Terapeuta Internacional en
Análisis Aplicado de Conducta
Programa de formación conducente a las credenciales
International BehaviorTherapist ™ IBT ™
The Registered Behavior Technician® RBT® Leydis Morejón Rodríguez
Doctora en Ciencias Pedagógicas
Board Certified Behavior Analyst (BCBA): 1-20-43008
International Behavior Analyst (IBA): 34171791
Módulo 5: Procedimientos de enseñanza
de habilidades
5.9 Generalización y Mantenimiento
- Definición y relevancia
Generalización y Mantenimiento
“La generalización se define como la ocurrencia de la conducta en presencia de
estímulos que son de alguna forma similares a los ED que estuvieron presentes
durante el aprendizaje”
(Miltenberger, 2013)
Ejemplos de generalización
1. Enseñamos a una niña a saludar con
la mano cada vez que llega a la
terapia y más tarde cuando llega a su
casa saluda con la mano a sus
familiares
2. Enseñamos a un niño a decir: “adiós”
y un día se despide utilizando la
expresión “nos vemos mañana”
¿Cómo se expresa la generalización?
1) Mantenimiento de la respuesta
2) Generalización de estímulos
3) Generalización de contextos
4) Generalización de respuesta
¿Cómo se expresa la generalización?
Mantenimiento de la respuesta: se
relaciona con la “durabilidad y persistencia
de la conducta”. Por ejemplo una habilidad
que se enseña y que permanece por una
semana, un mes o un año, siempre y cuando
tenga una funcionalidad en la vida de la
persona. Por ejemplo: cuando le enseñamos
a un niño con TEA hacer trazos y tres meses
después continúa haciéndolos cuando se le
pide realice la actividad.
Veamos algunos ejemplos
A Carla una niña de 3 años de edad se le enseña el
número de la habitación mientras se encuentra en un
hotel de vacaciones con sus padres. Cada vez que la
madre le pregunta por el número de la habitación la
niña responde correctamente.
Pasado un mes en su casa le vuelve a preguntar por el
número de la habitación y la niña ya no lo recordaba.
¿HAY INADECUADO O
ADECUADO MANTENIMIENTO
DE LA RESPUESTA?
¿Cómo se expresa la generalización?
Generalización de estímulos o contextos:
“Cuando hablamos de generalización de
estímulos hacemos referencia a la emisión
de la conducta objetivo en presencia de
unas condiciones de estímulo distintas de
aquellas en las que se entrenó inicialmente.
Así pues, la generalización de estímulos
tiene lugar cuando la conducta se produce
en circunstancias, momentos, con
materiales y/o personas diferente” (Cooper,
2017).
Veamos algunos ejemplos
Se enseñó a un niño con TEA a saludar sus
compañeros diciendo: “Hola”, ahora
cuando llega a otros lugares y se encuentra
con otros niños saluda diciendo: “Hola”.
¿Qué tipo de generalización se ha
producido?
GENERALIZACIÓN DE
ESTÍMULOS Y
CONTEXTO
¿Cómo se expresa la generalización?
Generalización de respuesta: La
generalización de respuesta se define como el
grado en que un aprendiz emite respuestas no
entrenadas que son funcionalmente
equivalentes a la conducta objetivo enseñado.
(Cooper, 2017). Si retomamos e mismo ejemplo
anterior lo podríamos plantear de la forma
siguiente: si en terapia se le enseña a un chico a
saludar dando la mano, pero cuando llega a su
clase dice “hola” para saludar a sus
compañeros. En esta situación cambia la
“topografía” de la respuesta.
Veamos algunos ejemplos
A Jorge, un niño con TEA se le está
enseñando a responder “Jorge”, cuando le
preguntan: ¿cómo te llamas?
Al cabo de unos meses cuando le hacen la
misma pregunta el joven responde: “Jorge y
tú ¿cómo te llamas?
GENERALIZACIÓN DE
RESPUESTA
Diferentes estrategias que contribuyen a la
generalización del comportamiento
Enseñanza Flexible
Exige propiciar entrenamientos de forma
suelta, es decir, “sin rigor”. Se varían
estímulos no relevantes en el contexto de
instrucción, por ejemplo: tono de la voz,
ruido, iluminación entre otros.
