LOS PROBLEMAS AMBIENTALES MÁS RELEVANTES

Si bien Mendoza posee una importante oferta ambiental, una atenta mirada a los diferentes problemas que
amenazan o afectan en mayor o menor medida sus recursos, es indispensable para la conservación de los distintos
ecosistemas y para la planificación del desarrollo con los más altos niveles de sustentabilidad.

En la base de casi todos estos problemas ambientales, se encuentran los desequilibrios territoriales de Mendoza,
manifestados en una concentración económica y demográfica. Esta concentración es típica de los asentamientos de
las zonas áridas y semiáridas, con recursos limitados de agua y suelo. En la medida en que el desarrollo provincial
tenía una cierta escala, esta situación no era conflictiva. Sin embargo, en los últimos años, el crecimiento acelerado
y, sobre todo, las expectativas que la sociedad provincial tiene en relación con el desarrollo regional, justifican una
optimización y un ordenamiento de este modelo hacia un sistema más equilibrado espacialmente y socialmente más
equitativo que conlleve un uso más racional de los recursos.

Los capítulos subsiguientes presentarán un estado de situación de los recursos naturales de la provincia. El estudio
de las potencialidades y restricciones permite identificar los problemas ambientales más relevantes, entre los que
pueden mencionarse:

- Los diversos riesgos naturales que se mitigan o potencian de acuerdo a las modalidades de la ocupación humana y
sus formas de organización. Estos son, principalmente, los riesgos sísmicos, volcánico, de degradación de suelos y de
desertificación.

- La pérdida de la biodiversidad, si bien no es un problema específico de Mendoza, constituye una preocupación

desde el punto de vista científico, productivo y ético. Un indicador de la madurez ambiental de nuestra provincia
está dado por el elevado número de áreas protegidas (Once creadas por ley y tres en proyecto) organizadas en un
sistema provincial. Estas reservas son espacios de protección de distintas categorías, que preservan porciones
representativas de cada uno de los ecosistemas presentes en Mendoza.

La biodiversidad es la diversidad de vida, la

variedad de seres vivos que existen en el planeta
y las relaciones que establecen entre sí y con el
medio que los rodea. Es el resultado de millones
de años de evolución.

La especie humana y sus culturas han emergido

de la adaptación al medio, su conocimiento y su
utilización. Es por ello que la biodiversidad tiene
dos dimensiones: la biológica y la cultural.

Comprende tanto la diversidad genética, de

especies (animales, plantas, hongos y
microorganismos), de poblaciones y de
ecosistemas, como la de los múltiples procesos
culturales que en diferentes épocas y contextos
han caracterizado la relación del ser humano con
su entorno natural.
- Un problema ambiental relevante, que afecta sobre todo a los ecosistemas de montaña, piedemontes y llanuras,
son los incendios, generalmente provocados. Estos comprometen grandes superficies que tardan mucho tiempo en
recuperarse y, cuando lo hacen, ya han perdido gran parte de su biodiversidad.

- En la montaña, la destrucción de vegas y mallines por sobrepastoreo, asentamientos humanos y la realización de

acciones vinculadas a la actividad petrolífera constituye una importante pérdida de recursos de suelo y agua
irrecuperables. Estas vegas y mallines cumplen una función muy importante en el abastecimiento y regulación de los
recursos hídricos.

- La contaminación atmosférica producida por las fuentes móviles (vehículos de combustión) es un problema
preocupante especialmente en la zona central del Área Metropolitana de Mendoza (AMM), afectando la salud de
sus habitantes, dificultando el desarrollo del arbolado urbano y produciendo, en general, un deterioro de la calidad
ambiental de los espacios comprometidos.

- La actividad industrial (fuentes fijas) genera también contaminación atmosférica, especialmente las industrias
localizadas en la zona norte del AMM y en el parque petroquímico. Estos fenómenos se ven agravados por factores
climáticos (inversión térmica, vientos dominantes del sureste) y geomorfológicos (sitio deprimido del Área
Metropolitana de Mendoza).

- Prácticas agrícolas desaconsejadas, como la quema de combustibles y cubiertas para mitigar los efectos de las
heladas, las que se efectúan para desmalezamiento y la quema de hojas, contribuyen al aumento del material
particulado en suspensión en la atmósfera.

- Las actividades industriales están ejerciendo un creciente impacto ambiental también sobre el suelo y el recurso
hídrico por deficiente tratamiento de efluentes líquidos y sólidos. Asimismo, los efluentes cloacales y los residuos
sólidos domiciliarios son materia de preocupación.

