UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO

Coordinación de la División Académica

Dirección de Educación Media Superior
Preparatoria Mangas

Proyecto de investigación

Tema: EL ACOSO EN LAS SECUNDARIAS DEL MPIO. DE TEZONTEPEC DE

ALDAMA.

Materia: Desarrollo de habilidades para la investigación

Integrante:

 Corona Agustin Pamela

Profesor: Ing. Luis Angel Aguilar Lugo

Semestre: Primer semestre

Grupo: 1

Periodo escolar: Julio – Diciembre 2023

1
 INDICE
RESUMEN ...................................................................................................................................... 3
CAPITULO I EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN .............................................................................. 4
1 ANTECEDENTES ....................................................................................................................... 4
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA................................................................................... 6
1.2 JUSTIFICACION.................................................................... Error! Bookmark not defined.
1.3 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION................................................................................... 9
1.4 OBJETIVO GENERAL ........................................................................................................ 9
1.5 OBJETIVOS ESPECIFICOS ................................................................................................. 9
CAPITULO II MARCO TEÓRICO ..................................................................................................... 10
1.1 FUNDAMENTOS TEORICOS ........................................................................................... 10
1.2 ANTECEDENTES DEL PROBLEMA ......................................... Error! Bookmark not defined.
1.3 ELABORACION DE LA HIPOTESIS.......................................... Error! Bookmark not defined.
1.4 IDENTIFICACION DE LAS VARIABLES ......................................... Error! Bookmark not defined.
CAPITULO III METODOLOGÍA ....................................................................................................... 14
1.1 DISEÑO DE INVESTIGACIÓN .......................................................................................... 14
1.2 DISEÑO DE TECNICAS DE RECOLECCION DE INFORMACIÓN ........................................... 14
1.3 INSTRUMENTOS DE INVESTIGACION................................................................................... 14
1.4 POBLACION Y MUESTREO ................................................................................................... 15
1.7 RESULTADOS Y CONCLUSIONES .......................................................................................... 19
1.6 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ........................................................................................ 29
1.7 BIBLIOGRAFIA Y REFERENCIAS ............................................................................................ 30

2
 RESUMEN
En este proyecto de investigación hablaremos sobre el tema del acoso en
secundarias del mpio. De tezontepec de Aldama hidalgo, su objetivo del acoso es
bloquear socialmente al acosado o la víctima. Todas las conductas que ejerce el
acosador buscan el aislamiento social y la marginación de su víctima. Los tipos de
conductas que incluiríamos en este tipo de agresión son: Exclusión de un grupo-
exclusión social. Y también saber cuáles son los factores que influyen en el acoso
en las secundarias del mpio. De tezontepec de Aldama hidalgo y algunos de esos
factores son los que se han descrito asociados al acoso escolar se encuentran el
sexo (ser chico)4,15,16, la edad (más frecuente entre los 10 y 14 años), factores
familiares (sobreprotección de los padres)4,17,18 y el consumo de sustancias
adictivas como tabaco, alcohol y otras drogas de abuso19,21,20 y la conducta
agresiva que tiene un individuo hacia otro y que está acompañada del maltrato
físico, verbal o psicológico en el contexto escolar, que se repite de manera frecuente
hasta generar daño.

Este tipo de acoso lo experimentan muchos estudiantes, generalmente, durante la

etapa de la adolescencia. Puede ser motivado por diversas razones como el aspecto
físico El origen de la violencia se localiza en el conjunto de valores, ideas, creencias,
representaciones y atribuciones sociales construidas en cada cultura, pero basadas
esencialmente en la desigualdad social, sexual y de género.

En la escuela, unos de los grandes espacios socializadores confluyen también, los

problemas y tensiones de nuestra sociedad. Y así, un reflejo de la vil motivo principal
que nos llevó a decidir abordar el tema de la escuela y la violencia, es que
consideramos como grupo que es una problemática actual que vive la educación de
nuestro país, ya que nos podemos percatar por las noticias del día a día, que
estamos constantemente rodeados de actos de acoso (Bull ying) en los colegios,
también municipales como privados. O, la religión o el origen de la víctima.

3
CAPITULO I EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1 ANTECEDETE

Desde hace varios años el acoso (bullyng) ha dado de qué hablar en las sociedades
del mundo, siendo un fenómeno al que no se le ha dado la importancia que se
merece y que la necesita debido a su gravedad.

El acoso (bullyng) ocurre cuando los niños o adolescentes son atormentados

continuamente por otro u otros con más poder, ya sea por su fortaleza física o por
su nivel social.

Este nombre lo creó en 1993 el psicólogo escandinavo Dan Olweus, de la

Universidad de Bergen (Noruega), a partir de estudios sistemáticos realizados en
los años 70' del pasado siglo XX sobre el suicidio de algunos adolescentes. Este
autor halló que los jóvenes habían sido víctimas de agresión física y emocional de
parte de sus compañeros de escuela.

La primera publicación de Dan Olweus fue en 1978 bajo el título de "La agresión en
las escuelas: Los bullyies y niños agresivos" y señala tres características básicas:
"es intencional, es repetitivo y existe un desbalance de poder."

