CIENCIAS SOCIALES 2

GUIA DEL
ESTUDIANTE

Nombre
Plantel EMSAD

1
 COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO
MTRO. ERASMO MARTÍNEZ RODRÍGUEZ
Director General

C.P. SONIA LÓPEZ IZQUIERDO

Directora Académico

DRA. GISELLE OLIVARES MORALES

Subdirectora de Planeación Académica

MTRA. ALEJANDRINA LASTRA COLORADO

Jefe de Departamento de Programas de Estudio

ASIGNATURA: UAC_CIENCIAS SOCIALES 1

Edición: 2023
En la realización del presente material, participaron:

Asesor Académico: Dr. Moisés Sarracino Domínguez (Plantel No. 02)

Asesor Situación y Guía Didáctica:

Plantel 02 Dr. Moisés Sarracino Domínguez

Plantel 13 Mtra. Ana Beatriz Lázaro Díaz
Plantel 02 Mtra. Brillante Alizond Campos Lutzow
Plantel 02 Mtro. Arturo Borjas Vázquez
Plantel 05 Mtra. Sandra Christian Jiménez Garduza
Plantel 11 Mtro. Joanathan Iván Medina Camacho

Docentes Participantes:

Plantel 30 Lic. Amparo del Carmen Medina Espinosa

Plantel 13 Mtra. Claudia Cabrera Estrada
Plantel 10 Mtra. Cecilia López Quintero
Plantel 42 Mtro. Manuel Humberto Izquierdo Ruiz
Plantel 25 Lic. Icela Esperanza García Velázquez
EMSaD 57 Mtra. Janett del Carmen Montiel Cadena
Plantel 02 Mtro. Iván Fernando Hernández Hernandez

2
 Plantel 07 Mtro. Leonel Jesús Hernández Guzmán
Plantel 06 Mtro. Marcelo Madrigal Pérez
Plantel 07 Mtra. Margarita Ávila Verdugo
Plantel 06 Lic. Miguel Ángel García López
Plantel 06 Mtro. Valeriano Arias Arias
Plantel 04 Mtro. Víctor Manuel Peralta Chablé
Plantel 12 Mtra. Marisol López García
Plantel 30 Mtra. Olga Lidia Uribe Álvarez
Plantel 22 Mtro. Roberto Eduardo Benavidez Martínez
Plantel 12 Lic. Sergio Hernández Zurita

Revisor:
Mtra. Guadalupe Soberanes Ramón (Departamento de Programas de Estudio)
Dr. Moisés Sarracino Domínguez (Plantel No. 02)

Este material fue elaborado bajo la coordinación y supervisión del Departamento de Programas de Estudio
de la Dirección Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Tabasco, concluyendo su edición en el
mes de diciembre del año 2023.

@ Derechos en proceso de registro.

Queda prohibida la reproducción total o parcial de este material por cualquier medio electrónico o mecánico,
para fines ajenos a los establecidos por el COBATAB.

Para uso de la Comunidad del Colegio de Bachilleres de Tabasco (COBATAB)

3
 CONTENIDO
PÁG.
• Presentación 5
• Enfoque de la Unidad de Aprendizaje Curricular 6
(UAC)
• Ubicación de la Unidad de Aprendizaje Curricular 7
(UAC)
• Fundamentación de la UAC y su relación con los 8
contenidos del Nueva Escuela Mexicana
• Temario de la UAC: Categorías, subcategorías y 9
aprendizajes de trayectoria
• Progresiones 11
• Metas de aprendizaje 15
• Evaluación formativa del aprendizaje 16
• Bloque 1. Los Sectores Productivos y la satisfacción de 18
las necesidades
• Referencias Bibliográficas 48
• Bloque 2. Sociedad y calidad de vida 49
• Referencias Bibliográficas 64
• Bloque 3. Las Normas y su relación con las 66
instituciones
• Referencias Bibliográficas 92
• Bloque 4. Gobierno y Sociedad 93
• Referencias Bibliográficas 121
• Bloque 5. Sociedad Global 122
• Referencias Bibliográficas 144

4
 PRESENTACIÓN
Las Áreas de Conocimiento permiten a las y los estudiantes tener una visión y perspectiva
de los problemas actuales, incorporando la crítica, la perspectiva plural y los elementos
teóricos revisados, por lo que representan la base común de la formación del currículum
fundamental del MCCEMS.

Esta área brinda herramientas analíticas para distinguir las libertades políticas de las
económicas y promueve el ejercicio de una ciudadanía crítica, informada, ética y
participativa en los ámbitos de lo local, nacional y global. En las Ciencias Sociales existe un
pensamiento plural y crítico que implica la posibilidad de pensar diferente y que se
caracterizan por no ser asépticas ni inmóviles. Todos estos elementos descritos contribuyen
en la fundamentación del área y deben quedar arraigados en los jóvenes, permitiendo
acceder al conocimiento a través del método de trayectoria histórica y la investigación
apoyada en el laboratorio social.

En el MCCEMS se trabajará con Unidades de Aprendizaje Curricular (UAC) que, en apego al

Acuerdo secretarial 17/08/22, se definen como un conjunto de aprendizajes que integran
una unidad completa que tiene valor curricular porque ha sido objeto de un proceso de
evaluación, acreditación y/o certificación para la asignación de créditos. Estas UAC pueden
ser cursos, asignaturas, materias, módulos u otros que representen aprendizajes
susceptibles de ser reconocidos por su valor curricular.
c
Tomado de Programa de estudios del Área de
Conocimiento Ciencias Sociales

5
 ENFOQUE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR (UAC)
CIENCIAS SOCIALES 2

El Área de Conocimiento de
Ciencias Sociales se define como
un espacio curricular cuyo objeto
de estudio es la sociedad y lo
público, y tiene el propósito de
contribuir a la comprensión y
explicación del funcionamiento
de la sociedad en su complejidad
interna y contextual a partir de la
revisión de elementos
organizacionales en sus diversas
dimensiones sociales y
estructurales, de interpretación y
construcción de acuerdos
intersubjetivos, valores,
identidades y significados.
Además, promueve la reflexión a
partir de problemas prácticos y experiencias de los estudiantes, sobre la interdependencia
e importancia en la vida pública de la economía, la política, el Estado, la jurisprudencia
(derecho) y la sociedad.

Tomado de Programa de estudios del Área de Conocimiento

Ciencias Sociales

6
 UBICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
CURRICULAR

1er. 2do. 3er. 4to. 5to. Semestre 6to. Semestre

Semestre Semestre Semestre Semestre
La materia y Conservación
Ecosistemas, Reacciones La energía en Organismos,
sus de la energía
interacciones, químicas los procesos estructuras y
interacciones y sus energía y conservación de la vida procesos,
interaccionesdinámica de la diaria herencia y
con la materia en evolución
materia la formación biológica
de nuevas
sustancias
Pensamiento Pensamiento Pensamiento Temas Temas Selectos
Matemático 1 Matemático 2 Matemático 3 Selectos de de
Matemáticas Matemáticas 2
1
Cultura Cultura Taller de COMPONENTE
Digital 1 Digital 2 Cultura DE
Digital FORMACIÓN COMPONENTE
PROPEDÉUTICA DE
Ciencias Ciencias Ciencias
Sociales 1 Sociales 2 Sociales 3 FORMACIÓN
Lengua y Lengua y Lengua y Pensamiento PROPEDÉUTICA
Comunicación Comunicación Comunicación Literario
1 2 3
Inglés 1 Inglés 2 Inglés 3 Inglés 4
Humanidades Humanidades Humanidades Espacio y
1 2 3 sociedad
Laboratorio Taller de Taller de Conciencia Conciencia Conciencia
de Ciencias 1 Ciencias 2 Histórica 1 Histórica 2 Histórica 3
Investigación FORMACION PARA EL TRABAJO
CURRICULUM AMPLIADO

7
 FUNDAMENTACIÓN DE LA UAC Y SU RELACIÓN CON LOS
CONTENIDOS DEL NUEVA ESCUELA MEXICANA

El perfil de egreso de las y los estudiantes, en el Área de Conocimiento de Ciencias Sociales,

queda referido en el currículum bajo los siguientes aprendizajes de trayectoria:

Construye explicaciones de cómo las sociedades y el ámbito de lo público satisfacen sus

necesidades y generan alternativas que ayuden a transformar su entorno hacia una
sociedad más justa y equitativa.

Se asume como agente de transformación social desde sus grupos, roles, contextos y
circunstancias, a partir de la explicación y articulación de las estructuras, relaciones e
interacciones sociales.

Valora los cambios sociales, jurídicos y del Estado para participar en la construcción de una
sociedad sostenible y sustentable.

Evalúa las funciones y desempeño del Estado para ejercer su derecho participativo e
intervenir en la solución en el espacio público de problemas del contexto, que afectan en lo
personal, lo familiar y en lo social.

Analiza la actuación de grupos políticos o de poder y asume una postura crítica con el
propósito de construir una sociedad más justa y equitativa.

Tomado de Programa de estudios del Área de Conocimiento

Ciencias Sociales

8
 TEMARIO DE LA UAC:
CATEGORÍAS, SUBCATEGORIAS Y APRENDIZAJES DE TRAYECTORIA

Categoría Subcategoría Aprendizaje de Bloque

Trayectoria
1.- Los Sectores 1.1 Sectores productivos: primario, Repercusiones 1.- Los Sectores
Productivos y la secundario, terciario, cuaternario y económicas y Productivos y la
Satisfacción de las quinario. sociales, resultado satisfacción de las
necesidades de la forma de necesidades
1.2 La sustentabilidad y su relación satisfacer las
con los sectores productivos. necesidades

1.2.1 Economía circular.

1.3 Sectores productivos y los

problemas ambientales.

2.- Sociedad y calidad 1.- Empleo: formal, informal Cambios en la 2.- Sociedad y
de vida organización de la calidad de vida
2.- Desempleo y factores que lo sociedad, a partir de
causan las transformaciones
económicas, derivan
3.- Grupos sociales, empleos afines en modificaciones en
el marco normativo,
el actuar del Estado, y
las relaciones de
poder.

3.- Las normas 4. Diversidad étnica, Social y Valora los cambios 3.- Las normas y su
sociales y Sexo genérica sociales, jurídicos y relación con las
jurídicas. del Estado para instituciones
participar en la
construcción de
una sociedad
sostenible y
sustentable.

9
4.-Gobierno y 1.- Agentes económicos: sistema Evalúa las funciones 4.- Gobierno y
Sociedad bancario y relación con el gobierno. y desempeño del sociedad
Estado para ejercer
2.- Empleos formales e informales y el su derecho
acceso a servicios financieros. participativo e
intervenir en la
3.- Leyes que regulan a las entidades solución en el
financieras. espacio público de
problemas del
4.- Leyes sobre procesos electorales. contexto, que
afectan en lo
5.- Procesos electorales, democracia y personal, lo familiar
participación ciudadana y en lo social
5.- Sociedad 1.- Los países del G7 y el foro de Incidencia y 5.- Sociedad global
Global Davos. significado de las
relaciones de poder
2.-México es un país desarrollado o en las
subdesarrollado ¿Por qué? problemáticas de
las diversas
3.-Relaciones internacionales: México dimensiones
y el mundo, tratados, acuerdos, etc. sociales (mundial,
(invasiones extranjeras, daños nacional, regional y
multinacionales al medio ambiente) de la comunidad).

10
 PROGRESIONES
Los elementos del MCCEMS que dan respuesta a las preguntas ¿qué se enseña? Y ¿qué se
aprende?, son las progresiones de aprendizaje, las metas, las categorías y las subcategorías.

En el programa de Ciencias Sociales 2 se abordan 15 progresiones de aprendizaje que tienen

impacto en el logro de metas de las 5 categorías y de algunas de sus subcategorías. Las
metas de aprendizaje de Ciencias Sociales refieren a lo que se espera que el estudiantado
aprenda durante la trayectoria de la UAC.

Cada progresión de aprendizaje integra los contenidos que deberán abordarse a lo largo del
semestre. Las categorías y subcategorías apuntan al contenido que se abordará. La
progresión invita al docente a la indagación y el interés constante por los contenidos que
deberá abordar con el estudiantado. El objetivo o propósito que plantea la progresión será
el desarrollo del contenido, para alcanzar la meta de aprendizaje de cada una de las
categorías del área; las metas, a su vez, nos permiten arribar a los aprendizajes de
trayectoria (perfil de egreso).

Una de las características que identifican a las progresiones de aprendizaje de esta Área del
conocimiento es el hecho que las progresiones se guían mediante preguntas indicativas y/o
situadas, lo que permite ubicar y aplicar en una diversidad de contextos, problemáticas y
situaciones, siempre con la idea de que las Ciencias Sociales sean cercanas y vivenciales para
el estudiantado. Estas progresiones de aprendizaje, como su nombre lo indica, precisan un
conocimiento que va de lo más sencillo a lo más complejo, y para ello necesariamente se
requiere haber revisado la progresión previa. En cada una de las progresiones aparecen las
categorías a utilizar.

Con el planteamiento de las progresiones de aprendizaje se especifica el qué enseñar y el

qué aprender en las Ciencias Sociales para todos los subsistemas de la EMS en el país, sin
hacer distinción de las modalidades del bachillerato general o tecnológico y de formación
para el trabajo.

Tomado de Programa de estudios del Área de Conocimiento

Ciencias Sociales

11
 PROGRESIONES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR
CIENCIAS SOCIALES 2
1.- Clasifica, caracteriza y diferencia cuantitativa y cualitativamente las distintas actividades
productivas en sectores económicos (primario, secundario y terciario, y la subdivisión de
productos del campo y la ciudad) para ubicar la producción del país en regiones económicas, así
como las distintas formas de organización social que se generan a la luz de dichas actividades.

2.- Investiga y compara las normas jurídicas que regulan la producción en términos sectoriales.
¿Qué leyes o marco normativo se debe cumplir por ejemplo en la producción del sector primario,
a través de las actividades económicas como la agricultura, la pesca, la silvicultura, la ganadería,
o la extracción de recursos naturales como el petróleo y la minería?

3.- Identifica, comprende y explica la existencia y calidad de los servicios (agua potable, luz,
pavimentación, piso firme, teléfono, tv, acceso a la tecnología, vías de comunicación, servicios
médicos y educativos) de su comunidad y/o contexto, región, país, para valorar cuantitativa y
cualitativamente el nivel de desarrollo de la comunidad, así como el nivel de bienestar y calidad
de vida de los individuos.

4.- Investiga, comprende y explica la importancia del empleo en la sociedad, para valorar su
impacto en la dinámica social. El empleo desde el punto de vista económico y social tiende a
generar un efecto positivo y multiplicador en la sociedad. Las familias pueden obtener ingresos y
realizar su consumo, logrando la satisfacción de las necesidades; y por otro lado las empresas
pueden vender sus mercancías, convirtiéndose de tal suerte en un círculo virtuoso con beneficios
en la organización de la sociedad. El empleo tiende a disminuir las desigualdades.

5.- Observa, distingue, compara y ubica el nivel de empleo y desempleo en los sectores y regiones
económicas de México, para inferir tanto los círculos virtuosos como los viciosos, estableciendo
la relación causa- efecto para explicar las desigualdades y pobreza del país a partir de esta
variable. Identifica al empleo informal como una variable del empleo, establece la distinción con
el empleo formal para comprender las implicaciones e impactos económicos y sociales entre
estas dos formas de empleo.

12
 PROGRESIONES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR
CIENCIAS SOCIALES 2
6.- Identifica, comprende y reflexiona entorno al papel económico distributivo y redistributivo del
sistema bancario, así como de transacciones financieras que en la sociedad tienen lugar, en el
mundo de los negocios, los pagos de diferentes programas sociales, cajas de ahorro, los
préstamos a familias, empresas y gobierno, los pagos de servicios diversos, las compras a crédito
así como el cobro del dinero que envían los migrantes a sus familias entre otros, para comprender
la importancia de estos elementos que forman parte de la distribución y del sector servicios
dentro de la organización de la sociedad. Las instituciones bancarias y otras entidades financieras,
resultan ser los agentes económicos que en la sociedad actual manejan el dinero de la población,
las empresas y del Estado, por lo cual sus funciones y articulación con la economía y la sociedad
ha cobrado una importancia significativa.

7.- Establece una diferenciación y comparación entre países ricos y pobres, utilizando las
categorías y subcategorías de las Ciencias Sociales. A su vez es importante que el estudiantado
comprenda y asuma una postura crítica respecto al sistema mundo, a partir de los diversos
planteamientos y actuaciones que desempeñan las naciones que forman parte del grupo del G7
y del foro de Davos.

8.- Conoce y comprende la política exterior del Estado mexicano para analizar y valorar diversas
situaciones presentes y pasadas donde se han puesto de manifiesto las relaciones de poder entre
otras naciones y nuestro país. A su vez reconocerá las relaciones de poder que se ejercen entre
distintos países, las cuales se hacen visibles a partir del nivel de desarrollo o subordinación
existente entre ellos. Se deberán tomar en cuenta los elementos significativos del análisis anterior
del sistema mundo.
9.- Investiga los diferentes cambios institucionales y normativos a partir de las transformaciones
sociales y del Estado, para comprender que la sociedad es un ente con vida y movimiento, es decir
dinámico y no estático, donde existen interacciones entre las diversas poblaciones, y que además
conlleva a implicaciones, e impactos socioculturales. Muchas de estas transformaciones se gestan
a partir de contradicciones que afectan a los individuos o grupos sociales, quienes se organizan y
luchan para su reconocimiento social y jurídico, reivindicando sus derechos humanos.

10.- Distingue y opina respecto a las diversas culturas juveniles de las sociedades actuales, en
donde es posible identificar una manifestación de la dinámica social del siglo XXI, que ha llevado
a transformar y a visibilizar a estos grupos en función de sus gustos, ideología, demandas,
problemáticas entre otras, para identificarse como grupo social.

13
 PROGRESIONES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR
CIENCIAS SOCIALES 2
11.- Reconoce la diversidad de los pueblos indígenas del país, así como de los pueblos
afromexicanos para valorar sus diversas aportaciones a la sociedad; siendo clave en ello la
importancia de las interacciones entre las diversas poblaciones. Se identifican y explican los
elementos que históricamente han contribuido para la exclusión, inequidad y desigualdad social
que padecen la mayoría de estos grupos sociales. A su vez, ubica la relación hombre-naturaleza
de los pueblos indígenas y afromexicanos, para contrastar con la relación actual de las sociedades
de libre mercado.

12.- Identifica, distingue, investiga además de valorar las costumbres y tradiciones de las
diferentes comunidades, para explicar cómo influyen éstas en su organización social, normas y
relaciones de poder, y a la vez determinan la forma en cómo son satisfechas las necesidades tanto
materiales como afectivas.

13.- Reconoce los problemas que aquejan a su comunidad, por lo que pone en cuestión la forma
de satisfacer las necesidades, la organización de la sociedad, las normas sociales y jurídicas, el
desempeño y papel del Estado, y las relaciones de poder, para asumir una postura crítica y sugerir
elementos de cambio para mejorar su comunidad a partir de la democracia participativa.

14.- Analiza los procesos electorales del país para comprender y explicar la democracia, así como
la actuación de los partidos políticos y la sociedad. Reflexiona a su vez respecto al significado de
alternancia en el poder, y lo utiliza para explicar los cambios políticos y sociales que se han vivido
en su comunidad, identificando a las nuevas autoridades después de las elecciones.

15.- Observa, identifica, compara y reflexiona en torno a los procesos de democracia y

participación, para valorar su funcionamiento y comprender que éstos pueden ser instrumento
para transformar su entorno, impulsando así la responsabilidad ciudadana. Impulsa y promueve
la cultura de paz para la resolución de conflictos en su contexto inmediato entre los diversos
grupos que integran la organización de la sociedad.

14
 METAS DE APRENDIZAJE
Las metas de aprendizaje también están pautadas en función de las categorías del área, y
son cada una de las etapas previas y necesarias que deben cubrirse para arribar al perfil de
egreso en el área de las Ciencias Sociales.

En este proceso de la adquisición del conocimiento y habilidades de las y los estudiantes,

las progresiones resultan ser el primer eslabón del conocimiento significativo que adquiera
el estudiantado. Las progresiones son el referente y condición para poder alcanzar las metas
de aprendizaje. A su vez las progresiones funcionan como el detonante del conocimiento,
en ellas se expresan los contenidos que habrán de revisarse a lo largo de los distintos
semestres.

Uno de los objetivos generales del área que sustenta el perfil de egreso y con ello el
aprendizaje de trayectoria es que la comunidad estudiantil en el nivel medio superior en
Ciencias Sociales sea capaz de:

Explicar la complejidad del funcionamiento de la sociedad, comunidad y de su entorno

escolar.

Comprenda la existencia de los diversos matices, perspectivas, posiciones, valoraciones e

intereses, que se establecen ante la opinión, la reflexión, el análisis, y/o solución de las
problemáticas o situaciones sociales, con ello manifestará que no existe un pensamiento
único, y que ello implica la posibilidad de pensar diferente. En otras palabras, las Ciencias
Sociales dotarán al estudiantado de un pensamiento y una expresión plural, de discusión y
de pensamiento crítico, que le permita entender quién es y cuál es el lugar que ocupan en
la esfera social, sólo así podrán explicar su realidad, vincularse con su entorno, y dar sentido
a los conocimientos que adquiere de las Ciencias Sociales, alcanzando una transformación
individual y social, con un impacto positivo sobre la comunidad.

Tomado de Programa de estudios del Área de

Conocimiento Ciencias Sociales

15
 EVALUACION FORMATIVA DEL APRENDIZAJE
Ante la pregunta ¿cómo se evalúa?, se reconoce que la evaluación es un proceso mediante
el cual la comunidad docente reúne información acerca de lo que sus estudiantes saben,
interpretan y pueden hacer; a partir de ello comparan esta información con las metas
formales de aprendizaje para brindar a sus estudiantes sugerencias acerca de cómo pueden
mejorar su desempeño. Este proceso se lleva a cabo con el propósito de mejorar la
enseñanza y el aprendizaje durante el desarrollo de la situación didáctica. La práctica de la
evaluación en el aula es formativa en la medida en que la evidencia sobre los logros de las
y los estudiantes se interpreta y usa por el profesorado, los estudiantes o sus compañeros,
para tomar decisiones sobre las actividades a realizar en futuras sesiones, a fin de que las y
los estudiantes aprenden mejor, con base en las evidencias que se obtuvieron.

La evaluación necesaria para el área de Ciencias Sociales es formativa dado que tiene la
cualidad de ser utilizada como una estrategia de mejora continua. Este tipo de evaluación
es constante, ofrece la posibilidad de detectar el progreso o dificultad en el proceso de
enseñanza y aprendizaje del estudiantado, permite visualizar el avance que se ha logrado y
los objetivos por alcanzar. Para que tenga lugar la evaluación formativa se propone la
utilización de la auto y coevaluación. Es importante aclarar que la evaluación formativa no
excluye a la evaluación diagnóstica y sumativa, las cuales pueden estar presentes si los
contenidos de la progresión ameritan su uso. Algunos instrumentos que pueden apoyar la
evaluación formativa son las listas de cotejo y las rúbricas.

Retroalimentar es ofrecer información precisa sobre los aspectos a mejorar en los

aprendizajes de las y los estudiantes, así como sugerencias para lograrlo. En el MCCEMS se
plantea que la evaluación vaya más allá de corregir e identificar errores para finalmente
asignar una calificación; por el contrario, se invita a generar una cultura donde se construya
el sentido del aprendizaje a través de la retroalimentación formativa. Algunas de sus
características son:

16
 • Favorece los procesos de pensamiento y comportamiento de las y los estudiantes.
• Incide en la motivación de los aprendizajes, ya que impacta en la autoestima de las
y los estudiantes.
• Da orden a las evidencias de aprendizaje con los criterios y los objetivos de logro.
• Favorece la reflexión para la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Se recomienda diversificar las estrategias de evaluación formativa y de retroalimentación,

considerando las diferentes formas de aprendizaje de los alumnos y todos sus productos
elaborados, así como la aplicación frecuente de preguntas, ejercicios, tareas escritas o
pruebas sencillas. Estas estrategias contribuirán a tomar decisiones sobre cómo reorientar
las actividades de enseñanza para ayudar al estudiantado a mejorar su desempeño.

Tomado de Programa de estudios del Área de Conocimiento

Ciencias Sociales

17
 Tomado de [Link]

Bloque 1
LOS SECTORES PRODUCTIVOS Y LA
SATISFACCIÓN DE LAS NECESIDADES

18
 FUNDAMENTACIÓN Y METAS DE APRENDIZAJE
Si se comprende la concepción general del desarrollo sostenible o desarrollo sustentable,
posibilita la reflexión en torno a la facultad de satisfacer las necesidades humanas en el tiempo
presente, sin que ello implique comprometer la satisfacción de necesidades futuras; es decir, la
posibilidad de que la actividad humana, no agote los recursos naturales, al punto en que ponga
en riesgo no sólo la propia supervivencia humana en el futuro, sino también al planeta.

Analiza los procesos de producción y distribución vigentes en diversos contextos para

comprender el origen de las desigualdades e inequidades económicas.

