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 INDICE

Pág.
Introducción……………………………………………………………………… 3
Origen y evolución de la educación física……………………………………. 4
Civilizaciones Prehelénicas……………………………………………………. 4
India y China…………………………………………………………………….. 4
Los japoneses…………………………………………………………………… 5
Culturas mesopotámica y egipcia…………………………………………….. 5
Antigüedad Clásica……………………………………………………………… 5
Grecia…………………………………………………………………………….. 5
Esparta…………………………………………………………………………… 5
Atenas……………………………………………………………………………. 5
Roma……………………………………………………………………………... 6
Edad media………………………………………………………………………. 6
Renacimiento……………………………………………………………………. 7
Siglo XVIII………………………………………………………………………... 8
Siglo XIX…………………………………………………………………………. 8
Escuelas de la educación física……………………………………………….. 9
1900 – 1939……………………………………………………………………… 10
Conclusión……………………………………………………………………….. 11
Bibliografía……………………………………………………………………….. 12
Anexos……………………………………………………………………………. 13,14

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 Introducción

Desde sus más remotos orígenes, el hombre ha practicado la Educación Física

y el Deporte para diferentes fines:

 En la Prehistoria para sobrevivir.

 En las civilizaciones Pre-Helenísticas para defenderse.
 En la época Clásica Greco-Romana como defensa, promoción social,
embellecimiento corporal y recreación.
 En la Edad Media, el culto al cuerpo desaparece por motivos de religión
(cristianismo lo impedía).
 En el Renacimiento, nuevamente el cuerpo toma importancia.

A finales del S. SVIII y principios del S. XIX la Medicina, Filosofía y Pedagogía

hacen sus aportaciones a esta materia surgiendo de este modo 4 grandes
escuelas (la Sueca, la Alemana, la Francesa y la Inglesa) dentro de las que se
iniciaron los movimientos (del Norte, del Centro y del Oeste) que dieron lugar a los
sistemas (Analítico, Rítmico y Global).

La historia representa un acontecimiento sistemático del pasado. Provee un medio

para evaluar e interpretar la trayectoria de las manifestaciones y desarrollo de la
humanidad en la antigüedad y el impacto que tienen estos acontecimientos
históricos en el presente.

Por lo tanto, el estudio de los eventos que se llevaron a cabo en el pasado nos
permiten ubicar nuestra época contemporánea en su apropiada perspectiva, de
manera que podamos evaluar, interpretar, entender y explicar con mayor precisión
el presente y tener una mejor idea de lo que puede ocurrir en el futuro.

El conocimiento histórico, entonces, nos asiste en la evaluación de la situación

histórica actual y en evitar que se repitan los errores del ayer.

Por consiguiente, la historia no es otra cosa que el producto que aconteció en una
época en el pasado, lo que en el presente está ocurriendo y los posibles eventos
futuros que deberá esperar la humanidad.

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Origen y evolución de la educación física

En una época donde el sedentarismo es un comportamiento común tanto

en jóvenes como en adultos, relevar el valor de la educación física como
asignatura, es fundamental.

Ahora bien, aunque en pleno siglo XXI resulta urgente la misión de formar
niños activos y menos sedentarios, la importancia de la actividad física nace de la
prehistoria y ha evolucionado en el tiempo según las necesidades de cada
periodo.

La educación física se remonta a los orígenes del hombre. Responde

inicialmente a necesidades de supervivencia, en lo que hace a la obtención de
alimentos (persecución, trepar, tracción, etc.), la vivienda y la vestimenta son una
construcción en base al esfuerzo físico.

Civilizaciones Prehelénicas

La actividad física se basaba principalmente en ejercicios relacionados con

la supervivencia, como la caza y la pesca, que eran fundamentales para
sobrevivir. Las actividades más realizadas eran la marcha, la carrera, el salto, la
lucha, el uso de canoas, el combate, la monta a caballo y la natación. Las
primeras actividades relacionadas con la expresión corporal durante ese periodo,
tenían un carácter religioso y espiritual.

India y China

La educación física aplicada de forma sistematizada y con objetivos tiene

sus orígenes en las antiguas civilizaciones, India y China, donde la práctica era de
forma semejante a nuestra gimnasia, recibiendo el nombre de Kung-Fu, creado
hacia el año 270 a. C., con un fin religioso, curar el cuerpo de enfermedades y
debilidades que le impidieran ser un servidor del alma.

