Dr.

Esteban Alejandro Villegas Villarreal

Gobernador Constitucional del Estado

Dr. José Guillermo Adame Calderón

Secretario de Educación

Dr. Rolando Cruz García

Subsecretario de Servicios Educativos

Dr. Justo Martínez Carrillo

Director de Educación Básica “A”

Dra. Blanca Emilia Reyes Ibarra.

Directora de Educación Básica “B”

Compiladores/Diseñadores:

Oralia Lerma Reyes

Liliana Lerma Valadez
Etelvina Méndez Carrasco
Antonio Herrera Montes
Mayela Eugenia Concha López
Rosa Esmeralda Cereceres Gallegos
Carmen Belinda Ruiz Rojas
José Manuel Pérez Sánchez
José Santiago Sánchez Lozano
Cecilia Peralta Álvarez
Paulina Soto Martínez
Etna Chávez Samaniego
Ricardo Elizalde García
Dalia Martínez Soto
María de Jesús Mascorro Murga
María Antonia Méndez Salas
Verónica Patricia García Ojeda
José Martín Sánchez Camarillo
Fernando Gallardo Jiménez
José Antonio Díaz García
José Antonio Salinas Flores

Redacción y Corrección de Estilo:

Oralia Lerma Reyes

Liliana Lerma Valadez
Etelvina Méndez Carrasco
Antonio Herrera Montes
Mayela Eugenia Concha López
Rosa Esmeralda Cereceres Gallegos
Paulina Soto Martínez
 MENSAJE DE LA AUTORIDAD EDUCATIVA

Apreciables Profesionales de la Educación Básica:

Ante la premisa de impulsar el fortalecimiento del Sistema Educativo y particularmente

la calidad de los servicios educativos, que impacten significativamente en el aprovechamiento
y rendimiento escolar del alumnado de todos los niveles y modalidades de la educación básica,
es el reto fundamental y tarea específica que el ejecutivo estatal enfrenta a través de la
generación de planes de acción coherentes con las necesidades y particularidades del propio
Sistema.

Así, la generación del Programa Educativo Durango 2023 – 2028, con sus ejes
estratégicos y líneas de acción claramente definidas, establecen el horizonte de actuación en
el que sus agentes educativos, como un verdadero equipo integrado y en trabajo colaborativo,
habrán de sumar sus esfuerzos para alcanzar a través del hecho educativo el surgimiento de
una sociedad duranguense cada vez más preparada y con una visión globalizante que les
permita ser capaces de actuar proactivamente en los diferentes contextos de manera
sustentable y sostenible.

Concebir como factible el cambio de rostro de nuestro sistema educativo, implica cuidar
y fortalecer nuestro propio desempeño en forma profesional, sabiendo que la suma de
acciones se traduce en un mayor logro de metas que contribuyen al logro del anhelado
propósito de alcanzar la calidad de la educación, y con esos resultados fortalecer el
posicionamiento de nuestro sistema en mejores niveles de rendimiento académico de nuestra
población escolar con referencia al promedio nacional.

En síntesis, el papel comprometido de los diferentes agentes de la educación en

coordinación con padres de familia y autoridades de distinto orden, nivel y modalidad de la
educación básica, serán el motor de cambio permanente que nos hagan centrar la acción
sustantiva del sistema educativo en su conjunto en la atención de los alumnos tomando como
base sus formas particulares de acceder a los aprendizajes, en un ambiente inclusivo,
equitativo y de excelencia en estricto apego a los principios enmarcados en la Nueva Escuela
Mexicana.

“Educar con valor”, es la máxima que impulsa el sistema educativo e invita a trabajar
con ahínco y dedicación desde nuestro ámbito de actuación a fin de construir desde el
presente, el futuro ideal del Sistema Educativo, hasta convertirlo en un referente nacional por
la suma de resultados obtenidos al posicionarlo como uno de los mejores del País; en nuestras
manos está contribuir de manera permanente con este noble propósito.

DR. JOSÉ GUILLERMO ADAME CALDERÓN

SECRETARIO DE EDUCACIÓN
 INTRODUCCIÓN

La formación docente en educación básica para sus fases iniciales requiere del dominio
y consolidación del conocimiento del proceso que sigue el niño en la adquisición de la lengua
escrita, herramienta fundamental para el desarrollo de habilidades que le permitan interpretar
información que el contexto le provee y a su vez le posibiliten la toma de decisiones e
interacción pertinente en sus ámbitos de actuación.

Rebasar la idea de la escritura como proceso de codificación de signos y símbolos y de

la lectura como decodificación del mensaje escrito, es la tarea fundamental del planteamiento
de la presente propuesta de intervención didáctica; es desarrollar en el docente las
herramientas didácticas y el conocimiento pleno para asegurar un procedimiento didáctico
lúdico e interactivo para el desarrollo de estas habilidades en el alumno.

Leer y escribir como procesos complementarios e indisociables, habrán de ser

abordados en el aula en forma simultánea. Como acto propio del ser humano la lectura está
presente en la información gráfico visual que proviene del contexto, que es aprovechada por
el sujeto hasta darle significación y traducirla así con la carga semántica respectiva.

El lenguaje en sus aspectos contempla una gama de variantes que el proceso implica,
por un lado, el aspecto fonológico que conlleva la identificación y consolidación de los sonidos
propios del habla; el aspecto sintáctico que lleva implícito el orden de los elementos gráficos
dentro de la sílaba, la palabra, la oración, el párrafo, el texto, o bien el discurso ya sea en forma
oral o escrita; así como el aspecto semántico que asume la apropiación de significados por
medio de significantes y finalmente la parte pragmática que define el uso de la palabra hablada
o escrita según sea el caso.

Así en planteamientos de Cuetos (1990) los niveles de procesamiento comunes a la

lectura y a la escritura se pueden agrupar en tres grandes categorías: léxico, sintáctico y
semántico; en éstos destaca en un primer momento la percepción de elementos gráficos que
favorecerán la captación del mensaje escrito; así mismo en el segundo orden se asocian las
uniones de elementos para dar sentido a las oraciones, es decir la estructura del mensaje
propio de un idioma y finalmente la significación de las palabras y las oraciones, asentando en
esta parte la carga semántica.

De los aportes teóricos de Ana Teberosky, Emilia Ferreiro y la Dra. Margarita Gómez
Palacio, se distinguen diversas fases que debe transitar el alumno para lograr la escritura
convencional de las palabras; entre ellos se destacan cuatro hipótesis de manejo de la
escritura, mejor identificados como niveles de conceptualización de la palabra escrita.

El primer nivel es el presilábico, donde se ubican todas aquellas prenociones que el niño
maneja antes del conocimiento y asociación de la grafía con su sonido: pseudo grafías, dibujo,
grafías. Cabe señalar que una de las estructuras que se debe favorecer en el alumnado en
esta parte nocional de la escritura, es la conciencia fonológica, como aquella capacidad que
permite al sujeto identificar sonidos de las grafías y su representación, marcando con ello el
despunte hacia los siguientes niveles de conceptualización.

El segundo nivel es el silábico, que es aquella manifestación donde el niño a una letra
le da el valor de sílaba, o bien maneja la sílaba en forma convencional.
 El tercer nivel es el silábico alfabético, es aquel donde el alumno, como proceso de
transición, hace empleo tanto del nivel silábico como del alfabético en la escritura de una
palabra.

El cuarto nivel es el alfabético, que representa el ideal a alcanzar en el proceso de

adquisición de la lengua escrita; es la representación escrita en forma convencional de la
palabra, la oración y el texto.

Otro aspecto de orden relevante es el abordar estrategias didácticas que permitan al

alumno el manejo de la noción de palabra aislada y noción de palabra dentro del enunciado,
donde a través de dinámicas lúdicas vayan consolidando el conocimiento de la estructura de
los textos escritos.

Dentro de estas concepciones se destaca el proceso que debe atender la figura docente
para favorecer este dominio, en el cual se busca fortalecer la generación de ambientes
alfabetizadores, tanto en el aula como en el espacio propio del hogar de cada alumno; es decir,
implica un trabajo coordinado con los padres de familia para favorecer estos aprendizajes. Bajo
esta forma de abordar el proceso lecto escritor entre maestros y padres de familia con los
educandos, se favorecerá una adecuada intervención tanto en el aula como en el hogar.

Dar vida a estos espacios a través del manejo del alfabeto móvil a través de diversas
estrategias como el tendedero, irán enriqueciendo el propio vocabulario del alumno y a su vez
el conocimiento de palabras de uso común al ir asociando el significado (palabra) el significante
(objeto, dibujo, referente), y el manejo de portadores de texto que contribuyan al desarrollo de
los niveles de conceptualización hasta convertirlos en usuarios competentes de su propia
lengua: oral y escrita, con diversas finalidades.

Así la evolución de la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y la escritura, en el

sistema educativo nacional ha empleado diversas metodologías, las cuales se narran de
manera histórica y solo como referencia de su contenido; así retomando los aportes de
Guerrero Hernández, encontramos:

Métodos Sintéticos

Podemos identificar a este tipo de métodos como aquellos que para su implementación
parten de los elementos más simples para llegar a la construcción de unidades cada vez más
complejas, es decir inician por el estudio de las letras, combinándolas entre sí para formar
sílabas, y finalmente las unen y combinan para componer otras palabras, frases o incluso
algunos enunciados.

De esta clasificación ofrecemos información sencilla de distintos métodos que se han utilizado
a lo largo de la escolaridad:
 A) Método Alfabético:

Este método consiste en el desarrollo de un proceso de aprendizaje que inicia por

aprenderse de memoria y en orden las letras del abecedario, primero las minúsculas y luego
las mayúsculas.

Una vez realizado esto, se inicia con el deletreo por sílabas, y posteriormente se
comienzan a formar palabras, frases y enunciados. Tiene la desventaja de que, si bien los
niños llegan a decodificar, pocas veces comprenden en realidad lo que están leyendo, ya que
el proceso es mecánico y muchas veces carente de sentido.

B) Método Fonético:

Para la enseñanza de este método se parte del conocimiento las letras (normalmente
primero las vocales y después las consonantes) por su sonido y no por sus nombres. Luego
de que los alumnos han logrado aprenderse los sonidos de las letras, se combinan en sílabas,
y así sucesivamente hasta lograr después formar palabras y frases. Para la enseñanza
mediante este método suele apoyarse de ilustraciones o imágenes.

C) Método Silábico:

Este proceso se inicia enseñando las vocales y luego las consonantes, una vez
conocido el alfabeto se comienzan a realizar combinaciones para formar sílabas y con ellas se
van construyendo palabras y atribuirles significado.

Como apoyo para este método se utilizan imágenes mejor conocidos como portadores
de texto; en este se emplean el uso de las aplausos o palmadas para identificar las sílabas
que contienen las palabras.

Dentro de las claras desventajas que presenta este método, son que al comenzar a leer
los niños “silabean” (leen en sílabas, no la palabra completa), lo que se traduce a la larga que
no se favorezca la velocidad de la lectura, pero por sobre todo la comprensión; ya que al
silabear la lectura en textos u oraciones largas no logre integrar los sonidos en palabras y se
traduzca en limitante para la comprensión.

Métodos Analíticos:

Por sus características son aquellos métodos que parten de las palabras, frases o
enunciados, para posteriormente proceder al análisis de las palabras, las sílabas y por último
las letras.

Este tipo de métodos toman como base la idea de que el punto de partida para la
enseñanza de proceso lecto escritor, deben ser las palabras, frases y enunciados, así
mismo por la forma de su definición, son los que mejor contemplan las características del
pensamiento del niño.
 Cabe identificar dentro de las fases de trabajo de este método, en virtud de que se
comienza a trabajar con unidades mayores (palabras, frases y enunciados) se van
descomponiendo en unidades cada vez menores (sílabas y letras).

Método Global

Se caracteriza por presentar desde el comienzo a los niños unidades con un significado
completo (palabras, frases o enunciados). Se aprovecha la memoria visual de los pequeños,
ya que suelen ser capaces de identificar elementos similares en palabras distintas. Así mismo,
este método favorece la fluidez y la comprensión.

Fases del método global:

1. Comprensión:

Se parte del trabajo con los alumnos a través de palabras y enunciados que
hacen referencia a objetos que los rodean o bien de aspectos propios de su rutina
cotidiana: cartoncillos con los nombres de los alumnos, de los objetos del espacio
del aula, con oraciones en el reglamento del aula, el calendario que contiene días
de la semana y palabras que indican el estado del tiempo, entre otros.

2. Imitación:

El aspecto primordial por abordar en esta fase es la grafomotricidad, entendida

como el término referido al movimiento de la mano para lograr el registro de
trazos gráficos, incluye al copiado, escritura de grafías, palabras y frases que ya
sean reconocidas por los niños y vistas en la fase anterior.

3. Elaboración:

Se trabaja también con letras, sílabas abordando los fonemas aislados del
conjunto global. De igual manera los alumnos forman palabras nuevas a partir de
la descomposición de las ya conocidas.

4. Producción:

En esta fase el alumnado refuerza lo aprendido y lo llevan a la práctica mediante

la redacción de textos sencillos, breves, de igual manera se trabaja la
comprensión lectora, la amplitud del vocabulario y se les anima a adquirir el
hábito de la lectura.

Por sus condiciones otro método identificado, es el Método Mixto, para otros es el
Ecléctico; sea cual fuere el concepto, este método busca integrar lo mejor de los métodos
analíticos y sintéticos, partiendo de la premisa de que es importante que el alumno
comprenda el texto globalmente, pero que al mismo tiempo debe ejercitar los aspectos básicos
del escrito. Este método se caracteriza también por tomar en consideración las características
de los estudiantes ya que trabaja la lectura y la escritura en forma simultánea.

De acuerdo con el postulado que afirma que el aprendizaje de cualquier conocimiento

es el resultado de la reflexión que cada individuo realiza para comprenderlo y poder utilizarlo
de manera creativa, nos encontramos frente a la necesidad de explicar lo que sucede en el
proceso que se desarrolla cuando tratamos de aprender.

Los intentos por explicar este proceso implican la consideración de algunos elementos
básicos que, según el caso, se encuentran en interacción. Para el caso de la lengua escrita,
los elementos implicados son: el niño, considerado como el sujeto cognoscente y el sistema
de escritura, como el objeto de conocimiento. Al lado de éstos se encuentran el medio social,
el escolar, y como agente propiciador de la interacción necesaria entre el sujeto y el objeto, el
maestro.

La intención de esta Propuesta es fortalecer al maestro en la conducción del proceso

que sigue el niño en el aprendizaje del sistema de escritura. La característica fundamental de
la Propuesta radica en la flexibilidad de su aplicación; esto significa que cada maestro,
dependiendo de las características conceptuales de cada uno de los alumnos, determina, elige
o crea las actividades adecuadas para cada momento de su tarea, que tengan relación con las
metodologías activas propuestas por la NEM.

Esta flexibilidad se opone, en principio, a las implicaciones de un “método” ya que el

método se define como una “secuencia de pasos ordenados para obtener un fin” (un paso no
se puede dar, sin la consecución del objetivo del paso anterior). La progresión de las
actividades está predeterminada de la misma manera para todo el grupo, tanto en secuencia
como en tiempo dentro de un programa, según las concepciones que, con respecto al orden
de dificultad, tenga quien haya realizado el diseño del método.

Con respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje de la escritura y la lectura, los

métodos, además, parten del supuesto de que el niño lo ignora todo al iniciar su escolaridad.
Las razones expuestas impiden que a la Propuesta se le considere como un método. Sí
consideramos que la “metodología” (no en el sentido etimológico del término) se caracteriza
por la búsqueda de las causas que determinan un proceso –en este caso, del aprendizaje-, y
se obra de acuerdo con esta base, podemos afirmar que la Propuesta responde a una
metodología que propicia la construcción del conocimiento.

Con sustento en los planteamientos del anexo del Acuerdo 080823, se destaca: “El
proceso de adquisición del lenguaje escrito no requiere del empleo de ningún método
memorístico ni de ninguna otra índole; más bien, ocurre a través de la participación constante
en actividades de lectura y producción de textos”. (p85)

La función docente debe asumir compromiso al advertir que la adquisición del lenguaje
escrito es un proceso que toma tiempo, en el cual resulta esencial su acompañamiento, el
padres y madres de familia y otras personas, por medio de la implementación de estrategias
didácticas específicas en función del proceso de desarrollo de las y los estudiantes.
Material para Elaboración del Llavero con Niveles y Momentos de Conceptualización.

1PS Grafías primitivas PS Grafías primitivas

El alumno convierte las Los alumnos buscan criterios para
palabras en dibujos o en
diferenciar, del mundo gráfico, entre dibujo y
grafías con significado
para él (pseudografías), sin
escritura. Reconocen dos características:
que necesariamente a) que la escritura se realiza con formas
sean convencionales. Se gráficas arbitrarias que no representan la
caracteriza por dibujos,
forma de los objetos;
líneas y grafías dentro o
fuera del dibujo.
b) que hay una ordenación lineal. Se pueden
También llamada figurales, presentar trazos lineales con diferencia
garabatos iniciales. respecto de los dibujos, o bien trazos
discontinuos (pseudoletras).

2PS Escritura unigráfica PS Escritura unigráfica

Se identifican dos aspectos básicos:

Una grafía a) se requiere un número mínimo de letras para escribir una palabra;
convencional y
representa la b) es necesaria la variación en las letras para escribir una palabra.
palabra El avance en estos elementos marca el tránsito a la segunda etapa,
aunque cabe mencionar que no necesariamente hay un desarrollo
completa. conjunto de ambos elementos, ya que los alumnos pueden hacerlo de
Principalmente manera independiente.
aleatoria.

3PS Escritura sin control de PS Escritura sin control de

cantidad
Una serie de grafías (principalmente cantidad
fijas) representan una palabra, se Se identifican dos aspectos básicos:
tiende a la repetición de secuencias a) se requiere un número mínimo de letras para escribir una
sin relación con valores fonéticos. palabra; y
Existe tendencia comparativa al b) es necesaria la variación en las letras para escribir una
tamaño físico del objeto. (hormiga se palabra.
escribe con pocas letras, elefante se El avance en estos elementos marca el tránsito a la segunda
escribe con etapa, aunque cabe mencionar que no necesariamente hay
muchas letras). un desarrollo conjunto de ambos elementos, ya que los
alumnos pueden hacerlo de manera independiente.

1. Mariposa
2. Pescado
3. El gato bebe leche
 4PS Escrituras fijas PS Escritura fija
Se identifican dos aspectos básicos:
Se establece un patrón a) se requiere un número mínimo de letras para escribir una palabra;
de grafías para y
representar todas las b) es necesaria la variación en las letras para escribir una palabra.
palabras, no existe una El avance en estos elementos marca el tránsito a la segunda etapa,
aunque cabe mencionar que no necesariamente hay un desarrollo
relación sonora.
conjunto de ambos elementos, ya que los alumnos pueden hacerlo de
manera independiente.

5PS Repertorio fijo cantidad PS Repertorio fijo cantidad

variable
Se utiliza el patrón Se identifican dos aspectos básicos:
establecido en escritura a) se requiere un número mínimo de letras para escribir una
fija, agregando o palabra; y
suprimiendo grafíaspara b) es necesaria la variación en las letras para escribir una
variable
diferenciar variav
las palabras.
palabra.
El avance en estos elementos marca el tránsito a la segunda
ariable etapa, aunque cabe mencionar que no necesariamente hay un
desarrollo conjunto de ambos elementos, ya que los alumnos
pueden hacerlo de manera independiente.

6PS Cantidad constante repertorio fijo PS Cantidad constante repertorio fijo

parcial parcial
Se identifican dos aspectos básicos:
a) se requiere un número mínimo de letras para escribir una
palabra; y
b) es necesaria la variación en las letras para escribir una
palabra.
El avance en estos elementos marca el tránsito a la segunda
Cantidad constante semi fija de letras variando etapa, aunque cabe mencionar que no necesariamente hay un
algunas para diferenciar las palabras, puede existir desarrollo conjunto de ambos elementos, ya que los alumnos
una secuencia fija que aparece dentro o al final de la pueden hacerlo de manera independiente.

palabra.
7PS Cantidad constante repertorio PS Cantidad constante
variable
repertorio variable

Se identifican dos aspectos básicos:

a) se requiere un número mínimo de letras para escribir una
palabra; y
b) es necesaria la variación en las letras para escribir una
palabra.
El avance en estos elementos marca el tránsito a la segunda
Se aumenta o disminuye la cantidad de letras para etapa, aunque cabe mencionar que no necesariamente hay un
diferenciar las palabras, puede existir una desarrollo conjunto de ambos elementos, ya que los alumnos
pueden hacerlo de manera independiente.
secuencia fija que aparece dentro o al final de la
palabra.

