DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MODALIDAD NO PRESENCIAL
SÍLABO
LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL
MUNDO

I. DATOS GENERALES

Doctorado/Maestría DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Semestre académico 2021 - II

Asignatura La Educación Superior en el Mundo
Código E-DCE 101
Créditos Hrs. Totales: 4 Teóricas: 3 Prácticas: 1
Ciclo académico I
Sección A
N° de Sesiones 08
Fecha inicio 18 de junio del 2022
Fecha término 09 de julio del 2022
Apellidos y nombres Romero Alva, Hector Florencio
Correo institucional [email protected]
N° de celular 947410501

II. SUMILLA
La presente asignatura es de carácter teórico – práctico, brinda la oportunidad al
estudiante del doctorado de conocer y realizar el análisis y discusión de la educación
superior en los sistemas educativos de los países más avanzados comparando con
los países menos desarrollados, indicando los indicadores que influyen en ello.

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III. COMPETENCIA GENERAL
Realizar el análisis y discusión de la educación superior en los sistemas educativos de
los países más avanzados haciendo uso de los saberes conceptuales,
procedimentales y actitudinales comparando con los países menos desarrollados,
indicando los indicadores que influyen en ello.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS.

 Analizar y discutir la educación superior peruana, para hacer la comparación con la

educación de los demás países del mundo.
 Analizar y discutir los efectos de la educación superior en la sociedad de los
diferentes países del mundo, realizando la comparación entre ellas en términos
generales.
 Analizar y realizar la discusión de los sistemas educativos de los países avanzados
del mundo, que presentan un sistema educativo de nivel avanzado.
 Analizar y realizar la discusión de los sistemas educativos de los países menos
desarrollados del mundo, realizando la comparación con los demás.

IV. CAPACIDADES.

CAPACIDAD DE LA UNIDAD NOMBRE DE LA SEMANA

UNIDAD
DIDÁCTICA UNIDAD DIDÁCTICA S

En el contexto de cambios, y el
El sistema de la
surgimiento de nuevas
I educación superior 1
tendencias explicar el sistema
peruana.
educativo superior peruano.

Dado el surgimiento de nuevas

El sistema de la
megatendencias identificar los
II educación superior en 2
elementos y características del sistema
del mundo.
educativo superior en el mundo y
análizar cada uno de ellos.
En el contexto del surgimiento de nuevas El sistema de la
configuraciones, explicar el sistema educación superior en
III educativo superior en los países de nivel países más 3
avanzado para el análisis de casos de desarrollados.
actualidad.
Dentro del contexto de cambios en el El sistema de la
mundo analizar el sistema educativo educación superior en
IV 4
superior en los países menos países menos
desarrollados. desarrollados.

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V. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Conocer el sistema de la educación peruana 01

Contenidos Construcciones
Semana Capacidad 01 Recursos
seleccionados de aprendizaje
.Expositiva
(Docente/alum
En el contexto de no)
cambios, y el  Análisis del sistema de • Uso de Al finalizar la
surgimiento de la educación peruana. Google Mete semana el
nuevas tendencias  Análisis y discusión de Debate dirigido estudiante analiza
explicar sistema la educación superior (Discusiones) y explica
educativo superior peruano. • Foros, chat. las características
1
peruano.  Análisis del nivel Lecturas del sistema
universitario. • Uso de educativo peruano
 Análisis de los repositorios enfatizando el nivel
institutitos del nivel de digitales. superior y
educación superior. Lluvia de ideas universitario.
(Saberes
previos)
Foros, Chat.

Conocer el sistema de la educación de los países más importantes. 02

Contenidos Construcciones
Semana Capacidad 02 Recursos
seleccionados de aprendizaje
.Expositiva
Dado el (Docente/alum
surgimiento de no)
 Finalizada la
nuevas tendencias • Uso de
semana el
identificar los  Reseña histórica de la Google Mete
estudiante analiza
elementos y educación del nivel Debate dirigido
y explica
características de superior en el mundo. (Discusiones)
las características
la educación  Orígenes del nivel • Foros, chat.
2 del sistema
superior en los universitario. Lecturas
educativo superior
países más  Comparación, análisis • Uso de
y universitario en
importantes. entre ellas, exposición repositorios
los países más
de los resultados. digitales.
importantes.
Lluvia de ideas
(Saberes
previos)
 Foros, Chat.

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Conocer el sistema de la educación de países más desarrollados educativamente 03

Contenidos Construcciones
Semana Capacidad 03 Recursos
seleccionados de aprendizaje
. Expositiva
Análisis y comentario (Docente/alum  Al finalizar la
En el contexto del del sistema educativo no) semana el
surgimiento de de países de nivel • Uso de estudiante
nuevas avanzado. Google Mete analiza y explica
configuraciones,  Hacer comentario de Debate dirigido las
explicar el sistema los países que tienen (Discusiones) características
educativo superior mejor calidad educativa • Foros, chat. de los sistemas
3 en los países del de acuerdo con los Lecturas educativos
nivel avanzado. informes de la UNESCO • Uso de superior,
 Exposición de los repositorios enfatizando el
resultados del análisis digitales. nivel
de la educación de los Lluvia de ideas universitario de
países de nivel (Saberes los países del
adelantado. previos) nivel avanzado.
 Foros, Chat.

