GO FOR IT 4 - SECONDARY

UNIDAD 1: WHAT´S YOUR DREAM JOB?

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CONOCIMIENTO

• Recupera información explícita, relevante y complementaria seleccionando Vocabulary:
datos específicos en los textos orales que escucha en inglés, con vocabulario Unusual Jobs: animation director,
variado, pertinente y preciso sobre trabajos inusuales, reconociendo el crime scene investigator, sports coach,
propósito comunicativo apoyándose en el contexto. Integra la información marine biologist, chef, graffiti artist,
cuando es dicha en distintos momentos o por distintos interlocutores. travel writer, computer game
Se comunica • Obtiene información de textos • Deduce información señalando características de seres, objetos, lugares y programmer.
oralmente en orales. hechos. Deduce el significado de palabras, frases y expresiones complejas en
• Infiere e interpreta información contexto. Ejemplo: Relative clauses (defining, non defining) using that, which, Grammar:
inglés como de textos orales. who. Deduce, también, el significado de relaciones lógicas y jerárquicas en -Relative clauses (defining, non
lengua • Interactúa estratégicamente con textos orales en inglés. defining): that, which, who
extranjera distintos interlocutores. • Participa en diversas situaciones comunicativas alternando los roles de
hablante y oyente para preguntar, responder, aclarar, contrastar, y para Pronunciation:
complementar ideas, hacer comentarios, adaptar sus respuestas a las - Rhythm and intonation of relative
necesidades del interlocutor y persuadir en inglés, con vocabulario variado y clauses
pertinente sobre los trabajos más inusuales. Respeta las normas y modos de
cortesía según el contexto.
• Identifica información explícita, relevante y complementaria integrando datos
que se encuentran en distintas partes del texto al realizar una lectura
intertextual, que contienen elementos complejos en su estructura y
Lee diversos especializado, en diversos tipos de textos escritos en inglés sobre el trabajo de
tipos de • Obtiene información del texto sus sueños.
textos escrito. • Deduce diversas relaciones lógicas y jerárquicas en textos escritos en inglés
• Infiere e interpreta información a partir de información explícita e implícita. Señala las características de seres,
escritos en lugares y hechos, y el significado de palabras, frases y expresiones en contexto
del texto escrito.
inglés como • Reflexiona y evalúa la forma, el referente a los trabajos.
lengua contenido y contexto del texto. • Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido, recursos textuales
extranjera y organización del texto escritos en inglés, así como sobre el propósito
comunicativo y la intención del autor a partir de su experiencia y contexto sobre
el trabajo artístico de Liu Bolin. Compara textos entre sí para señalar
características comunes de tipos textuales y géneros discursivos.
Escribe • Adecúa el texto a la situación • Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando
diversos tipos comunicativa. el tipo textual, algunas características del género discursivo, el formato, el
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de textos en • Organiza y desarrolla las ideas soporte y el propósito. Ejemplo: identificar trabajos interesantes; nombra a todos
inglés como de forma coherente y los trabajos interesante que realizan ciertos profesionales; imagina qué tipo de
cohesionada. fotografías tomaría si fuera un fotógrafo y lo comparte con la clase; pregunta y
lengua
-Utiliza convenciones del lenguaje responde sobre un trabajo que le parece interesante y entrevista a su
extranjera escrito de forma pertinente. compañero.
• Produce un resumen en inglés en torno Kurt Wenner´s con coherencia,
cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. Los jerarquiza estableciendo
diferentes relaciones lógicas y ampliando información de forma pertinente con
vocabulario apropiado sobre las actividades que realiza el artista en su trabajo.
• Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y
gramaticales complejos que le dan claridad y sentido al texto. Ejemplo: Relative
clauses (defining, non defining) using that, which, who. Usa recursos textuales
para aclarar y reforzar sentidos en el texto con el fin de producir efectos en el
lector.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
• Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
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UNIDAD 2: WHAT COULD L MAKE?