8PS Cantidad variable repertorio fijo PS Cantidad variable repertorio fijo

parcial parcial
Se identifican dos aspectos básicos:
a) se requiere un número mínimo de letras para escribir
una palabra; y
b) es necesaria la variación en las letras para escribir una
palabra.
El avance en estos elementos marca el tránsito a la
segunda etapa, aunque cabe mencionar que no
necesariamente hay un desarrollo conjunto de ambos
elementos, ya que los alumnos pueden hacerlo de manera
independiente

9PS Cantidad variable repertorio PS Cantidad variable repertorio

variable variable

Se identifican dos aspectos básicos:

a) se requiere un número mínimo de letras para escribir
una palabra; y
b) es necesaria la variación en las letras para escribir una
Las palabras varían en extensión de letras y en palabra.
El avance en estos elementos marca el tránsito a la
el tipo de las mismas, pueden contenervalores
segunda etapa, aunque cabe mencionar que no
sonoros iniciales o finales. necesariamente hay un desarrollo conjunto de ambos
elementos, ya que los alumnos pueden hacerlo de manera
independiente.
 10 PS Cantidad y repertorio variable con
PS Cantidad y repertorio variable con
valor sonoro inicial
valor sonoro inicial

Se identifican dos aspectos básicos:

a) se requiere un número mínimo de letras para escribir una
palabra; y
b) es necesaria la variación en las letras para escribir una
palabra.
El avance en estos elementos marca el tránsito a la segunda
La letra con que se iniciacada palabra que corresponde al valor etapa, aunque cabe mencionar que no necesariamente hay un
sonoro de una de las grafías de la primera sílaba de la palabra.
desarrollo conjunto de ambos elementos, ya que los alumnos
La cantidad y el repertorio del resto de la palabra suelen ser
variables. pueden hacerlo de manera independiente.

S Silábico S Silábico

Poco a poco va perfeccionando su trabajo hasta desembocar

en un análisis silábico del nombre y una escritura formada por

tantas letras como sílabas lo integran.

SA Silábico alfabético

A Alfabético
 Estrategia Generadora
El tendedero

La presente propuesta didáctica pretende apoyar a los docentes para que sus

alumnos, logren apropiarse del sistema convencional de escritura para leer, interpretar y

producir diversos tipos de textos.

Esta propuesta didáctica busca sentar las bases de una recuperación que permita

introducir mejoras sustantivas en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Cuando se

trata de aprender a leer, los estudiantes requieren de enseñanza individualizada, tanto en

la sala de clases, como en el hogar. Los niños aprenden a caminar y a hablar intentándolo y

cometiendo errores. Lo mismo al leer y escribir, déjelos inventar cuando leen, déjelos

hacer garabatos al escribir. Se aprende intentando y equivocándose.

“El tendedero” deberá iniciarse con las tarjetas de todas las letras en orden

alfabético pegadas en un cordel resistente porque se estará utilizando constantemente en

esta propuesta didáctica. Ahí vamos a colocar las tarjetas que van a ir haciendo los niños,

pegándolas debajo de la letra que corresponda.

Las tarjetas para “El tendedero”

En esta actividad se utilizarán “tarjetas” que podrán realizar con una hoja blanca

tamaño carta, dividiéndola y recortándola en cuatro partes iguales. Se estarán

utilizando constantemente para colocarlas en el “tendedero” que construirán con el

alfabeto que se entregó.

Recorte las hojas que irá necesitando

como el siguiente ejemplo.

Aa Bb
1 2

Cc Dd
3 4
Ee Ff
5 6

Gg Hh
7 8
I i Jj
9 10

Kk L l
11 12
Mm Nn
13 14

Ññ Oo
15 16
Pp Qq
17 18

Rr Ss
19 20
T t Uu
21 22

Vv Ww
23 24
Xx Yy
25 26

Zz
Actividades para el nivel presilábico

27
 ¿Quién soy?

Entregue a las niñas y niños una tarjeta, solicite que escriban su nombre en ella, si es necesario

ayúdeles cuando no puedan escribirlo, mostrándole su gafete para que lo puedan transcribir en la

tarjeta, recuerde indicarles que los nombres propios inician con mayúsculas.

➢ Escriban su nombre en la tarjeta.

➢ Pronuncien varias veces su nombre, acompañado de

➢ aplausos, pasos fuertes, chasquidos, etc.

➢ Dibújate en la tarjeta y colorea.

➢ Pega la tarjeta en tu tendedero.

Cristopher Margarita Álvaro Sofía

Canción Infantil

Canten la canción haciendo los movimientos que se indican, al terminar socialicen lo

siguientes: ¿Qué acciones debemos hacer para el cuidado de la salud? ¿En tu familia

cómo se cuidan para estar sanos? ¿Qué haces tú para cuidar tu salud?

Elige cuatro palabras (objetos) que se mencionan en la canción de Pin Pon, dibújalas, coloréalas

y escribe el nombre de cada objeto en tu cuaderno.

 Pin Pon
Pin Pon es un muñeco
muy guapo de cartón,
se lava la carita
con agua y con jabón.

Pin Pon siempre se peina

con peine de marfil,
y aunque se hace tirones
no llora ni hace así.

Cuando le dan la sopa

no ensucia el delantal
pues come con cuidado
como un general.

Apenas las estrellas

comienzan a salir
Pin Pon se va a la cama
y se acuesta a dormir.

Pin Pon dame la mano

con un fuerte apretón,
que quiero ser tu amigo
Pin Pon, Pin Pon, Pin Pon.

Mi nombre es…

Jueguen a adivinar los nombres de sus compañeros de grupo y escuela, por ejemplo:

El niño más alto se llama Ma… (el niño completará Manuel)

La niña más pequeña es A… (el niño completa Alexia)

Pida a las y los niños que:

➢ Escriban su nombre en una hoja (si es necesario entréguele su gafete para que puedan

escribirlo de manera correcta).

➢ Entrégueles periódicos, revistas o folletos.

➢ Busquen palabras que inicien igual que su nombre en el periódico, revista o folleto y

encierren con un color.

➢ Escriban en su cuaderno las palabras que encerraron y léanlas en voz alta varias veces.
 Relatos en mi familia

Lea en voz alta el siguiente relato.

Cuando llegó la Navidad, mi abuela me regaló unas zapatillas de princesa muy lindas de

color rosa y fue tan grande mi alegría que tan solo la pasaba con mis zapatillas. Al cumplir

6 años de edad ya no me quedaban, tuve que dejarlas y lloré mucho con ellas. Mis tías se

rieron de mí al verme así. Pero dejé de sufrir porque me regalaron un lindo gatito, al que

llamé “Calzado”, por mis zapatillas de princesa.

Pídales que en equipo comenten el relato que escucharon. Apóyelos con las siguientes preguntas:

¿Cómo crees que es la abuela de la niña?, ¿Por qué se rieron sus tías?, ¿Cuál sería la razón por la

que ya no le quedaron las zapatillas?

Relaten un suceso familiar y que mencionen los nombres de las personas que aparecen en el relato.

Escriban los nombres de las personas mencionadas en el relato, lean los nombres que escribieron

a sus compañeros.

Las cosas de mi escuela

Pídale a las niñas y niños que juntos hagan un recorrido por la escuela y que vayan diciendo los

nombres de las cosas que vean.

 De manera grupal:

➢ Juegue a las adivinanzas de cosas que hay en la escuela (inicie guiando el juego)

Ejemplo: ¿Cómo se llama el lugar en donde hay muchos libros?

➢ Proporciónele a las y los niños tiras de papel donde escriban los nombres de las cosas

que adivinaron (si es necesario apóyelos escribiendo en el pizarrón para que se guíen)

➢ Solicite a las y los niños que peguen las tiras con los nombres que escribieron en el

lugar o espacio que corresponda. Oriéntelos en la realización de la actividad.

Palabras cortas y largas

De manera grupal jueguen a mencionar el nombre de 10 animales que recuerden, perderá el

que haga pausa. Después de varias interacciones con la misma consigna, pida a las niñas y niños

que escriban en su cuaderno la lista de palabras que usted escribirá en el pizarrón. Procuren

iniciar juntos para terminar al mismo tiempo.

vaca lagartija
caracol abeja
pez hormiga
mariposa león
cangrejo ardilla

Pronuncie las palabras y acompáñelas rítmicamente con golpes en la mesa, chasquidos etc.,

pida a las niñas y niños que las repitan de la misma manera que usted, pregúnteles entre pares

de palabras (por ejemplo: cocodrilo y gato) e identifiquen cual palabra es más larga. Pida a los

alumnos que escriban en su cuaderno un listado de palabras cortas y otro de palabras largas

y que las lean. Dibujen y coloreen los animales que más les gusten del listado.
 Jugando con las palabras
Entregue a las niñas y niños, revistas, periódicos, folletos, etc., para que busquen
palabras que inicien igual que su nombre.

➢ Entregue su gafete para que tengan presente la escritura correcta de su

nombre.
➢ Pídale que busque 10 palabras que empiecen igual que su nombre, las encierren
y las recorten. Por ejemplo, si se llama Mariana que busque palabras que inicien
con M. Al terminar pida que las pegue en su cuaderno.
➢ No olvide solicitarles que escriban su nombre correctamente en su hoja de
trabajo.

El cuento de Simón

Lea en voz alta el siguiente cuento.

No quiero ir a clases.

Había una vez un conejito muy alegre llamado Simón, cuando su mamá
le dijo: - ¡Mañana es tu primer día de clases!
Él le contestó: ¡No quiero!
Entonces su papá agregó: - Pero aprenderás muchas cosas nuevas
- y el respondió: - ¡No quiero!
Esa noche Simón no podía conciliar el sueño porque tenía miedo, y al
gritarle a su mamá, ella llegó de inmediato.
-Mamá no quiero que empiecen las clases- dijo Simón.
Y su mamá le contestó: - Simón eres el conejito más listo y trabajador
de todos.
A la mañana siguiente ella lo llamó: - Simón ven a desayunar que ya pronto será
la hora que inicien las clases.
Él respondió nuevamente: - ¡No quiero!
En ese momento el papá le dijo: - Simón, ya eres un conejito grande has
cumplido 6 años, no te preocupes que te va a ir muy bien, ya verás.
- pero Simón insistió: - Pues no quiero.
Llegada la hora de iniciar las clases papá le dio un beso y afirmó:
- Te dejo con tu maestra- Simón en voz baja contestó: - Pero no quiero.
En sus clases pasaron un montón de cosas, primero lloró, luego conoció a su
maestra, después saludó a sus compañeros, al rato dibujó, al terminar
aprendió un nuevo juego y escribió algunas letras.
Cuando terminaron sus clases tomó un descanso y comió una deliciosa fruta.
Su mamá le preguntó: - ¿Cómo te fue en tu primer día de clases?
Simón le respondió: - ¿Te digo un secreto mami?.
Ahora sí quiero estar siempre en clases.

Palabras que empiezan igual

Ayude a las niñas y niños a buscar en el cuento tres palabras que empiecen igual que los nombres

de los personajes, las deben encerrar con un color, luego pida que las copien en las líneas que

correspondan.
 ¿Dónde quedó mi nombre?

Esta actividad se apoyará de la gráfica de asistencia grupal para que las y los niños

identifiquen y ubiquen su nombre.

➢ Entregue a los alumnos el portador de su nombre, dé un tiempo suficiente

para que lo observen, exploren y cuenten las letras que tiene su nombre.
➢ Nombre asistencia y pídales que coloquen su nombre en la gráfica de
asistencia.
➢ Forme equipos de trabajo y entregue tiras de papel con la inicial del nombre
de cada uno de los integrantes.
➢ Pídales que identifiquen con cual letra inicia su nombre y que ellos terminen
de escribir el nombre como puedan.
➢ Mientras ellos trabajan usted revuelva los nombres en la gráfica de
asistencia grupal.
➢ Una vez que hayan terminado de escribir su nombre pídales que vayan y
localicen su nombre en la gráfica, lo tomen y lo lleven a su equipo.
➢ Si lo hace correctamente pregúntele cómo hizo para identificarlo.
➢ Si no lo identifica haga énfasis en algunas características que tiene su
nombre como la letra con la que inicia, con la que termina, etc.
➢ Finalmente pídale que escriba su nombre correctamente en su cuaderno.

A formar mi nombre

Esta actividad se apoyará de la gráfica de asistencia grupal para que las y los niños

identifiquen y ubiquen su nombre.

➢ Nombre asistencia con el apoyo de su gráfica grupal y portadores.

➢ Al terminar forme equipos de trabajo y entrégueles periódicos, revistas
y/o folletos. Pida a las niñas y niños que localicen las letras que forman
su nombre, las encierre y recorte.
 ➢ Podrán apoyarse con la gráfica de asistencia observando la escritura de
su nombre para tratar de formarlo con los recortes que localizó,
pegándolos en su cuaderno de manera correcta.
➢ Al terminar pida que vaya por el portador de su nombre a la gráfica de
asistencia para compararlo. (si es necesario invítelo a hacer
correcciones)
➢ Finalmente pídale que trace con el lápiz su nombre.

Sopa de palabras

Pegue en el pizarrón el siguiente enunciado y lea la oración sin detenerse y que las y los niños la

repitan junto con usted, siempre señalando con el dedo la palabra que vaya leyendo

Víctor juega en su casa.

➢ Ahora recorte el enunciado y pídales que le ayuden a ordenarlo nuevamente, procure

que participen todos, al formar el enunciado correctamente invítelos a escribirlo en

su cuaderno.

➢ Al final puede prestarles los portadores y que en equipos los construyan nuevamente.

El gato

Platique con las niñas y niños sobre qué animales pueden tener en casa: perro, gato,

pajarito, etc., luego pregúntele acerca de ellos: ¿cómo son?, ¿qué comen?, ¿qué hacen?

1. Pídales que dibujen en su cuaderno un gato siguiendo las indicaciones, en caso de

no poder realizarlo apóyelo para que vea cómo se hace.

 ➢ El círculo de la cabeza en un renglón
➢ El círculo del cuerpo en 2 renglones
➢ Al hacerlos, inicie en la parte superior y de
derecha a izquierda, remárquelo de manera
seguida 7 veces.

2. Enseguida dícteles los siguientes enunciados:

El gato toma leche.

El gato atrapa ratones.
El gato juega con la pelota.

3. Si el niño no lo escribe bien, escríbalo usted para que él lo copie en su cuaderno,

léaselos y que vayan indicando con su dedito las palabras leídas. Debajo de la

palabra gato de cada enunciado, haga el dibujo mostrado, siguiendo las

indicaciones anteriores.

Las letras de la sopa

Para esta actividad utilizaremos una bolsa de sopa de letras y diversos portadores de

texto. Organizado el grupo en binas reparta puñados de sopa de letras y muestre a los

alumnos el portador que quiere que formen con las letras, díctelo con voz clara y

precisa, repita el ejercicio varias veces.

Ejemplo:

➢ Por último, pídales que las escriban en su cuaderno.

 Cazando palabras

Mencione al grupo que jugarán a cazar palabras cantando lo siguiente, después Seleccione al azar

una letra de “el tendedero” e indique al grupo que volverá a cantar, diciendo el nombre de un animal

que inicie con esa letra.

Viene un barco cargado de… !animales!

dentro del barco viene un (a)… ¿?

(nombrar algún animal, repetir varias veces para que

nombren animales diferentes)

Caminito de la escuela
Cante con las y los niños la siguiente canción

Caminito de la escuela
apurándose a llegar,
con sus libros bajo el brazo,
va todo el reino animal.

El ratón con espejuelos,

de cuaderno el pavo real,
y en la boca lleva el perro,
una goma de borrar.
 Cinco gatitos,
Muy bien bañados, alzando los pies,
van para el kínder entusiasmados
de ir por primera vez.

Caminito de la escuela,
pataleando hasta el final,
la tortuga va que vuela,
procurando ser puntual.

Caminito de la escuela,
porque quieren aprender,
van todos los animales,
encantados de volver…

Lea las siguientes palabras y pídales que repitan cada una acompañándose con sonidos diversos:

chasquidos, palmadas, pasos, etc.,

ratón, camello, perro, jirafa, gatitos, tortuga, elefantito, león, tiburón

Solicite que elijan cuatro animales, los dibujen y coloreen en su cuaderno y que escriban el nombre

de cada uno. Favorezca la reflexión grupal al momento de la escritura.

Mi amigo Daniel
Lea en voz alta el siguiente cuento a las niñas y niños, al terminar realicen las actividades

que se indican.
 Daniel y su mascota

Daniel quería tener una mascota. Su papá lo acompañó a la tienda de mascotas.

Daniel primero miró un ratón y le dio mucha risa. Luego vio un perro que le ladró

muy fuerte; después vio unos peces en un acuario, uno lo miró e hizo una burbuja.

A Daniel le gustó mucho ese pez. Su papá se lo compró de regalo ya que ese día

era su cumpleaños.

Pregunte el nombre del personaje del cuento: si no recuerdan apóyelo diciéndole inicia con Da… (el

niño completará Daniel).

Pídale que: Escriban Daniel en su cuaderno (si es necesario escríbalo en el pizarrón). Recorten de

una revista, periódico o folleto, 10 palabras que inicien igual que el nombre y las peguen en el

cuaderno donde escribieron Daniel.

Los letreros de mi casa

Pida a las niñas y niños que escriban los nombres de cinco lugares que hay en su casa. Apoye

al grupo escribiendo las palabras en el pizarrón para que las copien en su cuaderno.

sala comedor cocina recámara

Ayude a identificar las palabras cortas y palabras largas, para que luego las escriba en su cuaderno.

Divida una hoja de máquina en cuatro partes iguales, después pídales que dibujen cuatro lugares de

la casa en cada parte y escriba en ellas su nombre. Se llevarán a casa las tarjetas para colocarlas

en su tendedero en el lugar que le corresponda.

 ¡Lotería!

Jueguen a la lotería de manera grupal, reparta las cartas de la lotería, fichas, piedritas,

semillas, etc.

Guie las dos primeras rondas, luego invítelos a participar como “El gritón” de las cartas.

Pida que elija cuatro barajas de la lotería y escriban en su cuaderno, en forma de cascada

y dejando dos renglones los nombres de las figuras que eligió, tal como están en las barajas.

Finalmente, en el renglón abajo del nombre de cada figura que escribió y con apoyo del

alfabeto indique que escriban los mismos nombres, pero con letras minúsculas.

El león enfermo
Proyecte y lea al grupo esta pequeña fabula:

EL LEÓN ENFERMO

Un día, el rey león se sintió indispuesto, sentía un gran malestar,

así que hizo llamar a su médico de cabecera: el búho. Luego de
revisarlo, el médico le indicó que debía hacer reposo durante algún
tiempo. El león, viendo que tendría que pasar un largo período sin
actividad, aburrido y solo, invitó a que un animal de cada especie
fuera a visitarlo durante su descanso.

Para que los animales aceptaran, dio completa inmunidad,

asegurando que no usaría sus garras para atacar ningún animal
visitante. Todos los animales estuvieron de acuerdo y eligieron un
embajador por especie, para que éste visitara al rey de la selva.
Los zorros no lograban ponerse de acuerdo y tardaron un poco
más en elegir su embajador.

Estaban en eso cuando uno de ellos llegó interrumpiendo para

decir:
-¡Vengo de los alrededores de la cueva del león! He notado con
preocupación que las huellas de todos los animales que han ido a
visitarlo, se marcan en dirección a la entrada. -¡Pero no hay ni una
sola huella marcada en la dirección contraria!

Pienso que debemos desconfiar ya teniendo este dato. A pesar de

que el león prometió inmunidad, se nota cómo se entra al hogar del
león, pero no se puede ver cómo se sale.

Moraleja: no creas en las promesas hechas por ávidos

malvados: ni enfermos, ni postrados, cambian su condición.

Escriban los nombres de los siguientes animales:

 La paloma y la hormiga

Comience leyendo y dramatizando la siguiente historia.

La paloma y la hormiga

Obligada por la sed, una hormiga bajó a un arroyo; arrastrada por la corriente, se
encontró a punto de morir ahogada.
Una paloma que se encontraba en una rama cercana observó la emergencia;
desprendiendo del árbol una ramita, la arrojó a la corriente, montó encima a la
hormigay la salvó.

La hormiga, muy agradecida, aseguró a su nueva amiga que si tenía ocasión le

devolvería el favor, aunque siendo tan pequeña no sabía cómo podría serle útil a la
paloma.
Al poco tiempo, un cazador de pájaros se alistó para cazar a la paloma. La
hormiga, que se encontraba cerca, al ver la emergencia lo picó en el talón
haciéndole soltar su arma.

El instante fue aprovechado por la paloma para levantar el vuelo, y así la hormiga
pudo devolver el favor a su amiga.

Muestre, trace o proyecte ante el grupo la siguiente tabla y Entrégueles el alfabeto

móvil para que formen palabras que inicien igual que las que muestra la tabla.

Finalmente, escríbanlas en su cuaderno.

hormiga

rama

cazador

talón

paloma
 Aquí dice…
➢ Muestre y tenga a la vista portadores o etiquetas de productos.

