Día a día

en El aula 2 Ciencia y
Primaria
Tecnología
Programación de las unidades
Recursos complementarios 
para el trabajo en el aula

Atención a la diversidad:
refuerzo, ampliación, adaptación
curricular, multiculturalidad
Programas especiales:
lectura, nuevas Tecnologías,
investigaciones
Evaluación

Proyecto Crecemos juntos

 1 Una gran carrera
Mapa de recursos de la unidad
Para el estudiante
Desarrollo de temas
Situación ¡A jugar! ¡A Taller de Superé Evaluación
contextualizada ¿A comprobar! habilidades el reto de la
LIBRO DE y vocabulario ¿Cómo ¿Qué ¿Qué ¿Qué ¿Cómo ¿Cómo ¿Cómo ¿Cómo quién se El cuerpo científicas Reconozco unidad
ACTIVIDADES visual has desa- hay en el relación función cuidas tu obtienes viajan los respira- parecen? por dentro La digestión hábitos
El cuerpo rrollado y interior del hay entre tienen los cuerpo? energía? nutrientes mos? saludables
humano crecido? cuerpo? huesos y múscu- por tu
Elementos de articulacio- los? cuerpo?
una carrera nes?

RECURSO Portal “Santillana Digital”: El baúl de mi entorno natural

DIGITAL

Para el docente

DVD Más recursos DVD Más recursos DVD Más recursos DVD Más recursos
RECURSOS Lámina interactiva: El baúl de mi entorno Generador de Manual de uso del
DIGITALES Una gran carrera natural: palabras y oraciones bolsón didáctico
– Actividades interactivas
de la unidad

Bolsón didáctico
Lámina de estudio – Dado inflable
RECURSOS El proceso de – Muñecos de Paula
PARA EL AULA nutrición y Daniel y tarjetas

BIBLIOTECA Día a día en el aula Plan de mejora

DEL Programación de la unidad – Fichas de refuerzo 1 y 2
DOCENTE Guion didáctico de la unidad – Taller 1: Diseño prototipos tecnológicos

38 Mapa de recursos de la unidad 39

 Programación de la unidad
Competencias Capacidades Desempeños Conocimientos Desempeños precisados
Explica el mundo • Comprende y usa • Establece relaciones, en base a sus observaciones y experiencia entre las partes • ¿Cómo has desarrollado y crecido? • Identifica los cambios físicos que se producen durante el crecimiento.
físico basándose conocimientos sobre externas de los seres vivos con sus funciones y aplica estos conocimientos a • ¿Qué hay en el interior del • Ubica algunas partes del cuerpo humano.
en conocimientos los seres vivos. situaciones cotidianas. cuerpo? • Identifica las funciones de algunas partes del cuerpo humano.
sobre los seres • Ubica algunos huesos del cuerpo humano.
• ¿Qué relación hay entre huesos
vivos.
y articulaciones? • Clasifica las estructuras principales que forman cada parte del cuerpo humano.
• ¿Qué función tienen los • Reconoce las principales articulaciones y las ubica en el cuerpo.
músculos? • Identifica la función y los movimientos que se pueden realizar con los músculos.
• ¿Cómo cuidas tu cuerpo? • Localiza los músculos y huesos de su cara.
• ¿Cómo obtienes energía? • Propone hábitos que contribuyen al cuidado del cuerpo.
• ¿Cómo viajan los nutrientes • Identifica los órganos que intervienen en el proceso de digestión.
por el cuerpo? • Identifica la función de los órganos que componen el sistema circulatorio.
• ¿Cómo respiramos? • Identifica lo que representa cada parte del modelo que construyó.
• Identifica los órganos que intervienen en el proceso de respiración.
• Señala acciones saludables para el cuidado de su salud.
• Identifica las etapas de la vida.
• Identifica sus propias características y las representa a través de un dibujo.
• Experimenta el proceso de digestión.
• Diferencia las características de los huesos y músculos.
• Reconoce que las actividades físicas fortalecen los músculos.
• Explica la importancia del proceso de respiración.
• Ubica los pulmones en el cuerpo humano.
• Reconoce la importancia de cepillarse los dientes después de cada alimento.
• Explica una experiencia personal sobre la caída de sus dientes.

Indaga mediante • Problematiza • Hace preguntas que relacionan las características de los objetos, hechos o • Formula preguntas a partir de la observación de una imagen.
métodos científicos situaciones para fenómenos que explora y observa en su entorno, plantea posibles respuestas, • Propone posibles explicaciones basadas en sus ideas o en las de sus compañeros,
para construir sus hacer indagación. comparándolos con otros objetos, hechos o fenómenos. según la pregunta que se plantea.
conocimientos.
• Diseña estrategias • Propone acciones para buscar información y las organiza en una secuencia de pasos • Busca información, en imágenes y en el modelo que construye, que lo ayude
para hacer para llevarlas a cabo, selecciona los materiales y herramientas que necesitará para a responder la pregunta de indagación.
indagación. explorar y observar objetos, hechos o fenómenos, recoger datos y responder
a la pregunta.

• Genera y registra • Obtiene datos, al llevar a cabo las acciones que organizó con los • Representa la información de su experimento a través de dibujos.
datos o información. materiales y herramientas seleccionadas, y los registra en organizadores
o los representa en dibujos, o mediante primeras formas de escritura.
Toma en cuenta las medidas de seguridad.

• Analiza datos • Compara y establece si hay diferencia entre su posible respuesta • Analiza la información que muestra la transformación de los alimentos en la digestión.
e información. y los datos o información obtenidos en su observación o experimentación
y elabora sus conclusiones.

• Evalúa y comunica el • Comunica al describir lo que hizo, lo que aprendió, los logros y dificultades • Comunica de manera escrita sus conclusiones.
proceso y resultados que tuvo en la indagación realizada de manera oral, a través de dibujos
de su indagación. o su nivel de escritura.

Secuencia de temporalización:
Marzo Abril

40 Programación de la unidad 41
 1 Una gran carrera Observo y comento
Unidad 1 1 ¿Qué símbolo utilizarías para representar una
carrera? Pinta y explica. DVD Más recursos
• Una gran carrera (pista 1)
Propósitos de la apertura Chaleco El fin de semana, Paula y yo
participamos en una carrera
• Fomentar la expresión oral sobre los
organizada por el complejo
movimientos del cuerpo al realizar
deportivo de la municipalidad.
actividades deportivas e intercambiar
experiencias personales sobre el 2 ¿Qué lugares ocuparon los niños en el podio? Pega Empecé muy bien la competencia,
deporte. los stickers de la página S1 donde corresponda. pero me caí y me hice una herida
Cronómetro en la rodilla; por eso, ya no pude
• Activar los conocimientos previos a continuar más.
partir de la observación, descripción
y análisis de la imagen. Aunque no gané, me entregaron
un lindo regalo por participar.
Lo mejor vino después, cuando
mi hermana ganó el segundo
puesto de la carrera, ¡me puse
Pista muy contento por ella! Cuando le
pusieron la medalla, yo no dejaba
3 ¿Cómo prefieres hacer deporte? Rodea y explica. de aplaudir y de tomarle fotos. Todo
fue muy emocionante.

¿En qué prueba participan estos niños

Solo Con amigos
y niñas?

822
L. 822

822
D.L. 822
Meta

D. L.

fotocopiar. D.L.
¿Qué número de camiseta llevan Paula

fotocopiar. D.
Prohibido fotocopiar.

Prohibido fotocopiar.
y Daniel? Respeto las normas de una competencia
¿Qué partes del cuerpo mueven los ¿Por qué es importante respetar las normas en

A. Prohibido

A. Prohibido
participantes? una competencia deportiva?
Mi reto será…
DVD Más recursos

S.A.

S.A.
¿Qué es un cronómetro? ¿Para qué se ¿Te gusta que te feliciten cuando ganas? Y tú,

Santillana S.

Santillana S.
Reconocer hábitos

© Santillana

© Santillana
usa este instrumento en una competencia ¿felicitas a tus compañeros por sus logros?
saludables.
• Lámina interactiva: Una gran deportiva? Trofeo ¿Por qué?

©
carrera.
8 ocho nueve 9

008_035 [Link] 8 8/21/17 7:43 AM 008_035 [Link] 9 8/21/17 7:43 AM

Trabajo colectivo de la lámina Gestión de actividades

Para contextualizar la escena, reproduzca el audio • Hágales ver cómo van vestidos los personajes y • 1 Pida a los estudiantes que nombren qué otros • 3 Coménteles que aprovechen sus prácticas
del DVD Más recursos, donde encontrará la historia para qué llevan un chaleco. Asimismo, pregúnteles: deportes pueden practicar en sus ratos libres. Luego, deportivas en grupo para estrechar amistades con
de los personajes del proyecto Crecemos juntos: ¿Practican algún deporte? ¿Creen que hacer deporte que dibujen un símbolo que los represente. Compare personas que comparten sus mismas preferencias
Paula y Daniel, que en esta ocasión participan en una es beneficioso para la salud? ¿Por qué? Luego, pídales los dibujos que han realizado los estudiantes y pida deportivas.
competencia deportiva. que identifiquen las partes del cuerpo que están en que reconozcan el deporte que representan. Después, • Realice con los estudiantes un listado de beneficios
constante movimiento en una carrera de atletismo. invite a que un estudiante pase adelante, que

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

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• Proyecte la Lámina interactiva del DVD Más que otorga la práctica deportiva a nuestra salud. Deben
recursos. Pida a los estudiantes que describan la • Vocabulario visual: Elementos de una carrera. represente con su cuerpo un deporte y que el resto llegar a la conclusión de que al practicar deportes hay
lámina a partir de las siguientes preguntas: ¿Por dónde Solicite a los estudiantes que lean en voz alta los de la clase adivine a qué deporte representa. menor probabilidad de enfermarse, fortalece nuestro
corren los niños? ¿Qué características tiene la pista nombres de los elementos de este apartado y luego • 2 Después de ubicar a Paula en el segundo lugar cuerpo y evita en gran medida la obesidad.
de carrera?¿Cuántos corredores pueden participar? los localicen en la escena. Pregúnteles: ¿Qué es del podio, dialogue con los estudiantes sobre la Respeto las normas de una competencia.
¿Cómo está señalado el final del recorrido? ¿Dónde una meta? ¿Con qué aparato miden el tiempo que actitud de Daniel al ver a su hermana subida en el Escriba en la pizarra la frase "Juego limpio" y pídales
se sienta el público? tarda cada participante? ¿Cómo se identifica a los podio con su medalla. Reflexione con ellos sobre su que expliquen su significado. Insista que en las
participantes? ¿Qué premio reciben los ganadores? comportamiento cuando participan en una actividad
• Solicíteles que localicen a Paula y a Daniel. Pregunte: competencias debe haber un comportamiento leal
¿Qué número lleva el participante que está más cerca Mi reto será. Reconocer hábitos saludables. Lea deportiva y sobre la importancia de tener una buena y fraterno.
de la meta? ¿Y el que está más lejos? ¿Qué hace el en voz alta y pida a los estudiantes que expresen actitud aunque no se haya ganado ninguna medalla
hombre que está a un lado de la meta? ¿Y el que está sus saberes previos acerca de lo que son los hábitos o premio.
cerca de la banca y de la mesa de los premios? saludables y sugiérales que mencionen algunos.

