GO FOR IT 2 - SECONDARY

UNIDAD 1: WHAT´S THE BEST JOB?

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CONOCIMIENTO

• Recupera información explícita y relevante seleccionando datos específicos en los textos orales Vocabulary:
que escucha en inglés, con vocabulario cotidiano y pertinente sobre empleos y los lugares de Jobs: engineer, firefighter,
• Obtiene información de textos trabajo reconociendo el propósito comunicativo apoyándose en el contexto. Integra la información hairstylist, pilot, receptionist,
orales. cuando es dicha en distintos momentos. transit operator.
Se comunica • Adecúa, organiza y desarrolla • Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el registro y los modos culturales, Workplaces: airport, factory,
oralmente en las ideas de forma coherente y y considerando el tipo de texto, el contexto y el propósito. Ejemplo: responder y preguntar sobre train station, salon, hotel, fire
inglés como cohesionada. empleos y los lugares de trabajo donde se desempeñan. station.
lengua • Utiliza recursos no verbales y • Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales y contacto visual para enfatizar lo que
paraverbales de forma dice sobre información personal de sí mismo y de otros. Ajusta el volumen y entonación con Grammar:
extranjera
estratégica. pronunciación adecuada apoyándose en material concreto y audiovisual referente a los diferentes - Present Continuous:
empleos. Prepositions of place: on, at,
in

• Identifica información explícita, relevante y complementaria distinguiendo detalles dispersos en Pronunciation:

el texto que contienen algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario cotidiano Word stress
sobre trabajos extraños, conectores y expresiones referentes a información persona, en diversos
Lee diversos • Obtiene información del texto
tipos de textos escritos en inglés.
tipos de textos escrito.
• Deduce diversas relaciones lógicas y jerarquía en texto escritos en inglés a partir de información
escritos en • Infiere e interpreta
explicita e implícita. Señala las características de seres, objetos, lugares y hechos, y el significado
información del texto escrito.
inglés como de palabras, frases y expresiones de mediana complejidad en contexto referente a los empleos y
• Reflexiona y evalúa la forma,
lengua las tareas que realiza cada uno de ellos.
el contenido y contexto del
• Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido y organización del texto escritos en
extranjera texto.
inglés, así como sobre el propósito comunicativo y la intención del autor a partir de su experiencia
y contexto.

• Adecúa el texto a la situación • Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando el tipo textual,
Escribe comunicativa. algunas características del género discursivo, el formato, el soporte y el propósito. Ejemplo:
diversos tipos • Organiza y desarrolla las identifica el empleo de acuerdo a las imágenes que se le presentan y menciona en el lugar de
de textos en ideas de forma coherente y trabajo.
inglés como cohesionada. • Produce textos escritos en inglés en torno al tema sobre qué hacer para ayudar a otros con
lengua • Utiliza convenciones del coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. Los organiza estableciendo relaciones
lenguaje escrito de forma lógicas y ampliando información de forma pertinente con vocabulario apropiado referente a
extranjera pertinente. empleos.
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• Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y gramaticales complejos
que le dan claridad y sentido al texto. Ejemplo: Present Continuous: Prepositions of place: on, at,
in. Usa recursos textuales para aclarar y reforzar sentidos en el texto.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
• Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
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UNIDAD 2: WHAT DO WE EAT?

