1
UNIVERSIDAD JUÁREZ AUTÓNOMA DE TABASCO
DIVISIÓN ACADÉMICA DE CIENCIAS ECONÓMICO ADMINISTRATIVAS
CIUDAD UNIVERSITARIA DEL CONOCIMIENTO
ADMINISTRACION
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
PROF. PEDRO ONESIMO VALENCIA PEREZ
JESUS ADRIAN HERNANDEZ REGIL
RESUMEN: UNIDAD 2
29 DE OCTUBRE DE 2023
2
INTRODUCCION
En el mundo actual, donde la información fluye rápidamente y las demandas académicas y
profesionales son cada vez más complejas, es esencial desarrollar habilidades analíticas del
pensamiento. Estas habilidades, que incluyen la metacognición, la autoobservación, la argumentación, la
identificación y el análisis crítico, son fundamentales para el éxito en cualquier campo. Este ensayo se
centra en la importancia de estas habilidades y explora cómo pueden aplicarse en el ámbito académico
para fomentar un aprendizaje más profundo y significativo.
Guevara G. y Campirán A. (1999) señalan que las Habilidades Analíticas de Pensamiento (HAP)
comprenden el proceso de ir a las partes de un todo (persona, objeto evento o situación) y a las
relaciones que guardan entre ellas.
Es importante saber que las habilidades de pensamiento están ligadas a un conjunto de actitudes
que se tienen que reconocer para manejarlas a voluntad.
Las habilidades analíticas del pensamiento son de gran ayuda en nuestra vida cotidiana, el saber
desarrollarlas nos hace tener un mayor razonamiento de las situaciones vividas día a día, al aplicarlas
podemos obtener argumentos sólidos que nos ayuden a una buena toma de decisiones. (Ledama, 2016)
3
Metacognición y Autoobservación:
Desde la educación, la metacognición es especialmente importante ya que permite al alumno
valorar sus propios pensamientos y posibilita reconocer, orientar y mejorar su propio proceso de
aprendizaje. Los/as estudiantes con una buena autorregulación y buenas estrategias metacognitivas son
aquellos que se autoevalúan para ver si las estrategias utilizadas han sido adecuadas, buscan señales de
progreso, piden ayuda a los/as docentes o a los padres y las madres, crean nuevas estrategias de
aprendizaje para mejorar, establecen objetivos realistas, se planifican y gestionan el tiempo, eligen las
condiciones físicas y sociales adecuadas para facilitar el aprendizaje, utilizan recursos fuera del aula, son
persistentes y se mantienen en la actividad a pesar de la dificultad o la distracción, repasan la
información. (Valencia, 2022)
Son conscientes de sus propias fortalezas y debilidades. En el contexto académico, fomentar la
metacognición puede implicar enseñar a los estudiantes a ser conscientes de sus procesos de
pensamiento y a ajustar sus estrategias de aprendizaje en consecuencia. La autoobservación, por otro
lado, puede ayudar a los estudiantes a comprender sus reacciones emocionales frente a los desafíos
académicos y a desarrollar la resiliencia emocional.
Argumentación y Evaluación:
La habilidad para construir y evaluar argumentos sólidos es esencial en cualquier disciplina
académica. En lugar de simplemente absorber información, los estudiantes deben aprender a
cuestionarla y a formular argumentos basados en evidencia. La evaluación crítica de argumentos
también es crucial; los estudiantes deben aprender a identificar sesgos, falacias y debilidades en los
argumentos presentados por otros.
Toulmin et al. (1979) en su libro "Introduction to reasoning" en donde definen a la
argumentación como todo el proceso de "hacer afirmaciones, retarlas, darles sustento y producir
razones, criticar esas razones, rebatir críticas y así sucesivamente" (p.14) es decir es visto como un ciclo
en donde el proceso de generar argumentos se va fortaleciendo dado que, dicen, el argumento es "una
serie de afirmaciones o premisas y razones interligadas entre sí y que establecen el contenido y la fuerza
4
de la postura desde la cual una persona está argumentando" (p.14). Es decir, la argumentación es el
proceso de pensamiento racional basado en la evidencia que utiliza diferentes teorías que lo soporten,
reflejado como un argumento que, en ciencia, debe convencer a una comunidad. Kuhn (1993) sugiere
que "pensar como argumento" es una actividad desarrollada por todos los individuos y que está basada
en las creencias que las personas tienen, lo que las lleva a generar conclusiones que no siempre están
basadas en la evidencia.
Discusión y Debate:
Sin exponer ni analizar las posibles causas, que exceden el tema de esta ponencia, las razones por
las que un estudiante no habla pueden ser varias y combinarse entre sí, como la timidez, el temor a ser
juzgados por el resto del grupo, por inercia, o simplemente por negarse a comprometerse de forma activa
en el proceso de aprendizaje.
En estos casos, los docentes pueden sentir desde preocupación hasta desesperación, pero, como
comenta Brenifier (2005), no deben tener miedo del silencio, que los lleva a hablar y hablar para rellenar
esos espacios vacíos “como si con ello pusiesen en funcionamiento algún mecanismo especial entre los
alumnos”. (p. 81) De manera general, animar la discusión es un proceso que constantemente oscila entre
la voluntariedad, la apelación a la voluntariedad y el recurso a la obligación. Sería preferible que
nosotros los alumnos hablasen de forma voluntaria, pero tampoco pasa nada porque los docentes
recurran a medios más coercitivos (…) Lo realmente importante es que consigan crear un clima, tanto de
confianza como de estímulo intelectual, en donde la expresión individual pueda surgir de forma natural.
(Brenifier, 2005, p. 82).
La discusión y el debate en el aula proporcionan oportunidades para practicar la argumentación
oral y desarrollar habilidades de escucha activa. Los estudiantes pueden aprender a respetar las
opiniones de los demás mientras defienden sus propias ideas, fomentando así un ambiente académico
diverso y enriquecedor.
5
CONCLUSIÓN
El desarrollo de habilidades analíticas del pensamiento en el ámbito académico no solo mejora la
calidad del aprendizaje, sino que también prepara a los estudiantes para enfrentar los desafíos complejos
del mundo real. La metacognición y la autoobservación permiten un autoconocimiento profundo,
mientras que la argumentación, la evaluación crítica y la participación en discusiones y debates cultivan
habilidades comunicativas y de pensamiento crítico. Estas habilidades son esenciales para el desarrollo
de ciudadanos informados y capaces de contribuir significativamente a la sociedad.
6
BIBLIOGRAFIA
LA METACOGNICIÓN: la importancia de entender cómo aprendemos. (2022, febrero 25). CEI
València. https://ceivalencia.com/es/la-metacognicion/
Toulmin, S., Riek, R. & Janik, A. (1979). An introduction to reasoning. McMillan. 2da edition. New
York. USA. [Links]
Brenifier, Oscar. (2005). Enseñar mediante el debate. México:
Edere.https://didactifilosofica.files.wordpress.com/2014/06/brenifier-o-ensenar-mediante-el-
debate.pdf