- Algunos otros efectos ambientales negativos son atribuibles a prácticas agrícolas no adecuadas. El agotamiento de
los suelos ha incrementado el uso de agroquímicos y pesticidas, aumentando el riesgo de contaminación de suelos y
acuíferos. En las áreas marginales de los oasis se presentan agudos procesos de salinización de suelos y revenimiento
de las napas freáticas. El exceso de riego y deficiencias en el drenaje provocan también la salinización de los suelos,
amenazando con afectar seriamente su capacidad productiva.

- La deforestación, el sobrepastoreo y las inadecuadas prácticas de cultivo, en definitiva los agentes de

desertificación más generalizados, conducen a un punto común: la alteración del ciclo hidrológico a través de la
disminución de los flujos disponibles, tanto superficiales como subterráneos.

- La limitación en la oferta del recurso hídrico, que no tiene posibilidades de aumentarse, unida a un crecimiento
sostenido de la demanda para distintos usos, exige un permanente esfuerzo de planificación del manejo del recurso,
sobre todo en lo referente al manejo conjunto de los acuíferos superficiales y subterráneos. Esto es válido no
solamente para el caso de Mendoza, ya que la tendencia generalizada es valorizar los acuíferos subterráneos como
reservorios en zonas áridas y semiáridas.

- Deficiencias en la explotación de las aguas subterráneas, inadecuadas prácticas agrícolas y efectos vinculados a la
explotación petrolífera son causas de la salinización de acuíferos. Otros efectos están dados por la extracción y
procesamiento de uranio (Malargüe y sierra Pintada) y producción de otros residuos peligrosos.

- La explotación de minerales metalíferos y no metalíferos no constituye actualmente un problema relevante, salvo

cuando comprometen las Áreas Protegidas de la provincia o el aprovisionamiento de agua en las partes altas de las
cuencas. Sin embargo, las expectativas de desarrollo de la actividad en Mendoza hacen previsible la necesidad de
optimizar el sistema de control y manejo ambiental en el marco de una planificación que prevenga los posibles
impactos negativos.

- Los grandes embalses, aguas abajo, presentan casos de degradación de canales de riego por efecto de "aguas
claras" y sufren, al mismo tiempo, el entarquinamiento producido por la erosión en las cuencas de alimentación,
acelerada por la degradación de la vegetación.

- La presión humana sobre el ambiente ha multiplicado sus efectos negativos en los últimos tiempos debido a la
situación de crisis socio-económica. La Encuesta Permanente de Hogares (INDEC, 1992) registra, para el total de
hogares del Gran Mendoza, un 13,5% con necesidades básicas insatisfechas. Se puede presumir que esta cifra es aún
mayor para algunas áreas del secano.

- El creciente proceso de urbanización y sub urbanización que se produce sobre tierras de alto potencial agrícola
plantea una limitación para una economía con fuerte sesgo agroindustrial. Estos suelos no podrían ser reproducidos
en otras áreas aunque se dispusiese de los recursos hídricos necesarios para regar tierras hoy pertenecientes al
secano.

- El desborde urbano que se produce también (especialmente en el Área Metropolitana de Mendoza) sobre el
piedemonte, requiere la adopción de un modelo de urbanización adecuado a las especiales condiciones de esta área,
en el marco de una estrategia global de planificación urbana que minimice los costos ambientales. Las modalidades
de la expansión urbana tienen marcados efectos en la maximización de los riesgos aluvionales y de desertificación.

- En el secano, especialmente en zonas pedemontanas, es relevante el impacto ambiental de las actividades mineras,
sobre todo las extracciones de áridos (ripieras). Ya sean explotadas por empresas o por "pirquineros", estas canteras
normalmente asociadas a torrentes pedemontanos, modifican peligrosamente los escurrimientos con efectos no
sólo locales sino sobre la globalidad de la aglomeración. Este problema se agrava por dificultades en el control y la
fiscalización.

- Los grupos sociales que habitan asentamientos espontáneos en áreas periurbanas marginales, con altos niveles de
necesidades básicas insatisfechas, desarrollan estrategias de supervivencia que se sirven de los productos de
problemas ambientales globales no resueltos como las ripieras, los basurales a cielo abierto, los depósitos de
escombros y litigios en la tenencia de la tierra. Estos problemas forman parte de circuitos de subsistencia y, a su vez,
agravan estas situaciones que están siendo encaradas desde una planificación respaldada en la articulación
institucional.

Mendoza ha desarrollado, especialmente en los últimos años, una estructura institucional y un marco normativo
vinculado a la investigación, a la administración y a la gestión ambiental que brinda las bases para prevenir, controlar
y revertir los procesos que atentan contra el mantenimiento de la calidad ambiental. El trabajo que se presenta a
continuación, fruto del esfuerzo conjunto de un gran número de científicos, constituye un aporte para la
consolidación de este proceso.

Integrantes Responsabilidad

Lectura de información

Elaboración de cuadro

Presentación
 Exposición

 Puede ser dos niños en cada responsabilidad.

 En exposición todos son responsables.

