División Académica de Ciencias de la Salud
Licenciatura en Nutrición
Asignatura: Habilidades del pensamiento
Alumno: Víctor Braulio Carrillo Sangeado
[Link]ón de metacognición
Metacognición consciente y voluntaria
Metacognición consciente e involuntaria
Metacognición metódica
Metacognición analítica
Definición Autor: Rebeca Año de publicación Referencias
La metacognición se Hernández Arámburo 2005 BITÁCORA COL 1 Y
refiere METACOGNICIÓ
al conocimiento,
concientización,
control y naturaleza
de los procesos de
aprendizaje.
Nivel 1 de metacognición: Consciente e involuntaria: El evento que coloca al
observador en el punto de conexión de los elementos cognitivos es externo. La
persona se da cuenta de su actuar por la observación de otro. Por ejemplo, el
profesor al revisar un examen con el estudiante le dice "Te das cuenta en qué te
equivocaste al realizar esta operación". El estudiante entonces lleva su
observador a su ejecución anterior, buscando la conexión entre el error y su
ejecución.
. Es probable que en este nivel el estudiante no se dé cuenta con cual facultad
procesa la información que está recibiendo del docente, misma que le llevará a
establecer conexiones diferentes. Por ejemplo, el alumno puede responder a este
proceso desde:
• La emoción: ¡qué tonto, me equivoqué en un número!
• El intelecto: ¡Claro 8+ 8+ 3 no son 17, porque 8 más 8 son 16, más 3, entonces
son 19
• La imaginación: O sea que si no fuera por esta sumita, hubiera aprobado, y
quizá hasta exento el final.
Nivel 2 de metacognición: Consciente y voluntaria: El sujeto desea observar
este punto de conexión, pero no sabe cómo llevar el observador hacia allá, por lo
tanto, pide ayuda para lograr el proceso. El estudiante se dice "quiero hacerlo" y
lo hace. Pide retroalimentación sobre su actuar. Probablemente identifica con qué
facultad procesó la información.
Nivel 3 de metacognición: Metódica. En este punto la persona sabe cómo
puede mantener su atención alerta para lograr observar la conexión. Busca
intencionalmente darse cuenta de algo. Tiene un método, que parte de una
autobservación constante y que permite identificar, mientras se realiza la
autobservación, con qué facultad se está procesando la información.
Nivel 4 de metacognición: Analítica. Se caracteriza por observar de forma
consciente y voluntaria los procesos de pensamiento que a su vez se realizan de
manera consciente y voluntaria. En este nivel, el sujeto determina exactamente
de qué se quiere dar cuenta y con qué facultad va a procesar la información. Estos
cuatro niveles básicos pueden darse sobre diferentes objetos de metacognición.
Algunos autores han definido este proceso como un conocimiento de segundo
orden en el sentido de Conocer sobre el Conocer. Considero que limitar como el
único objeto de metacognición al conocimiento mismo, es perder la posibilidad de
lograr un desarrollo competente.
Referencias: Arámburo, R. H. (s/f). BITÁCORA COL1 Y METACOGNICIÓN.
[Link]. Recuperado el 5 de octubre de 2023, de
[Link]
Hndez_Aramburo_Metacognicion.pdf
. Definición de Auto observación
Clasificación de la auto observación
Definición: Autor: Año publicación: Referencia El Impacto
Desde un marco psicosocial, la Paramo 2008 de la Auto-
auto observación es definida Observación en la
como la descripción del Autoeficacia del
comportamiento propio, del Docente Universitario
reconocimiento físico y
emocional, así como de las
experiencias y conductas que
derivan de la interacción con los
demás (Páramo, 2008).
CLASES DE OBSERVACIÓN EN LA INVESTIGACIÓN
Existen dos clases de observación:
l Observar científicamente. Significa observar un objetivo claro, definido y preciso: el
investigador sabe que es lo que desea observar y para que quiere hacerlo, lo cual
implica que debe preparar cuidadosamente la observación.
l Observación no científica. Significa observar sin intención, sin objetivo definido y por
tanto, sin preparación previa.
