Entrega
Nombre de la materia
Teoría del aprendizaje
Nombre del posgrado
Maestria en Educación y Docencia
Nombre del alumno
Rosa Maria Escalante Remolina
Matrícula
200576263
Nombre de la tarea
Semana 2
Unidad
Unidad 2 El paradigma conductista
Unidad 3 El paradigma cognoscitivista
Nombre del Profesor
Rys Brigeill May Canul
Fecha
15/02/24
Actividad con el Asesor Académico Virtual
1. Copia y pega los prompts que elaboraste con el AAV y las respuestas que te brindó.
o Analizar las teorías conductista y cognoscitivista del aprendizaje a través de sus
fundamentos teóricos y metodológicos para el diseño de estrategias educativas.
Comencemos con la teoría conductista. Esta teoría se centra en el estudio de la conducta
observable y considera que el aprendizaje es el resultado de la relación entre estímulos y
respuestas. Según el conductismo, los estudiantes adquieren un rol pasivo en el proceso de
aprendizaje, mientras que el docente se convierte en un técnico educativo que diseña los
objetivos, imparte instrucciones, facilita retroalimentación y analiza las conductas observables.
El conductismo se basa en el condicionamiento clásico, que implica la asociación de un
estímulo neutro con un estímulo que provoca una respuesta automática. A través de la
repetición y el refuerzo continuo, se busca generar una respuesta automática en los
estudiantes.
En cuanto a las estrategias educativas basadas en el conductismo, se enfocan en la
presentación clara de estímulos, la repetición y el refuerzo positivo para fortalecer las
respuestas deseadas. Se utilizan técnicas como la enseñanza programada, el modelado y el
refuerzo positivo para fomentar el aprendizaje.
Por otro lado, la teoría cognoscitivista surge como una crítica al conductismo, ya que pone
énfasis en el papel activo del sujeto en el proceso de aprendizaje. Los principales
representantes de esta teoría son Piaget, Bruner, Ausbel y Vygotsky.
El paradigma cognoscitivista considera que el conocimiento se construye a través de la
interacción entre el sujeto y su entorno. Se enfoca en los procesos mentales internos, como la
percepción, la memoria, la atención y el pensamiento. Según esta teoría, los estudiantes no
solo procesan información, sino que también poseen la capacidad cognitiva de pensar,
reflexionar y solucionar problemas.
En el contexto educativo, las estrategias basadas en el cognoscitivismo se centran en la
construcción activa del conocimiento. Se promueve el aprendizaje significativo, donde los
estudiantes relacionan los nuevos conocimientos con sus experiencias previas. Se utilizan
estrategias como el aprendizaje por descubrimiento, el uso de analogías y metáforas, y la
resolución de problemas para fomentar el pensamiento crítico y la comprensión profunda.
En resumen, tanto el conductismo como el cognoscitivismo ofrecen fundamentos teóricos y
metodológicos para el diseño de estrategias educativas. Mientras que el conductismo se enfoca
en la conducta observable y el condicionamiento, el cognoscitivismo pone énfasis en los
procesos mentales internos y la construcción activa del conocimiento. Ambas teorías pueden
complementarse y adaptarse según las necesidades y características de los estudiantes y el
contexto educativo.
o Explicar las aportaciones, aplicabilidad y puntos débiles de las teorías conductista
y cognoscitivista para expresar su importancia en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Las teorías conductista y cognoscitivista han realizado importantes aportaciones al proceso de
enseñanza-aprendizaje. Permíteme explicarte sus contribuciones, aplicabilidad y puntos
débiles.
El conductismo ha contribuido al enfocarse en la observación y medición de la conducta
observable. Esto ha permitido establecer principios de aprendizaje basados en la relación entre
estímulos y respuestas, lo que ha facilitado el diseño de estrategias educativas que se centran
en la presentación clara de estímulos y el refuerzo positivo. La aplicabilidad del conductismo
radica en su enfoque en la modificación de la conducta, lo que puede ser útil en situaciones
donde se busca enseñar habilidades específicas o cambiar comportamientos no deseados. Sin
embargo, uno de los puntos débiles del conductismo es que no considera los procesos
mentales internos y la construcción activa del conocimiento, lo que limita su capacidad para
explicar el aprendizaje complejo y profundo.
