TEMA 4

EL CRECIMIENTO Y EL DESARROLLO, NEUROMOTOR, ÓSEO Y

MUSCULAR. FACTORES ENDÓGENOS Y EXÓGENOS QUE REPERCUTEN
EN EL DESARROLLO Y EL CRECIMIENTO. PATOLOGÍAS
RELACIONADAS CON EL CRECIMIENTO Y LA EVOLUCIÓN DE LA
CAPACIDAD DE MOVIMIENTO. EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO EN EL
PROCESO EDUCATIVO.

INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN.

ACLARACIÓN Y VINCULACIÓN CURRICULAR

1. EL CRECIMIENTO Y EL DESARROLLO NEUROMOTOR, ÓSEO Y

MUSCULAR.

1.1. Conceptos básicos

1.2. El crecimiento: periodos y leyes que lo regulan
1.3. Desarrollo neuromotor, óseo y muscular.
2. FACTORES ENDÓGENOS Y EXÓGENOS QUE REPERCUTEN EN EL
DESARROLLO Y EL CRECIMIENTO

3. PATOLOGÍAS RELACIONADAS CON EL CRECIMIENTO Y LA

EVOLUCIÓN DE LA CAPACIDAD DE MOVIMIENTO.

3.1. Patologías relacionadas con el crecimiento

3.2. Patologías relacionadas con la capacidad de movimiento

4. EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO EN EL PROCESO EDUCATIVO.

CONCLUSIÓN

BIBLIOGRAFÍA.

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NTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN.
El crecimiento y desarrollo son áreas de estudio esenciales dentro del ámbito la
Educación Física, puesto que su conocimiento nos va a permitir favorecer y enriquecer
todo el potencial motor de nuestro alumnado, realizar una detección temprana de
patologías y evitar lesiones en su etapa de escolarización.

Existen numerosos agentes que intervienen en el desarrollo y crecimiento, unos

externos al individuo y otros de tipo hereditarios. Por otro lado, hay una serie de
patologías habituales durante las fases del crecimiento que afectan al acto motor, y que
es preciso conocer para evaluar al alumnado y hacer las adaptaciones oportunas

La importancia de este tema radica, por todo lo expuesto, en la necesidad de

conocer las limitaciones y capacidades impuestas por los procesos de crecimiento y
maduración, de modo que dispongamos de una buena base científica que haga posible
una mejor actuación pedagógica.

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ACLARACIÓN Y VINCULACIÓN CURRICULAR Igual que tema 3, 5

Como se ha comentado anteriormente en el desarrollo del supuesto práctico,

actualmente nos encontramos inmersos en una ambigüedad normativa, en la que Ley
Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre (LOMLOE) modifica parcialmente la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), por lo que a lo largo del tema
se destacarán implicaciones extraídas de ambas leyes, así como de sus desarrollos
curriculares a nivel estatal y autonómico. Destacar que en el transcurso del tema se
utilizarán las abreviaturas de los textos legislativos, pudiendo encontrar su desarrollo
completo en el apartado de bibliografía. Una vez realizada esta puntualización
pasaremos a concretar las orientaciones relacionadas con este tema:

En el Anexo II del Real Decreto 126/2014, se expone que la propuesta

curricular del área de Educación Física debe permitir organizar y secuenciar los
aprendizajes teniendo en cuenta, entre otros, que hay elementos que afectan de manera
transversal a todos los bloques como es la educación para la salud. Por lo tanto, este
tema se relacionaría con todos los bloques de contenidos, pero de forma más específica,
con el bloque 2, Deportes, juegos y salud descrito en el Decreto103/2014.

Ente los objetivos propuestos para la EP en el Artículo 3 del Decreto103/2014,

este tema se relaciona directamente objetivo k). “Valorar la higiene y la salud, aceptar
el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y
el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social”

De las 7 competencias clave que encontramos desarrolladas en la Orden

ECD65/2015, contribuye especialmente a la adquisición de competencia de aprender
a aprender.