INTRA, MULTI E INTERDISCIPLINARIEDAD EJES TRANSVERSALES

• Lengua y comunicación 2 • Responsabilidad social
• Humanidades 2 • Bienestar emocional afectivo
• Cultura Digital 2 • Integridad física-corporal
• Recursos socioemocionales
• Inglés 2
• Pensamiento Matemático 2
• Taller de Ciencias 2
• Conservación de la energía y sus
interacciones con la materia

SUBCATEGORIAS
Conocimientos Habilidades Actitudes
(Conceptuales) (Procedimentales) (Actitudinales)
1.1 Sectores productivos: Meta 1: Identifica los Muestra una actitud de
primario, secundario, elementos que inciden en los apertura e integración al
terciario, cuaternario y procesos de producción y trabajo en el aula tanto de
quinario. distribución para comprender forma individual como de
la satisfacción de las manera colaborativa para el
1.2 La sustentabilidad y su necesidades y el origen de las desarrollo de los aprendizajes
relación con los sectores desigualdades. significativos.
productivos.
Meta 2: Analiza los procesos
1.2.1 Economía circular. de producción y distribución
vigentes en diversos contextos
1.3 Sectores productivos y los para comprender el origen de
problemas ambientales. las desigualdades e
inequidades económicas y
sociales.

19
 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Título Sembrando mi futuro (Huertos o Viveros Escolares)

Propósito Elaborar de manera colaborativa una infografía en

donde se exprese la relación que existe entre la
sustentabilidad y las Ciencias Sociales en cuanto a su
aplicación en los Huertos Escolares.

Contexto El Programa Institucional Hacia la Sostenibilidad

(PIHASO) del Colegio de Bachilleres de Tabasco
(COBATAB) es una iniciativa que busca fomentar en la
comunidad educativa del subsistema, mediante la
puesta en marcha de un programa de sostenibilidad,
una cultura de responsabilidad personal que contribuya
a preservar los recursos naturales, los bienes
económicos y los activos sociales, para el bienestar
actual y de las futuras generaciones.

En el cumplimiento de este objetivo, y alineados a los

desde el año 2020 el voluntariado del COBATAB lleva a
cabo el programa: “Por mí, Por ti, Sembrando con Amor”
cuya finalidad de implementación en los Centros
Educativos del subsistema es valorar el papel de la
familia y de los padres como educadores y ejemplos de
vida; así como, promover vínculos familiares a través de
la participación y establecimiento de huertos y/o viveros
que den sustentabilidad al hogar, a los centros
educativos y al entorno.

En la agenda 2030 se expresa la necesidad de actuar

desde todos los ámbitos para hacer sostenible todos los
recursos y para contar en corto plazo con una educación
de calidad, abatir el hambre y mejor las condiciones de
vida y de la convivencia; En ese contexto y siendo
Tabasco un estado apto para la siembra de una amplia
variedad de plantas y sabiendo que en los centros
educativos del COBATAB hay las condiciones requeridas,
se considera que la implementación de huertos y/o
viveros escolares es una excelente propuesta ya que es
factible la participación de todas las asignaturas que se
impartirán en primero y segundo semestre del nuevo
mapa curricular, con este proyecto se contribuye al
cumplimiento del perfil de egreso expresado en la
Nueva Escuela Mexicana.

20
 El huerto escolar es considerado como un recurso que
permite convertir a los centros educativos en lugares
donde el estudiante puede adquirir múltiples
experiencias acerca de su entorno (natural, urbano o
rural); así como las relaciones y dependencias que este
guarda con él. Además, es a través de este espacio que
se pone en
práctica actitudes y hábitos de cuidado del medio
ambiente indispensables para el desarrollo de una
cultura ambiental.

Los estudiantes de COBATAB de la asignatura de

ciencias sociales 1 tienen en sus manos la
responsabilidad de abonar en este sentido elaborando
una bitácora de seguimiento en el que se recomienda
que registren los avances e incidentes relacionados con
el avance del proyecto, haciendo énfasis en los
cambios, impactos e incidencias en su entorno.
Conflicto cognitivo ¿Qué pasa cuando unimos esfuerzos y voluntad para
atacar una problemática?

¿Te has involucrado en algún proyecto que beneficie a

tu familia y/o comunidad?

¿Cómo darle seguimiento a un proyecto sustentable?

¿Cuál es el impacto social y económico de la

implementación de un huerto escolar?

21
 ACTIVIDAD 1
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
CS2_B1_ACT1

Indicaciones: De acuerdo con los saberes previos, resolver los siguientes cuestionamientos.

1.- El sector primario se enfoca en la producción de bienes a partir de recursos naturales.

Verdadero ( ) o Falso ( )

2.- ¿Cuál de los siguientes sectores está relacionado con la producción de bienes manufacturados?

a) Primario b) Secundario c) Terciario d) Cuaternario e) Quinario

3.- Menciona dos ejemplos de actividades pertenecientes al sector terciario.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

4.- ¿Cuál es el sector que se enfoca en la producción de conocimiento y desarrollo tecnológico?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

5.- ¿Cuál es el principal objetivo de la economía circular?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

6.- Los sectores productivos pueden causar problemas ambientales como contaminación y
deforestación.
Verdadero ( ) Falso ( )

7.- Menciona dos acciones que se pueden tomar para reducir el impacto ambiental de los sectores
productivos.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

22
8.- ¿Cómo se define la sustentabilidad con relación a los sectores productivos?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

9.- ¿Qué es el sector quinario?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

10.- ¿Por qué es importante promover la sustentabilidad en los sectores productivos?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

23
 SECTORES PRODUCTIVOS: PRIMARIO, SECUNDARIO,
1.1
TERCIARIO, CUATERNARIO Y QUINARIO.

¿Alguna vez te has preguntado de dónde proviene el cereal que desayunas todas las mañanas, la
manzana que te comes en el recreo, los zapatos que utilizas para practicar tu deporte favorito y
todas aquellas cosas que nos sirven para satisfacer alguna necesidad?, pues bien, para que esos
bienes y servicios lleguen a nuestras manos alguien los tiene que producir, pero cada producto
requiere de un proceso diferente para su elaboración. Es por lo anterior que los países hacen una
clasificación de sus economías en 5 grandes sectores productivos o económicos los cuales
observamos a continuación:

Sectores productivos

Sector primario Sector Sector terciario Sector Sector quinario

secundario cuaternario

SECTOR PRIMARIO:
En el sector primario se encuentran las actividades correspondientes al
campo, como por ejemplo la agricultura, la ganadería, la silvicultura, la
minería, etc., todos los productos provenientes de este sector se
aprovechan tal y como se obtuvieron de la naturaleza, sin ningún tipo de
procesamiento o transformación previa. Son conocidos también como
materias primas. Las frutas que compras en el mercado y la carne de la
carnicería provienen del sector primario.

SECTOR SECUNDARIO:
En el sector secundario se engloban todas industrias, aquí encontramos
que las materias primas obtenidas del sector primario son transformadas
en un nuevo producto. En este sector se encuentra la industria extractiva
(petróleo y gas natural), la industria automotriz, alimenticia,
construcción, la fabricación de ropa, electrodomésticos, etc. Imagina que
en el sector primario se cultiva piña, pues el sector secundario convierte
esa piña en mermelada.

24
SECTOR TERCIARIO:
Es conocido también como el sector de servicios, aquí no se producen
mercancías tangibles, en su lugar, recibe los bienes que se elaboran en
los sectores primario y secundario, y se encarga de su distribución y
venta. Algunos ejemplos de este sector son el servicio que presta el
banco, transportes, comunicaciones, comercio, educación, hoteles, etc.
Cuando tomas un taxi en tu ciudad o el internet que tienes en tu casa son
parte del sector terciario.

SECTOR CUATERNARIO:
El sector cuaternario es la cuarta división del circuito productivo. Está
conformado por especialistas y profesionales dedicados a las actividades
económicas que se basan en la generación del conocimiento, la
información, investigaciones científicas y la innovación tecnológica.
Actualmente, este es un sector económico clave para la innovación
tecnológica e industrial. Se caracteriza por realizar actividades de
innovación relacionadas con el valor intangible de la información.
Algunos ejemplos del sector cuaternario son el sistema operativo (Android, IOS) que hace funcionar
tu celular, la creación de la vacuna contra el Covid-19 y las investigaciones científicas que se
desarrollan en las universidades.

SECTOR QUINARIO:
El sector quinario es el quinto sector de la economía, se incluyen
servicios sin ánimo de lucro y otras actividades no rentables, es decir,
que las personas y organizaciones que integran este sector no buscan
una ganancia económica. Estos servicios son indispensables para el
asegurar el funcionamiento equilibrado de la estructura social. Dentro
del sector quinario podemos encontrar a las escuelas públicas, los
policías, los bomberos, las actividades culturales, las instituciones de
gobierno, el trabajo doméstico no remunerado, etc.

25
 ACTIVIDAD 2
CUADRO COMPARATIVO
CS2_B1_ACT2

Indicaciones: Elabora un cuadro comparativo en el que coloques la definición de los cinco sectores
productivos y describe un ejemplo que observes en tu comunidad para cada sector.

SECTOR CARACTERÍSTICAS EJEMPLO DE TU

COMUNIDAD

26
 RUBRICA PARA EVALUAR CUADRO COMPARATIVO CS2_B1_RUB1

Subcategoría: Fecha:
Ciencias
Sectores productivos: primario, Grupo:
UAC Sociales Categoría 1:
secundario, cuaternario y quinario
2 Turno:

Alumnos:
Actividad: Cuadro comparativo
Progresión Meta de aprendizaje
1.-Clasifica, caracteriza y diferencia cuantitativa META 1: Identifica los elementos que inciden en los procesos de
y cualitativamente las distintas actividades producción y distribución para comprender la satisfacción de
productivas en sectores económicos (primario, las necesidades y el origen de las desigualdades.
secundario y terciario, y la subdivisión de
productos del campo y la ciudad) para ubicar la
producción del país en regiones económicas,
así como las distintas formas de organización
social que se generan a la luz de dichas
actividades.
Criterio Excelente Muy bien Suficiente Deficiente
Contiene todos los Faltan algunos
Falta la mayoría de
sectores productivos Incluye la mayoría elementos
los
solicitados (primario, de los sectores esenciales para la
Elementos elementos y la
secundario, terciario, productivos que comparación.
solicitados información es
cuaternario y quinario) deben ser Sin embargo, las
insuficiente.
y sus características comparados. características
son mínimas.
El cuadro está bien El cuadro no
El cuadro se encuentra
Orden y construido, pero la presenta un No tiene orden el
ordenada y la
organización de la información orden, pero la cuadro ni
información es clara,
información presenta un poco secuencia de coherencia
jerárquica y original
de desorden ideas es clara
Contiene al menos Contiene entre 3
No contiene errores Contiene más de 5
Ortografía 3 errores y 5 errores
ortográficos errores ortográficos
ortográficos ortográficos
El cuadro fue
El cuadro fue
entregado el
El cuadro fue entregado un Entregada un fuera
Puntualidad en la mismo día, pero
entregado en tiempo y momento después del plazo fijado (un
entrega en diferente
forma de haber sido día de retraso)
horario al
solicitado
solicitado.
La presentación fue Parcialmente de El cuadro
Limpieza y
entregada de manera manera limpia, en presenta algunas El cuadro carece de
presentación del
limpia, en el formato el formato tachaduras y/o limpieza
cuadro
especificado especificado enmendaduras

27
 LA SUSTENTABILIDAD Y SU RELACIÓN CON LOS SECTORES
1.2
PRODUCTIVOS

Érase una vez un mundo de territorios atractivos por su majestuosa naturaleza y su abundante flora
y variedades de especies o seres vivos. Nuestras regiones mexicanas hablan por nosotros en el
extranjero; por ello el mexicano es conocido por saber cultivar, tener conocimientos sobre la tierra,
los climas, las estaciones del año, los animales de granja o domésticos entre otros.
La abundancia nos proporcionó la seguridad de tener los recursos inmediatamente y aprovechar de
ellos sus bondades con la visión de desarrollar como generar crecimiento a nuestras sociedades y
gobiernos, estos últimos encargados de llevarnos a una mejor calidad de vida.
La tecnología permitió sentirnos en el avance globalizador aun cuando el costo de ello fue el
desinterés, apatía y desinformación sobre lo que una vez aprovechamos en abundancia. Tantas
veces leímos, escuchamos y nos encontramos información relacionada sobre el cuidado del medio
ambiente pero no tenía en nuestro ser un impacto real ni sentíamos una llamada al compromiso; la
apatía nos introdujo a olvidar por un tiempo la humanidad y su relación con la naturaleza; esto nos
llevó a extremas emergencias pues ahora el mensaje ha cambiado; la humanidad corre peligro
porque un día no tendrá que comer y sus habitantes en crecimientos tendrán desabasto; así es, los
tiempos cambian y las condiciones también pues el contraste de tener en abundancia puede
llevarnos a carecer por no atender con responsabilidad nuestras acciones y ser empáticos con la
naturaleza.
Los 8,000 millones de habitantes de la tierra están cambiando la apatía por empatía en la naturaleza
y la presión que ejercen a partir del año 2015 hasta la fecha actual está haciendo cambiar de opinión
a los gobiernos y sector privado sobre los escenarios preocupantes en los sectores productivos; la
sustentabilidad resulta ser una solución detrás de todo el problema.

¿Qué es la sustentabilidad?
El diccionario define sustentabilidad como aquello que se puede sustentar o defender con
razones y el desarrollosustentable es hacer un uso correcto de los recursos actuales sin
comprometer los de las generaciones futuras.

¿Qué son los sectores productivos?

Sectores económicos es una parte de la actividad económica y
que se subdivide según las necesidades del análisis en
sectores de producción: primario, secundario o terciario, o por
ramas de actividad económica.

Esquema elaborado por: Roberto Eduardo Benavidez Martínez

28
La adopción de prácticas sostenibles

El mundo sigue amenazado por las practicas actuales que nosotros los seres humanos tenemos en
los hábitos estilo de vida en donde consumimos más de lo que necesitamos, desperdiciamos más,
apáticos en la información sobre el cuidado de la naturaleza y el riesgo que sienten el sector privado
por el posible incremento de los costos al adoptar prácticas de sustentabilidad para la producción y
servicios y el desinterés del gobierno por actuar muy paulatinamente.

Apatía generalizada

Desinformación de la
población

Burocracia lenta en
aplicar leyes creadas

Alto consumo de
productos

Desperdicio de
recursos

. Deshumanización

29
Lo que debes tomar en cuenta:

1.- Existen 8 millones de especies de un total estimado quienes están condenados a

extinguirse, muchas en cuestión de décadas.
2.- Millones de especies son necesarias para el cuidado de los suelos por ende el suelo es
necesario para nosotros pues no podremos cultivar nada en un suelo sin fertilidad y no
podremos alimentar a otros seres vivos.
Riesgos y amenazas para nuestra existencia
Los riesgos que corre la humanidad al actuar sin conciencia, actividad y postura ecológica son los
siguientes según el artículo publicado por WWF o Fondo Mundial para la Naturaleza nacida en
Suiza en 1961: En los próximos 10 años los retos serán ambientales. Entre ellos están el fracaso de
la acción climática, el clima extremo, la pérdida de biodiversidad, el daño ambiental causado por
los humanos y la crisis de recursos naturales.

30
Un estilo de vida diferente para una vida sustentable

Una vida sustentable es posible y podemos comenzar por cambiar pequeños hábitos de
nosotros mismos como, por ejemplo:

Disminución de los desechos.

Parar el alto consumo por productos que al final no necesitamos tanto y/o
dañan al ambiente

Prácticas sostenibles en nuestro estilo de vida al reutilizar productos

para que tengan una nueva vida

Estas son algunas de las opciones por las que podemos comenzar en lo singular
e ir propagándolas como parte de una eco conciencia activa y despierta para
replicarlas con otras mentes capaces de hacerlas presentes. También es
posible utilizar actividades de autoconsumo, por ejemplo: huertos en casa,
reutilización de artículos, reciclaje, sustitución de productos orgánicos,
consumir local y otras más.

¿Por qué la presión social es importante para cambiar el rumbo de nuestro mundo?

Las redes sociales se han convertido en una movilización digital de la sociedad que le pega
directamente a la manera de gobernar de políticos y afecta también directamente al sector privado.
Grupos sociales en favor del medio ambiente han encontrado en las redes sociales una forma de
avance y crecimiento con el objetivo de llevar propuestas hacia los lugares en que se legalizan y
también utilizar estos medios como una forma de organización y punto de trabajo.
Partes importantes del mundo pues representan una gran cantidad
de habitantes como India, China, Europa, Estados Unidos y otros
puntos del globo que son importantes para su basta vegetación y
fauna como Brasil incrementaron su nivel de participación y
preocupación en las redes sociales por la urgencia de prácticas
sustentables, adopción de conciencia ecológica, adaptabilidad de
políticas públicas enfocadas hacia la protección de la biodiversidad y
una versatilidad por parte del sector privado para iniciar un sistema
de producción y servicios con sustentabilidad.

31
Un movimiento social digital

A continuación, te mostramos datos curiosos sobre el nivel de participación y preocupación

elaborados por The Economist Intelligence Unit (EIU) y el Fondo Mundial para la Naturaleza (WWF):

¿Por qué es tan importante las

La cantidad de diálogos acerca de la pérdida sustentables para el ser humano?
de la naturaleza se ha incrementado como
lo indica el crecimiento del 65% del número La biodiversidad es el recurso donde
de menciones que se hacen de esta en obtenemos los medios para alimentarse,
Twitter, ocurrido a partir del 2016. obtener medicamentos, obtener la
vestimenta entre otros.

Los suelos son tan importantes para

Entre 2016 y 2018, la cobertura de los nosotros como para los millones de
medios globales de comunicación de especies que también dependen de esta.
protestas relacionadas con la naturaleza
experimentó un sólido crecimiento del 7%. Una cuesta de la biodiversidad amenaza a la
Entre 2018 y 2019, sin embargo, la existencia de seres vivos pues no podrían
cobertura dio un enorme salto del 103%, combatir enfermedades si no obtenemos
impulsado por movimientos como recursos y tampoco podríamos sustentar a
Extinction Rebellion. la población sin nuestros sistemas
alimenticios completos.

El crecimiento más dramático del

compromiso y la conciencia ha ocurrido en
Asia, particularmente en India (190%)
Pakistán (88%) e Indonesia (53%).

Los consumidores están modificando su

comportamiento, como se puede ver en un
incremento global del 71%, ocurrido a partir
de 2016, del número de búsquedas de
bienes sostenibles.

Practicas sostenibles en los sectores productivos

La tendencia de comprar productos sostenibles a empresas con
prácticas responsables se ha vuelto más popular cada día y eso lo
demuestran estudios que se encargan de vigilar los medios sociales,
las tendencias económicas y la compra de productos que tienen
características del cuidado del ambiente.

32
¿Por qué es importante adquirir nuevas prácticas sostenibles en el sector privado?
Cada día los consumidores esperan que las empresas desempeñen un papel protagónico en el
cuidado del medio ambiente. La tendencia de selección de compras que tengan las características
de productos sostenibles es aún mayor a comparación de otros años es así como lo explica la
encuesta de McKinsey & Company realizada en 2019 “La popularidad de búsquedas de bienes
sostenibles en Google se incrementó en un 71% entre 2016 y 2020, el 66% de todos los
entrevistados (y el 75% de los Millennials encuestados) afirmó que tomaba en consideración la
sostenibilidad de los productos a la hora de hacer sus compras”.

Los sectores primarios principalmente presentan retos

importantes para su continúa producción, mantenimiento y
sustentabilidad. Los suelos de México están enfrentándose a
diferentes tipos de desafíos, por ejemplo: en la ciudad de México
las tendencias de la generación de subproductos y procesos
sustentables es una necesidad constante pues los mercados
emergentes que pueden combatir la disminución de cosechas de
diversas vegetaciones es una condición que pudiera sostener el
rendimiento actual o superar los anteriores con respecto a la
cosecha de hortalizas y cultivos.

El nopal que es un cultivo representativo de nuestro país es cultivado en suelo y aquel suelo se
abona con estiércol vacuno/bovino ese estiércol contiene microorganismos patógenos y otros
compuestos estos a su vez pueden afectar la cadena del cultivo en consecuencia puede generar
múltiples desperdicios. Sin olvidar los cambios climáticos como el exceso de lluvias, las temporadas
de calor o los niveles de calor no solo afectan al nopal en México también podemos poner en la
lista otras hortalizas o frutos afectados por ejemplo “la guayaba en Zacatecas, Michoacán,
Aguascalientes y el café en Chiapas o Veracruz.

Sumando a lo anterior el suelo y los cultivos tienen más adversarios o atacantes como las plagas,
químicos, pesticidas o más fertilizantes químicos los cuales se consideran deterioran el producto
disminuyendo su calidad o su vida trayendo consigo no solo el desperdicio también la pérdida de
recurso económico para los agricultores, los comercios y somos sustituidos en nuestro
posicionamiento internacional en la exportación.

33
 Prácticas sostenibles en los sectores productivos

Hacia una sociedad sostenible es el camino que debemos tomar todos los actores quienes formamos
parte de los elementos que afectan o protegen el medio ambiente. Debemos entender que la
sostenibilidad no solo es un sector económico o social, al contrario, es un ámbito general del cual
participamos todos desde lo colectivo y en lo individual

Estado
Tianguis sustentables
Organismos públicos
Sector privado En el libro “La sustentabilidad del sector
primario” la concepción de tianguis
sustentables se refiere a un espacio físico en
Sociedad donde compradores y productores se
dedican a la venta e intercambio de
mercancías de agricultura orgánica. El
Economía objetivo de aquella agricultura busca la
Individuo respuesta en alimentos sanos y nutritivos de
manera sustentable para el cuidado del
medio ambiente y las personas.
Tecnología
La difusión y promoción de los productos
orgánicos para las necesidades actuales del
mercado de consumidores preocupados por
el cuidado del medio ambiente no estaría
Figura obtenida desde [Link] y e información
completo si los mercados como estos no
organizada por Roberto Eduardo Benavidez Martínez
fueran certificados por organismos
institucionales interesados en la garantía de
Las prácticas sostenibles permitirían prevenir efectos la calidad de los productos orgánicos.
drásticos como: la sobrepoblación y falta de valores
medioambientalistas las cuales atormentan a una parte de Estos proyectos de autoemplearse desde una
la población con escasez o sobre consumismo. perspectiva de negocios inclusivos y aparte
atender el medio ambiente en la
concientización de actividades en pro a la
vida de la biodiversidad se convierten en
ideas innovadoras para un sector de
consumidores que va creciendo de poco a
poco.

34
 ACTIVIDAD 3
CARTEL O COLLAGE
CS2_B1_ACT3

Instrucciones:

Indicaciones: Posterior a la lectura y comprensión del tema, en equipos colaborativos deben

realizaRrun cartel o collage donde identifique la sustentabilidad en los sectores productivos.

35
 GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR CARTEL O COLLAGE CS2_B1_GO1
Subcategoría: Fecha:
Ciencias
Sectores productivos: primario, Grupo:
UAC Sociales Categoría 1:
secundario, cuaternario y quinario
2 Turno:

Alumnos:

Actividad: Cartel o Collage

Progresión Meta de aprendizaje
1.-Clasifica, caracteriza y diferencia cuantitativa META 1: Identifica los elementos que inciden en los procesos de
y cualitativamente las distintas actividades producción y distribución para comprender la satisfacción de
productivas en sectores económicos (primario, las necesidades y el origen de las desigualdades.
secundario y terciario, y la subdivisión de
productos del campo y la ciudad) para ubicar la
producción del país en regiones económicas,
así como las distintas formas de organización
social que se generan a la luz de dichas
actividades.
Valor del Características para cumplir Valor obtenido Calif Observaciones y/o
reactivo sugerencias de
Si No
mejora
Respeta la participación de sus
2
compañeros
Posee un buen dominio del
2 tema al seleccionar
correctamente las imágenes
Respeta las características que
2 solicita el docente para
elaborar el cartel o collage
Exponen con dominio su cartel
2
o collage
Propicia la participación de sus
2 compañeros haciendo
polémica de su postura
10 Calificación
Ejecución:
multiplicación de
Cumplió con el reactivo= 2 No cumplió con el reactivo= 0
cumplimiento por
la ponderación

Evaluador

36
 ECONOMÍA CIRCULAR
1.2.1

La economía circular es un concepto económico

que se tiene relación directa con la sostenibilidad,
y cuyo objetivo es que el valor de los productos,
los materiales y los recursos se mantenga en la
economía durante la mayor cantidad tiempo
posible, y que se disminuya al mínimo la
generación de residuos. Se trata de implementar
una nueva economía y dejar atrás la economía de
tipo lineal, basada en utilizar y desechar; se busca
cerrar el ciclo de vida de los productos, los
servicios, los residuos, los materiales, el agua y la
energía.

El sistema lineal de
nuestra economía
(extracción,
fabricación, utilización
y eliminación) ha
alcanzado sus límites.
Se empieza a
vislumbrar, en efecto,
el agotamiento de una
serie de recursos
naturales y de los
combustibles fósiles.
Por lo tanto, la
economía circular
propone un nuevo
modelo de sociedad
que utiliza y optimiza
los stocks y los flujos de
materiales, energía y
residuos y su objetivo
es la eficiencia del uso
de los recursos.

Tomado de:[Link]

37
La economía circular es la interrelación de los aspectos ambientales, económicos y sociales.

Los Residuos
De Unos Se
Convierten En
Recursos Para
Otros.

El sector de la gestión de los residuos representa miles de puestos de trabajo en los lugares en que
se implementan este nuevo modelo circular. En contextos de escasez y fluctuación de los costes de
las materias primas, la economía circular contribuye a la seguridad del suministro y a la
reindustrialización. La economía circular consigue convertir los residuos en materias primas,
paradigma de un sistema de futuro. Finalmente, este sistema es un sistema generador de empleo
local y no deslocalizable.

