Universidad Autónoma del Estado de México

Facultad de Arquitectura y Diseño

Licenciatura en Arquitectura

Guía pedagógica:

Proyectos Arquitectónicos I

JUNIO 2015
Elaboró: ARQ. FELIPE CONZUELO CABALLERO Fecha:
ARQ. ROXANA GUADALUPE GARCIA DURAN

Fecha de H. Consejo académico H. Consejo de Gobierno

aprobación
 Índice

Pág.

I. Datos de identificación

II. Presentación de la guía pedagógica

III. Ubicación de la unidad de aprendizaje en el mapa curricular

IV. Objetivos de la formación profesional

V. Objetivos de la unidad de aprendizaje

VI. Contenidos de la unidad de aprendizaje, y su organización

VII. Acervo bibliográfico

VIII. Mapa curricular

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I. Datos de identificación
Espacio educativo donde se imparte Facultad de Arquitectura y Diseño
Licenciatura Licenciatura en Arquitectura
Unidad de aprendizaje Proyectos Arquitectónicos I Clave

Carga académica 3 6 9 12
Horas teóricas Horas prácticas Total de horas Créditos
Período escolar en que se ubica 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Seriación Composición Arquitectónica Ninguna

UA Antecedente UA Consecuente
Tipo de Unidad de Aprendizaje
Curso Curso taller x
Seminario Taller
Laboratorio Práctica profesional

Otro tipo (especificar)

Modalidad educativa
Escolarizada. Sistema rígido No escolarizada. Sistema virtual
Escolarizada. Sistema flexible X No escolarizada. Sistema a distancia

No escolarizada. Sistema abierto Mixta (especificar)

Formación común

Formación equivalente Unidad de Aprendizaje

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II. Presentación de la guía pedagógica
La guía pedagógica es un documento que complementa al programa de estudios
y que no tiene carácter normativo. Proporcionará recomendaciones para la
conducción del proceso de enseñanza aprendizaje. Su carácter indicativo
otorgará autonomía al personal académico para la selección y empleo de los
métodos, estrategias y recursos educativos que considere más apropiados para
el logro de los objetivos y será un referente para el personal académico que
desempeña docencia, tutoría o asesoría académicas, o desarrolle materiales y
medios para la enseñanza y el aprendizaje (con base al Reglamento de Estudios
Profesionales 2007, art. 87).
Describir el enfoque y principios pedagógicos y didácticos que sustentan la guía.

III. Ubicación de la unidad de aprendizaje en el mapa curricular

Núcleo de formación: Básico
Área Curricular: Arquitectura, Diseño y Urbanismo
Carácter de la UA: Obligatoria

IV. Objetivos de la formación profesional.

Objetivos del programa educativo:
Formar Licenciados (as) en Arquitectura con alto sentido de responsabilidad y
vocación de servicio, y con competencias y conocimientos suficientes para:
Crear proyectos innovadores para solucionar problemas arquitectónicos de
espacios habitables y co habitables de manera sustentable.
Promover la conservación y rescate del patrimonio cultural y natural.
Colaborar en las soluciones integrales a los problemas de contención y
ordenamiento de las ciudades.
Planear el desarrollo de espacios habitables en zonas viables para dotarlas de los
servicios básicos necesarios con costos accesibles.
Promover el desarrollo urbano-arquitectónico en áreas conurbadas y marginadas.
Definir la tecnología y sistemas constructivos apropiados al proyecto urbano
arquitectónico.
Realizar investigación tendiente a la mejora e implementación de la problemática
urbano arquitectónica.
Representación bidimensional y tridimensional de espacios urbano-arquitectónicos,
con el apoyo de herramientas manuales y digitales para la presentación de
proyectos.
Proponer un modelo de desarrollo urbano sustentable que garantice disminuir las
desigualdades existentes en las ciudades.