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CONOCIMIENTO

• Deduce información señalando características de seres, objetos, Vocabulary:
lugares y hechos. Deduce el significado de palabras, frases y expresiones de Food and drinks: beef, juice,
mediana complejidad en contexto. Ejemplo: Countable and Uncountable nouns, rice, beans, onions, water, milk,
Quantifiers: a, an, any, some. orange, bananas, apple, carrot,
• Infiere e interpreta información Deduce, también, el significado de relaciones lógicas y jerárquicas de onions, pasta, bread, broccoli,
Se comunica de textos orales. estructuras simple en textos orales en inglés. fish, chicken, egg, beans,
oralmente en • Adecúa, organiza y desarrolla • Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el registro y los butter, cheese, water.
inglés como las ideas de forma coherente y modos culturales, y considerando el tipo de texto, el contexto y el propósito.
lengua cohesionada. Ejemplo: identificar los tres alimentos diarios de las personas, mencionar los Grammar:
• Interactúa estratégicamente con alimentos que le gustan y lo que no le gusta. - Countable and Uncountable
extranjera
distintos interlocutores. • Participa en diversas situaciones comunicativas alternando los roles de hablante nouns
y oyente para preguntar, responder, explicar y para complementar ideas, hacer Quantifiers: a, an, any, some
comentarios relevantes y adaptar sus respuestas al interlocutor en inglés con
vocabulario cotidiano y pertinente sobre los distintos alimentos y bebidas. Respeta Pronunciation:
los modos de cortesía según el contexto. - Connected speech
•Identifica información explícita, relevante y complementaria distinguiendo
detalles dispersos en el texto que contienen algunos elementos complejos en su
estructura y vocabulario cotidiano sobre distintas propuestas de comida para
Lee diversos
elegir, en diversos tipos de textos escritos en inglés.
tipos de • Obtiene información del texto
• Deduce diversas relaciones lógicas y jerarquía en texto escritos en inglés a partir
textos escrito.
de información explicita e implícita. Señala las características de seres, objetos,
• Infiere e interpreta información
escritos en del texto escrito.
lugares y hechos, y el significado de palabras, frases y expresiones de mediana
inglés como complejidad en contexto referente a los alimentos que ofrece cada restaurante.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
lengua • Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido y organización del
contenido y contexto del texto.
texto escritos en inglés, así como sobre el propósito comunicativo y la intención
extranjera del autor a partir de su experiencia y contexto.

• Produce textos escritos en inglés en torno al tema de los alimentos. Completando

Escribe • Organiza y desarrolla las ideas recetas de diferentes platos.. con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con
diversos tipos de forma coherente y su nivel. Los organiza estableciendo relaciones lógicas y ampliando información
de textos en cohesionada. de forma pertinente con vocabulario apropiado sobre rutinas.
inglés como • Utiliza convenciones del •Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y
lengua lenguaje escrito de forma gramaticales complejos que le dan claridad y sentido al texto. Ejemplo: Countable
pertinente. and Uncountable nouns, Quantifiers: a, an, any, some. Usa recursos textuales
extranjera para aclarar y reforzar sentidos en el texto.
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• Reflexiona y evalúa la forma, el • Evalúa su crítica culinaria en inglés para mejorarlo considerando aspectos
contenido y contexto del texto gramaticales y ortográficos, y las características de tipos textuales y géneros
escrito. discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
• Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
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UNIDAD 3: WHAT DOES IT MEAN O BE HAPPY?