Los Principios de la economía circular

38
Beneficios de la economía circular

Tomada de: [Link]

El desarrollo de la economía circular debería ayudar a disminuir el uso de los recursos, a reducir la
producción de residuos y a limitar el consumo de energía. Debe participar igualmente en la
reorientación productiva de los países. En efecto, además de los beneficios ambientales, esta
actividad emergente es creadora de riqueza y empleo (incluyendo las del ámbito de la economía
social) en todo el conjunto del territorio y su desarrollo debe permitir obtener una ventaja
competitiva en el contexto de la globalización.

En 2014, el entonces Comisario Europeo de Medio Ambiente, Janez Potocnik, durante el 3º Fórum
Internacional sobre Economía – Eficiencia de los recursos, señaló que «es necesario transformar
Europa en una economía eficiente en los recursos, aunque solo la eficiencia no es suficiente.
También hay que asegurarse de que una vez que hemos utilizado nuestros productos, nuestros
alimentos y nuestros inmuebles, seleccionamos los materiales de estos y los usamos una y otra vez.

Cada año, en Europa, se utilizan un promedio de 16 toneladas de materiales por persona para mover
nuestra economía. Y además, alrededor de 6 toneladas por persona se convierten en residuos. Por
otra parte, casi la mitad de los residuos generados terminan en vertederos.

La parte integral del enfoque de la UE para la eficiencia de los recursos debe desmarcarse de la
economía lineal -donde se extraen los materiales de la tierra para fabricar los productos, usarlos y
luego eliminarlos-, hacia una economía circular –donde los residuos y los subproductos, del final de
vida de los productos usados, entran de nuevo en el ciclo de producción como materias primas
secundarias. En definitiva, el uso de residuos como la principal fuente de materia prima fiable es
esencial para la Unión Europea.

39
Existe una fuerte motivación económica y empresarial a favor de la economía circular y la eficiencia
de los recursos. De hecho, la Comisión Europea, como órgano colegiado, ha adoptado la eficiencia
de los recursos como un pilar central de su estrategia económica estructural Europa 2020».

Esta estrategia se ha ido desarrollando en una serie de actuaciones como la publicación, en

diciembre de 2015, de la comunicación “Cerrar el círculo: un plan de acción de la UE para la
economía circular”, donde se plantea la transición de Europa a una economía más circular. Este plan
de acción se ha concretado en la revisión orientada a la circularidad de las directivas relacionadas
con los residuos y la adopción de la nueva directiva de plásticos.

Recientemente, en 2019 y 2020, dos nuevos instrumentos estratégicos han visto la luz, el “Pacto
Verde Europeo”, que es la hoja de ruta para dotar a la UE de una economía sostenible, integrando
un cambio sistémico que busca un impacto positivo en la economía, el planeta y las personas; y el
“Nuevo Plan de Acción Europeo de Economía Circular”, que pretende adaptar la economía a un
futuro ecológico e hipocarbónica, fortaleciendo la competitividad de la UE, protegiendo el medio
ambiente y otorgando nuevos derechos a los consumidores.

¿Por qué tenemos que cambiar a una economía circular?

Uno de los motivos para avanzar hacia una economía circular es el aumento
de la demanda de materias primas y la escasez de recursos. Varias materias
primas cruciales son finitas y, como la población mundial crece, la demanda
también aumenta.

Otra de las razones es la dependencia de otros países: algunos países de la

UE dependen de otros países para sus materias primas.

El impacto en el clima es otro de los factores. La extracción y el uso de

materias primas tienen importantes consecuencias medioambientes,
aumenta el consumo de energía y las emisiones de CO2, mientras que un uso
más inteligente de las materias primas puede reducir las emisiones
contaminantes.

40
 ACTIVIDAD 4
FOLLETOS SOBRE ECONOMÍA CIRCULAR
CS2_B1_ACT4

Indicaciones: En equipos colaborativos de 5 a 6 integrantes, elaborar un folleto dirigido a la

comunidad estudiantil para concientizar sobre la importancia de la economía circular.

CS2_B1_LC1

LISTA DE COTEJO DE FOLLETOS

Ciencias
Asignatura: Fecha:
Sociales 2 Categoría: I
Nombres: Grupo:

Turno:

Actividad: “Folletos”

CRITERIO CUMPLE
SI NO
1. Entrega sus folletos terminados en el tiempo
establecido por el facilitador
2. La información presenta una estructura clara y hace
posible interpretar con facilidad el contenido.
3. Al abrirlo posee buena distribución la información e
imágenes.
4. El contenido permite comprender y persuade sobre la
importancia de una economía circular.
5. Se relaciona colaborativamente mostrando disposición
al trabajo metódico y organizado.
Logros obtenidos Aspectos a mejorar

Nombre y Firma del evaluador Firma del Facilitador

41
 1.3 SECTORES PRODUCTIVOS Y PROBLEMAS AMBIENTALES

El ser humano, con el paso del tiempo, va dejando su marca en el territorio que habita. Sin embargo,
esto ha aumentado desde la expansión de los procesos industriales, y no siempre para bien.
Los datos sobre la contaminación y el cambio climático son cada vez más alarmantes.

Lamentablemente, los principales actores involucrados (gobiernos y compañías multinacionales) no

parecen decididos a cambiar el rumbo destructivo que la raza humana ha tomado.
Las industrias, pese a haber facilitado la vida del hombre en cuanto a calidad alimenticia y otras
comodidades, también dejan su huella en la Tierra y sus ecosistemas.
En la siguiente enumeración, se describen las principales consecuencias que el medio ambiente
afronta a causa de los procesos industriales:

CONTAMINACIÓN

Tomado de: [Link]

Los residuos de los procesos de fabricación, así como los gases que estos emiten, afectan cada vez
con mayor gravedad a la calidad del aire y del agua, entre muchos otros aspectos. Así, se distinguen
los siguientes tipos de contaminación:
• Atmosférica • Lumínica • Radioactiva

• Del aire • Sonora • Electromagnética

• Hídrica • Térmica • Alimentario

• Del suelo • Visual

42
 AGOTAMIENTO DE RECURSOS NATURALES

Los recursos naturales no son infinitos. Si bien muchos son renovables, a menudo no se respetan
los plazos para que la naturaleza se regenere.

Peor aún es la situación de los recursos no

renovables, como el petróleo o el gas. Su
uso indiscriminado conduce poco a poco
a su agotamiento, además de propiciar
conflictos internacionales y guerras, que
incluso se han cobrado la vida de miles de
personas.
Resulta fundamental buscar nuevas vías
para conseguir energía y materia
prima que permita la compatibilidad del
desarrollo de la producción con la
sustentabilidad del planeta. En este
sentido, hay dos caminos que deben
ganar terreno cuanto antes: el reciclaje y
la optimización de recursos al máximo,
optando preferiblemente por
los renovables.
Tomado de: Epoem 4 agotamiento de recursos naturales
| PPT ([Link])

DEFORESTACIÓN Y DESASTRES CLIMATOLÓGICOS

La tala indiscriminada de cada vez más bosques y

montes en todo el mundo genera que las
inundaciones sean más frecuentes, y muchas veces
más catastróficas.
A esto se le suma también la
superpoblación, que lleva a un crecimiento urbano
no planificado. Esta circunstancia arrastra a muchas
personas en situación de vulnerabilidad a vivir en
zonas no adecuadas, donde los riesgos de sufrir las
inclemencias del clima son mayores y las
condiciones higiénicas perjudiciales para la salud.

Tomado de: [Link]

43
 EXTINCIÓN DE ESPECIES

Todo lo anterior deriva, inevitablemente, en la extinción de cada vez más especies de flora y fauna a
lo largo y ancho del planeta. Parece lógico, pues el hombre vacía, quema y arrasa sus hábitats,
consume sus recursos y los deja a merced de cualquier desastre climatológico.

Tomado de: [Link]/noticias

La diferencia con la raza humana es que esta posee las capacidades y los conocimientos para
aprovechar los bienes que la industria genera. Sin embargo, muy pocos tienen en cuenta lo que se
deja en los lugares de extracción de recursos: un paisaje desolado en el que cada vez menos especies
pueden llegar a subsistir.

REFLEXIONA

Podríamos agregar a este terrible impacto ambiental el perjuicio de

estas consecuencias para la salud humana. Día a día, millones de personas se
ven afectadas por la contaminación y la escasez de espacios naturales. Esto
genera enormes pérdidas en cuanto a vidas humanas y, paradójicamente,
también es un gasto para la salud pública de las naciones.
Si los seres humanos no controlamos los efectos devastadores de los
procesos industriales en el medio ambiente, las generaciones futuras
enfrentarán serios problemas de desabasto y un cambio climático peligroso,
que amenaza con causar cada vez mayores estragos a la naturaleza y a nuestra
supervivencia.

44
Revisa en casa este breve video de YouTube “Problemas Ambientales en México” y comenta en clase tu
opinión.

[Link]

45
 ACTIVIDAD Evidencia
CAMPAÑA DE DIFUSIÓN
CS2_B1_ACT5 SIGA

Indicaciones: Organizar campaña de difusión con los trípticos o folletos impresos, elaborados
anteriormente y en quipos colaborativos, difundir en el plantel o EMSaD, para concientizar sobre la
importancia de la economía circular.

46
 CS2_B1_LC2

Ciencias Subcategoría: Fecha:

UAC Sociales Categoría 1: Economía Circular Grupo:
2 Turno:
Alumnos:
Actividad: Campaña de difusión en el plantel y turno correspondiente sobre economía circular.
Progresión Meta de aprendizaje
1.-Clasifica, caracteriza y diferencia META 1: Explica las formas en que las sociedades
cuantitativa y cualitativamente las satisfacen sus necesidades y el impacto social y
distintas actividades productivas en ambiental que generan las inequidades y desigualdades
sectores económicos (primario, económicas en diversos contextos.
secundario y terciario, y la subdivisión de
productos del campo y la ciudad) para
ubicar la producción del país en regiones
económicas, así como las distintas formas
de organización social que se generan a la
luz de dichas actividades.
Criterio Aspectos a Observar Cumple No cumple Observaciones
Actitud del Participa
estudiante/equipo activamente y tiene
durante la iniciativa.
campaña
Están bien
organizados, cada
Coordinación del
uno cumple una
grupo/equipo
función durante el
evento.
Inician en tiempo y
Puntualidad en la forma, y le dedican
entrega y difusión el tiempo suficiente
a la difusión.
Imprimen suficientes
Material suficiente
trípticos o folletos
y adecuado
para su campaña.

47
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Concepto. (s. f). Sectores económicos. [Link]

Wikipedia. (2023,10,11). Sectores de producción.

[Link]

Rodríguez Cabrera, Y. (2017). Estructura Socioeconómica de México. Anglodigital

Informe de la ONU identifica amenazas ambientales | Naciones Unidas en México

Francisco Lira, Subdirector General de C&IB y Banca de Empresas en Banco Sabadell

[Link]

[Link]

[Link]
[Link]?dt=1700189586991

Pérez, F. (2019) La Sustentabilidad Del Sector Primario Mexicano [Link]

content/uploads/2019/12/[Link]

Banco Bilbao Vizcaya Argentaria (2022,25 de marzo) Estos son los seis sectores que pueden frenar
el cambio climático. [Link]
pueden-frenar-el-cambio-climatico/

Banco Bilbao Vizcaya Argentaria (s.f.) ¿Qué es la economía circular y sus beneficios?
[Link]

World Wildlife Fund, Inc (2022, 20 de enero) Cinco de los mayores riesgos que enfrenta la
humanidad en la próxima década son ambientales. [Link]
los-mayores-riesgos-que-enfrenta-la-humanidad-en-la-proxima-decada-son
ambientales#:~:text=Para%20cerca%20de%20mil%20expertos%20y%20l%C3%ADderes%20mundi
ales%2C,los%20humanos%20y%20la%20crisis%20de%20recursos%20naturales./

Unidad de Inteligencia de The Economist (2021) Un eco-despertar global

[Link]
[Link]

48
 Bloque 2
SOCIEDAD Y CALIDAD DE VIDA

49
 FUNDAMENTACIÓN Y METAS DE APRENDIZAJE
• Analiza funciones, interacciones y actividades entre los diferentes agentes sociales, que
permiten explicarse y vincularse con su entorno.

• Explica su realidad social para reconocer su potencial como agente de transformación

social de sí mismo, su entorno y en diversos ámbitos regionales, nacionales y globales.

INTRA, MULTI E INTERDISCIPLINARIEDAD EJES TRANSVERSALES

• Lengua y comunicación 2
• Humanidades 2 • Responsabilidad social
• Cultura Digital 2 • Bienestar emocional afectivo
• Recursos socioemocionales • Integridad física-corporal
• Inglés 2
• Pensamiento Matemático 2
• Taller de Ciencias 2
• Conservación de la energía y sus
interacciones con la materia

SUBCATEGORIAS
Conocimientos Habilidades Actitudes
(Conceptuales) (Procedimentales) (Actitudinales)
1.- Empleo: formal, informal Analiza funciones, Explica su realidad social para
2.- Desempleo y factores que interacciones y actividades reconocer su potencial como
lo causan entre los diferentes agentes agente de transformación
3.- Grupos sociales, empleos sociales, que le permiten social de sí mismo, su entorno
afines. explicarse y vincularse con su y en diversos ámbitos
entorno. regionales, nacionales y
globales.

50
 ACTIVIDAD 1
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
CS2_B2_ACT1

Indicaciones: Contesta las siguientes preguntas según la respuesta que consideras adecuada. Al
finalizar socializa tus respuestas en conjunto con tus compañeros y docente.

1. ¿Cuáles son los tipos de empleos que conoces?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

2. Ejemplifica el empleo formal:

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

3. Juan es un estudiante del nivel Medio Superior, para poder continuar con sus estudios
tuvo que ingresar al mundo laboral, le ofrecieron un empleo de repartidor de comida, el
cual consistía en ir a dejar los pedidos de comida que se prepara en la fonda de su colonia,
le pagarían por entrega y no tenía seguro ni había un contra de por medio. ¿Qué tipo de
empleo tiene Juan?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

4. ¿Qué es el desempleo?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

5. Enlista los tipos de desempleo que conoces

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

51
 6. Luis estaba leyendo una investigación sobre el empleo y desempleo, visualizó en un vídeo
que en una parte del mundo existía más personas para laborar que los puestos de trabajo
disponibles. ¿A qué tipo de desempleo hace referencia el vídeo que visualizó Luis?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

7. ¿Cuáles son las clases sociales?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

8. ¿A qué clase social perteneces? ¿Por qué lo consideras que perteneces a esa clase social?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

9. Menciona las características de la clase social media.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

52
 TRABAJO FORMAL E INFORMAL
2.1

¿Qué es el trabajo formal e informal?

El trabajo formal e informal son dos tipos de empleo que se diferencian por la existencia o no de un
contrato laboral y la protección legal que este brinda al trabajador, de relaciones laborales que se
establecen entre el empleador y el trabajador.

Empleo formal:
Es aquel que está sujeto a las reglamentaciones y se
encuentra inscripto en el Estado, se establece
mediante la firma de un contrato de trabajo,
siguiendo los requerimientos legales en cada caso, en
donde el empleador debe cumplir con las condiciones
que el Estado establece, como el salario mínimo.

El empleado tiene acceso a beneficios como la

cobertura de salud y la seguridad social, es legal, y por
lo tanto está sujeto a los impuestos correspondientes
del Estado.

Ejemplos de Características del trabajo formal:

trabajo formal:

- Abogado - Regulado por leyes y regulaciones laborales.

- Profesor - Por lo general, implica un contrato escrito que describe los términos y
- Ministro condiciones del empleo.
- Agente bancario - Proporciona beneficios como seguridad social, seguro de salud y licencia
- Futbolista remunerada, Ofrece seguridad y estabilidad.
- Ingeniero - Asociado con trabajos de mayor nivel de habilidad.

- La relación laboral se establece a través de un contrato.

- El empleo es estable y con una jornada laboral completa.
- Proporciona más oportunidades y seguridad debido a la existencia de un
contrato que brinda protección legal.
- Permite la posibilidad de disfrutar de beneficios inmediatos como pólizas
de salud, vacaciones, licencia de maternidad y bonificaciones.

53
Empleo informal:
Es un tipo de empleo en el que no se celebra
un contrato de trabajo, y por tanto no se ajusta
mínimamente a la regulación laboral y
administrativa aplicable, el trabajador ve
vulnerados sus derechos laborales con
frecuencia, llegándose incluso a verse obligado
en condiciones infrahumanas y de máxima
precariedad.

En muchos países en desarrollo, los empleos

en las pequeñas empresas o las empresas no
registradas, así como los empleos no
declarados en empresas registradas se
incluyen en la definición de empleo informal.

Es importante destacar que el empleo formal

es ventajoso para los empleados, y los estados
habitualmente crean incentivos para ampliar la cantidad de empleados formales.

El trabajo informal suele ir de la mano de menores salarios, inestabilidad y carencia de protección

social, lo que hace que los trabajadores informales tengan derechos laborales limitados, como el
acceso a seguridad social, contratos, instituciones de salud o créditos para la vivienda.

Además, la informalidad laboral también afecta el acceso a servicios de salud, ya que 6 de cada 10
trabajadores en México no tienen acceso a instituciones de salud.

A pesar de que en algunos estados se han identificado prácticas que han disminuido la informalidad
y se ha puesto en marcha un programa nacional de formalización del empleo, el trabajo informal
sigue siendo un problema persistente en México. Es importante que se sigan implementando
políticas y programas que fomenten la formalización del empleo y que brinden protección social a
los trabajadores informales.

Ejemplos de trabajo informal: Características del trabajo informal:

- Trabajadores informales que se emplean en - No está regulado por leyes y regulaciones

una empresa formal laborales.
- Trabajadores que se auto emplean de - No hay un contrato escrito o seguridad
manera informal laboral.
- Trabajadores informales del sector agro - No hay beneficios como seguridad social,
- Otros tipos de trabajadores informales seguro de salud o licencia remunerada.
- A menudo implica salarios bajos y largas horas
de trabajo.

54
 - Asociado con trabajos de menor nivel de
habilidad.
- El Estado no hace esfuerzos significativos para
combatirlo.
- La protección social es insuficiente.

Para ayudarte a seguir definiendo los términos de trabajo formal e

informal mediante la comprensión de las diferencias de cada uno
observa el siguiente video que se presenta en el siguiente enlace o
código QR:
[Link]

ACTIVIDAD 2
CUADRO COMPARATIVO
CS2_B2_ACT2

Indicaciones: Investiguen sobre los trabajos formales e informales en su comunidad o país

identificando las características de cada uno.
Con la información obtenida realizaran un cuadro comparativo sobre las características, ventajas y
desventajas del trabajo formal e informal.

Trabajo/ Empleo Formal Informal

Sus características son:

Ventajas

55
 Desventajas

1.- 1.-
Ejemplos de trabajo o empleo
que identifique en tu 2.- 2.-
localidad.
3.- 3.-

DESEMPLEO Y FACTORES QUE LO CAUSAN

2.2

La definición habitual de desempleo se basa en tres criterios que

deben cumplirse simultáneamente. “Personas desempleadas” son
todas aquellas personas que tengan la edad exigida para la medición
de la población económicamente activa y que, durante el período de
referencia, se hallen: a) “sin trabajo”, es decir, que no tengan un
empleo remunerado ni estén trabajando por cuenta propia, como se
establece en la definición internacional del empleo; b) “actualmente
disponibles para trabajar”, es decir, que estén disponibles para
trabajar en un empleo remunerado o por cuenta propia en el período
de referencia; y c) “buscando trabajo”, es decir, que hayan hecho
gestiones concretas en un determinado período reciente para
encontrar un empleo remunerado o trabajar por cuenta propia. Fuente: OIT, 2003.

Se entiende que el desempleo es uno de los problemas que genera gran preocupación en la sociedad
actual. Las personas desempleadas, aquellas que no tienen empleo u ocupación, deben enfrentarse
a situaciones difíciles por no tener ingresos con los cuales sostenerse a sí mismas y a sus familias.

56
 Características del desempleo

Se refiere a la situación en la que una

persona que está en edad de trabajar no
tiene un empleo remunerado.
Puede ser causado por factores
económicos, como una recesión o una
disminución en la demanda de ciertos
trabajos.
Puede tener efectos negativos en la salud mental y física de las
personas, así como en su bienestar financiero.
El desempleo puede ser temporal o a largo plazo, dependiendo de la situación individual de
cada persona.
Afecta a diferentes grupos de personas de manera desproporcionada, como los
jóvenes, las personas mayores y las minorías étnicas.
Puede ser medido y reportado por el gobierno a través de la tasa de desempleo,
que indica el porcentaje de la población activa que está desempleada.
El desempleo puede ser mitigado por políticas gubernamentales, como programas
de capacitación laboral y estímulos económicos.
Tiene un impacto negativo en la economía en general, ya que
reduce el poder adquisitivo de las personas y disminuye la
demanda de bienes y servicios.
El estar desempleado puede ser una fuente de estrés y ansiedad
para las personas que lo experimentan, y es importante buscar
apoyo y recursos para manejarlo de manera efectiva.

Cuatro tipos de desempleo

Desempleo estructural Desempleo estacional

Se encuentra un desajuste entre la oferta y la Ocurre en determinadas épocas del año debido a
demanda de calificaciones; las personas las fluctuaciones estacionales en la demanda de
desempleadas no tienen las calificaciones que se ciertos productos o servicios. Por ejemplo, en el
exigen en los empleos disponibles. sector turístico, hay un aumento de empleos
No encuentra trabajo a largo plazo. durante las temporadas altas, como las
vacaciones, y una disminución durante las
temporadas bajas. Los trabajadores afectados por
el desempleo estacional suelen tener empleo solo
durante parte del año.

57
 Desempleo cíclico
Este tipo de desempleo ocurre debido a la falta
Desempleo friccional o transitorio de demanda agregada en la economía. Se
Se aplica a personas que están desempleadas por un produce durante los períodos de recesión y
período de tiempo breve, o que cambian de trabajo desaceleración económica. Las empresas
(también se denomina desempleo transitorio o “de cierran o reducen su producción, lo que lleva a
espera”). Los períodos de desempleo suelen ser la reducción de empleos. Los trabajadores
breves y estar asociados al tiempo que le lleva a la desempleados buscan empleo, pero no
persona encontrar otro trabajo. El desempleo es encuentran oportunidades debido a la falta de
frecuentemente voluntario. demanda.

58
 ACTIVIDAD 4
RELACION DE CONTENIDOS
CS2_B2_ACT4

Indicaciones: Con la información obtenida en clases y con la visualización del siguiente

video Tipos de desempleo ¿por qué hay desempleo?
[Link] contesta la siguiente actividad en
la cual debes relacionar ambas columnas cada cual con su
concepto según corresponda.

Se produce por la falta de

Desempleo demanda agregada en la
cíclico economía.

Se produce por la transición entre

Desempleo trabajos. Se relaciona con el
estructural proceso de búsqueda de empleo.

Se produce por el desajuste entre

las habilidades de los
Desempleo trabajadores, tienen un desajuste
en el mercado de trabajo.
friccional

Se produce por los cambios en la

demanda de trabajo debido a la
estación del año, la temporalidad
Desempleo
u otros factores estacionales.
estacional

Se da en una crisis, las empresas

Desempleo cierran, la producción disminuye.

59
 2.3 CLASES SOCIALES Y EMPLEOS A FINES

¿A qué clase social perteneces según tu salario y empleo?

La Secretaría de Economía de México, ha remarcado su preocupación por la actividad que
desempeña cada persona, sus ingresos económicos y su nivel cultural, considera seis clases sociales
que se dividen según el índice de población en cada estrato, en:

De acuerdo con el estudio Cuantificando la Clase Media en México 2010-2020, del Instituto Nacional
de Estadística y Geografía (INEGI), en el país hay hogares con al menos un 63.7 por ciento de una
persona considerada asalariado formal. El 19.9 por ciento es independiente formal y el 82.5 por
ciento es director, mando o jefe.

De los hogares con asalariados en ámbitos laborales, el 36.8 por ciento pertenece a la clase baja y
tiene un negocio independiente, personal o familiar. El 42.2 por ciento pertenece a la clase media y
trabaja en corporaciones, compañías o empresas privadas.

El 22.7 por ciento pertenece a la clase alta debido a que

trabaja en el Gobierno, mientras que el 4 por ciento
también es de clase alta y labora en instituciones no
administradas por el Gobierno, es decir, en el sector
privado. La clase media destina la mayor parte de sus
ingresos en educación, cultura y recreación, al igual que
la clase baja. En cambio, la clase alta dedica su sueldo a
las tarjetas de crédito, transferencias, educación, cultura
y recreación.

60
 CLASE BAJA-BAJA

Son aquellas familias que no tienen los recursos

necesarios para ser de una clase más alta, ellos
solo tienen lo suficiente, como ejemplo: La
comida, vivienda, vestuario etc. Algunos no
tienen estos recursos por que no pueden tener
los recursos que ellos quieren porque no le dan
oportunidad de mejorarse.

CLASE BAJA-ALTA

El perfil del jefe de familia de estos hogares está

formado por individuos con un nivel educativo
de primaria en promedio (completa en la
mayoría de los casos). También son aquellos
que tienen un nivel de vida más baja que la
Clase Media-Baja, y que no le falta nada solo
tienen lo necesario para vivir.

CLASE MEDIA-BAJA

Este segmento incluye a aquellos hogares que

sus ingresos y/o estilos de vida son ligeramente
menores a los de la clase media. Esto quiere
decir, que son los que llevan un mejor estilo de

vida dentro de la clase baja. El perfil del jefe de

familia de estos hogares está formado por
individuos con un nivel educativo de secundaria
o primaria completa. Los hogares
pertenecientes a este segmento son, en su
mayoría, de su propiedad; aunque algunas personas rentan el inmueble y algunas viviendas son de
interés social.