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CONOCIMIENTO

• Recupera información explícita, relevante y complementaria seleccionando Vocabulary:
datos específicos en los textos orales que escucha en inglés, con vocabulario Materials and Tools: hammer,
variado, pertinente y preciso sobre materiales y herramientas, reconociendo el soldering iron, solder, soldering iron.
propósito comunicativo apoyándose en el contexto. Integra la información Hot glue gun, glue sticks, screws,
• Obtiene información de textos
cuando es dicha en distintos momentos o por distintos interlocutores. screwdriver, nails, plywood, saw.
Se comunica orales.
• Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el registro y los
oralmente en • Adecúa, organiza y desarrolla
modos culturales, y considerando el tipo de texto, el contexto y el propósito. Grammar:
las ideas de forma coherente y
inglés como cohesionada.
Ejemplo: Hablar sobre maquinas y electrodomésticos que utiliza día a día; -Active voice vs passive voice
lengua describe y adivina los dispositivos presentados; menciona los materiales y
• Utiliza recursos no verbales y
extranjera herramientas que ha utilizado hasta el momento; discute con sus compañeros Pronunciation:
paraverbales de forma
acerca de cuán útiles son los dispositivos hoy en día. Stress in active and passive sentences
estratégica.
• Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales, contacto visual y
desplazamiento para enfatizar o atenuar lo que dice y mantener el interés del
oyente. Ajusta el ritmo, el volumen y la entonación con pronunciación adecuada
apoyándose en material concreto y audiovisual.
• Identifica información explícita, relevante y complementaria integrando datos
que se encuentran en distintas partes del texto o en distintos textos al realizar
una lectura intertextual, que contienen elementos complejos en su estructura y
especializado, en diversos tipos de textos escritos en inglés.
Lee diversos
• Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo: describir las distintas
tipos de • Obtiene información del texto
maquinas voladores existentes, menciona los inventos de Kevin Doe. Distingue
textos escrito.
lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información,
escritos en • Infiere e interpreta información vinculando el texto con su experiencia para construir el sentido del texto escrito
del texto escrito. en inglés, y relacionándolo con su experiencia y sus conocimientos, y con otros
inglés como • Reflexiona y evalúa la forma, el
lengua textos, lenguajes y contextos.
contenido y contexto del texto. • Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido, recursos textuales
extranjera y organización del texto escritos en inglés, así como sobre el propósito
comunicativo y la intención del autor a partir de su experiencia y contexto
referente a noticias personales. Compara textos entre sí para señalar
características comunes de tipos textuales y géneros discursivos.
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• Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesión

y fluidez de acuerdo con su nivel. Los jerarquiza estableciendo diferentes
• Organiza y desarrolla las ideas relaciones lógicas y ampliando información de forma pertinente con vocabulario
Escribe de forma coherente y apropiado sobre dispositivos, maquinas y herramienta.
diversos tipos cohesionada. • Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y
de textos en • Utiliza convenciones del gramaticales complejos que le dan claridad y sentido al texto. Ejemplo: Active
lenguaje escrito de forma voice vs passive voice . Usa recursos textuales para aclarar y reforzar
inglés como pertinente. sentidos en el texto con el fin de producir efectos en el lector.
lengua • Reflexiona y evalúa la forma, el • Evalúa sus instrucciones paso a paso para elaborar trucos en inglés para
extranjera contenido y contexto del texto mejorarlo considerando aspectos gramaticales como voz pasiva e imperativos
escrito. y ortográficos, y las características de tipos textuales y géneros discursivos, así
como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito usadas con
pertinencia y precisión para dar sentido al texto.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
• Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
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UNIDAD 3: HOW AM I DIFFERENT NOW?