➢ Antes de leer pida a las y los niños que localicen los títulos o nombres de

los productos seleccionados.

➢ Pregúnteles: ¿Dónde creen que dice Nescafé? ¿Por qué?

Si requieren ayuda, escriba en una hoja de papel la palabra (el producto), y

anuncie que allí dice: Nescafé

➢ Repita y enriquezca la actividad las veces que lo considere necesario,

leyendo la información real de los productos.

➢ Quite las etiquetas comerciales de los productos y solicitarles que escriban

al menos el nombre de tres productos en su cuaderno.

Las reglas de mi casa

Muestre o proyecte a las niñas y niños la siguiente imagen.
Promueva el diálogo para que fijen su atención en la imagen y pregunte: ¿De qué trata?, ¿Qué habrá
pasado?, ¿Qué creen que estoy mostrando?, ¿Por qué creen que se trata de algo importante?,
¿dónde lo han visto antes?, ¿A qué nos recuerda?

Enseguida solicite que enuncien y de ser posible dramaticen alguna regla de su casa y la importancia
de las mismas. Finalmente pida que escriban al menos dos reglas de su casa.

1.- _____________________________________________________________

2.- _____________________________________________________________

Imitando el sonido de los animales

Pídale a las niñas y niños que nombren algunos animales que conozcan y que imiten su sonido.
Dividan en cuatro partes una hoja tamaño carta y escriban el nombre de cuatro animales
que elijan, dibújenlos y denle color.

Pida que ubiquen las tarjetas en el tendedero.

Nombres cortos, nombres largos

Pida a las niñas y niños que:

Recuerden y mencionen objetos que hay en una casa: refrigerador, cama, mesa,
sillón, silla, etc.

Escriba en el pizarrón las siguientes palabras y menciónelas en voz alta y a la

vez marque con líneas curvas sin separarlas, para que logren identificar el
tamaño de cada una.
Ejemplo:
Soldado dado

Escojan palabras largas y cortas que estén en el alfabeto de su salón, que las
escriban en el cuaderno y marquen con líneas curvas sin despegar el lápiz, como
ellos consideren cada golpe, chasquido, aplauso, etc. de la palabra.
 Memorama de palabras cortas y largas
Palabras cortas Palabras largas
Cortar

burro chimpancé
cebra cocodrilo
cerdo elefante
cisne escarabajo
foca golondrina
gallo hipopótamo
gato hormiga
león saltamontes
loro escorpión
oso pingüino

cuadrados de 5cm x 5cm de cualquier material de papel o cartón en color claro.

Escriba por un solo lado los nombres de todos los animales que se le proporcionan,
(nombres cortos ejemplo gato, nombres largos cocodrilo), es importante hacerlo lo más
claro posible, todo con letras minúsculas y un mismo color.

Una vez cortadas las tarjetas y con todos los nombres de los animales, es momento de
jugar. Coloque todas las tarjetas con los nombres hacia abajo y revuélvalas en la mesa.
En este momento por turno uno de los participantes toma una tarjeta, la muestra a los
jugadores y pregunta ¿es palabra corta o palabra larga? si contesta correctamente se
le entrega la tarjeta al que adivinó, si no se regresa a la mesa nuevamente. Ganará quien
junte más tarjetas. A través del juego identificarán palabras largas y cortas.
 Letras y números

Escriba con números pequeños, en “el tendedero”, los números, empezando con el 1 en la “a”, el 2

en la “b”, el 3 en la “c”, y así sucesivamente hasta la “z”.

Dígales un número, el que usted elija, pida que lo localice en “el tendedero” y diga algunas palabras

que empiezan con esa letra. Ahora pídale que escriba alguna palabra que empiece con la letra de la

tarjeta que tiene el número que usted elija.

 Cuento: Los tres ratones envidiosos
Lean en voz alta el siguiente cuento.

Tres ratones envidiosos.

Había una vez tres ratones muy envidiosos, querían todo para ellos
solos. Cuando llegaba a visitarlo un vecino, ellos escondían todo el
queso que tenían guardado.

De pronto se acercó un gato muy peludo, asomó su

nariz en el agujero y los ratones envidiosos se
arrinconaron muy asustados. Cuando gritaron, el
vecino los escuchó y se acercó al gato. Lleno de valor
y como pudo lo alejó de la puerta. Quedó tan
cansado el pobre ratón que los envidiosos salieron a
agradecerle el favor y por fin lo invitaron a comer.

Todos felices disfrutaron de un estupendo platillo

de queso y entre risas recordaban al gato que
corrió muy enojado.

Enseñanza del cuento: La envidia nunca es buena.

Autor: José Juan Cantú

Pida a las niñas y niños que dibujen en su cuaderno a tres personajes del cuento anterior, los
coloreen y escriban el nombre; tomándolo de los recuadros que usted habrá colocado en el pizarrón.

ratones

gato

vecino
 Descubre que dice
Ayude a las niñas y niños a recorrer con su lápiz el camino y anotar en la línea de abajo la letra que
se encuentren para formar la palabra.
q

u e s o

a s a

a t ó n

a t ó n

a t o
 Igual que…
Apoye a las niñas y niños para que recorten y peguen, en los recuadros en blanco, las palabras que
empiezan como la de la imagen.

queso

ratón

casa

gato

rama quetzal Gallo quelite

galón cama Capa radio

 Nombres

Oriente la actividad de tal manera que las niñas y niños unan con diferentes colores las
palabras que empiecen igual que el nombre, en caso de no poder imprimir pueden escribir
los nombres de los niños y recortar ilustraciones de animales que empiecen con esa letra.

Gabriela

Ramón

Lili
Carlos

Tadeo
 Ayudo en casa

Proyecte o escriba en el pizarrón los siguientes enunciados, léanlos en voz alta e invite a
las y los niños a copiarlos en su cuaderno y a dibujar y colorear la acción que indican
dichos enunciados.

Tiendo mi cama al levantarme. Hago toda mi tarea.

Ayudo a colocar la mesa. Ordeno mis juguetes.
 Me divierto con rondas y canciones
Pídale a las y los niños que escuchen con atención la lectura que usted realizará, si es
posible proyéctela para que vaya señalando con su dedo lo que va leyendo, asegúrese de
que sigan la lectura.

A mi burro.

A mi burro, a mi burro,
le duele la cabeza,
y el médico le ha dado
una gorrita gruesa.

A mi burro, a mi burro,
le duelen las orejas,
el médico le manda
que las ponga muy tiesas.

A mi burro, a mi burro,
le duele la garganta,
el médico le manda
una bufanda blanca.

A mi burro, a mi burro,
le duele el corazón,
el médico le manda
jarabe de limón.

Si es necesario repita varias veces la lectura. Luego indique al niño (a) que en las líneas que están
a un lado de cada parte del texto, escriba las dos palabras subrayadas y que encierre con diferente
color el final igual o parecido de dichas palabras.
 Más rimas y canciones
Lea los versos que están en el recuadro, señale las últimas palabras de cada verso y luego
repítanlas juntos varias veces y resalten o destaquen los sonidos finales.

Indique que busque en el texto las palabras que correspondan a las imágenes de la parte de abajo,
que además riman y les escriba el nombre sobre las líneas.

Amarillo es el patito,

amarillo es el limón

amarillo es el pollito

que sale del cascarón

rima con

rima con
 Rompecabezas

Pídales que recorten las letras de la parte de abajo que están en desorden y que forman
las palabras “Revolución Mexicana”, después que las acomoden de manera correcta.

n e R l u c o v i o

x i e M a c a n
 ¡Quiero ser bombero!
Leales el siguiente texto, comenten el contenido. Platiquen la importancia que tienen los bomberos
para las personas.

El coche bombero
Una vez un coche bombero llamado Víctor fue a la estación
de bomberos pues quería ser parte del equipo, pero no lo
aceptaron porque no tenía experiencia apagando incendios,
ya que nunca había participado.

Víctor se fue muy triste a su casa, cuando iba caminando

miró un gatito que estaba atrapado en un árbol entonces
Víctor sacó la escalera y ayudó a bajarlo sano y salvo.
Después se lo entregó a su dueña, la cual le dijo:

– Gracias Víctor, eres muy buen carro bombero.

Los carros bomberos vieron la hazaña que
había

Escriban aquí o en su cuaderno otras palabras que empiecen igual que las siguientes
palabras.

Víctor Bomberos carros

 ¡Busco a mi perro!
Lean y canten las coplas “Yo tenía diez perritos”.

Yo tenía diez perritos

Yo tenía diez perritos,
yo tenía diez perritos,
uno se perdió en la nieve.
no me quedan más que nueve.

De los nueve que quedaban,

de los nueve que quedaban,
uno se comió un bizcocho,
no me quedan más que ocho.

De los ocho que quedaban,

De los ocho que quedaban,
uno se metió en un cohete,
no me quedan más que siete.

Investiguen el resto de la canción y escriban aquí o en su cuaderno las palabras que rima con los
números.

nueve nieve
ocho bizcocho
siete cohete
seis
cinco
cuatro
tres
dos
uno
cero
 ¡Yo puedo…!
Lean la canción “yo puedo solito” y jueguen en grupo e investiguen el ritmo, así como la canción
completa.

YO PUEDO SOLITO
Letra y música: Rosi
Estremadoyro Meza

Yo puedo, yo puedo, yo puedo

solito bañarme, bañarme,
bañarme muy bien.

Yo puedo, yo puedo, yo puedo

ir al baño solito, solito, yo lo
puedo hacer.

Yo puedo, yo puedo, lavarme

los dientes estoy aprendiendo
y seguro que puedo.

Yo puedo, yo puedo, hacer

muchas cosas y debo

intentarlo hasta lograrlo.

Escriban en su cuaderno otras cosas que puedan hacer sin ayuda ..

¡Recuerde no hay límite!
 Caperucita Roja
Leales el cuento de Caperucita Roja y pregunte: ¿Quiénes son los personajes del cuento?

Comenten que los nombres que mencionaron están escritos en los letreros de abajo, que intente
leerlos, puede apoyarlo preguntándole con qué inicia cada palabra, si no logra hacerlo, apóyelo.

abuelita Caperucita Roja

cazador

mamá
lobo
 ¿Cuáles empiezan igual?
Indíqueles que observen los dibujos y lean el nombre de cada uno de ellos.

Explíquele que va a escribir, dentro del cuadro, el nombre del animal que empieza igual al del dibujo.
Ejemplo: ¿Cuál animal empieza igual que ardilla? Lo escribe en este cuadro.
 Adivina la palabra secreta
Indíqueles que observen los dibujos y digan de los animalitos en voz alta identificando la
letra con la que inicia y escríbanla en el cuadro.
 Jugando al dominó
Se sugiere hacer uso del alfabeto móvil, recortar letras en periódicos, revistas, libros

viejos u otros materiales textuales que pueden ser útiles, en esta ocasión usar cartulina

para trazar las fichas del dominó.

pa ma so la

ca re

mo ra va lo

sa bo

La intención es jugar con las y los niños para armar palabras que sean fáciles de leer.

Ejemplo:
ra
Aquí estamos formando la palabra rama. Ayude a leer mo
las palabras guiando el trabajo para que completen la

palabra a partir de la silaba inicial, en este caso la

ma
silaba que está a la derecha de la primera ficha del

dominó.

Después de completar las palabras con las fichas, se sugiere que las escriba en su cuaderno

de manera que complete la actividad dibujando alguna imagen de acuerdo a las palabras

formadas.
 Hagamos un collage
Usen periódicos, revistas, folletos, etc., busquen, recorten y elaboren un cartel para

invitar a sus papás a ver una representación teatral. El tema a elegir será a consideración

de los alumnos.

Ejemplo: “Los renos de santa”, “Mis regalos de navidad”, “Mis vacaciones en”

Formados en equipos, usando papeles de reciclaje y el alfabeto móvil, den forma a la

invitación.

Escriban nombres
Pídales que escriban su nombre sin ayuda de nadie, entrégueles un alfabeto móvil, revistas,

periódicos o folletos e indíqueles que formen su nombre con el alfabeto móvil, al terminar

que recorte letras de su nombre de las revistas, periódicos o folletos, las acomode en el

orden correcto y las pegue en su cuaderno.

Ejemplo:

B e t o
 Inventemos adivinanzas

Utilice el alfabeto móvil, periódicos, revistas o folletos e inicie la actividad leyéndoles

una adivinanza de manera pausada. Por ejemplo:

Chiquito redondo barrilito sin fondo

qué es?

a i l o

Dé pistas escribiendo algunas letras de la palabra oculta, peguen la letra inicial y después

el resto de las letras.

Juguemos a esquivar

Proponga a las y los niños un juego de carreritas esquivando obstáculos. En una hoja de

papel o un cartón grande coloque tapa roscas alineadas y separadas a igual distancia.

Utilicen un color de manera que tracen una línea comenzando de la izquierda para llegar al

extremo opuesto, esquivando los obstáculos al tiempo que siguen un camino en zigzag.
 Directorio grupal

Elaboren un directorio de todos los compañeros que integran el grupo. Proyecte o entregue

la siguiente tabla para que puedan formar su nombre con el alfabeto móvil y luego copiarlo.

Número de
Nombre Primer Segundo
teléfono.
apellido apellido

Animales y alimentos
Escriban nombres de animales y alimentos, todos los nombres deben iniciar con la letra que

aparece en el primer recuadro; en el siguiente irán los animales y en el último los alimentos.

Dibujen y coloreen en los espacios correspondiente (animal o alimento) Formen el nombre

con el alfabeto móvil y escribirlo a un lado del dibujo como en el primer ejemplo.

Letra Animal Alimento

m Mariposa manzana

a
b

t Tucán

¡Mayúscula y minúscula!

Proyecte las imágenes del cuento Caperucita Roja y pida que las observen

detalladamente. Socialicen y de manera grupal comenten cual es el orden correcto de la

historia. En grupo construyan los diálogos del cuento y usted escríbalo en el pizarrón

para que lo copien, al terminar hagan un dibujo relacionado con el cuento, coloreen y por

último escriban su nombre.

 A escribir palabras
Por turnos tiren un dado y avancen tantas casillas como puntos indique el dado. Escriban en su

cuaderno el nombre de la imagen que se encuentra en la casilla donde colocó su ficha (objeto que

identifica a cada jugador), gana el que llegue primero a la estrella.

Puede utilizar un alfabeto móvil para formar las palabras y luego escribirlas.
 Mayúscula y minúscula

Lea junto con las y los niños las siguientes palabras, luego ayúdele a encerrar con color rojo las

palabras que inicien con mayúscula y con color azul las que inicien con minúscula.

Pida que copien el ejercicio en su cuaderno, para después escribir solamente la letra con la que

inicia y con la que termina cada palabra en las líneas correspondientes.

sol Patricia rana

Mario león Juan

Sergio pino jirafa

Luis muñeca Rosita

Mi familia
Identifiquen y formen los nombres de los integrantes de tú familia utilizando el alfabeto móvil.

Copien los nombres que formaron en el cuaderno y al finalizar realicen un dibujo de su familia y lo

colorean.
 Continuemos con las mayúsculas
Proyecte el siguiente texto y lean de manera grupal e identifiquen cuando se encuentren con una

palabra escrita en mayúscula para que la encierren. Pídales que en su cuaderno copien las palabras

y hagan un dibujo relacionado con la lectura.

Zacatecas, 20 de marzo de 2021.

Querida abuela Martha:
Pronto será el último día clases, aunque he tenido mucha tarea ya
vienen las vacaciones, quisiera ir contigo y con el abuelo Rubén, allá
donde viven a Rodeo Durango, pero no sé si mis papás me lleven.
Estoy triste porque el martes fue el cumpleaños de mi hermano Toño pero
como ahora no se pueden hacer fiestas, solo partimos el pastel nosotros
cuatro, mi mamá nos hizo palomitas y vimos películas. En fin, aun así, nos
la pasamos muy bien.
Ya quisiera regresar a clases, pero a la escuela, no en la tele y ver a mi
amiga Sofía para jugar con ella a la hora del recreo, pero papá dice que
debemos esperar a que pase todo esto de la pandemia.
Por eso yo quiero ir de vacaciones contigo y el abuelo, e ir al río y comer
gorditas de las que tu preparas, ojalá y vayamos.
Te mando un abrazo y muchos besos.
Tu nieta Alicia.

¡Mayúscula y minúscula!
Indíqueles que busquen palabras en periódicos, revistas o folletos que inicien con “P”

mayúscula o con “p” minúscula. Pida que las encierren, recorten y peguen en su cuaderno,

clasificándolas en mayúsculas y minúsculas.

 Cuentacuentos
Forme equipos de trabajo y entregue a cada equipo un sobre con las imágenes que se

muestran en el recuadro. Exploren, analicen y construyan una historia para compartirla con

sus compañeros. Después de leer la historia pida que formen con el alfabeto móvil los

nombres de los personajes y objetos del cuento. Al terminar cópienlos en el cuaderno.

¿cómo soy?
Lea en voz alta la fábula y coméntenla en grupo.

El perro y el reflejo.

Un perro consiguió un pedazo de carne, pero la perdió

cuando, por casualidad, se asomó a un lago y vio el reflejo de
un perro que parecía tener un trozo de carne más grande que
la de él y la quiso tomar, sin caer en la cuenta que aquel perro
era él mismo. De esta manera el perro perdió su cena.

Moraleja: En ciertas ocasiones la avaricia puede ser nuestro peor enemigo y

hacernos perder algo que valoramos y que puede hacernos caer en el
arrepentimiento.

Pídales que de manera grupal le digan cómo era el personaje del cuento para que usted lo

escriba en el pizarrón. Con ayuda del alfabeto móvil formen las palabras.
 Juguemos al dominó
Forme equipos de trabajo y entrégueles un alfabeto móvil. Para iniciar la actividad, escriba

una palabra en el pizarrón con letra grande de manera que quede visible, por ejemplo:

murciélago.

Cada equipo irá formando la palabra en el orden correcto, al terminar de formarla pida que

la escriban en su cuaderno. Continúe de la misma manera hasta completar 10 palabras.

m u r c i é l a g o

Palabras ocultas
Dibuje en el pizarrón las imágenes que aquí se muestran y pídales que los dibujen en el

cuaderno. Con apoyo del alfabeto áulico completen el nombre de cada imagen. Finalmente

pida que coloreen los dibujos.

z__p__ __ __ s p__ __ t e __

h__l__d__

_ n__ll__

__ __m__t__
 ¿Cómo dice?

Apóyelos separando las frases y encontrar dos diferentes significados, al final apoyarlo a

leer cada oración.

Marianojuegaconlapelota.

Victorianocomprapaletas.

Felicianolimpiasucuarto.

Valerianodibujagatos.
 ¿Dónde ésta mi nombre?
Lea el siguiente texto y de acuerdo a lo que dice la historia ayúdenlos a realizar la siguiente

actividad.

Hace algunos días llegó un niño nuevo a la colonia, él viene de

Culiacán, y en estos días que ha salido a jugar con los demás

niños se ha notado que usa palabras diferentes para nombrar

las cosas, los objetos y los animales. Por ejemplo: a los niños les

dice “plebes”, a las bicicletas les dice “güilas”.

plebe

güila

Con el alfabeto móvil formen los nombres que usan ustedes para nombrar las siguientes

imágenes, observen el ejemplo de cómo se les nombra en otros lugares del país.

En otros lugares Aquí en Durango le

le dicen decimos

Virote

Soda

Chancla
 Formando palabras con Maru y Rita.
Pida a cada niña y niño que señale con su dedo cada palabra que vaya leyendo.

Las ratitas.
Maru y Rita son dos lindas ratitas, a ellas les gusta ir a remar al río, eso las
divierte mucho. Un día, cuando más contentas estaban el remo se
rompió y ellas saltaron muy asustadas, una rana que pasaba por ahí les
aventó una rama para que se subieran y brincaran al pasto. De repente se
mete el sol y sale la luna. Las ratitas están cansadas y le dan las gracias
a la rana por haberlas ayudado.

Pida que lean las siguientes palabras señalando las líneas en cada una
ra ti tas
rí o
ra na
sol
lu na
pas to
Solicite que busquen esas palabras en el texto que leyeron y que las encierren con su lápiz.
Guíe para que observen los siguientes dibujos, posteriormente que recorten las sílabas
punteadas y las peguen en cada dibujo para que formen la palabra.

ra sol rí na

lu pas ni ra

tón tas to o
 Construye palabras
➢ Pida que ordenen las sílabas para que quede la palabra escrita
correctamente en la línea.
 Sílaba escondida.
Oriente para que recorten y peguen las sílabas donde correspondan para completar el nombre de
cada dibujo.
 Empezamos igual
Indique que encierren con un color la sílaba con la que inicia cada palabra y luego que escriban en
las líneas siguientes las palabras que comienzan igual del listado de abajo.
 Pintando gusanitos
Que en cada cuadro escriban otra palabra con la misma cantidad de sílabas.