Ítems Responde con un puntaje

del 1 al 5 , siendo el 5 el
mejor puntaje

Cumplí con los propósitos de la clase.

Participé correctamente en la clase.

Leí en forma individual el texto.

Respondí las preguntas redactando correctamente y respetando la ortografía.

Completé el cuadro comparativo con todos los detalles solicitados en la consigna

de manera ordenada y clara.

Consulté mis dudas a la docente a tiempo.

Pude comprender y aprender estas temáticas.

______________________________________ ________________________________

_____________________________________ ________________________________________
 Ítems Si No

Me puse de acuerdo rápidamente para realizar las actividades propuestas.

Colaboré en las actividades, sin discusiones acordando con seriedad.

La noticia seleccionada fue la más indicada para dicha actividad.

La exposición que di fue clara, precisa utilizando el vocabulario apropiado logrando así
apropiarse de la temática.

Escuche atentamente las exposiciones de los demás compañeros de la clase.

PRINCIPALES PROBLEMAS AMBIENTALES DE ARGENTINA

Por Cristina Novillo, Bióloga.

Argentina es una de las principales economías en el continente sudamericano y alberga aproximadamente 44

millones de habitantes. Sin embargo, este país repleto de amplias extensiones y bellezas (casi) sobrenaturales está
amenazado por múltiples problemas medioambientales, que tienen relación entre sí y se agravan los unos a los
otros.

Cuáles son los principales problemas ambientales en Argentina

A modo de resumen, comentamos que existen muchos y diversos problemas que afectan al medio ambiente en esta
parte del mundo y que, a su vez, están totalmente ligados a los problemas globales.

No obstante, aquí hablaremos de 12 problemas ambientales en Argentina, explicando un poco de cada uno:

Cuáles son los principales problemas ambientales en Argentina

A modo de resumen, comentamos que existen muchos y diversos problemas que afectan al medio ambiente en esta
parte del mundo y que, a su vez, están totalmente ligados a los problemas globales.

No obstante, aquí hablaremos de 12 problemas ambientales en Argentina, explicando un poco de cada uno:

 Consumo irresponsable.

 Producción no ecológica.

 Uso de energía procedente de combustibles fósiles.

  Producción y gestión de residuos.

 Sobrepesca y explotación de océanos.

 Megaminería.

 Frontera agropecuaria.

 Pérdida de suelo.

 Contaminación atmosférica.

 Cambio climático.

 Retroceso de glaciares.

 Pérdida de la biodiversidad.

Consumo irresponsable

El primer problema ambiental en Argentina es el consumo irresponsable. Argentina se encuentra en una fase
de expansión económica de la que el consumo es una parte fundamental. Este consumo, sin embargo, no se hace
con responsabilidad hacia el medio ambiente y, al final, hacia la sociedad.

La huella ecológica de los productos que son cada vez más demandados sigue siendo demasiado alta para que
pueda ser satisfecha a largo plazo.

Producción no ecológica

Además de tener una demanda creciente, generalmente, el siguiente problema ambiental en Argentina es la
producción de que lo que se consume no se hace con criterios ecológicos.

A lo que nos referimos es que, desde el inicio de la gran mayoría de cadenas de producción hasta que el producto
llega al usuario final, las empresas o compañías no hacen suficiente uso de las llamadas Mejores Técnicas
Disponibles, no se usan de forma eficiente las materias primas y energía y se genera gran cantidad de residuos. Un
ejemplo de estos residuos son los vertidos.

Uso de energía procedente de combustibles fósiles

Según varias entidades y asociaciones argentinas relacionadas con el medio ambiente, la mayor parte de la energía
argentina está basada en combustibles fósiles, en concreto un 87% entre petróleo y gas.

Esto contribuye de forma negativa al cambio climático, explicado más adelante, y agota los recursos disponibles de
este tipo de combustibles, que son finitos o no renovables.
Te contamos más sobre los Efectos del cambio climático en el siguiente post de EcologíaVerde.

Producción y gestión de residuos

Tanto los ciudadanos como la industria argentina generan grandes cantidades de residuos que deberían ser
gestionados adecuadamente para llegar a ser inocuos para el medio ambiente.

Aunque la separación de residuos en origen, el tipo de separación más exitosa de que se dispone por el momento,
se ha implantado en algunos municipios como Rafaela o Buenos Aires, no es un sistema que esté completamente
extendido por todo el país.

Sobrepesca y explotación de océanos en Argentina

El agotamiento de bancos pesqueros en otros países del mundo, como España, unido a la demanda de este tipo de
alimento, están provocando la sobreexplotación de los recursos marinos argentinos. En algunos casos, no se
cumple con las cuotas máximas de pesca, y además se retiran individuos juveniles que aún no han alcanzado la edad
reproductora, por lo que no se produce reemplazo generacional.