Por otro lado, el cognoscitivismo ha aportado al reconocer la importancia de los procesos
mentales en el aprendizaje. Esta teoría ha destacado la construcción activa del conocimiento, la
atención, la memoria y el pensamiento como elementos fundamentales en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. La aplicabilidad del cognoscitivismo radica en su enfoque en el
aprendizaje significativo, donde se busca que los estudiantes relacionen los nuevos
conocimientos con sus experiencias previas. Esto permite un aprendizaje más profundo y
duradero. Sin embargo, uno de los puntos débiles del cognoscitivismo es que puede ser más
complejo de implementar, ya que requiere un enfoque más individualizado y adaptado a las
características y necesidades de cada estudiante.
En resumen, tanto el conductismo como el cognoscitivismo han realizado aportaciones
significativas al proceso de enseñanza-aprendizaje. El conductismo se enfoca en la conducta
observable y el condicionamiento, lo que facilita la modificación de comportamientos
específicos. Por otro lado, el cognoscitivismo pone énfasis en los procesos mentales internos y
la construcción activa del conocimiento, lo que permite un aprendizaje más profundo y
significativo. Ambas teorías tienen aplicabilidad en diferentes contextos educativos, pero
también presentan puntos débiles que deben ser considerados al diseñar estrategias
educativas.
Hasta el punto anterior se utilizo interacción con mi AAV.
Realiza un análisis
1. Identificación de problemas y propuestas de mejora:
1.1 El profesor Hernández refleja prácticas conductistas en su enfoque de enseñanza.
Algunas de estas prácticas son:
Verificación del orden físico: El profesor Hernández verifica que las sillas estén
alineadas perfectamente antes de comenzar la clase. Esto refleja una
preocupación por el control del entorno físico, que es una característica del
conductismo.
Uso de preguntas y respuestas: El profesor Hernández realiza preguntas a cada
uno de los estudiantes sobre los temas que habían estado estudiando. Sin
embargo, su enfoque es más centrado en la respuesta correcta o incorrecta, sin
tener en cuenta las variaciones mínimas en las respuestas de los estudiantes.
Esto muestra una visión conductista de la enseñanza, donde se busca una
respuesta específica y se premia o castiga en función de ella.
Uso de adjetivos negativos y castigos: El profesor Hernández se refiere a los
alumnos utilizando adjetivos como "inútil", "flojo", "tonto", entre otros, y amenaza
con bajarles un punto en el próximo examen parcial. Esta práctica de utilizar
castigos y críticas negativas como forma de controlar la conducta de los
estudiantes es una característica del conductismo.
Generación de burlas y desinterés por aprender: Las prácticas del profesor
Hernández, como premiar respuestas idénticas y utilizar adjetivos negativos, han
generado burlas de los compañeros hacia aquellos que responden de manera
diferente. Esto ha llevado a que los estudiantes muestren menos interés por
aprender y se limiten a memorizar lo que el docente les solicita. Esta falta de
motivación y desinterés por aprender son consecuencias negativas de las
prácticas conductistas utilizadas por el profesor Hernández.
1.2 El profesor Hernández refleja prácticas conductistas en su enfoque de enseñanza, lo cual
ha generado problemas significativos en el aula:
Falta de participación: Debido a la forma en que el profesor Hernández maneja las
respuestas de los estudiantes, estos se sienten desmotivados para participar. La
percepción de que una respuesta mínimamente diferente es considerada incorrecta ha
llevado a que los alumnos se muestren reacios a participar en clase.
Memorización superficial: La actitud del profesor Hernández, que premia respuestas
idénticas y utiliza castigos, ha llevado a que los estudiantes opten por memorizar
superficialmente lo que se les solicita en lugar de buscar comprender los temas de
manera significativa.
Deterioro del interés por aprender: Las prácticas conductistas del profesor Hernández,
como el uso de adjetivos negativos y la generación de burlas entre los estudiantes, han
provocado un deterioro en el interés por aprender. Los alumnos muestran menos
motivación y se limitan a cumplir con las expectativas del docente sin buscar un
entendimiento profundo de los temas.
1.3 Proporciona al menos dos propuestas basadas en el paradigma cognoscitivista para mejorar
la situación, enfocándote en la participación activa de los estudiantes y el desarrollo integral del
aprendizaje.
