‘firsts * Versién hasta 2008 -syjeta a revisén* Este documento tiene como propésito compartir diferentes aspectos en relacién con cémo organizar el aula como ambiente alfabetizador. " En primera instancia, se abordan aspectos generales del tema y se profundiza en el trabajo con el nombre propio, se sugieren actividades habituales, independientes, intervenciones docentes y bibliografia de consulta (pags. 1 a7 y 10). Luego, se aborda “el almanaque” como un portador de texto interesante para incluir en el aula (pags. 7, 8 y 9) y por ultimo se sugiere la reflexidn en el uso del abecedario (ag. 9). Introduccion La construccién del aula como ambiente alfabetizador* Sera necesario poner a disposicién de los nifios materiales escritos que sirvan como seguras fuentes de informacién y que generen una creciente autonomia en su proceso lector y escritor. Los materiales que favorecen el constante intercambio y reflexién con el sistema de escritura y el lenguaje escrito pueden ser: carteles con el propio nombre, abecedario, rotulos, almanaques, horario semanal, carteles con los dias y los meses del afio, la biblioteca dulica, carteleras.. Es importante que la organizacién del aula sea un trabajo compartido con los alumnos, por lo tanto, es una tarea recomendable para los primeros tiempos en primer afio. Para tal fin es posible planificar desafiantes situaciones de lectura y escritura. El trabajo con el nombre propio Poder reproducir el nombre propio tiene una alta significacién social y personal; es casi tun gesto inicial que introduce al nifio en el mundo de la lengua escrita. Por lo tanto, es tuno de los primeros referentes utilizados para que su escritura aparezca en el salén, > 4. Cémo preparar los carteles con los nombres? Proponemos confeccionarlos con letra de imprenta mayiiscula, utilizando un soporte de un solo color y con un mismo marcador, de forma tal que solamente las letras indiquen lo que dice. aor qué no facilitar la tarea agregando otras referencias como fotos o dibujos? Porque el propésito didictico es plantear una situacién compleja, que genere con los nifios miiltiples problemas en las sucesivas busquedas y encuentros con el material. El objetivo no es encontrar el nombre de manera inmediata, es propiciar en el tiempo ricos intercambios sobre la escritura con el maestro y los compaferos, donde una y otra vez "La mayoria del texto producido en este documento fuc ext (Colaboracién de Cinthia Kuperman): "Hay luger para todos escribir. Material multimedial (en elaboracién). “Fauipn de Lengua (207 2005: Maria Elena Cote coo), Chia Kepermon, Diana Grune, Lave Bongovami, 1 Claud Petrone nora O Brovecta Excuse ientenaro Eliaula como Un'ambiente alfabetizador es § am vido de Grunfeld, D. y Tarrio, M. El desafio de ensefiar a leer y anand con CamseannetWrEwess Versidn hasta 2008 sujetaa revisit sea posible informarse, opinar y discutir sobre aquello que aparece escrito” (Molinari y otros, 2000). Para el desarrollo de las distintas actividades es util contar con varios juegos de carteles 0 tarjetas.Es importante que los carteles estén “a la vista” en funcion de su propésito: = Una lista igual a la del registro de asistencia (un poco mas grande para ‘que se pueda ver) con nombre completo y apellido.Un registro de los meses y del nombre de quign cumple afios cada mes. + Nombres méviles pegados con chinches 0 belcro que permita llevarlo a la ‘mesa para copiarlo. = Estos nombres puede ser ubicados debajo de las letras del abecedario ara que indiquen las iniciales. * Un fichero con fichas de datos personales*. > Copiar el nombre Los nifios empiezan a escribir sus nombres copiéndolos. Copiar el nombre no es simple para un nifio que se inicia en el aprendizaje de la escritura. Para que la nueva escritura sea una reproduccién del modelo, se deben colocar de izquierda a derecha las mismas letras en el mismo orden ademas de respetar la orientacién y forma de las grafias. Resulta provechoso permitir a los nifios que lo realicen las veces que deseen, asi como regalarles el cartel para llevarlo a casa y seguir realizando intentos. La copia del nombre se propone durante varios dias hasta que, paulatinamente, se independizan del uso del cartel y comienzan a reproducirlo de memoria 4Cémo ensefiar a copiar el nombre? Una buena situacién para aprender a