Megaminería

La minería en grandes explotaciones o megaminería, y en concreto la minería a cielo abierto, son actividades en
extremo contaminantes, que pueden afectar tanto al suelo y los recursos hídricos (en especial las aguas
subterráneas) como a la biota de los ecosistemas. Esta actividad ha contado con beneficios fiscales especiales.
Frontera agropecuaria

La frontera agropecuaria se ha visto expandida, en especial debido al masivo cultivo de soja destinada a la
exportación. El cultivo de soja pasó de ocupar 5 millones de hectáreas aproximadamente en los años 90 a ocupar 18
millones dos décadas después, para lo cual se roturaron (es decir, se araron por primera vez) inmensas tierras que
antes pertenecían a ecosistemas naturales.

No olvidemos, además, que el monocultivo es una de las modalidades de agricultura más perjudiciales, ya que
requiere del uso de insumos agrícolas (como fertilizantes y pesticidas) y acelera la pérdida de suelo.

Pérdida de suelo

La agricultura, la ganadería y el descontrol en la gestión de residuos están llevando a una inevitable pérdida de la
calidad del suelo argentino, tanto por procesos de contaminación como por una erosión acelerada del sustrato.

En estos otros artículos puedes consultar más información sobre la Contaminación del suelo, sus causas,
consecuencias y soluciones, así como acerca de Qué es la erosión del suelo, sus causas y consecuencias.

Contaminación atmosférica en Argentina

La contaminación ambiental en Argentina se basa sobre todo en la contaminación atmosférica. De hecho, Argentina
se encuentra entre los 30 países que más contaminan la atmósfera en el mundo. La contaminación atmosférica ha
ido creciendo lenta pero sostenidamente desde los años 90. Así, Argentina emite actualmente entre el 15 y el 20%
de los GEI (Gases de Efecto Invernadero) del conjunto de Sudamérica.

La mayoría de GEI en Argentina son generados por los medios de transporte, aunque no debemos olvidar que la
ganadería es una fuente importante de metano. Pero no solo son los GEI lo que debe preocupar a la población: la
industria también produce contaminación en Argentina, ya que genera contaminantes derivados del azufre y del
nitrógeno, cuya concentración se eleva en las zonas industriales.

.
Cambio climático

El dióxido de carbono emitido a la atmósfera, junto con otros GEI, están siendo los culpables del cambio climático.
Estos GEI impiden que la radiación infrarroja "sobrante" pueda ser reemitida al espacio por el planeta, lo que
ocasiona un sobrecalentamiento de la atmósfera.

Además de la emisión de GEI, la problemática ambiental en Argentina también se basa en la deforestación, causada
por la actividad agropecuaria y otras problemáticas como el deshielo del permafrost están contribuyendo
negativamente a este fenómeno.

Ya se ha alertado del profundo impacto que el cambio en la climatología podría tener en Argentina, como sequías
prolongadas e inundaciones que afectarían tanto a los ecosistemas como a la actividad económica.

Retroceso de los glaciares por deshielo

Debido al cambio climático, ya se ha constatado el retroceso de los glaciares patagónicos, como por ejemplo el
glaciar Upsala en Santa Cruz. Asimismo, se ven afectados los glaciares en ambos polos y se está produciendo
una aceleración de su derretimiento, lo cual aumenta el nivel de las aguas de los océanos.

Aquí te damos varios Datos sobre el deshielo de los polos actualizados en este año.

Pérdida de biodiversidad en Argentina

Todas estas problemáticas, y pese al aumento de los espacios naturales protegidos, están generando una notable
pérdida de biodiversidad. Varias especies autóctonas, entre las que se encuentran el Aguará guazú (Chrysocyon
brachyurus) y el ciervo de los pantanos (Blastocerus dichotomus) se encuentran amenazadas.
Autoevaluación.

Marca con una cruz

Ítems Si No

Pude comprender con facilidad el texto leído.

Me fue fácil elaborar preguntas principalmente las inferenciales.

Logré responder las preguntas inferenciales utilizando un vocabulario adecuado y específico del
área.

Trabajé en forma ordenada.

Autoevaluación:

Marca con una cruz

Esta tarea me resultó difícil medio difícil fácil

Responde con si o no

Crees que el tiempo asignado fue el suficiente para la tarea propuesta.

Las actividades fueron de fácil resolución o se complica el desarrollo de las mismas.

Presentaste tus actividades resueltas a tiempo.

Traer información de cómo se puede solucionar la contaminación ambiental.

Luego realizamos propagandas donde se puedan visualizar tip’s acerca de la concientización de las consecuencias
que produce algunos de los problemas ambientales que les tocará por sorteo. La propaganda puede ser realizada en
un afiche, cartulina y/o hoja de impresora, carpeta, etc. Debe contener imágenes, dibujos, frases, información, o
cualquier otro aspecto que puedan agregar, ya que se mostrará a la escuela para que puedan informarse.

