o de
por determinado candidato u opción. género.

¿Qué etapas tiene un proceso electoral?

Para votar se debe presentar
la cédula de identidad o el
pasaporte al día.
2

1
3
El día de la elección, los electores votan
por orden de llegada. En la mesa electoral El elector debe votar en el interior de la
se les entrega el voto o cédula electoral, cámara secreta. A esta debe entrar solo y
un lápiz grafito y un sello adhesivo. no permanecer en ella más de un minuto.

56
 Dar ejemplos de distintas formas de participación.

Participación comunitaria
Además de las elecciones y plebiscitos, las personas participan en su
comunidad al dar una opinión con respeto y fundamentos, o cuando
ofrecen una propuesta para el bien de la comunidad en su colegio,
universidad, trabajo, junta de vecinos u otras organizaciones.
En estas instancias, las personas se hacen parte del desarrollo del
país al intervenir activamente en los temas que les interesan o al
buscar soluciones a los problemas, necesidades y deseos de una
comunidad. Algunos ejemplos de estas formas de participación son
las siguientes:

1 El voluntariado. El trabajo voluntario lo realizan 2 Grupos deportivos o artísticos. Las actividades

personas que hacen un trabajo en beneficio de una deportivas o artísticas también generan espacios de
causa sin pedir nada a cambio. Por ejemplo, TECHO- participación. En este caso, las personas se
Chile, que busca superar la situación de pobreza de organizan en torno a un interés común, como la
miles de personas, o Bomberos, institución cuyos práctica de algún deporte o el gusto por la pintura, el
voluntarios arriesgan su vida en caso de una baile, la música, entre otros.
emergencia.

3 Organizaciones de cuidado del 4 Organizaciones escolares comunitarias. Al

m e d i o a m b i e n t e. E x i s te n a g r u p a c i o n e s y compartir espacios con otras personas, debemos
organizaciones no gubernamentales (ONG) que conocerlos, identificar sus problemas y contribuir con
incentivan el cuidado del entorno. Por ejemplo, el propuestas. Por ejemplo, en los colegios están las
Comité Pro Defensa de la Fauna y Flora (Codeff) es directivas de curso y el centro de alumnos, y en el
una ONG chilena preocupada de la protección de la bar rio e ncontramos las juntas de ve cinos,
naturaleza y el medioambiente. agrupaciones de adulto mayor, etc.

5 Redes sociales. La tecnología ha ampliado 6 Otros tipos de organizaciones. Por ejemplo, la

espacios de participación ciudadana. Estos medios Asociación de Guías y Scouts de Chile promueve el
de comunicación han facilitado la difusión de noticias, contacto y cuidado con la naturaleza mediante valores
opiniones y convocatorias entre las personas. Sin como la lealtad y el compañerismo. Además,
embargo, también es importante recordar que estos organizaciones religiosas como la Vicaría de la
espacios requieren de una participación responsable. Esperanza Joven incentivan el trabajo social mediante
misiones por el país.

En resumen
Existen distintas instancias de participación en una sociedad democrática, como los procesos
electorales y diversas organizaciones comunitarias. Las personas tenemos que comprometernos
con la participación activa en nuestra comunidad y colaborar con el desarrollo del país.

Unidad 1: Chile, un país democrático 57

 Tema 3: La participación en una sociedad democrática

Actividades
1 Observa las siguientes imágenes y responde: ¿a qué tipo de participación corresponde
cada una?, ¿por qué? CLASIFICAR

2 En grupos de tres integrantes lleven a cabo un proyecto que contribuya a resolver un

problema en su sala de clases o colegio. Guíense por los pasos presentados. CLASIFICAR

P ASO 1. Pregunten a distintos grupos de personas de su comunidad escolar cuáles son los
problemas o necesidades que tienen (por ejemplo, reducir la cantidad de basura o
disminuir el ruido durante alguna clase). Luego, escojan un problema o necesidad frente
al cual puedan hacer un aporte.

El problema que escogimos es:

58
 Dar ejemplos de distintas formas de participación.

P ASO 2. Realicen un diagnóstico del problema seleccionado. Pueden responder las siguientes
interrogantes en sus cuadernos:

• ¿Hace cuánto tiempo existe el problema o necesidad escogido?

• ¿Quiénes son los principales afectados por este problema?
• ¿Por qué eligieron este problema o necesidad?, ¿qué efectos puede tener su solución
para el curso o el colegio?