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Proponer instrumentos jurídicos que garanticen un crecimiento urbano ordenado y
sostenible.
Proponer y colaborar la rehabilitación y restauración de espacios urbano-
arquitectónicos.
Diseñar servicios especializados a poblaciones marginadas para aumentar su nivel
de vida, promoviendo así, la vivienda digna.
Dirigir las acciones de los tres ámbitos de gobierno para impulsar la política pública
integral y sostenible de desarrollo urbano que brinde bienestar a los habitantes.
Proponer programas de educación ambiental para mejorar las condiciones de
calidad de vida en las ciudades.

Objetivos del núcleo de formación:

Promover en el alumno/a el aprendizaje de las bases contextuales, teóricas y
filosóficas de sus estudios, la adquisición de una cultura universitaria en las ciencias
y las humanidades, y el desarrollo de las capacidades intelectuales indispensables
para la preparación y ejercicio profesional, o para diversas situaciones de la vida
personal y social.

Objetivos del área curricular o disciplinaria:

Valorar los enfoques teóricos de la composición arquitectónica y la arquitectura del
paisaje, y los tipos y características de los diferentes espacios habitacionales y
co habitacionales para crear proyectos de espacios urbanos arquitectónicos.
Apreciar los métodos de diseño arquitectónico en la creación de espacios simples y
complejos; conectados e interconectados para su representación bi y tridimensional,
tomando en cuenta la sustentabilidad.
Investigar la problemática de los espacios urbano arquitectónicos para proponer
proyectos sustentables de rehabilitación, restauración, conservación y construcción
de los mismos.
Aplicar los conocimientos, habilidades y valores adquiridos en su formación en
ámbitos reales del campo laboral.
Analizar e implementar políticas, métodos, técnicas, procesos e indicadores de la
planeación urbana en la creación de proyectos sustentables para el crecimiento u
ordenación de las ciudades.

V. Objetivos de la unidad de aprendizaje.

Crear proyectos de espacios simples sub dividibles en su interior, a través de su
transformación secuencial; abierto, cerrado, cubierto, descubierto y sus posibles
combinaciones (abierto-descubierto, abierto-cubierto, cerrado-cubierto, cerrado
descubierto), en el que predomine la integración de la funcionalidad y el manejo
formal de la envolvente (volumen) para dar soluciones a problemas urbano
arquitectónicos.
VI. Contenidos de la unidad de aprendizaje, y su organización.

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Unidad 1. Proyecto de diagnóstico
Objetivo: Analizar las competencias adquiridas en la Unidad de Aprendizaje antecedente
por medio del diseño de un espacio elemental.
Contenidos:
Inducción al Proyecto Arquitectónico de diagnóstico.
Investigación: Análisis del problema de diseño.
Presentación de Anteproyecto de diagnóstico
 Retroalimentación
Métodos, estrategias y recursos educativos
Exposición y discusión. El profesor anima la interacción y la discusión con el propósito
de que se viertan diversos puntos de vista, se argumenten opiniones, o se busca
consenso. Hay diversas formas de discusión: mesa redonda, debate, panel y forum.
Favorece la argumentación y el cuestionamiento, es necesario recoger los resultados de
la discusión y presentarlos al grupo para su análisis
Información estructurada. Ofrece un mapeo de información disponible sobre un tema,
mediante diversos componentes de la materia, como definiciones, autores, corrientes,
modelos, perspectivas, ejemplos, etcétera. Apoya a los alumnos que acudirán a diversos
textos, ya que esta guía facilita situarse ante nuevos materiales.
Auto aprendizaje asistido. El aprendizaje del alumno se basa en material didáctico
apropiado para la asignatura, el diseño del material suele incluir textos, preguntas y
ejercicios, guías de actividades de estudio para el alumno, todo ello enfocado a logro de
uno o más objetivos.
Lecturas y proyecciones dirigidas. Método individualizado o para grupos pequeños de
alumnos, para efectuar cierto número de lecturas apropiadas a los objetivos y bajo una
guía de preguntas o ejercicios a desarrollar.
Estrategias:
Exposición, esquemas, discusión en grupo, cuadros, lecturas, resumen
Recursos educativos:
Pizarrón, proyector de diapositivas, cañón y computadora, bolígrafo y libreta de apuntes,
video sobre el tema, referentes y modelos de innovación.
Actividades de enseñanza y de aprendizaje
Inicio Desarrollo Cierre
Realizar una exposición de
información estructurada
para su discusión,
apoyados en lecturas Reflexionar en grupo
Inducción al Proyecto
seleccionadas de forma acerca de la importancia de
Arquitectónico de
previa de la antología. realizar un buen proyecto
diagnóstico.
Se divide al grupo en arquitectónico.
cuatro grupos y realizan
una investigación acerca
del Columbario.
Reflexionar en grupo acerca
Investigación: Análisis del Realizar una exposición de
de la relación entre los
problema de diseño. información estructurada
elementos y su integración al
para su discusión, apoyados
diseño, como plasmar los

