Planeación didáctica

Ciclo Escolar 2023-

2024
PROYECTOS 9
Escuela:
CCT: Zona: Región:
Maestro(a) Fase/ 4/Tercero
: Grado:

Proyectos a trabajar en el periodo

Del 5 al 13 de febrero de 2024
Campo Título del Propósito Problemática que
proyecto atiende
COMUNIDAD Ampliar el conocimiento sobre Comunidad
Proyecto “Nosotras, la forma de escribir e -Dificultad para redactar
nosotros y las intercambiar cartas: además cartas.
cartas” del libro de tener la oportunidad de
Lenguajes texto (pág. 72-85). comunicarse con estudiantes
de otra localidad.
TEMAS QUE SE TRABAJAN:
*Cartas.
PRODUCTO
*Cartas.
AULA Reconocer las diferencias y Aula
Proyecto “Somos similitudes de los órganos -Desconocimiento de
diferentes, pero sexuales entre niñas y niños, algunos temas
jugamos juntos” del promoviendo el autocuidado. relacionados con el
Saberes y P.C. libro de texto (pág. Construir un semáforo sistema sexual.
116-131). preventivo para el cuidado
mutuo ante situaciones en las
que sientan incomodidad con
 los comportamientos de otras
personas.
TEMAS QUE SE TRABAJAN:
*Órganos sexuales.
PRODUCTO
*Semáforo preventivo sobre lo
que se permite y no se permite
tocar.
Aula Crear un Árbol de la paz en el Aula
Proyecto salón de clases para promover -Desconocimiento de
“Agricultores de la la cultura de paz, reconociendo temas relacionados con
cultura de la paz” del la importancia de la convivencia la cultura de la paz.
Ética, N. y S. libro de texto (pág. y participación escolar.
212-219). TEMAS QUE SE TRABAJAN:
*Cultura de la paz.
PRODUCTO
*Árbol de la paz.
 Plano didáctico Parte 2
LENGUAJES Fase: 4 Grado: 3°
Trimestre: Nov-Marzo. Mes: Febrero. Periodo: Del 12 al 13 de febrero.
Problemática: -Dificultad para redactar cartas.
Proyecto: Proyecto “Nosotras, nosotros y las Escenario: Comunidad.
cartas” del libro de texto (pág. 72-85).
Propósito: Ampliar el conocimiento sobre la forma de escribir e Producto:
intercambiar cartas: además tener la oportunidad de Cartas.
comunicarse con estudiantes de otra localidad.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Comunicación a distancia con Lee y comenta cartas reales y/o Inclusión
personas y propósitos diverso. literarias.
Pensamiento crítico
Identifica características y funciones de
las cartas y otros textos epistolares Interculturalidad
enviados o recibidos por vía postal o Crítica
electrónica.
Igualdad de género
Intercambia mensajes epistolares, por
vía postal y/o electrónica, con otras Vida saludable
personas a partir de propósitos
determinados, como saludar, invitar, Apropiación de las
felicitar, dar recados, informar, entre culturas a través de
otros. la lectura y la
escritura

Artes y experiencias
estéticas
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

Lo construimos (p.81-83) Fecha: Lunes 12

Sesión 5 Momento:
Reorientamos (p.83) Tiempo: 60 min.
PDA: Intercambia mensajes epistolares, por vía postal y/o electrónica, con otras
personas a partir de propósitos determinados, como saludar, invitar,
felicitar, dar recados, informar, entre otros.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Producto:
-Comentar a los alumnos que en la sesión escribirán cartas con Proyectos -Elaboración de
mensajes por el día del amor y la amistad. (Comunitarios). cartas.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Lo construimos” de las páginas 81-82 del libro -Libreta. Libro:
Proyectos Comunitarios. -Preguntas
-Trabajar el punto 1. -Cuadernillo de contestadas
-Ayudar a alumnos para que lean el texto que se indica en la página trabajo. (p.83).
81 del libro.
-Comentar el contenido del texto. Cuadernillo
-Trabajar el punto 2. -Anexo del
-Comentar a los alumnos que escribirán una carta con un mensaje cuadernillo
sobre la amistad a algún amigo o familiar. “Cartas”.
-Dar tiempo a los alumnos para que elaboren su carta.
-Trabajar el punto 3.
-Pedir a los alumnos que, cuando terminen la carta, la intercambien
con otro estudiante.
-Solicitar que revisen su carta y escriban las sugerencias
adecuadas.
-Regresar la carta de felicitación con las sugerencias a quien la
escribió.
-Revisar los comentarios y escribir una segunda versión.
-Comentar a los alumnos que deberán explicar a su compañera o
compañero las propuestas y recibir retroalimentación del docente.
-Comentar a los alumnos que, una vez que tengan lista la carta
deberán mandarla a su destinatario.
-Trabajar el punto 4.
-Identificar el domicilio del destinatario y escribir en un sobre los
datos que se indican en el punto 4.
-Trabajar el punto 5.
-Comentar a los alumnos que deberán llevar el sobre con su carta a
la oficina postal de su comunidad en compañía de un adulto.
-Abordar el apartado “Reorientamos” de la página 83 del libro.
-Trabajar el punto 1.
-Pedir a los alumnos que completen la tabla de la página 83 sobre
algunas diferencias entre las cartas y los mensajes instantáneos.
-Compartir los resultados de la tabla.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Cartas”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con lo
que se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela para
reforzar y profundizar en los contenidos que se abordan).
Indicadores de evaluación: -Elabora cartas.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Lo comunicamos (p.84) Fecha: Martes 13

