Programa A.
Campo Lenguajes Period Febrero
o:
Escuela: Fase: 4
Docente: Grado: Tercero
1. Problemáticas para atender en el mes.
Problemáticas del Aula Problemáticas de la Escuela Problemáticas de la Comunidad
identificadas: identificadas: identificadas:
-Dificultad para buscar información *En este periodo no se atienden -Dificultad para redactar cartas.
en diversas fuentes. problemáticas de este escenario. -Dificultad para elaborar notas
informativas sobre sucesos de su
comunidad.
2. Proyectos para atender las problemáticas y Contenidos/PDA implicados.
Núm. Problemática Contenidos y PDA Sugerencias Ejes
metodológicas articuladores
1 Comunidad Comunicación a distancia con Trabajar el Proyecto Inclusión
-Dificultad para personas y propósitos diverso de la Comunidad Pensamiento crítico
redactar cartas. Lee y comenta cartas reales y/o “Nosotras, nosotros
literarias. y las cartas” del Interculturalidad
libro de texto (pág. crítica
Identifica características y 72-85). Igualdad de género
funciones de las cartas y otros TEMAS QUE SE Vida saludable
textos epistolares enviados o TRABAJAN:
recibidos por vía postal o *Cartas. Apropiación de las
electrónica. PRODUCTO culturas a través de
*Cartas. la lectura y la
Intercambia mensajes escritura
epistolares, por vía postal y/o Artes y experiencias
electrónica, con otras personas a estéticas
partir de propósitos
determinados, como saludar,
invitar, felicitar, dar recados,
informar, entre otros.
Reflexiona, al comunicarse a
distancia, sobre la necesidad de
proteger sus datos personales y
propone medidas para
salvaguardar su integridad física
y moral.
2 Comunidad Indagación, reelaboración y Trabajar el Proyecto Inclusión
-Dificultad para difusión de notas informativas de la Comunidad Pensamiento crítico
elaborar notas con opiniones sobre hechos que “Somos periodistas
informativas sobre afectan a la escuela y/o a la por un día” del libro Interculturalidad
sucesos de su comunidad. de texto (pág. 86- crítica
comunidad. Interactúa con medios de 99). Igualdad de género
comunicación y comenta hechos TEMAS QUE SE Vida saludable
noticiosos o noticias de su TRABAJAN:
*Noticias. Apropiación de las
interés.
PRODUCTO culturas a través de
Identifica qué, quién, cómo, *Escribir y difundir la lectura y la
cuándo, dónde y por qué en una notas informativas. escritura
nota informativa o reporte de
Artes y experiencias
noticia.
estéticas
Distingue entre notas
informativas sobre noticias y
opiniones acerca de las mismas.
Discute y comparte noticias y
opiniones sobre éstas a través
de medios a su alcance, como
periódico mural o boletín escolar.
3 Aula Entrevistas con personas de la Trabajar el Proyecto Pensamiento crítico
-Dificultad para comunidad para conocer del Aula “Dime qué Vida saludable
buscar diversos temas comes y te diré
información en Reconoce las características de quién eres” del libro
diversas fuentes. la entrevista y sus propósitos. de texto (pág. 42-
57).
Observa, lee y comenta
entrevistas. TEMAS QUE SE
TRABAJAN:
Comprende la utilidad de *Fuentes de
elaborar cuestionarios para información
obtener la información que (entrevista).
desea, y reconoce la diferencia *Cartel.
entre plantear preguntas PRODUCTO
cerradas y abiertas. *Cartel informativo.
Entrevista a personas de la
comunidad, o externas, con
conocimiento sobre el tema y con
propósitos y preguntas definidos
previamente.
Respeta turnos para hablar y
escuchar, presta atención a la
persona entrevistada, adecua
tono y volumen de voz, plantea
preguntas elaboradas con
antelación.
3. Incorporación de contenidos locales.
Contenidos locales: Contenido del Programa Justificación de su
sintético con el que tiene incorporación:
relación:
1
Observaciones:
Programa A.
Campo Saberes y P. C. Period Febrero
o:
Escuela: Fase: 4
Docente: Grado: Tercero
1. Problemáticas para atender en el mes.
Problemáticas del Aula Problemáticas de la Escuela Problemáticas de la Comunidad
identificadas: identificadas: identificadas:
-Desconocimiento de algunos *En este periodo no se atienden -Desconocimiento de los factores
temas relacionados con el sistema problemáticas de este escenario. bióticos y abióticos de su
sexual. entorno.