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CONOCIMIENTO

• Expresa sus ideas, emociones y experiencias en torno al tema con coherencia, Vocabulary:
cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel, organizándolas para establecer Pastimes: camping, dancing,
• Adecúa, organiza y desarrolla
relaciones lógicas y ampliando la información de forma pertinente con vocabulario drawing, making models, doing
las ideas de forma coherente y apropiado sobre actividades de pasatiempo. cannonballs, playing boardgames.
Se comunica cohesionada.
oralmente en • Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales y contacto visual Hanging out with friends, in-like
• Utiliza recursos no verbales y
para enfatizar lo que dice sobre las actividades que realiza como pasatiempo. skating, popping a wheelie.
inglés como paraverbales de forma
Ajusta el volumen y entonación con pronunciación adecuada apoyándose en
lengua estratégica.
material concreto y audiovisual referente a una variedad de actividades. Grammar:
extranjera • Reflexiona y evalúa la forma, el
• Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el propósito -Verb to be: was/were
contenido y el contexto del texto - There was/were
comunicativo del texto oral, y sobre las intenciones de los interlocutores a partir
oral.
de su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve referente a sus últimas
vacaciones. Pronunciation:
• Identifica información explícita, relevante y complementaria distinguiendo -Was/were weak and strong forms
detalles dispersos en el texto que contienen algunos elementos complejos en su
estructura y vocabulario cotidiano sobre sus últimas vacaciones y las actividades
Lee diversos
que realizó.
tipos de • Obtiene información del texto
• Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo: identificar las actividades
textos escrito.
que se pueden realizar como pasatiempo, hablar sobre su pasatiempo favorito.
• Infiere e interpreta información
escritos en del texto escrito.
Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
inglés como información vinculando el texto con su experiencia para construir el sentido del
• Reflexiona y evalúa la forma, el
lengua texto escrito en inglés, y relacionándolo con su experiencia y sus conocimientos,
contenido y contexto del texto.
y con otros textos, lenguajes y contextos.
extranjera • Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido y organización del
texto escritos en inglés, así como sobre el propósito comunicativo y la intención
del autor a partir de su experiencia y contexto.
•Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando
el tipo textual, algunas características del género discursivo, el formato, el soporte
• Adecúa el texto a la situación
Escribe comunicativa.
y el propósito. Ejemplo: escribir sobre sus últimas vacaciones, mencionando las
diversos tipos actividades realizadas y utilizando conectores y adjetivos para describirlo.
• Utiliza convenciones del
•Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y
de textos en lenguaje escrito de forma
gramaticales complejos que le dan claridad y sentido al texto. Ejemplo: Verb to
inglés como pertinente.
be: was/were,There was/were . Usa recursos textuales para aclarar y reforzar
lengua • Reflexiona y evalúa la forma, el
sentidos en el texto.
contenido y contexto del texto
extranjera • Evalúa su receta en inglés para mejorarlo considerando aspectos gramaticales
escrito.
y ortográficos, y las características de tipos textuales y géneros discursivos, así
como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.
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COMPETENCIAS TRANSVERSALES
• Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

CONSOLIDATION 1
Culture: Mardi gras
Project: Conducting a class survey

UNIDAD 4: WHAT´S YOUR STORY?

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COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CONOCIMIENTO