Por último, se establece una relación clara con el criterio de evaluación

“Reconocer los efectos del ejercicio físico, la higiene, la alimentación y los hábitos
posturales sobre la salud y el bienestar, manifestando una actitud responsable
hacia uno mismo”

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1. EL CRECIMIENTO Y EL DESARROLLO, NEUROMOTOR, ÓSEO Y
MUSCULAR.
En este epígrafe, antes de comenzar con análisis de los sistemas que intervienen
en el crecimiento y desarrollo, realizaremos una aclaración conceptual, así como una
breve exposición de los estadios de crecimiento y leyes que lo regulan.
1.1. CONCEPTOS BÁSICOS
Crecimiento, desarrollo y maduración son términos que pueden ser utilizados
para describir los cambios que se producen en el organismo desde la concepción hasta
la adolescencia (López Chicharro, 2002). Antes de nada, es necesario definir estos
conceptos.
Crecimiento: aumento progresivo a nivel celular, en número (hiperplasia) o en tamaño
(hipertrofia). Tiene relación directa con la edad y una lectura cuantitativa, siendo fácil
su medición (González y Riesco, 2005).
Desarrollo: diferenciación o cambio progresivo de órganos y tejidos con adquisición y
perfeccionamiento de sus funciones (Zarco, 1992). Cada órgano crece y se desarrolla a
un ritmo específico, e interdependiente.
Maduración Parámetro cualitativo y más difícil de medir. Psicológicamente significa la
plenitud de las capacidades mentales (Zarco, 1992). Biológicamente indica la
finalización del desarrollo orgánico general, es decir, los procesos de transformación
hacia la forma adulta (López Chicharro y otros, 2002).
Periodos Críticos Son aquellos en los que el órgano es más propenso a los fenómenos
de hipertrofia o hiperplasia celular.
1.2. EL CRECIMIENTO: PERIODOS Y LEYES QUE LO REGULAN.
El proceso de crecimiento en el ser humano implica básicamente la
transformación de nutrientes en tejidos vivos, con una ordenación temporal. Para ello
debe haber un predominio de los procesos anabólicos sobre los catabólicos, es decir, en
algún modo, la energía procedente de la nutrición debe de exceder a la consumida en el
mantenimiento de la vida y en la actividad del sujeto (Ribas y Colls 1997).
 PERIODOS DE CRECIMIENTO
El ciclo vital del humano se ha dividido tradicionalmente en cuatro etapas:
infancia, adolescencia, adultez y vejez. Los estudios al respecto son muy numerosos.
Siguiendo a autores como Conde y Viciana (2001) y Guillén y Linares (2002) podemos
diferencias las siguientes etapas:
Etapa Prenatal o Intrauterina. Desde la fecundación al nacimiento. Gran velocidad de
crecimiento. Relación de dependencia con la madre.
Etapa Lactante. Desde el nacimiento hasta los 2 años. Alto nivel de crecimiento, sobre
todo a nivel del S. Nervioso.

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Etapa de la Niñez. Desde los 2 hasta los 10-11 años en niñas y 11-12 en niños.
Estabilidad en el crecimiento. Aumento gradual en altura y peso.
Etapa de la Adolescencia. Se prolonga hasta los 16 años. Alrededor de la edad del
desarrollo de los órganos sexuales, es cuando se suele producir una aceleración en el
crecimiento y maduración del individuo. Suele suceder más temprano en las niñas (11-
13 años) que niños (12-14 años).
Etapa Adulta. Comienza cuando cesan los procesos de crecimiento.
La edad biológica y cronológica no siempre coincide, por lo que debemos buscar
indicadores que nos digan en qué momento evolutivo se halla el individuo. Los cuatro
más utilizados, según Díaz, (1993) y Conde y Viciana (2001), son: edad dental, edad
sexual, edad somática (peso y talla) y edad esquelética
 PRINCIPIOS QUE REGULAN EL CRECIMIENTO
El desarrollo parece ajustarse a una serie de principios que vienen recogidos por
Oña (2005), como “tendencias del desarrollo”, aunque tradicionalmente se conocen
también como “leyes”:
• Ley Céfalo-caudal. El desarrollo nervioso sigue la dirección cabeza-tronco-miembros
superiores-miembros inferiores.
• Ley Próximo-distal. Referida al control de las extremidades. El dominio se inicia
desde el eje corporal central a las partes más lejanas.
• Ley de la Continuidad, Progresión y Amortiguamiento. El desarrollo de continuo y
progresivo, existiendo un amortiguamiento creciente a medida que nos acercamos a las
fases terminales.
• Ley de la Secuencia. Los estadios de desarrollo siguen unos a otros de forma más o
menos uniforme y predecible en su secuencia.
• Ley de la Individualidad. Cada persona tiene un ritmo personal.
• Ley de la Alternancia. Se relevan periodos de crecimiento en longitud con otros en
anchura.
Otros autores, como González y Riesco (2005), citan al principio o ley de
“disociación”, es decir, que todas las partes del cuerpo no aumentan en conjunto ni en
la misma proporción.