CLASE MEDIA-ALTA

Este segmento contiene a lo que típicamente se denomina clase media. El perfil del jefe de familia
de estos hogares está formado por individuos con un nivel educativo de preparatoria
principalmente. Los hogares pertenecientes a este segmento son casas o departamentos propios o
rentados con algunas comodidades, su casa representa un símbolo de su bienestar económico.

61
 CLASE ALTA-BAJA

Este segmento incluye a aquellos que sus ingresos y/o estilo de vida es ligeramente superior a los
de clase media. El perfil del jefe de familia de estos hogares está formado por individuos con un
nivel educativo de Licenciatura. Generalmente viven en casas o departamentos propios algunos de

62
lujo y cuentan con todas las comodidades. Son los “nuevos ricos”, se exhiben de manera ostentosa.

CLASE ALTA-ALTA

Es el segmento con el más alto nivel de vida. El perfil del jefe de familia de estos hogares está
formado básicamente por individuos con un nivel educativo de Licenciatura o mayor. Viven en casas
o departamentos de lujo con todas las comodidades; Tienen mucha influencia económica y política
y están tan acostumbrados a la riqueza que no gasta de manera ostentosa.

ACTIVIDAD 5
ORGANIZADOR GRÁFICO
CS2_B2_ACT5

Indicaciones: Con la información presentada, elabora un organizador grafico (Cuadro sinóptico,

mapa mental, mapa conceptual, etc.) o infografía en el que describas los tipos de trabajos y
profesiones característicos de cada clase social; puedes guiarte del siguiente ejemplo

63
 ACTIVIDAD 6
INFOGRAFÍA
CS2_B2_ACT6
Evidencia
SIGA
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Indicaciones: Elaborar una Infografía sobre la importancia y relación de la sustentabilidad y los

huertos escolares. derivada de la situación de aprendizaje transversal que se dio inicio en el Bloque
1.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ECONOSUBLIME. (25 de enero 2021). Tipos de desempleo ¿por qué hay desempleo? Archivo de
Video. Youtube.
[Link]

14 abr 2023 . ¿Qué es el desempleo? Características y consecuencias. Economía planificada.

[Link]

¿Cuáles son los 4 tipos de desempleo. JOBATUS. [Link]

4-tipos-de-desempleo

Organización Internacional del Trabajo. 2003. International training compendium on labour

statistics, Module 1 - Statistics of employment, unemployment, underemployment: economically
active population (Ginebra, Oficina de Estadística de la OIT, Departamento de Integración de
Políticas).

Consultado el 11 de noviembre del 2023. Disponible en:

[Link]
es/[Link]
Consultado el 12 de noviembre del 2023. Disponible en:
[Link]
[Link]
Consultado el 12 de noviembre del 2023. Disponible en: [Link]
trabajo-formal-e-informal/
Sarasola, Josemari, "Empleo formal y empleo informal", Consultado el 14 de noviembre del 2023.

64
Disponible en: [Link]

[Link]
sociales-que-hay-en-mexico-a-esta-perteneces-segun-tu-empleo/

Brunet, Natalia (2017). Estratificación ocupacional y retornos del capital social en la búsqueda de
empleo. El caso de la Ciudad de México. En Solís, P. (ed.), Desigualdad, movilidad social y curso de
vida en la Ciudad de México (pp. 126-163). Ciudad de México: El Colegio de México.

Castells, Manuel, & Portes, Alejandro (1989). World Underneath: The Origins, Dynamics, and Effects
of the Informal Economy. En A. Portes, M. Castells, & L. A. Benton (eds.), The Informal Economy:
Studies in Advanced and Less Developed Countries. Baltimore: The Johns Hopkins University Pres

65
 Bloque 3
LAS NORMAS Y SU RELACIÓN CON
LAS INSTITUCIONES

66
 FUNDAMENTACION Y META DE APRENDIZAJE
• Analiza las dinámicas sociales para valorar la vigencia y pertinencia de las normas
aplicables a diversas situaciones y contextos.

• Explica los cambios y transformaciones sociales, y sus implicaciones en las normas sociales
y jurídicas en diversos contextos y circunstancias.

INTRA, MULTI E INTERDISCIPLINARIEDAD EJES TRANSVERSALES

• Lengua y comunicación 2
• Humanidades 2 • Responsabilidad social
• Cultura Digital 2 • Bienestar emocional afectivo
• Recursos socioemocionales • Integridad física-corporal
• Inglés 2
• Pensamiento Matemático 2
• Taller de Ciencias 2
• Conservación de la energía y sus
interacciones con la materia

CONTENIDOS

Conocimientos Habilidades Actitudes

(Conceptuales) (Procedimentales) (Actitudinales)
1.- Leyes ambientales (Derecho Analiza las dinámicas sociales Muestra una actitud de
Ambiental) para valorar la vigencia y apertura e integración al
pertinencia de las normas trabajo en el aula tanto de
2.- Leyes que impulsen la aplicables a diversas forma individual como de
sustentabilidad situaciones y contextos. manera colaborativa para el
desarrollo de los aprendizajes
3.- Garante fundamental: Leyes Explica los cambios y significativos.
sobre diversidad étnica y social transformaciones sociales y
sus implicaciones en las
4.- Leyes sobre los derechos
normas sociales y jurídicas en
laborales
diversos contextos y
circunstancias.

67
 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Se inicia en el bloque 3 y el producto se presente en el bloque 5

Título: EL CRISTAL CON QUE SE MIRE

Propósito de la Elaborar un lapbook de manera colaborativa donde se presente

situación didáctica: información referente del Foro de Davos y su importancia para el
mundo.
Contexto: En el año 2000 se empezó a hablar de un nuevo Siglo, una nueva
oportunidad para la Sociedad y el mundo que visualizaba una serie de
cambios históricos, económicos, de intereses que visualizaban una
nueva perspectiva de ver las cosas y el gran compromiso que todos los
ciudadanos teníamos para procurar el desarrollo en los aspectos
tecnológicos, científicos y ambientales que permitieran a las
generaciones recientes y a las futuras tener mejores oportunidades para
un crecimiento en las expectativas de estudios, empleos, salud,
alimentación, democracia y participación ciudadana y de forma puntual
el cuidado del medio ambiente con una palabra fundamental:
SUSTENTABILIDAD-AGENDA 2030.

Hoy año 2024 a seis años de la consolidación de la agenda 2030 vemos

que el tiempo ha seguido su curso y que muchas de esas situaciones,
perspectivas y necesidades para la ciudadanía y el mundo se han
logrado algunas cosas en beneficio de, pero otras tantas quizás están en
camino de y otras más no se han podido lograr.

Puede ser un tema de preocupación o de ocupación, eso depende

mucho del cristal con el que se miden las cosas

Conflicto cognitivo: 1.- ¿Consideras que hemos hecho uso eficiente de las energías
limpias? ¿Por qué?

2.- ¿Por qué a la Sociedad se le sigue dificultando el cuidado del

medio ambiente?

3.- ¿Cuáles son las nuevas fuentes de empleo que pueden tener
prioridad a corto plazo?

4.- ¿La democracia participativa sigue vigente en nuestro país? ¿Por

qué?

5.- Las relaciones internacionales en México traen beneficios a la

sociedad mexicana. Menciona cuales.

68
 ACTIVIDAD 1
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
CS2_B3_ACT1

Indicaciones: Leer con atención y responder las preguntas seleccionando la opción que consideres
correcta.

1. En México son un conjunto de normas que protegen a las personas que trabajan y a sus familiares.
a) Derechos de NNA.
b) Derechos laborales.
c) Derechos humanos.

2. Implica que las personas puedan permanecer en su trabajo y únicamente sean despedidas por
causas justas o legales y que reciban una indemnización en caso de que esto suceda.
a) Derecho a un empleo estable.
b) Derecho a capacitación.
c) Derecho a jornada de ocho horas.

3. Indica de qué manera se puede formar un sindicato y se establecieron los requisitos para estallar
una huelga.
a) Ley Federal del Trabajo.
b) Constitución Mexicana.
c) Derechos laborales.

4. El objetivo de esta ley es incrementar el aprovechamiento legal y sustentable de los bosques en

beneficio de sus legítimos poseedores, reducir la tala ilegal, evitar la deforestación y contribuir a
la Deforestación.
a) Ley General de Equilibrio Ecológico.
b) Ley de Desarrollo Sustentable.
c) Ley de Preservación de las Especies.

5. Una de las premisas fundamentales de la Reforma Energética es:

a) Atraer menor inversión al sector energético.
b) Propiciar la corrupción.
c) Mantener la propiedad de la nación de los hidrocarburos.

69
 3 NORMAS SOCIALES Y JURÍDICAS

Concepto de Norma

Las conductas humanas son acciones u omisiones que se justifican y legitiman en función de parámetros
que nos indican que puedan ser posibles o correctas. La convivencia de los seres humanos en sociedad
debe, para ser armónica, estar sujeta a una serie de disposiciones donde sus destinatarios conozcan
cuáles son sus derechos y el alcance de sus obligaciones. Con este objetivo, es necesario que todo
ciudadano se introduzca al conocimiento del régimen normativo al cual pertenece.

Desde la época prehistórica, existían diferencias entre los hombres en cuanto a la forma de cazar o
repartir los alimentos; el más fuerte se imponía al débil, enfermo o incapacitado, usando la fuerza de
otros hombres, por lo que se intentaron fijar límites de conducta tanto a los cazadores como a los
guerreros y conciliar los intereses en disputa. Desde entonces, se trató de imponer una norma superior
a la que todos se sometieran.

Los pueblos en la antigüedad contaban con valores morales, religiosos, costumbres, hábitos, es decir,
con una ética que codificaban de alguna manera reglas de conducta.

En su aspecto doctrinal, la norma generalmente se define como una regla que regula la conducta de
personas en una determinada sociedad. Por lo que todo individuo se encuentra vinculado a diversas
clases de normas como son las jurídicas, morales, religiosas, del trato social y técnicas, entre otras.

Las normas jurídicas son reglas bilaterales que otorgan al mismo tiempo facultades y deberes, es decir,
derechos y obligaciones; siendo impuesta por el Estado por encima de los demás tipos de normas, se
caracterizan por ser heterónomas, bilaterales, externas y, por supuesto, coercibles.

Las normas morales son aquellas que el ser humano realiza en forma consciente, libre y responsable,
con el propósito de hacer el bien; son propias del ser humano y su sanción, en caso de incumplimiento,
es el remordimiento de conciencia. Se caracterizan por ser autónomas, unilaterales, internas e
incoercibles.

70
 3.1 LEYES AMBIENTALES (DERECHO AMBIENTAL)

Las normas ambientales y su relación con las instituciones del Estado Mexicano.

La legislación ambiental (derecho ambiental) es un complejo conjunto de tratados, convenios, estatutos,

leyes, reglamentos, que, de manera muy amplia, funcionan para regular la interacción de la humanidad
y el resto de los componentes biofísicos o el medio ambiente natural, con el fin de reducir los impactos
de la actividad humana, tanto en el medio natural y en la humanidad misma.

El tema puede ser dividido en dos áreas principales: control de la contaminación, la remediación y
conservación de los recursos y la gestión del ambiente. Las leyes que tratan con la contaminación son a
menudo medios de comunicación limitados –ya que pertenecen sólo a un solo medio ambiental, como
el aire, el agua (ya sean aguas superficiales, aguas subterráneas o los océanos), suelo, etc – y controlan
tanto las emisiones de contaminantes en el medio ambiente, así como la responsabilidad por exceder
las emisiones permitidas y la responsabilidad de la limpieza.

Las leyes sobre conservación de los recursos y la gestión se centran generalmente en un solo recurso –
por ejemplo, los recursos naturales como los bosques, yacimientos minerales o animales, o más recursos
intangibles tales como las zonas especialmente escénicas o los sitios de alto valor arqueológico – y
proporcionan directrices y limitaciones sobre la conservación, alteración y uso de esos recursos. Muchas
leyes que no son exclusivamente “ambientales” contienen importantes componentes del medio
ambiente e integran las decisiones de política ambiental. Las leyes municipales, estatales y nacionales
en materia de desarrollo, uso del suelo y la infraestructura son algunos ejemplos.

El derecho ambiental se nutre de la influencia de los principios del ambientalismo, ecología,

conservación, administración, responsabilidad y sustentabilidad.

Las leyes tienen por objeto general, proteger y preservar el ambiente natural y la salud humana; la
conservación de los recursos y las leyes de equilibrio general para la gestión y promueven como
beneficios la conservación y el aprovechamiento sustentable de los recursos naturales.

Desde una perspectiva económica, la legislación ambiental puede ser entendida como interesada en la
prevención de las externalidades presentes y futuras, y la preservación de los recursos comunes del
agotamiento individual. Las limitaciones y los gastos que tales leyes pueden imponer sobre el comercio
y los beneficios no cuantificables a menudo (no monetarios) de la protección del medio ambiente, han
generado y siguen generando gran controversia. Dado el amplio alcance del derecho ambiental, no hay
una lista totalmente definitiva de las leyes ambientales.

Las principales leyes ambientales vigentes en México son:

✓ Ley General del Equilibrio Ecológico y Protección al Ambiente (instrumentos de política ambiental)
✓ Ley de Aguas Nacionales
✓ Ley General de Desarrollo Forestal Sustentable
✓ Ley General de Vida Silvestre
✓ Ley de Desarrollo Rural Sustentable

71
✓ Ley General para la Prevención y Gestión Integral de Residuos
✓ Ley de Bioseguridad de Organismos Genéticamente Modificados.
✓ Ley de Productos Orgánicos
✓ Ley General de Pesca y Acuacultura Sustentables
✓ Ley de Promoción y Desarrollo de los Bioenergéticos

Instituciones del Estado mexicano que cuidan el medio ambiente.

Imagen tomada de [Link]

Imagen tomada de Imagen tomada de [Link]

72
 3.2 LEYES QUE IMPULSEN LA SUSTENTIBILIDAD

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA NORMATIVIDAD AMBIENTAL EN MÉXICO?

A lo largo de la historia, hemos sido testigos de las múltiples acciones que los seres humanos hemos
hecho en el planeta, de manera que estas implican un desarrollo para nuestra vida y la sociedad en la
que vivimos hoy en día, sin embargo este desarrollo tiene múltiples variables para poder alcanzarlo, se
tuvieron que hacer infinidad de pruebas, pero todo tiene una consecuencia, que para la humanidad se
refleja en un desarrollo tecnológico y para la sociedad se vuelve muy cómodo, sin embargo para nuestro
planeta significa una sobreexplotación de sus recursos naturales, esto quiere decir tala de árboles,
contaminación por desechos que generamos, contaminación del agua, erosión del suelo y afectaciones
en la calidad del aire derivado del humo y gases que generamos al transportarnos.
([Link] ).

LEY GENERAL DE DESARROLLO FORESTAL SUSTENTABLE

Las adiciones que contiene esta nueva Ley son las siguientes:

• Reforma al primer párrafo del artículo 105 y se adiciona un segundo párrafo, al mismo artículo, de la Ley
General del Equilibrio Ecológico y la Protección al Ambiente.
• Modificaciones a los artículos 2, 37, 38, 39, 48, 129 y 133.
• Adición de nuevos artículos: del 40 al 45 relacionados con los sistemas de información y gestión forestal.

Consulta la Publicación de la Ley de Desarrollo Forestal

Sustentable en el Diario Oficial de la Federación

“Con esta nueva ley se garantizan agua y aire limpios para futuras
generaciones. En los bosques y selvas se realizarán actividades
productivas sin afectar su conservación”, precisó Rafael
Pacchiano.

La nueva Ley de Desarrollo Forestal Sustentable destaca la

reforma al artículo 105 de la Ley General de Equilibrio Ecológico y
la Protección al Ambiente (LGEEPA) en donde se establece que los
apoyos gubernamentales “que se otorguen a las actividades
Imagen tomada de Imagen tomada de agropecuarias tendrán que ser compatibles con la protección
[Link]
programas/ley-de-desarrollo-forestal-
sustentable

73
 de los suelos forestales, de manera que no se realice el cambio de uso de suelo de forestal a agrícola o
pecuario”.

Además, los Consejos Estatales Forestales garantizarán la participación de los representantes de

comunidades forestales, académicos, pueblos indígenas, profesional, industrial, sociedad civil, jóvenes,
mujeres, y gobierno federal.

Se regulará y fomentará el manejo integral y sustentable de los territorios forestales, la conservación,

protección, restauración, producción, ordenación, cultivo, manejo y aprovechamiento de los
ecosistemas forestales del país y sus recursos.

También contempla que la Federación establezca mecanismos de apoyo para impulsar el desarrollo
forestal sustentable, como los destinados al Programa de Desarrollo Forestal, al de Manejo Forestal
Comunitario, al de Plantaciones Forestales Comerciales y la Reforestación y Conservación de los Suelos.

Finalmente, unas de las finalidades de esta nueva Ley es incrementar el aprovechamiento legal y
sustentable de los bosques en beneficio de sus legítimos poseedores, reducir la tala ilegal, evitar la
deforestación y contribuir a la Deforestación Cero a la que México se ha comprometido llegar al 2030.

Comunicado de Prensa Núm. 054/18

Ciudad de México, 27 de abril de 2018
Disponible en ([Link]

DECRETO por el que se abroga la Ley General de Desarrollo Forestal Sustentable, publicada en el
Diario Oficial de la Federación, el 25 de febrero de 2003, se expide la Ley General de Desarrollo Forestal
Sustentable; y se reforma el primer párrafo al artículo 105 y se adiciona un segundo párrafo al mismo
artículo de la Ley General del Equilibrio Ecológico y la Protección al Ambiente.

Artículo 2. Son objetivos generales de esta Ley:

I. Conservar y restaurar el patrimonio natural y contribuir, al desarrollo social, económico

y ambiental del país, mediante el manejo integral sustentable de los recursos forestales en las cuencas
hidrográficas, con un enfoque ecosistémico en el marco de las disposiciones aplicables;
II. Promover el desarrollo científico y tecnológico, así como la transferencia de tecnología, como
medios para alcanzar el desarrollo forestal sustentable;
III. Impulsar la silvicultura, el manejo y el aprovechamiento sustentable de los recursos forestales,
para que contribuyan con bienes y servicios que aseguren el mejoramiento de la calidad de vida de la
población, con la participación corresponsable de los propietarios y legítimos poseedores de terrenos
forestales;
IV. Promover la provisión de bienes y servicios ambientales, así como proteger y acrecentar

74
la biodiversidad de los ecosistemas forestales mediante el manejo integral del territorio;
V. Promover la organización, capacidad operativa, integralidad, transversalidad
y profesionalización de las instituciones públicas de la Federación, las Entidades Federativas, Municipios
y Demarcaciones Territoriales de la Ciudad de México, para el desarrollo forestal sustentable;
VI. Promover la coordinación interinstitucional de los tres órdenes de gobierno que concurran en
los territorios forestales;
VII. Promover la legalidad en las actividades productivas, mejorar la capacidad de transformación
e integración industrial, impulsar la comercialización y fortalecer la organización de redes locales de
valor y cadenas productivas del sector forestal;
VIII. Fomentar la producción forestal para el crecimiento económico nacional;
IX. Promover acciones necesarias en el sector para dar cumplimiento a tratados internacionales en
los que el Estado mexicano sea parte en materia de cambio climático, diversidad biológica y demás
aplicables en la materia;
X. Garantizar, observar y promover el derecho al acceso a la información pública
en materia forestal;
XI. Promover la prevención y el manejo integral de los agentes disruptivos que afecten a
los ecosistemas forestales, mitigar sus efectos y restaurar los daños causados por estos;
XII. Promover, en la política forestal, acciones afirmativas tendientes a garantizar la
igualdad sustantiva de oportunidades para las mujeres, la población indígena, los jóvenes y las personas
con capacidades diferentes, y
XIII. Respetar, en el ámbito de la Ley, los derechos de las comunidades indígenas y comunidades
equiparables, así como el uso y disfrute de sus recursos forestales en los términos de normatividad
nacional aplicable y los instrumentos internacionales vinculantes.

Disponible en ([Link]

REFORMA ENERGÉTICA

La Reforma Energética busca los siguientes objetivos y premisas fundamentales:

> Mantener la propiedad de la Nación sobre los hidrocarburos que se encuentran en el subsuelo.
> Modernizar y fortalecer, sin privatizar, a Pemex y a la Comisión Federal de Electricidad como Empresas
Productivas del Estado 100% mexicanas.
> Reducir la exposición del país a los riesgos financieros, geológicos y ambientales en las actividades de
exploración y extracción de petróleo y gas.
> Permitir que la Nación ejerza, de manera exclusiva, la planeación y control del sistema eléctrico
nacional, en beneficio de un sistema competitivo que permita reducir los precios de la luz.
> Atraer mayor inversión al sector energético mexicano para impulsar el desarrollo del país.
> Contar con un mayor abasto de energéticos a mejores precios.
> Garantizar estándares internacionales de eficiencia, calidad y confiabilidad de suministro,
transparencia y rendición de cuentas.

75
> Combatir de manera efectiva la corrupción en el sector energético.
> Fortalecer la administración de los ingresos petroleros e impulsar el ahorro de largo plazo en beneficio
de las generaciones futuras.
> Impulsar el desarrollo con responsabilidad social y proteger al medio ambiente.

Estos objetivos se verán traducidos en beneficios concretos para los mexicanos:

1. Bajar las tarifas eléctricas y bajar el precio del gas.

2. Lograr tasas de restitución de reservas probadas de petróleo y gas superiores a 100%.
3. Aumentar la producción de petróleo de 2.5 millones de barriles diarios que se producen actualmente,
a 3 millones de barriles en 2018 y a 3.5 millones en 2025, así como aumentar la producción de gas natural
de los 5 mil 700 millones de pies cúbicos diarios que se producen actualmente, a 8 mil millones en 2018
y a 10 mil 400 millones en 2025.
4. Generar cerca de un punto porcentual más de crecimiento económico en 2018 y aproximadamente 2
puntos porcentuales más para 2025.
5. Crear cerca de medio millón de empleos adicionales en este sexenio y 2 millones y medio de empleos
más a 2025.
6. Sustituir las centrales eléctricas más contaminantes con tecnologías limpias y gas natural.

Sin duda, la Reforma Energética constituye un gran paso hacia el desarrollo económico y el
fortalecimiento de la soberanía de nuestro país, en beneficio de los mexicanos.

La Reforma Energética Constitucional En materia eléctrica, la Reforma Energética dispone en el Artículo

27 Constitucional que la planeación y el control del sistema eléctrico nacional, así como la transmisión y
distribución de energía eléctrica corresponden exclusivamente a la Nación. Se mantiene la prohibición
expresa de otorgar concesiones en estas actividades, sin embargo, se permite que el Estado celebre
contratos con particulares para que, por cuenta de la Nación, lleven a cabo el financiamiento,
mantenimiento, gestión, operación y ampliación de la infraestructura necesaria para prestar el servicio
público de transmisión y distribución de energía eléctrica.

En materia de generación y comercialización de energía eléctrica, la reforma constitucional permite la

apertura a la inversión privada. La participación de particulares, junto con la CFE, en la generación de
energía eléctrica permite que la instalación de nuevas centrales se lleve a cabo de forma más flexible.
CFE podrá construir nuevas plantas, modernizar la base de generación e incrementar su competitividad,
mientras los particulares podrán instalar nuevas plantas para vender su energía al Mercado Eléctrico
Mayorista, a suministradores o usuarios calificados. El Centro Nacional de Control de Energía, que antes
de la reforma formaba parte de CFE, se transformará en un organismo público descentralizado
encargado del control operativo del sistema eléctrico nacional SEN. Con ello se dispone que un tercero
imparcial, y ya no la propia CFE, opere el mercado eléctrico mayorista y garantice a los generadores el
acceso abierto y equitativo a la red nacional de transmisión y a las redes generales de distribución. La
garantía de acceso a un mercado donde los generadores puedan vender su producción y acceso a la red
que se requiere para entregarla, impulsará la inversión en nuevas centrales de generación con
tecnologías limpias y eficientes. En materia de transmisión y distribución de energía eléctrica, la reforma
constitucional busca apuntalar las actividades de la CFE de la manera que más le convenga a la Nación.
Se podrán celebrar contratos entre particulares y la CFE para el financiamiento, instalación,
mantenimiento, gestión, operación, ampliación, modernización, vigilancia y conservación de la
infraestructura necesaria para prestar el servicio público de transmisión y distribución de energía

76
eléctrica. Así se podrá aprovechar la tecnología y la experiencia de las empresas que han aplicado
mejores prácticas para reducir los costos de operación y las pérdidas de energía.

A continuación, se exponen de manera concisa los aspectos más importantes de la Reforma,

relacionados con los Órganos Reguladores Coordinados, que se encuentran previstos en los Artículos 28
y Décimo Transitorio del Decreto Constitucional en Materia Energética:
1. El Ejecutivo Federal contará con la CNH y la CRE con una nueva naturaleza de Órganos Reguladores
Coordinados en Materia Energética.
2. La CRE y la CNH tendrán personalidad jurídica propia, autonomía técnica y de gestión, así como
autosuficiencia presupuestaria; esto es, dispondrán de los ingresos derivados de las contribuciones y
aprovechamientos por sus servicios, a través de un fideicomiso público en donde una institución de la
banca de desarrollo operará como fiduciario.
3. Los Órganos Reguladores Coordinados en Materia Energética podrán instruir al fiduciario la aplicación
de los recursos a la cobertura de gastos necesarios para cumplir con sus funciones y no podrán acumular
recursos superiores al equivalente de tres veces el presupuesto anual de la Comisión de que se trate,
tomando como referencia el presupuesto aprobado para el último ejercicio fiscal. En caso de que existan
recursos adicionales, éstos serán transferidos a la Tesorería de la Federación.

