Creatividad

La creatividad, denominada también inventiva, pensamiento original,

imaginación constructiva, pensamiento divergente y pensamiento
creativo, es la generación de nuevas ideas o conceptos.

Variables que intervienen en la creatividad

- habilidad personal del individuo
- no todos los seres humanos la tenemos igualmente desarrollada.
- se pueden distinguir factores cognitivos, afectivos y ambientales

Factores cognitivos.
se relacionan con la captación y elaboración de la información,
se dan en el acto creativo.
1. Percepción:
- Proceso de captación de la información en el ámbito externo, interno el
ser humano capta sus necesidades para luego satisfacerlas.
- Acto perceptivo donde surge la posibilidad de crear, es indispensable
tener los sentidos abiertos y dispuestos a recibir nueva información,
tener la capacidad de reconocimiento y clasificación de problemas.
2. El proceso de elaboración: posibilita conceptualizar y relacionar
datos e ideas en un sistema
permita comprender y actuar sobre la realidad. Este proceso, se caracteriza
por ser multiasociativo, es decir, permite contemplar simultáneamente datos
diversos y antagónicos, permitiendo así que se asocien con máxima libertad,
flexibilidad y riqueza, buscando nuevas organizaciones.
o Estilos de pensamiento: de dos estilos cognitivos
diferentes relacionados con los hemisferios cerebrales.
Muchas veces, se ha tendido a asociar la creatividad con el
segundo tipo de éstos estilos de pensamiento.
o Habilidades de pensamiento: En cuanto a la evaluación
del pensamiento, hay autores que han identificado ciertas
habilidades del pensamiento que estarían relacionadas con la
posibilidad de dar respuestas y soluciones novedosas o
creativas. Existe acuerdo que todas estas habilidades son
muy importantes pero serían centrales las de fluidez,
flexibilidad y originalidad.
o Estrategias de pensamiento: El pensamiento consciente
trabaja sobre la base de herramientas intelectuales con que
las personas recogen, elaboran, organizan y entregan la
información.
el desarrollo de la creatividad, supone el conocimiento y
entrenamiento de una amplia gama de estrategias.

Factores Afectivos.
1. Apertura a la experiencia:Se refiere al grado en que una persona
está consciente del ambiente interno y externo como fuente de
recursos e información útil. Esta estaría caracterizada por un
momentáneo desprendimiento de esquemas conceptuales previos
respecto de la vivencia. Dentro de este punto podemos ver:
o Apertura a la experiencia y canales sensoriales: Se
refiere a la disposición afectiva para el uso de los diferentes
canales sensoriales.a favorecer la disposición de las personas
a usar los diferentes sentidos.
o Apertura a la experiencia y mundo interno: Una
persona capaz de percibir en una experiencia lo que sucede
consigo misma, tiene mucha más información, y por lo tanto,
es más probable que pueda establecer relacione mejores y
más originales.
o Límites para la apertura: Abrirse a la experiencia implica
abrirse a lo desconocido, algo frente a lo que no se sabe si se
logrará control. Sin embrago, estar abierto a la experiencia
implicaría como producto, una mejor integración de la
persona, más autoconocimiento lo que le dará la sensación de
confianza en sí mismo y en el medio.
2. Tolerancia a la ambigüedad: Se refiere a la capacidad para
permanecer algún tiempo en situaciones confusas y no resueltas sin
 precipitarse por resolverlas forzando un cierre prematuro de la
situación problemática.
3. Autoestima positiva: una buena autoestima supone aceptarse a sí
mismo con lo positivo y lo negativo, con las debilidades y las
fortalezas. una persona que ha logrado un buen nivel de autoestima
podrá lograr una buena comprensión de sí, comodidad consigo
mismo, seguridad y confianza, menor sensibilidad frente a la crítica
y el fracaso, superar la culpa y el resentimiento, tendrá mayor
confianza en sus percepciones. Por lo tanto la aceptación integrada
de sí mismo permitirá una seguridad básica que es necesaria para
abrirse a la experiencia y tolerar la ambigüedad lo que abre la
posibilidad de arriesgarse en la innovación.
4. Voluntad de obra: Se refiere a la motivación por ver una obra o
un problema concluido. Esta motivación tendría en la base un
componente cognitivo, en el que se le asigna un valor a ciertas ideas
o juicios acerca de lo positivo de concluir y cerrar etapas, terminar,
obras etc. Así como un componente afectivo dado por un gusto
especial por ver un producto terminado, por exhibirlo etc.
5. Motivación a crear: La motivación a crear se refiere al impulso
por crear, así como al interés, que a una persona puede provocarle,
participar en tareas que impliquen resolver problemas cuyas
soluciones se desconocen. Se ha observado que sujetos creativos se
muestran más motivados por las manifestaciones que no se pueden
ordenar fácilmente, o las que presentan contradicciones
desconcertantes.
Factores ambientales. Son las condiciones, terreno o clima que facilitan
el desarrollo y la actualización del potencial creativo. En general los autores
plantean la necesidad de que un ambiente favorable entregue: confianza,
seguridad y una valoración de las diferencias individuales.
Se ha observado que un ambiente social empático, autentico, congruente y
aceptador, permite al individuo explorar en el mundo simbólico,
arriesgarse, comprometerse y perder el temor a cometer errores. Por el
contrario, la presión a la conformidad, la dicotomía entre trabajo y juego,
así como la búsqueda de éxito como valor esencial, son las condiciones que
bloquean el desarrollo de la creatividad.