• Recupera información explícita y relevante seleccionando datos específicos en Vocabulary:
los textos orales que escucha en inglés, con vocabulario cotidiano y pertinente Movies and book genres:
sobre películas y géneros literarios utilizando adjetivos para describirlos, autobiography, children’s books,
reconociendo el propósito comunicativo apoyándose en el contexto. Integra la science fiction, action, comedy,
información cuando es dicha en distintos momentos. animated, romance, suspense, fantasy
Se comunica • Obtiene información de textos
• Deduce información señalando características de seres, objetos, lugares y Adjectives: boring, funny, inspirational,
oralmente en orales.
hechos. Deduce el significado de palabras, frases y expresiones de mediana sad, interesting.
• Infiere e interpreta información
inglés como de textos orales.
complejidad en contexto. Ejemplo: Past Simple: Regular and Irregular verbs.
lengua Deduce, también, el significado de relaciones lógicas y jerárquicas de estructuras Grammar:
• Interactúa estratégicamente con
extranjera simple en textos orales en inglés. Past Simple: Regular and Irregular
distintos interlocutores.
• Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el registro y los verbs
modos culturales, y considerando el tipo de texto, el contexto y el propósito.
Ejemplo: habla sobre su película y género literario favorito, identifica el género Pronunciation:
literario desde la portada del libro presentado, describe y habla de su héroe - Past -ed endings
personal, menciona qué se puede aprender sobre Malala y Anne Frank.
• Identifica información explícita, relevante y complementaria distinguiendo detalles
dispersos en el texto que contienen algunos elementos complejos en su estructura
Lee diversos
y vocabulario cotidiano sobre los diferentes géneros literario que las personas
tipos de • Obtiene información del texto
gustan leer, en diversos tipos de textos escritos en inglés.
textos escrito.
• Deduce diversas relaciones lógicas y jerarquía en texto escritos en inglés a partir
• Infiere e interpreta información
escritos en del texto escrito.
de información explicita e implícita. Señala las características de seres, objetos,
inglés como lugares y hechos, y el significado de palabras, frases y expresiones de mediana
• Reflexiona y evalúa la forma, el
lengua complejidad en contexto referente a la biografía de un escritor.
contenido y contexto del texto.
• Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido y organización del
extranjera texto escritos en inglés, así como sobre el propósito comunicativo y la intención del
autor a partir de su experiencia y contexto.
•Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando el
tipo textual, algunas características del género discursivo, el formato, el soporte y
• Adecúa el texto a la situación
Escribe comunicativa.
el propósito. Ejemplo: expresar qué películas le gusta y qué genero literario le
diversos tipos agrada más, escribe sobre quién es su héroe y porqué lo es.
• Utiliza convenciones del
•Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y
de textos en lenguaje escrito de forma
gramaticales complejos que le dan claridad y sentido al texto. Ejemplo: Past
inglés como pertinente.
Simple: Regular and Irregular verbs. Usa recursos textuales para aclarar y reforzar
lengua • Reflexiona y evalúa la forma, el
sentidos en el texto.
contenido y contexto del texto
extranjera escrito.
• Evalúa su biografía en inglés para mejorarlo considerando aspectos gramaticales
y ortográficos, y las características de tipos textuales y géneros discursivos, así
como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
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• Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.

• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

UNIDAD 5: WHERE DO BRIGHT IDEAS COME FROM?

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CONOCIMIENTO

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• Recupera información explícita y relevante seleccionando datos específicos en Vocabulary:

los textos orales que escucha en inglés, con vocabulario cotidiano y pertinente Scientific Method: analyze data,
sobre métodos científicos reconociendo el propósito comunicativo apoyándose en ask a question, do research, write a
el contexto. Integra la información cuando es dicha en distintos momentos. hypothesis, draw conclusions, do
• Obtiene información de textos • Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el registro y los an experiment.
Se comunica orales. modos culturales, y considerando el tipo de texto, el contexto y el propósito. Adjectives and prepositions:
oralmente en • Adecúa, organiza y desarrolla Ejemplo: describir los diferentes métodos científicos, mencionar qué se necesita busy with, excited about, worry
inglés como las ideas de forma coherente y para ser exitoso en la vida utilizando adjetivos y preposiciones necesarias para ello. about, nervous about, good at,
lengua cohesionada. • Participa en diversas situaciones comunicativas alternando los roles de hablante interested in.
extranjera • Interactúa estratégicamente con y oyente para preguntar, responder, explicar y para complementar ideas, hacer
distintos interlocutores. comentarios relevantes y adaptar sus respuestas al interlocutor en inglés con Grammar:
vocabulario cotidiano y pertinente sobre cuándo se siente inspirado para resolver Past Simple: affirmative, negative
problemas, habla sobre quiénes inventaron el satélite y el teléfono, investiga y statements and questions
habla sobre diferentes inventos de su interés. Respeta los modos de cortesía según
el contexto. Pronunciation:
• Identifica información explícita, relevante y complementaria distinguiendo detalles - Intonation patterns in questions
dispersos en el texto que contienen algunos elementos complejos en su estructura
y vocabulario cotidiano sobre métodos científicos la creatividad e inventos
Lee diversos
científicos, en diversos tipos de textos escritos en inglés.
tipos de • Obtiene información del texto
• Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo: identificar los métodos
textos escrito.
científicos y los adjetivos para describirlo, identificar el orden de párrafos señalando
• Infiere e interpreta información
escritos en del texto escrito.
conectores. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando
inglés como la información vinculando el texto con su experiencia para construir el sentido del
• Reflexiona y evalúa la forma, el
lengua texto escrito en inglés, y relacionándolo con su experiencia y sus conocimientos, y
contenido y contexto del texto.
con otros textos, lenguajes y contextos.
extranjera • Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido y organización del
texto escritos en inglés, así como sobre el propósito comunicativo y la intención del
autor a partir de su experiencia y contexto.
• Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando el
tipo textual, algunas características del género discursivo, el formato, el soporte y
• Adecúa el texto a la situación
Escribe el propósito. Ejemplo: describe el tipo de personalidad que se necesita tener para
comunicativa.
diversos tipos producir ideas creativas, escribe sobre los autores de diferentes inventos y utiliza
• Organiza y desarrolla las ideas
de textos en adjetivos para describir los diferentes métodos.
de forma coherente y
• Produce textos escritos en inglés en torno al tema de inventos mencionando la
inglés como cohesionada.
historia y autor con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. Los
lengua • Utiliza convenciones del
organiza estableciendo relaciones lógicas y ampliando información de forma
lenguaje escrito de forma
extranjera pertinente con vocabulario apropiado sobre métodos científicos.
pertinente.
Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y
gramaticales complejos que le dan claridad y sentido al texto. Ejemplo: Past
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Simple: affirmative, negative statements and questions .Usa recursos textuales

