Universidad Autónoma de Nuevo León
Secretaria Académica
Dirección del Sistema de Estudios de Licenciatura
Grupo de Humanidades
Programa sintético
1. Datos de identificación:
Nombre de la unidad de aprendizaje: Competencia comunicativa
Modalidad de la unidad de aprendizaje: Escolarizada
Número y tipo de periodo académico: 1° semestre
Aula presencial: Campus digital (aula virtual y
Tiempo guiado por semana: plataforma educativa):
4 horas 0 horas
Aula presencial: Aula virtual: Plataforma educativa:
Distribución Tiempo guiado:
80 horas 0 horas 0 horas
total del tiempo
Plataforma educativa: En cualquier espacio:
por periodo Tiempo autónomo:
0 horas 40 horas
académico
Tiempo aula empresa: 0 horas
Créditos UANL: 4
Tipo de unidad de aprendizaje: Obligatoria
Ciclo: Primero
Área curricular: Formación inicial disciplinar (ACFI-D)
Fecha de elaboración: 07/03/2019
M.C. Ludivina Cantú Ortiz, Mtra. Xochitl Magdalena Muñiz
Responsable(s) de elaboración:
Gallardo
Fecha de última actualización: 24/11/2022
Responsable(s) de actualización: No aplica
Página 1 de 5
Plan 440
Universidad Autónoma de Nuevo León
Secretaria Académica
Dirección del Sistema de Estudios de Licenciatura
Grupo de Humanidades
Programa sintético
2. Propósito:
Desarrollar las destrezas comunicativas en lengua materna, a través de la práctica de las habilidades lingüísticas: escuchar,
hablar, leer y escribir en el contexto académico, para el desempeño adecuado y pertinente en los diversos entornos de la
vida cotidiana y en el ejercicio de la profesión. El ser humano es un ser social por naturaleza, necesita relacionarse de
manera adecuada y pertinente con los demás en su entorno social, académico y profesional, lo cual se logra si posee la
competencia comunicativa apropiada y la aplica con los registros necesarios: cómo, cuándo, dónde y con quién
comunicarse; sin embargo, es imposible negar que, en ocasiones, se tienen dificultades para comunicarse en forma clara,
concreta y coherente.
Esta unidad de aprendizaje se relaciona con Comprensión y Expresión Lingüística Avanzada, en el nivel medio superior,
ya que desarrolla las habilidades básicas del lenguaje, que le permitan interactuar en los diferentes entornos que se
desempeñan los estudiantes, además se relaciona con Fundamentos de investigación científica que se cursa como parte
del primer ciclo del ACFI-D ya que se requiere del dominio de la competencia comunicativa en la elaboración de propuestas
de investigación.
Esta unidad de aprendizaje contribuye al desarrollo de cuatro competencias generales al expresar ideas, sentimientos,
teorías y corrientes de pensamiento. Este proceso logra un lenguaje adecuado con facilidad, claridad, soltura (2.3.3) y
dominio, el cual enfatiza y esclarece el discurso, mediante el uso de recursos retóricos adecuados al mensaje (4.3.3). La
competencia comunicativa proporciona herramientas adecuadas en su área desempeño (3.3.1), con respeto a las
diferencias que surgen en las interacciones sociales (2.2.1).
Página 2 de 5
Plan 440
Universidad Autónoma de Nuevo León
Secretaria Académica
Dirección del Sistema de Estudios de Licenciatura
Grupo de Humanidades
Programa sintético
3. Competencias del perfil de egreso:
Competencias generales a las que contribuye esta unidad de aprendizaje:
Competencias instrumentales:
2. Utilizar los lenguajes lógico, formal, matemático, icónico, verbal y no verbal de acuerdo con su etapa de vida, para
comprender, interpretar y expresar ideas, sentimientos, teorías y corrientes de pensamiento con un enfoque ecuménico.
4. Dominar su lengua materna en forma oral y escrita con corrección, relevancia, oportunidad y ética adaptando su mensaje
a la situación o contexto, para la transmisión de ideas y hallazgos científicos.