6
 en lecturas seleccionadas de datos en el proyecto del
forma previa de la antología. columbario.
Se divide al grupo en cuatro
grupos y realiza un mapa
mental acerca de las etapas y
evolución para abordar el
análisis del problema de
diseño del columbario.
Realizar una exposición de
modelos individuales de
Se realizan la revisión y se
columbario que contenga
Presentación de plasman las anotaciones a la
maqueta, plano
Anteproyecto de diagnóstico entrega de la evaluación del
arquitectónico, planta de
ejercicio diagnóstico.
conjunto, alzados (2), cortes
(2) y una perspectiva.
Realizar una exposición de
información estructurada
Se realizan las
para su discusión,
recomendaciones de mejora
apoyados en lecturas
Retroalimentación y alcances de los alumnos,
seleccionadas de forma en forma grupal y en su caso
previa de la antología. en particular.
Acerca de los alcances y
evaluaciones en el curso.
( 3 Hrs.) ( 6 Hrs.) ( 9 Hrs.)
Escenarios y recursos para el aprendizaje (uso del alumno)
Escenarios Recursos
Aula de clases, sala digital, espacios Bolígrafo y libreta de apuntes, proyector,
diversos tales como, la calle, mercados, lap top, marcadores, pintarrón, cámara
lugares de consumo, plazas comerciales, fotográfica, grabadora de voz, películas en
parques y jardines, cines, escuelas y/o CD.
espacios académicos

Unidad 2. Diseño de espacios elementales.

Objetivo: Organizar espacios elementales cerrados/cubiertos subdividibles en su interior
para relacionarlos entre sí, a través de una guía que ordene de manera secuencial los pasos
a seguir en el proceso de diseño.
Contenidos:
Inducción al proceso de diseño.
Inducción al Proyecto Arquitectónico específico.
Proceso de investigación: Análisis del problema de diseño considerando el sitio de
proyecto y el usuario. Análisis de proyectos arquitectónicos análogos.
Definición de Programa Arquitectónico, Análisis de Áreas, Estudio de aspectos
antropométricos y ergonómicos. Normativa básica aplicable al proyecto.
Presentación de Anteproyecto
Periodo de Asesorías y trabajo de taller.
 Entrega Final del Proyecto
Métodos, estrategias y recursos educativos