En primer lugar realizamos un borrador.

Autoevaluación: responder con si o con no.

El material buscado fue suficiente para responder a la consigna indicada.

Participé para trabajar en equipo designando roles.

Comprendí todo el material, y lo utilizamos al máximo.

Aporte ideas para la realización de la propaganda.

Averigua en casa:

Cuáles son las posibles medidas para mitigar el cambio climático a nivel nacional. (traé la información pegada o
escrita a mano)
Desde el punto de vista etimológico, las palabras “ética” y “moral” se refieren a hábitos y costumbres. Aunque en
el uso cotidiano aparecen como sinónimos, es útil distinguirlas para pensar su tratamiento en la escuela. La moral
puede definirse como el conjunto de normas, valores y costumbres que rigen en un grupo (ya sea este social,
cultural, étnico, religioso). Siguiendo esta definición, en una determinada sociedad pueden convivir morales
diversas. La ética, en cambio, puede entenderse como una reflexión sobre el origen, la articulación y el
fundamento de los conjuntos de normas, valores y costumbres de los grupos humanos. Por ejemplo, la ética se
pregunta por qué ciertas normas nos parecen justas o por qué algo es considerado valioso. Desde esta
perspectiva, la ética es una disciplina racional, una rama de la filosofía cuyo objeto es la moral.

1- Dibujamos entre todos un mapa mental que nos ayudará a diferenciar la ética y la moral
FINALMENTE: en casa buscar el significado de las palabras clave trabajadas en el día de hoy.

Imagen 1. Banquitos.

a. Observar: ¿Qué muestran las dos partes de esta imagen?

La discriminación duele en todos lados

a. Junto con tus compañeros y compañeras, vean el video “Niños gitanos ante la definición de
‘Gitano, na’ del nuevo diccionario de la RAE”, del Instituto de Cultura Gitana. Luego, participarán de un
debate grupal.
.

[Link]

Texto 1. Distintos tipos de discriminación

Discriminar es “dar trato de inferioridad a una persona o colectividad por motivos raciales, religiosos, políticos,
etc. (...) Es un fenómeno que tiene lugar en la relación entre personas o grupos de personas: nose discrimina algo
sino a alguien, no se discrimina uno mismo sino al otro”.

La discriminación puede sustentarse en diferentes motivos o tomar distintas materias como justificativo. Un
agrupamiento posible es el siguiente: discriminaciones basadas en características físicas o psíquicas delas personas
(por ejemplo, hacia personas obesas, con discapacidad motriz, visual, auditiva, intelectual, debaja o alta estatura,
etc.); discriminaciones basadas en el origen étnico, nacional o regional (por ejemplo, hacia los extranjeros en
general, los indígenas, etc.); discriminaciones basadas en identidad de género o en la orientación sexual (por
ejemplo, hacia las mujeres o los varones, las personas del colectivo LGBTIQ [Lesbianas, Gays, Trans, Bisexuales e
Intersexuales], etc.); discriminaciones basadas en hábitos o elecciones de vida (por ejemplo, por la vestimenta, por
los usos del idioma, etc.); discriminaciones basadas en las condiciones socioeconómicas (por ejemplo, hacia los
pobres, los “villeros”, etc.); discriminaciones basadas en la edad (hacia los jóvenes, hacia los ancianos);
discriminaciones basadas en las creencias o en la adhesión a grupos de afinidad (por ejemplo, hacia grupos
religiosos, por las posiciones políticas o ideológicas, etc.).

Texto 2. “La discriminación puede ser manifiesta o encubierta”

Discriminar es “dar trato de inferioridad a una persona o colectividad por motivos raciales, religiosos, políticos, etc.
(...) Es un fenómeno que tiene lugar en la relación entre personas o grupos de personas: no se discrimina algo sino
a alguien, no se discrimina uno mismo sino al otro.” Es discriminatorio todo acto enque a una persona no se la trata
como tal, con todos los derechos y responsabilidades que le corresponden como ser humano, sino que se le asigna
 un trato degradante. Al hablar de inferioridad y de degradación, nos referimos tanto a las acciones que
directamente se reivindican así (“con ese no me juntoporque es una porquería”) como a las prácticas sociales en
que la discriminación es más sutil (“decido por ella porque es muy delicada y frágil”). En ambos casos, el trato es
degradante, aunque uno es manifiesto y el otro, encubierto. Aunque algunas personas discriminan sin tapujos ni
vergüenza y buscan justificativospara sus acciones, es frecuente que las prácticas discriminatorias sean invisibles
para los mismos sujetos que las llevan a cabo, pensando que “racistas” o “machistas” son los otros. Las prácticas
discriminatoriaspueden presentarse en diferentes ámbitos: en los grupos familiares, en las actividades laborales, en
el sistema educativo, etc.