PASO 3. Piensen qué soluciones pueden ofrecer considerando un corto período de tiempo y su
capacidad de acción. Anoten todas las ideas y definan las ventajas y desventajas que
tiene cada una.

Ventajas Desventajas

Idea 1:

Idea 2:

Idea 3:

P ASO 4. A partir de una de las ideas expuestas, desarrollen una propuesta contemplando los
siguientes elementos:

Nuestra propuesta de proyecto consiste en:

Los recursos que necesitaremos son: Las acciones que tendremos que aplicar son:

El tiempo estimado para lograrlo es:

P ASO 5. Muestren su proyecto al resto del curso. Pueden elaborar un papelógrafo o algún otro
material de apoyo para exponer su propuesta. Cuando todos los equipos hayan presentado,
voten por el que más les haya gustado y aplíquenlo.

Unidad 1: Chile, un país democrático 59

 Esta sección ha sido validada por Luis Osandón Millavil, Profesor de
Historia, Geografía y Educación Cívica y Doctor en Ciencias de la Educación.
Académico del Departamento de Estudios Pedagógicos, Universidad de Chile.

Participa en tu comunidad eligiendo a la directiva de curso

Una forma de participar en tu colegio y en tu curso es creando una directiva. Para tener una,
deben elegir mediante votación a un grupo de compañeros que los representen y se encarguen
de los asuntos del curso.
Los cargos de una directiva son presidente, vicepresidente, La directiva
secretario y tesorero. También se pueden elegir delegados puede generar
que ayuden a la directiva en distintas áreas, por ejemplo: muchos cambios
delegado de deportes, de cultura, de medioambiente, de en el curso.
acción social y convivencia, entre otros. ¡Participa!

Descubrimos
1 De manera individual, responde estas preguntas:
a. Según tú, ¿qué características deben tener las personas que ocupan estos cargos?

b. ¿Qué delegados te gustaría que tuviera tu curso?

c. ¿De qué problemas se debería preocupar la directiva?

Trabajamos en equipo
2 Cuando todos hayan respondido las preguntas, comenten sus respuestas con el profesor y
lleguen a un acuerdo sobre las características que debe tener una directiva para su curso,
cuáles serán los cargos que elegirán y cómo deben ser sus integrantes.
3 Para elegir la directiva, sigan estos pasos:
PASO 1. Campaña. Quienes estén interesados en formar parte de la directiva, deben
presentarse como candidatos y mostrar un programa en el que expliquen lo siguiente:
O ¿Por qué es un buen candidato para ese cargo?, ¿qué características lo
harían ser un buen presidente, tesorero, secretario, etc.?
O ¿Qué proyectos tiene para el curso? ¿Qué problemas va a solucionar? Estos
son compromisos que se toman con todo el grupo.

60
 PASO 2. Jornada electoral.

1 Definan el día y la 2 Entre los que no se presentan como candidatos, sorteen quienes
hora de la votación. serán los encargados de los votos y de la urna de votación, es decir,
de la caja donde se depositan los votos en las elecciones secretas.

3 Preparen una “cámara secreta” o 4 Todos los miembros del curso tienen
espacio para que se pueda votar en privado. derecho a votar y deben firmar en una lista
Pueden hacerla con cortinas o papeles. para que quede registro de que lo hicieron.

PASO 3. Conteo de votos. Con ayuda del profesor, cuenten los votos.
PASO 4. Cómputo final. Una vez contados todos los votos sabrán quiénes son los elegidos
y tendrán una directiva de curso escogida de manera democrática.

Crecemos y mejoramos
4 Autoevalúa tu participación. Completa la tabla y luego escribe en tu cuaderno qué actitudes
deberías tener para superar los aspectos que necesitas mejorar.

Siempre A veces Nunca

Ayudé a definir cómo debían ser los líderes que necesitábamos.
Propuse mis ideas al curso de manera respetuosa
y fundamentada.
Fui tolerante frente a las diferentes opiniones del curso.

Evalué de modo responsable las propuestas de los candidatos.

Participé de forma honesta y ordenada en la elección.

Respeté y asumí de manera positiva la decisión de la mayoría.

Unidad 1: Chile, un país democrático 61

 ¿Cómo vas? Evaluación de proceso

Evalúa lo que has aprendido desarrollando las actividades propuestas.

