PLANEACIÓN CURRICULAR

PROGRAMACION CURRICULAR – UNIDADES

SESION DE APRENDIZAJE

DIRECTOR: Mg MARCELINO PRUDENCIO CHANCA

Lima - 2022

1
 PROGRAMACIÓN ANUAL DEL PRIMARIA – 2022.
I. DATOS INFORMATIVOS:
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION DRELM
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL 01 – SAN JUAN DE MIRAFLORES
PROMOTORA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PRIVADA JOSE MARIA ARGUEDAS
AREA MATEMATICA
DIRECTOR Mg. Marcelino Julian Prudencio Chanca
COORD. NIVEL Lic. Doris
ÁREA Integrada
CICLO GRADO 2do SECCIONES UNICA TURNO MAÑANA
DURACIÓN 39 SEMANAS INICIO DE MARZO TÉRMINO DE DICIEMBRE
DOCENTE

II. SITUACION DE CONTEXTO

Los estudiantes del 3er grado de primaria, de la I.E.P José María Arguedas, tienen poco desarrollado la capacidad de Razonamiento
Matemático. A pesar de haberlos formado en los años anteriores, aún no toman conciencia de la importancia que tiene la práctica de la
Matemática, lo que conlleva a no poder resolver problemas de su vida diaria, esto, a su vez limita sus aspiraciones para desarrollar una actitud
emprendedora que potencie sus capacidades y pueda enfrentar con éxito a la sociedad. A través del desarrollo de los contenidos de la
Matemática en el presente año en el tercer grado de primaria daremos mayor énfasis a la emergencia sanitaria nacional trabajaremos, con la
atención a esta problemática asimismo buscando estrategias resolutivas de problemas que nos permitan mejorar los niveles de compresión
lógica. Enfocando estos problemas a las situaciones propias de nuestro entorno, consiguiendo a su vez que el estudiante logre internalizar las
características de su comunidad donde vive. Y que forme parte de posibles soluciones que se propongan a éstos .

2
III. CALENDARIZACIÒN DEL AÑO LECTIVO 2022.
BIMESTRE INICIO TERMINO SEMANAS

I BIMESTRE 08 DE MARZO 07 DE MAYO 09 SEMANAS

II BIMESTRE 10 DE MAYO 27 DE JULIO 11 SEMANAS

III BIMESTRE 09 DE AGOSTO 07 DE OCTUBRE 09 SEMANAS

IV BIMESTRE 11 DE OCTUBRE 17 DE DICIEMBRE 10 SEMANAS

TOTAL 39 SEMANAS

COMPARTIR NAVIDEÑO MARTES 21 DE DICIEMBRE / CLAUSURA AÑO ESCOLAR 2021 MIERCOLES 22 DE DICIEMBRE

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS EN EL AÑO
ESCOLAR
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREAS

Difundimos nuestra
N° Nos organizamos y

Nuestro universo
únicas y valiosas
COMPETENCIAS Y ENFOQUES

Somos personas

ambiente donde
familiares para

escuela un lugar
ambientamos

Presupuestos

cultura viva
nuestra aula

naturales y

adapta al
TRANSVERSALES

el ahorro

culturales

Hacemos de la
El hombre se
Las riquezas

medio

vivimos! 2
¡A cuidar el

para todos
4 semanas 3 semanas 4 semanas 3 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 4 semanas

1 Construye su identidad X X X X X

3
 2 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común X X X X X X
3 Construye interpretaciones históricas X X X X
4 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente X X X X
5 Gestiona responsablemente los recursos económicos X X
6 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. X X X X
7 Asume una vida saludable X X X
Educación
física

8 Interactúa a través de sus habilidades socio motrices X X X

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

9 X X X X X
cultura
Arte y

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

10 X X X X X
11 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna X X X X X
Comunicación

12 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna X X X X X X X

ón

13 Se comunica oralmente en su lengua materna X X X X

14 Resuelve problemas de cantidad X X X X

Matemática

15 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio X X X

16 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización X X X X
17 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre X X X X X
18 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos X X X X X
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
tecnología
Ciencia y