Competencias personales y de interacción social:
9. Mantener una actitud de compromiso y respeto hacia la diversidad de prácticas sociales y culturales que reafirman el
principio de integración en el contexto local, nacional e internacional con la finalidad de promover ambientes de convivencia
pacífica.
Competencias integradoras:
12. Construir propuestas innovadoras basadas en la comprensión holística de la realidad para contribuir a superar los retos
del ambiente global interdependiente.
Competencias específicas a las que contribuye la unidad de aprendizaje:
Cada programa educativo determinará en la propuesta de diseño curricular del programa educativo, las competencias
específicas de contribución, acorde al contexto disciplinar en el que se encuentra esta unidad de aprendizaje.
Página 3 de 5
Plan 440
Universidad Autónoma de Nuevo León
Secretaria Académica
Dirección del Sistema de Estudios de Licenciatura
Grupo de Humanidades
Programa sintético
4. Factores a considerar para la evaluación:
• Mapas conceptuales
• Investigación documental
• Exposiciones orales
• Cuadros sinópticos
• Reseñas
• Redacción de diversos tipos textuales
• Pruebas objetivas
• Producto integrador de aprendizaje
5. Producto integrador de aprendizaje:
Ensayo libre que contenga la estructura del tipo textual, cuyo tema versará sobre aspectos afines a su profesión, y en el
que utilice el lenguaje inclusivo; que expondrá́ de manera oral y escrita en un evento organizado para tal efecto.
6. Fuentes de consulta:
Briz, A. (coord.) (2009). Saber hablar. México: Aguilar
Canale, Michael and Merrill Swain; Theoretical bases of Communicative Approaches of Second Language Teaching and
Testing. Applied Linguistics, Volume I, Issue 1, Spring 1980, Pages 1–47.
Cantú Ortiz, Ludivina, Flores, Julieta, Roque, Ma. del Carmen (2005). Comunicación oral y escrita. CECSA/UANL (Col.
Estudios Generales): México.
Cassany Daniel et al. (2000). Enseñar lengua. 6a. edición, Graó: Barcelona, España.
Página 4 de 5
Plan 440
Universidad Autónoma de Nuevo León
Secretaria Académica
Dirección del Sistema de Estudios de Licenciatura
Grupo de Humanidades
Programa sintético
Gutiérrez Ordóñez, Salvador (2008). Del arte gramatical a la competencia comunicativa. Madrid, Obtenido de RAE. On line:
www.rae.es
Jiménez López, M. M. (2019). Competencia comunicativa. Obtenido de academia.edu:
https://www.academia.edu/6288235/COMPETENCIA_COMUNICATIVA
Lomas, C. (2017). El poder de las palabras. México/Santiago de Chile: Santillana
Niño, V. (2008). Competencias en la comunicación. Hacia las prácticas del discurso. Bogotá: Ecoe Ediciones
Núñez Cortés, J. (2016). El modelo competencial y la competencia comunicativa en la educación superior en América
Latina. Foro de Educación, 14 (20), 467-488.
Vo. Bo.
Área curricular de formación inicial disciplinar (ACFI-D)
Aprobada por el H. Consejo Universitario el 24 de noviembre de 2022.