Oriente a las niñas y niños para que:

1. Miren el dibujo y lean la palabra.
2. Pronuncien cada palabra marcando cada emisión
de voz (sílabas) con un golpe.
3. Pinten tantos círculos del gusanito como
sílabas tenga la palabra.

elefante

león

perro

tortuga

delfín
 Palabras que inician con:
Oriente a las niñas y niños para que:
1. Miren el dibujo y lean la palabra.
2. Marquen cada emisión de voz (sílabas) con un golpe.
3. Escriban en las líneas otras palabras que inicien con “ca” y “ma”.

cama

ca ma
 Escribo palabras
Oriente a las niñas y niños para que:
1. Observen las sílabas.
2. Las repitan.
3. Escriban en las líneas las palabras que empiecen con
esas sílabas.

pa ro sa

Palabras
pan
paloma
ropero
sabritas

salmón sandalia
rodar
sandía
sapo
palacio
rosa
 Los juguetes
Oriente a las niñas y niños para que:
1. Observen las palabras
2. Las repitan.
3. Escriban la palabra que le corresponde a cada juguete.

barco caballo pelota

cuerda tren muñeca
osito soldado guantes

_
 Escribe lo que falta
Pida que escriban debajo de cada imagen la sílaba que falta para completar el nombre del
animalito.

_____ _______ ti _____

ca

_____ tuga ser ____te

_____ dilla cone_____

 Ordena las partes
Pida que ordenen las sílabas para escribir correctamente el nombre de cada animal.

ra ji fa

co ri pe

rro pe

can jo gre

po pul
 Inician igual
Indique que relacionen con una línea los animales cuyos nombres empiecen igual, después que los
escriban en los renglones de abajo.
 Palabras que empieza igual que…
Pida que escriban 3 palabras que empiecen igual a los nombres de cada uno de los animalitos.

búho jirafa delfín

____________ ____________ ____________

____________ ____________ ____________

____________ ____________ ____________

vaca León chango

____________ ____________ ____________

____________ ____________ ____________

____________ ____________ ____________

Armando rompecabezas
 El orden de las cosas
Recuérdeles el cuento de ricitos de oro y genere una plática con todas las
niñas y niños sobre la historia de ricitos: identifiquen cuando entra a la casa
de los osos, el orden en que estaban la cama de papa oso, mama osa, hijo
oso. Así como los platos con sopa sobre la mesa para cada uno de ellos y
cómo cada cosa estaba ordenada y con el nombre de cada uno de los osos.

Enseguida pida que recorten los nombres de las cosas que hay en casa y las
coloquen bajo el dibujo de cada una de ellas, para después escribir los
mismos nombres un poco más abajo.

cuchara

estufa

mesa

recogedor
 Palabras que empiezan como:

Ayude a leer este fragmento de la leyenda del cenzontle:

En el camino se encontró con los otros pájaros que ya venían de regreso y

todos los que se encontraba ya venían presumiendo su voz. Era ya muy tarde
cuando llego al lugar donde estaba el Gran Señor del
Monte, es más el Señor ya se iba.

- ¡Señor, Señor! ¡no te vayas! ¿y, como voy a cantar? –

gritó el cenzontle.

El señor del Monte se volteó muy sorprendido y, como no

se le ocurrió nada más, contestó:

- ¿tú? Pues tú vas a cantar como todos. Por eso el cenzontle

arremeda a los demás pájaros y también imita todos los
sonidos que oye.

Pida que escriban palabras que empiecen igual que el nombre de los siguientes pájaros.

Perico

Canario

Golondrina

Pueden agregar las palabras que escribieron al tendedero alfabético que

están trabajando.
 Juguemos a hacer pares
Dicte las siguientes palabras para que las escriban como las niñas y niños crean que están
bien.

pegamento

almendra

También les dicta el siguiente enunciado:

La pelota brinca mucho.

Ayúdelos para elaborar dos tarjetas para cada objeto a que

se refieren las palabras dictadas escribiendo su nombre y
dibujándolo también. Con las tarjetas jueguen al memorama.
 Todos leemos
Platique con las niñas y niños sobre las historias que se cuentan en familia. Enseguida lea
y después de forma grupal comenten la siguiente historia:

"Hace tiempo me regalaron un perro y lo acepté, pues estimaba mucho

al amigo que me lo dio; aunque debo decir que en aquel momento no me
gustaban los perros.
Le pusimos el nombre de Caperuzo, y con el paso del tiempo, terminamos
queriéndolo mucho. "En una ocasión, su madre, ustedes -aún muy
pequeños- y yo salimos a visitar a un familiar enfermo.
En ese momento, una persona desconocida aprovechó nuestra ausencia
y quiso entrar a la casa, pero Caperuzo, con sus ladridos, no se lo
permitió y la ahuyentó.
Eso nos contaron los vecinos a nuestro regreso. "Desde ese día
entendimos que Caperuzo era noble e inteligente”.
Más que una mascota, era parte de nuestra familia, pues defendió su
hogar. Esto me mostró que los animales tienen sensibilidad e
inteligencia, y debemos respetarlos como a todo ser vivo, pues somos
compañeros en este planeta. Por tanto, si tenemos una mascota debemos
quererla y protegerla"

Realice preguntas sobre la lectura, pueden ser: ¿por qué el padre llegó a querer a
Caperuzo?, ¿qué hizo Caperuzo para defender la casa?, ¿qué piensa ahora el señor sobre
las mascotas? etc. vuelva a leer la historia, si considera necesario.

Pida a las niñas y niños que escriban el título de la lectura. Luego que lean y escriba n
estas oraciones y que dibujen lo que dice cada una.

Un amigo le regaló un perro.

Mi familia ama a Caperuzo.
Caperuzo defendió la casa.
El ladrón se asustó.
Ayude a completar el nombre de las siguientes imágenes colocando las letras que faltan.

c p z

d r d

f r o

a s

Altar de muertos

Pida que platiquen en grupo cómo celebran el día de muertos y que dibujen en su
cuaderno un altar típico de esta celebración y escriban el nombre de las cosas que se
colocan en él.
 Rimas
Pida que busquen en el cuadro de abajo las palabras que rimen con las que aparecen en el
primer cuadro, las recorte y pegue.

Mes
a
mes
a
lobo Estrella

rama Piña maceta

cama Fresa botella

Globo
cubeta
Niña
 Buscando el compañero
Ayude a leer las palabras y pida que unan con una línea de diferente color las que
terminan igual.

casa coche

pez cuna

cama atención

noche tapa

luna masa

canción
rama

mapa vez
 Buscando el nombre
Ayúdelos a leer en voz alta el siguiente texto:

La celebración del Día de Muertos se lleva a cabo los días 1 y 2 de noviembre ya que esta
se divide en categorías: De acuerdo con el calendario católico, el 1 de noviembre
corresponde a Todos los Santos, día dedicado a los “muertos chiquitos” o niños, y el día 2
de noviembre a los Fieles Difuntos, es decir, a los adultos.

Cada año muchas familias colocan ofrendas y altares decorados con flores de cempasúchil,
papel picado, calaveritas de azúcar, pan de muerto, mole o algún platillo que le gustaba a
sus familiares a quien va dedicada la ofrenda, y al igual que en tiempos prehispánicos, se
coloca incienso para aromatizar el lugar.

Las festividades incluyen adornar las tumbas con flores y muchas veces hacer altares
sobre las lápidas, lo que en épocas indígenas tenía un gran significado porque se pensaba
que ayudaba a conducir a las ánimas a transitar por un buen camino tras la muerte.

La tradición también indica que, para facilitar el retorno de las almas a la tierra, se deben
esparcir pétalos de flores de cempasúchil y colocar velas trazando el camino que van a
recorrer para que estas almas no se pierdan y lleguen a su destino. En la antigüedad este
camino llegaba desde la casa de las familias hasta el panteón donde descansaban sus seres
queridos.

Después de leer, escríbanle un título y en el siguiente espacio hagan un dibujo del relato.
 Tripas de gato
Lea a las niñas y niños el siguiente texto:

La abuela de Ariana vive en Banderilla, en el estado de Veracruz.

Cada año la visitan para celebrar con ella el día de su cumpleaños.

En esta ocasión, en la carretera, la mamá de Ariana le contó a ella y

a su hermano Jorge sobre la gran importancia que tienen los árboles
para nuestro planeta.

Les dijo que, cuando era pequeña, había un gran bosque en el municipio
de Banderilla, en donde habitaba un gran número de animales, y con
emoción recordó haber visto tlacuaches cerca del río al que bajaban
para tomar agua.

Dijo que todo eso se fue perdiendo al desaparecer el bosque.

Después, ayúdeles para que en su cuaderno escriban estas palabras: carretera, abuela,
bosque, tlacuache, río, planeta, árboles y agua. Identifique con las niñas y niños en qué
parte del texto se mencionan esas palabras.

En una hoja tamaño carta (o en el cuaderno) escríbales las palabras muy separadas unas
de otras. Haga pequeños dibujos distribuidos en la hoja, que correspondan a cada una de
las palabras.

Por turnos, que jueguen en parejas a unir la palabra con el dibujo que corresponda. La regla
es que ninguna línea se debe cruzar ni tocar. Pueden repetir este juego en otros momentos
con palabras de otras lecturas de los libros o del tendedero.
 Adivina qué es
Pídales que jueguen a adivinar palabras, por medio de alguna pista. Después
ayude a identificar cuál es la parte que falta en la palabra y que la escriban.

Lo utilizas para escribir y empieza con lá ____

Todos los niños juegan mucho con él y empieza con ba___

Es una prenda de vestir cami ______

Es una fruta que termina con ___ zana.

Es un animal que es muy buen amigo del hombre pe

Animal grande con una trompa larga y empieza con elefan

Tiene cuatro ruedas y mueve a las personas es un ca .

Recuérdeles realizar tarjetas para la actividad de “el tendedero”, ya que favorece el

repertorio para las niñas y niños y sugiérales repasar las tarjetas anteriores de manera
consecutiva.
 Completando palabras

Leales el siguiente texto:

EL HOMBRECITO DE JENGIBRE.

Era Navidad y como cada año la abuelita se puso a cocinar un hombre de jengibre. Formó
la cabeza, el cuerpo, los brazos y las piernas, pero cuando se disponía a meterlo en el horno,
¡ZAS! El hombre de jengibre saltó de la bandeja y escapó.
La anciana corrió, pero el hombre de jengibre fue más rápido que ella.
En su huida se cruzó con un pato que quería comérselo, pero el hombrecito de jengibre se le
escapó.
Después se encontró con un cerdo y un cordero que también querían saborearlo y en una forma
muy astuta el pequeño hombrecito se les logró escapar también.
En su escape avanzó rumbo al río donde estaba un zorro muy listo que le dijo:
- ¡Soy tu amigo! Y te ayudaré a cruzar el río.
El pequeño hombre de jengibre se echó encima de la cola sebosa del zorro y éste salió nadando,
cruzando así con peripecias el caudaloso río.
El zorro le pidió que se echará sobre su espalda para que descansara, pero el hombrecillo sabiendo
las intenciones de comérselo del zorro, no accedió.
En una forma muy inteligente el hombre de jengibre pudo escapar del zorro mientras este se
sacudía, de la gran remojada que se dio al cruzar el río.
La anciana que aún corría buscando recuperarlo y vio todo supo que nunca lo alcanzaría, cansada
de tanto correr regresó a su casa y decidió hornear solamente un pan y un pastel de jengibre.
Esa Navidad todos disfrutaron de un delicioso pastel acompañado de una gran historia contada por
la abuelita, sobre porque tenían un pastel en lugar de una galleta con forma de un hombre de
jengibre.

Pida que lean las siguientes palabras siguiendo las líneas en cada una.

hom bre cor de ro

jen gi bre ga lle ta
na vi dad cer do

Después que localicen esas palabras en el texto que leyeron, que las encierre con un color y
posteriormente que las copien en su cuaderno.
Pida que lean las silabas del siguiente recuadro y que las copie en las líneas
para formar las palabras que correspondan a cada dibujo.

cor a rro

bre hom de

bue ro li

pa ta zo
 Encuentra lo que falta.
Pida que completen las líneas para formar palabras que conozcan y que inician o terminan igual,
posteriormente que las copien completas en la línea inferior, al terminar de escribir que elabore
los dibujos de lo escrito en los recuadros laterales.
 Acomodar palabras.
Pida que ordenen las sílabas para que quede la palabra escrita correctamente en la línea.
 Descubriendo palabras
Ayúdeles a leer el nombre del dibujo, señalando el texto; enseguida pida que quiten la
parte que está con negrita, ¿qué palabra se forma? Anímelos a completarla y a hacer el
dibujo en la columna correspondiente. Que realicen lo mismo con cada uno de los dibujos.

Nombre ¿Qué palabra se forma?

Dibujo
 Letras escondidas
Pida que completen el nombre de cada dibujo y en la línea escriban toda la palabra. Si
tienen dificultad en saber de cual letra se trata, guie para que se apoyen con la letra de
los dibujos que aparecen en la fila de abajo.
 Adivinanzas de animalitos
Ayude a leer las adivinanzas sobre los animalitos y pida que completen la respuesta.

2. Lenta dicen que es

1. Antes huevecito
porque solo asoma
después capullito,
la cabeza, las patas y los pies.
más tarde volaré
¿Quién es?
como un pajarito.
¿Quién soy? __ o ___ ___ u ___ a
a i o a

¿Cuál nombre es?

Las letras que aparecen en los rectángulos del lado izquierdo corresponden a un nombre
del lado derecho, apóyelos a descubrir de cuál se trata. Cuando logren esta meta, que unan
el nombre con el rectángulo.

Por último, pida que completen el nombre en el rectángulo. Puede hacer la

actividad con nombres de las niñas y niños de su grupo.

Pistas Nombres
 Leo y escribo palabras
Para esta actividad necesitarán los siguientes materiales: cartón, cartulina, resistol y
tijeras. Oriente para que en una cartulina de forma rectangular de 20 centímetros por 14
centímetros de ancho, recorten arriba y debajo de los rectángulos (donde están las tijeras
dibujadas)

Que recorten las tiras y las inserten en las ranuras de los rectángulos y luego las peguen.
Finalmente, que formen palabras y luego las lean y escriban en su cuaderno.
 ba sa ma

ca ña ja

co ta rra

do ra si

pa pa lla

0
 Letras que faltan
Pida que escriban en las líneas las letras que faltan para completar los nombres de los
animalitos. Con los nombres de los animales solicite que formen oraciones y luego las
escriban en su cuaderno.

ele te va ballo

rico le ba na

jira rro hipopó mo

 Los nombres de mi familia
Oriente para que escriban la respuesta a las siguientes preguntas. Pregunta a tu papá o mamá ¿por
qué te pusieron ese nombre?

¿Quién escogió tu nombre?

LOS NOMBRES DE MI
FAMILIA

Tiene letras Tiene letras

Tiene letras Tiene letras

 Escribo palabras con mi nombre
Pídales que pinten el laberinto con un color para llegar a las letras.

Que encierre la
letra con la que
tu n
inicia su nombre.

A B C CH
D E F GH I
J K L LL M
N ÑO P Q
R S T U V
W X YZ

Pida que escriban en su cuaderno todas las palabras que recuerden que inician con la misma letra
de su nombre.
 Cuento cuentos
Cuénteles el cuento: “El lobo y los tres cerditos”, después ayúdelos a ordenar la historia en su
libreta fijándose bien en las imágenes, ya ordenada luego la cuenten en el grupo.

Los Tres Cerditos se independizan de la granja en el verano, por lo que

tienen que construir cada uno su propio hogar. Uno de ellos (flautista),
construye su casa con heno y el otro (violinista) con palitos, por lo tanto,
terminan más rápido que el hermano responsable (Práctico) que la
construyó con ladrillos y trabajó fuertemente todo el verano.
Un lobo se da cuenta de la presencia de los hermanos en el bosque, por lo
que decide comérselos. Va a la casa heno de uno de los cerditos, y la
derriba rápidamente en un soplido, este huye y va a la casa de palitos de
su hermano, la cual también es derribada fácilmente.

Los dos hermanitos corren hasta la casa de ladrillos de su hermano, en la

cual sin importar cuanto soplara el lobo no la pudo derribar.
Pida que dibujen los personajes del cuento en su cuaderno y escriban sus nombres.
 Yo cuido mi salud y la de los demás
Pida que escriban su nombre completo con apellidos, si no pueden que pidan ayuda
Nombre:

¿Qué es una infografía?

Una infografía es una imagen explicativa que combina texto,
ilustración y diseño, cuyo propósito es dar información de un tema.
Pida que completen las palabras, según corresponda en cada
una de las imágenes de la siguiente infografía para el cuidado
del cuerpo humano.

Cuidado del cuerpo

hoy aprendo a cuidar mi

higiene personal.

co _ _ _ ce _ _ llar e

dor _ _ _
 Pedro y el lobo

Lea junto con las niñas y los niños el siguiente fragmento del cuento “Pedro y el lobo”

Érase una vez un pastorcillo llamado Pedro, que se pasaba la mayor

parte del día cuidando a sus ovejas en un prado cercano al pueblo

donde vivía. Todas las mañanas salía y no regresaba hasta caída la

tarde. El pastorcillo se aburría enormemente viendo cómo pasaba el

tiempo y pensaba en todas las cosas que podía hacer para divertirse.

Un día en que se encontraba descansando bajo la sombra de un árbol

y tuvo una idea. Decidió que era hora de pasar un buen rato a costa

de la gente del pueblo que vivían cerca de allí. Dispuesto a gastarles

una broma se acercó y comenzó a gritar:

- “¡Socorro, el lobo! ¡Viene el lobo!”.

Haga la siguiente pregunta: ¿Cómo crees que termina el cuento?

- Terminen de leer el cuento y rescaten la importancia de siempre decir la

verdad.

[Link]

Pida que escriban palabras que empiecen igual que las siguientes:

broma broche

pastorcillo descansando gente

 Memorama de cuentos
Lea, en voz alta, el cuento: La casa en el aire. De Edna Torres

Los nidos de las aves son todos distintos. Por eso un día los pájaros
se reunieron para ver cómo hacían sus casas. Las aves llegaron con
los primeros rayos del sol y comenzaron a platicar. El pájaro
carpintero fue el primero en hacer su nido.

Se paró en un árbol de grueso tronco y picoteó hasta hacer un

enorme hoyo. Entonces el colibrí se acercó a la chachalaca y le
enseñó cómo hacer un nido con ramitas y telaraña. La paloma no quiso
quedarse atrás. Juntó muchos palitos y los puso uno sobre otro,
haciendo un nido en forma de canasta.

Todas las aves hicieron sus nidos, mientras la golondrina las miraba
y se reía de ellas. -Yo ya sabía hacer todo eso -les dijo orgullosa.

La chachalaca le contestó: -Con todo lo que sabes, debes tener el

mejor de los nidos. Las aves se quedaron calladas.

Esperaban la respuesta de la golondrina. – Pues no, yo no tengo nido

-contestó la golondrina. -Picas y picas en el aire buscando alimento,
pero nadie sabe hacia dónde vuelas ni qué comes -dijo el jilguero. -
Porque presumes de saberlo todo, no tienes casa -dijo burlona la
chachalaca.

Y desde entonces se ve a esa golondrina picotear en el aire sin

detenerse nunca.

Después de leer, ayúdelos a identificar y a escribir en su cuaderno

los siguientes pares de palabras:

Pájaro carpintero picotea enseña canasta

golondrina orgullosa chachalaca burlona aves

nidos
Ayude a leer para que identifiquen cada una de las palabras. Pida que en hojas de su
cuaderno o en otro papel que usted le proporcione
tracen y recorten círculos. Pueden utilizar una tapa, un vaso, etc. a manera de molde, para
que todos los círculos sean iguales.

En cada círculo, las niñas y niños escribirán cada palabra de las anteriores. En la mesa
distribuyan las tarjetas circulares con el lado escrito hacia abajo y jueguen al memorama.

Tiro al blanco

Con botellas de plástico, pueden ser cinco, coloque diferentes letras que las niñas y niños
seleccionen del alfabeto que tengan en casa o en el salón. Por ejemplo:

Con una piedrita, una pelota, etc. Por turnos, colocar a una niña o niño a una distancia
aproximada de dos metros, lanzar la pelota, piedrita, etc. y tirar a las botellas, decir un
nombre que empiece con la letra que tiene la(s) botella(s) que derribó y todas las niñas y
niños lo escribirán
Las niñas y niños leerán las palabras escritas. Enseguida pedir a las niñas y niños que
escriban las letras que faltan al crucigrama de los siguientes nombres:

ANTONIO OSCAR AZUCENA SUSANA NATALIA

Nota: si no puede imprimir márqueles el crucigrama en su cuaderno de cuadrícula.