La diferencia básica entre una y otra está en la intencionalidad.
Pasos claves de la Observación
• Determinar el objeto, situación, caso que se va a observar.
• Determinar los objetivos de la observación (para que se va a observar).
• Determinar la forma con que se van a registrar los datos.
• Observar cuidadosa y críticamente.
• Registrar los datos observados.
• Analizar e interpretar los datos.
• Elaborar conclusiones.
• Elaborar el informe de observación
Referencias:
Marrero, J. I. (s/f). El Impacto de la Auto-Observación en la Autoeficacia del
Docente Universitario. [Link]. Recuperado el 5 de octubre de 2023,
de
[Link]
de%20un%20marco%20psicosocial%2C%20la,dem%C3%A1s%20(P%C3
%A1ramo%2C%202008).
Definición de argumentación
Que es un concepto, definición y proposición
Que son los argumentos deductivo, inductivo, analógico
Que es identificación, análisis, comprensión y evaluación
Definición: Autor: Año 2007 Referencias:
Argumentar es Lázaro CARRILLO ARGUMENTACIÓN Y
interaccionar, GUERRERO ARGUMENTO
estructurando
textualmente unos
argumentos con la
fuerza ilocutiva de su
discurso. Donde todo
argumento requiere
de una operación
mental para llegar a
unas conclusiones
mediante la
construcción textual
que realizan el
sistema gramatical y
el sistema retórico
4. Definición de juicio
Tipos de juicios: lógico, objetivos, subjetivos, intersubjetivos, atinentes e inatinentes, razón, hecho,
valor, juicio, valor, reflexión, provisional, definitivo.
Definición: El juicio lógico (como pensamiento) es la afirmación (ya realizada) de la relación
entre dos ideas. La proposición es la expresión externa del juicio. 3. El juicio, y, por tanto, la
proposición, tiene tres elementos: sujeto, verbo y predicado.
Desde este punto de vista, el juicio (objetivo) no es otra cosa que el modo en que determinados
conocimientos son conducidos a la unidad objetiva de la apercepción se refiere al conocimiento
objetivo, es independiente del sujeto en otras palabras no depende de la persona. EJEMPLO: El
maestro coordino los ejercicios de la clase.
El juicio Intersubjetivo generalmente expresa una creencia que es considerada como verídica o
verosímil por un grupo, comunidad o colectivo, para el cual es socialmente aceptada. Es aquel
juicio que resulta relevante, pertinente o adecuado al contexto en el que se emite y es
congruente con la argumentación.
Atinentes. - Es aquel juicio que resulta relevante, pertinente y adecuado al contexto en el que se
emite, es congruente con la argumentación.
Un juicio de razón describe una idea coherente al interior de un sistema formal, describe una
verdad formal demostrable a partir de ciertos principios lógicos y/o matemáticos.
Los juicios de hechos son aquellos que tengan que ver con una realidad objetiva o un hecho
físico, comprobable, concreto, sin involucrar las posturas personales o las opiniones de quien los
emite. Suelen ser el punto de partida para hipótesis, deducciones y otras formas de
razonamiento.
El juicio de valor es un análisis basado en un conjunto particular de creencias, formas de vida o
de valores. También puede ser definido como un sistema de valores específicos y con su
consiguiente de la situación particular.
El juicio reflexivo opera sobre un caso particular que hace posible la aparición del sujeto
discursivo orientando la acción.
Juicio provisional o hipótesis. - Suele llamársele hipotético o simplemente hipótesis, constituye
una respuesta o tesis tentativa a un problema planteado, sujeta a demostración, no ha pasado la
prueba de la realidad.
