ICE UNIVERSIDAD DE OVIEDO
Aula
Aula Abierta, 84 (2004) 147-154 Abierta
ISSN: 0210-2773
Internet en casa: naveguemos seguros
Mª Victoria Aguiar Perera
Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
Resumen
La generación red, formada por nuestros/as adolescentes van un paso por delante de sus
adultos en el uso de las redes, de ellos podemos aprender cómo integrar en la vida cotidiana
el uso de estos medios sin prejuicios ni miedo ante el cambio, de nosotros ellos podrán apren-
der a desarrollar criterios de análisis y uso que acrecienten su competencia cultural ante la
tecnología. Desde estas páginas invitamos a padres y educadores a unir nuestros esfuerzos
para que en cada comunidad se desarrollen programas e iniciativas de alfabetización en las
redes.
Abstract
The Internet generation, formed by our youth, goes a step ahead of their elders in the use
of the Internet. From them we may learn how to integrate, in our daily life, the usage of these
means unprejudiced and fearless in the face of change, from us they may learn to develop
analysis and usage criterions that will increase their cultural competence towards technology.
From these pages we invite parents and mentors to unite our efforts in order for every com-
munity to develop programs and initiatives of alphabetization on the Internet.
Introducción
Internet es una enorme red mundial de información y al contrario de
otros medios de comunicación todavía no existen suficientes mecanismos de
control que nos garanticen un uso seguro. Como todo avance tecnológico
nos facilita la vida pero a la vez hay que tomar medidas para evitar riesgos
indeseados. Es un medio que nos permite acceder a información variada con
rapidez, comunicarnos con amigos, jugar, estudiar y por tanto, se convierte
en un medio atractivo y divertido. Para los más jóvenes es fácil utilizar la red
porque se familiarizan con ella desde edades muy tempranas y obtienen gra-
Correspondencia: Mª Victoria Aguiar Perera. Departamento de Educación. Universidad de Las Palmas de
Gran Canaria. Edificio de Formación del Profesorado. Campus Universitario del Obelisco. Santa Juana de
Arco, 1. 35004 Las Palmas de Gran Canaria. E-mail: maguiar@[Link]
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tificación inmediata. La generación red, formada por nuestros/as adolescen-
tes van un paso por delante de sus adultos en el uso de las redes, de ellos
podemos aprender cómo integrar en la vida cotidiana el uso de estos medios
sin prejuicios ni miedo ante el cambio, de nosotros ellos podrán aprender a
desarrollar criterios de análisis y uso que acrecienten su competencia cultu-
ral ante la tecnología.
Actualmente en colaboración con el Gobierno de Canarias, estamos lle-
vando a cabo una experiencia para garantizar un buen uso de Internet en la
familia, así como una campaña destinada a los más jóvenes para garantizar
su uso crítico y enriquecedor, reclamando unos derechos que les protejan del
uso alienante de la red.
Desde estas páginas invitamos a padres y educadores a unir nuestros
esfuerzos para que en cada comunidad se desarrollen programas e iniciativas de
alfabetización en las redes. Un ejemplo de estas iniciativas a emprender es la de
la Fundació Catalana per a la Recerca ([Link]; [Link]-
[Link]) que cuenta con el apoyo de la Comisión Europea. Internet Segura
es un programa de sensibilización que tiene como misión promover el buen uso
de Internet y el de generar una cultura de responsabilidad que permita a niñ@s
y adolescentes beneficiarse cada vez más de la red.
Haciendo campaña
Consideramos necesario que los padres sean responsables ante el uso
que sus hijos hacen de Internet, pero sin llegar a que se de un control auto-
ritario y sin reflexión, dado que no podemos controlar todos los espacios
desde los que acceden a Internet, y porque en definitiva, es inevitable que le
resulte atractivo un medios de comunicación con tal fuerte presencia social.
Debemos en todo caso enseñarles a relacionarse con este medio, y a ser crí-
ticos ante él.
Por eso, nuestro proyecto va dirigido a toda la familia, a los padres y a los
hijos/as, y básicamente nos proponemos dar respuestas a las preguntas más
comunes que se formulan los padres respecto al uso de Internet; que conozcan
los derechos de los niños y adolescentes e Internet, así como las ventajas y des-
ventajas que ofrece este medio; que se familiaricen con este medio, por lo
menos al mismo nivel que sus hijos/as para que puedan supervisar.