Ejemplo de Enseñanza Flexible
Generar estímulos de mediación
Consiste en crear un mediador artificial,
presente en el contexto de instrucción y
que se utilizará en el contexto de
generalización como ayuda para que el
niño emita la conducta.
Ejemplo estímulos de mediación
Entrenar en el seguimiento de
instrucciones
Explicarle al aprendiz la importancia de la
generalización y entregar orientaciones
específicas acerca de cómo llevarlas a cabo.
Ejemplo de entrenar en el seguimiento de
instrucciones
Contingencias indiscriminables
Hacer que los ED, el reforzamiento o el
castigo no sean discriminables. El aprendiz
desconoce el momento y la razón por la
que puede recibir el reforzamiento.
Ejemplo de contingencias indiscriminables
Enseñar la conducta a los niveles
requeridos para recibir reforzamiento
Ejemplo. Enseñar la conducta a los niveles
requeridos para recibir reforzamiento
Trampas conductuales
Ejemplo. Trampas conductuales
Ejemplos negativos
Ejemplos negativos
Estímulos comunes
Ejemplo. Estímulos comunes
Solicitar a las personas relevantes que
refuercen la conducta.
Solicitar a las personas cercanas (maestros,
padres, hermanos) que refuercen la
conducta en el contexto de generalización.
Ejemplo. Solicitar a las personas relevantes
que refuercen la conducta.
VEAMOS ALGUNOS EJEMPLOS
Ejemplo 1
A un joven con TEA se le integra en un centro de cuidados para el adulto
mayor. Sus funciones serán lavar la ropa de un grupo de ancianos que
permanecen en la residencia. Los especialista le han enseñado a utilizar
todos los tipos de lavadoras que tienen en la institución. ¿Qué tipo de
estrategia de generalización han promovido?
a) Estímulos comunes
b) Ejemplares múltiples.
c) Programación general de casos.
d) Estímulo mediador.
Ejemplo 2
Una profesora de una escuela especial ha recreado en su clase un mercado
y asignado algunos estudiantes que sean vendedores y otros que sean los
clientes. Al sonar la alarma se intercambian los roles. Días después ha
llevado a sus estudiantes de compra al supermercado. ¿Qué tipo de
estrategia de generalización han promovido?
• Estímulos comunes
• Ejemplares múltiples.
• Programación general de casos.
• Estímulo mediador.
Ejemplo 3
Una analista se asegura antes de dar por conseguido el criterio de logro de
su cliente que este responda correctamente cuando le hacen varias
preguntas de este tipo: ¿cómo estás? - ¿qué tal te va? - ¿cómo has estado? -
¿cómo te sientes?.
¿Qué tipo de estrategia de generalización han promovido?
a) Estímulos comunes
b) Ejemplares múltiples.
c) Programación general de casos.
d) Estímulo mediador.
Ejemplo 4
Se le ha enseñado a una niña a besar a sus padres, ahora la chica besa a
todas las personas incluyendo a desconocidos.
¿Qué tipo de entrenamiento se debe promover?
a) Estímulos comunes
b) Ejemplares múltiples.
c) Ejemplos negativos.
d) Estímulo mediador.
Ejemplo 5
Una IBT ™ / RBT® le explican a los padres de Gabriel que cada vez que el
menor solicite “agua”, “pan” o cualquier otra necesidad básica deben
satisfacerla de forma inmediata entregando lo solicitado.
¿Qué tipo de estrategia de generalización se está promoviendo?
a) Estímulos comunes
b) Ejemplares múltiples.
c) Solicitar a personas del contexto de
generalización refuercen las conductas que
se encuentran en adquisición.
d) Estímulo mediador.
Ejemplo 6
La madre de Sandra, una adolescente de 16 años, le ha dejado un listado
de las tareas del hogar en que debe colaborar, antes que ella regrese del
trabajo. ¿Qué tipo de estrategia de generalización se está promoviendo?
a) Estímulos mediador
b) Estímulo mediador.
c) Ejemplares múltiples.
d) Trampa conductual.
Gracias