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CONOCIMIENTO

• Explica el tema y el propósito comunicativo. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando la información, y vinculando el texto Vocabulary:
con su experiencia a partir de recursos verbales, no verbales y paraverbales Milestones: build a drone, create a
• Infiere e interpreta información
para construir el sentido del texto oral en inglés sobre metas. vlog, travel abroad alone, develop your
Se comunica de textos orales.
• Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales, contacto visual y own computer game, attend acting
oralmente en • Utiliza recursos no verbales y
desplazamiento para enfatizar o atenuar lo que dice y mantener el interés del classes, get a part-time job, learn a
paraverbales de forma
inglés como estratégica.
oyente. Ajusta el ritmo, el volumen y la entonación con pronunciación adecuada foreign language, star a band with your
lengua apoyándose en material concreto y audiovisual. friends, write a book.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
extranjera • Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el propósito
contenido y el contexto del texto
comunicativo del texto oral referente a las experiencias que le han cambiado la Grammar:
oral.
vida, y sobre las intenciones de los interlocutores y el efecto de lo dicho en ellos. -Present perfect vs. Present perfect
Justifica su posición sobre lo que dice el texto a partir de su experiencia y el continuous
contexto en el que se desenvuelve.
• Identifica información explícita, relevante y complementaria integrando datos Pronunciation:
que se encuentran en distintas partes del texto o en distintos textos al realizar - Content vs. function words
una lectura intertextual, que contienen elementos complejos en su estructura y
Lee diversos
especializado, en diversos tipos de textos escritos en inglés sobre metas y
tipos de • Obtiene información del texto objetivos alcanzados.
textos escrito.
• Deduce diversas relaciones lógicas y jerárquicas en textos escritos en inglés
escritos en • Infiere e interpreta información a partir de información explícita e implícita. Señala las características que
del texto escrito. describen metas y el significado de palabras, frases y expresiones en contexto.
inglés como • Reflexiona y evalúa la forma, el
lengua • Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido referente a las
contenido y contexto del texto. aventuras de la joven Laura Dekker, recursos textuales y organización del texto
extranjera escritos en inglés, así como sobre el propósito comunicativo y la intención del
autor a partir de su experiencia y contexto. Compara textos entre sí para señalar
características comunes de tipos textuales y géneros discursivos.
• Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando
Escribe • Adecúa el texto a la situación
el tipo textual, algunas características del género discursivo, el formato, el
diversos tipos comunicativa.
soporte y el propósito. Ejemplo: hablar sobre los reglamentos que hay en su
• Utiliza convenciones del
de textos en país para ayudar a las personas cuando ocurran desastres naturales; escribe
lenguaje escrito de forma
inglés como sobre los cambios que ha ocurrido en su vida, escribe sobre cómo ha cambiado
pertinente.
su vida recientemente.
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lengua • Reflexiona y evalúa la forma, el • Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y
extranjera contenido y contexto del texto gramaticales complejos que le dan claridad y sentido al texto. Ejemplo: Present
escrito. perfect vs. Present perfect continuous. Usa recursos textuales para aclarar y
reforzar sentidos en el texto con el fin de producir efectos en el lector.
• Evalúa la historia de los cambios en su vida en inglés para mejorarlo
considerando aspectos gramaticales y ortográficos, y las características de
tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas
con el lenguaje escrito usadas con pertinencia y precisión para dar sentido al
texto.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
• Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

CONSOLIDATION 1:
Culture: Alaska
Project: What the heck is life hacking after all
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UNIDAD 4: HOW GREEN O YOU WANT TO BE?