La Ley de Órganos Reguladores Coordinados en Materia Energética contempla que el Consejo de

Coordinación del Sector Energético tenga, entre otras, las siguientes funciones:

1. Dar a conocer la política energética establecida por la SENER a los órganos reguladores coordinados.
2. Analizar los programas de trabajo anual de CNH y CRE, así como su ejecución. Lo anterior con el fin de
validar su conformidad con la política energética y emitir recomendaciones.
3. Implementar sistemas de información compartida y de cooperación institucional.
4. Analizar casos específicos que puedan afectar el desarrollo y cumplimiento de la política energética y
proponer mecanismos de coordinación.

([Link]

ACTIVIDAD 2
CUADRO PNI
CS2_B3_ACT2

Indicaciones: En equipos de cuatro integrantes. Revisar en la guía la información referente a las reformas
a la Ley General de Desarrollo Forestal Sustentable, las leyes energéticas e identificar las acciones que
promueven para benefició de una sociedad sustentable, para clasificarlas en un cuadro PNI.

77
 Cuadro PNI Reformas a las leyes sustentables
Nombre del estudiante: Grado y grupo: Fecha:

Identificar las acciones positivas, negativas e interesantes que se promueven en beneficio de la

sociedad.
P (Positivo) N (Negativo) I (Interesante)

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO CS2_B3_LC1
ACTIVIDAD: CUADRO PNI
Datos generales
Nombre(s) del alumno(s). Fecha de aplicación.
Asignatura: Ciencias sociales 2 Grado/Grupo/Turno: Producto: Cuadro PNI
Categoría 3. Las normas y su relación con las Subcategoría 4. Diversidad étnica, Social y
instituciones. Sexo genérica.
Indicadores Si No Ponderación
Identifica correctamente los elementos que integran el concepto 1 Pt
de sustentabilidad.
Reconoce las características de cada elemento comparado. 1 Pt
Hace buen uso de las reglas ortográficas y signos de puntuación. 1 Pt
Expresa claramente sus ideas referentes al tema. 1 Pt
Reconoce lo positivo de las leyes de sustentabilidad. 1 Pt
Reconoce lo negativo de las leyes de sustentabilidad. 1 Pt
Reconoce lo interesante de las leyes de sustentabilidad 1 Pt
Demuestra habilidad de síntesis. 1 Pt
Estructura de manera adecuada los elementos de la tabla para 1 Pt
realizar el cuadro PNI.
Entrega el trabajo en la fecha indicada 1 Pt
Total.
Observaciones:

78
 INSTITUCIONES INTERNACIONALES Y NACIONALES REGULADORAS DE LA SUSTENTABILIDAD

Tabla de las instituciones reguladoras de la sustentabilidad

Instituciones reguladoras de la sostenibilidad
Institución. Función.
Organización de Estados Esta entidad apoya a los Estados miembros de la OEA en el diseño y la
Americanos (OEA) implementación de políticas, programas y proyectos orientados a
integrar las prioridades ambientales con el alivio de la pobreza y las
metas de desarrollo socioeconómico.
Programa de Desarrollo de las Organismo de Naciones Unidas cuya función es contribuir a la mejora de
Naciones Unidas (PNUD) la calidad de vida de las naciones. Su principal objetivo es ayudar a los
países a elaborar y compartir soluciones para los desafíos que plantea la
recuperación de la crisis energética y el medio ambiente, entre otros
asuntos prioritarios.
Programa de las Naciones Programa de las Naciones Unidas con la misión de dirigir y alentar la
Unidas para el Medio participación en el cuidado del medio ambiente inspirando, informando
Ambiente (PNUMA) y dando a las naciones y a los pueblos los medios para mejorar la calidad
de vida sin poner en riesgo las de las futuras generaciones.
Secretaría de la Organización es una organización internacional cuya misión es diseñar mejores
de Cooperación y Desarrollo políticas para una vida mejor. Nuestro objetivo es promover políticas que
Económicos (OCDE) favorezcan la prosperidad, la igualdad, las oportunidades y el bienestar
para todas las personas.
Secretaría de Medio Ambiente Es la dependencia del gobierno federal encargada de impulsar la
y Recursos Naturales protección, restauración y conservación de los ecosistemas y recursos
(SEMARNAT) naturales y bienes y servicios ambientales de México, con el fin de
propiciar su aprovechamiento y desarrollo sustentable.
Comisión Nacional Forestal Es un Organismo Público Descentralizado cuyo objetivo es desarrollar,
(CONAFOR) favorecer e impulsar las actividades productivas, de conservación y
restauración en materia forestal, así como participar en la formulación
de los planes, programas, y en la aplicación de la política de desarrollo
forestal.
Instituto Nacional de Ecología Genera e integra conocimiento técnico y científico e incrementa el
y Cambio Climático (INECC) capital humano calificado para la formulación, conducción y evaluación
de políticas públicas que conlleven a la protección del medio ambiente,
preservación y restauración ecológica, crecimiento verde, así como la
mitigación y adaptación al cambio climático en el país.
Procuraduría Federal de Tiene como tarea principal incrementar los niveles de observancia de la
Protección al Ambiente normatividad ambiental, a fin de contribuir al desarrollo sustentable y
(PROFEPA) hacer cumplir las leyes en materia ambiental.

Información consultada:
[Link]
[Link]

79
 ACTIVIDAD 3
COLLAGE
CS2_B3_ACT3

Indicaciones: Los estudiantes organizados en equipos de trabajo de cinco integrantes deben elaborar
un collage con imágenes que presenten acciones sustentables realizadas en su comunidad, municipio y
estado. Al finalizar la actividad deberán presentarlo en un tendedero dentro del salón de clases.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO CS2_B3_LC2
ACTIVIDAD: COLLAGE
Datos generales
Nombre(s) del alumno(s). Fecha de aplicación.
Asignatura: Ciencias sociales 2 Grado/Grupo/Turno: Producto: Collage
Categoría 3. Las normas y su relación con las Subcategoría 4. Diversidad étnica, Social y
instituciones. Sexo genérica.
Indicadores Si No Ponderación
Identifica correctamente los elementos que integran las 1 Pt
instituciones que regulan la sustentabilidad.
Reconoce en las imágenes las características de cada elemento 1 Pt
de la sustentabilidad.
Hace buen uso de las de las imágenes (tamaño, claridad). 1 Pt
Expresa claramente sus ideas referentes al tema utilizando las 1 Pt
imágenes.
Reconoce en las imágenes las leyes de sustentabilidad. 1 Pt
Muestra de manera creativa el contenido de collage. 1 Pt
Reconoce las actividades que realizan en su comunidad 1 Pt
referentes a la sustentabilidad.
Demuestra habilidad de síntesis al presentar el producto. 1 Pt
Estructura de manera adecuada los elementos del collage. 1 Pt
Entrega el trabajo en la fecha indicada. 1 Pt
Total.
Observaciones:

80
 OBJETIVOS DEL DESARROLLO SUSTENTABLE

3.3 LEYES SOBRE DIVERSIDAD ÉTNICA Y SOCIAL

DECLARACIÓN UNIVERSAL SOBRE LA DIVERSIDAD CULTURAL

Identidad, diversidad y pluralismo

Artículo 1 - La diversidad cultural, patrimonio común de la humanidad

La cultura toma diversas formas a través del tiempo y del espacio. Esta diversidad se manifiesta en la
originalidad y la pluralidad de identidades que caracterizan los grupos y las sociedades que componen la
humanidad. Fuente de intercambios, innovación y creatividad, la diversidad cultural es, para el género
humano, tan necesaria como la diversidad biológica para los organismos vivos. En este sentido, constituye
patrimonio común de la humanidad y debe reconocerse y consolidarse en beneficio de las generaciones
presentes y futuras.

81
Artículo 2 - De diversidad cultural a pluralismo cultural

En nuestras sociedades cada vez más diversificadas, resulta indispensable garantizar la interacción
armónica entre personas y grupos con identidades culturales plurales, variadas y dinámicas, así como la
voluntad de convivir. Las políticas que favorecen la inclusión y la participación de todos los ciudadanos
garantizan la cohesión social, la vitalidad de la sociedad civil y la paz. Definido de esta manera, el
pluralismo cultural constituye la respuesta política a la realidad de la diversidad cultural. Inseparable de
un contexto democrático, el pluralismo cultural propicia los intercambios culturales y el desarrollo de
capacidades creativas que soportan la vida pública.

Artículo 3 - La diversidad cultural, factor de desarrollo

La diversidad cultural amplía las posibilidades de elección que se brindan a todos; es una de las raíces del
desarrollo, entendido no simplemente en términos de crecimiento económico, sino también como medio
para lograr una vida intelectual, afectiva, moral y espiritual satisfactoria.

Diversidad cultural y derechos humanos

Artículo 4 - Los derechos humanos, garantes de la diversidad cultural

La defensa de la diversidad cultural es un imperativo ético, inseparable del respeto por la dignidad de la
persona humana. Ella supone el compromiso de respetar los derechos humanos y las libertades
fundamentales, en particular los derechos de las personas pertenecientes tanto a minorías como a
pueblos autóctonos. Nadie puede invocar la diversidad cultural para vulnerar los derechos humanos
garantizados por el derecho internacional, ni para limitar su alcance.

Artículo 5 - Los derechos culturales, marco propicio de la diversidad cultural

Los derechos culturales hacen parte integral de los derechos humanos, que son universales, indivisibles e
interdependientes. El desarrollo de la diversidad creativa exige la plena realización de los derechos
culturales, tal como los define el Artículo 27 de la Declaración Universal de Derechos Humanos y los
Artículos 13 y 15 del Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales. Por lo tanto, toda
persona tiene el derecho de expresarse, crear y difundir sus obras en la lengua que desee,
particularmente, en su lengua materna; toda persona tiene derecho a una educación y una capacitación
de calidad que respete plenamente su identidad cultural; toda persona debe poder participar en la vida
cultural que elija y ejercer sus propias prácticas culturales, dentro de los límites que impone el respeto a
los derechos humanos y a las libertades fundamentales.

Artículo 6 - Hacia el acceso para todos a la diversidad cultural

Al tiempo que se garantiza la libre circulación de las ideas mediante la palabra y la imagen, hay que
procurar que todas las culturas puedan expresarse y darse a conocer. La libertad de expresión, el
pluralismo de medios de comunicación, el multilingüismo, la igualdad de acceso a expresiones artísticas,
al saber científico y tecnológico –incluida su forma digital– y la posibilidad de que todas las culturas
puedan acceder a medios de expresión y difusión, son garantes de la diversidad cultural.

Diversidad cultural y creatividad

82
Artículo 7 - El patrimonio cultural, fuente de creatividad

La creatividad tiene sus orígenes en las tradiciones culturales, pero se desarrolla plenamente en contacto
con otras culturas. Por esta razón el patrimonio, en todas sus formas, debe preservarse, valorizarse y
transmitirse a las generaciones futuras como testimonio de la experiencia y aspiraciones humanas, a fin
de estimular la creatividad en toda su diversidad e inspirar un verdadero diálogo entre culturas.

Artículo 8 - Los bienes y servicios culturales, mercancías de carácter único

Frente a los cambios económicos y tecnológicos actuales, que abren vastas perspectivas para crear e
innovar, debe prestarse particular atención a la diversidad de la oferta creativa, al justo reconocimiento
de los derechos de autores y artistas, así como al carácter específico de los bienes y servicios culturales
que, en la medida en que son portadores de identidad, de valores y significado, no deben considerarse
como meras mercancías o bienes de consumo.

Artículo 9 - Las políticas culturales, catalizadoras de la creatividad

Las políticas culturales, en tanto que garantizan la libre circulación de ideas y obras, deben generar
condiciones propicias para producir y difundir bienes y servicios culturales diversificados, mediante
industrias culturales que dispongan de medios para desarrollarse en los planos local y global. Respetando
sus obligaciones internacionales, cada Estado debe definir su política cultural y aplicarla, utilizando para
ello los medios de acción que considere más adecuados, ya se trate de apoyos concretos o de marcos
regulatorios apropiados.

Diversidad cultural y solidaridad internacional

Artículo 10 - Reforzar las capacidades de crear y difundir a escala mundial

Ante los desequilibrios actuales en los flujos e intercambios de bienes culturales a escala mundial, es
necesario reforzar la cooperación y la solidaridad internacionales para permitir que todos los países, en
particular los países en desarrollo y los países en transición, establezcan industrias culturales viables y
competitivas a nivel nacional e internacional.

Artículo 11 - Constituir alianzas entre el sector público, el sector privado y la sociedad civil

Las fuerzas del mercado por sí solas no pueden garantizar que se preserve y promueva la diversidad
cultural, condición indispensable para un desarrollo humano sostenible. Desde este punto de vista,
conviene fortalecer la función primordial de las políticas públicas, en asociación con el sector privado y la
sociedad civil.

Artículo 12 - La función de la UNESCO

La UNESCO, en virtud de su mandato y funciones, tiene la responsabilidad de:

a- Promover la inclusión de los principios enunciados en la presente Declaración dentro de las estrategias
de desarrollo elaboradas en el seno de las diversas entidades intergubernamentales;

83
b- Constituir un instrumento de referencia y un foro en el cual los Estados, los organismos internacionales
gubernamentales y no gubernamentales, la sociedad civil y el sector privado unan esfuerzos para elaborar
conjuntamente conceptos, objetivos y políticas que favorezcan la diversidad cultural;

c- Proseguir su labor de establecer estándares e incrementar la sensibilización y el desarrollo de

capacidades en los ámbitos relacionados con la presente Declaración que correspondan a sus esferas de
competencia;

d- Facilitar la implementación del Plan de Acción cuyas orientaciones principales se adjuntan en anexo de
la presente Declaración.

84
 ACTIVIDAD 4
MAPA CONCEPTUAL
CS2_B3_ACT4
CS

Indicaciones: De manera individual observar el video ¿Qué son los organismos garantes? Disponible en
[Link] Posteriormente con la
información obtenida deben realizar un mapa conceptual de forma escrita o digital considerando de las
características y ejemplos de los Organismos garantes del Estado mexicano.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO CS2_B3_LC3
ACTIVIDAD: MAPA CONCEPTUAL
Datos generales
Nombre(s) del alumno(s). Fecha de aplicación.
Asignatura: Ciencias sociales 2 Grado/Grupo/Turno: Producto: Mapa conceptual
Categoría 3. Las normas y su relación con las Subcategoría 4. Diversidad étnica, Social y
instituciones. Sexo genérica.
Indicadores Si No Ponderación
Parte de un concepto central la elaboración del mapa. 1 Pt
El mapa contiene el nombre del tema. 1 Pt
Presenta una jerarquización las ideas presentadas. 1 Pt
Presenta conceptos, palabras de enlace y/o proposiciones. 1 Pt
Contienen las ideas, conceptos y características principales del 1 Pt
tema.
Se establece la relación entre los conceptos. 1 Pt
La selección de los conceptos ha sido elaborada adecuadamente. 1 Pt
Los conceptos están en recuadros/nubes/óvalos. 1 Pt
El diseño del mapa impacta visualmente. 1 Pt
Entrega el trabajo en la fecha indicada. 1 Pt
Total.
Observaciones:

85
 3.4
LEYES SOBRE LOS DERECHOS LABORALES

¿QUÉ SON LOS DERECHOS LABORALES?

Los derechos laborales en México son un conjunto de normas que protegen a las personas que trabajan
y a sus familiares. El propósito de los derechos humanos laborales es:
• Proteger el derecho a trabajar, manifestarse y asociarse.
• Asegurar términos justos de contratación, trabajo y despido.
• Evitar la discriminación por género, edad, discapacidad, enfermedad, nivel económico, religión,
nacionalidad, preferencias sexuales, opiniones y estado civil.
• Establecer requisitos de seguridad e higiene que deben cumplir los lugares de trabajo.
• Definir condiciones para que las y los trabajadores reciban salarios y beneficios que les permitan
cubrir sus necesidades.
Derechos laborales en México
En nuestro país, los derechos humanos laborales están contemplados en los artículos 5 y 123 de la
Constitución Mexicana y, entre otros aspectos, incluyen:

Derecho a acceder a los sistemas de salud y protección social en caso de enfermedad, accidentes o
incapacidad. Es decir, al Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS) para las personas que trabajan en
empresas privadas o al Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (ISSSTE)
para quienes trabajan instituciones del gobierno. Esto también incluye apoyo a la familia de la persona
trabajadora en caso de que fallezca o quede incapacitada.

Derecho a un empleo estable. Esto implica que las personas puedan permanecer en su trabajo y
únicamente sean despedidas por causas justas o legales y que reciban una indemnización en caso de
que esto suceda. También deben contar con un contrato que le ayude a conocer sus condiciones
laborales.

Derecho a que se respete su jornada laboral de máximo 8 horas con un día de descanso por cada 6 días
trabajados y a un pago adicional por trabajar tiempo extra. También deben tener un período de
descanso antes y después del parto y un período vacacional.

Derecho a recibir capacitación que le ayude a escalar puestos dentro de su empleo y mejorar su sueldo.

Derecho a condiciones de trabajo higiénicas y orientadas a prevenir accidentes. Los reglamentos de

seguridad e higiene deben estar en un lugar visible.

Derecho a unirse con otros trabajadores para luchar por sus intereses, a hacer huelgas para exigir
mejores condiciones de trabajo y a presentar los conflictos con sus empleadores ante la Junta de
Conciliación y Arbitraje.

86
Derecho a recibir una remuneración económica que sea igual a la de compañeros que realizan las
mismas labores, obtener un aguinaldo y cambiar su nómina de banco en el momento que decidan sin
necesidad de avisar a su empresa para recibir su sueldo con una institución bancaria que ofrezca
beneficios (como acceso más fácil a préstamos, seguros y ofertas exclusivas o beneficios para
administrar las finanzas personales).

[Link]

DERECHO LABORAL EN MÉXICO: ¿CÓMO HA SIDO SU EVOLUCIÓN EN EL TIEMPO

Mientras el artículo 123 constitucional tiene un origen revolucionario y obrero, la Ley Federal del Trabajo
expedida décadas después respondió más a intereses de industriales del momento.
El derecho laboral en México se ha logrado a base de luchas de miles de personas y de movimientos
organizados. La Constitución mexicana de 1917 fue la primera en el mundo en incorporar derechos
sociales, como el derecho a huelga, de hecho, la Organización Internacional del Trabajo (OIT) retomó
ese precepto para su conformación en 1919.

En este país las relaciones laborales están reguladas

por el artículo 123 de la Constitución y por dos
leyes: una que rige al sector privado, que es la Ley
Federal del Trabajo (LFT), y otra para el sector
público, la Ley Federal de los Trabajadores al
Servicio del Estado.
El artículo 123 constitucional indica que “toda
persona tiene derecho al trabajo digno y
socialmente útil”. Establece la jornada máxima de 8
horas al día y que nadie debe ganar menos de un
salario mínimo general, entre muchas otras
garantías. A continuación, te contamos un poco de
las leyes laborales en México y de la evolución del
derecho laboral.
Imagen tomada de [Link]
obligaciones-de-los-trabajadores/

EL DERECHO LABORAL EN MÉXICO Y SU HISTORIA

El origen del artículo 123 constitucional proviene de un contexto revolucionario, luego de décadas de
opresión obrera y campesina en el régimen de Porfirio Díaz. Algunos de los antecedentes más
importantes de la Revolución Mexicana fueron precisamente movimientos obreros.

Dos de ellos son la huelga en la mina de Cananea, Sonora, en 1906, por la que cerca de 100 trabajadores
fueron asesinados, y la protesta de 2,000 obreros de la fábrica textil de Río Blanco, en Orizaba, Veracruz.
Los líderes de esta última manifestación, Ricardo Moreno y Manuel Juárez, fueron fusilados; el resto,
encarcelados o perseguidos.

87
Por el contrario, la legislación laboral por excelencia, la LFT, responde a un país postrevolucionario que
intentaba atraer inversión extranjera y que permitió la injerencia de empresarios mexicanos y
estadounidenses para la redacción del estatuto, según el historiador William Suárez-Potts.
En 1916, la propuesta del presidente Venustiano Carranza en materia laboral apenas hablaba de la
libertad de trabajo. Pero al final, en 1917, el Constituyente reconoció el derecho a huelga y a organizarse.

Entonces también se crearon las juntas locales de conciliación y arbitraje para interceder en los posibles
conflictos laborales. Al estar adscritas al Poder Ejecutivo, los gobiernos estatales tenían el control.

Hasta 1927, el presidente Plutarco Elías Calles promulgó un decreto para crear la Junta Federal de
Conciliación y Arbitraje y atraer los asuntos nacionales para no perder poder.
Para Calles y sus sucesores, sobre quienes él seguía influyendo, era necesario tener más regulados los
derechos laborales. La presión de industriales los apremiaba a crear una ley reglamentaria del artículo
123 constitucional.

En 1929, el presidente interino Emilio Portes Gil propuso un código federal de trabajo, el cual fue
rechazado por empresarios. Henry Ford, así como los dueños de General Electric y otras compañías
amenazaron con retirarse de México y no hacer más inversiones, según el artículo La Constitución de
1917 y la LFT de 1931, de Suárez-Potts.

Hasta 1931 se logró consensuar la LFT, donde se indicó de qué manera se puede formar un sindicato y
se establecieron los requisitos para estallar una huelga.

La actual legislación laboral en México es resultado de muchas reformas importantes. Una de ellas fue
la de 2019, con la cual desaparecerán las juntas de conciliación y en su lugar se crean los centros de
conciliación, en el Poder Ejecutivo, y los tribunales laborales, del Poder Judicial. Además, se democratizó
y reforzó la libertad sindical.

En ese mismo año se reconocieron los derechos de las trabajadoras del hogar en dicha ley. En 2012 se
introdujo el modelo de subcontratación y en 2021 se acotó con la prohibición del outsourcing de
personal. Por supuesto, faltan más conquistas laborales, como la inclusión y reconocimiento de nuevas
formas de empleo y la ampliación de las vacaciones y de las licencias paternas, entre otras.

[Link]
[Link]

88
 ACTIVIDAD 5
INFOGRAFÍA
CS2_B3_ACT5 Evidencia
SIGA
Indicaciones:
1. Realizar una investigación de manera individual, respondiendo las
siguientes interrogantes: ¿Qué son los derechos laborales? ¿Para qué sirven
los derechos laborales? ¿Cuáles son los derechos laborales en México?
¿Como se aplican los derechos laborales en México?

2. Con la información obtenida, se integrarán en equipo de 5 integrantes y haciendo uso de las Tics,
elaborarán una infografía digital sobre los derechos laborales y su aplicación en los distintos ámbitos.

3. Recomendar la utilización de herramientas como Canva, Venngage, Infogram, Power Point etc.

Tomado de [Link]

89
 Tomado de

[Link]

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
RUBRICA CS2_B3_RU1
ACTIVIDAD: INFOGRAFÍA
Datos generales
Nombre(s) del alumno(s). Fecha de aplicación.
Asignatura: Ciencias sociales 2 Grado/Grupo/Turno: Producto: Infografía
Categoría 3. Las normas y su relación con las Subcategoría 4. Diversidad étnica, Social y Sexo
instituciones. genérica.
INDICADORES

CATEGORÍAS Insuficiente Adecuado Bueno Excelente VALORACIÓN

(1) (2) (3) (4)

Contenidos No son claros en las Exceso de La información se relaciona Expresan la

ideas que presentan, información sin con las ideas principales de información de las
no hay orden lógico; conexión clara; solo los contenidos. ideas principales de
contiene solo contiene algunos forma clara.
información escueta. conceptos.

Imágenes y No utiliza imágenes, ni No hace uso de Utiliza como estimulo Utiliza como estimulo
elección de colores para colores y el número visual imágenes para visual imágenes para
formato. representar y asociar de imágenes es representar los conceptos. representar los
los conceptos. reducido. Pero no se hace el uso de conceptos. El uso de
colores para establecer colores contribuye
asociaciones o enfatizar los asociar y poner énfasis

90
 conceptos en los conceptos

Uso de No utiliza palabras Utiliza de forma Utiliza palabras Claves, Utiliza palabras claves,
palabras claves de forma idónea poco significativo destacando algunos que resumen de forma
claves (síntesis de contenidos palabras claves, conceptos e ideas clara y directa la
ni contextualización de asociando algunas relevantes, pero en el información
la información en la ideas secundarias y contexto/composición de La composición de las
infografía) poco significativas. la infografía no se asocian palabras claves en la
No están con claridad a ciertos infografía, permiten
contextualizadas en contenidos significativos con claridad realizar
la infografía. asociaciones.

Ortografía, Abundan los errores Presentan de 3 a 5 No hay faltas de ortografía. No hay faltas de
puntuación ortográficos y faltas de La redacción y la elección ortografía.
y redacción gramaticales. ortografía, la del La redacción, la sintaxis
La sintaxis es pobre. redacción y el vocabulario son el
gramática.
vocabulario mejorables, ya que no vocabulario
son escuetos. introducen ninguna idea seleccionado es
propia. excelente y originales

Trabajo Muestra dificultad Asume Comparte la Se muestra

colaborativo para mínimamente su responsabilidad, pero colaborativo en
asumir sus responsabilidad, espera a que sus el equipo y motivado
responsabilidades cediéndola a otro compañeros le indiquen lo en
integrarse al equipo. integrante del que debe hacer. realizar la tarea.
equipo.