Creatividad y educación

La educación en su más amplio sentido juega un rol destacado en el

desarrollo de las capacidades humanas. Cada acto de nuestra
vida exige cierto grado de creación. La importancia de la creatividad
en el sistema educativo es un tema relevante y central en los debates
actuales sobre innovaciones y cambios educativos. Se enfatiza que el
desarrollo del pensamiento y actitud creadora de los educandos no debe
continuar ausente de las aspiraciones y objetivos educacionales.

La enseñanza creativa se centra en el pensamiento y la

acción individuales, fomentando la libertad de
pensamiento y la comunicación creativa. Un ambiente
atractivo y generador de ideas en el aula permite que los
niños se sientan libres para ser ellos mismos, sabiendo
que se aceptan y valoran sus contribuciones. La
creatividad en la educación impulsa el cambio y forma
personas con originalidad, flexibilidad, visión futura,
iniciativa y confianza, preparándolas para enfrentar
desafíos en su vida escolar y cotidiana. La creatividad se
puede desarrollar a través del proceso educativo,
optimizando el uso de recursos individuales y grupales. La
educación creativa no solo implica aprender nuevas
habilidades, sino también adoptar actitudes que fomenten
la autorrealización y el desarrollo personal y colect
Para enseñar creativamente, hay que empezar por reconocer que uno tiene
por dentro una creatividad escondida. Para esto hay distintos pasos que
se deben seguir:
1. Entender la naturaleza de la creatividad
2. Practicar la propia creatividad
3. Usar estrategias de enseñanza que nutran en los estudiantes la
creatividad.
Hasta el momento la educación ha ido encaminada a la posesión de
conocimiento y la enseñanza ha sido transmisiva. Hoy, sin embargo, está
demostrado que la enseñanza y el aprendizaje constructivos
orientados a la creatividad, a la larga, permiten que el sujeto
obtenga resultados superiores a los otros, incluso en el orden
académico. es necesario tomar en cuenta las siguientes sugerencias:
 aprender a tolerar la ambigüedad e incertidumbre: los profesores
deben darle espacio a los estudiantes para pensar sobre una situación
problemática que se presente(ambigüedad) y además debe crear un
clima donde el conocimiento que se de no sea inmutable y
estático(incertidumbre)
 favorecer la voluntad para superar obstáculos y perseverar
 desarrollar confianza en si mismo y en sus convicciones
 propiciar una cultura de trabajo para el desarrollo de un
pensamiento creativo y reflexivo
 invitar al alumno a trascender el presente con un proyecto futuro
 aprender a confiar en lo potencial y no solo en lo real
 vencer el temor al ridículo y a cometer errores
 la autoridad para validar el conocimiento debe partir de un
proceso social, dialógico y creativo
 cuando se propicia un clima creativo, la motivación intrínseca y la de
logro deben estar presentes
 contextualización del conocimiento y las habilidades de
pensamiento crítico y creativo
  las necesidades fundamentales del alumno están relacionadas con
enseñarle a pensar creativa y reflexivamente, o sea, a pensar de
manera excelente
 el pensar de forma creativa y reflexiva por parte del alumno puede
darse una vez de forma verbal del profesor hacia los alumnos
 convertir las salas de clases en espacios para asombrarlos,
experimentar e investigar
 los estudiantes necesitan tratarse como personas, es decir, tener una
buena comunicación cuando estén creando o pensando
 el cuestionamiento es un indicador excelente para hablar de que se
está trabajando el pensamiento creativo y crítico
 unidad de lo cognoscitivo y lo afectivo en cada sesión de atmósfera
creativa.
Así como encontramos sugerencias para enseñar de manera creativa,
también encontramos bloqueos al desarrollo de la creatividad:
 Bloqueo perceptual: aspectos de tipo cognitivo que no nos permite
captar cual es el problema, verlo en todas sus dimensiones. Se
pueden ver distintos aspectos dentro de este bloqueo:
o dificultad para aislar el problema, nos obsesionamos con un
solo aspecto perdiendo la visión global del problema
o bloqueo por limitación del problema, se presta poca atención a
todo lo que hay alrededor del problema
o dificultad para percibir relaciones remotas; incapacidad para
definir términos, no establece conexiones entre los elementos
del problema
o dar por bueno lo obvio; aceptar la verdad de lo aparente sin
dudar de ello
o rigidez perceptiva: no nos permite usar todos los sentidos para
la observación
o dificultad de distinguir entre causa y efecto
 Bloqueo emocional: inseguridades del individuo:
o inseguridad psicológica
o temor a equivocarse
o aferrarse a la primera idea que se nos ocurra
o deseo de triunfar rápidamente
o alteraciones emocionales y desconfianza en los inferiores
 o falta de impulsos para llevar hasta el final el problema
 Bloqueos socioculturales: se relaciona con valores aprendidos:
o condicionamiento de pautas de conducta
o sobrevaloración social de la inteligencia
o sobrevaloración de la competencia y cooperación
o orientación hacia el éxito
o excesiva importancia al rol de los sexos
La creatividad también la podemos asociar con la inteligencia, y en
relación a esto podemos ver que se producen distintos comportamientos en
los niños según el grado de creatividad e inteligencia que tengan:
1. Alta creatividad- baja inteligencia:
o conductas desaprobadas en clases
o baja concentración y atención
o autoestima baja por sentimientos de rechazo
o aislados socialmente
o buena aptitud para establecer relaciones entre los hechos
o les afectan los exámenes por su bajo rendimiento.
2. Baja creatividad- alta inteligencia:
o orientan su actividad hacia el éxito escolar
o se sienten socialmente superiores
o muestran alta concentración y atención en clases
o vacilan en expresar sus opiniones
o aunque los buscan tienden a mantenerse apartados con cierta
reserva
o tienden a lo convencional en sus realizaciones
o temor a equivocarse, mantienen conductas dentro de las normas
3. Alta creatividad- alta inteligencia:
o seguros en sí mismos
o alto grado de concentración y atención
o tienden a hacer amistades con facilidad
o tendencia hacia formas diferentes de conductas
o facilidad en relación y asociación de hechos
o sensibilidad estética
o carecen del sentido de riesgo
o fáciles en relaciones afectivas
 4. Baja creatividad- baja inteligencia:
o extrovertidos socialmente
o más confiados de sí que el grupo 1
o poca sensibilidad estética
o su fracaso escolar se compensa con su vida social
Desarrollo de la creatividad. Un motivo importante para explorar la
creatividad en el deseo de animar a los individuos a tener más inventiva en
todos los aspectos de la vida, tanto en beneficio de la sociedad como pata
su propia realización.

Existen, sin embargo, varias técnicas o maneras para resolverse más

creativo, como por ejemplo, librarse de los “bloqueos conceptuales”, muros
mentales que bloquean la habilidad del individuo para percibir un problema
o concebir su solución. Estos pueden ser bloqueos emocionales, culturales,
intelectuales o expresivos. Se sugieren los siguientes puntos para
desarrollar la creatividad:
 Pensar y entender con tiempo el problema
 Identificar los datos más importantes
 Ser conscientemente original
 Eliminar realmente el problema
 Ser objetivo
 Buscar distintos caminos para la solución del problema.
En este sentido, algunas condiciones que pueden facilitar el
impacto de las técnicas de desarrollo de la creatividad son:
1. Capacidad o habilidad de plantear, definir, identificar o proponer
problemas
2. Es integral. En un proceso, una característica de la personalidad y un
producto que existe en un contexto específico. Las personas que
hacen cosas creativas (productos), lo hicieron con determinado
procedimientos
 (proceso) y actuaron de determinada manera (personalidad y
características).
3. Creatividad focalizada. Se es creativo en donde se puede ser
creativo. Se relaciona también con las formas de enfocar la atención
4. Aprendizaje y aproximaciones sucesivas. Se relaciona con que los
individuos tienden a incrementar las conductas que le son premiadas