El proyecto consta de dos fases, una formativa y otra divulgativa. En la
primera, fase formativa nos proponemos llevar a cabo diversa actividades,
dirigidas a colectivos diferentes:
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1. Unas Jornadas con los colectivos de asociaciones vecinales, en las
que se realicen, en primer lugar una dinámica de grupo para ver las
preocupaciones del colectivo y posteriormente una parte práctica,
para aprender a navegar.
2. Realización de un debate en algunos centros de secundaria y bachi-
ller, entre padres y alumnos/as adolescentes acerca del uso de
Internet, moderado por un experto. Los padres, pueden ser seleccio-
nados por la confederación de AMPAS.
3. Proyección de una presentación en PowerPoint animada, informan-
do sobre la red para cerrar las actividades de la fase formativa.
La segunda, fase divulgativa consistió en la distribución entre la pobla-
ción, a través de los puntos de compra de hardware informático y en los cen-
tros vecinales y escolares de folletos informativos destinados a padres y
madres y a la población joven en general. El contenido básico del primer
tríptico fue el siguiente:
¿Qué beneficios me ofrece Internet en el hogar?
1. Acceso a información de todo tipo, páginas de instituciones científi-
cas bibliotecas, museos, organismos oficiales, etc. de manera rápida.
2. Facilitar la comunicación. Correo electrónico: enviar mensajes a otras
personas de forma inmediata, también podemos enviar cualquier tipo de
archivo de texto, fotos, sonido, imagen. Lista de correos: enviar mensa-
jes a muchas personas a la vez de forma inmediata.). Chats: conversa-
ción a tiempo real con otros usuarios. Foros de debates: discutir e inter-
cambiar ideas con otras personas acerca de temas de nuestro interés.
3. Desarrollar actividades lúdicas y de ocio: juegos, visitas virtuales, reser-
va de entradas para diversos eventos, radio, programas musicales, etc.
4. Formación: cursos, acceso a universidades virtuales, masters, etc.
5. Educación: acceso a páginas de interés educativo, asociaciones edu-
cativas, materiales, textos, etc.
6. Salud: médico en casa, consejos prácticos, etc.
7. Administración de la economía familiar: acceso a cuentas bancarias,
compras en red, etc.
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¿Qué riesgos puede introducir Internet en el hogar?
Al igual que con otras tecnologías (televisión, videojuegos, etc.) un uso
inadecuado de Internet, puede acarrearnos los siguientes problemas:
1. Aislamiento: Es conveniente no estar mucho tiempo en soledad
delante del ordenador, y no limitar nuestras relaciones con los demás
al chat o al correo electrónico. Con los menores propiciaremos las
relaciones externas.
2. Adicción: Evitaremos conectar a Internet sin tener un objetivo pre-
vio. Y limitaremos el tiempo de uso al necesario y eficaz.
3. Desinformación o confusión: Un exceso de información sin tiempo
para comprenderla y asimilarla puede llevarnos a una mayor desin-
formación, por lo que procuraremos seleccionar las paginas visitadas
en función de su rigurosidad y fiabilidad informativa.
4. Acceso a información indeseable. Involuntariamente podemos ver-
nos expuestos a información no deseada: pornografía, violencia y
racismo, así como organizaciones ilegales. Protegeremos a los
menores con programas de control de acceso o programas “niñera”,
disponibles en el mercado y en la red. Además supervisaremos per-
sonalmente el uso y los contactos que establece en la red. - Tenemos
que tener en cuenta que el 18 % acceden a chats de sexo, según un
informe del Defensor del Menor.
5. Publicidad hostil y privacidad: evitaremos la invasión de mensajes
publicitarios no solicitados con programas cortafuego que además
sirven para proteger nuestra información de extraños.
6. Acoso o riesgos para la integridad de los menores: debemos preve-
nir la exposición de los menores a situaciones de riesgo en la red,
contactos con desconocidos, con grupos delictivos, etc., para lo cual
la información es la mejor arma.
7. Navegaciones infructuosas y estériles. Otra problemática de Internet
es el desarrollo y control de acceso a los contenidos que ofrece.
– El niño navega entre páginas cuyo idioma no entiende y falta de
indicadores, para una navegación segura.
– El 40 % de los niños europeos entre 8/14 años acaban en un lugar
equivocado cuando navegan, según un estudio de la Fundación
Catalana para la Investigación.
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Los I-Derechos
La información dirigida a los jóvenes se centró en la necesidad de rei-
vindicar por parte de este colectivo los I-derechos propuestos por la UNI-
CEF en el 2004.