para aclarar y reforzar sentidos en el texto.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
• Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

UNIDAD 6: HOW DO WE SPEND OUR FREE TIME?

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CONOCIMIENTO

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• Explica el tema y el propósito comunicativo. Distingue lo relevante de lo Vocabulary:

complementario clasificando y sintetizando la información, y vinculando el texto Chores and free-time activities:
con su experiencia a partir de recursos verbales, no verbales y paraverbales para walk the dog, do the dishes, clean
• Infiere e interpreta información
construir el sentido del texto oral en inglés sobre las tareas del hogar y las the room, take out the trash, watch a
Se comunica de textos orales.
actividades de tiempo libre. movie, hang out with friends, play
oralmente en • Utiliza recursos no verbales y
• Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales y contacto visual para video games, go to the park.
paraverbales de forma
inglés como estratégica.
enfatizar lo que dice sobre las tareas de la casa que realiza utilizando adjetivos Adjectives to describe emotions:
lengua para describirlos. Ajusta el volumen y entonación con pronunciación adecuada angry, bored, excited, happy,
• Reflexiona y evalúa la forma, el
extranjera apoyándose en material concreto y audiovisual sobre acciones. nervous, sad, scared, tired.
contenido y el contexto del texto
• Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el propósito
oral.
comunicativo del texto oral, y sobre las intenciones de los interlocutores a partir Grammar:
de su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve sobre las actividades -Have to / Has to
que realiza en su tiempo libre. -Future: going to
• Identifica información explícita, relevante y complementaria distinguiendo
detalles dispersos en el texto que contienen algunos elementos complejos en su Pronunciation:
estructura y vocabulario cotidiano sobre las tareas del hogar asignados, utilizando - Short forms of going to
Lee diversos adjetivos para describir cómo se sienten acerca de ello.
tipos de • Obtiene información del texto • Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo: identificar de qué trata el
textos escrito. Hawaiian Luau. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
• Infiere e interpreta información sintetizando la información vinculando el texto con su experiencia para construir
escritos en del texto escrito. el sentido del texto escrito en inglés, y relacionándolo con su experiencia y sus
inglés como • Reflexiona y evalúa la forma, el conocimientos, y con otros textos, lenguajes y contextos.
lengua contenido y contexto del texto. • Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido y organización del
extranjera texto escritos en inglés, así como sobre el propósito comunicativo y la intención
del autor a partir de su experiencia y contexto.

• Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando

el tipo textual, algunas características del género discursivo, el formato, el soporte
• Adecúa el texto a la situación
Escribe y el propósito. Ejemplo: describir las tareas del hogar que tienen que realizar los
comunicativa.
diversos tipos miembros de su familia, resumir la trama de la historia, expresar modismos.
• Organiza y desarrolla las ideas
de textos en • Produce una encuesta en inglés en torno al tema de las actividades que realizan
de forma coherente y
en su tiempo libre con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel.
inglés como cohesionada.
Los organiza estableciendo relaciones lógicas y ampliando información de forma
lengua • Reflexiona y evalúa la forma, el
pertinente con vocabulario apropiado sobre misterios, detectives policiales,
contenido y contexto del texto
extranjera modismos y personalidades.
escrito.
• Evalúa el resumen de su encuesta en inglés para mejorarlo considerando
aspectos gramaticales y ortográficos, y las características de tipos textuales y
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géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje

escrito.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
• Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

CONSOLIDATION 2
Culture: Africa
Project: Making a clothesline timeline
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UNIDAD 7: WHAT´S THE WEATHER LIKE?

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CONOCIMIENTO

• Recupera información explícita y relevante seleccionando datos específicos en Vocabulary:
los textos orales que escucha en inglés, con vocabulario cotidiano y pertinente Weather: cloudy, snowy, rainy, foggy,
sobre el clima reconociendo el propósito comunicativo apoyándose en el contexto. sunny, windy, stormy.
Integra la información cuando es dicha en distintos momentos.
Se comunica • Obtiene información de textos • Deduce información señalando características de seres, objetos, lugares y Grammar:
oralmente en orales. hechos. Deduce el significado de palabras, frases y expresiones de mediana - Future: will vs. going to
• Infiere e interpreta información complejidad en contexto. Ejemplo: Future: Will vs going to para hacer predicciones
inglés como de textos orales. sobre el clima o hablar del futuro. Deduce, también, el significado de relaciones Pronunciation:
lengua • Interactúa estratégicamente con lógicas y jerárquicas de estructuras simple en textos orales en inglés. - Content vs. function words
extranjera distintos interlocutores. • Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el registro y los
modos culturales, y considerando el tipo de texto, el contexto y el propósito.
Ejemplo: responder sobre cómo está el clima el día de hoy, hablar sobre cuál es su
clima favorito, mencionar cuál es la mejor época del año para visitar su país. discutir
sobre las ventajas y desventajas del ecoturismo.
• Identifica información explícita, relevante y complementaria distinguiendo detalles
dispersos en el texto que contienen algunos elementos complejos en su estructura
Lee diversos y vocabulario cotidiano sobre el clima utilizando Will para predecir, en diversos tipos
tipos de • Obtiene información del texto de textos escritos en inglés.
textos escrito. • Deduce diversas relaciones lógicas y jerarquía en texto escritos en inglés a partir
• Infiere e interpreta información de información explicita e implícita. Señala las características de seres, objetos,
escritos en del texto escrito. lugares y hechos, y el significado de palabras, frases y expresiones de mediana
inglés como • Reflexiona y evalúa la forma, el complejidad en contexto referente al clima y la lluvia de arañas ocurrido como caso
lengua contenido y contexto del texto. curioso en Australia.
extranjera • Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido y organización del
texto escritos en inglés, así como sobre el propósito comunicativo y la intención del
autor a partir de su experiencia y contexto.
Escribe • Adecúa el texto a la situación •Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando el
comunicativa. tipo textual, algunas características del género discursivo, el formato, el soporte y
diversos tipos
• Utiliza convenciones del el propósito. Ejemplo: expresar cuál es el tipo de clima que prefiere, escribir
de textos en lenguaje escrito de forma oraciones positivas y negativas utilizando going to, hablar sobre cómo los diferentes
inglés como pertinente. climas afectan su estado de ánimo o su comportamiento.
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lengua • Reflexiona y evalúa la forma, el •Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y
extranjera contenido y contexto del texto gramaticales complejos que le dan claridad y sentido al texto. Ejemplo: Future: Will
escrito. vs Going to para hablar del [Link] recursos textuales para aclarar y reforzar
sentidos en el texto.
• Evalúa su párrafo en inglés para mejorarlo considerando aspectos gramaticales y
ortográficos, y las características de tipos textuales y géneros discursivos, así como
otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
• Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
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UNIDAD 8: WHAT DO WE CELEBRATE?