En China practicaban técnicas basadas en distintas posiciones del cuerpo a

través del movimiento de las piernas. Algunas tenían una finalidad terapéutica,

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desarrollaban también, actividades físicas como la arquería, la danza, juegos de
pelota, boxeo, esgrima antigua y artes marciales.

En India, en cambio, predominan los ejercicios militares, especialmente la

lucha, que se encontraba dividida en dos tipos: con armas y sin armas.

Los japoneses

Apoyándose en los puntos débiles del cuerpo, encuentran los primeros Jiu-
jitsu, destinados a asegurar la superioridad física de los samuráis. En estos países
se utilizan también juegos y danzas a la enseñanza.

Culturas mesopotámica y egipcia

Se dirige su práctica a la consecución de una mejora de la salud y a la

preparación bélica del hombre, los egipcios practicaban hacia el 2500 a.C. la lucha
con palos, destinada sobre todo al entrenamiento de sus soldados, al parecer, sin
objetivo competitivo. Los jinetes persas y tibetanos fueron los primeros en jugar al
Polo que desde la India pasó a la China, a Japón, al mundo Árabe y a Europa.

Antigüedad Clásica:

Grecia

Tuvo gran relevancia la Educación Física, bajo el concepto de gimnasia. La

actividad física se llevaba a cabo de dos maneras diferentes en sus dos polis
principales: Esparta y Atenas.

Esparta

En Esparta se buscaba la combinación de hombre de acción con hombre

sabio, programa educativo que más tarde se llamó palestra

Atenas

En Atenas, en cambio, consideraron la educación corporal como un

elemento en la formación del individuo, a través del cual se pretendía alcanzar una

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combinación de virtudes morales e intelectuales. El culto a la belleza era parte
esencial de la educación en Atenas la cual se organizaba en tres centros: La
Escuela (7-14 años), La Palestra (14-18 años), donde se practicaban ejercicios
físicos y El Gimnasio (18 años) donde se practicaban ejercicios físicos y la
filosofía.

En esta época Platón y Aristóteles tenían su propia concepción acerca de la

educación corporal. Para Platón significaba un equilibrio entre el cuerpo y el alma
y para Aristóteles, significaba lo mismo pero le atribuía además, una orientación
más instrumental.

El mayor evento relacionado con la actividad física en ese entonces eran

los famosos Juegos Olímpicos, los cuales se celebraban en la ciudad de Olimpia
en honor al dios Zeus.

Roma

En cuanto a Roma, la educación física era muy parecida a la espartana, ya

que el protagonista era el deportista. Galeno fue la primera persona en proponer
ejercicios específicos para cada parte del cuerpo y utilizar el pulso como medio
para detectar los efectos del ejercicio físico.

El objetivo del desarrollo de las cualidades físicas en Roma era militarista,

razón por la cual, los jóvenes romanos eran entrenados y sometidos a ejercicios
de carácter militar. La sociedad romana disfrutaba de espectáculos como las
luchas de gladiadores, las carreras de cuadrigas, entre otros.

Edad media

En la Edad media se destaca la importancia del alma en relación al cuerpo.

Como la cultura se fundamenta en el cristianismo y el culto al espíritu, desaparece
la actividad física con fines educativos.

En esta época todo está regido por el poder de la iglesia pero ante esto
diversas prácticas corporales tienen cierto desarrollo. El atletismo es desconocido
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en la Edad Media pero destacaremos la aparición de las prácticas corporales en
equipo.

Podemos decir que se practicaban en esta época:

La caballería: Para llegar a la conquista clara de esta habilidad, aprendían

esgrima y equitación a los doce años, cuando tenían quince años acompañaban a
los caballeros a cacerías y desde esta edad eran nombrados caballeros. Al ser
caballeros se les permitía realizar concursos y torneos como las justas.

La Lucha: Fue en las fiestas bretonas donde más auge tuvo la lucha en la Edad
Media. El hombre que resulta vencedor en estas luchas se paseaba como el más
fuerte hasta que en la lucha era vencido. Había unas reglas generales y estaba
prohibido golpear al contrario por debajo de la cintura.