1.3. DESARROLLO NEUROMOTOR, ÓSEO Y MUSCULAR

 DESARROLLO NEUROMOTOR
Viene condicionado por la propia maduración del Sistema Nervioso Central
(SNC). La proliferación de las dendritas y la mielinización de los axones son los
responsables fisiológicos de los progresos observados en el niño/a. Esta maduración
tiene un orden preestablecido, que queda recogida en las leyes céfalo-caudal y próximo-
distal.

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 Existen factores que favorecer un adecuado progreso neuromotor, como buena
nutrición o estimulación sensorial adecuada. Según Hurlock el desarrollo neuromotor
depende de la maduración y el aprendizaje, es decir, requiere en primer lugar la
maduración de las estructuras cerebrales, para posteriormente, a través de la práctica,
lograr un grado de coordinación muscular que permita el dominio de las habilidades.
 DESARROLLO ÓSEO
La osificación tiene lugar a través de un doble proceso: uno constructivo y otro
destructivo o de modelado. Los osteoblastos, son los responsables de la formación de
tejido óseo nuevo (osteocitos) y los osteoclastos, se encargan de reabsorber o eliminar
la materia ósea. El crecimiento lineal seguirá mientras los centros de osificación estén
abiertos, lo que suele ocurrir hasta 17-18 en chicas y 20-21 en chicos.
Para entender el crecimiento óseo nos basamos en las leyes de Godin: Leyes
puberales, ley de la alternancia y Leyes de las asimetrías.
En general, se puede decir que la realización de ejercicio físico durante el
crecimiento tiende a generar un esqueleto más denso, fuerte y mejor preparado para
soportar cargas y tensiones (Ribas y col. 1997).
 DESARROLLO MUSCULAR
Al crecimiento de la masa muscular se le denomina hipertrofia muscular y es
producida por un aumento en el grosor de las fibras musculares. Éste crece de manera
estable durante los primeros 7 años de vida, aunque antes de la pubertad, hay cierta
ralentización. Durante la pubertad los músculos crecen rápidamente, especialmente en
los chicos por la mayor proporción de testosterona. El aumento en el tamaño de los
músculos se encuentra directamente relacionado con el ejercicio físico y el desarrollo de
la fuerza. Del mismo modo, el crecimiento y desarrollo muscular suelen ir acompañados
del crecimiento óseo y, en consecuencia, de un aumento en la talla y el peso.

2. FACTORES ENDÓGENOS Y EXÓGENOS QUE REPERCUTEN EN EL

DESARROLLO Y EL CRECIMIENTO
El crecimiento y desarrollo del niño/a constituye un largo proceso condicionado
por diversos factores. Siguiendo Zarco (1992) Viciana (2001), y Calderón (2012), entre
otros autores, destacamos:
 FACTORES ENDÓGENOS O INTERNOS:
La herencia genética: influye en el crecimiento de manera directa y decisiva: velocidad
de crecimiento, la talla, desarrollo óseo, etc.
El grupo étnico: relacionado con la herencia, presenta gran influencia en el
crecimiento, pues se encuentran algunos rasgos significativos de dependiendo de la
raza.

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El sexo: va a marcar grandes diferencias en cuanto al desarrollo y crecimiento. Por
ejemplo, en cuanto a la talla, cantidad de tejido muscular y adiposo, inicio de la
pubertad, tamaño de las caderas, etc.
La Edad. La programación genética está determinada y se manifiesta en relación a la
edad.
El sistema neuroendocrino: hace referencia a la influencia de la secreción hormonal en
los procesos de maduración física y sexual, los cuales producen diferencias entre
niños/as. Algunas hormonas relacionadas con el crecimiento son: la hormona
somatotropina o del crecimiento, la tiroxina, testosterona, insulina, adrenalina…
 FACTORES ENDÓGENOS O EXTERNOS Los dividimos en dos grupos:
AGENTES PRENATALES. Inciden durante el embarazo: dieta equilibrada, ingesta de
alcohol y el consumo de tabaco, exposición a radiaciones…
AGENTES POSTNATALES. Intervienen a partir del nacimiento:
Nutrición equilibrada Una dieta equilibrada, desde un punto de vista cualitativo y
cuantitativo, es esencial en un correcto desarrollo
Aspectos socioeconómicos. unido a este factor encontramos aspectos tan importantes
como la malnutrición, asistencia sanitaria, problemas psíquicos, hábitos de salud e
higiene, etc.
Medio ambiente: características geográficas, climáticas y estacionales…
Actividad física. Favorece el crecimiento, siempre y cuando esté sistematizada y
controlada.
La enfermedad puede verse como factor externo o interno. Algunas
enfermedades, así como la reiteración de traumatismos y fracturas, pueden causar
retraso del crecimiento, deformaciones y asimetrías.