2. Proyectos para atender las problemáticas y Contenidos/PDA implicados.
Núm. Problemática Contenidos y PDA Sugerencias Ejes
metodológicas articuladores
1 Aula Ciencias: Trabajar el Proyecto Inclusión
-Desconocimiento Estructura y funcionamiento del del Aula “Somos Pensamiento crítico
de algunos temas cuerpo humano: sistema sexual; diferentes, pero
relacionados con cambios en la pubertad e jugamos juntos” del Interculturalidad
el sistema sexual. implicaciones socioculturales. libro de texto (pág. crítica
Describe semejanzas y 116-131). Igualdad de género
diferencias entre los órganos TEMAS QUE SE Vida saludable
sexuales de las personas, TRABAJAN:
nombres correctos y en su *Órganos sexuales.
lengua materna, e identifica que PRODUCTO
estos determinan el sexo *Semáforo
biológico; propone o practica preventivo sobre lo
acciones y hábitos de higiene que se permite y no
para su cuidado como parte de la se permite tocar.
salud sexual.
Comprende que los cuerpos
cambian a lo largo del tiempo, al
reconocer la variabilidad en
tamaño, forma, funciones y
características; explica que todas
las culturas tienen maneras
diferentes de ver los cuerpos y
que todos merecen respeto,
incluido el de las personas con
discapacidad, como parte del
derecho a una vida libre de
violencia.
Pensamiento matemático:
Organización e interpretación de
datos
Recolecta, organiza, representa
e interpreta datos en tablas de
frecuencias o pictogramas para
responder preguntas de su
interés.
2 Comunidad Ciencias: Trabajar el Proyecto Pensamiento crítico
-Desconocimiento Relaciones entre los factores de la Comunidad Vida saludable
de los factores físicos y biológicos que “Cuando no está, no
bióticos y abióticos conforman los ecosistemas y se desarrolla” del
de su entorno. favorecen la preservación de la libro de texto (pág.
vida. 144-161).
Describe la importancia del aire, TEMAS QUE SE
el agua, el suelo y el Sol para TRABAJAN:
todos los seres vivos, a partir de *Factores bióticos y
representar las relaciones que abióticos.
establecen para su alimentación PRODUCTO
y protección. *Micro ecosistema.
Reconoce y describe las
condiciones en las que se
encuentra el aire, el suelo y el
agua en el lugar en donde vive; y
argumenta acerca del impacto de
dichas condiciones en la vida de
plantas, animales y personas.
Identifica y valora la presencia
del aire, agua, suelo y Sol en las
expresiones culturales de
diversas personas y grupos.
Pensamiento matemático:
*Se vinculan contenidos de
pensamiento matemático.
3. Incorporación de contenidos locales.
Contenidos locales: Contenido del Programa Justificación de su
sintético con el que tiene incorporación:
relación:
1
Observaciones:
Programa A.
Campo Ética, N. y S. Period Febrero
o:
Escuela: Fase: 4
Docente: Grado: Tercero
1. Problemáticas para atender en el mes.
Problemáticas del Aula Problemáticas de la Escuela Problemáticas de la Comunidad
identificadas: identificadas: identificadas:
-Desconocimiento de temas *En este periodo no se atienden -Daño a los ecosistemas.
relacionados con la cultura de la paz. problemáticas de este escenario.
2. Proyectos para atender las problemáticas y Contenidos/PDA implicados.
Núm. Problemática Contenidos y PDA Sugerencias Ejes
metodológicas articuladores
1 Aula La construcción colectiva de la Trabajar el Proyecto Pensamiento crítico
-Desconocimiento paz: situaciones que generan del Aula Igualdad de género
de temas diferencias y conflictos que “Agricultores de la
relacionados con afectan la convivencia entre las cultura de la paz” Apropiación de las
la cultura de la personas y grupos de del libro de texto culturas a través de
paz. pertenencia, causas y formas de (pág. 212-219). la lectura y la
resolverlo a través del diálogo, la escritura
TEMAS QUE SE
comunicación y la empatía, para TRABAJAN:
contribuir a la convivencia y la *Cultura de la paz.
resolución de conflictos sin PRODUCTO
violencia. *Árbol de la paz.
Reconoce que la paz se
construye al dialogar sobre
tensiones surgidas por
diferencias de intereses, puntos
de vista, formas de vida y
organización, acceso a servicios,
entre otros, que dan lugar a
conflictos entre las personas con
las que se convive, en los
ámbitos escolar, con los pares,
miembros de la familia y otras
personas del entorno, e identifica
las causas y formas de
resolverlos sin violencia
mediante la comunicación y la
empatía sustentada en los
derechos humanos.