La escuela es el escenario en donde se aprende a convivir entre diversos sujetos

con diversas personalidades, y por esto, es el lugar donde más se resalta esta
problemática, pero no es el único escenario donde se manifiesta este fenómeno
social. Por ello, el reconocimiento del ser social e histórico manifiesta una realidad
importante en este sentido.

Dan Olweus es el psicólogo que lleva más años estudiando el fenómeno acoso
(bullying).Eligió esta palabra por su parecido con "Mobbing", término que se utiliza
para describir el fenómeno en que un grupo de pájaros ataca a un individuo de otra
especie. Bullying viene del vocablo inglés "bull" que significa toro. En este sentido,
bullying es la actitud de actuar como un toro en el sentido de pasar por sobre otro u
otros sin contemplaciones. Las traducciones más comunes del bullying al español
son matonaje, acoso, hostigamiento.

Hay acoso (bullying) cuando:

• Hay violencia intencional: de uno/a o varios/as compañeros/as hacia otro/a para

causar dolor y sufrimiento.

4
• Hay relación desigual o desequilibrio de poder: la víctima se percibe vulnerable y
desprotegida, es decir, la persona agredida puede ser herida o recibir alguna lesión
física o moralmente.

• Hay violencia repetida y continuamente: no es un episodio aislado .

• Hay violencia en relación de pares o iguales: entre estudiantes.

El bullying o acoso escolar se ha considerado como algo de niños, algo pasajero

que permanecía oculto, se consideraba como peleas, regañizas o escarmientos
entre los menores; sin embargo y dado que vivimos en un mundo relacionado por
las comunicaciones, este fenómeno a partir de la década de los 70, comenzó a
preocupar a diversas personas que pusieron de manifiesto que estos hechos
repercutían gravemente en el desarrollo del menor, como se menciona en la
Declaración de los Derechos del Niño (DDN) proclamada por las Naciones Unidas.
En algunos casos, la dureza de la situación puede acarrear pensamientos sobre el
suicidio e incluso su materialización, consecuencias propias del hostigamiento hacia
las personas sin límite de edad.

El acoso escolar comenzó a generar preocupación y a generar la reacción de las

autoridades desde finales de la década de los 80 del pasado siglo, desde finales de
los años de los 90 una elevada frecuencia de incidentes de violencia escolar ha
dirigido la atención hacia este problema.

Desgraciadamente es un término que está de moda debido a los innumerables

casos de persecución y de agresiones que se están detectando en las escuelas y
colegios, y que están llevando a muchos escolares a vivir situaciones
verdaderamente aterradoras. El tema del acoso (bullying) no es nuevo, este
fenómeno ha estado construyéndose a través del tiempo. Por lo que los incidentes
que se consideraban como de acoso en los años 70, no necesariamente son los
que se consideran hoy en día. Por tanto, se cree que los criterios de bullying escolar,
puedan estar siendo más elaborados día a día.

Inicialmente, la violencia escolar asumía la forma de actos vandálicos leves, como

la rotura de cristales o las pintadas en paredes; sin embargo, los estudios actuales
vienen a confirmar que la violencia escolar tiende hacia patrones de conducta más
graves, relacionados con la violencia física y verbal.

5
Se han descrito hasta 8 modalidades de acoso escolar:

 Bloqueo social

 Hostigamiento

 Manipulación

 Coacciones

 Exclusión social

 Intimidación

 Agresiones

 Amenazas

La agresividad es considerada una conducta común a las especies animales, entre

ellos los humanos. Estudios realizados muestran que la agresividad surge cuando
el individuo siente que su supervivencia está amenazada, y por lo tanto actúa para
asegurar su vida de manera defensiva. Esto es fácilmente observable en los
animales, pero calificar conductas de estudiantes como de supervivencia es difícil.
Aquí es importante considerar los aportes de la psicología del desarrollo, y
especialmente aquellos elementos que resultan centrales en las distintas etapas del
ciclo vital. El énfasis y la importancia de las relaciones de pares y de la integración
y aceptación social son desafíos crecientes en la experiencia escolar.

6
1.1PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿CUALES SON LOS FACTORES QUE INFLULLEN EN EL ACOSO EN LAS

SECUNDARIAS DEL MPIO. DE TEZONTEPEC DE A?

El acoso, o Bull ying escolar, es la conducta agresiva que tiene un individuo hacia
otro y que está acompañada del maltrato físico, verbal o psicológico en el contexto
escolar, que se repite de manera frecuente hasta generar daño.

Este tipo de acoso lo experimentan muchos estudiantes, generalmente, durante la

etapa de la adolescencia. Puede ser motivado por diversas razones como el aspecto
físico, la religión o el origen de la víctima.

Las agresiones derivadas del acoso (Bull ying) buscan mantener el sometimiento
sobre la otra persona para que ésta sienta una constante sensación de miedo o
peligro como resultado de las burlas, los acosos y las agresiones recibidas. Este
tipo de violencia puede extenderse por meses e, incluso, años.

Las víctimas del acoso (Bull ying) suelen ser jóvenes solitarios, de pocos amigos,
que se caracterizan por ser retraídos. De hecho, el acoso (Bull ying) puede
incentivar la exclusión social y, en algunos casos, incluso puede conducir a su
víctima al suicidio.