Puntuación final

Observaciones

91
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

• BBVA MEXICO & BBVA. (2022b, November 17). ¿Cuáles son los derechos humanos laborales? BBVA
México. [Link]
[Link]

• CEPAL. La Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible Una oportunidad para América Latina
y el Caribe. (s/f). Recuperado el 27 de noviembre de 2023, de
[Link]
ad5279038718/content

• CESE Consultores (2021, enero 15). Por qué es importante la Normatividad Ambiental en México?
Seguridad y Salud en el trabajo - Medicina del trabajo - Protección civil - Medio ambiente -
Capacitación. [Link]
•

• DOF - Diario Oficial de la Federación. (s/f). [Link]. Recuperado el 27 de noviembre de 2023, de

[Link]

• Juárez, B. (2022, April 18). Derecho laboral en México: ¿Cómo ha sido su evolución en el tiempo? El
Economista. [Link]
[Link]

• Organismos nacionales e internacionales. (s/f). Clima de cambios. Recuperado el 27 de noviembre

de 2023, de [Link]
nacionales-e-internacionales/

• Osvaldo Ambrosio. (2019, February 14). Línea del tiempo del derecho laboral en México [Video].
YouTube. [Link]

• Reforma energética. Recuperado el 27 de noviembre de 2023, de

[Link]
[Link]

VIDEO:

92
• Raúl Fuentes. (2020, December 17). Evolución histórica del trabajo y origen del Derecho Laboral
[Video]. YouTube. [Link]

Bloque 4
GOBIERNO Y SOCIEDAD

93
 FUNDAMENTACION Y METAS DE APRENDIZAJE

• Explica las funciones del Estado y sus instituciones para identificar sus derechos; así como
los mecanismos y recursos de participación en la solución de problemas de su contexto.

• Reflexión a partir de problemas prácticos y experiencias de los estudiantes, sobre la

interdependencia e importancia en la vida pública de la economía, la política, el Estado, la
jurisprudencia (derecho) y la sociedad.

INTRA, MULTI E INTERDISCIPLINARIEDAD EJES TRANSVERSALES

• Lengua y comunicación 2 • Responsabilidad social
• Humanidades 2 • Bienestar emocional afectivo
• Cultura Digital 2 • Integridad física-corporal
• Recursos socioemocionales
• Inglés 2
• Pensamiento Matemático 2
• Taller de Ciencias 2
• Conservación de la energía y sus
interacciones con la materia

SUBCATEGORIAS
Conocimientos Habilidades Actitudes
(Conceptuales) (Procedimentales) (Actitudinales)
1.- Agentes económicos: Muestra una actitud de
sistema bancario y relación apertura e integración al
con el gobierno trabajo en el aula tanto de
2.- Empleos formales e META 1: Explica las funciones forma individual como de
informales y el acceso a del Estado y sus instituciones manera colaborativa para el
servicios financieros. para identificar sus derechos; desarrollo de los aprendizajes
3.- Leyes que regulan a las así como los mecanismos y significativos.
entidades financieras recursos de participación en la
4.- Leyes sobre procesos solución de problemas de su
electorales. contexto.
5.- Procesos electorales,
democracia y participación
ciudadana

94
 4 GOBIERNO Y SOCIEDAD

El Estado es, ante todo, un conjunto de instituciones. Si pensamos en México podemos decir que los
tres poderes de la Unión, las entidades federativas, los diferentes órdenes de gobierno, los órganos
constitucionales autónomos, etcétera, conforman al Estado mexicano.

El gobierno es solamente una de las

instituciones de ese Estado. El artículo 80 de
la Constitución determina quién lo encabeza:
“Se deposita el ejercicio del Supremo Poder
Ejecutivo de la Unión en un solo individuo, que
se denominará ‘presidente de los Estados
Unidos Mexicanos’”. De esa persona depende
la administración pública federal, que no es
poca cosa, pero no es —como de manera
errada sostuvo el presidente— “la
representación de todo el pueblo”. Es el
gobierno de todas las personas que se
encuentran en el territorio nacional pero no
es su representante.

La sociedad es plural y diversa y se encuentra

integrada por una variedad de actores. Su
principal componente somos las personas o
individuos que se clasifican en diversas
categorías. Por ejemplo: nacionales o
Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-ND extranjeras; menores de edad o ciudadanas
(por ser nacionales y mayores de edad), etcétera. Esas personas se articulan en múltiples formas de
organizaciones que son parte de la sociedad:
comunidades, empresas, asociaciones civiles,
iglesias, etcétera. En ese cajón caben “los pueblos”
a los que se dirige en su alocución el presidente.
Pero insisto en el dato fundamental: esas personas
individuales y sus diferentes formas de organización
son plurales y diversas.

Precisamente por lo anterior, el tema de la Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC
representación es complejo. Si pensamos en la BY-SA-NC
dimensión política tenemos que, en los sistemas democráticos, corresponde a los partidos políticos organizar esa

95
pluralidad. Cada partido político o coalición partidista agrupa a la parte de la ciudadanía que milita o al menos vota
por sus propuestas y candidaturas. Pero los partidos tampoco representan a la sociedad. Son medios para lograr
la representación, pero no son órganos representativos.

Dada la pluralidad social, la representación política solamente puede recaer en órganos colegiados también
plurales. Esa es la función de los cuerpos legislativos. En el caso de México, las cámaras de diputados(as) y de
senadores(as). De hecho, para garantizar que la pluralidad que reside en la ciudadanía se vea reflejada en los
órganos de representación legislativos se adoptan fórmulas como las diputaciones y senadurías plurinominales. Se
trata de mecanismos que promueven la presencia de las minorías en los parlamentos para que, precisamente, se
encuentren representadas.

96
 ACTIVIDAD 1
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
CS2_B4_ACT1

Indicaciones: En plenaria y con ayuda del docente quien realiza las siguientes preguntas al grupo.
El grupo participa levantando su mano y aportando la respuesta que considere oportuna.

Adivina, adivinador…

97
 4.1 AGENTES ECONÓMICOS: SISTEMA BANCARIO Y RELACIÓN CON EL
GOBIERNO

4.1.1 AGENTES ECONÓMICOS

De acuerdo con la RAE (Diccionario de la lengua española, s.f.), la palabra agente se utiliza para
referirse a aquella persona que tiene capacidad de producir un efecto, en ese sentido, el termino
agentes económicos se utiliza para señalar a aquellos individuos que tienen la capacidad de generar
un efecto en la economía de una sociedad.
¿Recuerdas quiénes son los agentes económicos? Anótalos.

4.1.2 SISTEMA BANCARIO MEXICANO

En definición, un sistema es un “conjunto de reglas o principios sobre una materia racionalmente

enlazados entre sí. (Diccionario de la lengua española, s.f.)
De acuerdo con un documento del acervo de la biblioteca jurídica virtual del instituto de
investigaciones jurídicas de la UNAM (2012), al referirnos al sistema bancario, nos referimos en
realidad a un subsistema, pues este es solo una parte que integra un sistema mayor, en este caso, el
sistema financiero, que a su vez integra otro sistema más grande como lo son los sistemas
económicos.

En ese sentido entonces, el sistema

bancario representa una parte del Sistema
sistema financiero de una sociedad. social
Sistema
economi
co
Sistema
financie
ro

Sistema
bancari
o

98
 En su portal educativo, el banco central de
Dato curioso: México señala:
En cuanto al origen de la palabra banco, se sabe que es el “El sistema financiero es el conjunto de
derivado del nombre del mueble que utilizaban los cambistas
instituciones, mercados e instrumentos en el
italianos –un simple banco- al igual que lo usaron los
trapezita en la antigüedad. Otras versiones señalan que la que se organiza la actividad financiera, para
palabra banco es un derivado de la mesa y el banco que los movilizar el ahorro a sus usos más eficientes.
banqueros utilizaban en las ferias, se dice que cuando éstos El sistema financiero hace que los recursos
fracasaban en sus negocios, rompían el banco sobre la mesa que permiten desarrollar la actividad
en señal de quiebra, de ahí el surgimiento de la frase -banca
rota. Otras investigaciones indican que la palabra banco
económica real -producir y consumir- lleguen
procede de la palabra italiana –monte- que fuera utilizada desde aquellos individuos a los que les sobra
para nombrar al primer banco veneciano, y una versión más, el dinero en un momento determinado hasta
indica que puede proceder de la palabra alemana –bank. aquellos que lo necesitan y facilite compartir
(UNAM, 2023)
los riesgos” (Banco de México, 2013)

4.1.3 ORÍGENES DEL SISTEMA BANCARIO MEXICANO

La asociación de bancos en México cuenta que antes del siglo XX la actividad bancaria en nuestro país
existió, pero sin bancos, pues se realizaba por medio de prácticas
que hoy se denominan informales. Las formas en que se realizaban
los pagos eran por medio del trueque, monedas metálicas
nacionales y extranjeras; también por medio de pagarés y vales con
varios endosos. La iglesia y los comerciantes eran la encargada de
otorgar los créditos.

Imagen recuperada de
[Link]

“La primera institución de crédito prendario, no banco, que se estableció en la entonces Nueva
España fue en 1774 el Monte de Piedad, subsistente hasta la actualidad, fundado por Pedro Romero
de Terreros. El primer antecedente bancario que se reporta es la creación en 1784, durante el
mandato de Carlos III, del novohispano Banco de Avío y Minas. La institución se creó para financiar a
los mineros de recursos medios y escasos. Aunque existió hasta el siglo XIX sólo operó limitadamente
durante dos años debido a las necesidades de recursos de la Corona española.” (Asociacion de bancos
de México, 2023)

99
 4.1.4 ¿CÓMO SE INTEGRA EL SISTEMA BANCARIO MEXICANO?

4.1.5 FUNCIÓN DE LOS BANCOS EN LA ACTUALIDAD

La comisión nacional bancaria y de valores, afirma que:

La principal función de los bancos es cuidar y canalizar el dinero de ahorradores e inversionistas, a
personas que solicitan préstamos para distintos fines, por los que cobra una importancia relevante
la función de banca y crédito. (Gobierno de México, 2023)

La función de banca y crédito que las instituciones de banca múltiple (bancos) deben brindar a sus
usuarios o clientes está orientada a captar los recursos existentes en la economía, convertirlos en
ahorro y otorgarlos en forma de financiamiento (créditos) para otros individuos o empresas que
generen valor agregado en la economía (un extra), esto, por medio de intereses. Para fomentar el
crecimiento económico del país. Es indispensable con un sistema bancario fuerte y eficiente.

100
 4.1.6 LA BANCA Y EL GOBIERNO

¿Recuerdas quién es el Estado mexicano?

El Sistema Bancario Mexicano se encuentra regulado por el Estado mexicano con el propósito de que
sus actividades a apoyen y promuevan el desarrollo de las empresas del país y el crecimiento de la
economía nacional.
Los bancos en nuestro país no pueden operar si autorización, así lo manifiesta el Gobierno Federal
en su portal web, por lo que a través de la Comisión Nacional Bancaria y de Valores (CNBV) se otorga
a las diferentes instituciones bancarias la autorización para organizarse y operar, sin embargo, deben
ser avalados previamente por la Junta de Gobierno y opinión favorable del Banco de México.
(Gobierno de México, 2023)

INSTITUCIONES IMPORTANTES DEL SISTEMA BANCARIO MEXICANO

Comisión Nacional Bancaria CNBV Órgano facultado para la

y de Valores supervisión de las instituciones de
crédito.
Comisión Nacional para la CONDUSEF Autoridad competente para
Protección y Defensa de los conocer las quejas o reclamaciones
Usuarios de Servicios de los usuarios del sistema
financiero mexicano en contra de
Financieros
instituciones financieras.
Instituto de Protección al IPAB Institución que protege a los
Ahorro Bancario ahorradores e inversionistas
bancarios, en caso de que algún
banco llegara a presentar
problemas financieros.

Fuente: [Link]

101
También existe en nuestro país un banco central del Estado: El banco de México (BANXICO), revisa la
lectura complementaria para saber más sobre su función en la economía mexicana.

Lectura complementaria.

El Banco de México (también conocido como “Banxico”) es un órgano

constitucional autónomo en nuestro país que tiene como objetivo prioritario
preservar el valor de la moneda nacional a lo largo del tiempo y, de esta forma,
contribuir a mejorar el bienestar económico de los mexicanos. Además tiene otras
finalidades, como proveer de moneda a la economía, promover el sano desarrollo
del sistema financiero y propiciar el buen funcionamiento de los sistemas de
pagos. Entre otras funciones, el Banco de México administra las reservas
internacionales de nuestro país, actúa como prestamista de última instancia de la
banca, es asesor económico y financiero del gobierno y participa en la Comisión
de Cambios, en foros financieros internacionales y en organismos como el Fondo
Monetario Internacional (FMI) y el Banco de Pagos Internacionales (BIS). Para
cumplir con su objetivo prioritario Banxico utiliza la política monetaria, que es una
serie de herramientas y técnicas para administrar la cantidad de dinero y crédito
en la economía. Parte importante para que dichas técnicas funcionen es
comunicar sus acciones de manera transparente. Es así que el Banco de México
reconoce la importancia de contar con Banxico Educa, un espacio desarrollado
para mejorar la comprensión pública sobre los temas económicos y financieros,
presentándolos de forma sencilla, concreta y accesible. Un mayor entendimiento
de estos temas se traduce en un mayor bienestar para los individuos, ya que los
ayuda a tomar mejores decisiones económicas y financieras.
Fuente:
[Link]
[Link]

102
 ACTIVIDAD 2
REPORTE DE LECTURA
CS2_B4_ACT2

Indicaciones: Realiza la lectura del tema “Agentes económicos: sistema bancario y relación con el
gobierno” y posteriormente redacta en tu libreta un reporte de lectura, donde destaques los
aspectos relevantes de esta.

103
 EMPLEOS FORMALES E INFORMALES Y EL ACCESO A SERVICIOS FINANCIEROS
4.2

Empleo informal:

Se le denomina de esta manera a toda actividad

realizada por las personas que trabajan y perciben
ingresos económicos fuera de un control tributario
por parte del estado y de las leyes en materia laboral.
Se refiere en si a las actividades de los trabajadores
independientes, los vendedores ambulantes, venta
por internet, trabajadores de servicio doméstico, los
que trabajan en los semáforos dando un servicio
(limpiaparabrisas) o vendiendo productos.
Ilustración 1trabajo ¿Por qué surge el empleo informal?, Muchas
informal[Link]
023/05/pobreza-laboral-a-la-baja-en-el-1t2023-pese-a- veces por falta de oportunidad para alcanzar un
mayor-informalidad/ empleo formal, la falta de estudios o preparación
académica lo cual limita a la persona a obtener un
empleo y los lleva a buscar la manera de obtener los recursos necesarios para satisfacer las
necesidades básicas y otras por la pérdida del empleo al cierre de una empresa o negocio.
Estos empleos son mal remunerados y las condiciones laborales son en ocasiones inexistentes o
deplorables, ya que no cuentan con una protección legal, no hay protección social y por ende no
brinda estabilidad económica a los trabajadores, sumado a ello existen los despidos injustificados
sin compensación alguna, la exigencia de trabajar horas o turnos extra, sin goce a aguinaldo,
prestaciones, apoyo por enfermedad o seguros de salud o vida, por lo cual los trabajadores se
encuentran en estado de vulnerabilidad y desprotegidos.
De igual forma este tipo de empleos pueden incurrir a actividades económicas ilícitas o delictivas
como lo es la piratería, la prostitución, el lavado de dinero, tráfico de armas o drogas entre otras;
en nuestro país estas actividades alcanzan cifras preocupantes, tomando en consideración a
Rodríguez (30 de junio 2023) “En México, poco más de 32 millones de personas se encuentran en
condiciones de informalidad laboral, repuntando a 55,23% de la población ocupada en el país. De
acuerdo con los datos más recientes de la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo”, lo cual nos
indica un aumento de población económicamente activa en estas condiciones
Rodríguez, D, (30 de junio 2023), El trabajo informal crece en México el 55%. EL PAÍS.

Recuperado de: [Link]

[Link]

104
 Empleo formal:
Es aquel que está debidamente
formalizado y donde existen contratos de
trabajo entre el trabajador y el empleador
en empresas medianas o grandes de
manera formal, el empleado goza de la
protección de la ley en materia laboral,
Ilustración 2 cumple con el pago de impuestos, seguro
[Link]
va-la-recuperacion-empleo-formal-en-mexico-aumenta-en- social y prestaciones.
112-mil-puestos-en-enero/ Todos los trabajadores formales gozan de
algunos beneficios, entre ellos:
❖ Cobertura de salud.
❖ Protección contra accidentes y enfermedades de trabajo.
❖ Vacaciones pagadas.
❖ Aguinaldo.
❖ Prima dominical.
❖ Día de descanso semanal.
❖ Licencia por maternidad y paternidad.
❖ Prima de antigüedad.
❖ Jubilación.
Muchas de estas prestaciones están garantizadas por el Instituto Mexicano del Seguro
Social (IMSS). Esto es lo que conocemos como empleo formal IMSS.

Para conocer estas cifras del país, recurrimos a el empleo formal IMSS que es donde cada
empleador da de alta a los trabajadores, quedando así registrados como indicador de la
población que forma parte de este tipo de empleo.

Google indexó [Link] por primera vez en marzo de 2019, [Link]

Acceso a recursos financieros

Es el proceso de poder adquirir un bien financiero, es
la transacción necesaria para poder hacerse de bienes
muebles e inmuebles mediante un financiamiento o
préstamo bancario, el Banco Mundial (marzo 29,
2022) lo define como “La inclusión financiera se
refiere al acceso que tienen las personas y las
Ilustración 3. empresas a diversos productos y servicios financieros
[Link]
bienestar-dara-acceso-a-servicios-financieros-a-mexicanos- útiles y asequibles que atienden sus necesidades —
fuera-de-mexico/ transacciones, pagos, ahorro, crédito y seguros— y

105
que se prestan de manera responsable y sostenible”, significa que al tener acceso a un servicio
financiero permite a la persona y a las empresas adquirir una cuenta bancaria, ahorrar dinero, recibir
y enviar recursos económicos así como hacer y recibir pagos permitiéndole el acceso a otros
servicios financieros como préstamos y financiamientos para adquirir casas, autos, etc.
El beneficio de tener acceso a servicios financieros facilita la vida diaria y ayuda a las familias y a las
empresas a realizar actividades económicas como titulares de cuentas bancarias, recibiendo
créditos o seguros, ampliar negocios o el hogar, así como atender urgencias en algo inesperado,
invertir en la educación o en la salud, mejorando la calidad de vida de las familias.

Según la CONDUSEF “En México, el 97% de la población adulta (77.6 millones de personas) ya tiene
posibilidad de acceder al sistema financiero, considerando sucursales, cajeros automáticos,
terminales punto de venta y corresponsales bancarios (cadenas comerciales y tiendas de
conveniencia, entre otros)”.

ACTIVIDAD 3
CUADRO INFORMATIVO
CS2_B4_ACT3
Evidencia
SIGA

Indicaciones: Completa el siguiente cuadro informativo, siguiendo la lectura y lo

investigado en diversas fuentes.

106
 EMPLEO EMPLEO
TIPO DE EMPLEO
FORMAL INFORMAL

Es aquel que está debidamente Toda actividad realizada por las

formalizado y donde existen personas que trabajan y
DEFINICIÓN
contratos de trabajo entre el perciben ingresos económicos
trabajador y el empleador fuera de un control tributario

* Está registrado ante el * No están registrados en el

sistema tributario sistema tributario
* El empleador los da de alta en * No pagan impuestos
CARACTERISTICAS
el IMSS * Surge cuando no hay
* Reciben prestaciones de ley y opciones de un empleo formal
están protegidos
* Reciben prestaciones de ley * Las ganancias son netas para
* Servicio de salud quienes lo practican
BENEFICIOS * Aguinaldo * el horario de trabajo es a
* Vacaciones pagadas conveniencia del trabajador (si
* Protección por ley es negocio propio)
* No hay prestaciones de ley
* No hay beneficios sociales o
de salud
DESVENTAJAS Sin dato * No hay vacaciones con goce
de sueldo
* Los salarios son bajos

IMAGEN REFERENTE

107
 LISTA DE COTEJO CS2_B4_LC1
ACTIVIDAD: CUADRO INFORMATIVO
Bloque 4
DATOS GENERALES
NOMBRE DEL ALUMNO:
PRODUCTO: CUADRO INFORMATIVO FECHA:
MATERIA: CIENCIAS SOCIALES II PERIODO:
NOMBRE DEL DOCENTE: FIRMA DEL
DOCENTE:
Valor obtenido OBSERVACIONES O
CALIFICACION
VALOR INDICADOR SUGERENCIAS DE
SI NO
MEJORA

1 ENTREGA LA ACTIVIDAD EN TIEMPO Y FORMA

2 INDICA UNA DEFINICION DEL TIPO DE EMPLEO

2
MENCIONA AL MENOS TRES
CARACTERISTICAS

2 MENCIONA AL MENOS DOS BENEFICIOS

2 MENCIONA AL MENOS UNA DESVENTAJA

1 INCLUYE UNA IMAGEN REFERENTE AL TEMA

OBSERVACIONES:

FINAL:

108
 LEYES QUE REGULAN A LAS ENTIDADES FINANCIERAS
4.3

El Sistema Financiero Mexicano es una agrupación de diversos organismos e instituciones públicas

y privadas que se caracterizan por realizar una o varias de las actividades tendientes a la captación,
administración regulación, orientación y canalización de los recursos económicos de origen nacional
e internacional.1

Estructura del sistema financiero Mexicano: ([Link]

Revisa el QR encontraras
información bien detallada de los
organismos reguladores del
sistema financiero mexicano

1
[Link]

109
¿Sabes que es una entidad financiera?
Una entidad financiera es una agrupación cuyo giro es ofrecer servicios financieros en el área de la
banca, valores y seguros. Su oferta considera desde la intermediación, comercialización de seguros,
créditos y asesoramiento, entre otros.

¿Qué diferencia hay entre una entidad financiera y un banco?

Para formar una financiera se requiere de un capital menor Respecto de los bancos, y que a
diferencia de un banco Una entidad de crédito O entidad de depósito, Es una empresa Financiera
que acepta depósitos del público Y crean depósitos a la vista, Que comúnmente se llaman cuentas
bancarias. Un banco ofrece servicios financieros a los clientes: Cuenta de ahorro, préstamos
hipotecarios, Tarjetas de crédito, préstamos de negocio, préstamos automotrices, certificado de
depósito y cuentas de retiro.

4.3.1 LEYES, CÓDIGOS Y DECRETOS

NORMAS VIGENTES
Leyes

• Ley de Ahorro y Crédito Popular

• Ley de Concursos Mercantiles
• Ley de Fondos de Inversión
• Ley de Instituciones de Crédito
• Ley de Instituciones de Seguros y de Fianzas
• Ley de la Casa de Moneda de México
• Ley de la Comisión Nacional Bancaria y de Valores
• Ley de los Sistemas de Ahorro para el Retiro
• Ley de Obras Públicas y Servicios Relacionados con las Mismas
• Ley de Protección al Ahorro Bancario
• Ley de Protección y Defensa al Usuario de Servicios Financieros
• Ley de Sistemas de Pagos
• Ley de Transparencia y de Fomento a la Competencia en el Crédito Garantizado
• Ley del Mercado de Valores
• Ley del Sistema Nacional de Información Estadística y Geográfica
• Ley General de Organizaciones y Actividades Auxiliares del Crédito
• Ley General de Sociedades Cooperativas
• Ley Monetaria de los Estados Unidos Mexicanos
• Ley Orgánica de la Financiera Nacional de Desarrollo Agropecuario, Rural,
Forestal y Pesquero
• Ley Orgánica de Nacional Financiera

110
 • Ley Orgánica de Sociedad Hipotecaria Federal
• Ley Orgánica del Banco del Ahorro Nacional y Servicios Financieros
• Ley Orgánica del Banco Nacional de Comercio Exterior
• Ley Orgánica del Banco Nacional de Obras y Servicios Públicos
• Ley Orgánica del Banco Nacional del Ejército, Fuerza Aérea y Armada
• Ley para Determinar el Valor de la Unidad de Medida y Actualización
• Ley para la Transparencia y Ordenamiento de los Servicios Financieros
• Ley para Regular las Agrupaciones Financieras
• Ley para Regular las Sociedades de Información Crediticia
• Ley Sobre el Contrato de Seguro

Códigos

• Código Fiscal de la Federación

• Código Penal Federal

Decretos

• Decreto por el que se autoriza a la Secretaría de Hacienda y Crédito Público a emitir Bonos
de Desarrollo del Gobierno Federal
• Decreto por el que se autoriza al Ejecutivo Federal para emitir Certificados de la Tesorería
de la Federación
• Decreto por el que se autoriza a la Secretaría de Hacienda y Crédito Público a emitir Bonos
Ajustables del Gobierno Federal, que documentarán créditos en moneda nacional, mismos
que representarán obligaciones generales directas e incondicionales de los Estados Unidos
Mexicanos
• Decreto por el que se autoriza a la Secretaría de Hacienda y Crédito Público a emitir Pagarés
de la Tesorería de la Federación, que documentarán créditos en moneda extranjera
otorgados al Gobierno Federal por el Banco de México
• Decreto por el que se autoriza a la Secretaría de Hacienda y Crédito Público a emitir Bonos
de la Tesorería de la Federación, para su colocación entre el gran público inversionista, que
documentarán créditos en moneda extranjera otorgados al Gobierno Federal por el Banco
de México
• Decreto por el que se establecen las obligaciones que podrán denominarse en Unidades de
Inversión y reforma y adiciona diversas disposiciones del Código Fiscal de la Federación y
de la Ley del Impuesto sobre la Renta

111
[Link]

[Link]
[Link]/instituciones-
financieras

112
 ACTIVIDAD 4
INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL
CS2_B4_ACT4

Indicaciones: Deberás recolectar y seleccionar la información de quienes son las autoridades

financieras y las leyes que regulan a las entidades financiera.
Recuerda tomar en cuenta lo siguiente:

1. Identificar el problema.
2. Seleccionar las herramientas necesarias para captar información.
3. Buscar datos de trabajos previos relacionados con el tema.
4. Establecer un planteamiento de trabajo claro y fácil de manejar.
5. Redactar el trabajo de investigación.
6. Elaborar la conclusión.
7. Hacer la presentación del trabajo.

