UNIDAD 1

Contexto histórico:
La antigüedad: Platón y Aristóteles veían a la adolescencia como tercera fase diferenciada de la
vida (después de la niñez y la infancia), extendida desde los 14 a los 21 años. Etapa de la vida
en la que se desarrolla la capacidad para reflexionar:

Del cristianismo a la edad media: existían clasificaciones que establecían diferencias entre:

 Infancia: hasta 7 años

 Pueritía: de los 7 a los 14 años
 Adolescencia: entre los 14 y los 21 años

Sin embargo, es una rápida incorporación de los niños al mundo adulto.

Edad media: Grandes cambios en los conceptos de familia, amor conyugal y maternidad. La
mujer era considerada como buena esposa si tenía muchos niños, y cualquier otra cosa se
considera “anormal”, ya que tener niños y cuidarlos es su “profesión). A los 14 o 15 años se
produce la ruptura: las mujeres se casan y los hombres entran en la vida económica activa.

Modernidad: adolescencia: etapa claramente diferenciada a finales del siglo XIX y viene
marcada por un conjunto de transformaciones sociales.

Posmodernismo: Los medios de comunicación, a través de las publicidades, transmiten una

exigencia constante de ser y verse joven. Revolución electrónica de redes sociales, ámbito de
interacción humana. La adolescencia es la “época perfecta” en la que se tiene la independencia
suficiente para salir a todos lados y sentirse un adulto, sin la responsabilidad que la adultez
implica porque todavía te cuidan tus padres.

Ritos de pasaje (iniciación):

Los ritos de iniciación son ceremonias o eventos que marcan la transición de un individuo de
una etapa a otra en su vida. Estos rituales son comunes en diversas culturas y han existido a lo
largo de la historia para marcar hitos importantes en la vida de una persona, como la transición
de la infancia a la adolescencia.

 Cuando el niño asume las responsabilidades sexuales y morales de un adulto

 Nueva etapa que supone un acceso o implica un abandono. Cosas o relaciones que
eran importantes para la etapa anterior.
 La iniciación se plantea como un segundo nacimiento, en el que, de alguna forma,
mediante un ritual, el iniciado avanza una nueva posición subjetiva. Consiste en
separar al niño o al adolescente de sus padres e incluirlo de lleno en el mundo de los
adultos.

Adolescencia en Sociedades Tradicionales: Los ritos de iniciación eran comunes para marcar la
entrada a la adolescencia. Estos rituales a menudo implicaban pruebas físicas, educación
cultural y espiritual, y la aceptación en la comunidad como un adulto. Ejemplos incluyen la
ceremonia de paso a la edad adulta en tribus indígenas americanas o la ceremonia de la
pubertad en algunas culturas africanas.

Adolescencia en la Antigüedad Clásica: como en la sociedad griega y romana, no se centraban

tanto en rituales específicos, pero la educación desempeñaba un papel crucial en la transición
a la adultez. Los jóvenes a menudo eran educados en áreas como la filosofía, las artes y la
guerra.

Adolescencia en la Edad Media: La adolescencia estaba a menudo marcada por eventos como
la confirmación religiosa. Las clases sociales y las expectativas variaban, pero en general, los
jóvenes asumían más responsabilidades a medida que crecían.

Adolescencia en el Siglo XIX: Durante la Revolución Industrial, la adolescencia se volvió más

distinta con la introducción de la educación formal obligatoria y la idea de la "adolescencia"
como una etapa específica de la vida. La juventud se segregó más claramente de la vida adulta,
con la creación de escuelas secundarias y cambios en las expectativas sociales.

Adolescencia en la Posmodernidad: se ha observado una diversidad de experiencias de

adolescencia debido a factores como la globalización, la tecnología y la evolución de las
estructuras familiares. Los rituales de iniciación pueden no ser tan uniformes, y la identidad y la
transición a la adultez pueden ser más fluidas.

En la actualidad, la adolescencia en la posmodernidad se ve influenciada por la rápida

evolución de la tecnología, la comunicación global, la diversidad cultural y las cambiantes
estructuras familiares. Los jóvenes pueden experimentar una mayor presión para adaptarse a
las demandas de una sociedad en constante cambio, lo que puede afectar su desarrollo y
transición a la adultez.
 UNIDAD 2
1. Búsqueda de sí mismo:

La búsqueda de identidad implica explorar aspectos como valores, intereses, metas y roles
sociales. Este proceso puede llevar a una mayor autoconciencia y establecimiento de una
identidad coherente. Es una característica central de la adolescencia que está estrechamente
relacionada con el desarrollo de la identidad. Durante esta etapa, los adolescentes se
embarcan en un viaje de autodescubrimiento, explorando quiénes son, qué creen y cuál es su
lugar en el mundo.

Los adolescentes pueden enfrentar preguntas fundamentales sobre su identidad, como su

orientación sexual, su identidad de género, su afiliación cultural o religiosa, y sus metas
personales y profesionales. Este proceso puede llevar tiempo y es parte integral del desarrollo
emocional y psicológico. La influencia de factores externos, como la presión de los
compañeros, los modelos a seguir, los medios de comunicación y las expectativas sociales,
también juega un papel importante en la búsqueda de uno mismo. Los adolescentes a menudo
buscan equilibrar estas influencias con su propia comprensión interna de quiénes son.

Este proceso puede incluir períodos de autoevaluación, autorreflexión y búsqueda de

experiencias significativas que ayuden a consolidar una identidad única y auténtica
estrechamente vinculada a la construcción de la autoestima y la confianza en uno mismo.

Ejemplo: Un adolescente podría comenzar a cuestionar sus preferencias y valores, como

decidir si sigue una carrera académica o artística, o explorar diferentes aspectos de su
identidad cultural.

2. Tendencia grupal:

La tendencia grupal es una respuesta natural al deseo innato de pertenencia y apoyo social, de
formar parte de grupos sociales. Los grupos proporcionan un entorno donde los adolescentes
pueden compartir experiencias y desarrollar relaciones significativas, pueden incluir amigos
cercanos, compañeros de clase, equipos deportivos, clubes o cualquier otra asociación donde
se comparten intereses comunes.

La pertenencia a un grupo proporciona a los adolescentes un sentido de identidad y apoyo

emocional. Además, los grupos ofrecen oportunidades para compartir experiencias, valores y
actividades, contribuyendo así al desarrollo social y emocional.

La tendencia grupal también puede influir en la toma de decisiones y el comportamiento. Los

adolescentes a menudo buscan la aprobación y validación de sus pares, lo que puede afectar
sus elecciones en términos de estilo, comportamiento, y decisiones importantes.

Importancia del grupo:

Se transfiere al grupo gran parte de la dependencia que anteriormente se mantenía con la

estructura familiar y con los padres en especial.

La importancia del grupo durante la adolescencia radica en su capacidad para satisfacer

diversas necesidades psicológicas y sociales. La conexión con los demás contribuye al bienestar
emocional y al desarrollo de habilidades sociales.
Los grupos proporcionan un entorno donde los adolescentes pueden experimentar la
aceptación, el apoyo emocional y la comprensión mutua. La pertenencia a un grupo puede
ayudar a mitigar la sensación de soledad y proporcionar un marco de referencia para la
autoevaluación y la comparación social. La influencia del grupo también puede tener un
impacto en la conformidad, la identidad y la autoestima. Los adolescentes pueden adoptar
comportamientos, valores y modas similares a los de su grupo para sentirse integrados y
aceptados.

Ejemplo: Un grupo de amigos que comparten un interés común, como la música o los
deportes, podría brindar un sentido de comunidad y ayudar a los adolescentes a desarrollar
habilidades sociales.

3. Necesidad de intelectualizar y fantasear:

La necesidad de intelectualizar y fantasear está relacionada con el desarrollo cognitivo y

emocional durante la adolescencia. Los adolescentes buscan comprender el mundo de manera
más abstracta y explorar su creatividad. Implica la búsqueda de comprensión profunda, el
análisis crítico y la exploración de conceptos más allá de lo superficial.

Los adolescentes pueden sentir una mayor curiosidad por temas abstractos, filosóficos o
académicos. Buscan entender el mundo que les rodea, cuestionar ideas preestablecidas y
formar sus propias opiniones a medida que se esfuerzan por desarrollar una perspectiva única.
Esta necesidad también puede manifestarse en el interés por debates, discusiones y
actividades que estimulen el pensamiento crítico.