1 Lee la siguiente noticia y luego responde las preguntas.

Más de 500 jóvenes ya emprendieron rumbo para ser parte de una nueva versión del programa “Vive
Tus Parques” del Instituto Nacional de la Juventud (INJUV) y la Corporación Nacional Forestal
(CONAF). (…) La cruzada medioambiental tiene como finalidad generar un espacio de participación
y trabajo para la puesta en valor de parques y reservas nacionales, y así formar jóvenes líderes
conscientes de la importancia del patrimonio natural y cultural, del trabajo en conjunto con las
comunidades, y de la promoción del desarrollo sustentable de nuestro país.
Más de 500 jóvenes realizarán trabajos voluntarios en programa Vive Tus Parques.
En: Noticias Conaf, 25 de enero de 2018.

a. ¿Qué tipo de participación se muestra en la noticia?, ¿cómo puedes establecerlo?

b. ¿Qué actitudes cívicas tienen estos jóvenes voluntarios? Explícalas.

c. Comenta junto tu curso: ¿por qué podemos decir que esta noticia es un ejemplo de la
búsqueda del bien común?
2 Observa estas imágenes y explica qué actitud cívica representa cada una.

Andrea encontró una billetera en el piso y se la Diego juega con su abuelo sin hacer trampas
va a devolver a su dueño. y respetando su turno.

62
 Evaluar lo que aprendiste sobre la participación ciudadana.

3 ¿Por qué es importante para ti y para tu comunidad que actúes de manera honesta y
responsable? Argumenta y da un ejemplo.
Respuesta:

Argumentos:

Ejemplo:

4 Reúnanse en grupos de cuatro personas y hagan el siguiente juego:

a. Cada integrante debe representar mediante mímicas alguna manera en que puede
participar una persona en su comunidad.
b. El resto del grupo debe tratar de adivinar qué tipo de participación está representando su
compañero.
c. Cuando terminen, respondan: ¿qué tienen en común todas las formas de participación
representadas en las mímicas?

Reflexiona sobre tus aprendizajes y realiza la actividad.

5 Pinta el casillero que mejor represente las actitudes que demuestras en tu vida cotidiana.
Luego explica cómo puedes mejorar las actitudes que nunca demuestras o que te
cuestan más.

Actitudes Siempre A veces Nunca

Soy respetuoso con mis compañeros.
Soy tolerante con las opiniones de los demás.
Soy honesto y responsable.
Resuelvo los problemas por medio del diálogo.

Unidad 1: Chile, un país democrático 63

 ¿Qué aprendiste? Evaluación final
Síntesis y
Realiza estas actividades para comprobar lo que aprendiste. Repaso
Páginas
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 1 y 2. 127 - 128

La facultad de conocer de las causas civiles y criminales, de resolverlas y de hacer ejecutar lo juzgado,
pertenece exclusivamente a los tribunales establecidos por la ley. Ni el presidente de la República ni el
Congreso pueden, en caso alguno, ejercer funciones judiciales (...).
Constitución Política de Chile. (Capítulo VI, artículo 76).

1 El texto describe la función de:

a. el Senado.
b. el Poder Judicial.
c. la Cámara de Diputados.
d. el presidente de la República.
2 ¿Qué característica de una república democrática como Chile se explica en el texto?
a. La soberanía popular.
b. El Estado de derecho.
c. La separación de poderes del Estado.
d. La igualdad de las personas ante la ley.
3 ¿Cuál de las siguientes alternativas corresponde a la principal función de senadores
y diputados?
a. Conducir las relaciones exteriores.
b. Discutir y aprobar o rechazar las leyes.
c. Autorizar la salida del país de los senadores.
d. Reunirse con los alcaldes para tomar decisiones a nivel comunal.
4 ¿Qué significa que la Constitución sea la ley superior del país?
a. Que las leyes deben resguardar los derechos humanos.
b. Que ninguna ley puede privilegiar a un grupo de personas.
c. Que ninguna ley que se promulgue puede estar en contra de ella.
d. Que las leyes deben fomentar participación en los espacios públicos.
5 ¿Por qué los derechos humanos son universales?
a. Porque fomentan el respeto entre todas las naciones.
b. Porque son una obligación de los Estados democráticos.
c. Porque son una garantía que poseen todas las personas.
d. Porque fueron redactados por todos los miembros de la ONU.