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CONOCIMIENTO

• Recupera información explícita, relevante y complementaria seleccionando
datos específicos en los textos orales que escucha en inglés, con vocabulario Vocabulary:
variado, pertinente y preciso sobre una vista sustentable, reconociendo el Sustainable Living: baking soda, car
• Obtiene información de textos propósito comunicativo apoyándose en el contexto. Integra la información pool, rechargeable batteries, reusable
Se comunica orales. cuando es dicha en distintos momentos o por distintos interlocutores. shopping bags, food leftovers, electric
oralmente en • Adecúa, organiza y desarrolla • Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el registro y los bike, white vinegar, indoor garden,
las ideas de forma coherente y modos culturales, y considerando el tipo de texto, el contexto y el propósito.
inglés como cohesionada. Ejemplo: describir las actividades que las personas pueden hacer para proteger Grammar:
lengua • Utiliza recursos no verbales y el medio ambiente; habla sobre cómo el calentamiento global; expresar mi - First conditional vs. second
extranjera paraverbales de forma opinión sobre el cambio climático en el mundo. conditional
estratégica. • Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales, contacto visual y
desplazamiento para enfatizar o atenuar lo que dice y mantener el interés del Pronunciation:
oyente. Ajusta el ritmo, el volumen y la entonación con pronunciación adecuada -: Rhythm and intonation in conditional
apoyándose en material concreto y audiovisual. sentences
• Identifica información explícita, relevante y complementaria integrando datos
que se encuentran en distintas partes del texto o en distintos textos al realizar
una lectura intertextual, que contienen elementos complejos en su estructura y
especializado, en diversos tipos de textos escritos en inglés.
Lee diversos • Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo: describir las acciones
tipos de • Obtiene información del texto que pueden ayudar a salvar el planeta, menciona cómo ha afectado el
textos escrito. calentamiento global.Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
• Infiere e interpreta información sintetizando la información, vinculando el texto con su experiencia para
escritos en construir el sentido del texto escrito en inglés, y relacionándolo con su
del texto escrito.
inglés como • Reflexiona y evalúa la forma, el experiencia y sus conocimientos, y con otros textos, lenguajes y contextos.
lengua contenido y contexto del texto. • Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido, recursos textuales
extranjera y organización del texto escritos en inglés, así como sobre el propósito
comunicativo y la intención del autor a partir de su experiencia y contexto
referente a Sweden y cómo sus acciones ayudan al planeta. Compara textos
entre sí para señalar características comunes de tipos textuales y géneros
discursivos.
Escribe • Adecúa el texto a la situación • Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando
diversos tipos comunicativa. el tipo textual, algunas características del género discursivo, el formato, el
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de textos en • Organiza y desarrolla las ideas soporte y el propósito. Ejemplo: Identifica las iniciativas que se podrían utilizar
inglés como de forma coherente y en su país, escribe un reporte en base a una iniciativa de su país que permitan
cohesionada. ayudar al medio ambiente.
lengua
• Utiliza convenciones del • Produce textos escritos en inglés en torno al tema de iniciativas para ayudar
extranjera lenguaje escrito de forma a mejorar el medio ambiente con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con
pertinente. su nivel. Los jerarquiza estableciendo diferentes relaciones lógicas y ampliando
información de forma pertinente con vocabulario apropiado sobre vida
sustentable.
vEmplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y
gramaticales complejos que le dan claridad y sentido al texto. Ejemplo: First
conditional vs. second conditional. Usa recursos textuales para aclarar y
reforzar sentidos en el texto con el fin de producir efectos en el lector.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
• Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
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UNIDAD 5: IS REALITY STRANGER THAN FICTION?

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CONOCIMIENTO

• Deduce información señalando características de seres, objetos, lugares y Vocabulary:
hechos. Deduce el significado de palabras, frases y expresiones complejas en Strange Creatures and Phenomena:
contexto. Ejemplo: Modals of speculation. Deduce, también, el significado de aliens, telekinesis, werewolves,
relaciones lógicas y jerárquicas en textos orales en inglés. zombies, UFOS, telepathy, ghosts,
• Infiere e interpreta información
Se comunica • Expresa sus ideas, emociones y experiencias en torno al tema de fenómenos clairvoyance.
de textos orales.
oralmente en y criaturas extrañas con cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel,
• Adecúa, organiza y desarrolla
jerarquizándolas para establecer diferentes relaciones lógicas y ampliando la Grammar:
inglés como las ideas de forma coherente y
información de forma pertinente con vocabulario sobre fenómenos. -Modals of speculation
lengua cohesionada.
• Participa en diversas situaciones comunicativas alternando los roles de
extranjera • Interactúa estratégicamente con
hablante y oyente para preguntar, responder, aclarar, contrastar, y para Pronunciation:
distintos interlocutores.
complementar ideas, hacer comentarios, adaptar sus respuestas a las - Sentence stress in sentences with
necesidades del interlocutor y persuadir en inglés, con vocabulario variado y modals
pertinente sobre fenómenos y criaturas extrañas. Respeta las normas y modos
de cortesía según el contexto.
• Identifica información explícita, relevante y complementaria integrando datos
que se encuentran en distintas partes del texto o en distintos textos al realizar
una lectura intertextual, que contienen elementos complejos en su estructura y
Lee diversos especializado, en diversos tipos de textos escritos en inglés referente a lo
tipos de • Obtiene información del texto fenómenos y criaturas extrañas que las personas creen y los científicos no.
textos escrito. • Deduce diversas relaciones lógicas y jerárquicas en textos escritos en inglés
• Infiere e interpreta información a partir de información explícita e implícita en el texto sobre misterios y
escritos en desapariciones sin resolver. Señala las características de seres, objetos,
del texto escrito.
inglés como • Reflexiona y evalúa la forma, el lugares y hechos, y el significado de palabras, frases y expresiones en contexto.
lengua contenido y contexto del texto. • Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido, recursos textuales
extranjera y organización del texto escritos en inglés, así como sobre el propósito
comunicativo y la intención del autor a partir de su experiencia y contexto.
Compara textos entre sí para señalar características comunes de tipos textuales
y géneros discursivos.
Escribe • Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando
• Adecúa el texto a la situación el tipo textual, algunas características del género discursivo, el formato, el
diversos tipos comunicativa. soporte y el propósito. Ejemplo: hablar sobre UFOS, El triangulo de las
de textos en bermudas o viaje en el tiempo compartiendo toda la información que tiene
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inglés como • Organiza y desarrolla las ideas referente al tema; explica porque las personas no están interesadas en
lengua de forma coherente y fenómenos supernaturales; menciona la teoría que tiene sobre las líneas de
cohesionada. nazca.
extranjera
• Reflexiona y evalúa la forma, el • Produce textos escritos en inglés en torno al tema de desapariciones con
contenido y contexto del texto cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. Los jerarquiza estableciendo
escrito. diferentes relaciones lógicas y ampliando información de forma pertinente con
vocabulario apropiado sobre diferentes fenómenos.
• Evalúa sus oraciones en inglés sobre la desaparición de Earhart’s and
Christie’s para mejorarlo considerando aspectos gramaticales y ortográficos, y
las características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con el lenguaje escrito usadas con pertinencia y
precisión para dar sentido al texto.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
• Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
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UNIDAD 6: WHAT WOULD THE WORLD BE LIKE IF …?