Se organizará una dramatización en el cual los estudiantes se organizarán en dos posturas bien
definidas, actores que discriminan en una x situación y actores que se posicionan de acuerdo a la moral correcta que guía
el comportamiento de las personas.

Realizarán un guion en el que reflejarán los sentimientos y las sensaciones de los protagonistas que pasan por esas
experiencias tan difíciles y dolorosas en muchos casos.

La temática a elegir es libre y puede basarse en hechos reales que las chicas y chicos conozcan o pueden realizar una
parodia o exageración de algún hecho.
Ejemplo encontrar un diamante y hay dos soluciones: encontrar al dueño o conservarlo.

Permiten ver cómo reflexionamos y que elementos tenemos en cuenta para tomar una decisión. De hecho, es frecuente que
se empleen dilemas éticos como mecanismo para educar en el uso y gestión de emociones y valores, para concienciar sobre
algunos aspectos o para generar debate y compartir puntos de vista entre personas. También se emplean en el ámbito
laboral, concretamente en selección de personal.

El concepto de dilema ético puede parecer claro, pero lo cierto es que no existe un solo tipo. En función de diversos criterios
podemos encontrarnos con distintas tipologías de dilemas, que pueden variar en su nivel de concreción, en el papel del sujeto
al que se le presenta o en su verosimilitud. En este sentido, algunos de los principales tipos son los siguientes:

Dilema hipotético, dilema real, dilema abierto o de solución, dilema cerrado o de análisis, dilemas completos y dilemas
incompletos. Sólo nos detendremos en los dilemas hipotéticos y reales.

1. Dilema hipotético

Se trata de dilemas que colocan a la persona a quien se le pregunta en una posición en la que se ve confrontando una
situación que es muy poco probable que suceda en la vida real. No se trata de fenómenos imposibles, pero son algo a lo que
la persona debe enfrentarse en su día a día de manera habitual. No es necesario que la persona a quien se le plantea el
dilema sea el protagonista de este, pudiendo preguntársele qué debería hacer el personaje.

2. Dilema real

En este caso el dilema planteado versa sobre un tema o situación que resulta cercana a la persona a quien se le plantea, sea
porque se refiere a un suceso que ha vivido o a algo que puede ocurrir con relativa facilidad en su día a día. Aunque suelen ser
menos dramáticos que los anteriores, pueden resultar tanto o más angustiantes por este motivo. No es necesario que la
persona a quien se le plantea el dilema sea el protagonista de este, pudiendo preguntársele que debería hacer el personaje.

Los pasos para resolver un dilema son:

1. Identificar el problema.
2. Clarificar el problema, es decir, qué es verdaderamente lo que sucede.
3. Analizar la causa raíz.
4. Establecer metas o propósitos, ventajas y desventajas.
5. Buscar soluciones y reflexionar sobre las consecuencias.
6. Implantar las soluciones.
7. Verificar el resultado de las soluciones y establecer garantías.
Veamos algunos casos reales: resuelve con tu compañero de banco.
a) En la clase se ha roto el cristal de una ventana, como consecuencia de la mala conducta de un alumno. El profesor pregunta quién ha
sido, diciendo que si el culpable no aparece toda la clase tendrá que pagar su reparación, además de sufrir otros castigos. Un grupo de
alumnos saben quién es el responsable, pero deciden no decir nada, porque el alumno causante del problema es amigo de ellos, y no
quieren ser acusados de "soplones" ni "traidores". Además, quieren evitarse los problemas y molestias que les causaría su confesión. En
consecuencia, toda la clase es castigada.
¿Ves correcta la conducta de esos alumnos? ¿Tú qué harías en un caso similar? Justificá tu respuesta.

b) Imaginate que buscás trabajo en una empresa, caracterizada por sus prejuicios sociales acerca de la forma de vestir y de
comportarse públicamente de sus empleados. Tú eres una persona poco convencional en esos aspectos, y por ello sientes
temor de que puedan rechazar tu solicitud de trabajo a causa de tu forma de ser y de comportarte. Desde un punto de vista
profesional, sin embargo, ese trabajo te interesa muchísimo por cuanto siempre has deseado desempeñar un puesto de tales
características. Sabes que entre tus competidores a alcanzar ese trabajo ninguno de ellos está tan preparado
profesionalmente como tú, aunque –eso sí son más tradicionales en sus gustos y costumbres.

¿Cambiarías de forma de ser y comportarte públicamente con tal de alcanzar ese trabajo? ¿O lo rechazarías y buscarías otro
donde no te obligasen a vestir y a vivir de determinada manera, aun a riesgo de no encontrar un puesto de trabajo o de tener
que emplearte en algo que te gusta menos? Justificá tu respuesta.