Registro de versiones del programa:
V1_07/03/2019 Dr. Gerardo Tamez González
Director del Sistema de Estudios de
Licenciatura
Página 5 de 5
Plan 440
Universidad Autónoma de Nuevo León
Secretaria Académica
Dirección del Sistema de Estudios de Licenciatura
Grupo de Humanidades
Programa analítico
1. Datos de identificación:
Nombre de la unidad de aprendizaje: Competencia comunicativa
Modalidad de la unidad de aprendizaje: Escolarizada
Número y tipo de periodo académico: 1° semestre
Aula presencial: Campus digital (aula virtual y
Tiempo guiado por semana: plataforma educativa):
4 horas 0 horas
Aula presencial: Aula virtual: Plataforma educativa:
Distribución Tiempo guiado:
80 horas 0 horas 0 horas
total del tiempo
Plataforma educativa: En cualquier espacio:
por periodo Tiempo autónomo:
0 horas 40 horas
académico
Tiempo aula empresa: 0 horas
Créditos UANL: 4
Tipo de unidad de aprendizaje: Obligatoria
Ciclo: Primero
Área curricular: Formación inicial disciplinar (ACFI-D)
Fecha de elaboración: 07/03/2019
M.C. Ludivina Cantú Ortiz, Mtra. Xochitl Magdalena Muñiz
Responsable(s) de elaboración:
Gallardo
Fecha de última actualización: 24/11/2022
Responsable(s) de actualización: No aplica
Página 1 de 14
Plan 440
Universidad Autónoma de Nuevo León
Secretaria Académica
Dirección del Sistema de Estudios de Licenciatura
Grupo de Humanidades
Programa analítico
2. Presentación:
La unidad de aprendizaje (UA) Competencia comunicativa está compuesta por tres fases, las primeras tres corresponden
a la comprensión y desarrollo de las cuatro habilidades discursivas y el producto integrador de aprendizaje (PIA).
En la fase 1 se pretende que el estudiante reconozca la importancia de la competencia comunicativa de acuerdo con la
función que cumple en los diversos entornos de interacción; la finalidad de la fase 2 es el desarrollo de las habilidades
lingüísticas “hablar-escuchar”, de acuerdo con las modalidades del discurso oral, la comunicación no verbal y la credibilidad
del buen orador para establecer adecuados procesos de interacción. En la fase 3 el objetivo es la comprensión y producción
de textos a través de estrategias de lectura que permitan el manejo apropiado de la información, el desarrollo del
pensamiento crítico, a partir del reconocimiento y comprensión de los géneros discursivos y siguiendo las fases del proceso
de escritura para comunicarse de manera adecuada por escrito. En la elaboración del PIA se integran las habilidades de la
competencia comunicativa, mediante la elaboración de un ensayo argumentativo, que expondrá́ en forma oral y escrita.
3. Propósito:
Desarrollar las destrezas comunicativas en lengua materna, a través de la práctica de las habilidades lingüísticas: escuchar,
hablar, leer y escribir en el contexto académico, para el desempeño adecuado y pertinente en los diversos entornos de la
vida cotidiana y en el ejercicio de la profesión. El ser humano es un ser social por naturaleza, necesita relacionarse de
manera adecuada y pertinente con los demás en su entorno social, académico y profesional, lo cual se logra si posee la
competencia comunicativa apropiada y la aplica con los registros necesarios: cómo, cuándo, dónde y con quien
comunicarse; sin embargo, es imposible negar que, en ocasiones, se tienen dificultades para comunicarse en forma clara,
concreta y coherente.
Esta unidad de aprendizaje se relaciona con Comprensión y Expresión Lingüística Avanzada, en el nivel medio superior,
ya que desarrolla las habilidades básicas del lenguaje, que le permitan interactuar en los diferentes entornos que se
desempeñan los estudiantes, además se relaciona con Fundamentos de la investigación científica que se cursa como parte
Página 2 de 14
Plan 440
Universidad Autónoma de Nuevo León
Secretaria Académica
Dirección del Sistema de Estudios de Licenciatura
Grupo de Humanidades
Programa analítico
del primer ciclo del ACFI-D ya que se requiere del dominio de la competencia comunicativa en la elaboración de propuestas
de investigación.
Esta unidad de aprendizaje contribuye al desarrollo de cuatro competencias generales al expresar ideas, sentimientos,
teorías y corrientes de pensamiento. Este proceso logra un lenguaje adecuado con facilidad, claridad, soltura (2.3.3) y
dominio, el cual enfatiza y esclarece el discurso, mediante el uso de recursos retóricos adecuados al mensaje (4.3.3). La
competencia comunicativa proporciona herramientas adecuadas en su área desempeño (3.3.1), con respeto a las
diferencias que surgen en las interacciones sociales (2.2.1).