42 43
 Unidad 1

¿Cómo has desarrollado y crecido? 4 Rodea.

amarillo rojo
azul
Capacidad 1 Completa la ficha con tus datos personales. Infancia Más informados
verde
• Comprende y usa conocimientos Adolescencia Nacemos y crecemos
sobre los seres vivos.
Me llamo R. L. . Adultez
Las personas nacemos y crecemos. Con
Pega el paso del tiempo, nuestro cuerpo va
Desempeños precisados tu foto Nací el . Vejez cambiando.
aquí.
• Identifica los cambios físicos que se Al nacer pesé y medí . • Cuando somos niños crecemos
producen durante el crecimiento. Y tú, ¿en qué etapa de la vida te encuentras? Escribe dos de las muy deprisa: nuestra altura y peso
• Identifica las etapas de la vida. principales características de esta etapa. aumentan rápidamente.

• Identifica sus propias características y Con una cinta de medir y una En la etapa de la infancia. • Entre los 12 y 16 años somos
Mi talla actual Mi peso actual
las representa a través de un dibujo.
balanza, mide tu estatura y peso. adolescentes, crecemos más despacio
R. L. R. L.
Luego, completa la tabla. y en nuestro cuerpo se producen
Comenta con tus compañeros los muchos cambios.
5 Dibuja cómo te ves hoy.
resultados de tus mediciones.
Previsión de dificultades • Cuando llegamos a ser adultos nuestro
¿Cómo puedes comprobar cuánto han crecido tus compañeros? R. L.
cuerpo deja de crecer y los cambios se
Las etapas de la vida. Es probable que producen muy despacio.
2 ¿Cómo ha variado tu talla desde que eras bebé? ¿Cuándo creciste
los estudiantes tengan dificultades para
más? • Mucho tiempo después, nos hacemos
reconocer los límites de cada etapa de la
vida. Mencione ejemplos con familiares R. L. ancianos. Algunas personas ancianas
cercanos de los estudiantes (hermanos tienen el pelo blanco y arrugas en la
pequeños, hermanos mayores, padres, piel.
tíos, abuelos) para que tengan el 3 Completa la siguiente tabla con los datos de cuatro compañeros. Durante toda nuestra vida aprendemos
concepto más claro de cada etapa cosas nuevas. Por eso, las personas
de la vida.

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Niño 1 Niño 2 Niño 3 Niño 4 mayores son muy sabias.
Talla R. L.

Peso
Biblioteca del docente
Los seres humanos, desde que nacen, crecen hasta convertirse
• Plan de mejora ¿Cuál de tus compañeros creció más? ¿Cuál de ellos pesa menos? en adultos. Además de aumentar la talla, experimentan otros
¿Por qué? cambios físicos, como en su contextura.
Ficha de refuerzo 1 (pág. 4):
Somos iguales, somos diferentes
10 diez once 11

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Gestión de actividades
Para iniciar Que completen el cuadro con la información. Pídales en cada etapa de la vida (infancia, adolescencia, papel. Recoja los papeles y repártalos entre ellos. Cada
que comparen los datos de la ficha. Registre los datos adultez y vejez) y expliquen su elección. estudiante realizará tres preguntas a su compañero
• Presente a los estudiantes imágenes de niños
de algunos estudiantes en la pizarra y reflexione acerca • Pida que elijan a un miembro de su familia que esté en sobre el aspecto físico o gustos del niño o niña cuyo
gateando, caminando, patinando, manejando bicicleta,
de la altura como uno de los cambios que se producen otra etapa de la vida distinta a la suya y que escriban nombre aparece en el papel que le ha tocado.
etc. Pida que los ordenen según el logro que cada uno
en los seres humanos al pasar el tiempo. las semejanzas y diferencias que encuentran con este.
tuvo en el tiempo. Comente sobre los logros que han Para consolidar
• 3 Explique también que, al crecer, nuestro cuerpo
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ido obteniendo desde su nacimiento hasta la actualidad. Explique a los estudiantes que las personas pasamos
y nuestro aspecto físico cambian. En parejas, que por distintas etapas en nuestra vida y que nuestro • Pida a los estudiantes que reflexionen sobre la etapa de
• Pregunte a los estudiantes por las edades de distintos la vida en la que se encuentran y que investiguen sobre
elaboren un listado de cambios relacionados con el cuerpo va cambiando a lo largo de todas ellas. Recalque
miembros de su familia y haga que reflexionen sobre los cambios que han experimentado con ayuda de sus
crecimiento (altura, vello, dentición, voz, color del que no en todas las etapas crecemos y cambiamos
las diferencias que encuentran. Pregúnteles: ¿Quién familiares. Solicite que realicen un mural con fotos o
pelo...) y que señalen aquellos cambios que hayan al mismo ritmo.
tiene más vivencias? ¿Qué puedes hacer que no dibujos y que expliquen esos cambios.
comenzado a experimentar. • Facilíteles diversos materiales como periódicos o
puedan hacer sus hermanos o primos pequeños?
• 4 Haga que observen con atención las imágenes y revistas. Pídales que busquen diferentes imágenes • Solicíteles que anoten en una hoja su nombre y su
¿Qué pueden hacer las personas adultas que no
que indiquen los rasgos físicos que se relacionan con de personas en distintas etapas de su vida, que las edad,y que la acompañen con una fotografía suya.
puedes hacer ahora?
cada una de las etapas de la vida en concreto: menor recorten, las peguen siguiendo la secuencia Asimismo, que escriban su estatura, longitud del brazo,
Para desarrollar altura y desarrollo en la infancia, pelo gris o blanco y expliquen tales cambios. longitud de la pierna, peso, talla de ropa y número de
en la vejez. Pida a sus estudiantes que escriban el calzado. Recomiende que guarden esta ficha y que al
• 1 y 2 Solicite previamente a los estudiantes • 5 Realice la dinámica "Adivina quién soy". Indique que
nombre de algún familiar o amigo cercano que encaje final del año comprueben sus diferencias.
información sobre su talla y su peso al nacer. cada estudiante escriba su nombre y apellido en un

44 45
 Unidad 1
¡A jugar! ¡A comprobar!
¿A quién se parecen? El cuerpo por dentro
Más informados En el patio, realicen el juego “¿A quién se parecen?”. ¿Qué necesitamos? Claves para potenciar
Sigan estos pasos:
Somos diferentes
Papel kraft y crayolas o plumones. el espíritu emprendedor
1. Caminen por el patio. ¿Cómo lo hacemos?
En el mundo no hay dos personas Trabajo en equipo
2. Observen las características físicas 1. Reúnanse en grupos de
iguales. Todos tenemos unas • Impulsa la comunicación saludable
de sus compañeros: estatura, forma, tres integrantes.
características personales y unos gustos
color y tamaño del cabello, forma escuchando los aportes de los demás.
que nos hacen diferentes de los demás. y color de ojos, etc.
2. Elijan a un integrante del
No hay dos personas iguales. Aunque grupo para que dibuje • Pon entusiamo en el trabajo.
seamos diferentes, todos tenemos los 3. Cuando escuchen mencionar el color la silueta de uno de sus
compañeros.
• Colabora cumpliendo las tareas
mismos derechos. Por ejemplo, todos de su cabello, formen grupo con sus
compañeros con esta característica.
asignadas.
tenemos derecho a ir al colegio, a vivir 3. El otro integrante debe
en una casa y a que un médico nos dibujar con crayolas o
• Acepta con respeto las ideas de la
4. Agrúpense nuevamente cuando
atienda cuando estamos enfermos. se mencione la estatura. plumones las estructuras mayoría.
internas de su cuerpo • Resuelve los conflictos de manera
Después de realizar el juego, completa los carteles. como se las imagina. respetuosa y civilizada.
4. Compartan sus modelos con el resto de grupos • Celebra los éxitos grupales.
Mi estatura es igual a la El color de mi cabello es parecido
y expliquen sus dibujos.
de R. L. . al de R. L. . • Gestiona el tiempo adecuadamente.
¿A qué conclusión llegamos?
Los componentes internos • Organízate para alcanzar los objetivos
¿Cuáles son las estructuras dibujadas?
Elige un amigo o amiga y dibuja su rostro. del cuerpo, como los que propuestos como equipo.
Descríbelas. acaban de dibujar, permiten
R. L. Los rasgos fisonómicos son el que el organismo funcione
R. L.
color y la forma del cabello, correctamente.
el color y la forma de ojos…

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¿Para qué sirve cada una de ellas?
R. L.