Autoevaluación: Responde con sí o no

 Comprendí los conceptos presentados

 Las actividades me parecieron interesantes y me sentí identificado con las mismas.
 Me costó resolver los dos casos presentados.
 pude redactar y justificar en forma ordenada y coherente la respuesta

3-Según la Unesco ¿Qué es lo que más disfrutan hacer en su tiempo libre las niñas y los niños?

4-¿Cuál es el dilema del caso “La fiesta del año”? ver video “La fiesta del año, actividad páginas 14 y

15 libro formación cívica y ética 6to grado”

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En casa: Averiguá .

¿Qué son los principios éticos? Nómbralos.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

En un organizador gráfico organiza la información aprendida, agrega ejemplos.

¿Refrescamos la memoria?
El sistema maya a diferencia del nuestro que es base 10 (decimal), es en base 20 (vigesimal)
El sistema de numeración romano

Este año veremos el sistema sexagesimal

Los babilonios habitaron la región del continente asiático

donde hoy está Irak. Creían que la tierra estaba en el centro
de una gigantesca esfera y que el Sol giraba en torno a ella,
adherido al techo de esa esfera. Calcularon además que el
Sol tardaba 360 días en dar una vuelta completa alrededor
de la Tierra.
Hoy sabemos que no es el Sol el que gira en torno a la Tierra,
sino todo lo contrario.
Pero aún así, seguimos utilizando la idea de que un giro se puede dividir
las que llamamos grados.

En casa investigar: ¿A qué civilización de la

antigüedad pertenecieron los babilonios?
¿Qué legado cultural dejaron?
 1- ¡

2- Completar el siguiente cuadro

Resolver las siguientes potencias

Notación científica

1- Entre todos:

2-
Factoreo de un número

 ¿Cómo podríamos pensar la siguiente situación?

Prof. Gabriela Gimenez-Analia Gonzalez –Esc. N°1-002
Radicación

 Resuelve las siguientes raíces

Propiedades de la potenciación

1- Resolver aplicando las propiedades de la potenciación

2- Colocar V o F según corresponda en cada caso

3- Resolver los siguientes cálculos combinados

4- Luego de aprender los procedimientos la seño te enseñará a utilizar la tabla de potencias, como
una herramienta que se ocupa al igual que la tabla pitagórica

B
A
S

CON AYUDA DE LA TABLA REVISAREMOS NUESTROS EJERCICIOS

5- Colocar mayor o menor según corresponda en cada caso

6- Calcular las siguientes raíces

7- Completar los casilleros vacíos para que se cumpla la igualdad

Ejercicios de repaso y reafirmación de factoreo y ejercicios combinados

2-
EXPLICACIÓN
En el universo hay muchísimos objetos: algunos son muy pequeños como un granode arena y
otros son enormes, como el Sol. A pesar de ser muy diferentes entre sí, todos los objetos
tienen algo en común: están formados por materia. Todo lo que nos rodea, está hecho de
materia. En la naturaleza, la materia se presenta en tres estados: sólido, líquido y gaseoso.
¿Qué sabes del tema?

Une cada material con el estado que le corresponda

aire
sólido
roca

agua líquido

madera
gaseoso
hierro

En cualquier rincón del mundo, como el de la plaza que muestra el dibujo, podrán
identificar muchos objetos conocidos. Se trata de cuerpos formados por uno o varios
materiales, que se presentan en alguno de los tres estados de la materia. El agua que sale del
bebedero se halla en estado líquido, el cemento de losbancos o el papel de diario, en estado
sólido, y el material con que se llena un globoo una pelota de futbol, en estado gaseoso.
 a- Nombra los materiales que forman los objetos en la escena dibujada
b- ¿De qué material podría estar hecho un banco como el de la figura? ¿Por qué se
puede hacer bancos con esos materiales?
c- Una pelota de fútbol se puede rellenar con piedritas o con agua; pero, ¿se
podría jugar con ella del mismo modo? ¿Por qué?
d- ¿Por qué un globo inflado con helio se eleva al soltarlo? ¿Qué ocurriría si lo
rellenáramos con agua?

Análisis
La materia experimenta diferentes cambios de estado. Por ejemplo, el vapor queforma una
nube puede para a ser agua de lluvia.

Al estudiar la forma mediante la cual se presenta la materia, hablamos de [Link]

analizamos su composición, hablamos de materiales.
La densidad es una propiedad de las sustancias. Otras propiedades de las sustancias
son aquellas que podemos captar con solo verlas, olerlas o tocarlas,como el color, el
sabor, el olor y la textura.
1- Lee detenidamente el texto

3- Teniendo en cuenta las propiedades generales de la materia, ¿son materia el

sonido y la luz?
4- En las siguientes viñetas dibuja las sustancias sólidas, líquidas y gaseosas de
acuerdo al modelo de partículas.
Los fluidos no newtonianos, son fluidos que no siguen las leyes de newton de la mecánica y el
manejo de fluidos. Su principal característica, es que cuentan con unaviscosidad variable, lo
que permite amoldarse a cualquier tipo de presión que se les proporcione. De esta manera, su
comportamiento es bastante impredecible, ya que pueden comportarse como sólidos o como
líquidos.