7
Exposición y discusión. El profesor anima la interacción y la discusión con el propósito
de que se viertan diversos puntos de vista, se argumenten opiniones, o se busca
consenso. Hay diversas formas de discusión: mesa redonda, debate, panel y forum.
Favorece la argumentación y el cuestionamiento, es necesario recoger los resultados de
la discusión y presentarlos al grupo para su análisis
Información estructurada. Ofrece un mapeo de información disponible sobre un tema,
mediante diversos componentes de la materia, como definiciones, autores, corrientes,
modelos, perspectivas, ejemplos, etcétera. Apoya a los alumnos que acudirán a diversos
textos, ya que esta guía facilita situarse ante nuevos materiales.
Auto aprendizaje asistido. El aprendizaje del alumno se basa en material didáctico
apropiado para la asignatura, el diseño del material suele incluir textos, preguntas y
ejercicios, guías de actividades de estudio para el alumno, todo ello enfocado a logro de
uno o más objetivos.
Lecturas y proyecciones dirigidas. Método individualizado o para grupos pequeños de
alumnos, para efectuar cierto número de lecturas apropiadas a los objetivos y bajo una
guía de preguntas o ejercicios a desarrollar.
Estrategias:
Exposición, esquemas, discusión en grupo, cuadros, lecturas, resumen
Recursos educativos:
Pizarrón, proyector de diapositivas, cañón y computadora, bolígrafo y libreta de apuntes,
video sobre el tema, referentes y modelos de innovación.
Actividades de enseñanza y de aprendizaje
Inicio Desarrollo Cierre
Realizar una exposición de
información estructurada
para su discusión,
apoyados en lecturas Reflexionar en grupo
seleccionadas de forma acerca de la importancia de
Inducción al proceso de previa de la antología. realizar un buen proceso en
diseño. Se divide al grupo en el diseño.
equipos de 6 o 7 alumnos y Lectura: que es el proyecto
realizan una mesa de arquitectónico
discusión acerca del
proceso de diseño
(metodología).
Realizar una exposición de
información estructurada Reflexionar en grupo acerca
para su discusión, de la relación entre los
apoyados en lecturas elementos y su integración al
seleccionadas de forma diseño, como indagar los
Inducción al Proyecto datos en el proyecto del
previa de la antología.
Arquitectónico específico. despacho de arquitectos.
Se divide al grupo en
equipos de 6 o 7 alumnos y Lectura: proceso
realizan una mesa de metodológico de
discusión acerca del investigación.
despacho de arquitectos.

8
 Realizar una exposición de
información estructurada
para su discusión, Reflexionar en grupo acerca
Proceso de investigación: de la relación entre los
Análisis del problema de apoyados en lecturas
elementos y su integración al
diseño considerando el sitio seleccionadas de forma
diseño, como plasmar el
de proyecto y el usuario. previa de la antología. análisis en el proyecto del
Análisis de proyectos Se divide al grupo en despacho de arquitectos.
arquitectónicos análogos. equipos de 6 o 7 alumnos y Lectura: proceso
realizan una mesa de metodológico de
discusión análisis del investigación.
problema de despacho de
arquitectos.

Realizar una exposición de Reflexionar en grupo acerca

información estructurada de la relación entre los
Definición de Programa para su discusión, apoyados elementos y su integración al
Arquitectónico, Análisis de en lecturas seleccionadas de diseño, como plasmar la
Áreas, Estudio de aspectos forma previa de la antología. investigación temática y la
Antropométricos y normatividad en el proyecto
Se divide al grupo en del despacho de arquitectos.
ergonómicos. Normativa equipos de 6 o 7 alumnos y
básica aplicable al proyecto. Descripción de alcances a la
realiza una mesa de entrega
discusión la temática y Lectura: que es el
normativa del despacho de anteproyecto y que es un
arquitectos. proyecto ejecutivo.
Realizar una exposición de
información estructurada
Reflexionar en grupo acerca
para su discusión, apoyados
de los alcances de los
en lecturas seleccionadas de
alumnos, en forma grupal y
Presentación de forma previa de la antología.
en su caso en particular.
Anteproyecto Se divide al grupo en cuatro Alcances de las asesorías
grupos y realiza un mapa
Lectura: que es el
mental acerca de las etapas y
anteproyecto.
evolución de un anteproyecto
(metodología).
Reflexionar en grupo acerca
Realizar una exposición de de los alcances de los
información estructurada alumnos, en forma grupal y
para su discusión, apoyados en su caso en particular.
Periodo de Asesorías y en lecturas seleccionadas de Alcances a la entrega.
trabajo de taller. forma previa de la antología. Lectura: temas de interés
Asesoría del proyecto en para el proyecto (
grupo. sustentabilidad en los
proyectos, …)
Se divide al grupo en
Se realizan las
equipos de 6 o 7 alumnos y
recomendaciones de mejora
Entrega Final del Proyecto realiza un mapa mental y alcances de los alumnos,
acerca de las etapas y en forma grupal y en su caso
evolución de un proyecto en particular.
(metodología).

