Universidad Mariano Gálvez de Guatemala

Escuela de Criminología y Criminalística

Maestría en Criminología con enfoque Psicológico Forense
Pensamiento Criminológico

Tarea No.2 Modulo 1

“Cuadro Comparativo”

Marit Gisselle Villeda Barahona

3075-19-22220
27/01/2024
 Cuadro comparativo

Escuela clásica

Autor Aportes
Cesare Beccaria (1738-1794): Autor Abogó por la proporcionalidad entre
de "De los delitos y de las penas" delito y castigo, la certeza y celeridad
de las penas, y la idea de que el
castigo debería ser utilitario, es decir,
buscando el bienestar general.

Jeremy Bentham (1748-1832): Bentham desarrolló el principio del

Filósofo y jurista británico, es conocido utilitarismo y abogó por la idea de
por su obra "Una introducción a los maximizar la felicidad y minimizar el
principios de moral y legislación" dolor a través de la legislación y el
(1789). sistema penal.

Pellegrino Rossi (1787-1848): Parte Rossi contribuyó a la idea de un orden

de la Escuela Clásica italiana. moral obligatorio que debe aplicarse
en la sociedad. Su enfoque se centró
en el restablecimiento del orden social
perturbado por el delito.

Giovanni Carmignani (1768-1847): Indica que la finalidad del castigo al

delincuente debe ser la conservación
del orden social, donde se prevea la
comisión de futuros delitos.

Francisco Carrara (1805-1888): Es el Describe el delito como la transgresión

máximo autor clásico. de la legislación estatal, llevada a
cabo por una acción humana con
 responsabilidad moral y
consecuencias políticamente
perjudiciales. Este planteamiento se
fundamenta en la idea de que las
leyes se establecen con el propósito
de resguardar la seguridad de los
ciudadanos.

Escuela positiva

Autor Aportes
Cesare Lombroso (1835-1909): Su obra más influyente es "El hombre
Lombroso es considerado el fundador delincuente" (1876), donde propuso la
de la criminología positiva. teoría del "criminal nato".
Argumentaba que ciertas
características físicas y biológicas
podían identificar a los criminales.

Enrico Ferri (1856-1929): abogado y Ferri desarrolló la teoría del

sociólogo, fue un seguidor de "determinismo social". Sostenía que
Lombroso. factores como la herencia, el ambiente
y la economía influyen en la conducta
delictiva. Su obra destacada es
"Sociología criminal" (1884). También
abogaba por un sistema penal más
humanitario y orientado a la
prevención.

Raffaele Garofalo (1851-1934): Introdujo la idea de "anomia" en su

obra "Criminología" (1885).
Argumentaba que la falta de
 integración social podía conducir a la
delincuencia. También propuso la
teoría de que el castigo debía ser
proporcionado al grado de
peligrosidad del delincuente,

Gabriel Tarde (1843-1904): es Tarde se centró en la teoría de la

relevante en este contexto. "imitación" y en cómo la influencia
social y la imitación podían explicar el
comportamiento delictivo. Se empezó
a constituir en el campo del derecho y
de la criminalística ganando adeptos
en estas áreas por las primeras ideas
presentadas en la Revue
philosophique y por sus obras La
criminalidad comparada (1886) y La
filosofía penal (1890)

Tercera escuela

Autor Aportes
Emmanuele Carnevale: Aborda el delito desde una
perspectiva jurídica, incorporando
elementos sociológicos y
antropológicos. Su enfoque prescinde
del concepto de libre albedrío, pero
reconoce la responsabilidad moral.

Bernardino Alimena: Sostiene que la imputabilidad debe

fundamentarse en la voluntad del
individuo para cometer el acto, y
 propone que la naturaleza de la pena
debería ser una coacción psicológica,
siendo imputables aquellos con la
capacidad de percibir la amenaza de
la pena, acompañada de la
reprobación moral originada por el
delito.

Escuela sociológica o pragmatismo

Autor Aportes
Abogó por la integración entre el
Franz von Liszt (1851-1919): Derecho Penal y la Criminología,
buscando mejorar las ciencias penales
mediante una ciencia integrada que
incorporara antropología criminal,
psicología criminal y estadística
criminal. Propuso un sistema penal
que combinara penas y medidas de
seguridad con una finalidad útil y
preventiva, incorporando un enfoque
terapéutico para abordar la
criminalidad. Defendió un enfoque
plurifactorial del delito, identificando
las causas fundamentales en la
personalidad, la socialización y las
deficiencias del sistema de justicia
penal. En resumen, Liszt abogó por
una perspectiva integral y preventiva
en el tratamiento del delito.
 Postulados de cada escuela y opinión del maestrando

Postulados de la Escuela Clásica:

 Su base filosófica es el Derecho Natural.
 Respeto al principio de legalidad.
 El delito es un ente jurídico, un hecho objetivo.
 Libre albedrío.
 La pena solo puede aplicarse a individuos moralmente responsables.
 La pena debe ser proporcional al delito cometido y al daño causado.
 Porque la pena tiene carácter retributivo, es decir, se castiga al delincuente
por el mal que hizo a la sociedad.
 La finalidad de la pena es restablecer el orden social.
 El derecho a castigar pertenece al Estado.
 El derecho penal debe ser una garantía de seguridad jurídica de los
individuos frente al Estado.
 La elaboración del Derecho Penal debe utilizar el método deductivo, partir
de principios generales y sacar de ellos las consecuencias lógicas.
 No estudiaba o estudia al delincuente
 Estudia el delito
 El objeto de estudio es el delito y utiliza el método deductivo
 No buscaba la etilogía, no prevención, ni anticiparse sino solo proporción de
la pena y justicia de acuerdo al daño causado por el hecho.
Opinión:
La escuela clásica es como esos cimientos que construyeron la casa de la
justicia, aunque sentaron las reglas básicas que todos respetamos, a veces se
queda un poco corta para entender el delito hoy en día, ya que seguir las reglas y
castigar en proporción suena bien, pero se olvida de investigar a fondo al
delincuente y de poner medidas para evitar que se mande algún hecho delictivo.
En la actualidad donde la criminología incluye la biología, psicología y sociología,
el enfoque de solo castigar y medir la pena puede sonar un poco anticuado.
Aunque los principios clásicos todavía tienen su lugar asegurando derechos y
buscando proporción en las penas, hoy en día se mezclan con enfoques más
modernos que quieren entender por qué la gente comete errores y meter
estrategias para prevenirlas.

Postulados de la Escuela Positiva:

 El comportamiento delictivo no es elegido (anormalidad por causas
biológicas).
 El comportamiento es previsible (peligrosidad) y curable (tratamiento).
 Defensa social (segregación)+ tratamiento (prevención especial).
 El delincuente cuando se vuelve “normal” se reintegra al orden social.
 El orden social se compone de personas aptas (normales) y conformes.
 El delito es un hecho de la naturaleza, no un ente abstracto y jurídico.
 El concepto de pena es sustituido por el de sanción, proporcional a la
peligrosidad del delincuente.
Opinión:
Desde mi perspectiva la escuela positiva la escuela positiva ofrece una visión
más comprensiva y científica del comportamiento delictivo destacando que él no
es una elección, sino que tiene raíces biológicas. Actualmente veo cómo estos
postulados se conectan con la creciente importancia de la rehabilitación en el
sistema de justicia penal y la idea de la prevención especial y la reintegración del
delincuente al orden social, también la consideración de la peligrosidad individual
al aplicar sanciones en lugar de penas refleja la búsqueda de respuestas legales
más personalizadas y adaptadas a cada caso, esto porqur influye en enfoques
más holísticos y empáticos hacia el tratamiento de los delincuentes en la sociedad
contemporánea.

Las escuelas eclécticas: No existe una escuela ecléctica, si no que esta

corriente reúne varias escuelas que intentaron establecer una postura conciliatoria
entre la Escuela Clásica y la Escuela Positiva.

Postulados de La Terza Scuola (La tercera escuela de derecho penal):

 Distingue Derecho Penal (método lógico-abstracto) de la Criminología y
ciencias afines (método causal-explicativo).
 El delito es un fenómeno complejo, producto de factores endógenos y
exógenos.
 No aceptan el tipo criminal de los positivistas.
 Deben existir penas y medidas de seguridad.
 Aceptan los conceptos de responsabilidad moral y el de peligrosidad.
 La finalidad de la pena, no es solo el castigo y la retribución sino también
correctiva y educativa.
Opinión:
La tercera escuela tiene una visión avanzada, viendo el delito como algo
complejo con factores internos y externos. Hoy en día esto encaja con la idea de
un sistema de justicia más completo, rechazando ideas simples y buscando un
equilibrio entre seguridad y rehabilitación que entienden la responsabilidad moral y
la peligrosidad, mostrando una comprensión profunda de la naturaleza humana,
quieren que la pena no solo castigue, sino que también corrija y eduque,
reflejando la búsqueda moderna de reforma y reintegración.

Postulados de La joven escuela (Escuela sociológica o pragmatismo):

 Son pragmáticos, no buscan explicaciones filosóficas.
 Abandona la responsabilidad moral, sustituyéndola por estado de peligro.
 Considera al delito como fenómeno natural y ente jurídico.
  Tienen una posición intermedia en relación al libre albedrío.
 El fundamento de la pena es la defensa social.
 Aceptan las penas y medidas de seguridad.
 Clasifican a los delincuentes en normales y anormales.
Opinión:
La joven escuela siento que tiene una forma práctica al entender el delito, ni se
mete en filosofías complicadas y cambia la responsabilidad moral por el rollo del
estado de peligrosidad, considera el delito como algo natural y jurídico, sin tirarse
para ningún extremo con lo del libre albedrío. La pena según es para defender a la
sociedad y están abiertos a medidas de seguridad, además se dan el lujo de
clasificar a los delincuentes en normales y anormales. Hoy en día, estos
postulados cuadran con la necesidad de soluciones prácticas en el sistema
judicial, buscando un equilibrio entre castigo y protección, y entendiendo la
diversidad de factores en la conducta delictiva de una manera más relajada y
adaptativa.
Referencias
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