Sesión 6 Momento:
Revisamos la experiencia Tiempo: 60 min.
(p.85)
PDA: Intercambia mensajes epistolares, por vía postal y/o electrónica, con otras
personas a partir de propósitos determinados, como saludar, invitar,
felicitar, dar recados, informar, entre otros.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Otro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión elaborarán un periódico Proyectos -Periódico
mural y reflexionarán sobre lo realizado en la sesión. (Comunitarios). mural.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Lo comunicamos” de la página 84 del libro -Libreta. Libro:
Proyectos Comunitarios. -Tabla
-Trabajar el punto 1. -Cuadernillo de completa
-Apoyar a los alumnos para que seleccionen un esquema para trabajo. (p.85).
presentar los resultados de su investigación.
-Repartir las secciones del esquema entre los alumnos de la Libreta:
comunidad y considerar el orden para comunicar lo aprendido. -Acuerdos
-Trabajar el punto 2. asamblearios.
-Reunir todos los esquemas que elaboraron para formar un periódico
mural donde se darán a conocer lo aprendido en la aventura. Cuadernillo
-Incluir los siguientes elementos: para qué sirven las cartas, los datos -Anexo del
que incluyen las cartas, la comunicación actual en su comunidad. cuadernillo
-Trabajar el punto 3. “Cartas”.
-Observar la sugerencia de un esquema para el periódico mural.
-Comentar a los alumnos que pueden organizar con sus propias
palabras.
-Considerar los subtítulos que aparecen en la tabla de la página 84 e
incorporar otros datos de la investigación.
-Realizar la presentación del periódico mural.
-Abordar el apartado “Revisamos la experiencia”, de la página 85 del
libro.
-Trabajar el punto 1.
-Pedir a los alumnos que completen la tabla de la página 85 del libro.
-Trabajar el punto 2.
-Comentar a los alumnos que, a partir de lo que desarrollaron en este
proyecto, deberán completar las frases que se indican en el punto 2
de la página 85.
-Trabajar el punto 3.
-Para finalizar el proyecto, pedir a los alumnos que escriban en su
libreta los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad
para establecer comunicación mediante cartas con sus familiares,
amigos y estudiantes de otras comunidades.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Cartas”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con lo que
se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela para reforzar y
profundizar en los contenidos que se abordan).
Indicadores de evaluación: -Elabora un periódico mural para exponer cartas.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Plano didáctico Parte 2

SABERES Y P. C. Fase: 4 Grado: 3°
Trimestre: Nov-Marzo. Mes: Febrero. Periodo: Del 12 al 13 de febrero.
Problemática: -Dificultad para realizar algunos movimientos del cuerpo humano.
Proyecto: Proyecto “Somos diferentes, pero Escenario: Aula.
jugamos juntos” del libro de texto
(pág. 116-131).
Propósito: Reconocer las diferencias y similitudes de los Producto:
órganos sexuales entre niñas y niños, promoviendo Semáforo preventivo sobre
el autocuidado. lo que se permite y no se
Construir un semáforo preventivo para el cuidado permite tocar.
mutuo ante situaciones en las que sientan
incomodidad con los comportamientos de otras
personas.
Metodología: Aprendizaje basado en indagación.
STEAM como enfoque.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Ciencias: Describe semejanzas y diferencias entre Inclusión
Estructura y funcionamiento del los órganos sexuales de las personas,
cuerpo humano: sistema sexual; nombres correctos y en su lengua materna, Pensamiento crítico
cambios en la pubertad e e identifica que estos determinan el sexo
implicaciones socioculturales. biológico; propone o practica acciones y Interculturalidad
hábitos de higiene para su cuidado como Crítica
parte de la salud sexual.
Igualdad de género
Comprende que los cuerpos cambian a lo
largo del tiempo, al reconocer la Vida saludable
variabilidad en tamaño, forma, funciones y
características; explica que todas las
culturas tienen maneras diferentes de ver
los cuerpos y que todos merecen respeto,
incluido el de las personas con
discapacidad, como parte del derecho a
una vida libre de violencia.