19 materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo

X X X X X
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su
20 entorno
X X X X
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna,
21 libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, X X X
Educación

abierto al diálogo con las que le son cercanas

religiosa

Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su

22 proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa
X

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC

23 X X X X X
transversales
Competencias

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

24 X X X X

4
 ENFOQUES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
TRANSVERSALES3
 Enfoque Intercultural X X X X
 Enfoque de Atención a la diversidad X X X
 Enfoque de Igualdad de género X X
 Enfoque Ambiental X X X X X X
 Enfoque de Derechos X X X
 Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X
 Enfoque de Orientación al bien común X X X
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X X
I. MATRIZ DE LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPO TEMÁTICO Y PRODUCTO:
UNIDAD
COMPETENCIAS / CAPACIDADES CAMPOS
/ SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ÁREAS PRODUCTO
DIVERSIFICADA TEMÁTICOS
TITULO
Los estudiantes del segundo grado de ´
primaria del colegio José María Arguedas
TÍTULO: NOS ORGANIZAMOS Y AMBIENTAMOS

Personal social
del centro poblado de San Gabriel bajo
promoverá diferentes situaciones
Educación física
que tienen como finalidad que los
estudiantes desarrollen
NUESTRA AULA

competencias y capacidades en las Arte y cultura

UNIDAD 1

distintas áreas relacionadas con las

normas de convivencia,
Comunicación
fortaleciendo así la toma de
decisiones que aseguren mejores
actitudes ciudadanas como la Matemática
participación, el diálogo, la Ciencia y tecnología
tolerancia y el respeto para

5
 alcanzar una convivencia
democrática. Educación religiosa

Competencias
transversales
Personal social ´
Educación física
Arte y cultura
UNIDAD 2
TÍTULO:

Comunicación
Matemática
Ciencia y tecnología
Educación religiosa
Competencias
transversales
Personal social ´
Educación física
Arte y cultura
UNIDAD 3
TÍTULO:

Comunicación
Matemática
Ciencia y tecnología
Educación religiosa
Competencias
transversales
Personal social
Educación física
Arte y cultura
UNIDAD 4
TÍTULO:

Comunicación
Matemática
Ciencia y tecnología
Educación religiosa
Competencias
transversales
NI

Personal social
U

6
 Educación física
Arte y cultura
TÍTULO: Comunicación
Matemática
AD 5

Ciencia y tecnología
Educación religiosa
Competencias
transversales
Personal social ´
Educación física
Arte y cultura
UNIDAD 6
TÍTULO:

Comunicación
Matemática
Ciencia y tecnología
Educación religiosa
Competencias
transversales
Personal social ´
Educación física
Arte y cultura
UNIDAD 7

Comunicación
TÍTULO:

Matemática
Ciencia y tecnología
Educación religiosa
Competencias
transversales
Personal social
Educación física
Arte y cultura
UNIDAD 8
TÍTULO:

Comunicación
Matemática
Ciencia y tecnología
Educación religiosa
Competencias
transversales

7
8
V. PANEL DE VALORES Y ACTITUDES:

VALORES ACTITUDES

PUNTUALIDA Cumplimiento oportuno de sus deberes: horarios, tareas y participación en las

D actividades Institucionales.

DISCIPLINA Cumple las normas establecidas por la institución educativa dentro y fuera de ella.

Sentimiento de vivo afecto e inclinación hacia una persona o cosa a la que se le desea
AMOR
todo lo bueno.

Es un valor humano que se manifiesta en el buen trato hacia las distintas personas con las
RESPETO que se comparte la vida, los padres, primos, abuelos, hermanos, tíos, maestros y
compañeros.

Actúa democráticamente respetando el derecho y la opinión de los demás en el contexto

JUSTICIA
que se desenvuelve.