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CONOCIMIENTO

• Explica el tema y el propósito comunicativo. Distingue lo relevante de lo Vocabulary:
complementario clasificando y sintetizando la información, y vinculando el texto Milestones of the 20th Century:
con su experiencia a partir de recursos verbales, no verbales y paraverbales achieve a breakthrough, break out, led
para construir el sentido del texto oral en inglés referente a metas del siglo 20. a revolution, fight a pandemic, go
• Infiere e interpreta información • Participa en diversas situaciones comunicativas alternando los roles de through a crisis, make a discovery, a
Se comunica de textos orales. hablante y oyente para preguntar, responder, aclarar, contrastar, y para disaster hits.
oralmente en • Interactúa estratégicamente con complementar ideas, hacer comentarios, adaptar sus respuestas a las
inglés como distintos interlocutores. necesidades del interlocutor y persuadir en inglés, con vocabulario variado y Grammar:
lengua • Reflexiona y evalúa la forma, el pertinente sobre qué hubiera pasado si algunas cosas no hubieran pasado. - Third conditional
extranjera contenido y el contexto del texto Respeta las normas y modos de cortesía según el contexto.
oral. • Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el propósito Pronunciation:
comunicativo del texto oral referente a cuál es el evento más importante del - Contractions (would’ve/might’ve) in
siglo 20, y sobre las intenciones de los interlocutores y el efecto de lo dicho en conditional sentences
ellos. Justifica su posición sobre lo que dice el texto a partir de su experiencia y
el contexto en el que se desenvuelve.
• Identifica información explícita, relevante y complementaria integrando datos
que se encuentran en distintas partes del texto o en distintos textos al realizar
una lectura intertextual, que contienen elementos complejos en su estructura y
especializado, en diversos tipos de textos escritos en inglés referente a los
primeros hombres que caminaron en la luna.
Lee diversos
• Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo: hablar sobre los hechos
tipos de • Obtiene información del texto
del pasado y escribe hipótesis en base a ellos mencionando qué hubiera
textos escrito.
pasado si las cosas hubieran sido diferentes; Distingue lo relevante de lo
escritos en • Infiere e interpreta información complementario clasificando y sintetizando la información, vinculando el texto
del texto escrito. con su experiencia para construir el sentido del texto escrito en inglés, y
inglés como • Reflexiona y evalúa la forma, el
lengua relacionándolo con su experiencia y sus conocimientos, y con otros textos,
contenido y contexto del texto. lenguajes y contextos.
extranjera • Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido, recursos textuales
y organización del texto escritos en inglés, así como sobre el propósito
comunicativo y la intención del autor a partir de su experiencia y contexto.
Compara textos entre sí para señalar características comunes de tipos textuales
y géneros discursivos referente a los portugueses y sus conquistadores.
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• Produce textos escritos en inglés en torno al tema de toma de riesgos con

coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. Los jerarquiza
• Organiza y desarrolla las ideas estableciendo diferentes relaciones lógicas y ampliando información de forma
Escribe de forma coherente y pertinente con vocabulario apropiado sobre los metas del siglo 20.
diversos tipos cohesionada. • Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y
de textos en • Utiliza convenciones del gramaticales complejos que le dan claridad y sentido al texto. Ejemplo: Third
lenguaje escrito de forma conditional. Usa recursos textuales para aclarar y reforzar sentidos en el texto
inglés como pertinente. con el fin de producir efectos en el lector.
lengua • Reflexiona y evalúa la forma, el • Evalúa su resumen en inglés sobre un evento histórico para mejorarlo
extranjera contenido y contexto del texto considerando aspectos gramaticales y ortográficos, y las características de
escrito. tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas
con el lenguaje escrito usadas con pertinencia y precisión para dar sentido al
texto.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
• Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

CONSOLIDATION 2:
Culture: Fetishes and Zuni people
Project: Creating an action plan to implement a green initiative at school
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UNIDAD 7: WHAT DO I NEED TO LIVE ABROAD?

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CONOCIMIENTO

• Recupera información explícita, relevante y complementaria seleccionando Vocabulary:
datos específicos en los textos orales que escucha en inglés, con vocabulario Living Abroad: apply for a student
variado, pertinente y preciso sobre la vida en el extranjero, reconociendo el visa, fill out forms, choose a language
• Obtiene información de textos propósito comunicativo apoyándose en el contexto. Integra la información school, make travel arrangements.
Se comunica orales. cuando es dicha en distintos momentos o por distintos interlocutores. Take out travel insurance, enroll in a
oralmente en • Adecúa, organiza y desarrolla • Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el registro y los course, try local foods, make new
las ideas de forma coherente y modos culturales, y considerando el tipo de texto, el contexto y el propósito. friends, get a passport, participate in
inglés como cohesionada. Ejemplo: Hablar sobre los países que piensa viven mejor; menciona si le local events. Buy plane tickets.
lengua • Utiliza recursos no verbales y gustaría vivir y estudiar en Irlanda; comenta en qué país le gustaría estudiar y
extranjera paraverbales de forma porqué. Grammar:
estratégica. • Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales, contacto visual y -Reported statements
desplazamiento para enfatizar o atenuar lo que dice y mantener el interés del
oyente. Ajusta el ritmo, el volumen y la entonación con pronunciación adecuada Pronunciation:
apoyándose en material concreto y audiovisual. - Rhythm and intonation of direct and
• Identifica información explícita, relevante y complementaria integrando datos reported statements
que se encuentran en distintas partes del texto o en distintos textos al realizar
una lectura intertextual, que contienen elementos complejos en su estructura y
especializado, en diversos tipos de textos escritos en inglés.
Lee diversos • Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo: describir los pasos que
tipos de • Obtiene información del texto
se necesita para viajar a otro país; clasificar los documentos que se necesita
textos escrito.
para viajar a otro país. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando
• Infiere e interpreta información
escritos en y sintetizando la información, vinculando el texto con su experiencia para
del texto escrito. construir el sentido del texto escrito en inglés, y relacionándolo con su
inglés como • Reflexiona y evalúa la forma, el
lengua experiencia y sus conocimientos, y con otros textos, lenguajes y contextos.
contenido y contexto del texto. • Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido, recursos textuales
extranjera y organización del texto escritos en inglés, así como sobre el propósito
comunicativo y la intención del autor a partir de su experiencia y contexto
referente a la vida en el extranjero. Compara textos entre sí para señalar
características comunes de tipos textuales y géneros discursivos.
Escribe • Organiza y desarrolla las ideas • Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesión
diversos tipos de forma coherente y y fluidez de acuerdo con su nivel. Los jerarquiza estableciendo diferentes
de textos en cohesionada.
GO FOR IT 4 - SECONDARY

inglés como • Utiliza convenciones del relaciones lógicas y ampliando información de forma pertinente con vocabulario
lengua lenguaje escrito de forma apropiado sobre programas de estudio para viajar al extranjero.
pertinente. • Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y
extranjera
• Reflexiona y evalúa la forma, el gramaticales complejos que le dan claridad y sentido al texto. Ejemplo:
contenido y contexto del texto Reported statements. Usa recursos textuales para aclarar y reforzar sentidos
escrito. en el texto con el fin de producir efectos en el lector.
• Evalúa su leaflet de un programa de estudios ficticio en inglés para mejorarlo
considerando aspectos gramaticales y ortográficos, y las características de
tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas
con el lenguaje escrito usadas con pertinencia y precisión para dar sentido al
texto sobre la vida en el extranjero y lo que se necesita para postular.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
• Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
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UNIDAD 8: WHAT WILL I DO IN THE FUTURE?