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 Lectura: que es un proyecto
ejecutivo.
( 3 Hrs.) ( 6 Hrs.) ( 9 Hrs.)
Escenarios y recursos para el aprendizaje (uso del alumno)
Escenarios Recursos
Aula de clases, sala digital, espacios Bolígrafo y libreta de apuntes, proyector,
diversos tales como, la calle, mercados, lap top, marcadores, pintarrón, cámara
lugares de consumo, plazas comerciales, fotográfica, grabadora de voz, películas en
parques y jardines, cines, escuelas y/o CD.
espacios académicos

Unidad 3. Unión de Espacios Elementales

Objetivo: Proponer espacios elementales en sus distintas combinaciones (abierto/cerrado,
cubierto/descubierto) para incorporar los elementos de un diseño arquitectónico a través de
la vinculación de la forma y la función apoyándose de una secuencia metodológica.
Contenidos:
 Inducción a la secuencia metodológica.
Inducción al Proyecto Arquitectónico específico.
Proceso de investigación: Análisis del problema de diseño considerando el sitio de
proyecto y el usuario. Análisis de proyectos arquitectónicos análogos.
Definición de Programa Arquitectónico, Análisis de Áreas, Estudio de aspectos
antropométricos y ergonómicos. Normativa aplicable al proyecto.
Presentación de Anteproyecto
 Periodo de Asesorías y trabajo de taller.
 Entrega Final del Proyecto
Métodos, estrategias y recursos educativos
Exposición y discusión. El profesor anima la interacción y la discusión con el propósito
de que se viertan diversos puntos de vista, se argumenten opiniones, o se busca
consenso. Hay diversas formas de discusión: mesa redonda, debate, panel y forum.
Favorece la argumentación y el cuestionamiento, es necesario recoger los resultados de
la discusión y presentarlos al grupo para su análisis
Información estructurada. Ofrece un mapeo de información disponible sobre un tema,
mediante diversos componentes de la materia, como definiciones, autores, corrientes,
modelos, perspectivas, ejemplos, etcétera. Apoya a los alumnos que acudirán a diversos
textos, ya que esta guía facilita situarse ante nuevos materiales.
Auto aprendizaje asistido. El aprendizaje del alumno se basa en material didáctico
apropiado para la asignatura, el diseño del material suele incluir textos, preguntas y
ejercicios, guías de actividades de estudio para el alumno, todo ello enfocado a logro de
uno o más objetivos.
Lecturas y proyecciones dirigidas. Método individualizado o para grupos pequeños de
alumnos, para efectuar cierto número de lecturas apropiadas a los objetivos y bajo una
guía de preguntas o ejercicios a desarrollar.
Estrategias:
Exposición, esquemas, discusión en grupo, cuadros, lecturas, resumen
Recursos educativos:

10
Pizarrón, proyector de diapositivas, cañón y computadora, bolígrafo y libreta de apuntes,
video sobre el tema, referentes y modelos de innovación.
Actividades de enseñanza y de aprendizaje
Inicio Desarrollo Cierre
Realizar una exposición de
información estructurada
Reflexionar en grupo
para su discusión,
acerca de la importancia de
apoyados en lecturas
realizar un buen proceso en
seleccionadas de forma
Inducción a la secuencia el diseño.
previa de la antología.
metodológica. Lectura: porque es
Se divide al grupo en importante llevar una
equipos de 6 o 7 alumnos y metodología, comparativa de
realizan una mesa de algunos autores
discusión acerca de la
secuencia en metodológica.
Realizar una exposición de
información estructurada
Reflexionar en grupo acerca
para su discusión,
de la relación entre los
apoyados en lecturas elementos y su integración al
seleccionadas de forma diseño, como indagar los
Inducción al Proyecto previa de la antología. datos en el proyecto del
Arquitectónico específico. Se divide al grupo en despacho de arquitectos.
equipos de 6 o 7 alumnos y Lectura: arquitectura y
realizan una mesa de principios urbanos
discusión acerca de
parques y jardines urbanos.
Realizar una exposición de
información estructurada Reflexionar en grupo acerca
para su discusión, de la relación entre los
Proceso de investigación: elementos y su integración al
apoyados en lecturas
Análisis del problema de diseño, como indagar los
seleccionadas de forma
diseño considerando el sitio datos en el proyecto del
de proyecto y el usuario. previa de la antología.
despacho de arquitectos.
Análisis de proyectos Se divide al grupo en
arquitectónicos análogos. equipos de 6 o 7 alumnos y Lectura: arquitectura del
una mesa de discusión paisaje (principios y
análisis del problema urbano diferencia entre proyectos)
y factores a considerar.
Realizar una exposición de
información estructurada
Reflexionar en grupo acerca
para su discusión,
Definición de Programa de la relación entre los
apoyados en lecturas elementos y su integración al
Arquitectónico, Análisis de
seleccionadas de forma diseño, como indagar los
Áreas, Estudio de aspectos
antropométricos y
previa de la antología. datos en el proyecto del
ergonómicos. Normativa Se divide al grupo en despacho de arquitectos.
aplicable al proyecto. equipos de 6 o 7 alumnos y Lectura: arquitectura del
realizan una mesa de paisaje
discusión análisis del
problema urbano normativa.

11
 Realizar una exposición de
información estructurada
Reflexionar en grupo acerca
para su discusión, apoyados
de los alcances de los
en lecturas seleccionadas de
alumnos, en forma grupal y
forma previa de la antología.
Presentación de en su caso en particular.
Se divide al grupo en cuatro Alcances de las asesorías
Anteproyecto
grupos y realiza un mapa
Lectura: que es el
mental acerca de las etapas y
anteproyecto urbano.
evolución de un anteproyecto
(metodología).
Reflexionar en grupo acerca
Realizar una exposición de de los alcances de los
información estructurada alumnos, en forma grupal y
para su discusión, apoyados en su caso en particular.
Periodo de Asesorías y en lecturas seleccionadas de Alcances a la entrega.
trabajo de taller. forma previa de la antología. Lectura: temas de interés
Asesoría del proyecto en para el proyecto (
grupo. sustentabilidad en los
proyectos urbanos)
Se realizan las
Se divide al grupo en recomendaciones de mejora
equipos de 6 o 7 alumnos y y alcances de los alumnos,
Entrega Final del Proyecto realiza un mapa mental en forma grupal y en su caso
acerca de las etapas y en particular.
evolución de un proyecto
Lectura: que es un proyecto
(metodología).
urbano ejecutivo.
( 3 Hrs.) ( 6 Hrs.) ( 9 Hrs.)
Escenarios y recursos para el aprendizaje (uso del alumno)
Escenarios Recursos
Aula de clases, sala digital, espacios Bolígrafo y libreta de apuntes, proyector,
diversos tales como, la calle, mercados, lap top, marcadores, pintarrón, cámara
lugares de consumo, plazas comerciales, fotográfica, grabadora de voz, películas en
parques y jardines, cines, escuelas y/o CD.
espacios académicos