TOLERANCIA Demostrar paciencia y compresión con sus compañeros y las personas que le rodean.

SOLIDARIDAD Demuestra actitud colaborativa y apoyo a sus semejantes.

VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

 Estudios dirigidos
 Debates
 Exposiciones
 Talleres

XI.-REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

X. EVALUACIÓN

 LA EVALUACION DIAGNOSTICA
 LA EVALUACIÓN FORMATIVA O PROCESO
 EVALUACION SUMATIVA.
 LA EVALUACIÓN DE VALORES Y ACTITUDES

Director profesor

9
 UNIDAD DE APRENDIZAJE I
I. DATOS INFORMATIVOS:

a. Unidad de Gestión Educativa

Local
b. Distrito/Lugar

c. Institución Educativa

d. Grado y Sección

e. Director(a)

f. Docente

g. Temporalización

II. TITULO: “Nos reencontramos, con alegría nos organizamos y establecemos

nuestras normas de convivencia”

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ARE DESEMPEÑOS INSTRUMENTO

A COMPETENCIA Y S DE
CAPACIDADES VALORACIÓN.

- - Escala de
COMUNICACIÓN

valoración
- Ficha de desarrollo.

- Escala de
MATE

valoración
Ficha de desarrollo.
-

10
 - - Escala de
valoración
MÁTICA
Ficha de desarrollo.
TRANSVERSALES.
COMPETENCIAS

- Escala de
valoración
Ficha de desarrollo.

- Escala de
valoración

Ficha de desarrollo.

IV. EVIDENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

AREA

EVIDENCIAS DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

APRENDIZAJE

Sesión N° 1 - Identifica información explícita y relevante que se

encuentra en distintas partes del texto narrativo de
Realizar la lectura de un texto estructura simple, con algunos elementos complejos, así
COMUNICACIÓN

narrativo en el que se describe una como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
determinada situación para saber abordadas.
cómo debemos convivir en nuestra
aula

Sesión N° 2

Sesión N° 3 - Establece relaciones entre datos y una o más acciones de

- Utilizan lenguaje numérico en la agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y
lectura y escritura de números repartir cantidades, para transformarlas en expresiones
MATEMÁTICA

naturales hasta el millón en numéricas de cuatro cifras.

fichas prácticas utilizando el
tablero de valor posicional para
transformar cantidades en
expresiones numéricas

V. ENFOQUES TRANSVERSALES

11
 Enfoques Acciones o actitudes observables
transversales
Enfoque de atención Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto
a la diversidad. a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
basada en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo
físico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de
diversas actividades.
Enfoque de Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y
búsqueda de la la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de
excelencia mejora personal o grupal.

VI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del segundo grado de primaria del colegio José María Arguedas del centro poblado
de San Gabriel bajo promoverá diferentes situaciones que tienen como finalidad que los
estudiantes desarrollen competencias y capacidades en las distintas áreas
relacionadas con las normas de convivencia, fortaleciendo así la toma de decisiones
que aseguren mejores actitudes ciudadanas como la participación, el diálogo, la
tolerancia y el respeto para alcanzar una convivencia democrática.
Desafíos o retos:
Esto los llevará a preguntarse:
 ¿Cómo podemos organizar nuestra aula y organizarnos para una mejor
convivencia?
 ¿Cómo debemos actuar ser más amigos?

VII. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: COMUNICACIÓN Sesión 2: COMUNICACIÓN

Leemos y reflexionamos sobre la convivencia. Dialogamos y establecemos acuerdos

En esta sesión, los estudiantes leerán un texto En esta sesión, los estudiantes dialogan sobre cómo
narrativo para saber cómo debemos convivir mejor organizarnos para establecer nuestros acuerdos de
en nuestra aula. convivencia, en pro de un buen año escolar.
Sesión 3: COMUNICACIÓN Sesión 4: COMUNICACIÓN