Sigue aprendiendo aquí hay unos tik tok para que adquieras más conocimientos sobre entidades
financieras.

ACTIVI

113
 ACTIVIDAD 5
INFOGRAFÍA
CS2_B4_ACT5

Instrucciones: Con la información de lo aprendido realiza una infografía donde tomes en cuenta lo
siguiente:

• ¿Cuáles son las instituciones financieras que existen en México?

• ¿Como funciona la economía?

• ¿Qué es el dinero y que son las instituciones financieras?

• ¿Quiénes son las autoridades financieras y las leyes que regulan a las entidades financieras?

114
4.4

LEYES SOBRE PROCESOS ELECTORALES

En las democracias modernas los ciudadanos eligen a sus representantes a través del voto,
siguiendo un conjunto de reglas. Éstas pueden definirse como el derecho electoral de un país
determinado.
En México, el derecho electoral tiene un nivel de
La Constitución especialización y detalle que difícilmente se encuentra
En México, el derecho en otros países. Las instituciones encargadas de
electoral se regula desde la organizar y calificar las elecciones son robustas,
Constitución Política de los complejas y con un gran número de funciones. Este
Estados Unidos Mexicanos fenómeno no es gratuito, deriva del pasado autoritario
de México y sobre todo de una característica muy
(CPEUM), principalmente en
distintiva: la celebración periódica de elecciones no
los artículos 35, 39, 40, 41, 99, auténticas. A partir del reconocimiento de esa realidad,
116 y 122: y en un esfuerzo para erradicarla, se crearon las reglas e
instituciones que hoy se encargan de garantizar la
El artículo 35 reconoce los autenticidad del voto en un sentido amplio.
derechos fundamentales de
los ciudadanos mexicanos, tales como el derecho a votar, ser votado y de
asociación.

Los artículos 39 y 40 definen al régimen político mexicano como una democracia

representativa.

El artículo 41 confirma el papel de las elecciones competidas en la democracia representativa

mexicana y establece las bases para la formación de partidos políticos, la competencia por el
poder y la organización de las elecciones.

El artículo 99 establece las bases para la calificación de las elecciones y la protección de los
derechos político-electorales de los ciudadanos.

Los artículos 116 y 122 confirman que los principios establecidos en la organización y
calificación de las elecciones a nivel federal deben prevalecer en las elecciones locales de los
31 estados y la ciudad de México.

Las leyes federales

Las reglas generales descritas en la Constitución están desarrolladas de manera más específica
y detallada en cuatro leyes que regulan el derecho electoral (a nivel federal): Código Federal
de Instituciones y Procedimientos Electorales (COFIPE). Ley General del Sistema de Medios de
Impugnación en Materia Electoral (LGSMIME). Ley Orgánica del Poder Judicial de la Federación
(LOPJF). Código Penal Federal (CPF).

Las dos primeras leyes están dedicadas exclusivamente al derecho electoral, la tercera regula
aspectos importantes de la estructura y atribuciones del TEPJF, mientras que la cuarta tipifica
los delitos electorales que deben ser perseguidos y sancionados. Además, en las constituciones

115
y leyes locales de los 31 estados y en el Estatuto de Gobierno y en las leyes del Distrito Federal
se regulan las disposiciones aplicables para la organización y calificación de las elecciones
locales a partir de los fundamentos establecidos en la CPEUM.

Los ciudadanos son los principales sujetos del derecho electoral, lo que implica que tienen
derechos y obligaciones fundamentales para la celebración de elecciones auténticas,
periódicas y libres.

116
 4.5 PROCESO ELECTORAL, DEMOCRACIA Y PARTICIPACIÓN
CIUDADANA

4.5.1 PROCESO ELECTORAL

Es el conjunto de actos realizados en fases y que la

Constitución y la Ley General de Instituciones y
Procedimientos Electorales mandatan a las
autoridades electorales, los partidos políticos y los
ciudadanos para renovar periódicamente a los
integrantes de los Poderes Legislativos y Ejecutivo
federal y de las entidades federativas, de los
ayuntamientos en los estados de la República y de las
alcaldías en la Ciudad de México.
El proceso electoral ordinario se comprende de las
Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC siguientes etapas:

1) Preparación de la elección.
Inicia con la primera sesión que el Consejo General del INE celebre durante la primera semana de
septiembre del año previo en que deban realizarse las elecciones federales ordinarias y concluye al
iniciarse la jornada electoral.

2) Jornada Electoral.
Inicia a las 8:00 horas del primer domingo de junio y concluye con la clausura de casilla, excepto en
2018, cuando las elecciones tendrán verificativo el primer domingo de julio.

3) Resultados y declaraciones de validez de las elecciones.

Inicia con la remisión de la documentación y expedientes electorales a los consejos distritales y
concluye con los cómputos y declaraciones que realicen los consejos del Instituto, o las resoluciones
que, en su caso, emita en última instancia el Tribunal Electoral.

4) Dictamen y declaraciones de validez de la elección.

Inicia al resolverse el último de los medios de impugnación que se hubiesen interpuesto en contra de
esta elección o cuando se tenga constancia de que no se presentó ninguno y concluye al aprobar la
Sala Superior del Tribunal Electoral el dictamen que contenga el cómputo final y las declaraciones de
validez de la elección y de presidente electo.
Durante el desarrollo del proceso electoral participan diversos actores y cada uno de ellos colabora
de distinta manera en éste. Entre éstos se encuentran: 1) autoridades electorales: Instituto Nacional

117
 Electoral, Organismo Públicos Locales Electorales, Fiscalía Especializada para la Atención de Delitos
Electorales (FEPADE), Tribunal Electoral del Poder Judicial de la Federación, Autoridades electorales
jurisdiccionales locales; 2) partidos políticos: nacionales y locales; 3) ciudadanos y ciudadanas:
electores, funcionarios de mesa directiva de casilla, observadores electorales y candidatos
independientes.

4.5.2 DEMOCRACIA

Término referido para designar a una de las

formas de gobierno en que puede ejercerse el
poder político del y para el pueblo. El concepto
ha sido abordado académicamente desde la
teoría de la forma de gobierno según sus usos
con base en los criterios numéricos en que se
ejerce el poder, siendo la democracia la forma
de gobierno de las mayorías o los muchos, a
diferencia de las monarquías o las aristocracias.
Tomando en cuenta el rol del concepto en el
marco del Estado moderno, se puede definir
como un método o un conjunto de reglas de
procedimiento para la constitución del gobierno
y para la formación de las decisiones políticas,
más que de una determinada ideología. Desde
esta óptica, un régimen democrático implicaría,
Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY
entre otras cosas, que sus órganos legislativos o
ejecutivos estén compuestos por miembros elegidos por el pueblo, directa o indirectamente; que
haya ciudadanos sin distinción de raza, religión o condición social y económica con capacidad para
votar y elegir representantes; igualdad de voto; y que prepondere el principio de mayoría sin afectar
los derechos de las minorías. A esto se le llamaría democracia formal.
Otra acepción de la Democracia se adjetivaría como Sustancial y se remitiría a los principios e ideales
característicos de la democracia moderna donde se privilegia la idea de igualdad ante la ley e incluso
en el ámbito económico o social, y la libertad del individuo frente al poder político. Las instituciones
que velan estos principios, en mayor o menor medida, pueden considerarse sustancialmente
democráticas.
En suma, la democracia formal describe al gobierno del pueblo y la sustancial al gobierno para el
pueblo.

118
 PARTICIPACIÓN CIUDADANA

4.5.3
El tema de participación ciudadana ha sido estudiado desde
diversas disciplinas, principalmente por la ciencia política, en
la cual se han realizado diferentes estudios para
conceptualizarla, partiendo de las teorías sobre la cultura
política democrática. Entre los autores que mencionan el
tema de participación ciudadana se encuentran Almond y
Verba, que sostienen que las democracias se mantienen por
la participación activa de los ciudadanos en los asuntos
públicos; lo anterior permite vislumbrar la necesidad de que
los ciudadanos cuenten con espacios en donde se hagan
escuchar para elegir a sus autoridades; lo anterior se
argumenta al conocer lo que sostienen los autores
mencionados cuando señalan que: Teóricos de la
democracia, desde Aristóteles hasta Bryce, han insistido en
que las democracias se mantienen gracias a la participación
activa de los ciudadanos en los asuntos públicos, a un
elevado nivel de información sobre los mismos asuntos y a
un sentido muy difundido de responsabilidad cívica (2001, p.
Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY 177). De lo anterior, se desprende que la participación
ciudadana representa uno de los pilares de toda democracia, a la información con la que cuentan los
ciudadanos y al sentido de responsabilidad cívica, lo que explica que en la actualidad las instituciones
electorales tanto federal como locales, se encuentren trabajando con los
ciudadanos sobre temáticas de educación cívica y elementos de
participación ciudadana. El marco legal que las rige así lo permite, y les
da atribuciones para implementar políticas institucionales para
fortalecer la democracia en México. Esto no significa que todo ya esté
hecho con respecto al tema, es necesario seguir trabajando con los
ciudadanos y las nuevas generaciones, de ahí la necesidad de contar con
esquemas conceptuales que auxilien en el explicativo hacia los
ciudadanos. Los sistemas democráticos suelen acompañarse de un
sistema electoral. Para Sydney Verba, Norman Nie y J.O. Kim (1978), el
voto es, sin duda, la medida de participación política más común en las
democracias liberales. También puede entenderse como: el parecer que
se manifiesta-de palabra o por medio de papeletas, bolas o actitudes
(levantarse o levantar el brazo), al aprobar o rechaza r alguna propuesta,
para elegir a alguna persona o a varias para determinados cargos, para
juzgar la conducta de alguien o para demostrar la adhesión o
discrepancia con respecto a una o más personas (Ossorio, s/a, p. 998). Se
tiene entonces que, elegir es la acción que demuestra la adhesión a algo,
por lo que la elección es fundamental para un ciudadano. En resumen, la
participación ciudadana es esencial en la democracia y tiene que ver con la información con la que cuentan los

119
ciudadanos tanto para ejercer una mejor ciudadanía como para participar en la elección de sus gobernantes.

Lo anterior, permite introducir las concepciones sobre participación ciudadana y promoción del voto que se
verán en este apartado desde el punto de vista teórico, institucional, legislativo o normativo, en donde se
integran las diferentes instituciones que tienen que ver con la democracia y el ejercicio de derechos político-
electorales de los ciudadanos.

ACTIVIDAD 6
MAPA CONCEPTUAL
CS2_B4_ACT6

Indicaciones: Investiga en diferentes medios los conceptos de Proceso Electoral, Democracia y

Participación Ciudadana y con la información del siguiente video
[Link] , elabora un Mapa Conceptual.

120
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Banco mundial, (29 de marzo 2022). Inclusión financiera.

Buen ciudadano: cómo ser un buen ciudadano y características. (s/f). Recuperado el 29 de junio de
2023, de [Link]

CONDUSEF, (2023), ¿Cómo usamos los mexicanos los servicios financieros,

[Link]
C%20el%2097%25%20de,de%20conveniencia%2C%20entre%20otros)?

Democracia representativa: qué es, objetivos y características. (s/f). Recuperado el 29 de junio de

2023, de [Link]

¿Qué es la ciudadanía? Lo que tienes que saber – Conceptos Jurídicos. (2020, abril 21). Conceptos
Jurídicos. [Link]

¿Qué es ser ciudadano y qué es ser ciudadana? (2020, febrero 10). Faro Democrático.
[Link]

GARCIA MAYNEZ, E. (1980). INTRODUCCION AL ESTUDIO DEL DERECHO (31a. ed.). MEXICO: García,
E. (1980). introducción al estudio del derecho (31a. ed.). México

Gómez, C. (5 de octubre del 2014) La estrategia del despojo contra campesinos y las posibilidades
defensa - Contralínea ([Link])

Porrúa, l. (2012). introducción al estudio del derecho (1.a ed.). red tercer milenio.

[Link]. Disponible en: [Link] Consultado: 30 de

mayo de 2023, 05:40 pm.

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(S/f). [Link]. Recuperado el 29 de junio de 2023, de

[Link]
derechos-pol%C3%[Link]

121
 Bloque 5
SOCIEDAD GLOBAL

122
 FUNDAMENTACIÓN Y
METAS DE APRENDIZAJE
• Contribuir a la comprensión y explicación del funcionamiento de la sociedad en su
complejidad interna y contextual a partir de la revisión, construcción de acuerdos
intersubjetivos, valores, identidades y significados.
• Analiza la articulación del Estado con la sociedad y las implicaciones económicas, políticas,
sociales y culturales para identificarse como ciudadano y agente de transformación de los
problemas de su comunidad.

SUBCATEGORIA
Conocimientos Habilidades Actitudes
(Conceptuales) (Procedimentales) (Actitudinales)
1.- Los países del G7 y el foro META 1: Identifica las relaciones de Conoce y comprende la
de Davos. poder formales e informales que se política exterior del Estado
desarrollan en su contexto, para mexicano para analizar y
2.-México es un país explicar las dinámicas de poder y valorar diversas
desarrollado o sus implicaciones en su sociedad. situaciones presentes y
subdesarrollado ¿Por qué? pasadas donde se han
puesto de manifiesto las
3.-Relaciones internacionales: relaciones de poder entre
México y el mundo, tratados, otras naciones y nuestro
acuerdos, etc. (invasiones país.
extranjeras, daños
multinacionales al medio
ambiente)

INTERDISCIPLINARIEDAD EJES TRANSVERSALES

• Lengua y comunicación 2
• Humanidades 2 • Responsabilidad social
• Cultura Digital 2 • Bienestar emocional afectivo
• Recursos socioemocionales • Integridad física-corporal
• Inglés 2
• Pensamiento Matemático 2
• Taller de Ciencias 1
• Conservación de la energía y sus
interacciones con la materia

123
 5 SOCIEDAD GLOBAL

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
CS2_B5_ACT1

Indicaciones: Leer con atención el texto que se encuentra a continuación y, al finalizar, responder
las preguntas.

¿Quién es Mehran Karimi Nasseri?

Nacido en 1945 en un campamento de la Compañía de Petróleos Anglo-Persa (APOC) en Irán, Mehran Karimi
Nasseri siempre buscó una forma de salir de su país. Lo logró a sus veintes, bajo el pretexto de buscar a su madre,
una enfermera inglesa que había trabajado en Asia durante la Segunda Guerra Mundial.
Según contó, en 1977 el gobierno iraní lo expulsó de su país por protestar en contra del sah Mohammad Reza
Pahleví. Esto facilitó que pudiera pedir asilo como refugiado político en Bélgica, con la posibilidad de viajar y
establecerse en otros países europeos. Una década después, en 1988, Nasseri fue detenido tratando de entrar al
Reino Unido proveniente de Francia. Tras ser deportado al país galo, el hombre aseguró que sus papeles le habían
sido robados.
Sin posibilidad de demostrar su estatus migratorio como refugiado ni su nacionalidad, las autoridades francesas lo
detuvieron en una zona de exclusión dentro del Aeropuerto Internacional Charles de Gaulle. Allí esperó a que el
asunto se solucionara. Por años.
En 1992, la justicia francesa determinó que no podía expulsarlo del aeropuerto, pero tampoco se le permitiría la
entrada al país. Estaba destinado a vivir en la sala de espera del aeródromo. Durante el proceso, investigadores
demostraron que Nasseri jamás había sido expulsado de Irán. También descubrieron que no había perdido sus
papeles, sino que los había enviado por correo a Bélgica antes de abordar su vuelo fallido al Reino Unido.
A pesar de las mentiras, Mehran Karimi Nasseri –apodado como Sir Alfred debido a sus intenciones de recibir la
nacionalidad inglesa– obtuvo cierta fama debido a su historia. Los viajeros ocasionales y los trabajadores de planta
del lugar se acercaban a él para platicar, conocer su vida y darle un poco de comer o dinero. Cuando no estaba con
alguien, el sujeto escribía, escuchaba la radio, fumaba o leía. Lo que fuera para pasar el momento y aumentar su
mito. “Mi destino ha sido ser aislado, tanto ayer como hoy”, dijo a medios franceses.
En 2006, Mehran Karimi Nasseri fue rescatado por la Cruz Roja Francesa para internarlo en un hospital de la zona.
Mientras el hombre se recuperaba, las autoridades del aeropuerto desmantelaron el hogar que el iraní había
formado en la sala de espera de la Terminal 1. A su salida del nosocomio, Nasseri intentó regresar al aeropuerto,
pero le fue imposible. Desde entonces y hasta 2022, vivió en refugios parisinos como si se tratara de una persona
sin hogar.
La tarde del 12 de noviembre de 2022, con solo 77 años, Mehran fue encontrado muerto en el piso del aeropuerto.
Había sufrido un ataque cardiaco fulminante. En su ropa, según reportes, había miles de euros. Solo eso había a su
alrededor al momento de su muerte. Eso y el aeropuerto que lo había albergado por gran parte de su vida.

124
 1. ¿Por qué Mehran Karimi Nasseri vivió tanto tiempo en el aeropuerto de París?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

2. ¿Sabes que es el acilo político? (trata de explicarlo)

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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

3. ¿Cómo consideras que debería actuar tu gobierno ante situaciones similares de

mexicanos que pierden su documentación migratoria?
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________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________

4. ¿Para qué crees que nos sirve la secretaria de relaciones exteriores?

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________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________

5. ¿Cuál consideras que es la función del pasaporte?

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________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________

6. ¿Por qué algunos países solicitan visado para poder ingresar a su territorio?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

7. ¿Por qué son tan importantes las relaciones exteriores para México?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

125
 “El pasaporte mexicano está ubicado en el lugar número 25 entre los más poderosos
de todo el mundo. Esto quiere decir que los mexicanos pueden usarlo para viajar a un
total de 160 países de los cinco continentes”.

LOS PAÍSES DEL G7 Y LA CONFERENCIA DE DAVOS

5.1

5.1.1 LOS PAISES DEL G7

Diseñado como un foro informal para la

discusión entre los Estados, el G7 reúne
actualmente a siete de las mayores potencias
económicas del mundo: Canadá, Francia,
Alemania, Italia, Japón, Reino Unido y
Estados Unidos. Los jefes y Jefas de Estado o
de Gobierno de estos países se reúnen cada
año para una cumbre de dos o tres días,
organizada a su vez por cada uno de los
Estados miembros. Además de su peso
económico, estos países muestran un
conjunto de valores comunes entre los cuáles
Imagen tomada de: se incluyen el respeto a la democracia, la
[Link]
F07%2F01%2Flatindadd-ante-la-cumbre-del-g7
defensa de los derechos humanos y la
promoción de una economía de mercado.

Una iniciativa francesa, estas Cumbres del G7 proporcionaron inicialmente un marco de

negociación informal para tratar cuestiones puramente económicas y monetarias, preocupaciones
prioritarias por aquel entonces para los países ricos tras la primera crisis petrolera de 1974. A lo
largo de los años, los temas discutidos en el G7 se han ampliado para incluir gradualmente un
conjunto de temas que van más allá del ámbito de la cooperación económica. Las políticas de
desarrollo y apoyo al continente africano, por ejemplo, se abordarán por primera vez en el G7 de
Toronto en 1988. Actualmente se encuentran entre los temas recurrentes discutidos en el foro. Hoy
en día, el G7 se presenta como un foro de para concertar la elaboración de respuestas comunes a
los múltiples desafíos de la globalización. Por lo tanto, más allá de los problemas económicos, los

126
principales temas contemporáneos en materia de paz y seguridad, lucha contra el terrorismo,
medio ambiente o desarrollo sostenible, se tratan cada año en la mesa de negociaciones. Aquí
presentamos a los miembros:

❖ Funciones del G7

El G7 no tiene existencia legal propia ni secretaría permanente, como es el caso de la mayoría de

las organizaciones internacionales. Por lo tanto, es responsabilidad del Estado que ocupa la
presidencia anual coordinar y organizar las reuniones de trabajo para finalmente celebrar la
Cumbre de jefes y Jefas de Estado y de Gobierno. Tras más de cuarenta años de existencia, el
funcionamiento del G7 obedece a algunas reglas bien establecidas.
▪ El marco preparatorio.
Cada año, a partir del mes de enero, se pone en
marcha un ciclo de reuniones preparatorias para
permitir a los líderes políticos y a sus equipos que
consulten, negocien y acuerden posiciones
comunes. Esta fase preparatoria se concretiza en
varios tiempos de negociación que intervienen a
diferentes niveles técnicos y políticos.

• Las reuniones de expertos: Expertos temáticos

de los siete países se reúnen en grupos de trabajo
y elaboran propuestas conjuntas.
• Las reuniones ministeriales: Las negociaciones sectoriales continúan en reuniones informales que
reúnen a los ministros temáticos de los Estados miembros (Finanzas del G7, Salud del G7, Medio
Ambiente del G7, Desarrollo del G7...)
• Reuniones de Sherpas y Sub-Sherpas: Los Sherpas son representantes diplomáticos personales
de las personas dirigentes, se encargan de dar voz y defender sus posiciones. Realizan la síntesis de

127
los trabajos preparatorios y se encargan de elaborar la propuesta del comunicado final. Durante las
Cumbres del G7, los Sherpas se sientan en la mesa de negociaciones.

• La consulta a la sociedad civil: Tras recibir durante largo tiempo críticas por su falta de apertura
y por su relación con la sociedad civil, el G7 ha intentado desde hace varios años estructurar mejor
el diálogo con actores no estatales. Esta iniciativa iniciada en el 2000 con la creación de Civil 7 es
hoy en día una parte integral del proceso preparatorio.

En el 2019, la agenda del G7 prevé tiempos de asesoramiento con siete grupos de compromiso
distintos: jóvenes (Youth 7); mujeres (Women 7), ONG (Civil 7), sindicatos (Labour 7), empresarios
(Business 7), centros de investigación (Think Tank 7) y academias científicas (Science 7). Estos
grupos envían sus recomendaciones a la presidencia del G7. Del lado de las ONG, existe además un
grupo operativo global que reúne aproximadamente a 170 organizaciones de los países del G7. Este
grupo de trabajo participa en reuniones con los Sherpas y Civil 7 (C7).

El G7 es un foro único que, en un marco reducido e informal, ofrece a los dirigentes de las siete
potencias un espacio de diálogo franco y directo.

La eficacia del diálogo se basa en un conjunto de valores comunes a todos los miembros del grupo:
la democracia, el respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, el libre
mercado y el respeto del derecho internacional. La libertad de expresión, así como los valores
compartidos, garantizan la posibilidad de abordar los sujetos más sensibles, que no siempre son
objeto de consenso, con el objetivo de definir un programa de acción común.

La Presidencia del G7 es rotatoria. El país que preside el Grupo es el anfitrión de la cumbre anual.
El país que asume la presidencia se encarga igualmente de la organización de las reuniones
ministeriales, al igual que en el G20. La invitación de terceros países (outreach) a la cumbre es
decisión de la Presidencia. La última Presidencia francesa del G7 fue en 2019 (la cumbre de Biarritz,
del 24 al 26 de agosto). Los países invitados fueron: Chile, India, Australia, Sudáfrica, Ruanda, Egipto,
Burkina Faso y la Comisión de la Unión Africana. Durante la Presidencia alemana del G7 en 2022,
los países invitados a la cumbre fueron Indonesia (que asumió la Presidencia del G20), India,
Senegal, Sudáfrica y Argentina.