Basándonos en el paradigma cognoscitivista, se pueden proponer las siguientes estrategias
para mejorar la situación en el aula del profesor Hernández:
Aprendizaje basado en proyectos: Implementar un enfoque de aprendizaje basado en
proyectos donde los estudiantes tengan la oportunidad de investigar, explorar y
presentar temas relacionados con la historia universal. Esto fomentará la participación
activa de los estudiantes, les permitirá desarrollar habilidades de investigación y
presentación, y promoverá un aprendizaje significativo.
Enfoque en el desarrollo de habilidades cognitivas: El profesor Hernández puede
centrarse en el desarrollo de habilidades cognitivas, como el pensamiento crítico, la
resolución de problemas y la comprensión profunda de los temas históricos. Esto implica
diseñar actividades que desafíen a los estudiantes a analizar, sintetizar y evaluar la
información, en lugar de simplemente memorizar datos. Al fomentar el desarrollo integral
de las habilidades cognitivas, se promueve un aprendizaje más profundo y duradero.
Estas propuestas se alinean con el enfoque cognoscitivista, que reconoce al estudiante como
un participante activo en su proceso de aprendizaje y enfatiza la importancia de considerar el
área cognitiva desde el momento en que el alumno ingresa la información, la transforma y
ejecuta la conducta.
Estas estrategias buscan promover la participación activa de los estudiantes, fomentar un
aprendizaje significativo y desarrollar integralmente las habilidades cognitivas, contribuyendo a
mejorar la calidad educativa en el aula de Historia Universal.
2. Aplicación de principios Conductistas y Cognoscitivistas
2.1 Examina cómo el profesor Hernández aplica principios conductistas en su metodología,
como la evaluación basada en respuestas idénticas y el uso de adjetivos negativos.
El profesor Hernández aplica principios conductistas en su metodología, como se puede
observar en las siguientes acciones:
Evaluación basada en respuestas idénticas: El profesor Hernández considera como
respuesta correcta únicamente aquellas que son idénticas a lo que él había expuesto
previamente. Esto refleja un enfoque conductista en el cual se busca una respuesta
específica y se premia únicamente la repetición exacta de la información proporcionada
por el docente.
Uso de adjetivos negativos: El profesor Hernández se refiere a los alumnos utilizando
adjetivos como "inútil", "flojo", "tonto", entre otros. Este tipo de lenguaje negativo y
descalificador es característico del enfoque conductista, donde se busca utilizar la crítica
y el castigo para moldear la conducta de los estudiantes.
Estas prácticas conductistas del profesor Hernández tienen un impacto negativo en el
aprendizaje de los estudiantes. Al enfocarse únicamente en respuestas idénticas y utilizar
adjetivos negativos, se crea un ambiente de temor y desmotivación que no favorece la
participación activa ni el desarrollo integral del aprendizaje.
Es importante considerar que, si bien el conductismo tiene validez en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, no debe ser lo único en lo que se base la metodología docente. Como menciona el
cognoscitivismo, es esencial que el estudiante sea visto de manera integral y tenga una
participación activa en su proceso de aprendizaje, considerando aspectos cognitivos,
emocionales y sociales para obtener mejores resultados educativos.
2.2 Contrasta estas prácticas con los principios cognoscitivistas que resaltan la participación
activa del estudiante, la consideración de la cognición y el respeto por la diversidad de
aprendizaje.
El profesor Hernández aplica principios conductistas en su metodología, lo cual contrasta con
los principios cognoscitivistas que resaltan la participación activa del estudiante, la
consideración de la cognición y el respeto por la diversidad de aprendizaje.
En el caso del profesor Hernández, se observa que su enfoque se centra en la evaluación
basada en respuestas idénticas, donde solo considera como correctas aquellas respuestas
idénticas a lo que él había expuesto previamente. Este enfoque conductista busca controlar y
predecir la conducta de los estudiantes, premiando únicamente la repetición exacta de la
información proporcionada por el docente. Además, el uso de adjetivos negativos como "inútil",
"flojo", "tonto", entre otros, y la imposición de castigos como bajar puntos en el próximo examen
parcial, reflejan un enfoque conductista que busca moldear la conducta de los estudiantes a
través de la crítica y el castigo.
En contraste, los principios cognoscitivistas enfatizan la participación activa del estudiante en su
proceso de aprendizaje, la consideración de la cognición desde el momento en que el alumno
ingresa la información, la transforma y ejecuta la conducta, así como el respeto por la diversidad
de estilos de aprendizaje. El enfoque cognoscitivista busca que el estudiante sea visto de
manera integral, considerando aspectos cognitivos, emocionales y sociales para obtener
mejores resultados educativos.