Sirven como mecanismos de defensivos frente a situaciones de pérdida dolorosas,

Ejemplo: Un adolescente puede expresar un interés profundo en la filosofía, participar en

debates sobre temas abstractos y disfrutar de actividades creativas como la escritura o la
pintura.

4. Crisis de religión:

La crisis de religión refleja la reflexión sobre creencias y valores transmitidos por la familia. Los
adolescentes pueden cuestionar la doctrina religiosa y explorar su espiritualidad de manera
más personal.

El adolescente puede presentarse como un ateo o como un místico exacerbado de toda

variedad. La preocupación metafísica emerge entonces con gran intensidad y las tan frecuentes
crisis religiosas no son un capricho, sino intentos de solución de la angustia que vive el yo.

Ejemplo: Un adolescente que creció en una familia religiosa podría cuestionar la interpretación
dogmática de ciertos principios y buscar una comprensión más personal y contextualizada de
su fe.

5. Desubicación temporal:

La desubicación temporal está vinculada al desarrollo cognitivo y a la anticipación del futuro.

Los adolescentes pueden sentir ansiedad al enfrentar decisiones importantes y reflexionar
sobre el impacto de sus elecciones.

Ejemplo: Un adolescente puede sentirse abrumado al considerar opciones de carrera,

cuestionándose si las decisiones actuales afectarán sus metas a largo plazo.
 6. Evolución sexual:

La evolución sexual es una parte fundamental de la adolescencia y está relacionada con el

desarrollo físico, emocional y social. Los adolescentes exploran su identidad sexual y establecen
conexiones emocionales más profundas.

Ejemplo: Durante la adolescencia, un individuo puede experimentar atracción romántica y

sexual, explorar relaciones y desarrollar una comprensión más completa de su identidad
sexual.

7. Actitud social reivindicatoria:

La actitud social reivindicatoria refleja la conciencia social y la búsqueda de justicia. Los

adolescentes pueden sentir la necesidad de abogar por causas que consideran importantes.
Esta actitud es una manifestación de la búsqueda de independencia, autonomía y un deseo de
participar activamente en la sociedad.

La actitud social reivindicatoria es una parte normal del desarrollo adolescente y puede tener
un impacto positivo en la sociedad al desafiar las injusticias y fomentar el cambio social. Sin
embargo, también puede generar conflictos con las figuras de autoridad y requerir orientación
para canalizar esta energía de manera constructiva.

Ejemplo: Un adolescente podría participar en protestas o actividades activistas para abordar

temas como la igualdad de género, el cambio climático o los derechos civiles.

8. Tendencia a la acción:

A medida que los adolescentes buscan definirse a sí mismos y explorar el mundo que les rodea,
a menudo manifiestan una mayor necesidad de acción y participación en diversas actividades.
Está relacionada con la energía y la vitalidad que caracterizan a esta etapa de la vida. Los
adolescentes a menudo buscan experiencias estimulantes y oportunidades para probarse a sí
mismos en diferentes contextos.

Esta tendencia puede expresarse de diversas maneras, ya sea a través de participación en

actividades deportivas, artísticas, culturales o sociales. Los adolescentes tienden a sentir la
necesidad de experimentar y poner en práctica sus habilidades y talentos.

La búsqueda de la acción también puede ser impulsada por el deseo de independencia y la

necesidad de tomar decisiones por sí mismos. Los adolescentes buscan maneras de influir en
su entorno y tener un impacto en el mundo que les rodea.

Ejemplo: Un adolescente con una fuerte tendencia a la acción podría involucrarse activamente
en actividades extracurriculares, como deportes, teatro o clubes estudiantiles. Puede tener un
fuerte impulso para liderar proyectos o participar en iniciativas que les permitan expresar su
creatividad y contribuir al bienestar de su comunidad.

9. Separación progresiva de los padres:

La separación de los padres es una parte natural del proceso de individuación. Los
adolescentes buscan autonomía mientras desarrollan una identidad separada de la familia.

Ejemplo: Un adolescente puede comenzar a tomar decisiones más independientes, como

gestionar su tiempo y participar en actividades sin la supervisión constante de los padres.
 10. Fluctuaciones del humor y estados de ánimo:

Las fluctuaciones del humor son normales debido a los cambios hormonales y emocionales.
Los adolescentes experimentan una amplia gama de emociones mientras enfrentan desafíos y
transiciones.

Ejemplo: Un adolescente puede pasar de momentos de entusiasmo y alegría a períodos de

irritabilidad o tristeza, reflejando la complejidad de las emociones durante esta etapa.

DUELO
Es el conjunto de procesos psicológicos que se producen normalmente ante la pérdida de un
objeto amado y que llevan a renunciar a éste. TIENE 5 ETAPAS:

1. Negación
2. Ira
3. Negociación
4. Resignación
5. Aceptación – Desapego

El adolescente tiene que superar tres duelos para convertirse en adulto:

a. Duelo por el cuerpo infantil

Consiste en ir aceptando las modificaciones biológicas, ante las cuales siente impotencia, ya
que no puede hacer nada para frenar estos cambios.

Esto se refleja en cierta rebeldía en la esfera del pensamiento. Así siente un fenómeno de
despersonificación, se halla incómodo con su cuerpo, como torpe, tira y rompe todo. Los
movimientos que antes hacía para alcanzar las cosas no dan los mismos resultados.

Proceso de Superación: Los adolescentes pueden necesitar tiempo para ajustarse a su nueva
apariencia y aceptar los cambios en su cuerpo. El apoyo emocional de familiares, amigos y
profesionales puede ser crucial para ayudarles a navegar por esta transición.

b. Duelo por el rol y la identidad infantil:

Esto implica dejar atrás las características y las percepciones asociadas con la niñez para
abrazar nuevas responsabilidades y una mayor autonomía.

Proceso de Superación: La formación de una nueva identidad implica explorar y adoptar roles y
responsabilidades propios de la adultez. Este proceso puede incluir la búsqueda de
independencia, la toma de decisiones más autónoma y la definición de valores y metas
personales.

“Fracaso de Personificación” No sabe como actuar: No es niño ni adulto.

“Actitud de los padres” – Responsabilidades

Omnipotente manejo de irresponsabilidad – otro se hace cargo del principio de realidad.

Acto = Consecuencia? Roles cambiantes.

Grupo de Pares

Conductas psicópatas para lograr objetivos – en exageración o fijación del proceso.

 c. Duelo por los padres de la infancia:

Esto implica un cambio en la dinámica familiar a medida que los adolescentes buscan construir
su propia identidad y establecer relaciones independientes fuera del núcleo familiar.

Proceso de Superación: Este duelo se supera gradualmente a medida que los adolescentes
establecen relaciones más independientes, desarrollan habilidades para la toma de decisiones
y encuentran su propio camino en la vida. La comunicación abierta y el apoyo emocional
pueden facilitar este proceso.

“Fin de la relación de dependencia” solo seguirá dependiendo: económica y sentimentalmente

Comprensión y aprobación

Identidad fuera de la familia – parte de ella.

Libertad e independencia= abandono.

“Pseudo- independencia” Aparentar: independencia económica – casi adulto.

Sentimiento de los padres – necesidad de retener.

D. Duelo por la bisexualidad: La definición de su capacidad pro-creativa y su rol en la pareja, (el

duelo por la bisexualidad) se debe a la resolución nuevamente del complejo de Edipo, el cual lo
llevará a buscar pareja fuera del núcleo familiar. La aparición de los caracteres sexuales
primarios lo llevarán a la definición sobre su rol en la relación de procreación.

Del auto-erotismo al hétero-erotismo.

Pasando por estados de homosexualidad (no genitalidad)

1° en sí mismo – se explora

2° mismo sexo – compararse: juego

3° resolución del complejo de Edipo

MECANISMOS DE DEFENSA

Mecanismos inconscientes que se encargan de minimizar las consecuencias de un evento

demasiado intenso, para que el individuo pueda seguir funcionando normalmente.

Defensa: como lucha del yo contra las ideas y los afectos que provoca el objeto. Esta lucha
puede proceder tanto del exterior como del interior del sujeto y la defensa atenúa o llega a
hacer desaparecer el sufrimiento.

Función:

 Reequilibrar las realidades internas o externas.

 Autorregula la posibilidad de satisfacer impulsos,
 Facilita la adaptación, socialización y el contacto con la realidad,
 Mantiene el estado de firmeza y permite el desarrollo de la personalidad,
 Concilia los intereses del ello y del superyó,
 Protege el equilibrio emocional.