64
 Evaluar lo que aprendiste sobre el sistema democrático de Chile.

6 Elabora un esquema que relacione y explique los siguientes conceptos:

derechos - deberes - Constitución Política de Chile -

república democrática - Declaración Universal de los Derechos Humanos

7 Lee el siguiente caso y realiza la actividad en tu cuaderno:

A principio de año, el 6° C acordó una serie de normas de buena convivencia y cuidado de su sala.
Sin embargo, cuando el profesor o un compañero habla, nadie lo escucha, y además fueron
rayadas las paredes de la sala. Nadie reconoce haberlo hecho.

¿Qué crees que debería hacer la directiva para resolver la situación de un modo que favorezca
la convivencia democrática y en el que se demuestren actitudes cívicas? Enumera y explica
cuatro pasos a seguir fundamentando tu respuesta.

Unidad 1: Chile, un país democrático 65

 ¿Qué aprendiste? Evaluación final

8 Selecciona una autoridad de Chile que sea elegida por los ciudadanos y responde.

Autoridad elegida:
¿Qué funciones tiene?

¿Cuánto tiempo dura en su cargo?

¿Por qué se puede decir que representa a los ciudadanos?

9 Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas planteadas.

Podría ser un momento decisivo para la causa medioambiental. (…) Es el año en que los líderes
mundiales acuerdan finalmente un tratado vinculante sobre el cambio climático. Es el año en que
los ciudadanos y las organizaciones dejan de invertir en combustibles fósiles para centrar su
atención en las energías renovables. El Día Internacional de la Madre Tierra es un recordatorio de
que nuestro planeta necesita que todos y cada uno de nosotros se comprometa con esta causa y
contribuya a avanzar en la dirección correcta. (…) El mundo necesita un cambio profundo. Este
22 de abril es una oportunidad para impulsar el Día Internacional de la Madre Tierra y mostrar a
nuestras comunidades y a nuestros líderes que queremos nuevas acciones encaminadas a luchar
contra el cambio climático. Llegó la hora de tomar la iniciativa.
ONU. El Día de la Madre Tierra. Recuperado de [Link]
en octubre de 2017.

a. ¿A qué derecho humano hace referencia el texto?, ¿cómo lo sabes?

b. ¿Quiénes son los responsables de garantizar este derecho? ¿Cuál es el deber de

los ciudadanos?

66
 Evaluar lo que aprendiste sobre el sistema democrático de Chile.

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje realizando la siguiente actividad:

10 Reconoce tu nivel de logro en cada uno de los objetivos de aprendizaje planteados y

píntalo guiándote por la simbología.

Podría explicarlo. No lo conozco bien. Debo repasarlo.

Páginas de Nivel de
Objetivos
Texto logro
Explicar la organización democrática de Chile y reconocer que la
14 a la 27
Constitución organiza al país y garantiza nuestros derechos.
Comprender que todas las personas tienen derechos que deben ser
28 a la 35
respetados, y que estos generan deberes y responsabilidades.

Proponer distintas formas en que la sociedad puede proteger a las personas. 40 a la 47

Demostrar actitudes cívicas y valorar la vida en sociedad. 48 a la 59

22 - 23 y
Participar en tu comunidad y debatir sobre temas importantes para esta.
60 - 61

11 Después de todo lo estudiado en esta unidad, ¿crees que ahora demuestras nuevas
actitudes cívicas que fomenten la democracia y el respeto por los derechos de las
personas en tu vida diaria?, ¿cuáles? Escríbelas.

Demuestra tu talento

En grupos de cuatro integrantes, elijan y realicen una de las siguientes actividades:

• Consigan el reglamento de su colegio y elijan cuatro normas que se establezcan en él. Presenten
a su curso una representación o dramatización que explique de qué manera estas normas ayudan
a mantener una buena convivencia en el colegio.
• Creen una campaña publicitaria para incentivar el cuidado del agua y el ahorro de la luz en tu
colegio considerando al menos dos acciones concretas. Pueden hacer afiches, videos, grabaciones
de audio, entre otras alternativas.
• Escriban una carta dirigida a un diario de su ciudad o localidad en la que expliquen la importancia
del respeto a los derechos humanos. Esta debe promocionar los derechos de las personas y
estar redactada de manera que cualquier persona la entienda, aunque no sepa nada al respecto.
Corríjanla con ayuda de su profesor de Lenguaje y Comunicación y envíenla.

Unidad 1: Chile, un país democrático 67