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Unidad 4. Relación de espacios elementales con el contexto
Objetivo: Integrar espacios elementales en sus distintas combinaciones
(abierto/cerrado, cubierto/descubierto) para establecer las relaciones entre forma y
función en conjunto con el medio físico artificial y natural apoyándose de una secuencia
metodológica.
Contenidos:
Inducción a la secuencia metodológica.
Inducción al Proyecto Arquitectónico específico.
Proceso de investigación: Análisis del problema de diseño considerando el sitio de
proyecto y el usuario. Análisis de proyectos arquitectónicos análogos.
Definición de Programa Arquitectónico, Análisis de Áreas, Estudio de aspectos
antropométricos y ergonómicos. Normativa aplicable al proyecto.
Presentación de Anteproyecto
Periodo de Asesorías y trabajo de taller.
Entrega Final del Proyecto Arquitectónico.
Retroalimentación
Métodos, estrategias y recursos educativos
Exposición y discusión. El profesor anima la interacción y la discusión con el propósito
de que se viertan diversos puntos de vista, se argumenten opiniones, o se busca
consenso. Hay diversas formas de discusión: mesa redonda, debate, panel y forum.
Favorece la argumentación y el cuestionamiento, es necesario recoger los resultados de
la discusión y presentarlos al grupo para su análisis
Información estructurada. Ofrece un mapeo de información disponible sobre un tema,
mediante diversos componentes de la materia, como definiciones, autores, corrientes,
modelos, perspectivas, ejemplos, etcétera. Apoya a los alumnos que acudirán a diversos
textos, ya que esta guía facilita situarse ante nuevos materiales.
Auto aprendizaje asistido. El aprendizaje del alumno se basa en material didáctico
apropiado para la asignatura, el diseño del material suele incluir textos, preguntas y
ejercicios, guías de actividades de estudio para el alumno, todo ello enfocado a logro de
uno o más objetivos.
Lecturas y proyecciones dirigidas. Método individualizado o para grupos pequeños de
alumnos, para efectuar cierto número de lecturas apropiadas a los objetivos y bajo una
guía de preguntas o ejercicios a desarrollar.
Estrategias:
Exposición, esquemas, discusión en grupo, cuadros, lecturas, resumen
Recursos educativos:
Pizarrón, proyector de diapositivas, cañón y computadora, bolígrafo y libreta de apuntes,
video sobre el tema, referentes y modelos de innovación.
Actividades de enseñanza y de aprendizaje
Inicio Desarrollo Cierre
Inducción a la secuencia Realizar una exposición de
metodológica. Reflexionar en grupo
información estructurada
acerca de la importancia de
para su discusión,

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 apoyados en lecturas realizar un buen proceso en
seleccionadas de forma el diseño.
previa de la antología. Lectura: porque es
Se divide al grupo en importante llevar una
equipos de 6 o 7 alumnos y metodología, comparativa de
realizan una mesa de algunos autores
discusión acerca de la
secuencia en metodológica.
Realizar una exposición de
información estructurada
Reflexionar en grupo acerca
para su discusión,
de la relación entre los
apoyados en lecturas elementos y su integración al
Inducción al Proyecto seleccionadas de forma
Arquitectónico específico. diseño, como indagar los
previa de la antología. datos en el proyecto del
Se divide al grupo en despacho de arquitectos.
equipos de 6 o 7 alumnos y Lectura: arquitectura y
realizan una mesa de principios urbanos
discusión acerca de
parques y jardines urbanos.
Realizar una exposición de
información estructurada Reflexionar en grupo acerca
Proceso de investigación: para su discusión, de la relación entre los
Análisis del problema de apoyados en lecturas elementos y su integración al
diseño considerando el sitio seleccionadas de forma diseño, como indagar los
de proyecto y el usuario. previa de la antología. datos en el proyecto del
Análisis de proyectos despacho de arquitectos.
Se divide al grupo en
arquitectónicos análogos. Lectura: arquitectura del
equipos de 6 o 7 alumnos y
una mesa de discusión paisaje (principios y
análisis del problema urbano diferencia entre proyectos)
y factores a considerar.
Realizar una exposición de
información estructurada
Definición de Programa Reflexionar en grupo acerca
para su discusión,
Arquitectónico, Análisis de de la relación entre los
apoyados en lecturas elementos y su integración al
Áreas, Estudio de aspectos seleccionadas de forma
antropométricos y diseño, como indagar los
previa de la antología. datos en el proyecto del
ergonómicos. Normativa
Se divide al grupo en despacho de arquitectos.
aplicable al proyecto.
equipos de 6 o 7 alumnos y Lectura: arquitectura del
realizan una mesa de paisaje
discusión análisis del
problema urbano normativa.
Realizar una exposición de Reflexionar en grupo acerca
información estructurada de los alcances de los
Presentación de para su discusión, apoyados
Anteproyecto alumnos, en forma grupal y
en lecturas seleccionadas de en su caso en particular.
Periodo de Asesorías y forma previa de la antología. Alcances de las asesorías
trabajo de taller. Se divide al grupo en cuatro Lectura: que es el
grupos y realiza un mapa anteproyecto urbano.
mental acerca de las etapas y