El acoso (Bull ying) es una situación grave que se produce en la convivencia entre
niños y jóvenes en el espacio escolar. Sus efectos negativos a nivel colectivo e
individual se reflejan en la socialización en la escuela y en la vida cotidiana.

Sus causas y consecuencias son motivo de alerta tanto para la familia como para el
personal docente de las instituciones académicas y amigos, pues puede afectar de
manera considerable el futuro tanto de sus víctimas como de sus agresores.

La atención de los padres, las autoridades escolares y los propios jóvenes será muy
importante para advertir y evitar este tipo de situaciones, así como el reforzamiento
de valores como el respeto, la tolerancia y la amistad en la escuela. De esta manera
los adolescentes podrán vivir en un entorno más justo y respetuoso.

7
1.2. JUSTIFICACION

En esta investigación se hablara sobre el acoso (Bull ying) y lo malo que puede ser,
la violencia es hoy un componente cotidiano en nuestras vidas. Es una
manifestación que ocurre en todos los niveles sociales, económicos y culturales.

El origen de la violencia se localiza en el conjunto de valores, ideas, creencias,

representaciones y atribuciones sociales construidas en cada cultura, pero basadas
esencialmente en la desigualdad social, sexual y de género.

En la escuela, unos de los grandes espacios socializadores confluyen también, los

problemas y tensiones de nuestra sociedad. Y así, un reflejo de la vil motivo principal
que nos llevó a decidir abordar el tema de la escuela y la violencia, es que
consideramos como grupo que es una problemática actual que vive la educación de
nuestro país, ya que nos podemos percatar por las noticias del día a día, que
estamos constantemente rodeados de actos de acoso (Bull ying) en los colegios,
también municipales como privados.

Por lo anterior es importante para nosotros manejar esta problemática, ya que como
futuros docentes debemos estar preparados para este tipo de sucesos, para así
poder diagnosticar un presunto caso de violencia, intervenir y tratar de solucionar o
prevenir que estos actos ocurran en nuestro ambiente laboral.

Por eso consideramos que es tan relevante realizar este tipo de trabajos de
investigación y análisis de temas conflictivos que estén relacionados con la práctica
educacional, ya que nos permite estar mejor preparados profesionalmente y, así,
ejercer de una manera óptima.

Para finalizar, si el docente conoce el tema, se maneja y por tanto su desempeño

es excelente, el mayor beneficiado de todo esto será el alumno. Puesto que en los
casos de violencia y acoso (Bull ying), resulta ser el más perjudicado el mismo niño
que asiste a clases a estudiar y se encuentra con un ambiente hostil y poco propicio
para el aprendizaje social ha aparecido de forma preocupante en las instituciones
educativas.

8
1.3OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION

1.4OBJETIVO GENERAL

Es conocer todas las conductas que ejerce el acosador buscan el aislamiento social
y la marginación de su víctima. Acercar a los participantes al fenómeno del acoso
(Bull ying), comprender sus causas y conocer herramientas de prevención y
resolución de este conflicto.

1.5OBJETIVOS ESPECIFICOS

1.- Conocer el concepto y origen de acoso (Bull ying).

2.- Comprender las peculiaridades de este acoso de acuerdo a la edad: Factores
de riesgo y protección.
3.- Aprender a identificar las características de todas las partes implicadas en el
acoso (víctimas, agresores, observadores, etc.).
4.- Aprender a evaluar y detectar el problema.
5.- Conocer estrategias de intervención ante el problema.
6.- Papel de la escuela y de la familia en el acoso (Bull ying).
7.- Conocer las consecuencias del acoso escolar.
8.- Conocer nuevas formas de acoso (CiverBull ying).

9
CAPITULO II MARCO TEÓRICO
1.1 FUNDAMENTOS TEORICORICOS

1. Camila. 14 años, acosada a los 7

Lo mío comenzó en primaria, cuando tenía 7 años y cambié de colegio. Yo me
comportaba normal, como lo había hecho siempre, pero un grupo de compañeras
me tomó manía. Daba igual el lugar, ya fuese en el aula, en el patio o en los
vestuarios del colegio, porque en todos ellos me arrinconaban y me insultaban: que
si olía mal, que si era fea, que si no sabía vestir...
De tantas veces que me lo dijeron, me costó mucho convencerme de que no era
así, incluso hasta un tiempo después de que dejaran de acosarme. Este es uno de
los grandes problemas del acoso, y es que cuesta mucho trabajo recuperarse. En
mi caso, he superado las secuelas más graves, pero en ocasiones todavía me
pongo nerviosa al recordar todo aquello. Para mí es como una herida que aún está
cicatrizando y que duele un poco al tocar lame
Tras los insultos, el acoso pasó a ser más físico: me robaban el desayuno y llegaron
a lanzarme un pupitre. Por ejemplo, hubo un día en el que mis compañeras, después
de clase de gimnasia, empezaron a lanzarme papel higiénico mojado. Me escondí
en un baño, pero ellas me lo siguieron lanzando por encima de la puerta. En aquellas
ocasiones me quedaba quieta, no sabía cómo reaccionar. Además, no me atrevía
a decírselo a nadie por sus amenazas: 'Como se lo digas a alguien, sufrirás el doble',
me decían. Así que mis padres no se enteraron hasta que mis primas se lo contaron.
En mi caso, logré superarlo al cambiar de colegio y al coincidir con una tutora que
estaba muy involucrada en la lucha contra el acoso escolar. Ella nos habló
abiertamente del problema y decidí contárselo. El hecho de haber tenido una
profesora sensible fue decisivo en mi caso y por eso creo que es importante que los
profesores estén bien preparados"
2. Isaac (nombre ficticio). 22 años, acosado de los 3 a lo “A mí me acosaron
desde los 3 hasta los 17 años. Da igual que haya pasado por colegios públicos y
privados: toda mi vida escolar ha estado vinculada con el acoso. Al principio, cuando
era más pequeño, otros niños me hacían vacío y me prohibían jugar con ellos. Es
increíble cómo, desde tan pequeños, podemos albergar sentimientos tan crueles.
Luego, más adelante, durante mi paso por un internado, de los 11 a los 15 años,
otros niños se metían en mi habitación y me golpeaban por las noches. Creo que la
tomaban conmigo por ser muy introvertido. Siempre he sido una persona solitaria y
me costaba mucho centrarme en los estudios. Aunque creo que también ha tenido
que ver el hecho de ser centroamericano. Llegué a España cuando era muy
pequeño, pero creo que el acoso contra mí tuvo un ingrediente racista.

10
Por ser una persona tan introvertida, me costó mucho exteriorizar todo lo que me
estaba ocurriendo. Incluso, en un intento por integrarme, llegué a convertirme en
acosador. Eso duró una temporada, hasta que me di cuenta de que ese camino no
llevaba a ningún lado. Así que yo lo superé gracias a un ejercicio de resistencia pura
y dura.
Ahora colaboro en una asociación llamada NACE (No al Acoso Escolar,
[email protected]) y aconsejo a las víctimas que lo hablen con alguien. Es
probable que, de haberlo exteriorizado, yo lo hubiese atajado antes. Pero no lo hice.
De hecho, llevo acudiendo a terapia psicológica desde los seis años, y no se lo
comuniqué a mi terapeuta hasta hace un par de años, cuando me vi con confianza
para hacerlo. Y eso que ahora tengo 22 años".

2. Marián Campillo. 29 años, acosada en el colegio

"Empecé a sufrir acoso escolar hace 17 años, cuando el Bull ying no tenía ni
nombre. Para referirme a ello, entonces, decía que en mi colegio de Elche se metían
conmigo y me pegaban. Eso es lo que empezó a ocurrir cuando me puse del lado
de otros niños que sufrían acoso. Desde entonces los acosadores la tomaron
conmigo: empezaron con collejas en el pasillo y luego me esperaban fuera del
colegio para golpearme.
En mi caso lo verbalicé con rapidez y se lo dije a mis profesores, pero no le dieron
mucha importancia. También lo hablé con mis padres, quienes insistieron ante los
profesores, aunque sin resultados. Mis padres hablaron incluso con los padres de
mis acosadores, lo que tampoco sirvió. Por desgracia, las cosas no mejoraron hasta
que me cambiaron de clase. Pero, aunque no consiguieron enderezar las cosas,
mis padres se convirtieron en mi sostén principal y me apoyaron mucho.
Ahora la gente es más consciente de la lacra que supone el acoso escolar, por lo
que quiero creer que hoy en día los profesores se lo tomarían más en serio y que
actuarían mejor ante una denuncia como la mía. También hay algunos programas
de mediación en los institutos que pueden servir de apoyo para quienes lo pasan
mal. Por suerte, el acoso escolar cada vez se encuentra menos normalizado.
Desde que terminé el colegio casi no había vuelto a hablar de esto. Pero hace unas
semanas decidí hacer pública mi historia en una sesión sobre acoso escolar en las
Cortes Valencianas, donde soy diputada. Espero que mi historia sirva para que las
víctimas sepan que no están solas".

11
1.2 ANTECEDENTE DEL PROBLEMA

Hoy en día el acoso (Bull ying) es uno de los fenómenos socioeducativo más sobre
salientes en la actualidad, el cual se manifiesta de diferentes tipos de Maltrato .Esto
se evidencia mediante insultos, poner apodos, gritar, empujar, humillar, quitar
pertenencias, aislar, excluir y discriminar, esta clase de maltratos ocasiona en las
víctimas diferentes tipos de daños tanto físicos como psicológicos.

El acoso (Bull ying) se encuentra presente en casi todos los países, pero con
diferentes Tasas de prevalencia. (Análisis, 2009); se reportaron que en 11 países
europeos el20.6% sufrió de Bull ying, siendo el país de Hungría con menos
porcentaje en el acoso escolar obteniendo un 10.5% a diferencia del país Reino
Unido donde el 29.6% ha sido víctima del acoso (Bull ying).

En México, al igual que en muchos otros países, se ha Generado una preocupación

a nivel mundial, siendo el Bull ying un fenómeno al que se le ha comenzado a brindar
una mayor atención en las escuelas de los diversos niveles educativos, esto se
debe, en gran parte, al aumento de casos acerca de esta temática, así mismo se
espera erradicar con los programas de prevención y promoción en las escuelas,
generando un mejor manejo y abordaje de las situaciones conflictivas en las
escuelas y mejor manejo emocional en las familias.

López (2017) en su tesis denominada “Era como ir todos los días al matadero”,
Revelan una encuesta que indica que el 44% de los estudiantes en Lima y Callao
ha sufrido de acoso u hostigamiento en su institución educativa, mientras que un
14% de estos estudiantes pensó en suicidarse. Los estudios a los desarrollados por
la Organización de Fomento a la vida en el 2014 refieren que los distritos con
grandes cantidades de casos de Bull ying en lima se encuentran en los distritos de
Villa María del Triunfo, Villa el Salvador, San Juan de Lurigancho, San Juan de
Miraflores y Comas. El informe también revela que los insultos de tipo homofóbico
son los más severos entre los jóvenes. Este tipo de agresión se manifiesta cuando
los escolares Maltratan física y psicológicamente a sus pares utilizando calificativos
que agreden la orientación sexual del otro. Entonces podemos ver que el acoso
(Bull ying) es una realidad problemática que existe y convive en las
Instituciones Educativas de nuestro país, a diario podemos ver que los medios de
Comunicación nos informan acerca de estos hechos, siendo necesario que se
fomente y concientice a los docentes, padres de familia y estudiantes sobre este
tema.

12
El en diario el peru21 se dio a conocer que entre el mes de septiembre del
2013 Y julio del 2018 se han registrado 19,977 casos de violencia en los colegios,
de los cuales 4,163 son de acoso escolar o Bull ying reiterado con agresiones
físicas, psicológicas, verbales y por medio de Internet o celulares, esta información
fue obtenido según el Ministerio de Educación, así mismo se indicó que el total de
casos registrados de Bull ying, el 48.52% (2,020) ocurrieron en Lima y el 51.48%
(2,143) En otras regiones del país. Según lo reportado en el portal Si se Ve del
Minado, los motivos más frecuentes de agresión son por las características físicas
(27.84%), por molestar o burlarse del estudiante (22.24%), porque este es callado
o tímido (9.28%), por el color de la piel (2.61%), entre otros.

En la actualidad, algunas instituciones educativas se enfrentan a situaciones

De violencia dentro de las aulas, donde el rol protagónico son los estudiantes
quienes persiguen e intimidan a otros mediante el empleo de insultos, humillaciones,
aislamiento social, empleo de apodos, amenazas y coacciones de distintas índoles
los cuales se practican durante muchos meses y de forma sistemática, sin que
exista provocación alguna por parte de la víctima (Avilés, 2006).

Los estudios anteriormente mencionados demuestran el alcance del constructo

En la vida de los estudiantes; al mismo tiempo proporciona datos reales de la
situación del acoso (Bull ying). Teniendo conviene hacer una revisión de las bases
teóricas que dan sustento a dicha variable considerando el aumento de casos de
personas que han sufrido de Bull ying en las instituciones educativas en el Perú y la
importancia de una intervención psicológica oportuna.

13
1.3ELABORAION DE LA HIPOTESIS,
La falta de comunicación de los padres hacia los estudiantes, Muchos estudios
realizados sobre el acoso escolar señalan a los medios de comunicación como una
de las causas que favorecen la aparición de la violencia. Es un tipo de acoso que
busca aislar a un niño y pone de común acuerdo a otros compañeros o niños para
que la víctima se sienta sola y marginada de los niños y adolescentes,
contribuyendo a la aparición del acoso (Bull ying).

1.4IDENTIFICACION DE LAS VARIABLES

Variables dependiente: la falta de convicción de los padres asía a sus hijos.

Variable independiente: aislar a un niño y pone de común acuerdo a otros

compañeros o niños para que la víctima se sienta sola y marginado de los niños y
adolescentes.

CAPITULO III METODOLOGÍA

1.1 DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
A continuación se dará a conocer los métodos técnicas e instrumentos utilizados
para llevar a cabo la presente investigación.

La presente investigación se llevara cabo desde una metodología cualitativa, de

diseño exploratorio-descriptivo, a partir de una serie de encuestas que se
aplicaran a estudiantes de las siguientes secundarias del municipio de tezontepec
de Aldama hidalgo: secundaria 113, Cuauhtémoc, niños héroes de Chapultepec,

1.2 DISEÑO DE TECNICAS DE RECOLECCION DE INFORMACIÓN

La técnica que se utilizara es una encuesta en base a un cuestionario, esta
encuesta se le aplicara a los estudiantes de las siguientes secundarias:
secundaria 113, Cuauhtémoc, niños héroes de Chapultepec, ya que al recolectar
los datos de la siguiente encuesta nos ayudara a saber que tan informados están
los jóvenes sobre este tema tan controversial que es el acoso (Bull ying)

14
1.3 INSTRUMENTOS DE INVESTIGACION

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO

Coordinación de la División Académica
Dirección de Educación Media Superior
Preparatoria Mangas

ENCUESTA SOBRE EL ACOSO EN LAS SECUNDARIAS DEL MPIO. DE

TEZONTEPEC DE ALDAMA HIDALGO.

1. ¿sabes que es el acoso (Bull ying)?

a) si

b) no

c) tal vez

d) no conozco el tema

2. ¿Qué tan seguido te has sentido solo durante la escuela?

a) nunca

b) pocas veces

c) muchas veces

d) siempre

3. ¿te has sentido intimidado?

a) si, en la primaria

b) si, en la secundaria

c) nunca he sufrido acoso

d) si, en mi comunidad

15
4. ¿serias capas de intimidar a tus compañeros en alguna ocasión?

a) si porque me caen mal

b) solo si me provocan

c) si, porque mis amigos me amenazaron

d) no porque se cuáles son las consecuencias

5. ¿consideras que existe el acoso (Bull ying) en tu grupo, escuela o zona

escolar?

a) si, pero me quedo callado/a

b) no, porque llevamos una convivencia sana

c) si, por yo soy la acosada/o

d) no, porque yo estoy en otro lugar

6. ¿qué nivel de acoso (Bull ying) hay en tu grupo, escuela o zona escolar?

a) no existe el acoso

b) bajo

c) regular

d) alto

7. ¿que harías tu si, algún alumno te dijera que es víctima de acoso (Bull
ying) de parte de otros compañeros del mismo grupo o de la escuela?

a) me quedo callado y no hago nada

b) les dijo a las autoridades de la escuela

c) dialogar antes de que los agresores lleguen a los golpes físicos

d) hacer una plática sobre el acoso (Bull ying) y ver quiénes son los agresores y
cuales las victimas

16
8. ¿por qué crees que los, alumnos que están siendo agredidos se quedan
callados y no le dicen a nadie?

a) por temor

b) por que los amenazan

c) por qué los hacen sumisos y no tienen la suficiente confianza

d) por vergüenza

9. ¿crees que el acoso (Bull ying) es malo?

a) si, por que daña la salud mental

b) no, porque los hacen más fuertes

c) si, por que les causa desconfianza

d) porque si llegan agredir físicamente pueden llegar a la muerte

10. ¿cómo te llevas con la mayoría de tus compañeros y compañeras?

a) mal porque me acosan

b) no porque algunos son divertidos

c) nunca convivo con ellos

d) no tengo problemas para convivir con ellos

17
1.3 POBLACION Y MUESTREO
La correspondiente en cuesta se les aplico a los alumnos de las siguientes
escuelas Cuauhtémoc y telesecundaria niños héroes de Chapultepec en cada
escuela se aplicaron 50 encuestas a 50 alumnos de las secundarias en distintos
grupos de la institución ah sí conoceremos en que área hay más de esta
problemática que es el acoso (Bull ying)

El muestreo se va a realizar en cada pregunta en una graficada en las diferentes

respuestas de cada alumno y sus rasgos de respuestas y habrá un pequeño
resumen en cada pregunta sobro el conocimiento de los alumnos sobre el tema
que es el acoso o (Bull ying).

con las encuestas sabremos si los jóvenes saben sobre que es el acoso escolar
ya que es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico y hasta social
producido entre estudiantes de forma reiterada a lo largo de un tiempo
determinado tanto en el aula, como a través de las redes sociales, con el nombre
específico de ciberacoso.

También los jóvenes deben que estar informados de este tema ya que es malo y
también deben saber las consecuencias que deben saber sobre el acoso o Bull
ying

18
1.4RESULTADOS Y CONCLUSIONES

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO

Coordinación de la División Académica

Dirección de Educación Media Superior
Preparatoria Mangas

ENCUESTA SOBRE EL ACOSO EN LAS SECUNDARIAS DEL MPIO. DE

TEZONTEPEC DE ALDAMA HIDALGO.

1. ¿sabes que es el acoso (Bull ying)?

0%
6%
10% a) si
b) no
c) tal vez
d) no conozco el tema
84%

Figura 1. SECU. CUAHTEMOC: el 84% de los alumnos si sabe sobre el tema de

que es el acoso y el 10% de los alumnos no saben sobre que es el acoso y el otro
6% tal vez si saben sobre el tema de que es el acoso.

19
Figura 2. SECU. NIÑOS HEROES DE CHAPULTEPEC: El 70% de los alumnos si
saben que es el acoso el otro 17% tal vez saben que es el acoso y el otro 11% no
saben que es el acoso el otro 2% de los alumnos no saben que es el acoso.

2. ¿Qué tan seguido te has sentido solo durante la escuela?

4%2%
A) nunca
b) pocas veces
49%
45% c) muchas veces
d) siempre

Figura 1. SECU CUAHTEMOC: el 49% nunca sean sentido solos en la escuela y

el otro 45 pocas veces sean sentido solos en las secundarias y el 4%sean sentido
muchas veces solos en la escuela y el 2% siempre sean sentido solos en la
escuela.

3%
11%
a) nunca
40% b) pocas veces
c) tal vez

46% d) siempre

Figura 2 . SECU. NIÑOS HERUES DE CHAPULTEPEC: El 46 de los alumnos

pocas veces se han sentido solos en la escuela y el otro 40% de los alumnos
nunca se han sentido solos en la escuela el otro 11% de los alumnos muchas

20
veces se han sentiso solos en la escuela y el otro 3% de los alumnos se han
sentido solos en la escuela.

3. ¿te has sentido intimidado?

3%
22% a) si, en la primaria
b) si, en la secundaria
7% c) nunca he sufrido acoso

68% d) si, en mi comunidad

Figura 1. SECU. CUAHTEMOC: el 68% de los alumnos nunca fueron víctimas de

acoso en la secundaria y el otro 22% si, han sufrido acoso en la primeria el otro
7% si han sido víctimas de acoso en la secundaria.

8%
a) si, en la primaria
b) si, en la secundaria
32%
c) nunca he sufrido de acoso
60%
d)si, en mi comunidad

Figura 2. SECU. NIÑOS HEROES DE CHAPULTEPEC: El 60 de los alumnos

nunca se han sufrido de acoso el otro 32% de los alumnos si han sufrido acoso en
la secundaria el otro 8% de los alumnos si han sufrido acoso en la primaria.

21
 4. ¿serias capas de intimidar a tus compañeros en alguna ocasión?

a) si por que me caen mal

4%
11% 22%
b) solo si me provocan

c) si, por que mis amigos me

amenazaron
d) no por que se las
63% cunsecuencias

Figura 1. SECU CUAHTEMOC: El 63% de los alumnos si serian capases de

acosar a sus compañeros si es que los provocan y el otro 22% delos alumnos si
serian capaz de hacer acoso por que les caen mal sus compañeros y el otro 11%
de los alumnos si han hecho acoso por que sus compañeros los han amenazado y
el otro 4% de los alumnos no harían acoso porque si saben las consecuencias que
llega a tener el acoso hacia ellos y hacías sus compañeros.

a) si por que me caen mal

20%
b) solo si me provocan

10% 50%
c) si por que mis amigos me
amenasaron
20% d) no por que se cuales son las
consecuencias

Figura2. SECU. NIÑOS HEROES DE CHAPULTEPEC: El 50% de los alumnos si

serian capases de hacer acoso el otro 20% no harían acoso porque saben las
consecuencias el otro 20% de los alumnos si harían acoso si es que los provocan
el otro 10% de los alumnos si hacen acoso pero los amenazan sus compañeros.

22
5. ¿consideras que existe el acoso (Bull ying) en tu grupo, escuela o
zona escolar?

3%
0% a) si, pero me quedo callado/a

b) no, por que llevamos una

convivencia sana
50%
47% c) si por que yo soy el
acosado/a
d) no, poque yo estoy en otro
lugar

Figura 1. SECU CUAHTEMOC: El 50% de los alumnos si consideran que

hay acoso en su escuela pero se quedan callados y el otro 47% no
consideran que no hay acoso por que llevan una buena convivencia con
sus compañeros y el otro 3% de los alumnos no consideran que hay acoso
en su escuela porque ellos están en otro lugar.

10% a)si, pero me quedo callado/a

b) no, porque llevamos una

20% 40%
convivencia sana
c) si, por yo soy la acosada/o

d) no, porque yo estoy en otro

30% lugar

Figura 2. SECU. NIÑOS HEROES DE CHAPULTEPEC: El 40% de los

alumnos si consideran que hay acoso en su escuela pero se quedan

23
 callados y el otro 30% de los alumnos no consideran que hay acoso por que
llevan una convivencia sana y el otro 20% si consideran que hay acoso
porque ellos son los acosados y el otro 10% de los alumnos no consideran
que hay acoso por que ya están en otro lugar.

6. ¿qué nivel de acoso (Bull ying) hay en tu grupo, escuela o zona

escolar?

2% 13%
a) no existe el acoso
b) bajo
47%
c) regular
38%
d) alto

Figura 1. SECU CUAHTEMOC: El 47% de los alumnos creen que el nivel de

acoso de su escuela es regular y el otro 38% de los alumnos creen que el nivel de
su escuela es bajo y el otro 13% de los alumnos creen que existe el acoso en su
escuela y el otro 2% creen que el nivel del acoso es alto.

6%
a) no existe el acoso
30% b) bajo
54% c) regular
d) alto
10%

24
Figura 2. SECU. NIÑOS HEROES DE CHAPULTEPEC: El 54% de los alumnos
creen que no existe el acoso y el otro 30% de los alumnos creen que el nivel de
acoso es regular y el otro 10% de los alumnos creen el nivel de acoso en alto.

7. ¿qué harías tu si, algún alumno te dijera que es víctima de acoso (Bull
ying) de parte de otros compañeros del mismo grupo o de la escuela?

Figura 1. SECU. CUAHTEMOC: El 70% de los alumnos les dirían a la autoridades

de la escuela y el otro 16% de los alumnos se quedan callados y no hacen nada y
el otro 11% intentaran hablar con los agresores antes que lleguen a los golpes y el
otro 3% de los alumnos harían una plática del acoso.

a) me quedo callado y no hago

nada

20% 18%
b) les dijo a las autoridades de la
escuela

16% c) dialogar antes de que los

agresores lleguen a los golpes
fisicos
46%
d) hacer una platica sobre en
acoso(bullying) y vere quienes son
los agresores y cuales las victimas

Figura 2. SECU. NIÑOS HEROES DE CHAPULTEPEC: El 46% de los alumnos

les dirían a las autoridades de la escuela y el otro 20% de los alumnos harían un a
platica sobre el acoso y el otro 18% de los alumnos se quedan callados y no

25
hacen nada y el otro 16% de los alumnos dialogarían con los agresores antes de
llegar a los golpes.

8. ¿por qué crees que los, alumnos que están siendo agredidos se quedan
callados y no le dicen a nadie?

Figura 1. SECU. CUAHTEMOC: El 53% de los alumnos se quedan callados y por

qué los amenazan y el otro 34% de los alumnos no dicen nada por temor y el otro
11% de los alumnos por que los hacen sumisos y no tienen la suficiente confianza
y el otro 2% de los alumnos no dicen nada porque tienen vergüenza.

2% a) por temor
27%
b) por que los amenazan

52% c) por que los hacen sumisos y no

tienen la suficiente confianza
19%
d) por vergüenza

Figura 2. SECU. NIÑOS HEROES DE CHAPULTEPEC: El 52 de los alumnos

creen que los alumnos se quedan callados ya que los hacen sumisos y el otro

26
27% de los alumnos creen que no dicen nada por temor y es otro 19% de los
alumnos creen que no dicen nacen nada porque los amenazan y el otro 2% de
los alumnos creen que no dicen nada por vergüenza

9. ¿crees que el acoso (Bull ying) es malo?

a) si, por que daña la salud

mental
3%
18%
b) no, por que los hacen mas
fuertes
0%
c) si) por que les causa
desconfianza

79%
d) porque si llegan agredir
fisicamente pueden llegar a la
muerte

Figura 1. SECU. CUAHTEMOC: El 79% de los alumnos creen que el acoso si es

malo por que daña la salud mental y el otro 18% de los alumnos si por que los
acusa desconfianza y el otro 3% de los alumnos creen que si por que los pueden
agredir físicamente pueden llegar a la muerte .

Figura 2. SECU. NIÑOS HEROES DE CHAPULTEPEC: El 83% de los alumnos

creen que el acoso es malo por que daña la salud mental y es otro 14% de los

27
alumnos creen que el acoso que malo porque causa desconfianza y el otro 3% de
los alumnos creen que acoso es malo porque si los llegan agredir físicamente
pueden llegar a la muerte.

10. ¿cómo te llevas con la mayoría de tus compañeros y compañeras?

6% 11% a)mal por que me acosan

5%
b) no porque algunos son
divertidos
c) nunca convivo con ellos

d) no tengo problemas para

78% convivir con ellos

Figura 1. SECU CUAHTEMOC: El 78% de los alumnos si porque son divertidos y

el otro 11% de los alumnos mal porque los acosan y el otro 6% no tiene problemas
para convivir con sus compañeros y el otro 5% de lo alum nos nunca conviven con
ellos.

10% a)mal por que me acosan

b) no porque algunos son

divertidos
30%
56% c) nunca convivo con ellos

d) no tengo problemas para

4% convivir con ellos

Figura 2. SECU NIÑOS HEROES DE CHAPULTEPEC: El 56 de los alumnos no

tienen problemas para llevarse bien con sus compañeros y el otro 30% de los

28
 alumnos si porque algunos son divertidos y el otro 10% de los alumnos mal porque
los acosan y el otro 4% de los alumnos nunca han convivido con sus compañeros.

1.6 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

20/09/2023

21/09/2023

22/09/2023

23/09/2023

24/09/2023

25/09/2023

26/09/2023

27/09/2023

28/09/2023

04/10/2023

05/10/2023

06/10/2023

07/10/2023

08/10/2023

18/10/2023

19/10/2023

20/10/2023

23/10/2023

25/10/2023

26/10/2023

27/10/2023

29/10/2023

1/11/2023

9/11/2023
FECHA DE FECHA DE
ACTIVIDAD
INICIO FIN

PORTADA 10/09/2023 20/09/2023

ANTECEDENTES 21/09/2023 26/09/2023
BIBLIOGRAFÍAS 21/09/2023 26/10/2023
PLANTEAMIENT
O DEL
PROBLEMA 15/09/2023 27/09/2023
JUSTIFICACIÓN 28/09/2023 28/09/2023
OBJETIVO
GENERAL 4/10/2023 4/10/2023
OBJETIVO
ESPECÍFICO 4/10/2023 4/10/2023
FUNDAMENTOS
TEORÍCOS 5/10/2023 8/10/2023

ANTECEDENTES
DEL PROBLEMA 8/10/2023 8/10/2023
HIPÓTESIS 8/10/2023 8/10/2023
IDENTIFICACIÓN
DE LAS
VARIABLES 8/10/2023 8/10/2023
DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN 18/10/2023 18/10/2023
DISEÑO DE
RECOLECCIÓN
DE
INFORMACIÓN 18/10/2023 18/10/2023
INSTRUMENTOS
DE
INVESTIGACIÓN 19/10/2023 19/10/2023
POBLACIÓN Y
MUESTREO 26/10/2023 26/10/2023
RESULTADOS Y
CONCLUSIONES 29/10/2023 29/102023
CRONOGRAMA
DE
ACTIVIDADES 20/09/2023 9/112023
ENCUESTAS 19/10/2023 27/10/2023

29
1.7 BIBLIOGRAFIA Y REFERENCIAS
https://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0213-
91112010000200002
https://revmgi.sld.cu/index.php/mgi/article/view/277/132

https://mugendo.es/10-historias-reales-de-bullying-acoso-escolar/

https://repositorio.uss.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12802/6814/Piscoya%20Sanchez%20Kath
erine%20Jazmin_.pdf?sequence=1&isAllowed=y

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