Leemos un texto narrativo para cumplir con Escribimos nuestros acuerdos de convivencia del
nuestros acuerdos de convivencia aula
En esta sesión, los estudiantes leen un texto, para En esta sesión, los estudiantes proponen y escriben
reflexionar sobre cumplir con nuestros acuerdos de el decálogo de los acuerdos del aula para una mejor
convivencia convivencia democrática.
Sesión 5: COMUNICACIÓN Sesión 6: COMUNICACIÓN

Escribimos un texto que narra nuestras vivencias Escribimos un texto que narra nuestras vivencias
escolares (Parte 1) escolares

(Parte 2)
En esta sesión, los estudiantes planificarán la En esta sesión, los estudiantes revisarán la escritura

12
escritura de un texto sobre la convivencia en el de su texto narrativo y escribirán la versión final en
aula, y escribirán la primera versión. el formato planificado para publicarlo en el mural
del aula.
Sesión 7: COMUNICACIÓN Sesión 8: COMUNICACIÓN

Dialogamos sobre la importancia de uso de nuestro Nos organizamos para instaurar los sectores del
portafolio de trabajos aula
En esta sesión, los estudiantes dialogan sobre la En esta sesión, los estudiantes escribirán en un
importancia del uso de nuestro portafolio de organizador visual el nombre de los sectores del
evidencias de trabajos. aula, los materiales y las responsabilidades que
debe asumir cada equipo para tener el aula bien
establecida para que esta organización funcione..
Sesión 9: COMUNICACIÓN Sesión 10: COMUNICACIÓN

Nos divertimos escribiendo anécdotas Utilizamos las mayúsculas

En esta sesión, los estudiantes van a planificar las En esta sesión, los estudiantes van a revisar las
anécdotas que vivieron en vacaciones para lo cual anécdotas que escribieron anteriormente con ayuda
se van a organizar en equipos, escribirán las del uso de las mayúsculas.
primeras versiones de sus anécdotas, y luego lo
textualizarán, plasmando estas anécdotas en el
software de esta forma crean un libro virtual.
Sesión 11: MATEMÁTICA Sesión 12: MATEMÁTICA

Jugamos representando números Leemos y escribimos números naturales

En esta sesión, los estudiantes representan números En esta sesión, los estudiantes Leen y escriben de
de cuatro cinco seis y siete cifras con la ayuda de manera literal y simbólica números de más de seis
material concreto para aplicarlo en su contexto cifras tomando en consideración las reglas de
familiar. lectura y escritura.
Sesión 13: MATEMÁTICA Sesión 14: MATEMÁTICA

Descomponiendo números Comparamos cantidades

En esta sesión, los estudiantes elaboran tarjetas En esta sesión, los estudiantes comparan números
numéricas para realizar la descomposición aditiva de seis y siete cifras con la ayuda de material
de números naturales de más de seis cifras e concreto para aplicarlo en su contexto familiar.
implementar el sector de Matemática.
Sesión 15: MATEMÁTICA Sesión 16: MATEMÁTICA

Resolvemos problemas Nos ubicamos mejor con un plano

En esta sesión, los estudiantes resuelven problemas En esta sesión, los estudiantes reconocen puntos
aritméticos de enunciado verbal de dos etapas para cardinales y realizar desplazamientos con la ayuda
aplicarlo en nuestro contexto social. de un croquis.
Sesión 17: MATEMÁTICA Sesión 18: MATEMÁTICA

Resolvemos problemas de comparación con adición Jugamos con figuras en el plano cartesiano
y sustracción
En esta sesión, los estudiantes, revisan datos, En esta sesión, los estudiantes van a desarrollar
operaciones heurísticas a utilizar para poder diferentes actividades lúdicas en el plano cartesiano
resolver problemas, usando adición y sustracción. reconociendo los ángulos de giro para rotar
diferentes figuras, también van a resolver diferentes
fichas de aplicación.