copiar puede ser ta confeccién de nuevas tarjetas con el nombre (esta vez escritas por el alumno), para ser utilizadas en actividades posteriores. Se trata de una situacién de trabajo uno a uno (maestro/ nifio) 0 de maestro/ pequefio grupo (no mas de tres). Acercarse al nifio e indicarle que tiene que escribir su nombre, de forma tal, que quede igual que en el cartel. “Voy a empezar por ésta, {a voy a hacer lo mas parecida posible, cmo me salié?, ¢te parece que estd igual? Ahora voy a hacer esta otra”. A veces el maestro hace una “poco parecida” y, a partir de los comentarios del nene —“este palito esta mal; la panza es para el otro lado” la borra y vuelve a trazarla, Luego lo invita a participar en la reproduccién de una de las letras, incluso tapando las otras para que pueda concentrarse en el trazado lo mas parecido posible.de la que esta tentando. El docente interviene para poner en primer plano la convencionalidad de los signos y la pertenencia a un restringido universo de signos —los que sirven para escribir— or ejemplo: “;Cémo te salié? Te parece que esta igual?” ___ Es importante saber que si las grafias no salen del todo bien se puede borrar e intentarlo nuevamente. Y, en todo caso, habra muchas otras oportunidades para realizarlas y aprenderlas, Ver archivo Libreta indice para confeccién y uso de fichas personales. ‘Espo de Lengua (2007-2005): Maria Elena Cuter (coord), Cinthia Kuperman, Diana Grunfeld, Laure Bengiovan Taube Lengua 2007208): aria Elena Cuter (coor), ithe Kuperman, Diana Grtld, Lara Bngioenn, 2 Proyecto Escuelas de icentenaro ‘Unlambiente alfabetizader’. © z Se ear anand con CaseannetVersin hasta 2008 -syjeta a revisién* Para los nifos que ya saben escribirlo resulta mas desafiante la propuesta de copiar atreverse a escribir por si mismos, el nombre de algiin compariero 0 el del docente, > Actividades habituales donde se leen’ y escriben los nombres = Tomar lista: Distribuir en una superficie adecuada los carteles con los nombres de todos los alunos: “Cada uno va a buscar el suyo para colocarlos en el lugar de los presentes del dia” “;Cudles quedaron?” “;Dénde los ponemos?" = Organizar los grupos de trabajo: : Escribir en el pizarrén los nombres de los integrantes de los diferentes grupos de trabajo. “Hoy van a trabajar en grupos, cada uno se fija conde estd incluido” - Distribuir tareas: Poner en una bolsa tarjetas con los nombres, 2 medida que se van proponiendo actividades se saca una tarjeta y se pregunta “4Quién la vo o realizar?” “;Quién cuenta un cuento?” esta semana?” ‘2Quién serd el bibliotecario = Identificar pertenencias: Es posible rotular los utiles escolares, escribir los nombres de los integrantes del grupo en una produccion escrita, firmar los trabajos indivicuales, entre otras situaciones. = Anotar su nombre en el registro de préstamo y dovolucién de libros. = Leer los nombres para confeccionar la lista de cumpleaiios. Actividades independientes donde se lecn y escriben los nombres > = El juego de las pistas Consiste en adivinar el nombre clegido a partir de algunos datos. La idea es que se den pistas vinculadas a los segmentos orales que lo conforman, como por ejemplo: la silaba inicial y /0 final. Si no adivinan se agregan mas pistas: “Empieza con la de... y sigue con {a de..."Es conveniente que el maestro comience con su propio nombre para que los alumnos comprendan las caracteristicas del juego y luego invitarlos a que se animen a seguir jugando ellos. Si los ninos dicen la palabra completa o dan demasiadas pistas, se les advierte que si dan muchos datos el juego no tiene gracia, que hay que intentar hacerlo mis dificil. El docenteexeribe lo que los nine van dleiendo las respuesas que van dando, 3 Es importante cn las situaciones de intery 1 i situaciont interpretacién pasar progresivamente de un universo resting oo ampli. Fr eenp, ec y recone el propa rambre, luego recooceo Jesu mesa yposteriormente dating el auyo entre tos Ce oe entre todys los de la clase. . * as renee ae gniones 8 ote ee ae 2008: Elena Cuter (coord.!, Cinthia Kunerman, Diana Grunfeld, Laura Bongiovanni, 3 mre ct escent EBaatoeumanvcne slsbeiaeor anand con CmseanneVersio hata 2008 sufeta a revitin® > =~ gRima o no rima? Se piensan rimas con los nombres de cada nifio. Comienza el maestro y contindan los nifos. Por ejemplo: Mabel - papel; Juan - pan; Karina: cocina A continuacién, pueden escribir en el pizorron las palabras rimadas para que observen que las partes que se Pronuncian igual se escribe igual e identifiquen las diferencias: “¢Hasta donde son iguales?” “:Dénde cambian estas dos palabras?’ > -El de cada cual Se coloca una hilera ce sillas igual a ta cantidad ce jugadores. Cada una de las sillas tiene el nombre ce los participantes. Los chicos dan vueltas alrededor de las sillas y ante tuna sefial deben sentarse en la que les corresponde. Mas adelante, se pueden proponer jugar buscando el nombre de un compafero.- Una por una El _docente escribe un nombre en el pizarron, haciéndolo de a una letra por vez. Los nifios cuyo nombre la contenga tienen que ponerse de pié, en caso contrario permanecer sentados 0 sentarse en el momento que la maestra escriba alguna letra que no sea de su hombre. Por ejeinplo: Escribe ta M por lo tanto se aran Maria, Martin, Mirta, Mariana, Miriam... Luego escribe al lado de Ia M una | (Nl) sclo se quedan paradas Mirta y Miriam y se sienta el resto y asi sucesivamente. £n algin momento que se considere pertinente €s posible solicit nifios que justifiquon sts decisidn de pararse o sentarse. ® = Nombres adentro de nombres (uscar nom)res de personas, de objetos u otras palabras que esconcen nombres: Por ejemplo: MARINA (mar, Maria, Ana). > yComo me tlamo y como me dicen?La maesta les facilita carteles con nombres y sobrenombre para qué dese ejemplo: Federico - Fede; Manuel - ‘Manu - Manolo; Jose - Pepe. Se Ytros nombres y sobrenombres, y a analizar las diferenio: > UES de mujer o de vardn? § an nombres de mujer y de varén y Buscar el femenino ce un nomb eversa. Por ejemplo: "ZCudl es el femenino de Danicl?". Lam eo el pizarrény analizan. las diferencias.Otro dia, les propone que lean olreciéivtoles earteles con nombres escritos en femenino y masculino para buscar donde dice cada uno, por ejemplo, en un cartel dice Marcelo y en otro Marcela “Cul es cust?” * ePor qué2"ihis chico y més grandetste Juego se trata de encontrar tos dimintivos, coe por ejemplo Pablo, Pablito. El Maestro los escribe en el pizarrén y les propone analizar qué tienen de igual y qué de diferente. Otro dia les trae pares de istintos cartctes con el nombre y su diminutive (Carlos- Carlitos, Paula-Paulita...) para que puedan leer dénde dice uno y donde el otro, También se puede probar jugando a agrandar los nombres. > - Escribir los nombre con letras moviles Para realizar es! © cada nifio ‘rn veriar algunas condiciones: pare componerto. * entre un Universo de letras los nifios eligen las que se necesitan para escribir el Propio nombre y luego et de otros compaheros (el docente varia el universo de letras dacs) con letras preseteccionadas para efeci ninguna) para reflexionar juntos scbre empieza cada nombre (no importa empiecen a reconocer que “és iar la tarea (las adecuadas y que no sobre cuales son las que se comparten, con cual Que no sepan denominarlas, basta que ta" es la “mia"), “ — Cid Pee hee” ZO Marin Elem Cuter (oo. Gath Kuper, Clana Gruel,LauraBonglovenn, 4 Proyecto Escuelas et ficentcnseto ‘ELAULEOMO Un ambiente sttabatizadar anal Eanando con CamseannetVersién hasta 2008 -sujeta a revision* Lai rabajo con el nombre propio Es sumamente necesario que el docente intervanga on et desarrollo de estas actividades para favorecer re!iexiones que ayucen a ccmprender el sistema de eseritura, Cada vez que =! maestro interviene « cceso de escribir el nombre o leerlo tiene el propésito didactico ve que avans conaprensién de las reglas que rigen nuestro sistema de escritura. Su intencién no cs arribar, répidamente, al reconocimiento y escritura del nombre sino promover, a través de la comparacion y la busqueda de similitudes y dife: to 2Qué pasa con escribir sus nom! chos nifios Teproducirlo correctamnte, aunque teng modelo a la visto, otros no tiene es cuando intentan Inconvententes en hacerlo, algunos otros > pueden escribirlo de memoria “ “i wy i 2Qué pasa con tos wild « jae ‘Sus nombres? Algunos se apoyan en basicamente ta exensiin es ml nombre por este grafia y el valor soni de sigur le z etde ta, conocidas.. Heo. es ef me porque empleza con (a Otros fos, si bien sione uns inion os éste (seflalando el de ‘similar, aun no se animar o no hon é cémo