Pensamiento matemático: Recolecta, organiza, representa e

Organización e interpretación de interpreta datos en tablas de frecuencias o
datos pictogramas para responder preguntas de
su interés.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

 Comprendemos (p.127- Fecha: Lunes 12
Sesión 5 Momento:
128) Tiempo: 60 min.
PDA: Ciencias:
Describe semejanzas y diferencias entre los órganos sexuales de las
personas, nombres correctos y en su lengua materna, e identifica que
estos determinan el sexo biológico; propone o practica acciones y hábitos
de higiene para su cuidado como parte de la salud sexual.
Comprende que los cuerpos cambian a lo largo del tiempo, al reconocer la
variabilidad en tamaño, forma, funciones y características; explica que
todas las culturas tienen maneras diferentes de ver los cuerpos y que
todos merecen respeto, incluido el de las personas con discapacidad,
como parte del derecho a una vida libre de violencia.
Pensamiento matemático:
Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas de
frecuencias o pictogramas para responder preguntas de su interés.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión analizarán información texto -Gráfica de
relacionada con los órganos sexuales externos de las niñas y niños. Proyectos barras.
Desarrollo: (Aula).
-Abordar el apartado “Comprendemos” de las páginas 127-128 del Libro:
libro Proyectos del Aula. -Libreta. -Tabla completa
-Trabajar el punto 1. (p.128).
-Organizar a los alumnos en comunidades. -Libro
-Pedir a los alumnos que cuenten cuántas niñas y niños hay en su Nuestros Cuadernillo
comunidad de aula. saberes -Anexo del
-Anotar las cantidades en el pizarrón. (p.88). cuadernillo
-Hacer una gráfica de barras con los datos y colorearlos. “Niños y niñas”.
-Analizar el ejemplo de la página 127 del libro. -Cuadernillo
-Trabajar el punto 2. de trabajo.
-Pedir a los alumnos que llenen la tabla de la página 128 del libro.
-Solicitar que escriban el nombre correcto de los órganos sexuales
externos de las niñas y los niños.
-Comentar la tabla realizada.
Cierre:
-Leer la información de la página 88 del libro Nuestros saberes.
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Niños y niñas”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con lo que
se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela para reforzar y
profundizar en los contenidos que se abordan).
Tarea:
-Solicitar a los alumnos el material indicado en la página 129 del libro.
Indicadores de evaluación: -Identifica características de niños y niñas.
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Socializamos y aplicamos Fecha: Martes 13
Sesión 6 Momento:
(p.128-131) Tiempo: 60 min.
Reflexionamos el camino
andado (p.131).
PDA: Ciencias:
Describe semejanzas y diferencias entre los órganos sexuales de las
personas, nombres correctos y en su lengua materna, e identifica que
estos determinan el sexo biológico; propone o practica acciones y hábitos
de higiene para su cuidado como parte de la salud sexual.
Comprende que los cuerpos cambian a lo largo del tiempo, al reconocer la
variabilidad en tamaño, forma, funciones y características; explica que
todas las culturas tienen maneras diferentes de ver los cuerpos y que
todos merecen respeto, incluido el de las personas con discapacidad,
como parte del derecho a una vida libre de violencia.
Pensamiento matemático:
Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas de
frecuencias o pictogramas para responder preguntas de su interés.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Producto final:
-Comentar a los alumnos que en la sesión elaborarán un Semáforo texto -Semáforo
preventivo para cuidar su cuerpo. Proyectos preventivo.
Desarrollo: (Aula).
-Abordar el apartado “Socializamos y aplicamos” de las páginas 128- Libro:
131 del libro Proyectos del Aula. -Libreta. -Esquema
-Trabajar el punto 1. completo
-Pedir a los alumnos que se organicen en comunidades. -Libro (p.131).
-Solicitar que organicen las gráficas y los dibujos que elaboraron sobre Nuestros
las diferencias entre niñas y niños. saberes Libreta:
-Exponer ante la comunidad del aula los datos que encontraron al (p.86-87). -Acuerdos
elaborar sus gráficas o dibujos. asamblearios.
-Planear una exposición con los materiales que hicieron de los órganos -Cuadernillo
sexuales externos. de trabajo. Cuadernillo
-Pedir a los alumnos que lean la parte final del texto de Lola, Sofi y -Anexo del
Pepe de la página 129 del libro. cuadernillo
-Trabajar el punto 2. “Niños y niñas”.
-Comentar que, organizados en comunidades, elaborarán un Semáforo
preventivo para cuidar su cuerpo.
-Solicitar a los alumnos los materiales encargados de tarea.
-Explicar y guiar a los alumnos para que sigan el procedimiento
indicado en las páginas 129-130 del libro y así elaborar el semáforo.
-Trabajar el punto 3.
-Pedir a los alumnos que peguen los pliegos de papel en diferentes
partes del aula.
-Formar un círculo.
-Comentar a los alumnos que realizarán un juego.
-Elegir a un integrante de la comunidad.
-Comentar que el integrante elegido, con los ojos cerrados deberá
tomar una tarjeta.
-Solicitar a los alumnos que describan en voz alta lo que pasa si es una
situación agradable, de peligro o de alto riesgo.
-Pedir a los demás si están de acuerdo con la situación descrita.
-Comentar que, si están de acuerdo, pegarán la tarjeta en el pliego de
papel verde si es una situación agradable; en el pliego amarillo, si es
una situación de peligro y en rojo si es una situación de alto riesgo.
-Dirigir el diálogo entre todos hasta llegar a un acuerdo para cada
situación.
-Abordar el apartado “Reflexionamos el camino andado” de la página
131 del libro.
-Trabajar el punto 1.
-Pedir a los alumnos que, de forma individual, recuerden la historia de
Sofi, Lola y Pepe.
-Solicitar que completen el esquema de la página 131 del libro.
-Trabajar el punto 2.
-Para finalizar el proyecto, pedir que escriban en su libreta los acuerdos
asamblearios a los que llegaron en comunidad para conocer los
órganos sexuales externos de las niñas y los niños.
Cierre:
-Leer la información de las páginas 86-87 del libro Nuestros saberes.
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Niños y niñas”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con lo que se
trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela para reforzar y
profundizar en los contenidos que se abordan).
Indicadores de evaluación: -Identifica características de niños y niñas.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Plano didáctico Parte 2