1. Internet como medio de socialización y como vehículo de accesibilidad
Tienes derecho al acceso a la información y la tecnología, sin que te
discriminen por motivo de sexo, edad, recursos económicos, nacio-
nalidad, etnia, lugar de residencia, etc. En especial este derecho al
acceso se aplicará a los niños y niñas discapacitados.
2. Internet como medio de comunicación e información (Uso de foros,
chat, participación en emisoras de radio, televisión)
Tienes derecho a expresarte libremente y a asociarte con personas de
tu edad. A buscar, recibir y comunicar informaciones e ideas de todo
tipo por medio de la Red. Siempre y cuando no accedas a informa-
ciones y materiales perjudiciales para tu bienestar, desarrollo; y para
garantizar el cumplimiento de las leyes, la seguridad, y evitar hacer
daño a otras personas:
3. Internet como medio de expresión
Tienes derecho a ser consultados y a dar su opinión cuando se apli-
quen leyes o normas a Internet que te afecten, como restricciones de
contenidos, lucha contra los abusos, limitaciones de acceso, etc.
4. Internet como medio de participación y foro de denuncia social
Tienes derecho a la protección contra la explotación, el comercio ile-
gal, los abusos y la violencia de todo tipo que se produzcan utilizan-
do Internet. Tienes el derecho de utilizar Internet para protegerte de
esos abusos, para dar a conocer y defender sus derechos.
5. Internet como instrumentos de cultura
Tienes derecho al desarrollo personal y a la educación, y a todas las
oportunidades que las nuevas tecnologías como Internet puedan apor-
tarte para mejorar tu formación. Exige contenidos educativos adecua-
dos para ti a niños, que promuevan Tu bienestar, que te ayuden a des-
arrollar Tus capacidades, a respetar los derechos humanos, al medio
ambiente y a ser ciudadano/a responsable en una sociedad libre.
6. Internet con precaución
Tienes derecho a la intimidad de tus comunicaciones por medios
electrónicos. Y a no proporcionar datos personales por la Red, a pre-
servar tu identidad y tu imagen de posibles usos ilícitos.
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7. Internet como instrumento lúdico
Tienes derecho al esparcimiento, al ocio, a la diversión y al juego,
también mediante Internet y otras nuevas tecnologías. Derecho a que
los juegos y las propuestas de ocio en Internet no contengan violen-
cia gratuita, ni mensajes racistas, sexistas o denigrantes y respeten
los derechos y la imagen de los niños y niñas y otras personas
8. Internet como medio de formación permanente para padres y edu-
cadores
Tienes derecho a que tu mayores asuman la responsabilidad de orien-
tarte, educarte y acordar contigo un uso responsable de Internet: esta-
blecer tiempos de utilización, informarte de páginas que no se deben
visitar o información que no deben proporcionar para protegerles de
mensajes y situaciones peligrosas, etc. Para ello los padres y madres
deben formarse en el uso de Internet e informarse de sus contenidos.
9. Internet como medio de socialización y de conocimiento de nuestro
mundo
Tienes derecho a que el gobierno de tu país se comprometa a coope-
rar con otros países para facilitar el sus ciudadanos, y en especial de
los niños y niñas, a Internet y otras tecnologías de la información
para promover su desarrollo y evitar la creación de una nueva barre-
ra entre los países ricos y los pobres.
[Link] como generadora de redes solidarias
Tienes derecho a beneficiarte y a utilizar en tu favor las nuevas tec-
nologías para avanzar hacia un mundo más saludable, más pacífico,
más solidario, más justo y más respetuoso con el medio ambiente, en
el que se respeten los derechos de todos los niños y niñas.
Respuestas a la generación virtual
Estamos ante una adolescencia Blade Runner que vive el paso de una
cultura visual a una cultura multimedia (Feixa, 2005) y al igual que desde el
campo de la educación hemos realizado esfuerzos titánicos para afrontar los
diferentes cambios que han producido los medios en las últimas décadas, el
reto que nos plantea Internet debe ser afrontado con el mismo talante refle-
xivo que imperó ante la irrupción de la radio, la televisión y el ordenador.
Coincidimos con Sánchez y Aguaded (2002) en la necesidad de investi-
gar el grado de apropiación que han hecho los jóvenes de la red, o sea pre-
cisar cómo se está integrando Internet en las vidas de los jóvenes, en el con-
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junto de sus prácticas sociales y culturales anteriores, sobre todo con rela-
ción a los medios de comunicación que venían utilizando. Este primer paso
nos ayudará a evitar los tópicos más comunes a la hora de determinar ries-
gos y ventajas, La literatura científica esta plagada de estudios que arrojan
conclusiones contrarias. No todos los jóvenes hacen actualmente uso de
Internet y no todos lo hacen con los mismos fines. Es más aquellos que care-
cen de recursos económicos y viven situaciones de marginalidad pasan a
engrosar las filas del cuarto mundo.