 Amo a to, matarile rile rón
Juegue con las niñas y niños, en un espacio libre de la escuela.

Coloque dos mesas una en cada extremo y sobre la mesa ponga objetos comunes del salón, libreta,
libro, lápiz, color, etc. De manera que en cada mesa encuentren al menos diez objetos diferentes.

En una pared cercana se coloca una cartulina, el alfabeto móvil y cinta adhesiva.

Inicie enseñando a entonar la canción del amo a to a los niños.

Amo a to,

Matarile rile rón, que

quiere usted, Matarile

rile rón, yo quiero un

paje Matarile rile rón,

escoja Ud.

Y aquí es donde el niño escoge el objeto que más le agrade, con el objeto
en la mano hay que pasar enfrente de la cartulina, para esto ya deben tener cerca el alfabeto
recortable pensando en que los niños seleccionen las letras necesarias para armar el nombre del
objeto que seleccionaron.

Este juego se puede hacer a manera de competencia entre los miembros del grupo para ver quién
puede escribir más nombres de objetos.

La actividad se considera completada cuando cada niño o niña ha escrito con el alfabeto móvil los
nombres de algunos de los objetos.
 ¿Qué dice aquí?
Siga trabajando con los niños usando envases de productos con etiquetas.

Tome un envase que tenga información y muéstrenlo con calma a los niños, que lo vean
cuidadosamente. Vaya preguntándoles y señalando con el dedo la información de la
etiqueta:

¿Qué crees que dice aquí?

¿Por qué crees que dice lo que me estas contestando?

Pida a los niños que anoten en su cuaderno sus respuestas de manera que al término de la
actividad después de haber escrito en su cuaderno la respuesta a las preguntas sobre al menos
cuatro envases, puedan comprobar que lo que escribieron es correcto

La actividad se considera completa cuando el niño haya escrito información de los envases
mostrados por usted y haber confirmado que sus escritos son de acuerdo al envase trabajado.
 ¿Cómo empieza?
Para esta actividad se van a colocar alineados sobre una mesa,

en un espacio amplio, varios objetos del salón de clase.

La idea es que con ayuda, las niñas y los niños coloquen al frente de cada objeto la silaba con la que
inicia el nombre de las cosas, para esto van a recortar de revistas o periódicos las letras que
necesiten para armar la silaba que correcta para cada objeto.
 Adivina adivinador
A manera de juego ayude a las niñas y los niños a que identifiquen los nombres de objetos familiares
para ellos, comencemos con nombres cortos, por ejemplo, iniciar diciendo: vamos a adivinar el
nombre de las cosas y preguntar, ¿qué empieza con me y termina con sa?,

Ejemplo:

me sa

Muéstrele objetos y que las niñas y niños escriban como inicia y como termina, ejemplos:
 Ordenando noticias
Apoye a las niñas y los niños para que observen los dibujos, dígales que son noticias que
aparecen en algunos periódicos, ayúdeles a leer las oraciones que aparecen en la parte
final de la hoja y seleccione cuál corresponde a cada uno de los dibujos.

¿Cómo pueden aprender matemáticas? Niño encontró un extraterrestre

Ley de protección para los niños Hay una nueva plaza en la ciudad
 Palabras que suenan igual.
Pídales que escriban palabras que comiencen igual a la que ya está escrita, dígales que se
apoyen en el dibujo para escribirlas.

piñata

topo

maceta

sapo

caracol
 Carta entre primos
Pídales que escuchen la siguiente carta:

Solicite que en una segunda ocasión un niño o niña sea quien guíe la lectura señalándola con
su dedo índice, mientras usted lee nuevamente en voz alta, haciendo especial énfasis en
las palabras que inician con mayúscula y en los espacios marcados para completar.

Después pídales que guiándose en los espacios marcados completen las oraciones con las
palabras que corresponden y que aparecen en la parte inferior junto a las ilustraciones.

Al terminar de escribir vuelvan a leer la carta completa.

Este ejercicio lo pueden realizar en su cuaderno.

Ciudad de México a 11 de marzo del 2021.

Niño Andrés Barrientos:

Hola querido primo Andy, te saludo con mucho cariño.

Te escribo esta carta porque te extraño y para preguntarte ¿cómo estás?,

¿cómo es su nueva vida en los Andes? Yo creo que ha de ser muy bonito ese
lugar, porque desde que te fuiste todos los miembros de nuestra familia están
muy emocionados.

Me gustaría saber algunas cosas de la vida en ese lugar, espero que no te

parezca muy preguntona: ¿cómo es la _ _ _ _ dónde vives?, a los niños de ese
lugar ¿les gusta comer _ _ _ y _ _ _ _ _ _ _ _ ?, ¿a qué hora se mete el _ _ _
y sale la ?,
¿cómo es la _ _ _ _ donde duermes? y ¿cómo es la _ _ _ _ _ _ __ dónde estudias?

Yo sé que debes tener muchas cosas que contarme. Esperaré tu respuesta.

Cuando vengas en verano volveremos jugar y divertirnos como siempre lo
hacemos.

Hasta pronto y no te olvides de tu prima que te quiere. María de México.

 pan casa sol

cama escuela manzanas luna

Memorama de mayúsculas y minúsculas.

Las siguientes imágenes son un Memorama que se juega en forma convencional, en esta
ocasión pida que busquen como pareja el nombre que inicia con la misma letra.

En caso de tener oportunidad de imprimirlo pida a las y los niños que lo recorten, lo peguen
sobre un cartón liso y lo coloreen, destacando la silaba con la que empiezan.

Pida que lean en voz alta los nombres y ponga especial énfasis en el sonido de la sílaba
inicial, explique a las y los niños que los nombres propios se escriben con mayúscula,
también después de un punto o al inicio de una oración, pero que suenan igual que las
minúsculas al momento de leerlas en voz alta.
México mundo Ricardo rancho

barco
Pinocho Bob
pino

Dora dona
Simón sillón

Durango duende Kiwi

Kiko
 Animalario fantástico de tres sílabas.
A continuación, se presentan las siguientes imágenes de un “Animalario Fantástico”.

Las imágenes son del tamaño de media hoja de máquina que el alumno deberá colorear.

Oriente para que las niñas y niños armen su “Animalario Fantástico” deberán recortar las líneas
punteadas y unirlas por la parte superior. Al empalmarlas deberán hojear las imágenes y formar
nuevos animales.

Posteriormente escribirán en su cuaderno una lista con todos los nombres de los nuevos animales
que formó.

De no poder imprimirlo puede realizar los dibujos en su cuaderno a la capacidad de las niñas y los
niños y después seguir todo el procedimiento como se describe en este texto.

ga lli na
ba lle na
hor mi ga
ko a la

co li Brí
 ¿Cómo son?

Solicite que realicen la descripción de cada animal, en forma oral y escrita, pueden pedir
ayuda. Recuérdeles que deben mencionar y escribir todas las características que puedan
de los animales que están en las imágenes.
 Así soy

DESCRIPCIÓN: Es una explicación detallada de rasgos y características de un objeto,

persona, animal, lugar, situación o acontecimiento.

Pida que observen las imágenes y contesten las preguntas para completar las
descripciones.

Él es: ________________________ Ella es:_______________________

Usa: _________________________ Usa: _________________________

Está: ________________________ Está: ________________________

Solicite que completen la carita e imaginen que son ellas o ellos y escriban sus
características.

Yo soy:
 ¡Son iguales pero diferentes!
Solicite que observen con mucha atención las imágenes e identifiquen las semejanzas y
diferencias. Primero que lo hagan en forma oral y después con ayuda, realizarlo en forma
escrita.

Se parecen en: Son diferentes en:

 ¡Palabras largas!

Ayude a leer la siguiente información

Rinoceronte blanco

El rinoceronte blanco es la más grande de las cinco especies de rinocerontes

existentes actualmente. Algunos ejemplares llegan a medir hasta casi 2 m de
altura y 4 m de longitud, y a pesar más de 3.500 kg. Además del tamaño, es
característica la forma de su hocico, con los labios anchos y rectos,
perfectamente adaptados para segar la hierba del suelo de la sabana africana
que constituye su alimento básico.

Su piel desnuda y endurecida, que le da un aspecto acorazado, y sus dos

poderosos cuernos que salen de la parte superior de la cabeza, que son de
queratina, la misma sustancia que forma nuestro pelo o nuestras uñas, le
confieren una imagen característica.
[Link]

Con la palabra rinoceronte oriéntelos para que formen otras palabras, pueden formarlas
primero con el alfabeto móvil y después escribirlas.

ri n o c e r o n t e
 Contemos historias
Para realizar la siguiente actividad va a ser necesario que usted cuente una historia a los
niños. Para ello va a apoyarse con recortes de periódicos o revistas de manera que vayan
contando lo que ocurre, por ejemplo:

Puede apoyarse con estas imágenes para ir platicando la historia señalando con el dedo la
secuencia de la misma.

Después de haber compartido el cuento, se pedirá a los niños que escriban lo que
escucharon.

Se pretende que los niños escriban tal y como ellos puedan y crean que es correcto,
obviamente después harán las correcciones necesarias. Al final se les pedirá que lean lo
escrito.
 ¿Con cuántas palabras?
Ayude a las niñas y niños a escribir frases que pudieran decir algunos personajes de
cuentos en diferentes estados de ánimo. Y van a contar cuántas palabras usaron en su
frase. Por ejemplo:

¿Cuántas palabras son?

Vámonos a pasear

El conejo está
contento.

Mi perrito está muy

triste.

Ese conejito come muchas

zanahorias.

Posteriormente proponga lo siguiente: ¿qué les parece si escribimos lo

que está haciendo el personaje usando solamente cuatro palabras?

______
 ¿Cuántas son?
Para realizar esta actividad van a colocar unas flores grandes pegadas a la pared, así como
las de la imagen. Tengan a la mano algunos dibujos de objetos cuyo nombre tenga una, dos
y tres silabas.

El trabajo consiste en que tomen una de las imágenes y en voz alta digan el nombre de la
figura que aparece, y avancen por las flores un espacio en orden de izquierda a derecha,
acorde al número de sílabas de la palabra.

Si la palabra tiene dos sílabas entonces van a colocar la palabra en la segunda flor. Si la
palabra tiene tres sílabas entonces colocan la palabra en la tercera flor.

Pueden usar imágenes como esta para trabajar con las niñas y los niños.
 Yo soy…
Pida a las niñas y niños que dibujen su figura en el espacio en blanco, después complete
las oraciones que se encuentran debajo del recuadro y al final indique que las copie en su
cuaderno.

Yo soy……Dibújate

Mi nombre es:

Tengo __años, estoy en primer año.

Mi escuela se llama:

Mi comida favorita es:

Mi mascota favorita es:

¿Corto o largo?
Que las niñas y niños, dando pasos, pronuncien el nombre de la primera imagen y
pregúnteles si es un nombre largo o corto, después indique que lo escriban en la columna
donde corresponda. Realice la misma actividad con el resto de los nombres.
 Cortos Largos

Ordenando palabras y formando oraciones

Ayude a las niñas y niños a realizar esta actividad, lea las palabras y pregúnteles, ¿cuál
creen que va primero?; se puede orientar diciendo que la oración inicia con letra mayúscula
y termina en un punto, después volver a dar lectura a las palabras que faltan, pero ya
incorporando la primera palabra ubicada, por ejemplo: La bonita, La biblioteca, La está, y
así hasta terminar la oración.

bonita. biblioteca La está

olvidó Martina credencial biblioteca. la su de

estuvo tarea difícil. muy La

llama Edith. maestra Mi se

en trabajamos en Hoy física equipo.

 Crucigrama
Indique a las niñas y niños que observen el dibujo y después escriban el nombre del objeto
en la cuadrícula. Recuérdeles que escriban una letra en cada cuadro.

CRUCIGRAMA
 Completa el nombre

Indique a las niñas y niños que observen los dibujos y después escriban el nombre de cada
uno poniendo una letra en cada cuadro, apoyándose en las letras ya escritas.
 Escribamos sobre animales

Lea en voz alta el siguiente cuento mientras el niño o la niña sigue la lectura con su dedo
en el material.

EL OSO Y EL LEÓN
Un león y un oso hambrientos se pusieron de común acuerdo
para cazar un venadillo que asomó la cabeza por entre el
verde follaje. Para ambos no fue difícil conseguir su objetivo
y en un par de minutos cazaron al venadillo.
Al iniciar el festín cada cual reclamó su derecho y se
trabaron en feroz discusión para determinar quién
tenía más derechos sobre el delicioso manjar que sería
el venadillo.
Una zorra que merodeaba por el lugar observó atenta la discusión y
se dijo:
— ¡Excelente oportunidad para saciar mi hambre!
Puso manos a la obra y arrastró al venadillo hasta su
madriguera. Cuando el león y el oso se dieron cuenta,
pusieron el grito en el cielo y comentaron:
— ¡Pobres de nosotros! Mientras nos peleábamos como
dos tontos llegó la zorra y sacó provecho quedándose
ella con nuestra comida.

MORALEJA

Quien disputa y no comparte,

perderá toda su parte.
Pida a las niñas y niños que localicen en la lección anterior, cuántas veces aparecen las
palabras: oso, león, venadillo y zorra en el cuento.
Al terminar en un periódico o revista localicen cuatro palabras que inicien igual que cada
uno de los animales del cuento y escríbanlas en su cuaderno.
Pueden seguir un formato similar al que se muestra a continuación:

oso zorra venadillo

león
 Escribamos sobre animales
En la sopa de letras encuentra los nombres de los animales que aparecen a continuación
y posteriormente escríbelos en tu cuaderno:

Pida a las niñas y niñas que completen el nombre de cada animal, tomando como referencia las
letras que ya están escritas.

_h_ _g_ _h_ _ _ l_ n

j_ r _ _a _ _ c _
v_ _ _ d_ _ _o
 Escribamos sobre animales

Pida a las niñas y niños que resuelvan el siguiente crucigrama con el nombre de los
animales del dibujo, siguiendo el sentido de las flechas y escribiendo una letra en cada
casilla.

En grupo pronuncien varias veces los nombres de los animales. Después pida a las niñas y niños
que escriban en las líneas que corresponda. Nombres cortos o nombres largos.

g a
 Ordenamos y escribimos oraciones

Lea a las niñas y niños las palabras de los rectángulos y piensen de qué manera se pueden ordenar
para que formen una oración. Posteriormente que la copien en su cuaderno cuidando que el trazo
y el tamaño de las letras sea el adecuado.

a cuidar animales. los Debemos

• Pida a los alumnos que dibujen su animal favorito y describan cómo es.

Dibuja tu animal
favorito

¿Cómo es tu animal
favorito?
 ¿Qué animales hay en el campo?
Pida a las niñas y niños que escriban en la línea las letras que faltan para completar el
nombre de cada animal.

ca llo rrego va

cer to ga na
 ¡A formar palabras!
Pida a las niñas y niños que observen las letras que se encuentran en cada cuadrito y después con
ellas formen palabras. Por ejemplo: vaca.

Pe ra ca ve lla pa tres

Ra va fon len ta to so

Ahora escríbelas aquí.

 ¿Es corto o largo?
En grupo pronuncien varias veces los nombres de los animales.

Después pida a las niñas y niños que escriban en su cuaderno según que corresponda:

Nombres cortos o nombres largos.

Nombres cortos Nombres largos

_
_

_
_

_
_
Cuento: “El día que el cielo se iba a caer”
Lea el cuento y pida a las niñas y niños que sigan la lectura con su dedo

El día que el cielo se iba a caer.

Un día estaba pollito Tito bajo la sombra de un árbol, cuando de pronto le
cayó en la cabeza un trozo de madera, entonces exclamó: - ¡oh no! el cielo se
va a caer, tengo que decírselo al rey.
En el sendero que lo llevaría al castillo se encontró a pato Renato y lo invitó a
decirle al rey que el cielo se iba a caer, después vieron a conejo Alejo quien
les preguntó:
- ¿A dónde van tan presurosos? y ellos contestaron: - ¡a decirle al rey que el
cielo se va a caer!, en eso los escuchó la gallina Fina y decidió acompañarlos.
Continuaron caminando rumbo a su destino cuando en eso se encontraron a la
zorra Porra, quien les interrogó: ¿hacia dónde se dirigen?, todos contestaron:
- ¡a decirle al rey que el cielo se va a caer!
La zorra muy astuta les dijo: - vengan conmigo, los llevaré por un atajo.
Todos la siguieron, pero en vez de guiarlos al castillo los condujo a su
madriguera, estando allí afiló cuchillo y tenedor, y entonces pollito Tito, pato
Zapato, conejo Alejo y gallina Fina salieron corriendo muy asustados, sin más
ganas de decirle al rey que el cielo se iba a caer.
 Nombres
Después de leer el cuento: “El día que el cielo se iba a caer”, pida a
los alumnos que encierren el nombre que le corresponda a cada imagen.

Rito

Tito

Remato

Alejo Renato

Aleja

Fila

Fina

Porra

corra
 Vamos a cantar
En grupo canten la siguiente canción:

Un elefante se balanceaba
sobre la tela de una araña y
como veía que resistía
fue a llamar a otro elefante.
Dos elefantes se balanceaban
sobre la tela de una araña,
y como veían que resistían
fueron a llamar a otro elefante.
Tres elefantes se balanceaban
sobre la tela de una araña,
y como veían que resistían
fueron a llamar a otro elefante.

Ahora pida a las niñas y niños que encuentren las palabras que terminan igual que el
nombre del animal dibujado y las unan con una línea.

andante

cerillo telaraña
 Te invito a leer
Pregunte a las niñas y niños si ¿saben qué es un cuentacuentos?

Luego explique o reafirme que los cuentacuentos son personas que se dedican a contar
historias, usando disfraces, muñecos y objetos para que sean más divertidas.

Explique que el dia 2 de noviembre en México se celebra el día de muertos y en qué

consiste dicha celebración.

Vamos a completar con las letras que faltan en cada palabra, para completar el

siguiente cartel.

Te invi_ _mos a la _scue_ _

a es_ _ char his_ _rias de t_ _ror

ma _ _ na a las 10 de la m_ _ _ _ _

no faltes.
 Inventemos calaveritas

Platique a las niñas y niños que también en la fecha del día de muertos es tradición
escribir rimas para honrar a las personas fallecidas, a las cuales se les llama calaveras
literarias. Lea algunos ejemplos de calaveritas literarias como el siguiente:

Estaba la muerte flaca esperando

que los niños de primero salieran

para darles un susto tremendo

para que gritaran hasta que se

despeinaran

Pida a las niñas y niños que escriban las palabras que faltan para completar una
calaverita literaria.
 Ahí viene la calaca flaca
volando en su escoba nueva
a buscar a
todos los niños de primero gritan y se esconden

pero la parca corre y se apura

y de las greñas se lleva
a
ya
 Juguemos a adivinar
Maestro(a), a manera de juego, esta actividad va encaminada a ayudar a que los niños y
niñas compartan lo que saben sobre el sonido que hacen los animales, para ello vamos a usar
un dado de cartón, en cada cara pegamos o dibujamos una imagen de un animal distinto.

Vamos a establecer turnos de participación. Por turnos el niño o niña lanza el dado
ocultando el animal que le tocó lo describe utilizando la mímica o haciendo sonidos pero sin
hablar.

Para terminar la actividad pida que el escriban sobre la línea el nombre de cada
animal que haya adivinado.
 Adivinanzas.
Lea las adivinanzas, después pida a las niñas y niños que escriban sobre las líneas la respuesta
correcta.

Tengo agujas pero no sé coser,

tengo números, pero no sé leer,

las horas te doy, ¿Sabes quién

soy?

Oro no es, plata no es.

Abran las cortinas y verán lo que es.

Blanco es,

la gallina lo pone,

con aceite de fríe y con pan se come.

¿Qué cosa es?

Canto en la orilla, vivo en el agua,

no soy pescado y tampoco cigarra.

Alta como un palo,

cabeza arriba y solo come hojas

que están encima. ¿Qué es?

 Creando adivinanzas.
Pida a las niñas y niños que a partir del dibujo inventen una adivinanza, apoyándose en las
adivinanzas del ejercicio anterior.

Adivinanza

Respuesta:
 Formamos nuevas palabras
Pida a las niñas y niños que lean varias veces las palabras de ambas columnas; luego deles
la indicación que las relacionen y unan con una línea de tal forma que puedan formar nuevas
palabras.

espanta latas
rompe puntas
abre montes
balón cabezas
auto moscas
mata móvil
saca cesto

Escriban en los siguientes renglones las palabras que formaron. Puedes apoyarte en el ejemplo.

saltamontes
 A escribir nombres

Indique a las niñas y niños que van a leer juntos el texto que está en el recuadro

Rosita y sus mascotas

Rosita vive muy feliz con su mamá Susana y su papá Andrés; ellos viven en un pueblito
cerca de la ciudad.

Aunque no tiene más hermanos, ella se divierte mucho jugando con sus primos David,
Lucía y Fátima.