12 doce trece 13

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Otras propuestas para ¡A jugar! Educación intercultural Otras propuestas para ¡A comprobar!
Nos expresamos con el cuerpo Respetamos las diferencias Identificar la forma de los huesos – Hisopos
• Organice la clase en grupos de cuatro o cinco • Proponga a los estudiantes que en casa revisen el La técnica de la radiografía es casi mágica. Nos permite – Cepillo de dientes usado
estudiantes. Pida a cada grupo que represente álbum familiar y cuestionen a sus padres sobre el atravesar con la vista la piel y los músculos y ver los Procedimiento:
mediante mímicas una situación en la que expresen origen de su familia, lugar de procedencia de abuelos huesos dentro del cuerpo. Gracias a esta técnica se
emociones ante sus compañeros. Estos tendrán que y padres, descendencia de los apellidos, etc. pueden estudiar los huesos y averiguar si hay fracturas • Pida a los estudiantes que observen las radiografías,

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

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averiguar qué ha pasado y cuáles son los sentimientos o algún otro problema. También se puede emplear para luego que comparen las formas y tamaños de
• Pida que en clase compartan la información con sus
que se expresan en cada situación. El objetivo de observar otras partes del cuerpo distintas de los huesos. los huesos. Después, divida la clase en grupos
compañeros. Hágales comprender que deben respetar
esta actividad es que los niños comprueben que y entrégueles los materiales. Los estudiantes se
lo que sus compañeros compartan. Explique que a Materiales:
podemos usar nuestros movimientos corporales colocarán el guante y protegerán con papel toalla parte
pesar de provenir de diferentes lugares o hablemos
para comunicarnos. De esta forma destacaremos la – Radiografías de su brazo para que no se manchen.
otros idiomas, todos somos iguales y que las
importancia de las partes del cuerpo que permiten diferencias se respetan. – Guantes quirúrgicos • Indique que coloquen su mano sobre la cartulina.
el movimiento: articulaciones, músculos y tendones. Sugiera que los estudiantes diestros apoyen su mano
Esta actividad también puede ser utilizada para • Divida a la clase en grupos y entregue un mapa del – Témpera blanca izquierda y los zurdos la derecha, a fin de que tengan
profundizar en el tema de los sentimientos. Puede Perú o un planisferio, según la información que tienen. mejor movilidad para realizar la técnica del salpicado.
Pida que ubiquen el país o departamento de donde – Cartulina negra tamaño A4
proponer otros temas para el juego : Los estudiantes deben pintar la silueta de su mano.
proceden sus abuelos. Después, solicite que elaboren – Pegamento Para finalizar, pegarán los hisopos que simularán los
– Los juegos en el recreo: escondidas, chapadas...
un mural con fotografías de su familia e indiquen su huesos de la mano.
– Los deportes: fútbol, básquet, natación... lugar de origen.

46 47
 Unidad 1

¿Qué hay en el interior del cuerpo? 3 Escribe las palabras donde correspondan.

Capacidad 1 Realicen las siguientes actividades físicas. Más informados

intestinos – brazo – hueso – estómago – músculo
• Comprende y usa conocimientos sobre Doblen y muevan los cabeza – pierna – pulmón El cuerpo por dentro
los seres vivos. Caminen sin doblar
brazos y piernas en El cuerpo humano está dividido en partes
las rodillas.
todas direcciones. cabeza y cada parte tiene órganos que cumplen
Desempeños precisados hueso funciones importantes.
Luego, comenten lo siguiente:
• Ubica algunas partes del cuerpo pulmón • Tenemos huesos y músculos en todo
– ¿Cómo imaginan sus brazos y piernas por dentro?
humano. nuestro cuerpo, que nos sirven para
– ¿Pueden mover brazos y piernas en cualquier dirección? mantener la postura y para llevar a
• Identifica las funciones de algunas intestinos
– ¿Son importantes las rodillas para caminar? ¿Por qué? cabo todos nuestros movimientos.
partes del cuerpo humano.
– ¿Qué les permiten hacer los codos? ¿Y las rodillas? estómago • En la cabeza se encuentra el cerebro,
2 ¿Qué partes del cuerpo se usan al realizar las siguientes actividades?
el órgano que nos permite pensar
Observa y explica. y coordinar todo lo que ocurre con
nuestro cuerpo.
Previsión de dificultades brazo • En el tronco tenemos muchos
músculo
Los huesos. El concepto de que los Los niños utilizan los brazos, las piernas, órganos, como el corazón, los
huesos son duros y rígidos puede hacer las manos y la cabeza. pulmones, el estómago, entre otros,
posible que los niños se pregunten cómo pierna
cada uno con una función particular.
doblan entonces sus brazos y piernas. • Las extremidades, como brazos y
Muéstreles cómo las extremidades se piernas, nos permiten desplazarnos
doblan siempre por los mismos sitios; y hacer diversas e importantes
si se las tocan, pueden comprobar que acciones.
en esos sitios se unen dos huesos Indica qué partes del cuerpo utiliza este niño para realizar lo siguiente:

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diferentes, lo que hace posible el Los niños utilizan los brazos, las piernas,
movimiento. Amarrarse los Comer una
y la cabeza. Patear un penal.
pasadores. manzana.

Todos los movimientos los hacemos gracias al aparato locomotor,

que está formado por huesos, articulaciones y músculos.

14 catorce quince 15

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Gestión de actividades
Para iniciar nos permiten entrar en contacto con el entorno. vividas. Pida que comenten sobre el lugar donde se nombres previamente fueron identificados por ellos.
Reflexione acerca de las consecuencias de la pérdida desarrolló, qué actividades practicaron y si les resultó De esta manera, considere la participación e inclusión
• Pida a los estudiantes que se muevan al ritmo de la
de una de estas extremidades. Explique que las fácil o difícil realizarlas. de todos.
canción "El baile del esqueleto". Luego, forme parejas
personas que perdieron alguna parte de su cuerpo son • Proponga a los estudiantes realizar movimientos • Considere el uso de una lámina del cuerpo humano
con todos los estudiantes de su aula para realizar el
personas valiosas y merecen todo nuestro respeto. corporales que se irán intercalando de acuerdo con el en el que, con letreros, los estudiantes coloquen
juego "El espejo". Explique que en este juego uno

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

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de los integrantes será el espejo y deberá imitar los Para desarrollar ritmo y los cambios de la música que usted coloque los nombres a los órganos internos del cuerpo e
movimientos corporales de su otro compañero, quien de fondo. Es conveniente hacer una pequeña pausa de identifiquen su función.
• 1 Organice a la clase en parejas para que realicen 1 o 2 segundos entre cada movimiento.
se moverá al ritmo de la música y según lo que indica Para consolidar
en forma alternada las actividades que se indican.
la canción, tomando en cuenta que se encuentran • Pida a los estudiantes que dibujen siluetas de
Luego, deles tiempo para que comenten las preguntas • Utilice el mejor trabajo realizado por los estudiantes
frente a frente. Pregunte sobre qué partes del cuerpo actividades que ellos realizan. Solicite que identifiquen
y procedan a responderlas. Haga el cierre dando sobre el papel kraft como material didáctico. Trate
movieron en el juego, escríbalas en la pizarra y solicite la actividad que muestra la silueta y que nombren
tiempo para que todos cotejen sus respuestas con las de reforzar la idea de que el cuerpo humano puede
que lo ubiquen en su cuerpo. qué parte del cuerpo están usando. Finalmente,
consideradas como correctas. Pida a los estudiantes separarse en cabeza, tronco y extremidades para su
• Comente con los estudiantes acerca de las que mencionen de manera voluntaria otras actividades que elaboren un mural creativo con las siluetas que
dibujaron, clasificándolas según la parte del cuerpo estudio y que en cada una de estas partes es posible
posibilidades de movilización o acción que posee físicas.
que más se usa en cada actividad. identificar órganos que cumplen funciones específicas
nuestro cuerpo; por ejemplo, señale la manera en que
• 2 Pregunte si han participado en un campamento de y que nos permiten mantenernos vivos.
las piernas nos permiten trasladarnos de un lugar a • 3 Anime a los estudiantes a que en parejas recuerden
verano, promueva un diálogo sobre las experiencias
otro y realizar diversas actividades, o cómo los brazos las funciones que tiene cada uno de los órganos cuyos

48 49
 Unidad 1

¿Qué relación hay entre huesos y articulaciones? 2 Clasifica las siguientes palabras según la parte del cuerpo donde se
encuentran.
Capacidad 1 Observa el esqueleto. Luego, completa las descripciones con la Más informados
palabra que corresponda. orejas – frente – rodilla – pecho – nariz – hombro
• Comprende y usa conocimientos sobre manos – espalda – barriga – pies – ojos
Las articulaciones
los seres vivos. brazos – cráneo – manos – piernas – pies Son las uniones entre los huesos.
Nos permiten doblar, torcer y girar las
Cabeza Tronco Extremidades
Desempeños precisados Huesos planos, como
partes del cuerpo. Tenemos muchas
• orejas • pecho • rodilla articulaciones en nuestro cuerpo,
• Ubica algunos huesos del cuerpo los del cráneo , • frente • espalda • manos por ejemplo:
humano. Articulación protegen el cerebro. • nariz • barriga • hombro
• En el tronco están los hombros
• Clasifica las estructuras principales que de la rodilla • ojos • pies
y la cadera.
forman parte del cuerpo humano.
• En los brazos están el codo
• Reconoce las principales articulaciones
Columna y la muñeca.
y las ubica en el cuerpo humano. vertebral
• En las piernas están las rodillas
Costillas y los tobillos.

3 Escribe el nombre de estas articulaciones.

Huesos largos forman

Más informados cuello muñeca
las piernas
El esqueleto y los brazos .
En el interior de nuestro cuerpo se
encuentran los huesos. Tenemos muchos cintura codo
huesos y juntos forman el esqueleto.

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

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Sirven para dar forma al cuerpo y para
MÁS INFORMADOS tobillo
proteger otras partes más delicadas, como rodilla
el cerebro o el corazón. Los huesos no se Las articulaciones
Huesos cortos, forman Biblioteca del docente
pueden mover ni doblar y se unen entre sí son uniones entre
los huesos. Permiten las manos
por las articulaciones. • Plan de mejora
doblar y girar distintas y los pies . El esqueleto es el conjunto de huesos que sostienen al cuerpo y protegen
partes del cuerpo. órganos internos. Los huesos son estructuras resistentes y duras. Ficha de refuerzo 2 (pág. 5):
Huesos y articulaciones
16 dieciséis diecisiete 17

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Gestión de actividades
Para iniciar todas partes? ¿Qué hay debajo de la piel? Cuando lo • Tras la lectura de la sección Más informados haga las piernas hacia adelante y atrás. Explique que en el
flexionamos o extendemos, ¿cambia de aspecto o de que observen la imagen de la articulación señalada e primer y tercer caso han realizado una flexión, y en
• Ahora que comienzan a estudiar el interior del
forma? incentive a los estudiantes para que lo ubiquen en su el segundo caso han hecho un giro. Pida que realicen
cuerpo, repase con los estudiantes las partes que
cuerpo y la describan. estos movimientos con otras partes del cuerpo.
lo componen: cabeza, tronco y extremidades, así Para desarrollar
como los nombres de aquellas partes que conocen. • 2 Dibuje en la pizarra un muñeco y coloree la cabeza • Ubique y señale en la ilustración los nombres de las
• 1 Pida a los estudiantes que observen la ilustración

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

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Proponga comenzar por el pie y ascienda: planta, de amarillo, el tronco de rojo y las extremidades de articulaciones. Concluya que los huesos están unidos
y que centren su atención en la forma y tamaño entre sí mediante articulaciones, las cuales tienen
talón, tobillo, pierna, rodilla, muslo, etc. Después, azul. Explique que el cuerpo está dividido en esas tres
de los huesos. Después de completar la actividad, como función brindar movilidad y estabilidad a los
pregúnteles si alguno de ellos ha sufrido la fractura partes principales.
forme parejas y pida que ubiquen en su cuerpo los segmentos óseos.
de un hueso o ha tenido un esguince. Pídales que • Elabore tarjetas con los nombres de las partes que
huesos señalados en la ilustración. Aproveche para
recuerden cómo ocurrió, qué estaban haciendo, si se indica en la actividad. Proponga que salga un Para consolidar
que los estudiantes ubiquen y aprendan el nombre de
les pusieron yeso… explique que la única manera voluntario a la pizarra y pida que coja una tarjeta, lo lea
algunos huesos principales como el fémur, costillas, • Pregunte a sus estudiantes qué pasaría si nuestros
de hacer que un hueso suelde tras romperse es y lo ubique en el muñeco. Pida a otro voluntario que
columna vertebral, cráneo. Pida que relacionen estos huesos fueran blandos. Reflexione sobre las
inmovilizándolo durante un tiempo. Por último, mencione si en esa parte del cuerpo hay huesos o
huesos principales que han aprendido con el tipo de consecuencias y anote las conclusiones en la pizarra.
puede formular preguntas para que los estudiantes
hueso que es: largo, corto y plano. Explique que los articulaciones y que las ubique en la imagen.
hagan conjeturas sobre los conceptos que van a • Proponga a los estudiantes realizar una silueta del
huesos, aunque son muy duros y parecen de piedra,
estudiar. Por ejemplo, pídales que observen su brazo • 3 Solicite a los estudiantes que muevan sus manos cuerpo humano con papeles de colores y con todos
están vivos y que crecen con nosotros hasta que nos
y pregunte: ¿Es blando o duro? ¿Se puede doblar por hacia arriba y hacia abajo, que giren sus pies o doblen los trabajos elaborar un mural en el aula.
hacemos adultos.

50 51
 Unidad 1

¿Qué función tienen los músculos? 2 Consigan un globo alargado, un tubo de PVC, dos pliegos de
cartulina y plumones. Luego, realicen lo siguiente:
Capacidad 1 Observa y escribe los movimientos que se realizan gracias a los Mencionen los materiales que utilizarán para representar un hueso Más informados
músculos. y un músculo.
• Comprende y usa conocimientos sobre Los músculos mueven los huesos
los seres vivos. Peguen sus representaciones en la cartulina y expliquen sus
argumentos al resto de la clase. Los huesos y los músculos forman
el aparato locomotor. Los músculos
Desempeños precisados Utilizaré el Utilizaré el
pueden estirarse y encogerse. Cuando
un músculo se encoge tira del hueso
• Identifica la función y los movimientos
al que está unido. Los huesos y los
que se pueden realizar con los
para modelar un para modelar un músculos trabajan juntos para que
músculos.
hueso porque músculo porque nuestro cuerpo se mueva. Los músculos
• Localiza los músculos y huesos correr guiñar
se unen a los huesos mediante los
es duro y firme . es blando y elástico .
de su cara. el ojo tendones. Estas uniones conectan una
• Diferencia las características de los o más articulaciones, y el resultado de la
huesos y músculos. 3 ¿Qué niños fortalecen sus músculos? Marca y explica. contracción muscular es el movimiento
de las articulaciones.
• Reconoce que las actividades físicas
fortalecen los músculos.

hablar sostener

objetos 4 Aprieta suavemente tu cara tocando los músculos. Luego, busca los
huesos de tu cara. ¿Dónde los puedes sentir?

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En la frente, en los pómulos y alrededor de la boca.
TRABAJA CON LA IMAGEN

¿Qué partes del

cuerpo necesita
mover la persona para Los músculos se encuentran bajo la piel, recubren el esqueleto
hacer esta posición y dan forma al cuerpo. Los músculos son estructuras blandas y elásticas
de juego? que se estiran y contraen y, por ello, permiten el movimiento del cuerpo.

18 dieciocho diecinueve 19

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Gestión de actividades
Para iniciar Para desarrollar • 2 Procure que los estudiantes formen parejas y • 4 Pida que con ayuda de un espejo mediano dibujen
motívelos a que llenen los globos parcialmente su rostro en su cuaderno y que señalen los lugares
• Anime a los estudiantes a colocar su mano izquierda • 1 Formule preguntas de manera que los estudiantes
de aire, que observen los trozos de PVC, para que donde sintieron huesos y músculos. Explique que
sobre el bíceps de su brazo derecho y a extender puedan avanzar hacia la comprensión de que
comparen los materiales y se den cuenta de la dureza los huesos se pueden sentir fácilmente en la frente,
y contraer dicho brazo, para que comprueben ellos los músculos con el esqueleto hacen posible el
y elasticidad que ambos tienen. Luego, pídales que en los pómulos y en la mandíbula, y que tenemos
mismos cómo se contrae este músculo al doblar el movimiento, coordinados por el cerebro. Explique que
toquen su brazo por las partes superior e inferior 43 músculos en todo el rostro.

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codo y tirar del antebrazo hacia arriba, y cómo se gracias a los músculos, que son blandos y elásticos y
y relacionen lo observado con ambos materiales.
relaja al estirar la articulación. Repita este mismo están por todo el cuerpo debajo de la piel, es posible Para consolidar
procedimiento con otros músculos (el otro bíceps, mover el cuerpo. Los músculos trabajan asociados con • Considere los modelos armados por las parejas sobre
cartulina como base para compartir sus explicaciones • Lleve algunas revistas o periódicos al aula; será
los pectorales al cruzar un brazo sobre el pecho, los huesos del esqueleto y el cerebro, que coordina
al resto de la clase. Pídales que mencionen otras especialmente útil la prensa deportiva. Pida a los
los músculos del muslo al estirar y relajar la pierna los movimientos para realizar múltiples acciones.
partes de su cuerpo donde se asocian músculos y estudiantes que recorten fotografías en las que
mientras están sentados…). • Invite a sus estudiantes a que observen
huesos, es decir, partes blandas y duras, para explicar aparezcan personas realizando diferentes movimientos.
• Pregunte a sus estudiantes si han visto alguna película detenidamente cada una de las ilustraciones. Para
el movimiento, por ejemplo, de brazos y piernas. • El objetivo de esta actividad es que los estudiantes
de aventuras o dibujos animados en donde aparezcan hacer esa posición de juego, la persona necesita
• 3 Pregúnteles qué actividades físicas realizan ellos, observen movimientos distintos, los imiten y traten de
esqueletos moviéndose. Dígales que les va a demostrar mover su columna vertebral y demás huesos, junto
por ejemplo durante el recreo, y qué músculos indicar qué músculos intervienen en cada uno de ellos.
que eso es totalmente imposible y explíqueles que la con los músculos, para mover su cabeza, tronco
fortalecen con esas actividades. No hace falta que nombren los músculos, solo que los
razón es que los huesos no se mueven solos: necesitan y extremidades.
señalen.
los músculos para poder moverse.

52 53
 Unidad 1

¿Cómo cuidas tu cuerpo? 4 Analiza la siguiente situación:

Capacidad 1 Observa y completa. Esta mañana, Andrés no quiere Más informados

levantarse. Ha tardado en
• Comprende y usa conocimientos La salud y la enfermedad
A B C D despertarse y está sudando
sobre los seres vivos. mucho. Además, le duele la Para tener buena salud es importante
cabeza y no tiene ganas de cuidar nuestro cuerpo.
Desempeño precisado desayunar. Su papá piensa
que está enfermo. Una persona está sana cuando su
• Propone hábitos que contribuyen cuerpo funciona correctamente. Cuando
al cuidado del cuerpo. ¿Por qué el papá de Andrés piensa que su hijo está enfermo? Marca tenemos buena salud, nos encontramos
• Explica una experiencia personal sobre varias casillas. bien, tenemos energía y ganas de hacer
Para cuidar la salud es necesario: cosas.
la caída de sus dientes.
Es muy dormilón. ✓ Tiene dolor de cabeza.
• Reconoce la importancia de cepillarse A. Bañarse diariamente C. Hacer ejercicios Por el contrario, una persona está
los dientes después de cada alimento. ✓ Suda bastante. ✓ No tiene hambre. enferma cuando su cuerpo no funciona
B. Dormir 8 horas D. Visitar al médico bien. Cuando estamos enfermos nos
• Reconoce los síntomas de una 5 ¿A qué consulta debe asistir Andrés? Pinta la puerta correcta. sentimos mal y podemos tener fiebre,
enfermedad. 2 ¿Se te han caído algunos dientes? ¿Cuántos? Averigua por qué.
dolor de cabeza, falta de apetito,etc.
• Identifica al especialista médico que R. L.
Cuando estamos enfermos acudimos
debe acudir.
al médico. Él nos dice qué debemos
hacer para recuperar la salud y qué
3 ¿Cuándo te lavas los dientes? Escribe. medicamentos debemos tomar.