Renacimiento

Con la evolución producida hasta momento y la aparición de una serie de

obras sobre la utilidad de la actividad física en la educación de la juventud, hasta
entonces exclusivamente espiritual, nos introducimos en el siglo XVII, que
corresponde al periodo que hemos denominado filantropismo, en el que se reaviva
el furor religioso que supone un paso atrás en la extensión de la práctica del
ejercicio físico.

Se modifica la educación con aportaciones pedagógicas importantes,

procedentes del campo filosófico, más concretamente del racionalismo, dando
origen a la pedagogía racionalista, cuyo máximo representante fue René
Descartes (Francia, 1595-1650), influenciado por la filosofía platónica, que había
originado una actividad física de corte instrumental, tradición que reafirmaría con
su idea de hombre máquina, que da lugar a una actividad física del rendimiento,
mantenida hasta tiempos recientes “mens sana in corpore sano”, y en la que la
idea de unidad y globalidad del cuerpo ha cristalizado, afortunadamente, en
corrientes de la E. F. como la Psicomotricidad y la Sociomotricidad.

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 Finalizando el siglo XVII, comienza la era de la gimnástica moderna,
mediante las primeras realizaciones prácticas que tiene lugar durante los siglos
XVIII y XIX y la primera mitad del siglo XX, con la aparición de las primeras
escuelas y movimientos gimnásticos.

Siglo XVIII

En el siglo XVIII es donde las ideas pedagógicas, en las que se inspira la

Educación Física giran alrededor de los conceptos de libertad y exigencias
individuales de la educación.

El siglo de la Ilustración descubre la educación natural y en la naturaleza,

de la que es máximo representante Jean Jacob Rousseau (1712-1778). En este
marco, el ejercicio y el movimiento natural, tiene unos valores propios y típicos de
la gimnasia del momento. La actividad física. Tiene para él un valor relevante en la
formación de la inteligencia y en la educación integral del individuo.

Siglo XIX

En el siglo XIX, las prioridades educativas varían, la educación moderna es

esencialmente utilitaria, el objetivo principal es preparar al hombre para la vida. En
la escuela se establece la primacía de las ciencias sobre las letras, por la ayuda
que se cree, ofrecen al desarrollo de facultades intelectuales. Esta tendencia dio
origen al nacimiento de estudios profesionales y contribuyó a la introducción de los
trabajos manuales en la escuela, porque ayudan al desarrollo de las facultades
físicas e intelectuales.

A partir del siglo XIX, con los sistemas educativos en auge, surgen los
autores considerados iniciadores de la Educación Física que conoceremos como
Escuela, a partir de las que surgirán los Sistemas y Movimientos Gimnásticos.

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 Las escuelas gimnásticas aparecen en esta época, la moderna, y tienen
como característica general una conceptualización diferenciada, frente a la
conceptualización globalizante de la Era Gimnástica Antigua, es decir, reconocen
los diferentes aspectos de la actividad física: Deporte, Gimnasia, Juego, Danza,
Expresión y Comunicación Corporal, etc.

Escuelas de la educación física

En el Siglo XIX, surgen diferentes corrientes de la gimnasia gimnásticas que

dieron lugar a los métodos que actualmente conocemos como las Escuelas.

Existieron entre los años 1700 y 1800 cuatro grandes Escuelas:

 La Escuela Francesa, creada por Francisco Amorós (1770-1848), padre de

la gimnasia francesa, y conocida por ser militarista y acrobática, orientada
en el desarrollo de la destreza, la fuerza, la resistencia, la paciencia, la
belleza y el valor.

 La Escuela Sueca, basada en los ejercicios físico orientados a corregir los

malos hábitos y las malas posturas provocadas por la inactividad y cuyo
precursor fue Pehr Henrik Ling (1776-1839), padre de la gimnasia sueca y
fundador de El Real Instituto Central de Gimnasia de Estocolmo, primera
institución superior de formación de profesores de gimnasia.

 La Escuela Alemana, fundada por Guts Muths, también creador de la

gimnasia pedagógica, y F. L. Jahn quienes recurrieron a la educación física
como medio para lograr la unidad e independencia alemana durante el
periodo de invasión napoleónica.