Por lo tanto, las prácticas del profesor Hernández, basadas en un enfoque conductista, no
favorecen la participación activa, la comprensión profunda ni el respeto por la diversidad de
aprendizaje, aspectos fundamentales en el enfoque cognoscitivista.
2.3 Sugiere al menos una estrategia concreta basada en el cognoscitivismo que el profesor
Hernández podría adoptar para mejorar su enfoque y crear un ambiente de aprendizaje
más positivo.
Una estrategia concreta basada en el cognoscitivismo que el profesor Hernández podría
adoptar para mejorar su enfoque y crear un ambiente de aprendizaje más positivo es
implementar el aprendizaje basado en proyectos. Esta estrategia involucra asignar a los
estudiantes proyectos relacionados con la materia de Historia Universal, donde tengan la
oportunidad de investigar, explorar y presentar temas de manera activa y participativa. Al
permitir que los estudiantes desarrollen proyectos, se fomenta su participación activa, se
promueve el desarrollo de habilidades cognitivas como el pensamiento crítico y la resolución de
problemas, y se les brinda la oportunidad de aprender de manera significativa.
Además, el enfoque en proyectos permite que los estudiantes transformen la información que
reciben en conocimiento significativo, lo cual está alineado con el enfoque cognoscitivista que
considera al alumno como un participante activo en su proceso de aprendizaje y enfatiza la
importancia de considerar el área cognitiva desde el momento en que el alumno ingresa la
información, la transforma y ejecuta la conducta.
Implementar el aprendizaje basado en proyectos no solo fomenta la participación activa de los
estudiantes, sino que también promueve un aprendizaje más profundo y duradero, lo cual
contribuiría a crear un ambiente de aprendizaje más positivo en el aula de Historia Universal.
3. Integración de paradigmas para un enfoque efectivo
3.1 Reflexiona sobre la importancia de integrar elementos del conductismo y cognoscitivismo en
la práctica docente, reconociendo las fortalezas de cada enfoque.
La integración de elementos del conductismo y cognoscitivismo en la práctica docente es
fundamental para aprovechar las fortalezas de cada enfoque y promover un aprendizaje
efectivo y significativo.
El conductismo, al enfocarse en el comportamiento observable y el aprendizaje por
condicionamiento, proporciona herramientas para comprender cómo los estímulos externos
influyen en la conducta y cómo se pueden moldear las respuestas a través del refuerzo y el
castigo. Esta perspectiva es valiosa para establecer un ambiente disciplinado y para promover
la adquisición de habilidades y comportamientos específicos.
Por otro lado, el cognoscitivismo, al centrarse en los procesos cognitivos del estudiante, como la
codificación de la información en diferentes niveles de procesamiento, promueve un aprendizaje
más profundo y duradero. Este enfoque reconoce la importancia de la comprensión y la
elaboración de la información, lo que permite al estudiante construir su propio conocimiento y
desarrollar habilidades de pensamiento crítico.
Al integrar elementos del conductismo, se puede establecer un ambiente estructurado y
fomentar la adquisición de habilidades específicas, mientras que la inclusión de principios
cognoscitivistas permite promover un aprendizaje significativo, el desarrollo de habilidades
cognitivas y la capacidad de resolver problemas de manera real.
En resumen, la combinación de elementos del conductismo y cognoscitivismo en la práctica
docente permite aprovechar las fortalezas de cada enfoque para crear un ambiente de
aprendizaje equilibrado, que promueva tanto la adquisición de habilidades específicas como el
desarrollo integral de los estudiantes.
3.2 Proporciona ejemplos específicos de cómo un enfoque integrador podría beneficiar al
profesor Hernández y a sus estudiantes, promoviendo un aprendizaje más efectivo.
Un enfoque integrador que combine elementos del conductismo y cognoscitivismo podría
beneficiar al profesor Hernández y a sus estudiantes de varias maneras, promoviendo un
aprendizaje más efectivo. Aquí hay algunos ejemplos específicos de cómo esto podría ser
beneficioso:
Refuerzo positivo y aprendizaje significativo: El profesor Hernández podría integrar
elementos del conductismo, como el refuerzo positivo, para reconocer y recompensar el
esfuerzo y la participación activa de los estudiantes. Al mismo tiempo, podría aplicar
principios cognoscitivistas para fomentar un aprendizaje más significativo, centrándose
en la comprensión profunda de los temas y promoviendo la elaboración de la
información en lugar de simplemente la repetición.