Previsión de dificultades

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La higiene personal. El tema de la Cuido mi cuerpo
higiene personal puede ser delicado
¿Qué haces tú para mantenerte sano?
y exige cierto tacto, no solo por la
posibilidad de bromas entre estudiantes, ¿Son importantes los controles médicos? ¿Por qué?
Biblioteca del docente
sino por los hábitos reales de cada familia Después de Luego de Después
al respecto. Para mantenernos sanos, es importante asearnos, hacer ejercicio, • Plan de mejora
desayunar. almorzar. de cenar. descansar lo suficiente, alimentarnos bien y visitar periódicamente al pediatra.
Taller 1 (pág. 6): Jabón líquido
20 veinte veintiuno 21

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Gestión de actividades
Para iniciar Para desarrollar • Propicie un diálogo para que compartan sus Cuido mi cuerpo. Escriba en la pizarra "Más vale
experiencias personales cuando se les cayó el primer prevenir que curar". Pida que lean en voz alta esta
• Proporcione a los estudiantes un juego de naipes • 1 Pídales que en parejas conversen sobre los cuidados
diente. Incida en la importancia de los diferentes oración y expliquen lo que significa.
con imágenes de actividades relacionadas con el que se muestran en las ilustraciones. Después, indique
hábitos presentados y, sobre todo, en realizarlos a
cuidado del cuerpo. Por ejemplo, comer frutas, que realicen dibujos sobre otros cuidados que ellos Permítales opinar libremente antes de que usted
diario para obtener los efectos deseados.
realizar deportes y juegos recreativos al aire libre, practican para su salud. Hágales notar que cuando concluya y escriba las ideas más relevantes en la

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tener hábitos de higiene como bañarse, cepillarse dormimos nuestro cuerpo elimina desechos y repara • 4 y 5 Realice las siguientes preguntas: ¿Les gusta pizarra con la participación de los estudiantes.
los dientes y otros, adoptar una postura correcta al algunos órganos y tejidos que sufren tras la actividad estar enfermos? ¿Cómo se sienten cuando están
con fiebre o les duele alguna parte del cuerpo? ¿Qué Para consolidar
pararse y sentarse, entre otras. También habrá naipes cotidiana. Además, si dormimos lo suficiente, tenemos
con las actividades contrarias. Ellos comenzarán su mayor capacidad de atención y concentración. actividades no pueden o no les permiten realizar • Elabore un mural creativo con sus estudiantes bajo
juego emparejando las tarjetas: una acción a favor cuando están enfermos? ¿Qué hacen para recuperar el título "Costumbres para una vida sana". Abra un
• 2 y 3 Divida la clase en parejas y entrégueles
de su salud y una acción en contra. Explíqueles la salud? Tras comentar y compartir entre todos las espacio de cierre durante la clase para sintetizar ideas
plastilina blanca y un espejo. Indique que cada uno
que el hecho de conocer cómo es nuestro cuerpo respuestas, anímelos a destacar posibles causas por acerca de la importancia de realizar actividades o
de manera alternada observará sus dientes. Luego,
y cómo funciona nos ayuda a descubrir qué puede las que una persona puede caer enferma y las formas acciones para mantenerse sano y cuidar el cuerpo.
que modelen algunos dientes con la plastilina. Que
perjudicarnos, y cómo evitarlo. Refuerce la idea de de evitarlo. Pida a los estudiantes que mencionen Pedir a los estudiantes que compartan estas ideas
cuenten los dientes que se les han caído hasta el
que el cuidado de nuestro cuerpo es fundamental el nombre de otras especialidades médicas que en casa con sus familiares.
momento o los que ya están por caerse. Explique que
para tener una vida saludable y, por tanto, más feliz. conozcan y expliquen de qué se ocupan.
los dientes de leche son los primeros que aparecen y
Asímismo, el ser responsable con nuestra salud. los dientes fijos son los que nos crecen después.

54 55
 Unidad 1

¿Cómo obtienes energía? 2 Observa la imagen. Luego, completa la información.

Capacidad 1 Consigue un espejo y una manzana. Luego, realiza lo siguiente: Más informados
• Comprende y usa conocimientos sobre Coge la manzana y R. L. Necesitamos comer
los seres vivos. empieza a comerla. Boca
¿Qué ves en tu Cada día tenemos que comer, porque
boca? Dibuja. en los alimentos se encuentran la
Desempeño precisado Esófago energía y las sustancias que nuestro
cuerpo necesita para vivir. Al comer, los
• Identifica los órganos que intervienen
alimentos entran en nuestro cuerpo por
en el proceso de digestión.
la boca. En la boca se encuentran los
• Experimenta el proceso de digestión. dientes y la lengua. Tenemos distintos
tipos de dientes. Con unos cortamos y
Estómago con otros trituramos la comida. Usamos
TRABAJA CON LA IMAGEN
la lengua para mezclar los alimentos con
¿Qué estructura la saliva. Cuando comemos, la comida
Intestinos
une la boca con el
Previsión de dificultades Después de comer la manzana,
estómago?
triturada y mezclada con la saliva pasa
comenta. por el esófago y llega al estómago.
Los nutrientes. Es posible que a los ¿Qué diferencias
Después, se distribuyen las sustancias
– ¿Qué estructuras ves en tu boca? observas entre la
estudiantes les cueste comprender que necesitamos por todo nuestro
– ¿Para qué crees que sirven los dientes? forma del estómago y
qué es un nutriente, así como la idea cuerpo y eliminamos los desechos.
la forma del intestino?
de la transformación de los alimentos – ¿Qué pasa con la manzana?
mediante la digestión. Como ejemplo de
– ¿Para qué crees que ocurre eso?
esto último, pueden comparar cómo es La manzana molida en la boca, o cualquier alimento que ingieras,
un alimento antes de entrar en la boca – ¿Dónde piensas que llegará lo
pasa por el esófago y llega a tu estómago . En este órgano,
con cómo queda después de masticarlo que has masticado y pasado?
los alimentos se mezclan y se siguen moliendo hasta formar una papilla.
adecuadamente.

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MÁS INFORMADOS La papilla finalmente llega a los intestinos , donde finaliza

Cuando comes un alimento, la digestión y se obtienen los nutrientes necesarios.

ingresan a tu cuerpo sustancias
que necesitas para obtener Masticar es el primer paso del proceso digestivo, que comienza en la boca
energía y crecer. Estas sustancias
Lámina para el aula se llaman nutrientes.
y termina en los intestinos. La digestión permite que los nutrientes de
los alimentos ingresen a tu cuerpo y así obtengas energía.
• El proceso de nutrición
22 veintidós veintitrés 23

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Gestión de actividades
Para iniciar forma individual, para luego responder en parejas en su boca había más saliva que de costumbre. considerando la identificación de todas sus partes.
las preguntas del libro. Procúrese un espacio de Explíqueles que esto ocurre porque el cuerpo se Explique que el esófago es la estructura que une la
• Muestre a los estudiantes ilustraciones de niños que
integración para moderar un debate, a partir de los está preparando para recibir alimentos y comenzar el boca con el estómago. El estómago tiene una forma
se vean cansados o débiles al correr o realizar alguna
aportes de las parejas, que permita sintetizar cómo proceso de la digestión. Pregúnteles también si han parecida a la letra "J" y es mucho más voluminoso y
actividad. Pregunte: ¿Por qué creen que estos niños
obtenemos la energía. oído alguna vez la expresión "hacerse agua la boca" y corto que el intestino. El intestino es muy alargado,
están así? Pida que mencionen situaciones en las que
que expliquen cuál creen que sea su significado. con partes más delgadas y otras más gruesas, y está

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se han sentido de esa manera. • Solicite que observen y describan las partes que hay
en su boca. Realice un organizador gráfico con las • Pida a los estudiantes que observen la imagen y conectado a continuación del estómago.
• Invite a los estudiantes a observar la imagen de la
características de los dientes: formas, tamaño, dureza. describan lo que ven. El objetivo es que conciban Para consolidar
apertura de esta unidad y pregunte: ¿Los niños se
• Indique que tenemos 20 dientes de leche; mencione que el sistema digestivo tiene forma de un tubo que
muestran cansados? ¿Qué hubiera pasado si Paula no • Elabore en una hoja la silueta del cuerpo humano
que se llaman así porque, cuando salen, el niño aún recorre nuestro interior. Pregunte si alguno de ellos ha
hubiera tomado un desayuno saludable? Que planteen con el sistema digestivo y entregue a los estudiantes
está en periodo lactante. Cuando se caen y salen los sentido el paso de algún alimento que haya introducido
posibles consecuencias. plastilinas de colores para que modelen sobre la
definitivos, el número asciende a 32. Aproveche para en la boca sin masticarlo. Incida que el proceso de
digestión empieza en la boca al triturar los alimentos silueta los órganos que intervienen en la digestión.
Para desarrollar mencionar que los dientes son los huesos más duros
del cuerpo, característica que les ayuda en su función y mezclarlos con la saliva, de ahí la importancia de • Pida que elaboren tarjetas pequeñas con los nombres
• 1 Solicite en la clase previa que para esta lección masticar bien.
de trituración de los alimentos. de los órganos y las coloquen en el lugar correcto.
lleven una manzana y un espejo de bolsillo para
• En la sección Trabaja con la imagen asegúrese de que Luego que expliquen, apoyados en su modelo, el
usarlo en la observación de la boca al comer un trozo • 2 Pregunte si alguna vez cuando han olido o visto
los estudiantes colaboren con esta concepción de tubo proceso de digestión de los alimentos.
de manzana. Pídales que realicen esta actividad en alimentos que les gustan mucho han sentido que

56 57
 Unidad 1

¿Cómo viajan los nutrientes por tu cuerpo? 3 Observa la imagen. Luego, completa la información.