TIPOS DE MECANISMOS DE DEFENSA

 1. Sublimación (eleva el móvil de sus acciones al no saber cómo enfrentarse a
situaciones concretar – idealismos)
2. Intelectualización (El sujeto intenta dar una forma discursiva abstracta a sus
emociones, sentimientos, con el fin de controlarlos)
3. Ascetismo (el deseo de poder del cuerpo y sentirse “controladores” de lo que les
desconcierta.)
4. Negación (se toma conciencia de algo que estaba siendo reprimido, y es negado para
evitar el displacer)
5. Proyección (desplaza hacia los demás, impulsos amenazadores para el yo)
6. Introyección (el yo del sujeto va a percibir como propio de él, algo que en verdad
pertenece a otro)
7. Identificación (asimilar un aspecto o cualidad de otra persona, transformándose
total o parcialmente según el modelo)
8. Desplazamiento (impulso hacia una persona o situación determinadas que se dirige
hacia un objeto “más seguro”)
9. Regresión (Retomar el nivel de desarrollo anterior, más infantil)
10. Racionalización (se utiliza una explicación aceptable para un sentimiento o conducta
con el fin de enmascarar el motivo o impulso inaceptable subyacente)
11. Humor (defensa consciente e inconsciente que permite tolerar mejor en la
conciencia al material que remueve efectos desagradables)

Búsqueda de sí mismo y de la identidad.

Búsqueda de un nuevo sentimiento de continuidad y mismidad.

La uniformidad (brinda seguridad y estima personal): todos se identifican con cada uno.

Identificaciones: - “negativas” (es mejor tener una identidad “negativa”, perversa, que
ninguna), pseudo-identidad que oculta la identidad latente o verdadera, identificación con el
agresor.

Adoptar distintas identidades, transitorias (“bebé”, “demasiado serio,

adulto”); ocasionales (frente a situaciones nuevas); circunstanciales (identificaciones parciales).
Todas ellas, adoptadas sucesiva o simultáneamente.

Duelo del cuerpo infantil perdido: obliga a una modificación del esquema corporal y
del conocimiento físico de sí mismo

La tendencia grupal.
El grupo facilita la conducta psicopática normal.

Un proceso de sobre identificación masiva, en donde todos se identifican con cada uno.

Acting out motor(por descontrol provocado por la pérdida del cuerpo infantil)
y afectivo (producto del descontrol del rol infantil que está perdiendo)

Desafecto, crueldad, indiferencia. (En el adolescente normal, esta conducta es transitoria y

rectificable, a diferencia del psicópata).

El conflicto de identidad se procesa mediante la crueldad y la desafección, como mecanismos

de defensa frente a la culpa.

Duelo del rol y la identidad infantil

Las crisis religiosas.
Desplazamiento a lo intelectual religioso.

Las figuras de divinidades pueden representar para él idealizaciones que le aseguren la

continuidad de la existencia de sí mismo y de los padres infantiles.

Del mismo modo, una actitud nihilista puede ser también defensiva.

Necesidad de intelectualizar y fantasear.

Mecanismo defensivo: a través del pensamiento, compensa las pérdidas que ocurren dentro de
sí mismo y no puede evitar. Se trata de un refugio interior contra la angustia.

Una especie de autismo positivo que tiene por objeto el reajuste emocional, y que se expresa
en teorizaciones éticas, filosóficas, sociales, a través del pensamiento y la producción literaria,
artística, etc.

Duelo por el rol e identidad infantil – padres de la infancia

La desubicación temporal.
El adolescente espacializa el tiempo para poder manejarlo relacionándose con él como con un
objeto.

Este “tiempo-espacio-objeto” da lugar al sentimiento de soledad y al aislamiento . En esos

períodos, el tiempo queda “afuera”, convertidos el pasado, presente y futuro en objetos
manejables.

Tiempo corporal o rítmico (comer, defecar, jugar, dormir, estudiar, etc.).

Tiempo vivencial o experiencial.

Luego vendrá la conceptualización del tiempo, con la discriminación de pasado-presente-futuro

y la aceptación de la muerte de los padres y la propia.

Duelo por rol e identidad – cuerpo infantil – padres de la infancia

La evolución sexual desde el autoerotismo hasta el heteroerotismo.

Se reactiva el conflicto edípico con toda intensidad, debido a la posibilidad física de
su consumación.

El varón idealiza al padre, se identifica con sus aspectos positivos, supera el temor a la
castración por medio de realizaciones y logros que le muestran que también él tiene potencia y
capacidad creativa. La niña acepta la belleza de sus atributos femeninos, reconociendo que su
cuerpo no ha sido destruido ni vaciado, y logrará identificarse con los aspectos positivos de la
madre. También es un intento maníaco de negar la pérdida de la bisexualidad, parte del
proceso de duelo. A poseer ya los instrumentos efectores de la genitalidad, pero no poder
usarlos (por restricciones socioculturales), se incrementan las fantasías incestuosas y la
frustración.

Actitud social reivindicatoria

La frustración se proyecta en el mundo externo: los padres y la sociedad pasan a ser los que se
niegan a seguir funcionando como padres infantiles con actitudes de cuidado y protección
ilimitados. Así, el adolescente desarrolla contra ellos actitudes destructivas.

Sólo si logra elaborar bien los duelos correspondientes y reconocer la sensación de fracaso,
podrá introducirse en el mundo de los adultos con ideas reconstructivas.

Contradicciones sucesivas en todas las manifestaciones de la conducta

Es una personalidad permeable, en la cual los procesos de introyección y proyección son
frecuentes, intensos y variables. Esto hace que no pueda haber una línea de conducta
determinada, que ya indicaría una alteración de la personalidad.

Separación progresiva de los padres

Por la necesidad de negar las fantasías genitales y la posibilidad de realización edípica, los
mecanismos esquizoparanoides pueden ser muy intensos, lo cual es normal y natural.

Los padres pueden ser vividos disociadamente, como muy buenos o muy malos.

Las identificaciones se hacen entonces con sustitutos parentales en los cuales pueden
proyectarse cargas libidinales (maestros, héroes reales o imaginarios, compañeros mayores).

Constantes fluctuaciones del humor y del estado de ánimo

El yo intenta conectarse con el mundo placenteramente, y al no lograrlo siempre, la sensación
de fracaso puede ser muy intensa y obligar al individuo a refugiarse en sí mismo (“repliegue
autista”, aburrimiento, desaliento)

Cambios de humor: entenderlos con los mecanismos de proyección y de duelo por la pérdida
de los objetos.

UNIDAD 3
Cambios Físicos: Caracteres Sexuales Primarios y Secundarios

Nivel1: Activación de las hormonas gonandotróficas de la hipófisis anterior, que desencadenan

los cambios.

Nivel 2: Hormona de crecimiento, óvulos y espermatozoides. Hormonas de la corteza

suprarrenal.

Nivel 3: Desarrollo de los caracteres sexuales primarios y secundarios.

Caracteres Sexuales Primarios: Son las características anatómicas directamente relacionadas

con la reproducción. En las chicas, estos incluyen el desarrollo de los ovarios, las trompas de
Falopio y el útero. En los chicos, se refiere al desarrollo de los testículos y el pene.

Agrandamiento de útero y vagina. Agrandamiento del pene y testículos.

Caracteres Sexuales Secundarios: Son cambios que no están directamente relacionados con la
reproducción. En las chicas, esto involucra el desarrollo de los senos, el crecimiento del vello
púbico, cambios en la distribución de grasa y la menarquia (la primera menstruación). En los
chicos, se manifiestan a través del crecimiento del vello facial y corporal, el cambio en la voz, el
desarrollo muscular y la espermatogénesis.
Mujer: Aumento del tejido graso, menstruación, ensanchamiento de caderas, agrandamiento
de pechos.

Hombre: Aumento de la masa muscular, ensanchamiento de los hombros, barba y cambios en

la voz.

Ambos: Aparición del vello púbico y axilar.

Percepción Subjetiva del Aspecto Físico y la Capacidad Funcional

Cada individuo tiene una percepción única y subjetiva de su aspecto físico y habilidades. Esta
percepción puede ser afectada por experiencias personales, influencias culturales, presiones
sociales y expectativas internalizadas.

Factores Psicológicos Internalizados: Experiencias de vida, mensajes culturales y presiones

sociales pueden internalizarse y afectar la percepción del propio cuerpo. Los estándares de
belleza poco realistas pueden contribuir a la insatisfacción y la búsqueda de la perfección.