13
Sesión 19: PERSONAL SOCIAL Sesión 20: M PERSONAL SOCIAL

La convivencia en la escuela Aprendemos a solucionar conflictos

Los niños y niñas en esta sesión indagarán como Los niños y niñas en esta sesión aprenden como
debemos establecer nuestros acuerdos de como solucionar conflictos.
convivencia para el periodo escolar 2020.
Sesión 21: PERSONAL SOCIAL Sesión 22: PERSONAL SOCIAL

La asertiva es necesaria para resolver conflictos Utilizan la mediación para resolver conflictos
En esta sesión, los estudiantes aprenden como En esta sesión, los estudiantes aprenden estrategias
poner en práctica la comunicación asertiva. de mediación ante conflictos.
Sesión 23: PERSONAL SOCIAL Sesión 24: PERSONAL SOCIAL

Elegimos nuestras responsabilidades Fortaleciendo nuestra autoestima

En esta sesión los estudiantes harán asumirán En esta sesión, realizan el juego –dinámica “La
diferentes responsabilidades que deberán cumplir telaraña de fortalezas y debilidades” e identifican y
durante el año. fortalecen su autonomía y autoestima
argumentando su postura en situaciones propia s de
su edad, reales o simuladas.
Sesión 25: PERSONAL SOCIAL Sesión 26: PERSONAL SOCIAL

Eligiendo al delegado de mi salón Valoramos las actividades realizadas por una mujer
En esta sesión, los estudiantes van a participar En esta sesión, los estudiantes van a practicar el
democráticamente eligiendo al delegado de su aula respeto entre hombres y mujeres sin discriminación
que tenga el mejor perfil utilizando un cuadro de a través del análisis de casos.
registro de votos.
Sesión 27: CIENCIA Y TECNOLOGIA Sesión 28: CIENCIA Y TECNOLOGIA

Reconocemos la importancia de la función vital de Los seres vivos están formados por células
los seres vivos
En esta sesión, los estudiantes van a indagar en En esta sesión, explican la división celular
diferentes fuentes de información las características describiendo los organismos y funciones básicas o
de los seres vivos comprobando las hipótesis especializadas. a través de experimentos.
iniciales y contrastándola con las de sus
compañeros.
Sesión 27: CIENCIA Y TECNOLOGIA Sesión 28: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Características de seres unicelulares y pluricelulares Los seis reinos de la naturaleza

En esta sesión, identifican y describen las En esta sesión, los estudiantes van a diferenciar los
características de seres unicelulares y pluricelulares seis reinos de la naturaleza.
en cuadros comparativos identificando funciones
básicas o especializadas
Sesión 29: CIENCIA Y TECNOLOGÍA Sesión 28: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Investigamos sobre el ADN Indagamos sobre la reproducción humana.

En esta sesión, los estudiantes van a elaborar una Explica la importancia de la función de la
cadena de ADN y van a diferenciar sus elementos, reproducción de los seres vivos.
luego van a distribuir las actividades para indagar e
investigar y analizar los resultados construyendo
conclusiones

14
 Sesión 29: ARTE Y CULTURA Sesión 30: ARTE Y CULTURA

Expresamos nuestras vivencias, sentimientos y Expresamos nuestra cultura colectiva a través de la

emociones. danza.
En esta sesión, los estudiantes describen de cómo se En esta sesión, los estudiantes planifican, crea y
puede manifestar la cultura individual o colectiva a representa una danza en relación a sus vivencias,
través de la danza o el baile. sentimientos y emociones de su contexto social y
cultural.
Sesión 31: EDUCACION RELIGIOSA Sesión 31: EDUCACION RELIGIOSA

Reconocemos la importancia de obedecer a Dios Ponemos en práctica lo que nos enseña la Biblia
para fortalecer nuestra convivencia en el aula

En esta sesión, los estudiantes leerán la biblia para En esta sesión, los estudiantes leerán la biblia para
reflexionar sobre lo que tenemos que hacer para reflexionar y poner cumplir con nuestros acuerdos
recibir la guía y protección de Dios. de convivencia y poder vivir en paz y armonía en
nuestra aula.