ÉTICA, N. Y Fase: 4 Grado: 3°

SOCIEDADES
Trimestre: Nov-Marzo. Mes: Febrero. Periodo: Del 12 al 13 de febrero.
Problemática: -Desconocimiento de temas relacionados con la cultura de la paz.
Proyecto: Proyecto “Agricultores de la cultura Escenario: Aula.
de la paz” del libro de texto (pág.
212-219).
Propósito: Crear un Árbol de la paz en el salón de clases para Producto:
promover la cultura de paz, reconociendo la Árbol de la paz.
importancia de la convivencia y participación escolar.
Metodología: Aprendizaje basado en Problemas.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
La construcción colectiva de la Reconoce que la paz se construye al Pensamiento crítico
paz: situaciones que generan dialogar sobre tensiones surgidas por
diferencias y conflictos que diferencias de intereses, puntos de vista, Igualdad de género
afectan la convivencia entre las formas de vida y organización, acceso a
personas y grupos de servicios, entre otros, que dan lugar a Apropiación de las
pertenencia, causas y formas de conflictos entre las personas con las que se culturas a través de
resolverlo a través del diálogo, la convive, en los ámbitos escolar, con los la lectura y la
comunicación y la empatía, para pares, miembros de la familia y otras escritura
contribuir a la convivencia y la personas del entorno, e identifica las
resolución de conflictos sin causas y formas de resolverlos sin
violencia. violencia mediante la comunicación y la
empatía sustentada en los derechos
humanos.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