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CONOCIMIENTO

• Deduce información señalando características de seres, objetos, Vocabulary:
lugares y hechos. Deduce el significado de palabras, frases y expresiones de Celebrations: blow out
mediana complejidad en contexto. Ejemplo: Present Continuous for future candles, get a diploma birthday,
arrangements. Deduce, también, el significado de relaciones lógicas y graduation, New year’s eve,
• Infiere e interpreta información
jerárquicas de estructuras simple en textos orales en inglés. Independence Day, make
Se comunica de textos orales.
• Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el registro y los resolutions, cap and gowns,
oralmente en • Adecúa, organiza y desarrolla
modos culturales, y considerando el tipo de texto, el contexto y el propósito. parade, wave flags, open
inglés como las ideas de forma coherente y
Ejemplo: Identificar las festividades y mencionar cuando se celebran y porqué. presents.
lengua cohesionada.
• Participa en diversas situaciones comunicativas alternando los roles de hablante
extranjera • Interactúa estratégicamente con
y oyente para preguntar, responder, explicar y para complementar ideas, hacer Grammar:
distintos interlocutores. -Present Continuous for future
comentarios relevantes y adaptar sus respuestas al interlocutor en inglés con
vocabulario cotidiano y pertinente sobre festividades en el mundo. Respeta los arrangements
modos de cortesía según el contexto.
Pronunciation:
•Identifica información explícita, relevante y complementaria distinguiendo - Contractions
detalles dispersos en el texto que contienen algunos elementos complejos en su
estructura y vocabulario cotidiano sobre celebraciones religiosas en el mundo, en
diversos tipos de textos escritos en inglés.
Lee diversos • Obtiene información del texto
• Deduce diversas relaciones lógicas y jerarquía en texto escritos en inglés a partir
tipos de textos escrito.
de información explicita e implícita. Señala las características de seres, objetos,
escritos en • Infiere e interpreta información
lugares y hechos, y el significado de palabras, frases y expresiones de mediana
inglés como del texto escrito.
complejidad en contexto referente a Saint Patrick´s Day .
lengua • Reflexiona y evalúa la forma, el
• Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido y organización del
extranjera contenido y contexto del texto.
texto escritos en inglés, así como sobre el propósito comunicativo y la intención
del autor a partir de su experiencia y contexto.

Escribe diversos • Organiza y desarrolla las ideas • Produce textos escritos en inglés en torno al tema de sus actividades rutinarias
tipos de textos de forma coherente y y las compara con las rutinas de otros. con coherencia, cohesión y fluidez de
en inglés como cohesionada. acuerdo con su nivel. Los organiza estableciendo relaciones lógicas y ampliando
GO FOR IT 2 - SECONDARY

lengua • Utiliza convenciones del información de forma pertinente con vocabulario apropiado sobre celebraciones y
extranjera lenguaje escrito de forma las fechas en las que se celebran.
pertinente. •Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y
• Reflexiona y evalúa la forma, el gramaticales complejos que le dan claridad y sentido al texto. Ejemplo: Present
contenido y contexto del texto Continuous for future arrangements. Usa recursos textuales para aclarar y reforzar
escrito. sentidos en el texto.
• Evalúa su brochure en inglés para mejorarlo considerando aspectos
gramaticales y ortográficos, y las características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
• Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

CONSOLIDATION 3
Culture: India
Project: Making a poster