128
 LOS GRANDES TEMAS DEL G7
Presidencias del G7:
• Alemania en 2022 Si miramos la agenda de las Cumbres del G7 de los
• Japón en 2023 últimos diez años, podemos distinguir cuatro temas
• Italia en 2024 principales que figuran sistemáticamente en el orden
del día:
• Las cuestiones económicas
La base histórica de las discusiones del G7 son
cuestiones que cubren una serie de asuntos
Participantes en la cumbre de los países relacionados con el crecimiento global, el comercio
G7 internacional, la apertura de mercados y las políticas
Las personas dirigentes de los siete Estados fiscales y monetarias. De igual manera, las cuestiones
miembros no son las únicas que participan sociales (creación de empleo, protección social, etc.)
en las Cumbres anuales del grupo. La Unión también forman parte de los temas abordados
Europea, asociada a las negociaciones regularmente estos últimos años.
desde 1977, está representada por el • Las crisis y los conflictos
presidente del Consejo Europeo y el Las grandes crisis, situadas en el centro de la actualidad
presidente de la Comisión Europea. Junto a internacional, ocupan a menudo una gran parte de la
ellos figuran, en ocasiones, representantes agenda y las discusiones informales del G7: la crisis en
de organizaciones internacionales que libia, el conflicto sirio, las amenazas nucleares
están presentes como observadores, así (Fukushima, programas nucleares iraníes y
como otros Estados no miembros invitados norcoreanos), la crisis de la deuda pública europea, la
a participar en ciertas sesiones de la anexión de Crimea a Rusia, etc. Del mismo modo, la
Cumbre, incluida la tradicional sesión de lucha contra el terrorismo se ha convertido en un tema
divulgación (outreach session). Por lo tanto, clave.
varios Estados africanos se asocian • La lucha contra el cambio climático Durante más de
regularmente a ciertas sesiones de trabajo diez años, la protección del medio ambiente y la lucha
en las Cumbres de jefes y jefas de Estado y contra el cambio climático estuvieron entre los temas
de Gobierno. abordados sistemáticamente por el G7. No obstante,
Este año, la presidencia francesa ha con la llegada de Donald Trump en 2016, las
decidido asimismo innovar asociando negociaciones sobre el tema se han vuelto mucho más
desde la fase de trabajos preparatorios a los complicadas.
Sherpas de distintos países africanos y de la • Las políticas de desarrollo
Unión Africana. La financiación para el desarrollo, los Objetivos de
Desarrollo Sostenible (ODS), la ayuda a África, o de
Importancia de la Cumbre de los G7 forma general, la lucha contra la pobreza y las
Las guerras y los conflictos violentos, la desigualdades son temas debatidos cada año y que
pandemia del COVID-19 y el cambio figuran la mayor parte del tiempo en el comunicado
climático: el mundo está experimentando final de la Cumbre del G7. Estas cuestiones ocuparon
actualmente múltiples crisis que están un lugar importante durante la década de los años
revirtiendo los importantes avances 2000, particularmente en la icónica Cumbre de
realizados en las últimas décadas en el Gleneagles (Reino Unido, 2005). Hoy en día, quedan
camino hacia el fin de la pobreza extrema. desplazadas cada vez más del centro del debate,
El Banco Mundial calcula que casi 100 aunque cabe añadir que Francia ha querido hacer de la
millones de personas se han visto lucha contra la desigualdad el hilo conductor de su
arrastradas a la pobreza extrema por la presidencia.
pandemia de COVID-19. Según el Programa

129
Mundial de Alimentos, 45 millones de personas están al borde de la hambruna. Y el número de
personas desplazadas de sus hogares en todo el mundo acaba de superar los 100 millones por
primera vez, un hito "asombroso" según ACNUR, la Agencia de la ONU para los Refugiados.
La necesidad de actuar ahora es mayor que nunca. Porque en medio de todas las crisis no debemos
olvidar que un futuro justo, sostenible y saludable para todas las personas, en todas partes, es
posible.
La hoja de ruta para lograrlo son los Objetivos Globales de las Naciones Unidas: 17 metas que se
entrelazan para acabar con la pobreza extrema y sus causas sistémicas, desde el cambio climático
hasta la desigualdad de género, pasando por la desigualdad sanitaria y el hambre.
En medio de las actuales crisis mundiales no podemos dejar que los líderes pierdan de vista estos
objetivos, porque lo que se necesita ahora es la unidad, la cooperación y la acción mundial para
alcanzarlos.
[Link]

5.1.2 FORO DE DAVOS (FORO ECONÓMICO MUNDIAL)

El Foro de Davos es una organización internacional para la cooperación pública y privada, también
conocida como el Foro Económico mundial (World Economic Forum). Cada año reúne a los
principales líderes mundiales del ámbito político, económico y cultural con el objetivo de conformar
agendas comunes para enfrentar los retos económicos, políticos y ambientales que se presenten en
su momento.
En su página web señala que “combina y equilibra cuidadosamente lo mejor de muchos tipos de
organizaciones, tanto del sector público como privado, organizaciones internacionales e
instituciones académicas”
Se fundó en 1971 por el economista y empresario alemán Klaus Schwab, con el objetivo de buscar
una nueva forma de resolver los conflictos internacionales, actualmente es el presidente ejecutivo
del organismo con sede en Ginebra, Suiza. La junta Directiva está integrada por empresarios,
políticos, economistas, académicos y personalidades de la sociedad civil.
Fue creada como una identidad sin ánimo
de lucro, autodefiniéndose como
independiente e imparcial. Desde su
fundación ha realizado tareas desde ser una
red de convocatoria de líderes mundiales
para comprender y atender los principales
desafíos emergentes en materia de medio
ambiente y desarrollo sostenible hasta
realizar estudios e investigaciones para
promover proyectos de mejoramiento de
vida de millones de personas en el mundo.
[Link]

130
En el 2015 se convirtió en la organización Internacional para la cooperación Público-Privada,
fortaleciéndose aún más, en el año 2019 a través del acuerdo de asociación estratégica con Naciones
Unidas (ONU).
La reunión se lleva a cabo en el mes de enero en la ciudad de Davos, Suiza y tiene una asistencia de
2, 700 líderes mundiales procedentes de 130 países, acuden más de 50 jefes de estados.

Según, las conclusiones de la edición más reciente del Energy Transition Index del Foro Económico
Mundial, México perdió 22 posiciones entre 2021 y 2023, ubicándose en el lugar 68.

“El G7 es la abreviatura del Grupo de los Siete, una organización de líderes de algunas
de las economías más grandes del mundo: Canadá, Francia, Alemania, Italia, Japón,
Reino Unido y Estados Unidos.”.

Complementa lo aprendido con la siguiente actividad.

1.-Instrucciones: Elaboren una investigación documental sobre los

países del 67 y EL FORO DE DAVOS Completando las siguientes
preguntas: ¿Cuáles son los países que conforman el G7? ¿Qué es el foro
NOTA de Davos y su importancia en el mundo? ¿Objetivo? ¿Quienes
participan? ¿Que busca?

ACTIVIDAD 2
FOLLETO
CS2_B5_ACT2

2.- Indicaciones: Realiza de manera colaborativa con la información documental un folleto

relacionado con los países del G7 y el Foro de Davo. Revisa el Siguiente enlace:
[Link]

131
 ¿Qué es un folleto y para qué Sirve?

MÉXICO UN PAÍS DESARROLLADO O SUBDESARROLLADO ¿POR QUÉ?

5.2

Países desarrollados
País con una renta per cápita baja y sin perspectivas de mejora a corto plazo, que requiere, por lo
general, el apoyo de las instituciones y gobiernos internacionales para resolver sus problemas
económicos y sociales.
También, depende del sector agrícola, con escaso
desarrollo industrial y presenta problemas
socioeconómicos. Además, cuenta con un bajo
ingreso per cápita, al igual que un bajo índice de
desarrollo humano que sería más condiciones en
desventaja que tienen los países subdesarrollados.
[Link]

Países subdesarrollados
En términos generales, se puede considerar como un país desarrollado a todo aquel que presenta
altos niveles de calidad de vida, y un amplio desarrollo industrial y socioeconómico. Aquellos países
que poseen un producto interno bruto (PIB) per cápita y un producto nacional bruto (PNB) altos, de
tal manera como un índice de desarrollo humano elevado.

132
Su sector industrial, como el comercio y los avances económicos son importantes factores
económicos en estos países así Esto como su existencia de un mercado laboral activo. Además, la
gran parte de la población tiene acceso a la educación superior y hay una alta tasa de escolaridad.
Su estabilidad política y social son elementos claves para estos países. No hay conflictos armados
internos, y presentan un mejor reparto
de la riqueza y mayor igualdad social
entre su población.
El sistema de salud es fuerte, así como
la seguridad social que se encuentra al
alcance de la mayoría de la población.
La tasa de mortalidad infantil es
[Link]
mínima y la esperanza de vida es más
larga que en otros países que son
subdesarrollos.

ACTIVIDAD 3
CUADRO COMPARATIVO
CS2_B5_ACT3

Indicaciones: Elaborar un cuadro comparativo del tema de los países en desarrollo o subdesarrollo,
para que identifique un concepto de uno a otro.

133
 País desarrollado País subdesarrollado

Definición Es aquel país que posee Es aquel país que posee un nivel de calidad de vida, de
un alto nivel de calidad ingreso per cápita y desarrollo industrial relativamente
de vida, de ingreso per inferiores.
cápita, desarrollo
industrial y
socioeconómico.

Características • Sector industrial • Dependencia del sector agrícola y poco del sector
desarrollado. desarrollo industrial.
• Alto niveles de • Bajo nivel de calidad de vida e ingreso per cápita.
calidad de vida e • Bajo índice de desarrollo humano.
ingreso per
• Problemas en salud y mortalidad infantil.
cápita.
• Esperanza de vida menor a la de los países
• Alto índice de
desarrollados.
desarrollo
humano. • Problemas de acceso a la educación y alto grado de
analfabetismo en adultos.
• Fuerte sistema
de saludo y una • Puede tener inestabilidad política y desigualdad
baja tasa de social.
mortalidad
infantil.
• Elevada
esperanza de
vida.
• Población cuenta
con acceso a la
educación y bajo
grado de
analfabetismo en
adultos.
• Estabilidad
política y la
desigualdad
social es menor
que en los países
subdesarrollados.

Producto Igual o superior a USD 12 Igual o inferior a USD 12 055.

nacional bruto 055.

134
 País desarrollado País subdesarrollado

Índice de Igual o superior a 0,80. Igual o inferior a 0,79

desarrollo
humano

Ejemplos Noruega, Estados Unidos, Afganistán, México, Argentina, Sierra Leona, Chad, Costa Rica,
Suiza, Islandia, Hong Ghana, Ecuador, Turquía, Jamaica, Vietnam.
Kong, Australia, Holanda,
Portugal, Italia, España,
Japón, Canadá.

ACTIVIDAD 4
INFOGRAFÍA
CS2_B5_ACT4

Indicaciones: Elaborar una infografía donde se involucre las características de los países
desarrollados y subdesarrollados de acuerdo con su contexto, y su impacto económico en el mundo
global. Se le brinda un enlace para las recomendaciones de cómo hacer una infografía.

RELACIONES INTERNACIONALES: MÉXICO Y EL MUNDO, TRATADOS,

5.3 ACUERDOS, ETC. (INVASIÓN EXTRANJERA, DAÑOS MULTINACIONALES AL
MEDIO AMBIENTE).

México es un gran país con una amplia diversidad de ecosistemas, de cultura y tradiciones, por lo
que es un destino atractivo para muchas otras naciones, ya que geográficamente es un país
favorecido, solo con el hecho de tener acceso a dos océanos
(Pacífico y Atlántico), además cuenta con alrededor de entre
21,073 y 23,424 plantas vasculares; 564 mamíferos; entre 1,123 y
1,150 aves; 864 reptiles y 376 anfibios, además de hongos,
microorganismos y diversidad genética. Los pueblos indígenas
representan la mayor parte de la diversidad cultural del país, es
por todo esto y por muchos motivos más que México sostiene
relaciones diplomáticas de distinto nivel e intensidad con los otros
Imagen rescatada de: [Link]

135
192 miembros de la ONU, la Santa Sede, Palestina y la Unión Europea; además de enlaces
representativos con Cataluña, País Vasco, Puerto Rico, Quebec y Taiwán.

México cuenta con una red de 14 Tratados de Libre Comercio con 50 países (TLCs), 30 Acuerdos para
la Promoción y Protección Recíproca de las Inversiones (APPRIs) con 31 países o regiones
administrativas y 9 acuerdos de alcance limitado (Acuerdos de Complementación Económica y
Acuerdos de Alcance Parcial) en el marco de la Asociación Latinoamericana de Integración (ALADI).

5.3.1 Relaciones Exteriores de México con el mundo

La diplomacia mexicana está en su mayoría orientada hacia su vecino norteamericano. Si bien en

América Latina las redes diplomáticas suelen desarrollarse en países con los que tienen fuertes
vínculos culturales, sociales y económicos, de los cuales recibieron una importante inmigración en
el pasado, México lo hace hacia el país al que ha emitido y emite emigración.

Además de los vínculos culturales y sociales que ha provocado la migración mexicana a EE. UU., hay
que sumar que Estados Unidos es su principal socio comercial, y que en el proceso de expansión
estadounidense Estados Unidos le quitó a México gran parte de su territorio, pero a pesar de ello
México ha seguido manteniendo vínculos con él.

En la actualidad, México sostiene relaciones diplomáticas de

distinto nivel e intensidad con los otros 192 miembros de la
ONU, la Santa Sede, Palestina y la Unión Europea; además de
enlaces representativos con Cataluña, País Vasco, Puerto
Rico, Quebec y Taiwán. Es miembro pleno de la ONU (y todos
los organismos conexos del sistema de Naciones Unidas),
OEA, OCDE, T-MEC, G-20, G-5, APEC, G3, GL, CIN, UL, ABINIA,
Celac, OEI, AEC, Alianza del Pacífico, MIST, UFC, Interpol,
CIJEG y Unesco.

El país tiene 80 embajadas, 67 consulados, 7 Misiones Permanentes ante organismos

internacionales en el mundo y 3 Oficinas de Enlace. Nuestro país mantiene una significativa relación
global con más de 150 representaciones diplomáticas, incluidos 50 consulados en los Estados Unidos
(ningún otro país del mundo tiene un número similar en una sola nación receptora). En tanto que
en territorio nacional, se localizan 87 embajadas, 7 oficinas representativas y 66 consulados.

❖ Las 80 embajadas de México en el mundo son:

Alemania, Arabia Saudita, Argelia, Argentina, Australia, Austria, Azerbaiyán, Bélgica-UE, Belice,
Bolivia, Brasil, Canadá, Chile, China, Colombia, Corea, Costa Rica, Cuba, Dinamarca, Ecuador, Egipto,
El Salvador, Emiratos Árabes Unidos, España, Estados Unidos, Etiopía, Filipinas, Finlandia, Francia,
Ghana, Grecia, Guatemala, Guyana, Haití, Honduras, Hungría, India, Indonesia, Irán, Irlanda, Israel,
Italia, Jamaica, Japón, Jordania, Kenia, Kuwait, Líbano, Malasia, Marruecos, Nicaragua, Nigeria,
Noruega, Nueva Zelandia, Países Bajos, Panamá, Paraguay, Perú, Polonia, Portugal, Qatar, Reino
Unido, República Checa, República Dominicana, Rumanía, Rusia, Santa Lucía, Serbia, Singapur,
Sudáfrica, Suecia, Suiza, Tailandia, Trinidad y, Tobago, Turquía, Ucrania, Uruguay, Vaticano,

136
Venezuela y Vietnam.

❖ Los 67 consulados de México en el mundo son:

Albuquerque, Atlanta, Austin, Barcelona, Boise, Boston, Brownsville, Caléxico, Calgary, Chicago,
Dallas, Del Río, Denver, Detroit, Douglas, Eagle Pass, El Paso, Estambul, Filadelfia, Frankfurt, Fresno,
Guangzhou, Hong Kong, Houston, Indianápolis, Kansas City, Laredo, Las Vegas, Leamington, Little
Rock, Los Ángeles, Mcallen, Miami, Milán, Milwaukee, Montreal, Nogales, Nueva Orleans, Nueva
York, Omaha, Orlando, Oxnard, Phoenix, Portland, Presidio, Quetzaltenango, Raleigh, Río de Janeiro,
Sacramento, Saint Paul, Salt Lake City, San Antonio, San Bernardino, San Diego, San Francisco, San
José, San Juan, San Pedro Sula, Santa Ana, Sao Paulo, Seattle, Shanghai, Tecun Uman, Toronto,
Tucson, Vancouver, Yuma.

[Link]

137
5.3.2 SECRETARÍA DE RELACIONES EXTERIORES

La secretaria de relaciones exteriores es la encargada de cuidar las políticas públicas internacionales.

Además, coordina las diversas embajadas, consulados, oficinal de gobierno y misiones
permanentes; salvaguardando la integridad de la sociedad que se encuentra dentro de otra nación.
La cancillería del país tiene adscrito diversos consulados en distintas naciones. Actualmente La
Secretaria de Relaciones Exteriores cuentan con ochenta embajadas y sesenta y siete consulados.

Algunas de las funciones que tiene la Secretaría es otorgar permisos para adquirir bienes inmuebles
a personas de otra nacionalidad, la diplomacia del Estado y la gestión de los vínculos con el resto de
las naciones se encarga de expedir los pasaportes para los ciudadanos que desean viajar al
extranjero.

5.3.3 TRATADOS DE LIBRE COMERCIO DE MÉXICO CON EL MUNDO

Los Tratados de Libre Comercio que México tiene con otros países sirven para establecer reglas para
realizar el intercambio de productos y servicios, eliminando obstáculos como aranceles e impuestos
en las importaciones y exportaciones.

Algunos beneficios que pueden aprovecharse con los países con los que México tiene Tratados de
Libre Comercio pueden ir desde el acceso a
mercados más amplios hasta lograr un
intercambio de tecnología conveniente para
cada uno de los miembros.

Actualmente, México cuenta con 13 Tratados de

Libre Comercio firmados con 46 países, 32
Acuerdos para la promoción y protección
recíproca de las inversiones con 33 países, 9
Acuerdos de Alcance Limitado en el marco de la
Asociación Latinoamericana de Integración
(ALADI) y es miembro del Tratado de Asociación [Link]
Transpacífico.

Los Tratados de Libre Comercio de México son:

• Tratado de Libre Comercio México - Estados Unidos - Canadá (T-MEC)

• Tratado de Libre Comercio México - Costa Rica
• Tratado de Libre Comercio México - Colombia
• Tratado de Libre Comercio México - Chile
• Tratado de Libre Comercio México - Unión Europea (TLCUEM)
• Tratado de Libre Comercio México - Israel
• Tratado de Libre Comercio México - Triángulo del Norte
• Tratado de Libre Comercio México - Asociación Europea de Libre Comercio (AELC)

138
 • Tratado de Libre Comercio - México - Uruguay
• Tratado de Libre Comercio México - Japón
• Tratado de Libre Comercio México - Perú
• Tratado de Libre Comercio México - Centroamérica
• Tratado de Libre Comercio México - Panamá
• Tratado Integral y Progresista de Asociación Transpacífico (CPTPP)
• Alianza del Pacífico (AP)
A

ACTIVIDAD DE SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

LAPBOOK
C2_B5_ACT6

Indicaciones: Después de haber revisado la Situación de Aprendizaje presentada en el Bloque 3 y

haber desarrollado los contenidos de los Bloques 3, 4 y 5 se elaborará un LapBook sobre los avances
de la agenda 2030.

Para la elaboración de la situación Para mayor información sobre

NOTA
didáctica del Lapbook, puedes los acuerdos comerciales de
apoyarte en el siguiente video. México, vista el siguiente
código QR

139
 ACTIVIDAD
FICHA DESCRIPTIVA
CS2_B5_ACT5

Indicaciones Investiga sobre las funciones de la secretaria de relaciones exteriores y completa la

siguiente tabla descriptiva.

Alumn@: Grado/Grupo:

SECRETARIA DE RELACIONES EXTERIORES

Dirigente:

Fortalezas: Debilidades:

Acciones con la ciudadanía:

Relaciones internacionales:

Programas:

140
 ANEXOS: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA PARA ACTIVIDADES

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO

Lista de cotejo para evaluar Cuadro comparativo Bloque 5

CS2_B5_LC1

Alumno: Grado/Grupo: ____________________

CRITERIOS VALOR DEL SI NO OBSERVACIONES

CRITERIO CUMPLE CUMPLE

El título es llamativo y completo, lo que

permite comprender el tema a comparar: 1

Todas las ideas están muy bien organizadas: 2

La información que se va a comparar se representa
por medio de tablas, filas o columnas: 2

El cuadro tiene un apartado para visualizar las

características de los elementos a ser comparados: 2

El contenido es acorde y se deriva del título

principal: 2

Se aprecian claramente las diferencias y

semejanzas del tema establecido: 1

Total de puntos:

141
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE UN FOLLETO

CS2_B5_RU1

Nombre: Grado/Grupo:

ASPECTOS 4 puntos 3 puntos 2 puntos 1 punto

EXCELENTE SATISFACTORIO MEJORABLE INSUFICIENTE
Aparecen todos los datos Aparecen todos los datos Están algunos datos Los datos que aparecen no
relevantes (Título, lugar, relevantes (Título, lugar, relevantes (Título, lugar, son completos y no están
INFORMACIÓN fecha, destinatarios, horario, fecha, destinatarios, fecha), están ordenados, ordenados ni remarcados
DEL FOLLETO ...), están bien ordenados y horario...), están ordenados, pero no están remarcados por su relevancia.
marcados los datos pero no están remarcados los datos relevantes.
relevantes. los datos relevantes.

Imágenes adecuadas en Imágenes adecuadas en Las imágenes son poco Las imágenes no son
cuanto contenido y forma; contenido, están adecuadas en contenido y adecuadas en contenido ni
relacionadas con el tema y relacionadas con el tema y forma. No todas guardan forma. Son meramente
IMÁGENES de tamaño proporcionado a aunque el tamaño no es relación con el tema y su decorativas y no tienen que
la importancia y texto al que proporcionado a la tamaño es ver con el tema.
complementan. importancia del texto al desproporcionado a la
que complementan. importancia de su
información.
Es atractivo y original. Cumple su objetivo, es un El folleto es poco atractivo si El folleto no se adecúa al
ASPECTOS GLOBALES Adecuado al público al que producto adecuado al bien es adecuado al público público, es muy poco
se dirige. público al que se dirige. al que se dirige. atractivo y no cumple su
objetivo.
La información está muy En general la información es Se organiza la información, La información no es clara y
ORGANIZACIÓN bien organizada, es muy clara y está bien organizada. pero de forma poco clara. está desordenada lo que
DE clara y fácil de leer. No facilita una lectura dificulta su lectura.
INFORMACIÓN rápida.

142
 COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO

Lista de cotejo para evaluar la Carta Descriptiva progresión 5

CS2_B5_LC2

Alumno: Grado/Grupo: ___________________

CRITERIOS VALOR DEL SI NO OBSERVACIONES

CRITERIO CUMPLE CUMPLE

La carta descriptiva contiene hoja de 1

presentación con sus datos generales:
logotipo del colegio, nombre y plantel,
asignatura, nombre del docente, semestre,
grupo, nombre del tema, nombres de los
integrantes del equipo, fecha de entrega.
Logra identificar las funciones que tiene la 2
Secretaria de Relaciones Exteriores de México.

Describe de manera correcta los acuerdos 2

Internacionales que tiene México con otros
países en materia de comercio exterior.
Utiliza o aplica las tecnologías de la 2
información y la comunicación en la
elaboración de la carta descriptiva.
Respeta las reglas ortográficas. 1

Trabaja de manera colaborativa. 1

Entrega en tiempo y forma el producto. 1

Total de puntos:

143
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Páginas web:

• [Link]
saber-trax/

• [Link]

• [Link]

• [Link]
subdesarrollados/#:~:text=Un%20pa%C3%ADs%20desarrollado%20es%20aquel,vida%20re
specto%20a%20otros%20pa%C3%ADses.

• [Link]

• [Link]
mexicanos?id=85:relaciones-
comerciales#:~:text=M%C3%A9xico%20cuenta%20con%20acuerdos%20de,Canad%C3%A1
%2C%20Jap%C3%B3n%2C%20y%20Alemania.

Enlaces de YouTube:

• [Link]

• [Link]

• [Link]

• [Link]

144
Participaron en la elaboración de la Planeación Estatal Unidad de Aprendizaje Curricular (UAC)
Ciencias Sociales 2:

Plantel 07 Mtro. Leonel Jesús Hernández Guzmán

Plantel 06 Mtro. Marcelo Madrigal Pérez
Plantel 07 Mtra. Margarita Ávila Verdugo
Plantel 06 Lic. Miguel Ángel García López
Plantel 06 Mtro. Valeriano Arias Arias
Plantel 04 Mtro. Víctor Manuel Peralta Chablé
Plantel 12 Mtra. Marisol López García
Plantel 30 Mtra. Olga Lidia Uribe Álvarez
Plantel 22 Mtro. Roberto Eduardo Benavidez Martínez
Plantel 12 Lic. Sergio Hernández Zurita
Plantel 02 Dr. Moisés Sarracino Domínguez
Plantel 13 Mtra. Ana Beatriz Lázaro Díaz
Plantel 02 Mtra. Brillante Alizond Campos Lutzow
Plantel 02 Mtro. Arturo Borjas Vázquez
Plantel 05 Mtra. Sandra Christian Jiménez Garduza
Plantel 11 Mtro. Joanathan Iván Medina Camacho
Plantel 30 Lic. Amparo del Carmen Medina Espinosa
Plantel 13 Mtra. Claudia Cabrera Estrada
Plantel 10 Mtra. Cecilia López Quintero
Plantel 42 Mtro. Manuel Humberto Izquierdo Ruiz
Plantel 25 Lic. Icela Esperanza García Velázquez
EMSaD 57 Mtra. Janett del Carmen Montiel Cadena
Plantel 02 Mtro. Iván Fernando Hernández Hernandez

Revisores de la Planeación Estatal:

• Mtra. Guadalupe Soberanes Ramón. Departamento de Programa de Estudios. Dirección

General del COBATAB.

• Dr. Moisés Sarracino Domínguez. Plantel No. 02

145
 HIMNO DEL COBATAB

¡Oh!, Colegio de Bachilleres, impetuosa y

querida institución casa fiel del
conocimiento,

hoy te canto este himno con amor, eres

rayo de esperanza del mañana, eres la voz
de la verdad.

¡Oh!, Colegio de Bachilleres, eres luz en

medio de la oscuridad.

//Colegio de bachilleres conducta clara y

firme decisión
Colegio de bachilleres tu misión para
siempre es ser mejor//

En Tabasco se ha sembrado
la semilla que un día germinara,
el impulso de la vida modernista en
progreso de toda la sociedad,
es tu memorable historia
gran orgullo para toda la región,
educación que genera cambio,
ejemplo digno en cada generación.

146