Capacidad 1 Observa la fotografía. Luego, contesta. Más informados

• Comprende y usa conocimientos sobre ¿Te han sacado sangre alguna vez? El corazón y los vasos sanguíneos
los seres vivos. ¿Para qué?
Corazón El corazón es un órgano musculoso,
R. L. Impulsa la tiene la forma de un puño y se encuentra
sangre por
Desempeños precisados todo el
en el interior de la caja torácica. Es hueco
y por su interior pasa la sangre, cuando
• Identifica la función de los órganos que ¿En qué otras ocasiones has visto cuerpo.
late, la impulsa para que circule por todo
componen el sistema circulatorio. sangre?
el cuerpo.
• Identifica lo que representa cada parte R. L.
del modelo que construyó. La sangre circula por los vasos
sanguíneos, unos conductos de los
• Explica la función de la sangre. que nunca sale:
¿Cuál crees que es la función de la sangre en tu cuerpo? Vasos sanguíneos
Son conductos • Las venas son los conductos por
R. L. por donde viaja
los que la sangre entra al corazón.
la sangre. TRABAJA CON LA IMAGEN
2 Construyan un modelo del sistema circulatorio. • Las arterias son los conductos por
¿En qué se parece
Consigan estos materiales: esta ilustración con el
los que la sangre sale del corazón.
lana azul y roja, goma blanca, modelo que hiciste?
cinta adhesiva, papel kraft, ¿Y en qué se diferencia?
tijeras, plumones y una figura
del corazón.
Tracen con plumón la silueta El modelo que han construido corresponde al sistema
del cuerpo de un compañero circulatorio formado por el corazón
del grupo en el papel kraft.
y los vasos sanguíneos . Este sistema permite

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Peguen la figura de un corazón
a la altura del pecho de la silueta. la circulación de la sangre que transporta los nutrientes necesarios

Completen el sistema circulatorio para el funcionamiento de nuestro cuerpo.

con la lana roja y azul simulando
la red de vasos sanguíneos. Los nutrientes nos dan energía. Por eso deben llegar a todo nuestro cuerpo.
Expliquen qué representa cada estructura y por qué es importante El sistema circulatorio, compuesto por órganos como el corazón y los vasos
la distribución de los vasos sanguíneos por todo el cuerpo. sanguíneos, se encarga de transportar los nutrientes por todo el cuerpo.

24 veinticuatro veinticinco 25

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Gestión de actividades
Para iniciar Para desarrollar y trabajen en equipos. Explique que el corazón impulsa modelo realizado en que hay vasos que transportan
la sangre y que es representado por las dos peras de la sangre con más oxígeno (más roja, como en las
• Muestre a los estudiantes una imagen de una avenida • 1 Pida a los estudiantes que observen la figura y
succión. La sangre circula por los vasos sanguíneos: arterias) y con más dióxido de carbono (más azul,
o autopista. Pida que observen el tránsito de los carros lean en voz alta cada pregunta. Propicie el diálogo
arterias, que llevan sangre más roja (lana roja), y venas, como en las venas y porque las dos peras de succión
y formule preguntas a la clase como: ¿Todos los autos para que los estudiantes compartan sus experiencias
que llevan sangre más azul (lana azul). impulsan la sangre, tal como el corazón, por los
van en la misma dirección? ¿Qué pueden transportar personales y para que respondan las preguntas.
vasos sanguíneos. En el modelo, se puede apretar el

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los autos? Pida que señalen en la imagen en qué Explique que cuando han tenido que realizarse algún • 3 Explique que el sistema circulatorio es un
circuito cerrado, formado por el corazón y los vasos corazón, porque es un órgano que se contrae y dilata.
dirección viajan los autos. Utilice flechas de color examen médico, en ocasiones les han tenido que
azul y rojo para representar las direcciones en que se sacar sangre para hacer algunos análisis y que al sanguíneos. El corazón, del tamaño de un puño, Para consolidar
dirigen los automóviles. Propicie el diálogo acerca de producirse una herida en la piel, se rompen vasos bombea la sangre llevando a todo el cuerpo el oxígeno
que recoge en los pulmones y los nutrientes que • Realice con los estudiante una exposición del sistema
experiencias personales de lo que hicieron cuando han sanguíneos y sale la sangre que circula por ellos.
captura en el aparato digestivo. circulatorio pegando todos los papeles kraft en las
viajado en auto a algún lugar y se han encontrado que Concluya que la función de la sangre es llevar los
paredes del aula. Pídales que recorran por el salón
la vía de la pista está obstruida. nutrientes a todo el cuerpo. • En la sección Trabaja con la imagen, pida a los y observen las muestras, luego que las describan,
• Explique que así sucede en nuestro organismo, los • 2 Recuerde con los estudiantes las conductas estudiantes que observen con atención la ilustración identifiquen el corazón y los vasos sanguíneos
nutrientes que obtenemos de los alimentos realizan un correctas que deben tener al realizar un trabajo en de esta actividad y que hagan las comparaciones con y distingan, por su color, las arterias y las venas.
recorrido por todo nuestro cuerpo a través del sistema equipo. Verifique el conocimiento de sus estudiantes el modelo del sistema circulatorio que construyeron. Procure que en el cierre los estudiantes identifiquen
circulatorio. mediante la construcción de un modelo de “Sistema Explique que la ilustración se diferencia del modelo partes, funciones y asocien el sistema circulatorio a la
circulatorio”. Pídales que reúnan los materiales porque el corazón es una pieza única. Se asemeja al distribución de los nutrientes por todo el cuerpo.

58 59
 Unidad 1

¿Cómo respiramos? 3 Observa la imagen. Luego, completa la información.

Capacidad 1 Observa la fotografía. Luego, contesta. Más informados

MÁS INFORMADOS
• Comprende y usa conocimientos ¿Qué hacen las niñas? ¿Dónde están? ¿Cómo respiramos?
El proceso de respiración
sobre los seres vivos. Están buceando en una piscina. consta de dos etapas: Al aguantar la respiración, te darás
la inspiración, que es cuenta de que puedes estar muy poco
¿Pueden respirar donde se encuentran?
Desempeños precisados cuando ingresa el
aire a tu cuerpo, y la
tiempo sin tomar aire. Esto ocurre
No. Nariz porque para vivir necesitamos respirar
• Identifica los órganos que intervienen espiración, cuando lo
¿Cuánto tiempo crees que pueden expulsa. continuamente. Cuando respiramos,
en el proceso de respiración.
estar bajo el agua? ¿Por qué? entra aire en nuestro cuerpo. El aire
• Explica la importancia del proceso pasa por un tubo que se llama tráquea y
de respiración. Segundos porque necesitan el oxígeno del aire.
llega a los pulmones, que se encuentran
Tráquea
• Ubica los pulmones en el cuerpo Tapa tu nariz y tu boca. Cuenta cuánto tiempo puedes estar sin respirar. en el interior de nuestro pecho. A
humano. ¿Por qué crees que no aguantas más tiempo sin aire? Explica. continuación, expulsamos ese aire de los
Pulmones pulmones y volvemos a tomar aire otra
2 Dibuja los pulmones en el lugar correspondiente.
vez. Respiramos muchas veces a lo largo
del día, pero no siempre lo hacemos
¿En qué parte del cuerpo
bien. Respirar correctamente es bueno
se ubican los pulmones? para nuestra salud y, además, nos ayuda
a relajarnos cuando estamos nerviosos.
En el tronco.
Cuando respiras, introduces el aire por la nariz .
¿Qué estructura protege
Luego, el aire pasa por la tráquea y llega a los pulmones .
a los pulmones?
Allí el oxígeno llega a la sangre y se distribuye por todo el cuerpo.
La caja torácica.
Estos órganos conforman el sistema respiratorio, que realiza un

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¿Qué otros órganos protege proceso llamado respiración.
esta estructura?

El corazón.
Para obtener la energía de los nutrientes, tu cuerpo necesita oxígeno.
Cada vez que respiras, este gas vital para muchos seres vivos ingresa
a tu organismo y también eliminas dióxido de carbono,
que generas como desecho.

26 veintiséis veintisiete 27

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Gestión de actividades
Para iniciar A continuación, formule en voz alta cada pregunta del Explique el recorrido del aire desde que ingresa a la caso. Explíqueles que el aire que llena los globos
libro, espere las respuestas y organice un debate. nariz hasta que llega a los pulmones. Mientras explica, proviene de sus pulmones y que la cantidad del mismo
• Pida a los estudiantes que se pongan una mano
• Invite a los estudiantes a comentar qué sucede invite a los estudiantes a señalar en la imagen con su puede variar. Cuanto más aire expulsamos, menos
delante de la nariz y de la boca y que expliquen qué
cuando aguantan la respiración, cómo se sienten y por dedo índice el recorrido, para que después puedan soplidos se necesitan para llenar el globo. Por último,
notan al respirar. Pregunte de dónde viene el aire
qué creen que no pueden estar así mucho tiempo. completar el texto. pídales que cojan todo el aire que puedan retener
que llega a la mano. Luego, pídales que se pongan la
en sus pulmones y que lo soplen dentro del globo.

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mano sobre el pecho y que tomen aire por la nariz y • 2 Organice la clase en parejas para responder las • Lea la sección Más informados luego, para diferenciar
los dos movimientos de la respiración, pregunte por Coménteles que la cantidad de aire que metan en el
lo expulsen por la boca varias veces. Notarán cómo preguntas. Invite a sus estudiantes a que observen la
situaciones en las que solemos inspirar o espirar con globo, aproximadamente, será su capacidad pulmonar.
su pecho se levanta y se hincha, y cómo después se figura del esqueleto y a que recuerden los órganos que
deshincha. Pueden ponerse una mano sobre el pecho están ubicados en la zona del tronco del cuerpo. Si es fuerza. Por ejemplo: cuando soplamos las velas de una Para consolidar
y la otra sobre la nariz para relacionar el aire que sale necesario, dígales que observen la figura del sistema tarta, cuando queremos secar el pegamento, cuando
silbamos con fuerza para llamar la atención de alguien, • Proponga a los estudiantes que dibujen en sus
por la nariz con el hecho de que el pecho baja y los respiratorio que está en la página 27. Indique que los
etc. cuadernos el recorrido que sigue el aire desde el
pulmones se vacían. pulmones deben dibujarse ubicados en el tronco, exterior de nuestro cuerpo hasta los pulmones.
rodeados por las costillas. Luego, comente que las • Realice la actividad "Juguemos a respirar", reparta Comente que las costillas, los huesos del pecho,
Para desarrollar
costillas protegen a los pulmones, así como también globos a los estudiantes para que los inflen. Primero tienen la función de proteger los pulmones, que son
• 1 Solicite a los estudiantes que piensen en sus al corazón y al estómago. deben inflar los globos con soplidos pequeños, y órganos blandos y delicados. Pida a los estudiantes
vacaciones, y luego pregúnteles quiénes saben nadar después con soplidos grandes. Los estudiantes tienen
• 3 Proponga que observen la imagen del libro y que armen el Troquel T2 del Sistema digestivo y
y si alguna vez se han sumergido bajo el agua. que contar cuántos soplidos han necesitado en cada
nombren los órganos del sistema respiratorio. respiratorio y comparen ambos modelos.