Para que Rosita no se sienta tan sola en la casa, el día de su cumpleaños sus papás le
regalaron un perro y un conejo. Ella es muy feliz jugando con sus primos y sus
mascotas.

• Indique a las niñas y niños que escriban en los recuadros los

nombres de las personas que aparecen en el texto y en los
renglones dos nombres que comiencen igual.
 Las personas que viven en mi casa
Elije la silueta que te corresponda y dibuja los rasgos que falten para que sea como una
fotografía tuya. En la línea escribe tu nombre completo.

Indique a las niñas y niños que en el siguiente espacio dibujen a todas las personas que viven en su
casa; luego que formen los nombres de cada uno con el alfabeto móvil y después que los escriba
en cada dibujo.
 Nombres escondidos
Indique a los niños que en cada uno de los dibujos de las ruletas de abajo, hay en desorden
algunos nombres de personas; pídales que identifiquen en cada ruleta el nombre escondido
y lo escriban sobre la línea.

O F I E

N L
S I
A A
A D

Enseguida pida a las niñas y niños que elaboren un enunciado con cada nombre que encontraron.
 ¿Cuál es tu nombre y apellidos?
Lea en voz alta el siguiente texto.

Confusión en el salón de clases.

Karina García Sánchez es maestra en la Escuela Francisco Villa, da clases a los niños de
1° A y un lunes les envió a sus alumnos algunas actividades para realizar durante la
semana; ellos tenían que regresar los trabajos a la maestra a través del celular o
computadora de sus papás.
En el grupo de 1° A estaban dos niños que tenían el mismo nombre, pero diferentes
apellidos, uno de ellos se llamaba Juan Carlos Hernández Flores y el otro Juan Carlos
Torres González.
Llegó el día de enviar las actividades realizadas y los dos niños lo hicieron, pero uno de
ellos escribió en los trabajos sólo su nombre sin apellidos y el otro niño olvidó escribir
tanto su nombre como sus apellidos. La maestra recibió los trabajos de sus alumnos, pero
al momento de revisarlos no supo a cuál de los dos correspondían y no les puso
calificación.

1. ¿Por qué los niños no tuvieron calificación?

2.- ¿Por qué es importante saber escribir tu nombre completo?

3.- ¿Sabes escribir tu nombre y apellidos?

4.- Escribe en las siguientes líneas tu nombre completo.

Nombre:______________________________________________________________

Primer apellido: ________________________________________________

Segundo apellido:_________________________________________________
 ¡Quiero juguetes!
Pida a los alumnos que observen atentamente los juguetes que se venden en la tienda de Don
Antonio. Repitan los nombres de los juguetes que aparecen en la imagen e identifica las letras con
las que inician y con las que terminan.

Juguetería: “Tonys Toy”

Pida a los alumnos que completen el nombre de los juguetes escribiendo en la línea las letras
faltantes.

____ rro __ñe _ __tine __

pa____ __cicle__ Osi__

 ¡Los dinosaurios!
Lea a las niñas y niños el siguiente texto informativo.

Los dinosaurios

Los dinosaurios habitaron la tierra hace millones de años, vivieron antes de que
hubiera personas, se parecían a los cocodrilos que actualmente viven y que no se
han extinguido.
Estos grandes animales eran reptiles al igual que las serpientes y los lagartos.
Los dinosaurios carnívoros, tenían los dientes afilados que les servían para comer la
carne de otros animales.
Mientras que los dinosaurios herbívoros, solo comían plantas, estos tenían dientes
planos para arrancar y moler las plantas.
El Tiranosaurio Rex es el más famoso carnívoro y su nombre significa “lagarto terrible”.
Hoy los dinosaurios ya no existen, pero puedes verlos en libros, revistas y películas.
[Link]
Tiranosaurio Rex criatura-super-dotada

Contesta las siguientes preguntas.

¿Qué comían los
¿Qué comían los
dinosaurios
dinosaurios
herbívoros?
carnívoros?

¿Qué significa Tiranosaurio Rex?

 ¡Campos semánticos!

Pida a a las niñas y niños que observen los objetos o materiales que aparecen en las siguientes
imágenes, luego escriban en las líneas cinco nombres de acuerdo al título de cada recuadro.

Frutas Verduras

Animales Juguetes
 ¡Palabras que riman!

Muestre a los alumnos la canción “Cantaba la rana”, ya que la conozcan cántenla en

grupo, luego completen la escritura de la canción eligiendo las palabras de la derecha
que correspondan.

Cantaba la rana
Cú, cú, cú, cú,
Cú, cú, cú, cú,
señora rana
Cú, cú, cantaba la
Cú, cú, debajo del
sombrero
caballero

agua marinero

Cú, cú, pasó un

Cú, cú, con capa y
Cú, cú, pasó una
Cú, cú, contraje y
cola. llorar romero
Cú, cú, pasó un
Cú, cú, vendiendo
Cú, cú, le pido un ramito.
Cú, cú, no le quiso dar correr
Cú, cú, y se puso a

NOTA: Recuerde a las niñas y niños que en la rima los sonidos finales de las palabras son iguales o
parecidos. Pida a las niñas y niños que escriban tres palabras que rimen con la palabra canción.
 ¡Adivina, adivinador!

Pida a las niñas y niños que lean y jueguen a responder las siguientes adivinanzas, elijan la
posible respuesta y anótenla en la línea.

Zumba que te zumba,

van y vienen sin descanso,
de flor en flor trajinando
y nuestra vida endulzando.

Es la reina de los mares,

su dentadura es muy buena,
y por no ir nunca vacía,
siempre dicen que va llena.

Una vieja con un diente

que llama a toda la gente.

Soy una caja adornada

con dos palos para sonar,
y en la banda de la escuela,

me puedes encontrar.
¿Qué soy? __________________

Aunque tengo cuatro patas,

yo nunca puedo correr,
tengo la comida encima,
y no la puedo comer.

Tengo dientes y no muerdo,

desenredo con cuidado,
caminos abro en tu pelo
ya sea liso o muy rizado.
 Pie de foto
En esta actividad vamos a ayudar a que los niños se expresen y den a conocer a los
compañeros una noticia a manera de nota de periódico de algún evento ocurrido en
la familia, o en la escuela.

Para realizar este trabajo, proporcione a los niños materiales para recortar, como
revistas y libros de reuso, de manera que los niños recorten imágenes apropiadas a
la noticia que desean comunicar.

En una hoja de papel grande (tipo bond) colocarán las imágenes repartidas en la
superficie de la hoja de papel y al pie de cada imagen, los niños escribirán una noticia
que corresponda a ella.

Por ejemplo:

Mi gato se lastimó una Mi papá se compró un carro

pata jugando en el patio. en el tianguis de la colonia.
 Historias de fábula
Lea a las niñas y niños la siguiente fábula, pídales que señale con su dedo índice la línea
que se vaya leyendo.

Un panal derramó un poco de su rica y deliciosa miel,

y las moscas se congregaron con ansias a devorar
aquel festín.

Pero sus patas se fueron hundiendo en la miel, a pesar

de sus intentos no pudieron librarse y volar.

En sus últimos momentos de vida ahogándose en su

tesoro,expresaron:

- ¡Estamos muriendo, en desgracia nosotras, por

quererlo comer todo en un instante de placer!

Después de haber leído el texto anterior, pida a las niñas y niños que contesten las
siguientes preguntas.

¿De qué animales habla la fábula?

¿En qué lugar ocurre a historia de la fábula?

¿si tu fueras uno de esos animalitos, que habrías hecho en su lugar?

 Y termina como:

Lea la siguiente lectura.

“EL PASTOR Y EL LOBO” .

Había una vez un pastorcito que cuidaba su rebaño en la cima de la colina. Él se encontraba
muy aburrido y para divertirse se le ocurrió hacerles una broma a los aldeanos. Luego de
respirar profundo, el pastorcito gritó:
—¡Lobo, lobo! Hay un lobo que persigue las ovejas.
Los aldeanos llegaron corriendo para ayudar al pastorcito y ahuyentar al lobo. Pero al llegar a
la cima de la colina no encontraron ningún lobo. El pastorcito se echó a reír al ver sus rostros
enojados.
—No grites lobo, cuando no hay ningún lobo —dijeron los aldeanos y se fueron enojados
colina abajo.
Luego de unas pocas horas, el pastorcito gritó nuevamente:
—¡Lobo, lobo! El lobo está persiguiendo las ovejas.
Los aldeanos corrieron nuevamente a auxiliarlo, pero al ver que no había ningún lobo le
dijeron al pastorcito con severidad:
—No grites lobo cuando no hay ningún lobo, hazlo cuando en realidad un lobo esté
persiguiendo las ovejas.
Pero el pastorcito seguía revolcándose de la risa mientras veía a los aldeanos bajar la colina
una vez más.
Más tarde, el pastorcito vio a un lobo cerca de su rebaño. Asustado, gritó tan fuerte como
pudo:
—¡Lobo, lobo! El lobo persigue las ovejas.
Pero los aldeanos pensaron que él estaba tratando de engañarlos de nuevo, y esta vez no
acudieron en su ayuda. El pastorcito lloró inconsolablemente mientras veía al lobo huir con
todas sus ovejas.
Al atardecer, el pastorcito regresó a la aldea y les dijo a todos:
—El lobo apareció en la colina y ha escapado con todas mis ovejas. ¿Por qué no quisieron
ayudarme?
Entonces los aldeanos respondieron:
—Te hubiéramos ayudado, así como lo hicimos antes; pero nadie cree en un mentiroso
incluso cuando dice la verdad.
Después de haber leído la lección platiquen cómo es el lobo de este cuento.

¿En qué se parece y en qué es distinto de los lobos de los otros cuentos?

Ayudemos a rescatar información de la historia leída, para ello habrá que platicar con los niños e
intentar que ellos argumenten lo que hubieran hecho si estuvieran en lugar del pastor.

Pidan y ayuden a que los niños rescaten y escriban los nombres de los animales y personajes de
los que se habla en el texto.

Escribe palabras que riman con las de las tarjetas.

pastor lobo oveja

señor tubo pareja

¡Manos a la obra!
Pida a los alumnos que en una hoja de su cuaderno, tracen la silueta de una de sus manos.
Luego que seleccionen alguno de estos recuadros y escríbelo en la palma de la mano que
dibujaste.

mar lo es co S
Enseguida en cada dedo escriban una palabra que inicie o termine con la sílaba del recuadro que
eligieron. Pida a las niñas y niños que tracen nuevas siluetas de sus manos y repita el ejercicio
con cada uno de los recuadros. (Puede solicitar al niño(a) que escriba palabras que empiecen o
terminen con lo que se escribió en la palma).
martillo

tomar
Empiecen con: Terminen con:
mar mar
 Bingo de ABC.

En el grupo jueguen al bingo, cada integrante seleccionará una carta. Previamente

recorten las imágenes que aparecen abajo y utilícenlas para ir diciendo el nombre de los
dibujos, vayan pegando según comience a escribirse de acuerdo a las letras de la carta,
se pegará la imagen y ganará el que llene primero su carta.

CARTAS

s
B

u
TARJETAS
 ¿Con mayúscula o minúscula?
Pida a las niñas y niños que observen la imagen y digan el nombre del dibujo en voz alta.
De las palabras que se encuentran al costado del dibujo seleccionen la correcta, escrita
con mayúscula o minúscula y enciérrenla en un círculo. Por último, pida a las niñas y niños
que escribirá su nombre completo escribiendo las mayúsculas donde correspondan.

carro Valeria

Carro valeria

méxico margarita

México Margarita

josé saturno

José Saturno

taza chicharito

Taza Chicharito

anciana durango

Anciana Durango
 ¿Cómo era Daniela?.
Pida a las niñas y niños que lean el párrafo del primer recuadro y colorear a Daniela de acuerdo a
la descripción. Apóyelos para que den lectura al segundo y tercer recuadro y completen las
palabras de acuerdo a las imágenes. Por último, cada alumno escribirá en su cuaderno la
descripción de cómo era antes y como es ahora.

Ella es Daniela.
Tiene el cabello café.
Usa una blusa amarilla.
Su pantalón es azul.
Daniela tiene zapatos rojos.

Cuando tenia
años le gustaban

los ne , y las

man .

Cuando era bebé dor

mucho y llo

cuando quería su

be .
 Formamos palabras
Lea la lectura y al final pida a las niñas y niños que platiquen con sus compañeros que animal les
gusto más .

Los animalitos del zoológico

Mi familia me llevó de paseo al zoológico para festejar el día del niño; me

gustó mucho ir a ver a los animalitos que ahí viven.

Vi un que se alimentaba de carne; el se encontraba

muy cómodo entre el agua; la paseaba muy tranquila y comía las

hojas de los árboles, una colorida estaba parada sobre su lomo;

me asombró ver las púas que el utiliza para su defensa.

El rugió tan fuerte que me asustó; quien me gustó más fue el

por su gran tamaño y su trompa tan larga. ¡Qué divertido me la

pasé!.
Pida a las niñas y niños que observen las imágenes y explique que al lado de cada una se
encuentran las letras que forman el nombre del animal, pero están desordenadas.

Pídales que recorten, orden y las peguen en su cuaderno.

ó n l e

m o a t o p p ó h i

i j a f r a

m s i r o p a a

n o c e u p r e s p i

g e r t i

l e e f t e a n
 Más nombres de animales
Indique a las niñas y niños que al lado de cada animal están las letras con las que se forma
su nombre, sólo que en cada uno hay una letra intrusa, pídales que las identifique y la
tachen, luego en la línea escribe el nombre correcto.

(puede usar su alfabeto móvil).

o e j b c o n e r f l n i d

j a h b a e
c d l r i o c o p o

Palabras dentro de palabras

Pida a las niñas y niños que de los animales del ejercicio anterior elijan los que tienen el
nombre más largo y los dibujen en los recuadros. Después utilicen el alfabeto móvil para
formar el nombre de los animales que dibujaron y sobre la línea escriban su nombre.
 Pida a las niñas y niños que con ayuda del alfabeto móvil formen otras palabras que estén
contenidas dentro de los nombres de hipopótamo y puercoespín; luego que las encuentren
escríbanlas en las líneas.

hipopótamo puerco espín

 A describir se ha dicho

Pida a los alumnos que observen las imágenes de los siguientes animales, pregunte qué otras
características conocen de cada uno de ellos y completen la descripción de cada animal.
 Resolvemos crucigramas
Pida a las niñas y niños que observen los dibujos de los animales y resuelvan el crucigrama
escribiendo el nombre de cada uno donde corresponda. Recuérdeles escribir una letra en
cada cuadro.
 ¡Lo decimos de otra manera!
Explique a las niñas y los niños que en nuestro idioma tenemos palabras que
significan lo mismo, pero se escriben diferente, a éstas se les llama sinónimos, por
ejemplo: pelo – cabello.

Pida a las niñas y niños que observen las imágenes y piensen de qué otra manera se les
puede decir. Después con esa palabra inventen una oración y la escriben en el recuadro.

niño

gafas

cerdo

maestro

casa
 ¡Describimos el cuento!

Lea a las niñas y niños el cuento: “El cerdito valiente de la granja”, al terminar
pregunte si les gustó o no el cuento y por qué.
.
El cerdito valiente de la granja

Había una granja situada a las afueras de un pueblo, llamada “la granja de Bimbo”.
En esta granja había muchos animales, vacas, ovejas, gallinas y un pequeño cerdito
de dos meses de edad llamado Pinki.

Pinki, era un cerdito muy juguetón, que solía correr detrás de las ovejas hasta que,
Pluto, el perro pastor, le regañaba por no dejar a las ovejas comer tranquilas, y
entonces las dejaba de molestar, hasta que Pluto se distraía.

Un día, vio cómo se acercaba un lobo sigilosamente a las ovejas, pasando

desapercibido por delante de Pluto, que estaba durmiendo.

Pero Pinki rápidamente salió a avisar a las ovejas para que salieran corriendo todo
lo rápido que pudieran hacia donde se encontraba Pluto. Éste, al escuchar los
balidos de las ovejas, se despertó y fue a defenderlas, asustando al lobo.

Desde entonces, Pinki, pasó a llamarse el cerdito valiente de la granja de Bimbo,

pues gracias a él, las ovejas no fueron heridas por parte de aquel lobo malvado.

Así fue como las ovejas y el cerdito Pinki, comenzaron una relación de amistad
para siempre, además, a las ovejas ya no les molestaba que el cerdito jugara con
ellas.

Ya que leyeron el cuento en grupo, vamos a describir los personajes que participan en el cuento,
si les falta espacio lo pueden realizar en su cuaderno.
 ¡Escribo cuentos!

Lea a las niñas y niños el cuento “El gato con botas”, después pregúnteles aspectos del
cuento, como: ¿quiénes son los personajes y cómo se los imaginan?, ¿dónde se desarrolla
el cuento?, ¿cómo inicia?, ¿qué cambios le harían al cuento?, ¿cómo termina? y otras
preguntas que usted elabore.

Luego dicte un párrafo del cuento a las niñas y niños, revise los siguientes aspectos:
Que no les falten letras a las palabras.
Que hayan escrito las letras mayúsculas donde corresponden.
Que el escrito tenga la segmentación adecuada.

El gato con botas

➢ Letra legible.
Había una vez un joven llamado Juan que vivía en la calle con su gato. El muchacho era pobre y llevaba
puestas ropas viejas y rotas.
El joven casi no tenía para comer, y lo único que se llevaba al estómago era lo que podía encontrar en
la basura para su gato y para él.
Un día, el gato, que se daba cuenta de la pobreza extrema de su amo, cogió unas botas, un sombrero
y una capa, los limpió hasta que parecieron nuevos y se los puso. A continuación, el gato con botas se
fue a cazar al campo, y cuando volvió con un jabalí a sus espaldas, se lo llevó al rey, y le dijo:
«Excelentísimo señor, mi amo el marqués le regala este jabalí para que lo disfrute con su familia «.
El rey le dio las gracias, y esa noche en el castillo del reino se cenó jabalí asado, a la salud del
marqués.
Al día siguiente, el gato se volvió a poner las botas y volvió a cazar un venado para regalárselo al rey
en nombre del marqués.
El gato con botas repitió durante una semana sus regalos al rey.
Un día, mientras el gato con botas y su amo estaban en el río bañándose, pasó la carroza del rey, el
gato con botas lo vio, y rápidamente le dijo a su amo que se quitara toda la ropa.
La carroza del rey se paró junto al río y vio al gato con botas, y le preguntó: «¿Qué hacen tú y tu
amo en el río? «. A lo que el gato contestó: «Han robado a mi amo el marqués y le han quitado toda
la ropa! «.
El rey rápidamente le dio un traje elegante al supuesto marqués y subieron a la carroza real.
Dentro de la carroza iba la hija del rey, una muchacha muy hermosa. Sólo hizo falta una mirada, y
los dos muchachos se enamoraron.
Ahora, el muchacho que vivía en la calle sin dinero, ni ropa elegante, ni comida, se había convertido
en el príncipe del reino, y todo esto gracias a su amigo, el gato con botas.

[Link]
 ¡Yo te escribo!
Lea a las niños y niños la siguiente situación para que en grupo o en equipo realicen un recado.

Ayuda a Víctor a escribir un recado para su mamá

Situación
La mamá de Víctor tuvo que salir
al centro de la ciudad a realizar
unas compras, mientras Víctor
se quedó bajo el cuidado de
su abuelita.

Víctor y su abuelita Jugaban y

comían palomitas, cuando de
repente la abuelita se acordó que
tenía que ir con la vecina para
que le diera la receta de un
pastel y Víctor la acompañó.

Ayúdale a Víctor a escribir un

recado para su mamá por si
vuelve, no se preocupe.

NOTA: El recado también

lo puede realizar un su
cuaderno.
 Cuenta las palabras

Pida a las niñas y niños que cuenten las palabras de los siguientes enunciados y escriban
el número en el recuadro de la derecha.

La bella y la bestia se aman.

La bella durmiente despertó.

Blanca nieves es linda.

Cenicienta encontró a su príncipe.

Caperucita roja visitó a su abuelita.

Los tres cochinitos son hermanos.

 Separando palabras
Pida a las niñas y niños que encierren las palabras y después las escriban en las líneas.

Ricitosdeoro

Labellaylabestia

Laprincesayelsapo

Caperucitaroja

Labelladurmiente
 Los barcos de papel
Todos los días echo mis barcos de papel al río, donde flotan y, uno tras otro, son
arrastrados por la corriente. En ellos he escrito con grandes letras negras, mi nombre y el
nombre de mi pueblo.

Confío en que alguien lo encontrará en algún lugar lejano y sabrá quién soy. Cargo mis
barquitos con flores bonitas cortadas de mi jardín y espero que estas flores abiertas al
amanecer tengan la suerte de llegar a algún país en la noche, levanto los ojos al cielo y veo
que las nubecillas están listas para descargar.