Aprendizaje basado en proyectos: Al adoptar un enfoque cognoscitivista, el profesor
Hernández podría implementar el aprendizaje basado en proyectos, donde los
estudiantes tengan la oportunidad de investigar, explorar y presentar temas relacionados
con la historia universal. Esto fomentaría la participación activa de los estudiantes, les
permitiría desarrollar habilidades de investigación y presentación, y promovería un
aprendizaje significativo.
Evaluación formativa: Integrar elementos del cognoscitivismo en la evaluación,
permitiendo al profesor Hernández centrarse en los procesos cognitivos que realizan los
alumnos para construir su propio conocimiento. Esto podría incluir la valoración del tipo
de producto que obtienen como resultado de dicho proceso, lo que fomentaría un
enfoque más integral y significativo en la evaluación del aprendizaje.
Al combinar elementos del conductismo y cognoscitivismo, el profesor Hernández podría crear
un ambiente de aprendizaje equilibrado que promueva tanto la adquisición de habilidades
específicas como el desarrollo integral de los estudiantes, lo que resultaría en un aprendizaje
más efectivo y significativo.
3.3 Destaca cómo la combinación de ambas teorías puede abordar las necesidades
variadas de los estudiantes en un entorno educativo diverso.
La combinación de ambas teorías, conductismo y cognoscitivismo, puede abordar las
necesidades variadas de los estudiantes en un entorno educativo diverso de la siguiente
manera:
Enfoque en el comportamiento y procesos cognitivos: Integrar el conductismo y
el cognoscitivismo permite al profesor Hernández abordar tanto el
comportamiento observable como los procesos internos de procesamiento de la
información de los estudiantes. Esto le brinda la oportunidad de comprender y
abordar las necesidades individuales de los estudiantes, ya sea a través del
refuerzo positivo para moldear el comportamiento o mediante estrategias que
promuevan un procesamiento cognitivo más profundo.
Aprendizaje basado en proyectos y refuerzo positivo: Al combinar elementos del
conductismo y cognoscitivismo, el profesor Hernández podría implementar el
aprendizaje basado en proyectos para fomentar la participación activa de los
estudiantes, al tiempo que utiliza el refuerzo positivo para reconocer y
recompensar el esfuerzo y la participación.
Evaluación formativa centrada en el proceso cognitivo: La integración de ambas
teorías permitiría al profesor Hernández centrar su interés en los procesos
cognitivos que realizan los alumnos para construir su propio conocimiento. Esto
podría incluir la valoración del tipo de producto que obtienen como resultado de
dicho proceso, lo que fomentaría un enfoque más integral y significativo en la
evaluación del aprendizaje.
Al combinar elementos del conductismo y cognoscitivismo, el profesor Hernández podría
crear un ambiente de aprendizaje equilibrado que promueva tanto la adquisición de
habilidades específicas como el desarrollo integral de los estudiantes, lo que resultaría
en un aprendizaje más efectivo y significativo.
Identifica los elementos que conforman esta teoría y con base en lo
analizado en el caso de estudio de esta semana, responde las siguientes
interrogantes:
Con base en lo realizado por el profesor Hernández ¿cuál de las teorías analizadas
consideras que predomina en su clase? Justifica tu respuesta.
Basado en la descripción del profesor Hernández y su enfoque en el aula, parece que la
teoría que predomina en su clase es el conductismo. El conductismo se caracteriza por
enfocarse en el cambio de conducta como resultado de los estímulos proporcionados
por el docente. En el caso del profesor Hernández, verifica que las sillas estén alineadas
perfectamente y utiliza preguntas para evaluar el conocimiento de los estudiantes.
Además, su forma de calificar y referirse a los alumnos utilizando adjetivos negativos y
bajarles puntos en el próximo examen parcial refuerza la idea de un enfoque
conductista.
Sin embargo, también es importante mencionar que el profesor Hernández podría
incorporar elementos del cognoscitivismo para promover la participación activa de los
estudiantes y su comprensión de los temas. El cognoscitivismo reconoce al estudiante
como un participante activo en su proceso de aprendizaje y enfatiza la importancia de la
transformación de la información y la ejecución de la conducta. Considerar el área
cognitiva desde que el alumno ingresa la información podría fomentar un aprendizaje
más significativo y evitar que los estudiantes se limiten a memorizar lo que el docente
les solicita.
En resumen, aunque el conductismo parece ser la teoría predominante en la clase del
profesor Hernández, sería beneficioso para él y sus estudiantes incorporar elementos
del cognoscitivismo para promover un enfoque más integral y participativo en el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
¿De qué manera las actividades que realiza el profesor Hernández podrían modificarse
para tomar en cuenta el componente cognitivo de los alumnos? Justifica tu respuesta
Las actividades que realiza el profesor Hernández podrían modificarse para tomar en
cuenta el componente cognitivo de los alumnos de varias maneras:
Fomentar la participación activa: En lugar de simplemente hacer preguntas y
esperar respuestas idénticas a lo que el profesor ha expuesto, el profesor
Hernández podría alentar a los estudiantes a compartir sus propias ideas y
perspectivas sobre los temas estudiados. Esto permitiría que los alumnos
ejerzan su participación activa en el proceso de aprendizaje y promovería la
construcción de conocimiento significativo.
Valorar respuestas diversas: En lugar de considerar como incorrectas las
respuestas que difieren mínimamente de lo que el profesor ha expuesto, el
profesor Hernández podría reconocer y valorar la diversidad de respuestas. Esto
permitiría a los estudiantes expresar sus propias interpretaciones y enfoques, lo
que fomentaría el pensamiento crítico y la creatividad.
Utilizar un lenguaje positivo y constructivo: En lugar de utilizar adjetivos
negativos para referirse a los alumnos, el profesor Hernández podría utilizar un
lenguaje positivo y constructivo que promueva la autoestima y la motivación de
los estudiantes. Esto ayudaría a crear un ambiente de aprendizaje seguro y
respetuoso.
Promover el pensamiento crítico y la reflexión: El profesor Hernández podría
incluir actividades que estimulen el pensamiento crítico y la reflexión en lugar de
simplemente pedir respuestas memorizadas. Esto permitiría a los estudiantes
analizar, cuestionar y evaluar la información, lo que promovería un aprendizaje
más profundo y significativo.
Realiza una propuesta tomando como base los principios de las teorías estudiadas para
que el profesor la implemente en su clase.
Una propuesta para que el profesor Hernández implemente en su clase, tomando como
base los principios de las teorías estudiadas, podría ser la siguiente:
Diseño de actividades interactivas: El profesor puede diseñar actividades que
promuevan la participación activa de los estudiantes y fomenten su pensamiento crítico.
Por ejemplo, en lugar de solo hacer preguntas, podría plantear debates o discusiones en
grupo sobre los temas estudiados. Esto permitiría a los estudiantes expresar sus propias
ideas y argumentar sus puntos de vista, desarrollando así su capacidad de
razonamiento y análisis.
Enfoque en la comprensión: El profesor puede centrarse en facilitar la comprensión de
los conceptos en lugar de enfocarse únicamente en la memorización. Puede emplear
estrategias como el uso de ejemplos concretos, analogías o comparaciones para ayudar
a los estudiantes a relacionar los nuevos contenidos con sus conocimientos previos.
Además, puede alentar a los estudiantes a reflexionar sobre lo que están aprendiendo y
a hacer conexiones con su vida cotidiana, lo que les dará un sentido más significativo al
conocimiento adquirido.
Retroalimentación constructiva: En lugar de utilizar adjetivos negativos para calificar las
respuestas de los estudiantes, el profesor puede brindar retroalimentación constructiva
que les ayude a mejorar. Puede destacar lo positivo de sus respuestas y proporcionar
sugerencias para ampliar su pensamiento o enriquecer sus argumentos. Esto ayudará a
los estudiantes a desarrollar una actitud de aprendizaje positiva y a sentirse motivados
para participar activamente en clase.
4. Preparación del entregable: Crea una presentación visualmente atractiva o un video
utilizando herramientas digitales como Genially, Canva, Loom, u otra plataforma de tu
elección. En este material, destaca los puntos cruciales de tu análisis de manera clara y
concisa, asegurándote de captar la atención del público.
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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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https://view.genial.ly/5e9f8be98695b90d874bbf52/presentation-clase-3teorias-del-aprendizaje
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