60 61
 Unidad 1
Taller de habilidades científicas

La digestión Materiales
Pequeños científicos lores Más informados
Nuestro cuerpo necesita consumir alimentos para obtener energía • 84 cuentas de co
Los niños y niñas, experimentadores y poder realizar todas sus actividades. los jueg os de
(sirven Los jugos de la digestión
llares y pu lseras)
En este taller, te invitamos a representar el proceso de la digestión co
• Los estudiantes de este ciclo al l Para obtener los nutrientes que
vivenciar diversas experiencias se
utilizando un modelo. • 6 hojas de pape necesitamos, el organismo descompone
s
generan interrogantes como fruto • Hilo para unir la los alimentos en sustancias más sencillas
de la curiosidad que le despiertan cuentas que puede asimilar fácilmente. Así, el
los objetos que exploran. Cuanto cuerpo segrega una serie de líquidos que
más experiencias tengan, más facilitan la digestión.
preguntas harán y por consiguiente, Experimento Los jugos gástricos los segrega el
más y mejores aprendizajes
1. Formen equipos de trabajo de tres o cuatro integrantes. estómago y son unos líquidos ácidos que
adquirirán, por ello es importante
2. Escriban en cada hoja de papel, una de las siguientes palabras:
descomponen los alimentos.
el acompañamientodocente para
orientarlos a absolver sus dudas, y así Boca – Esófago – Estómago – Intestino delgado – Sangre – Todo La bilis la segrega el hígado y sirve para
puedan responder ellos misms a sus el cuerpo. descomponer las grasas.
preguntas, animándolos a continuar la 3. Unan 12 cuentas dejando más o menos 5 cm de hilo en ambos
extremos. Este será nuestro modelo que representará un alimento. Los jugos pancreáticos los segrega el
exploración de su entorno.
páncreas y sirven para descomponer las
4. Hagan cuatro modelos de 6 cuentas cada uno y coloquen 2 modelos
• Los estudiantes son capaces de llegar grasas, proteínas y los azúcares.
en el papel que dice Boca.
a sus propias conclusiones cuando al
experimentar comprueban que sus 5. Coloquen los otros 2 modelos en el papel que dice Esófago.
anticipaciones son correctas o no. 6. Tomen cuatro pedazos de hilos y unan 3 cuentas en cada uno.
Pónganlas en el papel que dice Estómago.
Pregunto 7. Coloquen 12 cuentas sueltas en el papel que dice Intestino delgado.
¿Qué les sucede a los alimentos desde que los masticamos en la
8. Pongan otras 12 cuentas sueltas en el papel que dice Sangre.

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boca hasta que llegan a todas las partes del cuerpo?

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9. Finalmente, ubiquen otras 12 cuentas sueltas en el papel que
Predigo dice Todo el cuerpo.

Marca una de las siguientes predicciones: 10. Dibujen los modelos obtenidos en la sección Registro los resultados
de la página siguiente.
Los alimentos desaparecen.

✓ Los alimentos se transforman.

28 veintiocho veintinueve 29

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Sugerencias metodológicas Notas

Información previa – Deben observar una radiografía de una persona pregunta. Asegúrese de que tengan clara la predicción
fumadora y predecir dificultades que presentará en su que cada estudiante ha marcado, la cual deberá
• Explique a los estudiantes que en el Taller de habilidades _________________________________________________
vida futura. probarse mediante el experimento.
científicas elaborarán un modelo del proceso de la
digestión a partir de una pregunta, sobre la base de • Invite a los estudiantes a que lean la información y que • Explique que las predicciones son revelaciones o ideas _________________________________________________
seis pasos: observar, preguntar, predecir, experimentar, observen las ilustraciones. de algo que “ha de suceder“ en un futuro.

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

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analizar y concluir. • Antes de iniciar la actividad. Verifique que todos los _________________________________________________
• Pídales que observen la figura que está a la derecha de
• Motívelos para que el trabajo en equipo alcance la ilustración principal y que identifiquen los pasos del estudiantes cuenten con los materiales necesarios.
_________________________________________________
los objetivos del grupo de estudiantes, y para que proceso de la digestión desde que el alimento ingresa • Organice la clase en seis equipos con sus materiales.
comprendan que estas dos primeras páginas muestran a la boca hasta la eliminación de los desechos del Pídales que realicen el modelo siguiendo las _________________________________________________
el proceso procedimental para la fabricación de su organismo. indicaciones del texto y apóyelos en caso de que
modelo. • Lea con los estudiantes la pregunta de investigación y presenten dificultad en la realización de algun paso. _________________________________________________
pida que formulen de manera oral su predicción, para Asegúrese de que el modelo que realizan corresponde
Desarrollo de la sección
que luego elijan una de las dos alternativas que presenta a lo indicado en los pasos del procedimiento. _________________________________________________
• Para enseñar a los estudiantes a predecir, lo más el taller. • Después, sería importante recordarles qué son los
aconsejable es comenzar con ejemplos concretos de la _________________________________________________
• Dígales que lean atentamente y reconozcan los pasos nutrientes y su importancia para nuestra salud.
vida diaria, como el siguiente:
necesarios para explorar y experimentar a partir de una • Solicite que muestren los modelos que construyeron.

62 63
 Unidad 1
Taller de habilidades científicas
Registro los resultados Analizo los resultados
a. ¿Qué les pasa a los alimentos a medida que avanzan por el tubo
Capacidades digestivo? Más informados
Boca Esófago
• Problematiza situaciones para hacer R. L. R. L. Los alimentos se van desintegrando. La dieta
indagación.
Alimentarse bien no significa comer
• Diseña estrategias para hacer una mucho, sino comer alimentos variados
indagación. b. ¿En qué parte del tubo digestivo los alimentos llegan a su mínimo en cantidades suficientes.
tamaño?
• Genera y registra datos o información. Las cantidades que se recomiendan
En el intestino delgado. son 55% de carbohidratos (harinas y
• Analiza datos e información. azúcares), 15% de proteínas y 30% de
• Evalúa y comunica el proceso de grasas. Pero debemos recordar que los
resultados de su indagación. c. ¿Por dónde viajan los nutrientes al resto del cuerpo? azúcares que ingerimos deben ser, de
preferencia, los que están en las frutas
Intestino delgado Estómago A través de la sangre.
Desempeños precisados R. L. R. L.
y verduras, y evitar el exceso de
alimentos hechos con azúcar.
• Formula preguntas a partir de la
observación de una imagen. Concluyo
• Propone posibles explicaciones Vuelvan a leer su predicción que marcaron y compárenla con sus
basadas en sus ideas o en las de sus observaciones al realizar el modelo de digestión.
compañeros, según la pregunta que Escriban la respuesta a la pregunta planteada al inicio del taller.
se plantea. Los alimentos se transforman en sustancias más sencillas que son los nutrientes.
• Busca información en imágenes y
en el modelo que construye, que lo ¿Cómo trabajé?
ayuden a responder la pregunta de Sangre Todo el cuerpo
R. L. R. L. De acuerdo con tu desempeño, marca con un Psegún corresponda.
indagación.

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Aspecto Muy bien Bien Debo mejorar
• Representa la información de su
Seguí las instrucciones de la
experimento a través de dibujos. profesora.
• Analiza la información que muestra Compartí el trabajo con mis
la transformación de los alimentos compañeros. Bolsón didáctico
en la digestión. Trabajé en forma ordenada.
• Dado inflable
• Comunica de manera escrita sus
conclusiones. 30 treinta treinta y uno 31

Sugerencias metodológicas
008_035 [Link] 30 8/21/17 7:43 AM 008_035 [Link] 31
Notas 8/21/17 7:43 AM

Desarrollo de la sección correctas. Anímelos a corregir las predicciones que no

fueron acertadas. _________________________________________________ _________________________________________________
• En la sección Resultados, que dibujen el modelo que
construyeron con las cuentas. Esto representará el • Para concluir con la experimentación, solicite que
_________________________________________________ _________________________________________________
registro del experimento que realizaron, es por eso que vuelvan a leer la pregunta de investigación y que de
es importante que el registro sea igual al modelo que manera conjunta, escriban la nueva respuesta en la
_________________________________________________ _________________________________________________

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

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han construido. pizarra.
Invite a un representante de cada equipo a lanzar el • Mencióneles que después de desarrollar todas las _________________________________________________ _________________________________________________
dado inflable del Bolsón didáctico para que según el actividades propuestas en esta sección, habrán logrado
número que les haya tocado de manera oral cada equipo dar respuesta a la pregunta inicial. _________________________________________________ _________________________________________________
explique el proceso de digestión y que analicen lo que va ¿Cómo trabajé?
sucediendo con los alimentos al pasar por cada uno de _________________________________________________ _________________________________________________
los órganos. • Motive a cada estudiante para que asuma en forma
responsable las tareas que el equipo le asigna. Indique a _________________________________________________ _________________________________________________
• Los estudiantes deberán comprobar la predicción
los estudiantes que de manera individual se autoevalúen
y responder a las preguntas. Luego, solicite a cada
marcando en las expresiones “muy bien”, “bien” y “debo _________________________________________________ _________________________________________________
equipo que lea las respuestas y anótelas en la pizarra.
mejorar”. Recuérdeles que el trabajo científico debe ser
Coloque un visto bueno en aquellas que fueron
muy riguroso, con mucha disciplina y responsabilidad.