 La Escuela Inglesa, creada por Thomas Arnold (1795-1842), quien

consideró que mediante la práctica deportiva se podía canalizar la

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 agresividad. Es en este momento también surge el término fair play o juego
limpio.

 La Escuela de los Estados Unidos, podemos decir que los niños

americanos en un primer momento empiezan su formación con juegos
derivados de diferentes deportes. Este método hace que los niños
practiquen varios deportes antes de decantarse por uno en particular y que
se familiaricen con los principales movimientos de todos.
El deporte en este país toma con el paso del tiempo un cariz comercial que
implica movimiento de grandes sumas de dinero. El béisbol es uno de los
deportes con más influencia en los EEUU. Otro deporte que mueve a
muchos aficionados es el fútbol americano con orígenes en el rugby inglés.
También practicaban el atletismo y muestra de ello son las competiciones
interuniversitarias que tienen su origen a finales del siglo pasado.

1900 – 1939

En este periodo se consolidan las Escuelas y tendencias gimnásticas

anteriores y surgen otros movimientos característicos por sus diversas
manifestaciones relacionadas con el juego, la fisiología del ejercicio, la
expresividad, el movimiento natural del individuo, la biología, entre otros.

Estos movimientos fueron el Movimiento Centro, el Movimiento del Norte, el

Movimiento Oeste y el Movimiento Deportivo. En este último Pierre de Coubertin,
impulsó los Juegos Olímpicos de la era moderna, hecho que significó el
nacimiento de los deportes reglamentados y su aceptación universal.

En distintas épocas y lugares la concepción de la educación física no ha

sido siempre la misma. Tomada esta como disciplina científico-pedagógica, varía
su enfoque según los diversos paradigmas dominantes en el terreno social y,
naturalmente, en el pedagógico. Esto ha sido tan fluctuante que, en muchos
casos, se la ubicó variando su centro de las ciencias biológicas y en otros en las
ciencias sociales.

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 Conclusión

Son varias las cualidades físicas que se ponen a prueba en diferentes

circunstancias de nuestra vida, bien sea en el hogar, la escuela, el trabajo o
lugares que visitemos, permitiéndonos así superar los obstáculos que se
presenten en cualquier momento e inclusive en momentos de catástrofes, donde
nuestra capacidad física se ve comprometida para prestar la ayuda necesaria a los
demás o salvar nuestras vidas.

De allí radica la importancia de adquirir o desarrollar condiciones físicas por

medio del entrenamiento. Toda persona posee de manera innata una serie de
cualidades físicas, como son: la fuerza, la resistencia, la flexibilidad, potencia,
coordinación y equilibrio, que nos permitirán tener un alto rendimiento físico y
deportivo con la puesta en práctica de buenos métodos de entrenamiento, en
complemento con una buena alimentación y un apropiado descanso, lo que
contribuirá a una vida más saludable.

Las actividades físicas están cobrando cada vez mayor importancia en

nuestra sociedad. El docente de Educación Física no sólo debe adaptar su
actividad educativa al desarrollo de la sociedad actual sino que debe proporcionar
a los alumnos y alumnas herramientas para fomentar entre otros contenidos, la
alimentación sana, la prevención de anorexia, el desarrollo de la autoestima y la
aceptación del cuerpo,…

En el desarrollo de este tema se ha tratado de sintetizar las características

de la Educación Física y su evolución histórica destacando su importancia como
área válida para el desarrollo integral del alumnado.

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 Bibliografía

[Link]

[Link]

[Link]

Arnold, P. (1991) Educación Física, Movimiento y Curriculum. Morata, Madrid.

Tinning, R. (1996) “Definiendo el área ¿cuál es nuestra área?” en Revista de

Educación. Madrid Nº 113.

Sánchez Bañuelos, F. Contreras Jordán Onofre. (1998). Apuntes de Sociología del

Deporte. Toledo

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 Anexos

Anexo 1 evolución de la educación física

Anexo 2 educación física en la Prehistoria

Anexo 3 educación física en

las Antiguas Civilizaciones

Anexo 4 educación física en Esparta

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Anexo 5 educación física en Roma

Anexo 6 educación física moderna

Anexo 7 educación física en la actualidad

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