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CONOCIMIENTO

• Explica el tema y el propósito comunicativo. Distingue lo relevante de lo Vocabulary:
complementario clasificando y sintetizando la información, y vinculando el texto Future Goals: be more sympathetic to
con su experiencia a partir de recursos verbales, no verbales y paraverbales others, get a job after college, have a
para construir el sentido del texto oral en inglés referente a metas futuras. healthier life style, be more sympathetic
• Infiere e interpreta información • Participa en diversas situaciones comunicativas alternando los roles de to others, go to college, start my own
Se comunica de textos orales. hablante y oyente para preguntar, responder, aclarar, contrastar, y para business after graduation, rent an
oralmente en • Interactúa estratégicamente con complementar ideas, hacer comentarios, adaptar sus respuestas a las apartment after college, save monet to
inglés como distintos interlocutores. necesidades del interlocutor y persuadir en inglés, con vocabulario variado y buy a house.
lengua • Reflexiona y evalúa la forma, el pertinente sobre los metas que tiene para el futuro. Respeta las normas y
extranjera contenido y el contexto del texto modos de cortesía según el contexto. Grammar:
oral. • Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el propósito Future continuous
comunicativo del texto oral referente a metas futuras, y sobre las intenciones de
los interlocutores y el efecto de lo dicho en ellos. Justifica su posición sobre lo Pronunciation:
que dice el texto a partir de su experiencia y el contexto en el que se - will, ’ll, will not, won’t in future
desenvuelve. continuous statements
• Identifica información explícita, relevante y complementaria integrando datos
que se encuentran en distintas partes del texto o en distintos textos al realizar
una lectura intertextual, que contienen elementos complejos en su estructura y
especializado, en diversos tipos de textos escritos en inglés referente a lo que
espera para su futuro.
Lee diversos
• Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo: hablar sobre sus sus
tipos de • Obtiene información del texto
metas futuras; hacer comentarios del porqué es importante planificar el futuro;
textos escrito.
expresar su opinión si planificar el futuro es una pérdida de tiempo o no.
escritos en • Infiere e interpreta información Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
del texto escrito. información, vinculando el texto con su experiencia para construir el sentido del
inglés como • Reflexiona y evalúa la forma, el
lengua texto escrito en inglés, y relacionándolo con su experiencia y sus conocimientos,
contenido y contexto del texto. y con otros textos, lenguajes y contextos.
extranjera • Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido, recursos textuales
y organización del texto escritos en inglés, así como sobre el propósito
comunicativo y la intención del autor a partir de su experiencia y contexto.
Compara textos entre sí para señalar características comunes de tipos textuales
y géneros discursivos referente a los planes de futuro.
GO FOR IT 4 - SECONDARY

• Produce textos escritos en inglés en torno al tema de toma de riesgos con

coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. Los jerarquiza
estableciendo diferentes relaciones lógicas y ampliando información de forma
• Organiza y desarrolla las ideas
pertinente con vocabulario apropiado sobre el plan de acción que planifica para
Escribe de forma coherente y
su futuro.
diversos tipos cohesionada.
• Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y
• Utiliza convenciones del
de textos en gramaticales complejos que le dan claridad y sentido al texto. Ejemplo: Future
lenguaje escrito de forma
inglés como continuous. Usa recursos textuales para aclarar y reforzar sentidos en el texto
pertinente.
lengua con el fin de producir efectos en el lector.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
• Evalúa su texto informal en inglés con el plan de acción y sus metas a futuro
extranjera contenido y contexto del texto
para mejorarlo considerando aspectos gramaticales y ortográficos, y las
escrito.
características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con el lenguaje escrito usadas con pertinencia y
precisión para dar sentido al texto.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
• Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

CONSOLIDATION 3:
Culture: Korea
Project: Writing an online guide to study abroad