Conocer el sistema de la educación de países menos desarrollados 04

Contenidos Construcciones
Semana Capacidad 04 Recursos
seleccionados de aprendizaje
.Expositiva
(Docente/alum
• Al finalizar la
Dentro del  De acuerdo a los no)
semana el
contexto de informes de la UNESCO • Uso de
estudiante
cambios en el analizar y realizar los Google Mete
analiza y explica
mundo analizar la comentarios de países Debate dirigido
las características
Educación superior que tienen nivel bajo de (Discusiones)
delos sistemas
en los países adelanto educativo. • Foros, chat.
4 educativos
menos  Seleccionar dos países Lecturas
superior,
desarrollados. de América que tienen el • Uso de
enfatizando el
nivel bajo en educación repositorios
nivel universitario
para analizar. digitales.
de los países
 Realizar la exposición de Lluvia de ideas
menos
los resultados. (Saberes
avanzados.
previos)
Foros, Chat.

VI. MEDIOS, MATERIALES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS Se utilizarán todos los

medios, materiales y recursos didácticos requeridos de acuerdo a la naturaleza de los temas
programados. Básicamente serán:

1. MEDIOS Y PLATAFORMAS  Google Meet

 Casos prácticos  Repositorios de datos
 Pizarra interactiva

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  Tablet
2. MEDIOS INFORMÁTICOS  Celulares
 Computadora  Internet
 Laptop

VII. EVALUACIÓN
La Evaluación es inherente al proceso de enseñanza aprendizaje y será continua y
permanente. Los criterios de evaluación son de conocimiento, de desempeño y de producto.

1. Evidencias de Conocimiento.
La Evaluación será a través de pruebas escritas y orales para el análisis y autoevaluación.
En cuanto al primer caso, medir la competencia a nivel interpretativo, argumentativo y
propositivo, para ello debemos ver como identifica (describe, ejemplifica, relaciona,
reconoce, explica, etc.); y la forma en que argumenta (plantea una afirmación, describe
las refutaciones en contra de dicha afirmación, expone sus argumentos contra las
refutaciones y llega a conclusiones) y la forma en que propone a través de establecer
estrategias, valoraciones, generalizaciones, formulación de hipótesis, respuesta a
situaciones, etc.
En cuanto a la autoevaluación permite que el estudiante reconozca sus debilidades y
fortalezas para corregir o mejorar.
Las evaluaciones de este nivel serán de respuestas simples y otras con preguntas
abiertas para su argumentación.

2. Evidencia de Desempeño.
Esta evidencia pone en acción recursos cognitivos, recursos procedimentales y recursos
afectivos; todo ello en una integración que evidencia un saber hacer reflexivo; en tanto,
se puede verbalizar lo que se hace, fundamentar teóricamente la práctica y evidenciar
un pensamiento estratégico, dado en la observación en torno a cómo se actúa en
situaciones impredecibles.
La evaluación de desempeño se evalúa ponderando como el estudiante se hace
investigador aplicando los procedimientos y técnicas en el desarrollo de las clases a
través de su asistencia y participación asertiva.

3. Evidencia de Producto.
Están implicadas en las finalidades de la competencia, por tanto, no es simplemente la
entrega del producto, sino que tiene que ver con el campo de acción y los
requerimientos del contexto de aplicación.
La evaluación de producto de evidencia en la entrega oportuna de sus trabajos parciales
y el trabajo final.
Además, se tendrá en cuenta la asistencia como componente del desempeño, el 30% de
inasistencia inhabilita el derecho a la evaluación.

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 UNIDADES DIDÁCTICAS
VARIABLES PONDERACIONES DENOMINADAS
MÓDULOS
Evaluación de Conocimiento 30 %
Evaluación de Producto 25% La asignatura comprende
Evaluación de Desempeño 25 % 4 unidades didácticas

Asistencia 20%

VIII. BIBLIOGRAFÍA

a. Fuentes bibliográficas

Altbach, P. (2006) Educación Superior Internacional. Reflexiones sobre política y

práctica. Boston College CIHE, Boston.

Beraza, J y Rodríguez A (2007). La evolución de la misión de la Universidad”

Revista de Dirección y Administración de Empresas. Número 14,
diciembre 2007 págs. 25-56 Enpresen Zuzendaritza eta
Administrazio Aldizkaria. 14. zenbakia, 2007 abendua

Brock, C. (2007) Raíces históricas y sociales de la regulación y acreditación de la

educación superior para garantizar la calidad”. En la educación
superior en el mundo

Cortadellas, J. (2007) Dirección estratégica y calidad total, ¿también en las

universidades?” En CINDA Y Cátedra UNESCO de Dirección
Universitaria.

(CUDU) (2007) Acreditación y dirección estratégica para la calidad de las

universidades. Santiago de Chile.

Mondolfo, A.: Origen de las Universidades, en Revista de la Universidad Nacional

de Córdoba, Nº 3-5, 1964, p. 43.

Huacho, 18 de junio 2022.

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