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 Unidad 1
¡Superé el reto!
2 Dibuja en las acciones más aconsejables para cuidar tu cuerpo.
Reconozco hábitos saludables Luego, justifica tu respuesta.
Capacidad Paula y Daniel han elaborado un cartel
Más informados
Practicar deporte
• Comprende y usa conocimientos sobre sobre los cuidados de la salud. Ahora Consejos para estar siempre sanos
deben explicar en qué consiste cada uno. mantiene fuertes y sanos
los seres vivos.
¿Los ayudas? • El descanso
a los huesos y músculos.
Los niños deben dormir alrededor de
Desempeño precisado diez horas cada noche para estar bien
1 ¿Cómo cuidas tu cuerpo? Observa y explica. durante el día.
• Señala acciones saludables para el
cuidado de su salud. • El ejercicio
Comer frutas ayuda Si se practica ejercicio se fortalece
a crecer y a estar bien
nuestro cuerpo y se evita que
aparezcan algunas enfermedades.
de salud.
• El aseo personal
El aseo ayuda a evitar enfermedades,
Propósito del reto por eso es importante ducharse todos
3 ¿Qué haces tú para mantener tu cuerpo sano? Marca. Después, contesta. los días, lavarse las manos antes de
Vive saludablemente Descansa y duerme Consume alimentos Realiza actividades
comer y cepillarse los dientes después
al menos 10 horas. que fortalezcan tus deportivas. Comer todo tipo de alimentos.
El reto planteado en esta doble página huesos y músculos.
de cada comida.
se centra en el perfil de egreso Practica ✓ Hacer ejercicio físico a menudo. • La alimentación
una vida activa y saludable para su Se debe incluir en todas las comidas
bienestar, cuida su cuerpo e interactúa ✓ Dormir 10 horas diarias.
frutas y vegetales limpios y en buen
respetuosamente en la práctica de estado para mantenerse siempre
distintas actividades físicas, cotidianas Lavarme las manos antes de dormir.
sanos y fuertes.
o deportivas.
✓ Lavarme los dientes después de comer.

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En este reto se pretende que los
estudiantes comprendan la información ✓ Vacunarme.
procedente de diversas fuentes
(ilustración y texto) y reconozcan Mantén una postura Asea tu cuerpo Cepilla tus dientes ¿Cuántas casillas has marcado? Cuatro
correcta de pie diariamente. después de cada
acciones que contribuyen al cuidado
o sentado. comida. ¿Crees que cuidas bien tu salud? ¿Por qué? R. L.
de la salud.
¿Qué puedes hacer para cuidarte mejor? Comenta.

32 treinta y dos treinta y tres 33

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¡Superé el reto! Gestión de actividades Notas

Sugerencias metodológicas sufren tras la actividad cotidiana. Además, si dormimos • 1 Haga una lectura en voz alta de los textos que
lo suficiente tenemos mayor capacidad de atención presenta el cartel. Luego, divida el aula en dos equipos
• Primero, inicie pidiendo que recuerden lo que han _________________________________________________
y concentración. En las actividades propuestas para y pida al primer equipo que mencione una actividad
aprendido en las páginas anteriores: que la salud se
llevar a cabo este reto, los estudiantes deberán poner beneficiosa para la salud y al otro equipo lo contrario a
cuida acudiendo al médico cuando es necesario y _________________________________________________
en juego los siguientes conocimientos y habilidades: dicha acción, es decir, una actividad dañina para la salud.
mantener una alimentación saludable es parte de ello.

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

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A continuación, cuénteles que en esta página van a – La capacidad de observación. • 2 Pida a los estudiantes que observen cada pareja
_________________________________________________
ver que practicando hábitos saludables, como el aseo, – La comprensión de la información que brindan las de dibujos y que nombren las actividades que realizan
el descanso y el ejercicio físico, se favorece en gran imágenes. en cada una de ellas. Solicite que elijan la acción más
_________________________________________________
medida a nuestra salud. – La capacidad de fundamentar alguna respuesta. apropiada para el cuidado de nuestro cuerpo. Si algún
estudiante tuviera dificultades para fundamentar su _________________________________________________
• Pida a los estudiantes que observen el cartel elaborado – Tener una actitud crítica ante alguna situación. elección, ayúdelo a reflexionar sobre los beneficios
por Paula y Daniel.
• Proponga a los estudiantes que en sus cuadernos de practicar un deporte y comer saludablemente, _________________________________________________
• Conforme vayan leyendo los textos, trate de dar realicen un listado con los beneficios de poner en partiendo de su propia experiencia personal.
razones científicas para las recomendaciones que práctica estos hábitos saludables y otro en donde • 3 Pida que reflexionen sobre todas aquellas cosas _________________________________________________
aparecen. Por ejemplo, en cuanto al descanso hágales escriban hábitos dañinos para la salud y su desempeño que ellos mismos pueden hacer para cuidar su salud
notar que cuando dormimos nuestro cuerpo elimina en las actividades cotidianas, como su rendimiento en sin la necesidad de contar con la colaboración de un _________________________________________________
desechos y repara algunos órganos y tejidos que el colegio, alimentación, competencias deportivas, etc. adulto.

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 Unidad 1
¿Qué aprendí?
3 Une el órgano con la función que desempeña en el cuerpo.
Resuelve las actividades y comprueba lo que aprendiste.

Desempeños precisados 1 Analiza la siguiente situación: Vocabulario de la unidad

La profesora Inés preguntó a sus estudiantes qué acciones realizan
• 1 Propone hábitos que contribuyen – infancia – adolescencia
para cuidar su cuerpo. Ellos respondieron así:
al cuidado del cuerpo.
– adultez – vejez
• 2 Ubica algunas partes del cuerpo Salgo a correr una vez Me lavo los dientes Juego a la pelota todos
humano. a la semana con mi papá. una vez al día. los días con mis amigos. – órganos – digestión

• 3 Identifica las funciones de algunas – esqueleto – corazón

Captar el
partes del cuerpo. Obtener Sostener y dar Bombear
oxígeno que – articulaciones – arterias
nutrientes de forma sangre a todo
• 4 Identifica la función de los órganos ingresa al
los alimentos.
cuerpo.
al cuerpo. el cuerpo. – músculos – venas
que componen el sistema circulatorio.
– oxígeno – pulmones
Lorenzo Mariana Pedro 4 Rodea la respuesta. Luego, explica.
– desarrollo – salud
¿Qué material utilizarías para representar los vasos sanguíneos?
¿Cuál de los niños tiene una rutina saludable? ¿Por qué? – hábitos – cuerpo
Pedro porque hace deporte diariamente.
Utilizaría la manguera
– energía – nutrientes
porque puede transportar
¿Qué le recomendarías a Mariana para mejorar la forma de cuidar su
cuerpo? un líquido. .
Lavarse los dientes al levantarse, después de cada comida ¿Qué material utilizarías para representar el corazón?

y antes de dormir. Utilizaría la esponja

porque puede absorber
2 Completa las afirmaciones con las palabras que corresponden.
un líquido y dejarlo salir. .
tronco – cuerpo – oxígeno – cerebro

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¿Cómo aprendí? El cuerpo es una
máquina muy
Los huesos y los músculos se ubican en todo el cuerpo . Experimentando. compleja, y para
que se mantenga en
El corazón y los pulmones se ubican en el tronco . Comparando. buenas condiciones
Bolsón didáctico debes cuidarlo.
Los huesos del cráneo protegen el cerebro .
Leyendo.
• Muñecos de Paula y Daniel Sin oxígeno el cuerpo no funciona.
y tarjetas.
34 treinta y cuatro treinta y cinco 35

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Repaso de lo aprendido Programa Crecemos juntos Para tener en cuenta

• ¿Qué cambios ha sufrido tu cuerpo desde el año Comparto en familia La higiene bucal – Después, indíqueles que deben limpiar los espacios
pasado hasta la fecha? que están entre los dientes. Explique que la manera
Los estudiantes deben llevar a casa los muñecos • Pregunte a los estudiantes sobre sus visitas al dentista.
• ¿Qué deben hacer para cuidar su cuerpo? ¿Por qué correcta de limpiar esta zona y debajo de la encía es
de Paula o Daniel del Bolsón didáctico para que Invite a que narren alguna experiencia personal. Pida
es importante hacer deportes y comer alimentos con el uso del hilo dental.
establezcan un vínculo cercano con ellos. Ponga en que muestren la manera como se cepillan los dientes.
saludables? la mochila de uno de los personajes la actividad para – Finalmente, que cepillen la lengua con mucho
• Realice la siguiente experiencia para que los

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• ¿Cómo ayudan los huesos, músculos y articulaciones que la realicen en el espacio familiar. cuidado.
estudiantes se cepillen de manera correcta y tomen
en el movimiento del cuerpo? ¿Qué diferencia hay – Indíqueles que comenten con sus padres que Paula conciencia de la necesidad de cuidar sus dentaduras. • Recalque a los estudiantes que deben visitar al
entre los huesos y los músculos? y Daniel son tus amigos, que los acompañarán este dentista para realizar revisiones periódicas y cambiar
– Solicite que traigan su cepillo de dientes y su crema
• ¿Qué componentes internos del cuerpo hacen que año y que les enseñarán cosas muy interesantes dental. Indique la manera correcta de iniciar su sus cepillos cada tres meses.
nuestro organismo funcione correctamente? Menciona y divertidas. limpieza. Vive saludablemente. Después de realizar esta
la función que cumple cada uno. – Luego, pídales que propongan actividades físicas experiencia, los estudiantes deben identificar los
– Primero, que empiecen limpiando la superficie
• ¿De qué manera los nutrientes ingresan a nuestro que pueden realizar en compañía de sus padres riesgos que pueden traer a la salud si no realizan su
externa de los dientes que están adelante y los
organismo? para el cuidado de su salud. higiene bucal de manera correcta. El reconocimiento
laterales, con movimientos circulares de arriba a
• ¿Qué estructuras permiten que los nutrientes viajen [Link], que cepillen la parte interna de los de dichos riesgos orientará sus comportamientos
por todo nuestro organismo? dientes de manera suave, para no dañar las encías. y actitudes en su vida cotidiana.

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 Día a día en El aula

2 Ciencia y
Primaria
Tecnología

Proyecto Crecemos juntos