2 Comunidad Valoración de los ecosistemas: Trabajar el Proyecto Pensamiento crítico
-Daño a los Características del territorio de la Comunidad Vida saludable
ecosistemas. como espacio de vida y las “Recorrido por
interacciones de la comunidad nuestro espacio
con los ecosistemas, para su vital” del libro de
preservación responsable y texto (pág. 180-
sustentable. 193).
Representa cartográficamente TEMAS QUE SE
las características del territorio TRABAJAN:
de su comunidad, como espacio *Preservación de
de vida. ecosistemas.
PRODUCTO
Indaga las interacciones de la *Acciones de
comunidad con los ecosistemas preservación del
del territorio, reconociendo: ecosistema.
rasgos físicos, altitud, *Se fusiona con el
biodiversidad local (tipo de
proyecto “Cómo
animales y plantas), tipos de
cuidamos los
suelo, tipos de cultivos, aire,
agua (de dónde llega el agua que
ecosistemas” pág.
toman en su comunidad, 196-209 de
manantiales, ríos, lagunas, Proyectos
barrancas). escolares.
Analiza críticamente cómo
interactúa con ellos
cotidianamente, así como los
beneficios que obtiene para su
supervivencia junto con su
comunidad (alimentación, salud,
vestido, economía, bienestar), su
buen manejo (valores culturales
de bienestar y conservación del
territorio y sus ecosistemas en la
vida cotidiana), su manejo
inadecuado (valores culturales
que degradan el territorio,
sus ecosistemas, la vida, la salud
y la tradición cultural de la
comunidad), y evalúa los
impactos positivos y negativos de
sus interacciones y de la
sociedad con la naturaleza.
Comprende la importancia de
que las personas actuemos con
responsabilidad, disminuyendo el
deterioro de los ecosistemas, a
partir de prácticas para la
preservación de la vida y el
bienestar de la comunidad.
3. Incorporación de contenidos locales.
Contenidos locales: Contenido del Programa Justificación de su
sintético con el que tiene incorporación:
relación:
1
Observaciones:
Programa A.
Campo De lo Humano Period Febrero
y lo C. o:
Escuela: Fase: 4
Docente: Grado: Tercero
1. Problemáticas para atender en el mes.
Problemáticas del Aula Problemáticas de la Escuela Problemáticas de la Comunidad
identificadas: identificadas: identificadas:
*En este periodo no se atienden -Desconocimiento de diversas -Reacciones emocionales
problemáticas de este escenario. formas de comunicación. inapropiadas.
2. Proyectos para atender las problemáticas y Contenidos/PDA implicados.
Núm. Problemática Contenidos y PDA Sugerencias Ejes
metodológicas articuladores
1 Comunitario Reconocimiento de las Trabajar el Proyecto Vida saludable
-Reacciones necesidades y características de la Comunidad Artes y experiencias
emocionales propias y de las demás “Talleres de estéticas
inapropiadas. personas. emociones” del libro
Valora las características de texto (pág. 320-
cognitivas, motrices, afectivas y 337).
sociales, así como las TEMAS QUE SE
necesidades de sus compañeros TRABAJAN:
y compañeras para expresar lo *Reacciones
que les une como grupo. emocionales.
PRODUCTO
Expresa con quién se siente más *Talleres de
identificado, para reconocer la emociones.
identidad del grupo.
Expresa lo que puede hacer para
tener la oportunidad de
reconocer a otros.
2 Escolar Posibilidades cognitivas, Trabajar el Proyecto Pensamiento crítico
expresivas, motrices, de la Escuela Vida saludable
-Desconocimiento decreativas y de relación. “¿Qué te dice mi
diversas formas de cuerpo?” del libro de
comunicación. Elabora propuestas de códigos texto (pág. 302-
de comunicación por medio del 319).
cuerpo, para otorgarle una TEMAS QUE SE
intención a sus movimientos al TRABAJAN:
jugar e interactuar con los *Comunicación no
demás. verbal.
PRODUCTO
*Rally que requiere
expresarse no
verbalmente.
*Se fusiona con el
proyecto “Siento,
pienso y decido”
pág. 294-311 de
Proyectos de aula.
3. Incorporación de contenidos locales.
Contenidos locales: Contenido del Programa Justificación de su
sintético con el que tiene incorporación:
relación:
1
Observaciones:
