NOMBRE DE ASIGNATURA ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN PARA
PERSONAS CON RETOS MÚLTIPLES
SEMANA 2
Nombre del estudiante Camila Garrido Jara
Fecha de entrega 12-02-2024
Carrera Tec. En educación diferencial.
DESARROLLO
1.
PAMELA: Debido a la información presentada en el caso por la madre de pamela es que podemos saber
que pamela solo puede ver restos visuales y que esta condición la padece desde que nació dejándonos en
claro que nos encontramos frente a un diagnóstico de discapacidad visual congénita, esto significa que
nacen con una discapacidad visual. La ceguera congénita puede ser causada por varias cosas: puede ser
hereditaria o una infección transmitida de la madre al feto durante el embarazo (por ejemplo, rubéola).
PAOLA: Madre de Paola nos informa que su hija presenta la enfermedad de rett, la cual entra dentro de
los trastornos neurodegenerativo en el cual consiste en un tipo enfermedad en que las células del sistema
nervioso central dejan de funcionar o mueren. Los trastornos neurodegenerativos habitualmente
empeoran con el tiempo y no tienen cura. Pueden ser genéticos o causados por un tumor o un derrame
cerebral. En este caso podemos ver que la madre dice que a los 3 años dejo decir las pocas palabras que
Paola ya mencionaba.
PABLO: Según la información es un estudiante con déficit cognitivo unido a sordera bilateral profunda, lo
que significa la pérdida de la capacidad auditiva que se da en los dos oídos. Cuanto tan solo afecta a un
oído hablamos de hipoacusia unilateral para este caso hablamos de bilateral es decir en ambos oídos.
Entre los principales síntomas encontramos:
Dificultad para entender o mantener una conversación con otra persona, no escuchar cuando suena el
teléfono, timbre o cualquier otro sonido suave con el ruido que se produce en el salón y Confundir
términos similares
2.
-Para el caso de pamela donde podemos evidenciar una discapacidad visual congénita, es que es
fundamental potenciar habilidades que desde su nacimiento a tenido que desarrollar debido a su
condición es por esto que algo fundamental a potenciar es la exploración Táctil y Sensorial, ya que los
sentidos son las ventanas a nuestro mundo, y aún más para pamela, es por esto que la exploración táctil y
sensorial es esencial.
Esta le proporcionara jugar y aprender a través de juguetes, objetos con diferentes texturas: pelotas
suaves, peluches de diferentes tamaños y formas. Estas experiencias táctiles no solo estimulan su sentido
del tacto, sino que también les ayudan a construir conexiones significativas con el mundo que los rodea.
Apoyarla en la realización de las actividades, trabajando en binas o en equipos pequeños y dar el apoyo
sólo lo necesario es vital para lograr una inclusión efectiva.
-En el caso de Paola en base a su diagnóstico síndrome de rett, va de manera
degenerativa, presentando un deterioro progresivo de sus capacidades motoras.
Iacc (2021) señala que, debido al trastorno, se pierde paulatinamente la destreza motora
para caminar, sentarse, mover brazos y manos, incluso respirar, deteriorando todo su
organismo y generando complicaciones en su salud integral. (p.12)
Entendiendo esto, podremos fortalecer las habilidades relacionadas con el lenguaje oral, en el que pronto
podremos buscar oportunidades para desarrollar una comunicación efectiva y afectiva con la comunidad
educativa, que posibilite relaciones más cercanas con pares y adultos
En este sentido, es importante fortalecer el sentido de pertenencia haciéndolos participar en actividades
fuera tanto de la formación como del programa.
Pablo tiene dificultades a nivel cognitivo, lo que dificulta el aprendizaje y las relaciones sociales adecuadas
entre iguales y adultos. Con base en lo anterior, es necesario mejorar la capacidad de comunicarse
verbalmente dependiendo de la estructura del lenguaje mediante la segmentación de palabras, lo que
permite ampliar el vocabulario de forma oral y presentar un discurso argumentativo acorde a su nivel. Y
asi evitar problemas relacionados con la frustración y la vergüenza, entre otras cosas.
Para este caso de hipoacusia, la docente del aula y especialistas, podrían realizar actividades que ayudan
al niño a adaptarse a su entorno. En su mayoría, estos niños muestran curiosidad por palpar objetos,
centrando su atención en colores llamativos, figuras que se mueven, fotografías e ilustraciones.
Por dicha razón, es importante potenciar esa curiosidad, facilitando el aprendizaje, aprovechando los
intereses y habilidades del niño. Entre las actividades más propicias para fomentar el aprendizaje en niños
con discapacidad auditiva tenemos:
Acompañar los signos e imágenes de verbalización
De modo que al mostrarle cómo suena cada palabra, podrá aprender a leer los labios, facilitando su
comprensión en la comunicación con otros.
Estimular el lenguaje
Una discapacidad auditiva no implica ningún impedimento para hablar. Por ello es necesario reforzar este
aspecto.
Una estrategia efectiva es emplear letras de canciones, haciendo que el niño las repita; también promover
la lectura de cuentos que le motiven, fortaleciendo su vocabulario y fluidez.
Efectuar juegos de integración
Donde el niño con hipoacusia debe seguir indicaciones breves, participando de manera dinámica con
otros niños.
3.
a. El principal criterio de acceso, en el caso de Pamela es, desarrollar su capacidad visual
Si Pamela posee restos visuales, por mínimos que sean, el educador debe aprovecharlos.
La percepción visual también se puede aprender. De hecho, la ONCE cuenta con diversos programas de
estimulación visual para edades tempranas, entre ellos, el programa EVO para niños de entre 4 y 13 años.
Además, en el aula se debe cuidar la luz y la presentación de los materiales. Por ejemplo, ampliando las
imágenes en las pizarras electrónicas o permitiendo al alumno que use el ordenador.
Para luego comenzar abordar el poder estimular el resto de sentidos, esto se debe a que es fundamental
la estimulación del resto de sentidos de Pamela, especialmente el táctil, para que pueda absorber toda la
información que la rodea. Es primordial disponer de material para trabajar el tacto —por ejemplo, de
fichas en relieve, un paso previo para el aprendizaje del sistema de lectoescritura con braille.
b. En los criterios de acceso, en el caso de Paola, es importante considerar que este trastorno pasa por
varios pisos, por lo que atención temprana, apoyo continuo, modificación de materiales, ej. -habilidades
educativas, preferentemente sociales, porque con el tiempo los estudiantes del grupo clase ganan
autonomía, y en este caso Paola la va perdiendo día a día.
Por tanto, es necesario desarrollar una comunicación afectiva y eficaz para asegurar una mejor
integración social y calidad de vida.
De acuerdo a las características de este trastorno genético es importante:
● El aprendizaje de Paola siempre debe ser guiado, promover el progreso y el adecuado desarrollo, para
que la estudiante permanezca en la escuela.
● Según el diagnóstico de Paola, es importante crear ambientes consistentes y adecuados a sus
características, como ambientes felices, juegos, oportunidades de participación, que la hagan sentir que
pertenece a comunidad educativa.
● Es importante trabajar con la familia, siempre enfatizando lo social y creando momentos agradables de
interacción, a pesar de los cambios en la coordinación motora o la articulación del lenguaje oral.
Maximizar sus habilidades.
c. Para el caso de Pablo, sabemos que presenta una discapacidad auditiva bilateral, por ende, no puede
acceder a la comunicación su aprendizaje conceptual a través del lenguaje se ve limitado y su desarrollo
cognitivo, en consecuencia, es más lento que el de los oyentes. Para eso es que crear criterio de acceso es
fundamental en cual se desarrolle un plan en el cual sea cuidar las condiciones acústicas del aula: utilizar
sistemas de frecuencia modulada, sentar al niño cerca del profesor e intentar controlar los niveles de
ruido en el aula. Presentar las actividades al pablo con apoyos visuales para facilitarle la información.
Establecer una buena comunicación verbal con él, como hablarle frente a frente y con apoyo gestual.
Fomentar su participación en las actividades y juegos con sus iguales para mejorar sus destrezas sociales e
integración dentro de la escuela, así como también la comunicación y coordinación continuada del
profesor con el equipo profesional que atiende al alumno y con la familia de este para así lograr una
comunicación afectiva entre escuela y familia.
En caso que sea necesario la docente tendrá que tomar medidas extraordinarias como: adaptaciones
curriculares, contar un logopeda y docentes de apoyo especializados en Educación Especial o, en
concreto, en discapacidades sensoriales.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
IACC. (2024). ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN PARA PERSONAS CON RETOS MÚLTIPLES. SEMANA 2.
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