PREPARAMOS NUESTRO FLUIDO NO NEWTONIANO

Sencillamente mezclamos fécula de maíz con agua hasta que tenga una
consistencia pastosa o espesa.

Una vez listo nuestro fluido, ahora es el momento de probarlo, sujetándolo con fuerza,
aplicando presión con el puño cerrado, podremos ver que se forma unaespecie de bollo,
pero al retirar la presión, es decir al abrir la mano, el fluido seescurrirá entre nuestros
dedos como el agua.

 ¿Qué sucedió?
 Elaboramos entre todos la conclusión
Participación experiencia directa: “El aire posee peso y ocupa lugar”

Se evaluará aplicación de lo aprendido en la experiencia, la participación y responsabilidad en

el cumplimiento de los materiales y elaboración de la reflexión

Para comprobar que el aire ocupa lugar:

Para comprobar que el aire posee peso:
Responde las preguntas que corresponden a las noticias.

¿Qué? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Quiénes? , ¿Dónde? ¿Por qué?

Cierre: marca con una cruz

Esta tarea fue difícil medio difícil fácil

En la crónica que leímos buscamos y marcamos las partes. Indicadas en la crónica anterior.

Veamos los tipos de crónica que existen.

Crónicas periodísticas

Las crónicas periodísticas son una variedad dentro del periodismo literario, en el que se narra un acontecimiento de
manera cronológica y detallada, ofreciendo una valoración informativa de los hechos. Por ejemplo: Crónica
periodística de las Torres Gemelas.

Se trata de un episodio no ficcional en el que el periodista participó directamente. Por lo tanto, se espera un retrato
más pormenorizado que en una noticia periodística clásica, y que puede incluir la mirada personal y subjetiva de su
autor.

Según el tema que traten, las crónicas periodísticas pueden ser:

Crónicas políticas. Son aquellas que retratan episodios y actores del ámbito de la administración pública. Por
ejemplo, el seguimiento de una campaña previa a las elecciones, actos proselitistas, de asunción presidencial, entre
otros, siempre captando el ambiente, los estados de ánimo, las características y emociones del público y demás
actores participantes de estos acontecimientos.

Crónicas jurídicas. Son aquellas en las que se relatan juicios orales de gran resonancia para el público general. Por
ejemplo, cuando se juzga a personalidades públicas o se busca justicia por episodios de alto impacto en la sociedad.
Se buscará retratar no solo el avance diario del acto jurídico, sino también los testimonios de los asistentes que
anhelan un veredicto justo.

Crónicas locales/urbanas. Son aquellas en las que la mirada del periodista se posa en aspectos de la vida cotidiana,
para pincelar ante los lectores un retrato de la actualidad. Por ejemplo, cuando se describe el estilo de vida de las
colectividades que se reúnen en algún lugar de la ciudad, las propuestas glamorosas que se ofrecen para el turismo,
las festividades de carnaval, Pascua o Navidad, entre otras.

Crónicas de corresponsal. Son aquellas que realiza un periodista que vive en otro país para cubrir el día a día de una
ciudad que ajena. El autor busca transmitir una experiencia extranjera para lectores connacionales que desconocen
los hábitos y cultura de esos países. Por ejemplo, son frecuentes estas crónicas ante espectáculos internacionales
como mundiales de fútbol u olimpíadas, entregas de premios y festivales. Son artículos que complementan la nota
central, aportando un toque entretenido y, por lo general, con un tono humorístico.

Crónicas de viajes. Son aquellas en las que se describe un lugar turístico con consignas muy claras. Por ejemplo, “Los
diez mejores pubs de Londres” o “El museo del Louvre por dentro”. Su función es informar, pero también generar un
texto entretenido para lectores que no necesariamente visitarán el lugar.

Crónicas de corresponsal de guerra. Son aquellas escritas por un redactor que, entre medio de bombas y balas,
cubre la vida diaria en una ciudad atravesada por un conflicto bélico. Se centra en problemas cotidianos que
enfrentan los ciudadanos comunes en contexto de guerra como la falta de agua, los medios de sustento alternativos,
el trabajo de médicos y personal de salud.

CRÓNICAS PERIODISTICAS
Cierre: responde.

Las actividades planteadas fueron accesibles para comprenderlas.

Participaste durante la clase.

Qué otra información te gustaría aprender sobre crónicas……………………………………………………………………………….