Tal vez algún amiguito juegue conmigo desde el cielo, lanzándolos al viento, para que
compitan con mis barcos. Cuando llega la noche hundo mi cabeza entre mis brazos y sueño
que mis barcos de papel vagan sin cesar cada vez más lejos.

Pedir a los niños que contesten las siguientes preguntas:

¿Quién crees que sea el personaje que hace los barcos de papel?

¿Por qué escribe en los barcos su nombre?

Pídales que hagan un barquito de papel con una hoja donde hayan escrito un mensaje a los
niños del mundo compartiendo sus emociones y la necesidad de plantar un árbol.
 Inicio y final de palabras
Nivel ¡Juguemos a 45 minutos
Alfabético formar palabras!

Identificar letras iniciales y finales de las palabras.

¿Qué van a
aprender?
• Hojas de papel o cuadernos (de preferencia cuaderno
de cuadrícula)

El juego consiste en enlazar palabras

diferentes a partir de la última letra de
¿Cómo me cada una de ellas.
preparo? Van a descubrir una palabra, por ejem. mesa)
¿con qué termina mesa?
Ahora se debe pensar en otra palabra
que empieza con a y se escribe hacia abajo. Cada vez que se
escriba una palabra se debe leer.

Entregar el material a las niñas y niños y explicarles la

actividad.
Actividades Jugar a formar palabras realizando cadenas tan largas
como el espacio de las hojas lo permitan.
Leer cada palabra que se vaya formando haciendo
énfasis en las letras iniciales y finales.
Al preguntar con qué letra termina, se debe solicitar que
se digan palabras que empiezan con esa letra.

Opcional: si se cuenta con el alfabeto móvil se puede

realizar la actividad con las letras en una mesa o inclusive
en el piso.

Al final de la actividad se le pide a las niñas y niños que con

Trabajo final una de las cadenas formadas escriban una historia donde
utilicen las palabras que escribieron.
 Nivel ¡Juguemos a 45 minutos
Alfabético formar
palabras!

Se pretende que las niñas y niños anticipen la palabra a

partir de la letra inicial y final y el número de las letras que
¿Qué van a la componen.
aprender?

• Listas de palabras.
• Hojas de papel o cuaderno de trabajo

En el juego intervienen dos estudiantes. Uno de los

jugadores piensa una palabra por ejemplo bicicleta, y
¿Cómo me escribe la primera y última letra de ella, para cada una de
preparo? las letras restantes traza una raya.

b __ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___a

El otro jugador deberá adivinar de qué palabra se trata.

Para ello, dice una letra cualquiera, ejem. Si la palabra
lleva esa letra, el primer jugador la
anota en todas las rayas que deba ir.

b i _ i ___ ___ ___ ___a

por cada vez que diga una letra que no corresponde a la
palabra, se va dibujando una parte de la horca, pierde si se
completa el dibujo del ahorcado antes de completar
la palabra escondida.

1. Entregarle el material a las niñas y niños y explicarles la

actividad.
Actividades 2. Es conveniente que las primeras veces se utilicen
palabras cortas

Opcional: se pueden manejar palabras con sílabas que

sean difíciles para ellas y ellos, por ejemplo: cla, bla flo,
etc.
Trabajo final Elaborar 5 enunciados donde se utilicen las palabras
del juego.
 Aprender leyendo
Nivel Aprender leyendo 45 minutos
Alfabético

¿Qué van a Se pretende que las niñas y niños practiquen estas estrategias de
aprender? lectura:
a) muestreo, b) predicción, c) anticipación, d) confirmación y
autocorrección, e) monitoreo.
• Lecturas con dibujos infantiles. (libro de lecturas)
• Hojas de papel o cuaderno del trabajo
Seleccione del libro de lecturas, una que tenga ilustraciones. Léala usted
primero, completa, sin mostrarla a las niñas y niños. Después realice con
ellos estas actividades.
¿Cómo me Muestreo: Mostar una lectura que contenga dibujos que sean atractivos
preparo? para las niñas y niños. Predicción: conforme vaya avanzando la lectura
hacer la pregunta: ¿de qué se tratará esta historia?, dejar que las niñas
y niños cuenten la historia basándose en los dibujos. Enseguida
comienzan las niñas y niños a leer.
Anticipación: Cuando se comienza a leer la historia, detenerse en
diferentes momentos y preguntar a las niñas y niños, ¿Qué seguirá o
pasará?
Confirmación y autocorrección: conforme vaya avanzando la lectura, se
comparará la historia con la que las niñas y niños habían predicho,
en ocasiones será muy similar y en otras muy diferente.
Monitoreo: al finalizar la lectura se debe de cuestionar a las niñas y niños
sobre el contenido, también se deben de hacer preguntas que inviten
a imaginar como: Qué hubiera pasado si la historia terminara
diferente?
1. Mostrar las imágenes de la lectura seleccionada
2. Preguntar sin haber leído el titulo o cualquier parte de la lectura
Actividade ¿De qué creen que se trata este cuento?
s 3. Comenzar a leer en voz alta señalando el contenido del texto y su
relación con las imágenes, haciendo pausas para preguntar
¿Qué pasará enseguida?
4. Comparar la historia con lo que dijeron las niñas y niños al inicio.
5. Al final de la lectura preguntar si les gustó, después recrear la historia
basándose en los dibujos, es muy importante preguntarles cosas que
no están escritas, por ejemplo, ¿cómo sería el carácter de algún
personaje?, ¿qué hubiera pasado si en la historia el personaje
principal no lograra su objetivo? Y otras preguntas que se consideren
pertinentes.

Trabajo Pedirles que escriban un final diferente de la historia.

final
 Inventando historias
Muéstrele a las niñas y niños las siguientes imágenes y que digan el nombre de cada una.

Indíqueles que inventen una historia donde mencionen los nombres de las imágenes anteriores,
que la escriban, después que subrayen esos nombres y lean nuevamente lo que escribieron.
 Escribimos oraciones con animales
Pida que escriban sobre la línea el nombre de los animales. En el recuadro que escriban
una oración utilizando los nombres de los animales que aparecen en los dibujos.
 Elaboramos nuestros acuerdos de convivencia
Ayude a las niñas y niños a escribir los acuerdos de
convivencia para el salón de clase.

ACUERDOS DE CONVIVENCIA DEL SALÓN DE CLASE

1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

Te presento a mi familia
Pida que lean el siguiente texto.

La familia feliz.

En un pueblito muy bonito vivían Nina, una niña de seis años, su hermanito Daniel de
onceaños con papá Antonio y mamá Martha, ¡ah! Y Copito el gatito juguetón y Kuro el
perro travieso de la familia.
Eran una familia muy unida, papá trabajaba en una granja donde tenían muchos
animales y mamá se encargaba de los cuidados del hogar mientras que Nina y Daniel
iban muy contentosa la escuela.

Eran una familia que vivía feliz en la que todos los integrantes se respetaban y se querían
mucho.
Indique a las niñas y niños que hagan un escrito donde presenten a su familia; puede guiarse con el
texto que leyó. Lean en grupo el escrito para ver si se entienden las ideas.

Ayude a las niñas y niños a recortar tantas tarjetas (de papel o cartoncillo) como integrantes tenga
su familia y pídale que con letra clara y grande escriba los nombres. Luego que las pegue en su
cuaderno y escriba otras tres palabras que comiencen igual que cada uno de los nombres que
escribió.

Puede guiarse con el siguiente ejemplo:

Nombre Otras palabras que

comiencen igual

Eduardo elefante
elote
estrella

Memorama con sonidos de animales

Para realizar esta actividad entregue a cada niño una tarjeta como las que utilizan
en “El tendedero”, organícense en binas y se pondrán de acuerdo para que dibujen en
una tarjeta un animal, en la otra escriban el sonido que hace. Cuando una bina haya
elegido el animal que dibujará, debe informar al resto del grupo, para que no haya
repeticiones.

Terminadas las tarjetas elijan algunos pares para jugar al Memorama.

También pueden jugar seleccionando una tarjeta y el grupo menciona el animal de que
se trata o imita el sonido que corresponda.
 Platico lo que leo
Pida a las niñas y niños que lean el siguiente texto en voz alta; al terminar
de leer pídales que platiquen lo que entendieron del texto.

El mono Tito.

Tito no es un mono cualquiera. A Tito no le gusta trepar por los árboles ni

comerplátanos. Él prefiere pasear por el bosque, oler las flores y recoger las
nueces que se caen de los árboles.
Siempre va cargado con una cesta hecha con ramitas y cuando la llena de
nuecesprepara un rico pay de nuez.

Como Tito es muy generoso comparte el postre con sus amigos.

Indíqueles que éstos son los amigos de Tito, dígales que observen los dibujos, que mencionen los
nombres en voz alta varias veces. Luego pídales que escojan el que más le guste y que platiquen lo
que conozcan de él.

12. A
 Escribo más nombres de animales

➢ Indique a las niñas y niños que escriban en su cuaderno una lista de animales que conozcan y
a un lado si el nombre es largo o corto.

➢ Después pida que elaboren enunciados con los nombres de animales que escribió.

Nombre de animales ¿Es corto o largo?

1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-
8.-
9.-
10.-

Enunciados

1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-
8.-
9.-
10.-
 Otro tipo de enunciados
➢ Indique a las niñas y niños que completen los siguientes enunciados anotando el
nombre del dibujo en la línea y que los lean cuando los hayan completado.

La revolotea entre las .

La salta entre las .

La hace su .

El se come una .

El nada en el .

El corre entre los .

El se come su .

La está encerrada en el .
 Naranja dulce
Cante con las niñas y niños la siguiente canción, después pídales encerrar con color
rojo las palabras que suenen igual al final, es decir que rimen y que las escriban en
las líneas de la derecha

Naranja dulce
limón partido,
dame un abrazo
que yo te pido.

Si fueran falsos
mis juramentos,
en otros tiempos
se olvidarán.

Toca la marcha
mi pecho llora,
adiós señora
yo ya me voy.

A mi casita
de sololoy,
a comer tacos
y no le doy.
 Encuentra palabras que riman.
Pida a las niñas y niños las siguientes imágenes y ayúdeles a que escriban en las
líneas de abajo las palabras que riman.

granja lazo jamón

cazo zanja timón

naranja limón abrazo

 Rimas en calaveritas
Lea junto con las niñas y niños la calaverita literaria, después observen los siguientes
pares de palabras y coloreen el recuadro que de la respuesta correcta.

Calavera, vete al monte.

no señora porque espanto
pues ¿a dónde quieres ir?
yo señora, al camposanto

Por aquí pasó la muerte

con su aguja y su dedal
remendando su nagüitas
para el día del carnaval

¿Riman estas palabras? si no

monte -- ir

espanto -- camposanto

muerte -- nagüitas

dedal -- carnaval
 Palabras de la calaverita
Pídale al niño o niña que escriba el nombre de los dibujos, colocando cada letra en un
cuadrito. Las palabras son: calavera, camposanto, dedal, aguja, nagüitas, muerte, carnaval
y monte. Se sugiere que no las copie.
 Vamos a jugar
¡Vamos a jugar usando los dedos pulgar e índice de ambas manos, entonemos la canción
mientras tocamos las puntas de los dedos de manera intercalada!

Witsy Witsy araña

tejió su telaraña,
vino la lluvia y se la mojó
salió el sol, se secó la lluvia
Witsy Witsy araña
otra vez salió.

Ahora vamos a entonar la canción con lentitud, de manera que cada palabra sea repetida
despacio y con claridad. En el cuaderno o una hoja de papel grande vamos a escribir la
canción de Witsy Witsy araña y vamos a dejar vacío el espacio de las palabras finales de
cada verso. La intención es que las niñas y niños escriban la palabra faltante tal y como
ellos la han escuchado.

Witsy Witsy _ _ _ _ _

tejió su _ _ _ _ _ _ _ _

vino la lluvia y se la _ _ _ _
salió el sol, se secó la _ _ _ _ _ _

Witsy Witsy _ _ _ _ _

otra vez _ _ _ _ _
 Te recomiendo
Lean el siguiente texto:

Comente con las niñas y niños que este es el inicio de un cuento muy bonito, dialoguen
acerca de qué tratará, cuál será el milagro, qué otros dibujos podremos encontrar, en
qué terminará, etcétera.

Luego que hayan participado todos, en el siguiente enlace lean el cuento completo y en
grupo comenten las coincidencias con sus comentarios anteriores.

Cuento "El gran milagro" | Hoy les queremos compartir un audiocuento en pictogramas,
este material se usa para favorecer a los primeros lectores y la integración de los
alumnos con... | By Liceo República de Israel, Concepción | Facebook
 Juguemos al teatro

Para realizar esta actividad, lean la siguiente fábula. Comenten el proceder de los personajes,
los lugares donde se desarrolla, los personajes u objetos que se mencionan, etc. Posteriormente
organícense para hacer una representación, con títeres de calcetín que elaboren para los
personajes y, con su creatividad, decidir cómo representarán los objetos. Realicen la
representación ante el público que decidan.

La cigarra y la hormiga
Durante todo un verano, una cigarra se dedicó a cantar y a jugar sin preocuparse por
nada. Un día, vio pasar a una hormiga con un enorme grano de trigo para almacenarlo en
su hormiguero.
La cigarra, no contenta con cantar y jugar, decidió burlarse de la hormiga y le dijo:
— ¡Qué aburrida eres!, deja de trabajar y dedícate a disfrutar.
La hormiga, que siempre veía a la cigarra descansando, respondió:
—Estoy guardando provisiones para cuando llegue el invierno, te aconsejo que hagas lo
mismo.
—Pues yo no voy a preocuparme por nada —dijo la cigarra—, por ahora tengo todo lo que
necesito.
Y continuó cantando y jugando.
El invierno no tardó en llegar y la cigarra no encontraba comida por ningún lado.
Desesperada, fue a tocar la puerta de la hormiga y le pidió algo de comer:
— ¿Qué hiciste tú en el verano mientras yo trabajaba? —preguntó la hormiga.
—Andaba cantando y jugando —contestó la cigarra.
—Pues si cantabas y jugabas en el verano —repuso la hormiga—, sigue cantando y
jugando en el invierno.
Dicho esto, cerró la puerta.
La cigarra aprendió a no burlarse de los demás y a trabajar con disciplina.
Moraleja: Para disfrutar, primero tienes que trabajar.
 Palabras en las palabras
Apoye a las niñas y niños para que en tiras de papel escriban las siguientes palabras: pantalón,
autopista, soldado, girasol, hojalata, autolavado, abrelatas, matamoscas, pancarta y paraguas.
Lean cada una de las palabras, describan el objeto que se menciona y mencionen algún enunciado
en el que las utilicen.

Pídales que doblen cada tira de tal manera que puedan leerse dos palabras con significado.
Lean la palabra completa, digan un enunciado donde la mencionen.

Luego doblen la tira, digan la primera palabra que se formó, intégrenla en un enunciado. Repitan el
ejercicio con la segunda palabra de la misma tira. Realicen la actividad con cada una de las tiras.
Por cada una formularán tres enunciados, uno con la palabra completa, dos más con las palabras
que se formaron cuando doblaron la tira de papel.

Repetir el procedimiento con las siguientes palabras:

pantalón: pan talón.

autopista: auto pista.

soldado: sol dado.

girasol: gira sol.

hojalata: hoja lata.

autolavado: auto lavado.

abrelatas: abre latas.

matamoscas: mata moscas.

pancarta: pan carta.

paraguas: par aguas.

Invite a las niñas y niños a buscar palabras con las que puedan hacer este ejercicio.
Es importante propiciar la reflexión acerca de formar palabras con significado.
 Ordenemos los nombres de mi familia

Pida a las niñas y niños que en escriban en tarjetas el nombre de algunos de sus
familiares, incluyendo el propio.

Enseguida solicite que, auxiliándose con el alfabeto, ordene las tarjetas con los
nombres alfabéticamente.

Posteriormente, escribirlos en forma de un listado en su cuaderno. Haga énfasis en

que los nombres propios se escriben con mayúscula inicial.

En esta ocasión no es necesario que reflexionen sobre la segunda letra para determinar
el orden, eso se hará en segundo grado, por el momento basta con que identifiquen que
primero van los nombres que comienzan con la A, luego con la B, etcétera.

Considere, para esta actividad, al menos diez nombres.

 Adivinando
Lean en voz alta las siguientes adivinanzas, el niño o niña puede seguir la lectura con
su dedo, después de cada adivinanza dibujar la respuesta en el recuadro que señala el
pico.
Al final dictarle una adivinanza que usted conozca y dibuje la respuesta.

No es cama ni es león; pero

desaparece en cualquier
rincón.

Canta cuando amanece y

vuelve a cantar cuando el
día desaparece. ¿Quién es?

Lenta dicen que es porque

solo asoma la cabeza, las
patas y los pies. ¿Quién es?

Soy astuto y juguetón y

cazar un ratón es mi mayor
afición
 Informando
Ayude al niño o niña a construir una Infografía (forma de dar a conocer utilizando
frases cortas e imágenes), buscando imágenes o recortes de revistas de cómo
mantener la higiene, puede ser personas lavando ropa, aseando la casa, bañándose,
lavándose las manos y después se pegarán en una hoja de máquina o cuaderno y el
niño o niña escribirá una frase referente a la imagen. También puede escribir frases
breves en los recuadros de abajo.

infografias para completar de higiene personal para primer grado - Bing images.
 Infografía de Pin Pon

Canten la canción de Pin Pon, identifiquen las frases que mencionan buenos hábitos de salud.
Posteriormente pídales que recorten imágenes en revistas o libros en desuso que ilustren los
hábitos de higiene que promueve la canción como: aseo personal, descanso, buena nutrición,
estudio, etc., con dichos recortes en una cartulina pida que diseñen una infografía con el título
hábitos para preservar la salud.

En el pie de cada imagen deberán describir lo que aparece en ella y destacar el beneficio de
practicarlo cotidianamente. Al terminar su infografía solicitar voluntarios que socialicen ante el
grupo.

¡A leer!
Pida a las niñas y niños que dé lectura al cuento.

El Caracol Carlos.
Estaba un día un caracol que se llamaba Carlos tomando el sol. Cuando de repente
mientras miraba al cielo vio un cohete. Como el caracol era pegajoso porque tenía
mocos, se pegó en el cohete y se subió.
Carlos fue conduciendo y dio cinco vueltas sobre el mundo. Desde el cielo vio:
coches, casas, caballos, cometas, carros, cerdos dentro de un camión, campanas y
muchas cosas.
También vio nuestra escuela y quiso entrar a ver cómo era. Entró a nuestra clase
porque quería ver todo lo que había dentro. Jugó y le gustó tanto que se quedó con
nosotros y aprendió un montón de letras.

Que las niñas y niños conteste las siguientes preguntas en su cuaderno.

¿Cómo se llama el caracol?, ¿por qué era pegajoso?

Que escriba tres cosas que vio el caracol.
 Adivinanzas de animales
Pida al niño o niña que lea en voz alta las siguientes adivinanzas.

Después de adivinarla indique que dibujarán su respuesta en el siguiente recuadro, posteriormente

escribir otra adivinanza en el tercer recuadro, que tenga la misma respuesta.

Adivinanza leída Respuesta encontrada Adivinanza inventada

Te doy mi leche y mi lana

Y para hablar digo beee

Si no adivinas mi nombre

Yo nunca te lo diré

Llevo mi casa a cuestas,

al pasar dejó un sendero,

soy lento de movimientos

y no le gusto al
jardinero.

Roer ese es mi trabajo,

el queso mi aperitivo,

y el gato ha sido siempre

mi más terrible enemigo.

 Ordenando palabras de la sopa de letra
Pida a los niños o niñas que ubiquen los nombres de cada animal en la sopa de letras, después que
los escriban en orden alfabético en las líneas inferiores. Cuando hayan terminado escriban los
nombres de los animales en tarjetas y agréguenlos a su tendedero.

_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
 Palabras que inician con...
Apoye a las niñas y niños para que en el segundo recuadro escriban palabras que inicien como se
indica en el primero.

in

en

ar

co

sa

car
 Palabras que terminan con...
Apoye a las niñas y niños para que en el segundo recuadro escriban palabras que terminen como se
indica en el primero.

in

er

ar

co

sa

car
 Adivinando palabras
Con las pistas que se dan solicite a las niñas y niños que coloquen una letra en cada recuadro para
escribir el nombre que corresponda.

1. Animal con cuatro patas, empieza con t y termina con a

2. Animal que vive en el mar, empieza con c y termina con o

3. Animal con grandes orejas, empieza con e y termina con e

4. Por la noche brilla en el cielo, empieza con e y termina con a

5. Vive en lugares muy fríos, empieza con p y termina con o

6. Vive en el agua, empieza con p y termina con z

7. Toma el néctar de las flores, empieza con c y termina con í

37. A

Animales, alimentos
 ¡Mis amigos!
Lean entre todos el cuento “Ben y sus amigos” y comenten su contenido.