4. Competencias del perfil de egreso:
Competencias generales a las que contribuye esta unidad de aprendizaje:
Competencias instrumentales:
2. Utilizar los lenguajes lógico, formal, matemático, icónico, verbal y no verbal de acuerdo con su etapa de vida, para
comprender, interpretar y expresar ideas, sentimientos, teorías y corrientes de pensamiento con un enfoque ecuménico.
4. Dominar su lengua materna en forma oral y escrita con corrección, relevancia, oportunidad y ética adaptando su mensaje
a la situación o contexto, para la transmisión de ideas y hallazgos científicos.
Competencias personales y de interacción social:
9. Mantener una actitud de compromiso y respeto hacia la diversidad de prácticas sociales y culturales que reafirman el
principio de integración en el contexto local, nacional e internacional con la finalidad de promover ambientes de convivencia
pacífica.
Página 3 de 14
Plan 440
Universidad Autónoma de Nuevo León
Secretaria Académica
Dirección del Sistema de Estudios de Licenciatura
Grupo de Humanidades
Programa analítico
Competencias integradoras:
12. Construir propuestas innovadoras basadas en la comprensión holística de la realidad para contribuir a superar los retos
del ambiente global interdependiente.
Competencias específicas a las que contribuye la unidad de aprendizaje:
Cada programa educativo determinará en la propuesta de diseño curricular del programa educativo, las competencias
específicas de contribución, acorde al contexto disciplinar en el que se encuentra esta unidad de aprendizaje.
5. Representación gráfica:
Página 4 de 14
Plan 440
Universidad Autónoma de Nuevo León
Secretaria Académica
Dirección del Sistema de Estudios de Licenciatura
Grupo de Humanidades
Programa analítico
6. Estructuración en fases:
Fase 1. La competencia comunicativa
Elemento de competencia:
Examinar la importancia de la competencia comunicativa mediante la comprensión de su uso para el entendimiento de su
repercusión en las actividades del ser humano en los distintos contextos de interacción.
Criterios de
Evidencia de Actividades de enseñanza y
evaluación de la Contenidos Recursos
aprendizaje aprendizaje
evidencia
1. Comentario • Realizar de • La profesora o el profesor • Cantú Ortiz, Ludivina,
por escrito en • Competencia
manera presenta el programa de Flores, Julieta, Roque,
el que comunicativa
individual. la unidad de aprendizaje Ma. del Carmen
reflexione a los estudiantes. • Dimensiones (2005). Comunicación
• Incluir
sobre el uso de la oral y escrita,
reflexión • El estudiantado realiza
de la competencia CECSA/UANL (Col.
sobre el una lectura individual en
competencia comunicativa: Estudios Generales),
concepto de el aula del concepto de
comunicativa y – Competencia México. (págs. 2-31)
competencia competencia.
su aplicación lingüística
comunicativa • El estudiantado participa • Lomas, C. (2017). El
en los diversos – Competencia
y su de una lluvia de ideas poder de las palabras.
contextos en discursiva o
aplicación en organizada por el México/Santiago de
los que textual,
los contextos: profesorado organiza Chile: Santillana. (págs.
interactúa. – Competencia
académico, sobre los conceptos de 25-247)
sociolingüística,
profesional, competencia y • Canale, Michael,
– Competencia
familiar y competencia Merrill Swain; Theoretical
pragmática
social comunicativa. bases of Communicative
Página 5 de 14
Plan 440
Universidad Autónoma de Nuevo León
Secretaria Académica
Dirección del Sistema de Estudios de Licenciatura
Grupo de Humanidades
Programa analítico
• Integrar: • El y la docente expone – Competencia Approaches of Second
tema, con apoyos gráficos las estratégica Language Teaching and
propósito, a dimensiones de la • Habilidades Testing. Applied
quién va competencia lingüísticas: Linguistics, Volume I,
dirigido. comunicativa. – Hablar- Issue 1, Spring 1980,
• Incluir: título, • Las y los estudiantes escuchar Pages 1–47.