Vivimos la experiencia Fecha: Lunes 12

Sesión 5 Momento:
(p.216-217) Tiempo: 60 min.
PDA: Reconoce que la paz se construye al dialogar sobre tensiones surgidas
por diferencias de intereses, puntos de vista, formas de vida y
organización, acceso a servicios, entre otros, que dan lugar a conflictos
entre las personas con las que se convive, en los ámbitos escolar, con los
pares, miembros de la familia y otras personas del entorno, e identifica las
causas y formas de resolverlos sin violencia mediante la comunicación y
la empatía sustentada en los derechos humanos.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Producto final:
-Comentar a los alumnos que en la sesión elaborarán el Árbol de la texto -Árbol de la paz.
paz. Proyectos
Desarrollo: (Aula). Libreta:
-Abordar el apartado “Vivimos la experiencia” de las páginas 216-217 -Listados.
del libro. -Libreta.
-Trabajar el punto 1. Otro:
-Dialogar y elaborar en la libreta tres listas donde se recuperen los -Cuadernillo -Tarjetas.
siguientes elementos: los valores en los que se funda la cultura de la de trabajo.
paz, las actitudes para la participación escolar, las acciones para Cuadernillo
fortalecer la convivencia sin violencia. -Anexo del
-Trabajar el punto 2. cuadernillo “La
-Pedir a los alumnos que, usando recortes o dibujos, representen en paz”.
las tarjetas lo que registraron en cada una de las tres listas.
-Trabajar el punto 3.
-Solicitar a los alumnos que, en colaboración, tracen en una cartulina o
en un papel bond, la silueta de un árbol donde se distingan raíces,
troncos y hojas-frutos.
-Trabajar el punto 4.
-Pedir que decoren el árbol y después peguen las tarjetas en cada una
de las tres partes del árbol. Analizar el ejemplo de la página 216 del
libro.
-Trabajar el punto 5.
-Pedir a los alumnos que busquen un espacio para pegar con cinta
adhesiva el Árbol de la paz.
-Trabajar el punto 6.
-Comentar que, cada que presenten un conflicto en el salón de clases,
podrán acudir al espacio donde se encuentra el árbol.
-Trabajar el punto 7.
-Pedir a los alumnos que escriban las acciones, las actitudes y los
valores para la solución del conflicto.
-Trabajar el punto 8.
-Comentar que, durante el ciclo escolar, pueden ir agregando
elementos en cualquiera de las tres partes del Árbol de la paz.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “La paz”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con lo que
se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela para reforzar y
profundizar en los contenidos que se abordan).
Indicadores de evaluación: Reconoce que la paz propicia la sana convivencia.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Valoramos la experiencia Fecha: Martes 13

Sesión 6 Momento:
(p.218-219) Tiempo: 60 min.
PDA: Reconoce que la paz se construye al dialogar sobre tensiones surgidas
por diferencias de intereses, puntos de vista, formas de vida y
organización, acceso a servicios, entre otros, que dan lugar a conflictos
entre las personas con las que se convive, en los ámbitos escolar, con los
pares, miembros de la familia y otras personas del entorno, e identifica las
causas y formas de resolverlos sin violencia mediante la comunicación y
 la empatía sustentada en los derechos humanos.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión reflexionarán sobre lo texto -Preguntas
trabajado en el proyecto. Proyectos contestadas
Desarrollo: (Aula). (p.219).
-Abordar el apartado “Valoramos la experiencia” de las páginas 218-219
del libro Proyectos del Aula. -Libreta. Libreta:
-Leer y comentar la información de la página 218 del libro. -Acuerdos
-Trabajar el punto 1. -Libro asamblearios.
-Pedir a los alumnos que inviten a estudiantes de otros salones de Nuestros
clases y a familiares a dialogar acerca de los temas que aprendieron en saberes Cuadernillo
el proyecto. (p.209-211). -Anexo del
-Utilizar algunos ejemplos de conflictos que hayan vivido los asistentes cuadernillo
para enriquecer el árbol con nuevas soluciones. -Cuadernillo “Convivencia”.
-Trabajar el punto 2. de trabajo.
-Pedir a los alumnos que respondan las preguntas de la página 219 del
libro.
-Trabajar el punto 3.
-Pedir a los alumnos que escriban en su libreta los acuerdos
asamblearios a los que llegaron en comunidad para dar solución a los
conflictos que afectan la participación y la convivencia entre las
personas y los grupos.
Cierre:
-Leer la información de las páginas 209-211 del libro Nuestros saberes
(De lo humano).
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Convivencia”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con lo que se
trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela para reforzar y
profundizar en los contenidos que se abordan).
Indicadores de evaluación: -Reflexiona sobre la importancia de propiciar una sana convivencia.
Ajustes razonables:
Observaciones: