Debate epistemológico e incidencia en la pedagogía.
El debate epistemológico tiene por objeto presentar un panorama de las principales
discusiones epistemológicas por las que ha atravesado el cuerpo de disciplinas que
históricamente se vienen ocupando del estudio y reflexión acerca de la educación.
Las distintas conceptualizaciones acerca del objeto de conocimiento educación, así
como la discusión acerca del carácter científico o no del mismo, remiten a la existencia de
distintos paradigmas. Estos son definidos como los marcos teórico metodológicos utilizados
por los investigadores para interpretar los hechos o fenómenos en el contexto de una
determinada sociedad.
La pedagogía se puede definir como la forma de enseñar incluyendo métodos de
enseñanza mientras que la epistemología es estudio o tratado del conocimiento y en la lectura
a la que hace referencia este reporte se plantea un análisis de la relación existente entre estos
dos conceptos ya sea positiva o contraria.
Hay que cuestionar la forma en que se llega al conocimiento para poder enriquecer el
quehacer educativo y que el desempeño como docentes, requiere un cambio de actitud
epistemológica, es decir, cambiar la forma tradicional de entender el conocimiento.
Un debate es en sí una relación de dos elementos mientras que una relación no
necesariamente es un debate.
El campo disciplinar de las Ciencias de la Educación se ha constituido a partir de la
intersección de un conjunto de diversas disciplinas: la filosofía, la psicología, la sociología, la
historia, entre otras; que abordan desde su especificidad el objeto “educación”. Este proceso
de conformación no es exclusivo de las Ciencias de la Educación, sino que se vincula con la
división del conocimiento en el campo de la Ciencias Sociales, y es producto de la progresiva
fragmentación y especialización de los conocimientos durante los siglos XIX y XX.
Esta interacción con las ciencias sociales y las ciencias puras han dejado un cumulo de
teorías que han propiciado no solo la investigación educativa sino además un panorama claro
sobre su contextualización socio-histórica y su carácter científico, lo que ha propiciado una
diversidad de paradigmas que se cobijan en las metodologías que sustentan las
investigaciones tanto cualitativas como cuantitativas.
Por ello, se puede señalar que los paradigmas definen el cuerpo epistemológico y sus
metodologías para hacer una aproximación objetiva del objeto de estudio y el cual determinan
las visiones del hombre, las instituciones, la sociedad, la ciencia lo cual arroja el acercamiento
al objeto de conocimiento.
Estas discusiones han dejado su huella en la estructura misma del campo de
teorización e investigación educativas, expresándose, de manera recurrente, en muchos de los
discursos contemporáneos sobre la educación.
El debate se despliega cuando, desde la perspectiva positivista, comienza a
visualizarse que la educación al igual que otros objetos de estudio social puede ser analizada
científicamente, lo que implica enfocarla según los patrones de análisis científicos de la
naciente sociología que, a su vez, imitaba a la más antigua tradición científica de las
disciplinas físico-naturales.
Los paradigmas de acuerdo a Kuhn, se puede definir como conjunto de teorías que
poseen la comunidad científica y que son reconocidas universalmente, la cual proporcionan en
un tiempo determinado modelos de problemas y soluciones.
La educación siempre ha tenido relevancia en el hombre, desde el principio de la
historia se ha podido observar como la educación se ha establecido desde la familia, luego de
forma informal, hasta llegar a estar institucionalizada primero por la iglesia y luego por el
Estado.
La educación es compleja, requiere de una serie de herramientas y disciplinas para
poder lograr su objetivo como es el de trasmisión de conocimiento por ello, se conjuga en
relaciones utilizando diversas disciplinas que le dan forma, la didáctica, es una de ellas,
porque le ofrece herramientas que abarca los principios de la enseñanza, donde se aplica en
todas las materias.
Este debate epistemológico con respecto a la educación nos debe permitir entender las
razones del cambio que se anuncia en educación como formas de acceder o de lograr o de
posibilitar este acceso al conocimiento.
Es necesario una auténtica formación científica. Es decir, el debate epistemológico en
educación implica denunciar la forma en que se pretende enseñar ciencia actualmente en la
universidad descartando toda reflexión epistemológica o crítica.
Proponer una investigación acerca de lo pedagógico, es decir, desarrollar un estudio
crítico: epistemológico e histórico o arqueológico que tenga como objetivo descubrir o
demostrar cómo lo pedagógico ha estado presente en el sistema educativo desde el momento
mismo en que éste se institucionaliza en la modernidad.
La pedagogía no debe ser un asunto estratégico (en el sentido metodológico o
instrumental) sino la disciplina [undante, que oriente y le dé sentido a una articulación
disciplinaria de saberes que contribuyan al logro integral curricular. Hay que tener en cuenta
que para enseñar no es suficiente dominar la asignatura que se pretende enseñar.
Prezi
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Scribd
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en-La-Pedagogia-Exp-Flor
Pizarras y pizarrones
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debate.html
Studocu
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fundamentos-de-la-educacion-superior/debate-epistemologico-en-la-educacion/10978921
Hiram Levi Hinojosa Hernández.