Otra cuestión que consideramos esencial a la hora de abordar este tema
es la de formular un análisis de conjunto ya que Internet se suma a una cater-
va de medios ya integrados en la vida cotidiana que condicionan e imprimen
un carácter ideológico a nuestras acciones, por lo que no deberíamos obviar
que al sumatorio de representaciones textuales y audiovisuales de la realidad
con el que convivimos se agrega la red con su virtualidad. Y si hemos inten-
tado dar respuesta a la fascinación de los medios audiovisuales la combina-
toria requiere una postura amplia ya que Por osado que sea investigar lo des-
conocido, mucho más lo es inquirir lo conocido. Kaspar (Martínez-
Salanova, 2004).
Un último punto es el de reformular la alfabetización en la elaboración
de propuestas educativas. Ante los medios sólo había una referencia lingüís-
tica, saber leer y escribir, en el siglo pasado incorporamos la alfabetización
audiovisual y en el siglo XXI, tendremos que definirla como el desarrollo de
un conjunto de competencias difícil todavía de determinar. A las que se aña-
den con el uso de Internet, saber emplear distintos sistemas de información
y comunicación, saber discriminar la calidad de las fuentes, precisar su fia-
bilidad, y comunicar la información encontrada.
Conclusión
La adolescencia hoy, ante la ausencia de espacios propios está tomando
por asalto el espacio virtual, y si helecho de asomarnos al mundo físico des-
provistos de información y educación conlleva una serie de riesgos, aden-
trarnos al mundo virtual también. El problema añadido es que la virtualidad
se asemeja, distorsiona y supera a la realidad y, en muchas ocasiones, se nos
presenta más real y atractiva que la realidad misma. Padres y educadores nos
enfrentamos a unos medios que seducen, y proporcionan gratificación inme-
diata a nuestros hijos e hijas. Estos medios conforman la escuela paralela y
competimos con mensajes atrayentes cargados de nuevos modelos de con-
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ducta, que desarrolla nuevas destrezas y hábitos, nuevas formas de comuni-
cación y acceso a la información. Ante esto, cada vez son más los educado-
res que se posicionan entre los apocalípticos y los integrados de Eco (1993)
y apostando por la alfabetización tecnológica; para hacer de Internet, y del
conjunto de medios de masas presentes en el hogar, una experiencia familiar
enriquecedora. Consideramos que los niños, además de la demandada pro-
tección, tienen derecho al desarrollo y a la participación que ofrece la Red y
apostamos por la educación más que por la represión como medida ante
posibles riesgos y consecuencias no deseadas. Educar a los niños como usua-
rios críticos de las TICs, proporcionarles herramientas para una navegación
segura y fértil, y desarrollar competencias culturales también en padres, edu-
cadores y empresas favorecerá la desmitificación de la novedad.
El programa de divulgación que dirigimos está encabezado por las
siguientes máximas:
Capitanea tu viaje: tienes el deber de dominar la herramienta que utilizas
y no permitir que la herramienta te domine a ti.
Traza tu ruta: tienes el deber de criticar la información que te proporcio-
na la red. No dejes que otros lleven el timón.
Marca tu rumbo: tienes el deber de no perder la brújula y navegar en
libertad.
Porque los jóvenes tienen derecho, sobre todo, al cambio y a tomar las
riendas en esta sociedad de la información para alumbrar una nueva sociedad y
un nuevo sujeto con competencia tecnológica, crítico y solidario, que desde la
virtualidad, sea capaz de construir nuevos modelos cooperativos con los hom-
bres y las mujeres de este mundo real (Farray y Aguiar, 2004).
Referencias
Feixa, C. (2005). De la adolescencia a la adolescencia. Cuadernos de pedagogía, 342, 57.
Martínez-Salanova, E. (2004). Individualismo o solidaridad ¿Una nueva manera de ser y
estar? En V. Aguiar y J. Farray (Coords), Un nuevo Sujeto para la Sociedad de la
Información. A Coruña: Edinet.
Sánchez, M. y Aguaded, J.I. (2002). Internet y los jóvenes. Huelva-Granada: Grupo
Comunicar.