“Ben y sus amigos”

Había una vez un pequeño elefante gris al que su madre llamó Ben, este elefante tenía
muchos amigos, estaba una jirafa llamada Ana, un mono llamado Jorge y un grillo
llamado Matías. Los cuatro amigos eran inseparables, lo hacían todo junto, por la
mañana se reunían junto a un río y buscaban deliciosa comida en los árboles y en las
tardes jugaban sin parar.
Un día mientras jugaban a las adivinanzas se acercaron unos elefantes y comenzaron a
burlarse. “Qué raros son –decían riéndose”- y comenzaron a burlarse de Ben y sus
amigos.
Entonces nuestro pequeño elefante se llenó de valor y se acercó a ellos para hacerles
frente y que dejaran de reírse a costa de sus amigos.
“No son raros –dijo Ben- son mis mejores amigos y son los más estupendos”.
“Claro que no” –contradijo un elefante de larga trompa- son raros y muy diferentes a
nosotros, no deberías jugar con ellos, no son como tú Ben.
Ben jamás haría tal cosa, porque quería a sus amigos con todo el corazón y las
diferencias entre ellos no le importaban, al contrario, cada uno de sus amigos tenía
cualidades únicas que los hacían especiales. Así que, sin prestarles más atención, se
alejaron de ellos y continuaron divirtiéndose. Hay que aprender que las diferencias no
son malas, sino al contrario nos hacen únicos y debemos apreciarlas siendo tolerantes.

Escriban los nombres que tienen los cuatro animales del cuento, también lo puedes
realizar en tu cuaderno.
Escriban en el recuadro o en el cuaderno, ¿cuál de los cuatro animales les gusta más
y por qué?
 ¡Comienza con la misma letra!
Indíqueles que busquen tres palabras que empiecen con la primera letra del nombre del
animalito.
 ¡Qué notición!
Lean la siguiente noticia que apareció en el periódico “El sol de México” el 4 de diciembre
del 2020, y explicarles las palabras que no conozcan, esto con el fin de que los niños la
comprendan mejor.

Ciudad de México ya tiene más perros y gatos registrados que niños menores de diez años”

México, D.F. a 4 de diciembre del 2020.

Según datos del Instituto Nacional de Estadística Geografía e Informática (INEGI),

en la Ciudad de México hay 318 mil personas menores de diez años. Por su parte, el
Colegio Oficial de Veterinarios tienen censados 382 mil mascotas (perros
y gatos) en la capital. Hay más animales domésticos que niños en las casas, una brecha
que va aumentando.

Los veterinarios han detectado que la posesión de mascotas en los últimos 5 años se
ha disparado enormemente y de seguir con esta tendencia en 2025 la proporción de
perros y gatos multiplicará por cuatro a la de los niños.

Ante esta tendencia en alza, tanto psicólogos como veterinarios advierten del peligro
de tratar a los perros como bebés, pues ya muchos niños prefieren a sus mascotas
antes que a sus hermanos.

Después de leer la noticia, analizar junto con el niño o niña, contestando las
siguientes preguntas:

¿Dónde ocurrió la noticia?

¿Cuándo pasó?

¿Quiénes participan?
¿Qué es lo que informan?
 Otro final
Lea junto con los alumnos, el siguiente cuento.

La ratita blanca
El hada soberana de las cumbres invitó un día a todas las hadas de las nieves a una
fiesta en su palacio. Todas acudieron vestidas elegantemente. Sin embargo, una de
ellas, Alba, al oír llorar a unos niños que vivían en una solitaria cabaña, se detuvo en
el camino. El hada entró en la pobre casa y encendió la chimenea. Los niños, le
contaron que sus padres habían ido a trabajar a la ciudad y mientras tanto, se
morían de frío y miedo.

– “Me quedaré con ustedes hasta que sus padres regresen”, prometió.

Y así lo hizo, pero a la hora de marcharse, olvidó la varita mágica en el interior de

la cabaña. El hada de las cumbres miró con enojo a Alba.

– “¿No solo te presentas tarde, sino que además lo haces sin tu varita? ¡Mereces
un buen castigo!”.

Las demás hadas defendieron a su compañera en desgracia.

– “Sabemos que Alba no ha llegado temprano y ha olvidado su varita. Ha faltado, sí,

pero por su buen corazón, el castigo no puede ser eterno. Te pedimos que el castigo
solo dure cien años, durante los cuales vagará por el mundo convertida en una ratita
blanca”.

Utilizado la imaginación inventen de qué otra manera podría terminar el cuento de la ratita blanca,
escríbelo aquí o en tu cuaderno.

Cambiemos el final del cuento

 ¡Invento una noticia!
Platique con las niñas y niños una noticia, después pídales que la escriban en el siguiente recuadro:

EL SOL DE
DURANGO
Título de la noticia:
¿Qué sucede?

Recorta o dibuja algo

relacionado con el título de la ¿Dónde sucede?
noticia,

¿Cuándo ha sucedido?

¿Cómo sucedió?

¿Por qué sucedió?

¿Qué sucedió después?

Pida a las niñas y niños redacten una noticia.

La mayúscula perdida
Elabore junto con las niñas y niños, las siguientes letras mayúsculas, para completar las palabras
de las oraciones.

Escribir en tiras de papel las siguientes oraciones escritas en negritas, después recórtalas y
pégalas en pared.

__a señora tiene un rosal en su casa.

__erónica come frutas y verduras.

Nombres propios.

__l perro __oco ladra a los pájaros.

Inicio de oración y nombres de mascota.

A mi primo __ergio le dicen de cariño __ito.

Nombre propio y sobrenombre.

__ a escuela __enito __uárez __arcía es muy grande.

Inicio de oración, nombre propio y apellidos.

 __ urango es una ciudad muy bonita.

Nombres de ciudades y países.

_éxico, Japón y Australia son países.

Pida a las niñas y niños, que lean las oraciones

Emociones
Pídale a las niñas y niños que tracen en una hoja de su cuaderno una línea vertical para
dividirla en dos columnas.
En la primera escriba: Si, en la segunda escriba: No
Ayude a las niñas y niños a ir completando las columnas escribiendo en la primera una
emoción, sentimiento, aspecto o situación agradable o positiva, y en la segunda algo que
represente lo contrario.

Éstos son algunos ejemplos:

Si No
Alegría Tristeza
Contento Enojado
Diversión Aburrimiento
Valor Miedo
Risa Llanto
Esperanza Desmotivación
Compañía Soledad
Riqueza Pobreza
Relajado Estresado

Luego elijan un par, por ejemplo: alegría-tristeza, y hagan ejercicios de respiración

inhalando profundamente por la nariz “diciendo” mentalmente y de forma muy lenta: tomo
alegría. Luego exhalando por la boca “digan” mentalmente y de forma lenta: Rechazo
tristeza.
 No es lo mismo

Díctele a las niñas y niños, separando cuidadosamente las palabras, lo siguiente:

Útiles de jardinero Vino tomé Rosario ya pagó la luz

Útil es dejar dinero Vi, no tomé Rosa rio y apagó la luz

El enano come helado Entreno en coche deportivo

Elena no come helado En tren o en coche deportivo

Pídale a las niñas y niños que lea las frases, por pares, y comente lo que se entiende en
cada una, o que invente una situación de acuerdo a cada una de las frases.

Finalmente comenten en qué son iguales y en qué son diferentes.

Escribo lo que veo

Comente junto con las niñas y niños, acerca de las actividades que cada uno de los
integrantes de la familia realizan diariamente, si las niñas y niños no sabe lo que hace
alguien, usted platíquelo.
Enseguida pídale que trate de recordar lo que hace su mamá, en la casa.
Pida a los niños que escriba oraciones de lo que hacen cada uno de los integrantes de su
familia, dentro de la casa.
Revise que escriba con mayúscula inicial los nombres propios y al inicio del enunciado.

Ejemplos:
El abuelo se llama Rodrigo.
Brenda usa zapatos rojos.

Después que haya escrito los enunciados pídale que se los lea en voz alta, revise que haya
escrito correctamente las palabras.
 Carrera por estaciones

Para realizar esta actividad van a acomodar en un espacio amplio (el patio) cuatro hojas de papel,
una en cada esquina, o algún objeto que sirva para apoyarse.

En cada hoja van a colocar un lápiz o marcador para que los niños escriban.

Van a dar las siguientes indicaciones: cuando demos la voz de salida van a recorrer los lugares
empezando por la derecha y van a escribir el nombre del objeto o ser vivo que está señalado en
cada esquina cuidando que cada nombre que escribas empiece con la letra: F, por ejemplo “foco”.

El primero que termine gana un punto, y el primero en juntar 3 puntos será el campeón.

Animales Nombres de personas

En este caso si usamos la letra f, en la primera estación pondrían falda, en la segunda

estación pondrían foca, en la tercera estación pondrían Fidel y en la cuarta estación
pondrían foco.

La actividad habrá que repetirse usando distintas letras como inicial de las palabras que
van a escribir.

Esta actividad se considera completa cuando los niños hayan realizado el reto de tres
vueltas en las estaciones.
 Cuéntamelo despacio
Para realizar esta actividad, explicarles a las niñas y niños que habrán de iniciar a trabajar a
manera de juego, para ello formarán una fila de manera que el niño quede al frente de ella, y en
una de las paredes del salón o en su cuaderno dispondrán de espacio para escribir el resultado de
la actividad.

¿En qué consiste la actividad?

La actividad consiste en que el niño o niña de atrás va a iniciar tocando el hombro del niño o niña
que tiene enfrente para que ésta se volteé y le va a contar algo, pero solo con mímica, es decir, sin
pronunciar ninguna palabra.

Enseguida corresponde el turno al segundo niño o niña para que cuente lo mismo al tercero, es
decir, le tocará el hombro para que volteé y le “platicará” solo con señas el mismo mensaje que le
contaron anteriormente.

Esta dinámica habrá de repetirse con todos los integrantes de la fila, de manera que el mensaje le
llegue al niño que está al frente, para que él escriba lo que le contaron y que ya pasó por todas las
niñas y niños.

Probemos con el siguiente mensaje:

“EL PERRO MUERDE”

“TENGO HAMBRE”
 ¿Con cuál se debe escribir?
Ayude a las niñas y niños que identifiquen y pongan en práctica el uso correcto de las mayúsculas
iniciales en los nombres propios, para ello van a usar la siguiente sopa de letras.

En esta sopa de letras aparecen varios nombres propios, los cuales deben escribirse con la letra
inicial en mayúscula.

La actividad consiste en encontrar los nombres de personas y reescribirlos correctamente en una

hoja de su cuaderno, por ejemplo:

laura debe Laura

escribirse
debe
escribirse
debe
escribirse
debe
escribirse
debe
escribirse
debe
escribirse
debe
escribirse
debe
escribirse
 ¿Cómo te veo?
En esta actividad ayudar a que el niño o niña describa personas y que escriba lo que ve.
Comencemos parándonos frente al niño y hagamos caras de: (triste, alegre, enojado, asustado,
etc.), y pregúntales ¿cómo me veo?

Obviamente los niños contestarán: ¡gruñón!, ¡coqueta!, ¡triste!, o algo así, según la expresión que
hayan visto. Pida a los niños que dibujen a la persona con la expresión observada y que a un lado
del dibujo escriban su descripción.

Descripción:

Mateo está contento, cuando es

hora de receso.

Enseguida hagan más intentos haciendo expresiones con diferentes estados de ánimo, el
trabajo de los niños será dibujar en su cuaderno la expresión observada y escribir a un lado
del dibujo la descripción de lo que hayan visto.
 Tristán quería ser pirata
Pida a las niñas y niños que lean el siguiente texto.

A Tristán le encantaban las historias de piratas. A menudo se imaginaba surcando los mares en un
barco con bandera negra de calavera y descubriendo valiosos tesoros en islas lejanas. Una tarde,
su abuelo apareció en casa con un pequeño paquete. En su interior, había pinturas de cara y un
parche para el ojo.

– ¡Hoy voy a convertirte en un pirata! – dijo sonriente.

– Tristán se entusiasmó. Se puso el parche y dejó que su abuelo le pintara

una barba muy negra y enormes ojos. Después, salió corriendo a la
habitación de sus padres y revolvió en un cajón de la cómoda. Encontró un
pañuelo de lunares rojos y se lo anudó en la cabeza frente al espejo.
– ¡Mira abuelo! ¿Ahora sí parezco un pirata de verdad?
– ¡Por supuesto! Ya sólo te falta encontrar el tesoro.
– ¿El tesoro?… En casa no hay ningún tesoro, abuelito – dijo Tristán decepcionado.
– Bueno… yo no diría eso. Mira debajo de tu cama a ver si encuentras algo que…

– Antes de que el abuelo terminara la frase, Tristán salió pitando y bajo el

colchón descubrió un cofre con una pequeña llave dorada en la cerradura.
La giró cuidadosamente y dio un grito de alegría ¡En su interior había por lo
menos veinte monedas de chocolate!
- ¡Ahora sí que eres un pirata con tesoro y todo! – susurró el hombre emocionado.
- ¡Y tú el mejor abuelo del mundo! – dijo Tristán, abrazándole con fuerza.

Después de leer el texto, escribe un enunciado de las siguientes imágenes:

 Describamos objetos

Apoye a las niñas y niños escribir una descripción de los siguientes objetos y
animales que tienen en casa, pueden hacerlo en su cuaderno de trabajo, si no tiene la
opción de imprimir.
 Palabras ocultas
Ayude a las niñas y niños a encontrar las palabras ocultas del recuadro izquierdo y que la escriba
en el recuadro de la derecha.

parita

roteso

naresi

caslloti

mesadu

llebana

¿Cuántas palabras podemos formar con la palabra cocodrilo?

Puedes utilizar tu alfabeto móvil, escríbelas en el siguiente espacio:
 Mi descripción
Solicite a las niñas y niños que escriba una descripción de su persona, tomando en cuenta los
siguientes aspectos.

Describe ¿cómo eras de bebé?

Describe ¿cómo eras cuándo estabas en preescolar?

Describe ¿cómo eres actualmente?

 Lo que siento cuando hay un desacuerdo
Ayude al niño o niña a resolver los siguientes cuestionamientos, si no puede imprimir la hoja de
trabajo, registren sus respuestas en el cuaderno.

Los diferentes gustos, formas de pensar e intereses de las personas pueden generar
desacuerdos o conflictos. Cuando hay un desacuerdo se puede sentir enojo, tristeza o angustia,
ante una situación así, recuerda estar tranquilo y actuar con respeto para no lastimar a los
demás.

1. Escribe un desacuerdo que hayas tenido y las emociones que sentiste:

Emociones

Lee con atención y responde:

Cuando vas a visitar a tu mejor amigo, quiere jugar futbol y tú basquetbol, por eso hay un
desacuerdo.
¿Cómo te sentirías tú?

¿Cómo crees que se sentiría tu amigo?

 El nombre en la arena
Para realizar esta actividad, el niño (a) necesita tener una charola, bandeja, caja, tapa, etc. con
tierra o arena (una capa delgada, sólo la suficiente para que ahí el niño pueda escribir).

Ya con el material preparado, tome o señale algún objeto y pídale al niño que en la arena escriba el
nombre de éste. Revise la escritura. Luego el niño alisa la arena para escribir la palabra siguiente.

Ahora cambien los roles, usted escriba la palabra y el niño la leerá y le mostrará el objeto.

Pueden jugar, por ejemplo, usted escribe la palabra “lápiz” y luego le dice al niño(a) tráeme un…, el
niño(a) leerá y si lo hace correctamente, se lo traerá.

Si es posible, y para hacer esta actividad más atractiva, por cada cinco palabras seguidas que el
niño(a) escriba correctamente puede incentivarlo.

El ABC de mi familia
Pídale al niño(a) que escriba en su cuaderno como título: Mi familia es:
Enseguida indíquele que escriba en hilera, al inicio de cada renglón las letras del alfabeto.
Mi familia es:
A

(hasta llegar a la Z)

Enseguida que escriba, según corresponda para cada letra, una característica de la familia. Por
ejemplo:

A dmirable

B ondadosa

C ariñosa

E mpática (así hasta terminar el abecedario)

Ayúdele si se requiere. Considere que habrá alguna letra para la cual no se encuentren palabras
que describan a una familia, en este caso pueden registrar una palabra que tenga esa letra,
aunque no inicie, o bien, dejarla en blanco.

Para finalizar jueguen:

Inhale profundamente y luego lea: mi familia es admirable, buena, cariñosa, etc. (las palabras que
escribió) a ver quién logra leer más palabras del listado antes de inhalar.

Cuentos inventados…

1.- Buscar un espacio.

2.- Colocar sobre una mesa 10 objetos que les llamen la atención, ejemplo: celular, un juguete,
una varita, una cuchara, un dulce etc.

3.- El primero en participar será usted, con la intención de demostrar cómo se hace, para ello
pasará al frente, tomará un objeto de la mesa y comenzará a contar y actuar su cuento, se
puede apoyar en el cambio de voces y la participación de otro integrante.

4.- EL cuento deberá de contener los siguientes elementos: personajes, acción, lugar y tiempo,
además de inicio, desarrollo de la historia y cierre o final.

Se puede basar en el siguiente ejemplo:

Mi cuento se llama: EL maguito simpático

Hace muchos años en un pequeño pueblo, vivía un niño que era mago, pero no sabía controlar su
magia…
 5.- Para hacerlo más divertido, pueden grabar sus videos y compartirlos a sus
familiares.

6.- Al final, el niño(a), deberá de escribir en su cuaderno el cuento que más le haya
gustado, cuidando el uso de mayúsculas, separación de las palabras.

Mi Memorama
Apoye al alumno(a) para que elabore 20 cuadrados de 4 cm, sobre cartulina y los recorte.

En cada cuadrado, escriba las siguientes palabras.

autobús- camión

dinero – lana

caballo - cuaco

trabajo - chamba

tienda _ changarro

gringo - gabacho

camioneta - troca

cuerda - lazo

niños – chamacos

loco- chiflado

Pida la alumna (o) que las lea y explíquele que hay palabras diferentes para nombrar un
mismo objeto.

Revuelva las tarjetas colocando los nombres hacia abajo. Jueguen entre todos
 Lugares de cuento
Pida al niño (a) que lea cada una de las adivinanzas sobre los “Lugares de un cuento”, cada
vez que el alumno acierta su adivinanza podrá completar el crucigrama:
De no poder imprimir podrá hacer su ejercicio en su cuaderno dibujando ellos mismos los
“Lugares de cuento”

1. Lugar donde vivía la abuelita de Caperucita roja.

2. Lugar donde nadaba el Patito feo.
3. Lugar donde viven los reyes y las princesas.
4. Lugar donde los piratas entierran sus tesoros y está rodeado de mar.
5. Lugar que construyeron los tres cerditos y derribó el lobo a soplidos.
6. Lugar donde reina un Rey.
 ¿Cómo es el personaje?
Pida al niño (a) que observe los personajes que aparecen a continuación y que con base en el dibujo
describa en su cuaderno a los personajes. Puede guiarse del ejemplo siguiente. Al final de la página
encontrará un espacio vacío para que dibuje y describa a su personaje favorito.

Personaje Descripción del personaje

El lobo feroz era malo, grande, hambriento, renegado, con gran hocico, patas
grandes, camina sobre sus patas traseras y se esconde en el bosque para
atrapar a sus presas.
 Escaleras de palabras.
Pida a al niño (a) que observen el ejemplo para formar escaleras de palabras en su
cuaderno. Es necesario que pongan especial atención con el sonido de la primera y última
letra, pues será la base para continuar con su escalera de palabras. La primera escalera
será de objetos y la segunda de alimentos.

r
mochila

e
t
e

mollete
l
o
t
e
 ¿Cómo pido un favor?
Recuérdeles a los niños que es común que las personas utilicen palabras diferentes para decir lo
mismo, aun cuando hablen el mismo idioma. A continuación, la alumna (o) deberá redactar en su
cuaderno, ¿cómo podrían pedir un favor? según cada caso de las ilustraciones haciendo el dibujo
correspondiente. Pueden apoyarse en el ejemplo propuesto a continuación.

x
REFERENCIAS

Anexo del Acuerdo 080823 por el que se establecen los Programas de estudio para la

educación Preescolar, Primaria y Secundaria: Programas Sintéticos de las fases 2 a 6.

Guerrero, H. J; Métodos de enseñanza de la lectoescritura: Sintéticos, Analíticos y Mixtos.

SEP. (1981). Propuesta de Adquisición de la Lengua Escrita. SEP. México.

SEP (2011). Plan de estudios 2011. Educación Básica. México, SEP.

SEP (2017). Plan y Programas de Estudio para la Educación Básica. Aprendizajes Clave para

la Educación Integral. México. SEP.

SEP. (2022). Plan y Programas de Estudios para la Educación Preescolar, Primaria y

Secundaria. México. SEP.