Factores Sociológicos: La presión social, los estereotipos de belleza y la discriminación basada

en la apariencia pueden influir en la imagen corporal. La aceptación social y la promoción de la
diversidad corporal son fundamentales para una imagen corporal saludable.

Imagen Corporal Ideal: La sociedad y los medios de comunicación a menudo promueven un

ideal de belleza. La comparación con este ideal puede afectar negativamente la autoestima.
Fomentar la aceptación de la diversidad corporal y desafiar los estándares poco realistas es
esencial.

La construcción de la imagen corporal es un proceso dinámico que involucra la interacción de

factores biológicos, psicológicos, sociales y culturales. Un enfoque integral que promueva la
aceptación y la diversidad contribuye a una percepción positiva del propio cuerpo.

UNIDAD 4
PENSAMIENTO Y RAZONAMIENTO
Nuevas capacidades de razonamiento: Durante la adolescencia, se producen avances
significativos en las capacidades cognitivas, especialmente en el pensamiento abstracto. Los
adolescentes desarrollan la capacidad de considerar lo que es real y lo que es posible, y
pueden comprender conceptos abstractos y situaciones hipotéticas.

Método hipotético-deductivo: Los adolescentes pueden utilizar el método hipotético-

deductivo, que implica la formulación de hipótesis y la deducción lógica para probar o refutar
estas hipótesis. Este enfoque es fundamental para el pensamiento científico y la resolución de
problemas complejos.

Análisis interproposicional: Los adolescentes pueden realizar análisis interproposicionales, es

decir, comparar y contrastar diferentes proposiciones o afirmaciones. Pueden entender las
relaciones entre ideas y evaluar la lógica subyacente en diferentes argumentos.

El pensamiento adolescente sobre el orden social

Durante la adolescencia, los adolescentes comienzan a desarrollar una comprensión más
sofisticada del orden social y de las estructuras de poder. Pueden cuestionar y reflexionar sobre
las normas sociales, las instituciones y las jerarquías de poder. Empiezan a formarse opiniones
más independientes sobre la justicia y la equidad.

La influencia de los compañeros y la exploración de diferentes puntos de vista contribuyen a la

formación de sus propias perspectivas sobre el orden social.

El pensamiento del adolescente sobre el orden social es dinámico y se caracteriza por la

exploración, el cuestionamiento y la formación de opiniones independientes. A medida que los
adolescentes desarrollan habilidades cognitivas y sociales, se vuelven más capaces de
participar activamente en la comprensión y evaluación del mundo que les rodea.

Desarrollo volitivo, moral y religioso:

Desarrollo volitivo: Se refiere a la capacidad de tomar decisiones basadas en la voluntad.
Desarrollan la autonomía y la capacidad para establecer metas a largo plazo.

Desarrollo moral: El pensamiento moral se vuelve más complejo, moviéndose más allá de las
reglas y castigos hacia una comprensión más profunda de los principios éticos y la toma de
decisiones basada en el razonamiento moral.

Desarrollo religioso: La adolescencia es un período en el que los individuos pueden cuestionar

y reflexionar sobre sus creencias religiosas. Pueden desarrollar una comprensión más personal
y reflexiva de su fe, y algunos pueden buscar respuestas a preguntas existenciales.

Estos aspectos del desarrollo cognitivo, social y moral en la adolescencia reflejan la

complejidad y la riqueza de esta etapa crucial en la vida de una persona. El pensamiento
abstracto y las nuevas capacidades de razonamiento permiten a los adolescentes explorar el
mundo de maneras más sofisticadas, mientras que el desarrollo social y moral contribuye a la
formación de identidad y valores.

Razonamiento
La adolescencia es la edad en que el individuo se integra al mundo adulto. Ya no se siente por
debajo del nivel de sus mayores, sino un igual, y frecuentemente por encima. Los adolescentes
no sólo se ven diferentes de los niños, también piensan y hablan en forma diferente. Aunque
es posible que el pensamiento siga siendo inmaduro en algunos sentidos, se adquieren nuevas
capacidades y la forma de pensar se complejiza.

Elkind dice que, el razonamiento adolescente, parece inmaduro debido a los intentos
inexpertos para utilizar el pensamiento de las operaciones formales. Esta nueva manera de
pensar es tan poco familiar como sus cuerpos y a veces se sienten igualmente incómodos
utilizándolo.

Las nuevas capacidades cognitivas que va adquiriendo le permiten tener una visión más
amplia, más abstracta y más consciente sobre el mundo. Esto abre nuevos intereses (sociales,
ideológicos, políticos) y, a la vez, les permite reflexionar de forma mucho más profunda sobre sí
mismos.

Cabe entender, que las novedades cognitivas de los adolescentes no son espontáneas, sino el
termino de todo un proceso evolutivo que comienza con el nacimiento.

1. Sensoriomotora
2. Preoperacional
3. Operaciones concretas
 4. Operaciones formales: Los adolescentes entran en el más alto nivel de desarrollo
cognitivo aproximadamente a los 11 años.
a. Desarrollan el pensamiento abstracto.
b. Dejan de estar limitados al aquí y ahora.
c. Pueden utilizar símbolos para representar símbolos.
d. Pueden apreciar mejor las metáforas y alegorías.
e. Pueden imaginar posibilidades y someter hipótesis a prueba.

Las operaciones formales consisten en la desvinculación de la lógica concreta de los objetos, de

manera que pueda operar con proposiciones verbales o simbólicas sin otra base. Son formales
porque están gobernadas por la sola estructura del razonamiento.

La capacidad para pensar en términos abstractos también tiene implicaciones

emocionales: El niño amaba a sus padres u odiaba a sus compañeros.

El adolescente puede amar la libertad y odiar la opresión.

¿QUÉ PRODUCE EL CAMBIO HACIA EL RAZONAMIENTO FORMAL?

Son factores esenciales:

a. La MADURACIÓN del Cerebro:

Poda Neuronal/ Sináptica

Mayor desarrollo del lóbulo frontal
Mayor conexión entre hemisferios
Mayor conectividad entre lóbulo frontal y amígdala
b. Las oportunidades ambientales:

Alimentación adecuada
Estimulación familiar
Educación formal
Diferencias Culturales
CAMBIOS DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN

Cambio estructural:

Capacidad de procesamiento de la información

Cantidad de conocimiento almacenado en la memoria a largo plazo.
Cambio funcional:
Velocidad de procesamiento
Desarrollo de la función ejecutiva (inhibición, metacognición).
NUEVAS CAPACIDADES DEL RAZONAMIENTO:

Aparecen 5 características diferenciales:

1. Pensar sobre el mundo de lo posible: Los adolescentes pueden pensar en hechos que
no han ocurrido nunca. Pueden partir de la posibilidad y a través de ella, llegar a la
realidad como una más de las posibilidades. La realidad se subordina a la posibilidad.
2. Pensar sobre los hechos con antelación (planificar, medir consecuencias): Adquieren la
capacidad de pensar en los hechos con antelación.
Pueden planificar de antemano lo que pueden hacer, contrastándolo con lo que
deberían hacer; y pudiendo analizar, en cada caso, las consecuencias de sus acciones.
 Se da un mayor control de los impulsos, al poder ampliar el mundo de los objetos
gratificantes a nivel del pensamiento. Lo posible es mayor que lo real y con ello la
espera se hace posible.
3. Generar Hipótesis (Pensamiento Hipotético-Deductivo): El razonamiento HIPOTÉTICO-
DEDUCTIVO es la capacidad que acompaña a la etapa de las operaciones formales y

que permite desarrollar, considerar y someter hipótesis a prueba. Este tipo de

razonamiento permite FORMULAR una o varias HIPÓTESIS, someterlas a PRUEBA y
examinar de una en una para eliminar aquellas que son FALSAS y llegar a la
VERDADERA.
4. Pensar sobre el pensamiento (Metacognición): Conocimiento que uno tiene acerca de
los propios procesos y productos cognitivos o cualquier otro asunto relacionado con
ellos. Es tomar conciencia de nuestro pensamiento y estrategias cognitivas. Implica,
además, el control y supervisión de nuestros propios procesos cognitivos.
EJ.: Darnos cuenta de que nos cuesta más aprender un texto que otro.
5. Pensar aspectos ideológicos de la vida social (Desarrollo Moral): A medida que los
niños crecen y alcanzan niveles cognitivos superiores, adquieren la capacidad de
razonar de manera más compleja sobre temas morales. Los adolescentes son mas
capaces de:
Considerar el punto de vista de otro.
Mantener relaciones interpersonales.
Verse como seres sociales.
Replantearse aspectos ideológicos de la vida social.
Detectar y juzgar las incoherencias entre los ideales que propugna la sociedad y las
conductas particulares de las personas.
Pueden llegar a ser extremadamente críticos en sus juicios.
Pueden acceder a niveles elevados de razonamiento moral.
Para Piaget, el sentido moral, surge de la interacción entre las estructuras de

pensamiento y el enriquecimiento de las vivencias sociales. Distingue dos etapas:

Realismo Moral:
Creen que todas las reglas han de ser obedecidas por ser cosas reales e indestructibles.
Relativismo Moral:
Advierten que las reglas son creadas y aceptadas de modo cooperativo por los
individuos y que es legítimo modificarlas cuando sea preciso. No hay bien ni mal
absolutos, la moralidad depende de las intenciones, no de las consecuencias.
Teoría de Kohlberg sobre el razonamiento moral:
En base a los procesos de pensamiento mostrados en las respuestas a sus dilemas,
Kohlberg describió tres niveles de razonamiento moral, dividido cada uno en dos
etapas.
• Nivel 1 Moral Pre-convencional (4 a 10 años)
• Nivel 2 Moral Convencional (10 años en adelante)
• Nivel 3 Moral Postconvencional (adultez joven)
Es el razonamiento que subyace a la respuesta lo que indica el nivel de desarrollo
moral y no la respuesta en sí.
No siempre existe una relación entre razonamiento moral y comportamiento moral.
Las personas no siempre actúan moralmente acorde a su nivel de razonamiento.
 • Eisenberg cree que Kohlberg plantea estas etapas de forma rígida y absoluta. Sostiene

que el desarrollo moral no es del todo predecible ni determinado. Influye la cultura y

el estado de ánimo. Los niños pueden hacer juicios de alto nivel un día y de bajo nivel
al otro. Pueden hacer juicios de nivel más alto sobre un tema que sobre otro.
Kohlberg reconoció que es necesario tomar en cuenta las normas sociales y morales
del grupo al que pertenece cada persona. Concluyó que sus seis etapas no se pueden
aplicar a todas las personas de todas las culturas.
Los adolescentes con un nivel más avanzado de razonamiento moral tienden a ser
más morales en su comportamiento, tienen mejor adaptación y competencia social.

UNIDAD 5
CRISIS EN LA IDENTIDAD

Encontramos que el púber y más aún el adolescente se encuentra, por sus cambios, en un
período transitorio de confusión que rompe con la identidad infantil y enfrenta al yo con
nuevos objetos, impulsos, ansiedades.

El adolescente percibe su cuerpo como extraño, cambiado y con nuevos impulsos y

sensaciones. Se percibe a sí mismo como diferente a lo que fue, nota cambiada sus ideas,
metas y pensamientos. Percibe que los demás no lo perciben como antes, y necesita hacer un
esfuerzo más activo y diferente para obtener respuestas que lo orienten.

ELEMENTOS QUE COMPONEN LA IDENTIDAD

Unidad: La unidad en la identidad se refiere a la cohesión y la integración de los diversos

aspectos que componen la personalidad de una persona. Implica la capacidad de unificar
experiencias, valores, creencias y características personales en una imagen coherente de uno
mismo.

Mismidad: está relacionada con la noción de ser uno mismo. Se refiere a la identidad única e
individual de una persona, incluyendo aspectos como la autenticidad, la singularidad y la
constancia en la percepción de sí mismo a lo largo del tiempo.

Continuidad: implica la conexión y la persistencia de la identidad a lo largo del tiempo y las

experiencias. Se refiere a la idea de que, a pesar de los cambios y las transiciones en la vida,
hay una línea coherente que conecta el pasado, el presente y el futuro de la identidad de una
persona.

FORMACIÓN DE IDENTIDAD

Una de las tareas esenciales de la etapa adolescente consiste en alcanzar una definición de sí
mismo y una valoración personal.

 Para Erik Erikson el desarrollo de la identidad personal es un proceso lento y gradual,

que comienza en la concepción
 Lidz señala que la formación de la identidad implica no solamente identificaciones con
personas, sino también con grupos.
 Joel Zac, describe la identificación masiva cruzada entre los miembros de un grupo, la
que es muy frecuente en las asociaciones de adolescentes
 IDENTIDAD NEGATIVA:

Otras veces, la necesidad de adquirir una nueva identidad sigue un curso patológico debido a
que el joven no encuentra identificaciones positivas en su medio familiar y social.

ENAMORAMIENTO

Interioridad: Este descubrimiento de la interioridad, puesto de manifiesto por el aislamiento o

la poca comunicatividad del adolescente, tiene que ver con una señal de evolución progresiva
normal. Esta aceptación de la interioridad lleva al adolescente a un desapego del mundo, que
no significa necesariamente un rechazo, sino que se convierte en una toma de distancia que lo
dispone a vincularse más libremente con las cosas y con su cuerpo. Este descubrimiento de la
interioridad, puesto de manifiesto por el aislamiento o la poca comunicatividad del
adolescente, tiene que ver con una señal de evolución progresiva normal. Esta aceptación de la
interioridad lleva al adolescente a un desapego del mundo, que no significa necesariamente un
rechazo, sino que se convierte en una toma de distancia que lo dispone a vincularse más
libremente con las cosas y con su cuerpo.

La rebeldía como instancia fundamental para la conformación de la identidad

Con el despertar de la personalidad el adolescente toma conciencia de ser alguien diferente a
los demás y este afán de autoafirmación y diferenciación lo lleva en innumerables
oportunidades a rebelarse contra la autoridad y a desconfiar de lo que dicen los otros,
especialmente sus padres.

El separarse de los padres para incorporarse al mundo adulto implica un cierto grado de
cuestionamiento de la autoridad paterna. No es posible desprenderse de esta antigua y
prolongada tutela, si se la evalúa como altamente satisfactoria.

TIPOS DE REBELDÍA JUVENIL:

1) Regresiva
2) Agresiva
3) Transgresiva
4) Progresiva

Muchos padres tienen dificultades para admitir el desarrollo de sus hijos, negando los
cambios que se van produciendo. Hay otros padres que hacen un uso arbitrario y abusivo
de su autoridad. Muchos padres justifican esta evitación del ejercicio de la autoridad
diciendo, que, de este modo, el hijo al expresar libremente su rebeldía logra madurar su
espíritu crítico.

VIVENCIAS EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD

Separación, evasión y fugas del hogar

La fuga del hogar satisface la necesidad de evadirse de un ambiente en el cual el adolescente se

siente incómodo. Este movimiento no responde a una decisión madurada, en general es un
marcharse sin rumbo concreto sin pensar en las consecuencias, es una acción inesperada, su
duración es con frecuencia breve. Los fugados no tienen sentimientos de culpabilidad. Las
fugas de los adolescentes han sido intepretados ya sea como una manifestación de protesta
contra la familia, o bien como el modo de evitar el castigo, o por un afán de aventura, o como
un intento de ensayo de resolución de problemas personales.

Asimismo, existe un tipo de conducta evasiva en la que el adolescente no abandona

físicamente el hogar, pero esta moralmente ausente de él, ya que no se siente identificado con
el ambiente en el que vive. El adolescente se fuga asumiendo estados de rebelión pasiva,
indisciplina, “caras largas”.

Las causas que facilitan los distintos tipos de fugas del hogar son diversas. Algunas están
relacionadas con el medio ambiente familiar y social: matrimonios separados física o
moralmente, predominio de las desvanecencias, falta de cariño, familias ensambladas,
discriminación injusta de los padres respecto del trato con los demás hermanos, intolerancia
ante los errores y los fracasos, actitudes autoritarias o excesivamente protectoras.

TIMIDEZ Y SENTIMIENTO DE INFERIORIDAD

La timidez es un miedo a obrar que proviene tanto de la desconfianza en sí mismo, del

sentimiento de inferioridad, como de la desmesurada importancia que se le concede a la
opinión de las otras personas, a la necesidad de su amor y a su sonrisa de aprobación propias
de la dependencia extrema de éstas.

BÚSQUEDA DEL SENTIDO DE LA VIDA

La adolescencia es una época de búsqueda. Theodore Lidz dice que hay una “búsqueda hacia
adentro para descubrir lo que es, una exploración hacia afuera para hallar su lugar en la vida y
una búsqueda en un tú para alcanzar la intimidad y poder completarse”

La elaboración de este plan de vida supone por parte del adolescente:

1. Autoconocerse y aceptarse
2. Querer realizarse
3. Elegir y afrontar

LA ELECCIÓN PROFESIONAL

Al adolescente se le presenta el desafío y la oportunidad de adoptar una decisión ante uno de

los problemas más importantes de la existencia: el de la profesión u ocupación laboral.

Las elecciones rápidas y superficiales suelen ser frecuentes en quienes no toleran la confusión
o la ambivalencia de las dudas propias de los primeros momentos de todo proceso de elección.
Frente a este conflicto algunos se someten a las presiones exteriores como una vía de elección
rápida que le permite evitar la ansiedad del momento. No obstante, la influencia de padres y
amigos es positiva cuando tiene un carácter orientador y brinda modelos profesionales –
ocupacionales, es decir, estimula y persuade sin coaccionar.

ADOLESCENCIA, SOCIEDAD Y CULTURA

Es importante que los mayores enseñen a los jóvenes a beneficiarse del tiempo libre como una
fuente continua de información y experiencias; para no caer ni en la actitud negativa del
trabajo por el trabajo, ni en adaptarse pasivamente a las diversiones impuestas por la sociedad.
Convertir el dinero en un fin absoluto, que les permite no solamente la compra de ropa y
objetos de distracción, sino también es el modo de establecer el contacto con los otros, con el
otro sexo. En oposición a esta postura surge también en el adolescente el desprecio a lo
material y las actitudes altruistas, de servicio y de generosidad que los lleva a donar sus
ahorros o bienes.

ESTADIOS DE LA ADOLESCENCIA

Estos términos están relacionados con la teoría de la identidad donde Marcia clasificó a los
individuos en cuatro estados distintos en función de su nivel de exploración y compromiso en
la formación de la identidad.

1. Identidad Lograda:

Exploración: Alta, Compromiso: Alto: Las personas en este estado han pasado por un proceso
de exploración activa de opciones de identidad y han tomado decisiones y compromisos
firmes. Tienen una comprensión coherente de quiénes son y qué quieren en la vida.

2. Identidad Hipotecada:

Exploración: Baja, Compromiso: Alto: En este estado, las personas han hecho compromisos
significativos en su identidad sin explorar activamente otras opciones. Pueden haber adoptado
las creencias y valores de sus padres o la sociedad sin cuestionarlos críticamente.

3. Identidad Difusa:

Exploración: Baja, Compromiso: Bajo: Aquí, las personas aún no han explorado opciones de
identidad de manera significativa y tampoco han tomado compromisos claros. Experimentan
confusión y falta de dirección en cuanto a su identidad.

4. Moratoria de Identidad:

Exploración: Alta, Compromiso: Bajo: En la moratoria de identidad, las personas están en un

período activo de exploración sin haber tomado compromisos sólidos. Pueden estar probando
diferentes roles y valores en su búsqueda de identidad.

Estos estados representan diferentes formas en que los individuos pueden abordar la
búsqueda de identidad durante la adolescencia y la adultez temprana. No todos pasan por
estos estados en un orden fijo, y algunos pueden experimentar transiciones entre ellos. El
proceso de formación de la identidad es dinámico y único para cada persona.

SEXO Y GÉNERO
GÉNERO

Se refiere a los aspectos socialmente atribuidos a un individuo, diferenciando lo masculino de

lo femenino, en base a sus características biológicas. Es decir que es lo que las sociedades
esperan que piense, sienta y actúe alguien por ser varón o por ser mujer. Por ejemplo, se dice
que “los hombres no lloran” o que “a las mujeres les gusta la ropa”. Así, el género condiciona
los roles, las posibilidades, las acciones, el aspecto físico y la expresión de la sexualidad de las
personas.

Construcción teórica que permite analizar comportamientos, valores y creencias que se

organizan socialmente a partir de diferencias sexuales”
Complejo de Edipo:

El Complejo de Edipo es un concepto propuesto por Sigmund Freud en la teoría psicoanalítica.

Se refiere a un conjunto de emociones y deseos inconscientes que experimentan los niños
hacia sus padres durante la fase fálica del desarrollo psicosexual. En el Complejo de Edipo, un
niño puede experimentar deseos inconscientes de tener una relación romántica o sexual con el
progenitor del sexo opuesto y, a veces, rivalizar con el progenitor del mismo sexo. Es
importante destacar que este concepto ha sido objeto de críticas y no todos los psicólogos lo
aceptan de manera unánime.

Comportamiento y Relaciones Sexuales:

El desarrollo de la identidad sexual también involucra el comportamiento y las relaciones

sexuales a medida que una persona madura. Este proceso implica la exploración de la propia
orientación sexual, la comprensión de las preferencias sexuales y la formación de relaciones
íntimas y románticas.

Durante la adolescencia y la adultez temprana, los individuos pueden experimentar cambios

significativos en sus deseos, atracciones y relaciones sexuales. La exploración y la comprensión
de la orientación sexual pueden ser parte integral del desarrollo de la identidad sexual.

Es fundamental reconocer que la identidad sexual es diversa y varía entre individuos. Algunas
personas pueden experimentar atracciones hacia el mismo sexo (homosexualidad), hacia el
sexo opuesto (heterosexualidad), o hacia ambos sexos (bisexualidad), entre otras
orientaciones.

La aceptación y el apoyo social son factores importantes para el bienestar emocional y

psicológico de las personas en su proceso de exploración y desarrollo de la identidad sexual.

En resumen, el Complejo de Edipo es un concepto psicoanalítico relacionado con el desarrollo

psicosexual infantil, mientras que el comportamiento y las relaciones sexuales forman parte del
proceso más amplio de desarrollo de la identidad sexual durante la adolescencia y la adultez
temprana.

UNIDAD 6

FAMILIA Y LA ETAPA VITAL DE LA DOLESCENCIA

La familia es el primer contexto de participación guiada que los adolescentes han conocido. Sus
formas de funcionamiento, las relaciones e interacciones y los vínculos a lo largo del desarrollo
tendrán gran influencia importante en este período.

En esta etapa las relaciones vinculares se desplazan hacia los iguales. Pero el núcleo familiar
puede favorecer o retrasar, según todo caso, el paso de niño adulto y ayudar o hacer más difícil
el proceso de integración social en los diferentes contextos.

Ciclo Vital de Desarrollo: El ciclo vital de desarrollo de la familia aborda las diferentes etapas
que atraviesa una familia a lo largo del tiempo, desde la formación hasta la disolución. La
adolescencia marca una transición significativa en este ciclo, con cambios en las dinámicas
familiares y la autonomía del adolescente.
 1. Galanteo o <<chamuyo>> (De los padres)
2. Matrimonio o unión
3. Nacimiento y crianza de los hijos
4. Hijos en edad preescolar
5. Adolescencia
6. Salida de los hijos del hogar
7. Etapa madura
8. Retiro de la vida activa y vejez

Crisis vital: La adolescencia a menudo implica crisis vitales, momentos de cambio y desafío que
pueden afectar a la familia. Estos pueden incluir la búsqueda de identidad, la independencia y
la preparación para la vida adulta.

Funcionalidad y Disfuncionalidad: La funcionalidad familiar implica la capacidad de la familia

para adaptarse y responder a los desafíos de la vida. La disfuncionalidad puede manifestarse en
patrones de comunicación ineficaces, conflictos no resueltos o falta de apoyo emocional.

Importancia de conocer a la familia: La familia es un modelo cultural a pequeña escala, a partir

de ese modelo, cada familia elabora su propia variante, sus tradiciones, valores y mitos. El
cómo proceden, cómo hacen, cómo aprenden, cómo se comunican.

ESTILOS PARENTALES

Los estilos parentales (autoritario, permisivo, autoritativo, negligente) y filiales (complaciente,

rebelde, asertivo) influyen en la dinámica familiar. Un estilo parental autoritativo, por ejemplo,
suele estar asociado con mejores resultados en la adolescencia.

Tipos de familias:

 Aglutinadas: Imposible individualización, rol materno exagerado, afecto que ahoga,

poca capacidad reflectiva y fuerte carga emocional, vida tipo clan, desconfianza a lo
nuevo. Los miembros están muy unidos y hay una fuerte cohesión. Pueden compartir
muchos aspectos de sus vidas y actividades, a veces en exceso. Puede haber poca
autonomía individual, y las fronteras entre los miembros de la familia pueden ser
difusas.
 Uniformadas: Individualización exagerada, interacción rígida e insatisfactoria,
exageración de normas paternas, ordenes y poca capacidad reflectiva, carga emocional
controlable, exigirse para ser diferentes. Hay una fuerte presión para la conformidad y
la uniformidad. Se espera que los miembros sigan un conjunto específico de normas,
creencias o roles. Puede haber poco espacio para la expresión individual o la
diversidad.
 Integradas: Equilibrio inestable, flexibilidad de roles, tienen recursos, discusiones
explícitas, con capacidad reflectiva y carga emocional regulada, importancia a la
función en el grupo. Encuentran un equilibrio saludable entre la cohesión y la
autonomía. Permiten a los miembros tener su propia identidad y expresión individual,
al tiempo que mantienen una conexión y apoyo mutuo. La comunicación abierta y la
flexibilidad son características importantes.
 Aisladas: Deterioro de la identidad grupal, roles aislados, cada uno hace su vida,
carencia de contenido afectivo, no hay reflexión, metas pobres “tener donde estar”.
Los miembros pueden tener poca interacción entre ellos o limitada conexión
emocional. Puede haber falta de comunicación o participación en actividades
 familiares compartidas. Los miembros pueden estar más centrados en sus vidas
individuales.
Familias funcionales y disfuncionales
Familias funcionales: Comunicación Abierta y Saludable: En familias funcionales, existe una
comunicación abierta y efectiva. Los miembros se sienten libres para expresar sus
pensamientos y sentimientos, y hay un intercambio de información claro.

Apoyo Emocional: Las familias funcionales ofrecen apoyo emocional mutuo. Los miembros se
sienten respaldados en tiempos de dificultad, y hay una sensación de seguridad y conexión
emocional.

Roles Definidos y Flexibles: Los roles dentro de la familia están definidos, pero también son
flexibles y adaptativos a medida que las circunstancias cambian. Existe un equilibrio entre la
autonomía individual y la interdependencia familiar.

Resolución Constructiva de Conflictos: Las familias funcionales manejan los conflictos de

manera constructiva. Buscan soluciones, negocian y aprenden a crecer a través de los desafíos
en lugar de enfrentarse de manera destructiva.

Satisfacción de Necesidades Básicas: Las necesidades básicas de los miembros, como comida,
refugio y seguridad, son atendidas. Además, se abordan las necesidades emocionales y
psicológicas.

Familias Disfuncionales:

Comunicación Deficiente o Destructiva: En familias disfuncionales, la comunicación puede ser

deficiente o incluso destructiva. Puede haber malentendidos constantes, falta de expresión
emocional y conflictos irresueltos.

Falta de Apoyo Emocional: Los miembros pueden sentir que no reciben el apoyo emocional
necesario. Puede haber una falta de conexión y afectar negativamente la salud mental y
emocional de los individuos.

Roles Rígidos o Confusos: Las familias disfuncionales pueden tener roles rígidos (donde los
roles son inflexibles y limitados) o confusos (donde los roles no están claramente definidos,
llevando a la confusión y conflictos).

Conflictos Destructivos: Los conflictos pueden manejarse de manera destructiva, con

acusaciones, manipulación o incluso violencia. La resolución constructiva de problemas puede
ser limitada.

Necesidades Básicas No Satisfechas: Pueden existir deficiencias en la satisfacción de

necesidades básicas, como la seguridad y el bienestar físico y emocional de los miembros.

Mitos

Son creencias compartidas dentro de una familia que pueden influir en las expectativas y las
interacciones. Identificar y abordar mitos familiares puede ser importante para una
comunicación saludable.

Generaciones:
 La interacción entre diferentes generaciones en la familia puede afectar las creencias,
valores y tradiciones transmitidas. Comprender estas dinámicas puede ser esencial
para el bienestar familiar.

CRISIS: Situaciones de cambio inminente, en una instancia en la que el cambio es inevitable y

que dependiendo de cómo transcurran los acontecimientos, se pondrá mejorar o empeorar la
situación original.

Hay situaciones en las cuales los cambios serán necesarios y son predecibles y otros que nos
sorprenderán y son inesperados, indeseables, accidentales e impredecibles.

Crisis vitales que atraviesa la familia:

1. Evolutivas y de desarrollo: Previsible y predecible. Se superan por cambios en
las reglas. Compartir, acordar, respetar. Ej: casamientos, nacimientos,
escolaridad, etc.
2. Sucesos inesperados: Todos quedan expuestos, enfermedades, pérdidas de
trabajos, fallecimientos, infidelidades, accidentes graves, mudanzas,
discapacidad.
3. Crisis de cuidado: Miembros dependientes o no funcionales, cuando se genera
agotamiento de recursos. Niños pequeños, ancianos o inválidos.
4. Crisis estructurales: Esfuerzo para impedir el cambio, vuelven a viejas
discusiones. Ej: familias patológicas, muy difíciles de tratar, miembro con alguna
condición o problemática de salud mental. (consumo, violencia).

Grupo de Pares: Amistad, Pareja. Perspectiva de Género

Amistad: Los amigos y el grupo de pares desempeñan un papel crucial en la vida del
adolescente. Las amistades pueden proporcionar apoyo emocional, influir en la toma de
decisiones y contribuir al desarrollo de habilidades sociales. Fuente de afecto, simpatía,
comprensión y guía moral. Un lugar donde el adolescente puede experimentar y lograr
autonomía e independencia de los progenitores. Sitio para favorecer relaciones íntimas que
sirven como ensayos para la vida adulta.

 Grado de influencia máximo a los 12-13 años

 Las amistades se vuelven más recíprocas, más equitativas y estables. Las que no,
pierden importancia o se abandonan

 Una acentuación en intimidad, lealtad e intercambio marca la transición hacia las

amistades más adultas

 Permite sentirse “contenidos” dentro de una zona intermedia que ya no es la familia ni

es aún la sociedad. (Objeto transicional)

 Se sustenta en la realización de actividades comunes.

 Miembros poco diferenciados entre sí.

Pareja: A medida que los adolescentes maduran, pueden experimentar relaciones de pareja.
Estas relaciones pueden ser formativas para comprender la intimidad, la comunicación y la
gestión de conflictos. Contribuyen al desarrollo de la intimidad e identidad.
 • Adolescente temprano piensa primordialmente en como la relación romántica afectará
su status dentro de su grupo de pares. Atracción física

• Media: pareja exclusiva por varios meses. Atracción rasgos superficiales de la persona

• Tardía: Las relaciones empiezan a satisfacer toda la gama de necesidades emocionales

de pareja: intimidad, apego, afecto, apoyo, cuidados. Atracción por rasgos psicológicos
más estables

Perspectiva de Género: La perspectiva de género influye en la formación de relaciones y

expectativas sociales. Comprender las diferencias de género y abogar por relaciones equitativas
es crucial para el desarrollo saludable.

En ambos casos, la comunicación abierta, el apoyo emocional y la comprensión de las

dinámicas familiares y de grupo de pares son esenciales para el desarrollo positivo de los
adolescentes.

UNIDAD 7
El Sujeto/Adolescente en Tiempos del Capitalismo Tardío:

Sociedad de Consumo: En el contexto del capitalismo tardío y la sociedad de consumo, los

adolescentes están expuestos a una intensa presión para consumir y conformarse a ciertos
estándares culturales. La identidad a menudo se construye en relación con los productos y la
imagen personal.

Malestares Subjetivos: La presión cultural puede generar malestares subjetivos, manifestados

en diversas formas como violencia, intentos de suicidio, trastornos de la conducta alimentaria,
adicciones y otras patologías. La búsqueda de aceptación y pertenencia puede resultar en
comportamientos perjudiciales para la salud mental.

Problemas de Salud Mental Infanto-Juvenil: Los problemas actuales de salud mental infanto
juvenil incluyen una variedad de trastornos como la depresión, la ansiedad, el trastorno por
déficit de atención e hiperactividad (TDAH), entre otros. Estos pueden ser exacerbados por las
presiones culturales y sociales.

Embarazo Adolescente y Enfermedades de Transmisión Sexual: La falta de educación sexual

integral y la presión cultural pueden contribuir al embarazo adolescente y al aumento de
enfermedades de transmisión sexual entre los adolescentes.

El embarazo A CUALQUIER EDAD CONSTITUYE UN HECHO BIOPSICOSOCIAL MUY IMPORTANTE,

pero la adolescencia conlleva a una serie de situaciones que pueden atentar tanto contra la
salud de la madre como la del hijo, constituyéndose en un problema de salud, que no debe ser
considerado solamente en términos del presente, sino del futuro por las complicaciones que
acarrea.

El embarazo irrumpe en la vida de los adolescentes en momentos en que todavía no alcanzan

la madurez física y mental, a veces en circunstancias adversas como son las carencias
nutricionales u otras enfermedades, y en un medio familiar poco receptivo para aceptarlo y
protegerlo.
Acoso Escolar o Bullying: El acoso escolar es un fenómeno preocupante que puede causar un
impacto significativo en la salud mental de los adolescentes. La conectividad digital ha
ampliado las formas de acoso, incluyendo el ciberacoso.

Del Paradigma de la Situación Irregular al Paradigma de la Protección Integral:

Adolescente como Sujeto de Derechos: Ha habido un cambio de paradigma en el marco legal

vigente, reconociendo a los adolescentes como sujetos de derechos. Esto implica que los
adolescentes tienen derechos individuales y deben ser protegidos contra cualquier forma de
abuso o discriminación.

Protección Integral: Se ha pasado de un enfoque basado en la situación irregular a un enfoque

de protección integral que considera el bienestar físico, emocional, social y educativo del
adolescente. Se reconoce la importancia de proporcionar un entorno seguro y propicio para el
desarrollo.

Nuevos Roles y Status del Adolescente: El cambio de paradigma implica la reconsideración de

los roles y status de los adolescentes en la sociedad. Se busca involucrar a los adolescentes en
la toma de decisiones que afectan sus vidas y fomentar su participación activa en la sociedad.

Marco Legal: Las leyes y políticas han evolucionado para reflejar este cambio de paradigma,
garantizando la protección de los derechos de los adolescentes y promoviendo su participación
en la sociedad.

Este cambio de paradigma reconoce la complejidad de la adolescencia y busca abordar los

desafíos específicos que enfrentan los adolescentes en el contexto actual, al tiempo que
garantiza su protección y participación activa en la sociedad.

 ADOLESCENTES Y RIESGOS

Los adolescentes toman riesgos. Es una característica distintiva de esta etapa. Su cerebro está
madurando y su producción de hormonas creciendo, con consecuencias en la toma de
decisiones. A su vez, el contexto en el que se mueven es cada vez más amplio, así como el rol
que les dan a sus amigos y compañeros. Todos estos elementos deben ser considerados para
comprender sus actitudes.

Los adolescentes están en riesgo cuando hay posibilidad de:

Configurar o contraer enfermedades que lo inhabiliten física, psicológica, social o

jurídicamente

Manifestar de manera habitual o sistemática comportamientos individuales o

colectivos que pongan en juego la seguridad social que amenacen la vida de los otros

Ensayo: Este ensayo desempeña un papel de suma importancia en el tránsito de la

adolescencia a la etapa adulta, en la medida que pueden ser funcionales para:

Lograr autonomía, dejar de depender en especial de los padres

Permitir cuestionar normas y valores vigentes

Aprender a afrontar situaciones de ansiedad y frustración

Poder anticipar experiencias de fracasos

Lograr la estructuración del self

Afirmar y consolidar el proceso de maduración

Padres: Los modelos parentales desempeñan un papel de suma importancia por sus efectos
modeladores y mediadores en la construcción de la identidad

TRASTORNO DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA (TCA)

Los trastornos de la conducta alimentaria son condiciones psicológicas y médicas serias que
afectan la alimentación y el comportamiento relacionado con la comida. Estos trastornos
pueden tener graves consecuencias para la salud física y mental de quienes los padecen.

OBESIDAD:

Un peso elevado puede ser resultado de una constitución ósea o muscular importante.
Sobrepeso: entre el 10 y 20 % por encima de su peso ideal

Peso Ideal: Tablas basadas en datos poblacionales

Como le afectan al adolescente:

 Acelerando la maduración sexual y el curso del crecimiento

 Menarquia precoz
 Trastornos menstruales
 Amenorrea
 Bullying
 Acusado por falta de voluntad
 Aislamiento social
 Consuelo en la comida
 Adopción de un estilo de vida sedentario
 Falta de Motivación

ANOREXIA NERVIOSA

Características: La anorexia nerviosa se caracteriza por una restricción extrema de la ingesta de

alimentos, un temor intenso a ganar peso y una percepción distorsionada del propio cuerpo, a
menudo acompañada de una autoevaluación exagerada del peso y la forma corporal.

Consecuencias: Puede llevar a la malnutrición, problemas cardíacos, debilidad muscular, entre

otros.

En medio de este tsunami emocional que vive el recién estrenado adolescente, en ocasiones,
(y dados otros factores predisponentes) la anorexia aparece como un intento de solución que
les permite bloquear temporalmente esas pérdidas y así evitar a corto plazo el dolor.

La anorexia permite ("sirve") para no afrontar ninguna de las tres:

Las restricciones alimentarias y la malnutrición detienen el crecimiento. Se mantiene durante

más tiempo el cuerpo infantil o se enlentece el proceso de cambio corporal.

La anorexia paraliza las tareas evolutivas (individuales y familiares) de la adolescencia. Cuando

un TA aparece en la vida de alguien es como si alguien apretara el botón de “pausa” y se
detuviera el tiempo. Los pensamientos y conductas obsesivas lo ocupan todo, la apatía se
adueña de la persona y no queda energía ni tiempo para afrontar la vida.

El mismo proceso ocurre con la familia. Y el ciclo vital familiar tampoco evoluciona hacia la
nueva etapa. Vuelven la protección y atención casi exclusiva de los padres.

Parte fundamental del trabajo de terapia es acompañarles a ellos/as y sus familias en el

proceso de aceptar su edad, y de adaptarse a esta nueva etapa del ciclo vital con todo lo que
ella conlleva; las despedidas, las responsabilidades, los miedos y los retos, pero también las
ilusiones, los sueños, las potencialidades y la libertad.

BULIMIA NEVIOSA

implica episodios recurrentes de ingesta excesiva de alimentos seguidos por comportamientos

compensatorios, como el vómito autoinducido, el uso excesivo de laxantes o el ejercicio
extremo.

Episodios recurrentes de atracones de comida. Un episodio de atracón se caracteriza por los

dos hechos siguientes:

1. Ingestión, en un periodo determinado, de una cantidad de alimentos que es claramente

superior al que la mayoría de las personas ingerirían en u la población normal en un período
similar en circunstancias parecidas.

2. Sensación de falta de control sobre lo que se ingiere durante el episodio.

Comportamientos compensatorios inapropiados recurrentes para evitar el aumento de peso,

como el vómito autoprovocado, el uso incorrecto de laxantes, diuréticos u otros
medicamentos, el ayuno o el ejercicio excesivo

Los atracones y los comportamientos compensatorios inapropiados se producen de promedio,

al menos una vez a la semana durante tres meses.

La autoevaluación se ve indebidamente influida por la constitución y el peso corporal.

Esta alteración no se produce exclusivamente durante los episodios de anorexia nerviosa.

VIGOREXIA:

La vigorexia es un trastorno mental en el que la persona se obsesiona por su estado físico hasta
niveles patológicos. Estas personas tienen una visión distorsionada de ellos mismos y se ven
débiles y enclenques. Por este motivo, el trastorno incide directamente sobre su conducta
alimentaria y sus hábitos de vida, y se caracteriza por realizar una actividad física extrema,
abandonando las relaciones sociales y descuidando otros aspectos de su vida, para dedicar
todo su tiempo a entrenar.

La adicción al ejercicio se acompaña de una ingesta exagerada de proteínas y carbohidratos y el

consumo abusivo de sustancias como esteroides anabolizantes, con el fin de aumentar la masa
muscular y conseguir un cuerpo musculoso. Este trastorno también se conoce como complejo
de Adonis, anorexia invertida o dismorfia muscular.

Consecuencias: Músculos, articulaciones y tendones dañados, Odio de sí mismo, Malas

relaciones, vida social afectada negativamente, Interferencia con el trabajo y la escuela,
Incapacidad para relajarse sin preocuparse constantemente sobre el juicio de los demás,
Depresión, suicidio, Efectos peligrosos de los esteroides y otras drogas de culturismo.
Una COMUNICACIÓN EFECTIVA e INFORMACIÓN oportuna, en el marco de relaciones
familiares AFECTUOSAS Y CONTINENTES, reduce de manera significativa la posibilidad de
adoptar conductas de riesgo (TCA, Suicidio, adicciones, embarazo adolescente, ITS). También
favorece el retardo en el inicio de las relaciones sexuales y mayores conductas de autocuidado
y cuidado del otro.