ponerla en juogo ante ia situoctin co, ae Clarita: Yo no s¢ encontrar mi nombre. Yo no *Eauipo de Lengua 2007 litle Perna ha 008): Maria lena Cuter (eoote), Cinthia Kepemman, a. Grunfeld, Laura Bonglovannt, 5 Iabictizador ss Se Eanando con CamseannetiComo El docente medis “n>! >-oceso de verso hasta 2008 -sujeta a revistén* Brinda confianzs primer momento correcta. exigiries Promueve la com; de los nifios ye! analizar las letras orden en que tas ©! {a forma de las grat « Solicita que lean |e 8, ela dedo, para poner correspondencia « segmentos grdficn shale os y su leet Plde justificacies éstas adecuadas o + Ofrece pistas cue 1 ons fustificar su elec Ofrece informaci®: ci sus nombres los 90: do at quer i cui grafia de alguna te Confronta_ y cont a-a/ mente al hombres que em o. termnin Polemiza sus res). correctas para que guien su tecturs Abre al grupo las. °: favorecer el interca: sspigza ¢on “a” y tormina con” a” a Gommd mejor puedan su nombre. ST sale no se preocupen, voy @ ayudarlos.” contrar, entre estos carteles el de a poco aprendan a sles voy a dar el cartel como estd escrito.” ist a lee senatando con tu tiste cuenta qué dice?” teri 2" ‘esa tw nombre."".Qulen vk ole con cudl empleza su Ti on el abecedario, a ver st sombre) para ver emo ale @ aleun Companero.” ribo, / estos dos carteles que dicen wit de ellos dice Marla? e (senatanda Marla) porque Ge tambien decir Marla? "3 todos! Karina dice que su nombre gual que Silvina”, porece? ¢Cudl es la parte Eanando con CamseannetoO gPor que! ° Co El almanaque ¢: | organizar nuest el salén de clas: fechas para: © saber © records © uhirar ep = rey © rete! La consulta con interaccion con |i uCémo presente! | AL escribir ta podemos aprove: realizar algunos chicos. Bae Se Lengua cave: nar entre referent ‘or de u rmitién que le ‘aes eels stejons fechas 6 rador de exer anaque: snes de copia resultan “os por et docente? vodemos fijar para nesta 2008 -sujeta a revision” para promover la tras méviles? > de informacion para tos hogares, ayuda a cias, Su presencia en sea posible consultar antes situaciones de : para iniclar ef unbio a es hoy?” ‘aer almanaques ¢los ‘or algunos que tengo en otros en sus casas ‘os que no tlenen, los negocios de sus elen tener y los Eanando con Camseanneten pequefios 9) ellos. Mientras los nif recorre las me: atencién a los intentando com El docente interrogantes, = lo que dicen, \ interpretacione:, erréneas, brinda cree convenien’ La intervenci’ Después de hal se extiende cl i permitiendo qu: aspectos observ De esta maneri: algunas de las como esta ory uno, tos dias « mientras que ei)! inicial o las tres | Para finalizar | un almanaque. sefialar cmo és > Elalman: Como organie ‘Los almanaque: © 95 para explorarlos © Es bueno conta: © on adecuar su uso 2 propio que perm: = como las salidas « Tanto la cons 0 el listado de lectura que giran “Equipo de Lengo ‘Gaudi Petrone, 2 oyect Eset! ‘Alablalcoms tn an. argo mbar ict otidiana en for de tos +o alos dia waste 2008 -sufeta a revisiéa* a det nse dos y fijense qué san fess ef almanaque que les que dice acd? gCémo se sos numeros pintados nd os dias feriados).” iriéndose a la luna) jen brindaa” en su almanaque orn eseritos los dias, si te 1500." 7 endo los dias en el » de clase, pero para sstruir un almanaque cue se qulera registrar, » det horario semanal ntes situaciones de cl aho. (ed, Laura Benglovannt, 8 Eanando con CamseannetEn un inicio, imprenta mayt: nombres de to fnicial. A lo enriquecidos <= resultan signif proyectos y las se desarrollan. De esta manero, |‘ letra vaaester oc Claudia, Cinthis Cenicienta, coc animal)... perm: que la Cc nombres. aw > Bibliograss Castedo, Maz MC. docentes. Inici: Nacional “de {>> (2000). "Alguos ros Ediciones Nov: Grunfeld, D. (2008) Vida, Revisto ti “Equipo de Lengua (200 Claus Petrane, sinc rentre lo nombre entre M, Torres gua: Lee ries sobre. catives. 1 jana de i aria Elon Cute asta 2008 -sufetaerevislén* tr tadores: ar el almanaque que os dias de la semana carteles en el aula wales coptualizacién de los eri omar al erganizar tos grupos de carteles { a el aula, Material para yore y ese1ib' © propio nombrePrograma Junoon o> a Nacién.Grunfeld, D, r at en (os primeros anos. © con ot © propio." En Lectura y wey 2, mai ni, ous a Olan Gon tetd, Laura Bonglovannl, 9 Eanando con Camseannet