3. PATOLOGÍAS RELACIONADAS CON EL CRECIMIENTO Y LA

EVOLUCIÓN DE LA CAPACIDAD DE MOVIMIENTO.
En el contexto escolar podemos encontrarnos con alumnos/as con patologías que
pueden limitar su actividad física normal, es decir, alumnos con Necesidades específicas
de apoyo educativo (ANEAE). Estas pueden ser de afectación leve o grave y de corta o
larga duración.
3.1. PATOLOGÍAS RELACIONADAS CON EL CRECIMIENTO
 PATOLOGÍAS DEL CRECIMIENTO ESTATURO-PONDERALES:
Gigantismo: exceso de altura, relacionado con alteraciones endocrinas.
Enanismo: retardo en el crecimiento estatural.
Obesidad: acumulación anormal o excesiva de grasa que puede ser perjudicial para la
salud
Caquexia: estado de extrema desnutrición y atrofia muscular. Se observa en muchas
enfermedades y es frecuente en la anorexia nerviosa.
 PATOLOGÍAS RELACIONADAS CON EL SISTEMA ÓSEO:

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ENFERMEDADES DEGENERATIVAS.
Osteocondrosis. Dolor, hinchazón de la epífisis. Provoca poca movilidad.
Osteocondritis. inflamación simultánea de un hueso y su cartílago.
PATOLOGIAS COLUMNA VERTEBRAL.
- Hipercifosis: aumento exagerado de la cifosis dorsal, (típica «joroba».)
- Hiperlordosis: aumento exagerado de la lordosis lumbar, (lumbalgias).
- Escoliosis: condición que causa una curvatura de lado a lado en la columna vertebral.
La curvatura puede tener forma de «S» o «C».
Quien la padece puede llevar corsé y cabe la posibilidad que éste se lo pueda
quitar o no, por lo que puede limitar mucho la motricidad
PATOLOGÍAS CADERA Y PELVIS. En relación a la cadera podemos destacar la
Epifisiolisis de la cabeza del fémur. En referencia a la pelvis, distinguimos: Plano
frontal. Desniveles pélvicos. Suele corregirse con un alza. Plano sagital. Anteversiones
y retroversiones
PATOLOGÍAS RODILLAS. Algunos alumnos presentan, ya desde pequeños, una serie
de desviaciones que es necesario observar
Genuvaro. piernas presentan forma de (): tibia y fémur forman un arco.
Genuvalgo. al contrario, las piernas se encuentran en forma de X.
Genu-recurvatum. la rodilla se encuentra hiperextendida
Genu-flexo. La rodilla suele estar siempre con una leve flexión.
Estas son fáciles de detectar en nuestro alumnado poniendo al alumnado de pie
con las rodillas juntas u observándolo corriendo.
PATOLOGÍAS PIE. Es una zona con una patología muy amplia. Las alteraciones más
comunes, son:
• Pie Plano. Es un hundimiento de la bóveda plantar. Es fácil apreciar observando la
huella del pie descalzo, por ejemplo, al salir de la ducha.
• Pie Cavo. se trata de una deformación del arco plantar, que aparece excesivamente
elevado. (desgaste del zapato por su parte externa). En general, el tratamiento de estas
patologías, es fisioterapéutico y ortopédico.
3.2. PATOLOGIAS RELACIONADAS CON LA CAPACIDAD DE
MOVIMIENTO
Las más usuales entre la población infantil son las miopatías y las parálisis.
 MIOPATÍAS. Es una afección progresiva del sistema neuromuscular.
Miotonías. Exceso de tono. El músculo no se relaja.
Distrofia muscular. Progresiva atrofia de algunos paquetes musculares.
Hipotonías. Es una disminución del tono muscular.
Poliomielitis. Es una enfermedad infecciosa, que puede atacar el sistema nervioso y
destruir las células encargadas del control muscular.
 PARÁLISIS. Es la pérdida de movilidad voluntaria de una zona corporal a