El juicio definitivo suele llamársele asertórico y es aquel punto de vista que ha pasado la prueba
de la verificación de respuesta a un problema plantado y tiene argumentación que le da
fundamentación.
REFERENCIAS: HABILIDADES ANALÍTICAS DE PENSAMIENTO (HAP)
Habilidades Analíticas de Pensamiento (HAP) Competencias para el desarrollo
de las Habilidades de Pensamiento _______________________ 45.
(s/f). [Link]. Recuperado el 5 de octubre de 2023, de
[Link]
[Link]
5. Que es una discusión
Que es un debate
Que es inferencia
Que es inferencia básica
Que es inferencia analítica
Concepto: Autor: Año: Referencias:
Una inferencia es Leonardo Castedas 2011 La inferencia a la mejor
simplemente Castañedas explicación en el
un razonamiento debate
formal, en el sentido Realismo/antirrealismo
de que lo importante
es la forma de las
premisas y la
conclusión y la
relación entre ellas,
no su contenido.
La inferencia
analítica es llamada
también "explicativa",
puesto que no hace
sino explicitar lo que
ya está en las
premisas, y la
sintética,
"ampliativa", porque
es la que añade
nuevos
conocimientos.
Referencias
Cárdenas Castañeda, L. (2011). La inferencia a la mejor explicación en el debate
Realismo/antirrealismo. Discusiones filosóficas, 18, 89–105.
[Link]
inferencia-a-la-mejor-explicacion-en-el-debate-realismoantirrealismo
[Link] del razonamiento
Que es premisa
Que es conclusión
Que es una relación inferencial
Concepto: Autor: Año: Referencia:
Cuando hablamos Arley Zamir Chaparro 2016 El razonamiento
sobre el Cardozo como eje transversal
razonamiento nos en la construcción del
referimos a la pensamiento lógico.
capacidad que
tenemos todos los
seres humanos
para aplicar
estrategias con el
fin de solucionar
problemas y
establecer
relaciones
utilizando la
clasificación, las
analogías y la
caracterización.
QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENE
El razonamiento nos permite:
• Establecer relaciones
• Formar concepto y abstraer categorías.
• Distinguir o diferenciar entre características esenciales y secundarias.
• Completar modelos continuos discretos, clasificación, razonamiento
analógico y razonamiento serial.
Sin duda, se trata de una función cognitiva imprescindible para nuestro día a día, para
relacionarnos con lo demás, así como para interactuar de forma correcta con el medio que nos
rodea.
ELEMENTOS DEL RAZONAMIENTO
El razonamiento está compuesto por estos dos elementos:
• Las premisas: son el punto de partida de cualquier forma de razonamiento y se basan en
afirmar o negar algún aspecto de la realidad.
• Las conclusiones: se obtienen de las premisas, a través de la aplicación
de procedimientos lógicos y argumentaciones.
TIPOS
Existen distintos tipos, aquí os mostramos los principales:
• Razonamiento deductivo: es el proceso cognitivo que utilizamos las personas para llegar
a una deducción. Normalmente va ligado a los estereotipos, es decir, a veces creemos
que, por formar parte de un colectivo concreto, van asociados con unas determinadas
características.
• Razonamiento inductivo: este nos permite a partir de una información concreta, llegar a
una conclusión general. Es menos lógico y más probabilístico que el anterior. Tiene dos
características, ya que, puede ser completo, es decir, que incluye todos los casos
concretos observados o, incompleto que sólo incluye una serie de casos particulares
para establecer conclusiones.
• Razonamiento hipotético-deductivo: sin duda, es uno de los que más se ciñe a la
realidad y a la verificación de las premisas que se constituyen en base a la observación.
Es uno de los más complejos y se asocia al último estadio de desarrollo, considerado
típicamente adulto, aunque no todos pueden llegar a tenerlo.
Cardozo, A. Z. C. (2016). El razonamiento como eje transversal en la
construcción del pensamiento lógico. [Link].
[Link]