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 evolución de un anteproyecto
(metodología).
Reflexionar en grupo acerca
Realizar una exposición de de los alcances de los
información estructurada alumnos, en forma grupal y
para su discusión, apoyados en su caso en particular.
Entrega Final del Proyecto en lecturas seleccionadas de Alcances a la entrega.
Arquitectónico. forma previa de la antología. Lectura: temas de interés
Asesoría del proyecto en para el proyecto (
grupo. sustentabilidad en los
proyectos urbanos)
Se realizan las
Se divide al grupo en recomendaciones de mejora
equipos de 6 o 7 alumnos y y alcances de los alumnos,
Retroalimentación realiza un mapa mental en forma grupal y en su caso
acerca de las etapas y en particular.
evolución de un proyecto
Lectura: que es un proyecto
(metodología).
urbano ejecutivo.
( 3 Hrs.) ( 6 Hrs.) ( 9 Hrs.)
Escenarios y recursos para el aprendizaje (uso del alumno)
Escenarios Recursos
Aula de clases, sala digital, espacios Bolígrafo y libreta de apuntes, proyector,
diversos tales como, la calle, mercados, lap top, marcadores, pintarrón, cámara
lugares de consumo, plazas comerciales, fotográfica, grabadora de voz, películas en
parques y jardines, cines, escuelas y/o CD.
espacios académicos

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VII. Acervo bibliográfico
Básico:
 Campo, Baeza. (2012). Aprendiendo a Pensar. Ed Trillas. ISBN: 9788493679101
 MunarI, Bruno. (2013.)¿Cómo nacen los objetos? Apuntes para una metodología
proyectual. Ed. Gustavo Gili. ISBN: 9788425211546
 Reglamento de Construcción para el Distrito federal. Gaceta Oficial del Distrito Federal
el 29 de enero de 2004, Administración Pública del Distrito Federal, Jefatura de
Gobierno.
 SEDESOL, Sistema Normativo de equipamiento Urbano. México.
 Wong, Wucius. (1998). Fundamentos del diseño bi y tridimensional, Barcelona. Gustavo
Gili.

Complementario:
 Arnheim, Rudolf. (2001) La forma visual de la arquitectura. Ed. Gustavo Gili. ISBN:
9788425218279
 Bussagli, Marco. (2011). Comprender la Arquitectura. Ed. TIKAL EDICIONES.
ISBN:9788499280998
 Ching, Francis D. K. (2012).Arquitectura: forma, espacio y orden, Ed. Gustavo Gili.
México. ISBN: 9788425223440
 Ching, Francis D. K. (2013). Diccionario visual de arquitectura. Ed Gustavo Gili.
ISBN: 9788425220203
 Coppola Pignatelli, Paola (1997). Análisis y diseño de los espacios que habitamos.
Ed. PAX. ISBN: 9789688607275
 Fonseca, Xavier. (2007). Las medidas de una casa. Ed. Pax México. ISBN:
9688606561.

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VIII. Mapa curricular

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