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consecuencia de una lesión o enfermedad de las vías nerviosas motrices. Dependiendo
de la topografía de la afectación, existen diferentes tipos: monoplejía, hemiplejía,
paraplejía, tetraplejía… El médico es quien dictará la actuación específica. En todo
caso, debemos facilitar que adquiera la mayor independencia motriz que sea posible
adaptando todas las actividades a su estado específico, incluyendo el uso de aparatos de
ayuda a la deambulación.
 TRANSTORNOS PSICOMOTORES.
Ataxia: el movimiento sólo pueda controlarse parcialmente. Se caracteriza por
movimientos desordenados, incontrolados o exagerados.
Apraxia: incapacidad de ejecutar las tareas motoras intencionadas y aprendidas con
antelación como consecuencia de una lesión cerebral
Sincinesia: movimientos parásitos o asociados que se realizan de manera involuntaria al
realizar otros movimientos voluntarios
Paratonías: estado duradero de hipertonía muscular. no puede relajar el tono de sus
músculos de forma voluntaria
4. EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO EN EL PROCESO EDUCATIVO.
Cualquier patología que se nos presente, por regla general, deberá ser evaluada por
el médico especialista o, si fuera necesario, por el EOE (Equipo de Orientación
Educativa). Dichos profesionales no ofrecerán unas pautas a seguir, para adaptar
aquellas actividades o ejercicios que puedan ser contraproducentes. La cooperación de
la familia es muy importante en estos casos. Por otro lado, cuando hablamos de
patologías que ya han sido evaluadas, se hace necesario practicar los pertinentes ajustes
curriculares, ya sean significativos o no significativos, al igual que las adaptaciones
curriculares, entre ellas, las Adaptaciones de acceso (ACC) y de ampliación y o
profundización. Estás serán de aplicación para el alumnado con necesidades específicas
de apoyo educativo y son aquellas que se practican sobre los elementos del currículum y
de acceso al currículo: espacios, materiales y comunicación.
En definitiva, la intervención educativa la vamos a entender dos niveles: detección
temprana y adopción de una serie de medidas generales de prevención. Por otro lado, la
utilización de TIC abre un abanico de posibilidades muy ricas, ofreciendo una
motivación extra al alumnado (Archanco y García, 2006)

CONCLUSIÓN O SÍNTESIS.
En el transcurso del tema hemos visto la importancia de conocer los aspectos
esenciales relacionados con el crecimiento y el desarrollo, ya que estos contenidos
supondrán asumir con rigor científico nuestra tarea educativa, reconociendo las
características, límites y posibilidades de nuestros alumnos y alumnas, factores que
influyen en su desarrollo, así como las patologías asociadas.

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 La colaboración de la familia y del médico u otros especialistas suponen una
ayuda imprescindible que nos van a aportar una serie de indicadores para una práctica
adecuada y segura de actividad física, así como para las correspondientes adaptaciones
curriculares.

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Bibliografía.

Legislativa:

- Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica

2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE).

- Ley 4/2011 de Educación de Extremadura (LEEX)

- Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico

en la educación Primaria

- Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de educación

primaria para la comunidad autónoma de Extremadura

- Orden ECD65/2015, de 21 de enero, por el que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria

De autor:
- Sales Blanco, J. (2001). El curriculum de la educación física en primaria. Barcelona:
Indie.
- CONTRERAS, O. R. y GARCÍA, L. M. (2011). Didáctica de la Educación Física.
Enseñanza de los contenidos desde el constructivismo. Síntesis. Madrid
- RODRÍGUEZ GARCÍA, P. L. (2006). Educación Física y Salud en Primaria. INDE.
Barcelona
- GONZÁLEZ, Mª T. y RIESCO, J. F. (2005). Manual de Educación Física. Globalia
Anthema. Salamanca.
- GUILLÉN, M. y LINARES, D. (2002). Bases biológicas y fisiológicas del
movimiento humano. Médica Panamericana. Madrid.
- CONDE, J. L. y VICIANA, V. (2001). Fundamentos para el desarrollo de la
motricidad en edades tempranas. Aljibe. Málaga.
- CALDERÓN, F. J. (2012). Fisiología humana. Aplicación a la actividad física.
Panamericana. Madrid.
- OÑA, A. (2005). Actividad física y desarrollo: ejercicio físico desde el nacimiento.
Wanceulen. Sevilla.
- ZARCO, J. A. (1992). Desarrollo infantil y Educación Física. Aljibe. Málaga.

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