Sesión 31: EDUCACION FÍSICA Sesión 31: EDUCACION FÍSICA

Adaptamos reglas de los juegos de carreras, saltos y Cambios de estrategias en tiempo real, tomando en
lanzamientos cuenta los acuerdos de grupo

En esta sesión, los estudiantes adaptan juegos En esta sesión, los estudiantes adaptan sus
recreativos Regula sus movimientos y se expresa estrategias tras conocer las intenciones del equipo
corporalmente de forma particular en los juegos contrario durante el desarrollo de un juego al cual
recreativos de carrera lanzamientos y saltos. Adapta se le modificaron las reglas, buscando la
reglas de juegos y comprende la importancia de la participación de todos.
actividad física en su vida cotidiana, organizando
estrategias y recursos para alcanzar su meta.

VIII. BIBLIOGRAFÍA
 Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB, (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula - PERU EDUCA
 Guía Docente Comunicación,
 Guía Docente Matemática,
 Cuaderno de trabajo Personal Social,
 Cuaderno de trabajo Ciencia y Tecnología

V° B° DIRECCIÓN PROFESORA DE AULA

15
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
“Leemos y reflexionamos sobre la convivencia.”

I. DATOS INFORMATIVOS
o Institución educativa : ……………………………………………..
o Directora : ……………………………………………………………
o Nombre de la Docente: ………………………………………………
o Ciclo : V ciclo
o Número de estudiantes: …………………………………………….
o Fecha : …………………………………………….
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños
AREA

Lee diversos tipos de textos - Identifica información explícita, relevante y complementaria

escritos en su lengua que se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona
materna. datos específicos e integra información explícita cuando se
Comunicación

encuentra en distintas partes del texto con varios elementos

- Obtiene información del texto complejos en su estructura, así como con vocabulario
escrito. variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
- Infiere e interpreta
información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica
Competencias

- Organiza acciones cómo se organizará para lograr las metas.

transversales

estratégicas para alcanzar

sus metas de aprendizaje.

Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica

cómo se organizará para lograr las metas.

III. EVIDENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Grado Criterios de evaluación Intr. de
Evidencias valoración
5° grado - Identifica información explícita y relevante que
se encuentra en distintas partes del texto Escala de
Realizar la lectura de un texto
narrativo de estructura simple, con algunos valoración
narrativo en el que se describe una elementos complejos, así como vocabulario
determinada situación para saber variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
cómo debemos convivir en nuestra - Deduce características implícitas de Ficha de
aula. características, detalles, el significado de palabras desarrollo.
y frases según el contexto, en textos narrativos. -
- Opina acerca del contenido del texto, explica el
sentido de algunos recursos textuales a partir de
su experiencia y contexto con el fin de reflexión
sobre el texto informativo.
- Propone al menos una estrategia para realizar la
tarea y explica cómo se organizará para lograr las

16
 metas.
Enfoque transversal Actitud observable

Orientación al bien común La docente y estudiantes realizan las actividades ejecutadas,

buscando complementariedades en los distintos momentos para el
logro de los desafíos comunes.

Búsqueda de excelencia Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades, actitudes y recursos al

máximo posible para realizar con éxito las actividades que se
proponen a nivel individual y colectivo en equipo.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Materiales

 Prevé para esta sesión el instrumento de evaluación con los nombres de los estudiantes.
 Escribe en un papelote el nombre, el propósito de la sesión y como serán evaluados.
 Prevé la sesión del cuaderno de trabajo de Comunicación del MED a realizar durante el desarrollo, de la
presente sesión de aprendizaje.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES TIEMPO

Atención simultánea. 10
MINUTOS
A nivel de aula:

Da la bienvenida saludando cordialmente los niños y niñas,

dialoga con ellos acerca como debe ser convivencia en el aula.

Expresan sus saberes respondiendo a las siguientes preguntas:

¿Qué textos nos permitirán conocer mejor nuestra
convivencia?; ¿Qué sabemos saber acerca de la convivencia?
INICIO Anota las respuestas en la pizarra.

Con la guía del docente descubren y se comunica el propósito

de la sesión: Hoy leerán un texto narrativo para saber cómo
debemos convivir mejor en nuestra aula.

Invita a los estudiantes a seleccionar, con tu ayuda, tres

acuerdos de convivencia que se adecúen al trabajo de la
presente sesión y opinan sobre lo que origina el
incumplimiento de los acuerdos de convivencia y brindan
sugerencias para que todos logren cumplirlas.

17
 A nivel de aula: 70
MINUTOS
Observan el texto y la imagen de la página N° 5 del
cuaderno de trabajo de 5to grado.

Luego dialogan y responden en sus cuadernos las siguientes

preguntas: ¿Qué observas en la imagen?, ¿Qué idea del texto
te da el título de la lectura?

Antes de leer

A nivel de grupo:

Responden en sus cuadernos de comunicación las siguientes

preguntas………………………………………………

 ¿Qué me dice el título acerca del texto?

 ¿Qué opino acerca del asunto o tema?

Desarrollan la actividad en su cuaderno.

Durante la lectura

A nivel de grupo: Indíqueles que cuando realicen la lectura

subrayen la información especialmente la que les parezca más
importante, a través de una lectura profunda, motívelos a que
deben leer el texto con mucha atención y concentración.

Atención diferenciada
DESARROLLO
Leen la lectura de la página 5 y 6 del cuaderno de trabajo
de comunicación y responden de manera oral las siguientes
preguntas invitando al dialogo y respondan en sus cuadernos
de comunicación:

 ¿Qué información se mencionan en el texto?

 ¿Cuál será el propósito
 del texto leído?

Después de leer

A nivel de grupo: De manera grupal desarrollan la actividad.

Luego dialogan sobre el texto leído respondiendo las

siguientes preguntas en sus cuadernos de comunicación y en
un papelote:

 ¿Qué impresión te causo el texto leído sobre cómo

debemos arreglar nuestros desacuerdos?
 ¿Qué es lo más te interesó del texto leído?
 ¿Cuál crees que es la parte más importante del texto
leído?, ¿Por qué?
 ¿Por qué es importante organizarnos para establecer
nuestros acuerdos de convivencia?
Socializan sus respuestas con sus compañeros del aula y
llegan a una sola conclusión de cómo debemos organizar
nuestros acuerdos de convivencia del aula.
18
 A nivel individual: 10
MINUTOS
 Se plantea las siguientes preguntas de meta-cognición:
¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y
como lo superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Responde con sinceridad las siguientes preguntas de
autoevaluación: ¿Participe en todo momento aportando
CIERRE mis ideas y opiniones en equipo?, ¿Respete las ideas y
opiniones de mis compañeros?, ¿Realice todas las
actividades propuestas durante la clase?, ¿Respete y puse
en práctica en todo momento los acuerdos de convivencia
propuestos para esta sesión?
Como tarea para casa: Elaborar propuestas de acuerdos de
convivencia para el aula durante el periodo escolar 2020, lo
presentan en sus portafolios de trabajo del área de
Comunicación.
¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

REFLEXIONES
SOBRE EL
APRENDIZAJE

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y

cuáles no?

Anexo

Leer y reflexionar nos ayuda a convivir

El recreo
Las niñas y los niños de quinto grado estaban emocionados; ya había pasado casi la mitad
de la jornada escolar y pronto podrían divertirse, junto con los otros estudiantes de la
escuela.

Mientras la profesora Juliana terminaba de revisar algunas actividades, se escucharon unas

voces que exclamaban: “¡Ya queremos que llegue el recreo!”. En poco tiempo todos, niñas
y niños, se contagiaron y la frase: “¡Ya queremos que llegue el recreo!” volvió a sonar en
el salón y vibró en todo el colegio.

19
 Luego de escuchar estos gritos, el director llamó a los profesores y les dijo: “¡Ningún
estudiante saldrá hoy al recreo, porque han ocasionado destrozos!”. Era obvio, el director
estaba enfadado porque un grupo de niñas y niños que habían estado jugando fútbol y
vóley el día anterior rompieron algunos vidrios de las aulas cercanas al patio. Por eso, el
director había dispuesto que los estudiantes se quedaran en sus aulas hasta la hora de
salida, así podrían reflexionar sobre sus actos y aprenderían a tener más cuidado con el
mobiliario de la escuela.

La profesora de quinto grado expresó su desacuerdo con lo dispuesto en ese momento por
el director de la escuela. Ella se acercó y, con mucho respeto, le manifestó que el recreo
era un espacio importante para los estudiantes, ya que allí, entre otras cosas, ellos podían
organizarse de forma libre, jugar, conocer a estudiantes de otros grados y tener acceso a
otras oportunidades para el diálogo.

Así empezó el debate entre dos grupos de profesores, uno que apoyaba la posición del
director y otro que mantenía un planteamiento distinto.

 Completa el esquema con los hechos más importantes que sucedieron en la historia.

 Responde las preguntas de acuerdo con el texto.

¿De qué trata el texto?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_____________________________________________________

¿Cuál crees que es el propósito del texto?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
 Responde la siguiente pregunta marcando con un aspa () una de las dos opciones.
Luego explica tu respuesta.

20
 Marca con un aspa () la columna Sí o la columna No de cada fila según lo que
conseguiste realizar a partir de la lectura.

Respuestas Si No

Reconocí la importancia de observar el título antes de leer el texto

Reconocí los hechos mas importantes del texto

Identifiqué el tema del texto

la lectura del texto me sirvió para tomas decisiones

21
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN

COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

CAPACIDAD: Obtiene información del texto escrito.
Identifica información explícita, relevante y Valoración
complementaria que se encuentra en distintas

Siempre

A veces

Nunca
partes del texto. Selecciona datos específicos e
N° integra información explícita cuando se
ESTUDIANTE COMENTARIOS Y
ORD encuentra en distintas partes del texto con varios
OBSERVACIONES
elementos complejos en su estructura, así como
con vocabulario variado, de acuerdo a las 3 2 1
temáticas abordadas.
01 Pedro

22
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
“TÍTULO O NOMBRE”

I. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE ÁREA Matemática

GRADO SECCIÓN DURACIÓN 90min FECHA

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIA DE INSTRUM

Y CAPACIDADES APRENDIZAJE ENTOS

Resuelve problemas Expresa el significado de las Rúbrica

de cantidad relaciones de equivalencia entre
números racionales en su forma
● Traduce fraccionaria y los decimal
cantidades a periódicos puro o mixto, la
expresiones diferencia entre expresión
numéricas. exponencial de base 10 y notación
● Comunica su científica, las operaciones con
comprensión raíces inexactas y sus propiedades,
sobre los números la noción de densidad en los
y las operaciones. racionales, asociándolos a puntos de
● Usa estrategias y la recta numérica.
procedimientos
de estimación y
cálculo.

III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES /CAPAIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS

RELACIOANDAS
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICs

ENFOQUES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES

INCLUSIVO O DE Respeto por las diferencias

ATENCIÓN A LA
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
DIVERSIDAD
uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.

INTERCULTURAL Respeto a la identidad cultural

Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni

excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus

23
 costumbres o sus creencias.

GÉNERO Igualdad y Dignidad

Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y

mujeres.

IV. SECUENCIA DIDACTICA:

Memento Estrategias / actividades Recursos Tiempo

Inicio

Desarrollo

Cierre

V° B° DIRECCIÓN/SUBDIRECCIÓN DOCENTE

Anexos: instrumentos de evaluación

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