introducción, elaboran un mapa – Leer-escribir
desarrollo y conceptual en el que
conclusión. describan las
• Hacer uso de competencias.
un lenguaje • Las y los estudiantes
académico realizan un análisis
con mediante una discusión
ortografía, grupal de situaciones de
acentuación y comunicación de cada
redacción una de las habilidades
adecuada. lingüísticas de manera
• Utilizar de individual.
manera
correcta el
formato APA
6ta edición
para las
referencias.
Página 6 de 14
Plan 440
Universidad Autónoma de Nuevo León
Secretaria Académica
Dirección del Sistema de Estudios de Licenciatura
Grupo de Humanidades
Programa analítico
Fase 2. Comprensión y producción del discurso oral
Elemento de competencia:
Establecer los procesos de análisis y construcción de un discurso oral tomando en cuenta las modalidades del discurso y
la comunicación no verbal para su exposición en el aula.
Evidencia de Criterios de Actividades de enseñanza y Contenidos Recursos
aprendizaje evaluación de la aprendizaje
evidencia
2. Discurso oral • Elaborar de • La y el docente y el • Modalidades • Cantú Ortiz, Ludivina,
sobre un tema manera grupal, estudiantado hacen una lluvia del discurso Flores, Julieta,
libre se distribuye de ideas respecto a las oral Roque, Ma. del
en equipos de diferentes situaciones de • Elementos de Carmen
4 integrantes comunicación interpersonal la (2005). Comunicación
• Seleccionar un (elementos, problemas, comunicación oral y escrita,
tema “ruido”). no verbal CECSA/UANL (Col.
relacionado • Las y los estudiantes • Proceso de Estudios Generales),
con su elaboran un cuadro sinóptico elaboración México. (págs. 32-53)
disciplina. en el que aparezcan los del discurso • Lomas, C. (2017). El
• Exponer con elementos de la poder de las
fluidez en la comunicación no verbal. palabras.
expresión. • El estudiantado en equipos México/Santiago de
• Tiene enlista las características de Chile: Santillana.
redacción un orador en un reporte (págs. 25-247)
clara. escrito. • Calsamiglia, H. y
• Desarrollar de • Los equipos redactan un Tusón, A. (1999). Las
manera breve discurso de cinco cosas del decir. Ariel
Página 7 de 14
Plan 440
Universidad Autónoma de Nuevo León
Secretaria Académica
Dirección del Sistema de Estudios de Licenciatura
Grupo de Humanidades
Programa analítico
adecuada del cuartillas máximo para (Lingüística),
tema y del exponerlo en el aula durante Barcelona.
tiempo. cinco minutos. • Briz, A. (coord.)
• Durar 5 • Los equipos entregan un (2009). Saber hablar.
minutos. reporte escrito de la México: Aguilar.
• Apoyar con exposición, que debe tener • Proyector
recursos una organización textual Computadora
audio-visuales. lógica, estructura Pintarrón
introducción, desarrollo y
conclusión que le sirva de
base para la elaboración de
la evidencia.
Fase 3. Comprensión y producción del discurso escrito
Elemento de competencia: Producir un discurso escrito, a partir de un propósito comunicativo, a partir del reconocimiento
de los géneros discursivos y el seguimiento de las fases del proceso de escritura para una adecuada comunicación.
Actividades de
Evidencia de Criterios de evaluación
enseñanza y Contenidos Recursos
aprendizaje de la evidencia
aprendizaje
3. Discurso • Elaborar organizados • Las y los • Niveles de • Cantú Ortiz, Ludivina,
escrito de un en binas. estudiantes lectura: literal, Flores, Julieta,
tema libre • Establecer: objetivo realizan una inferencial y Roque, Ma. del
de escritura, propósito lectura de forma crítico Carmen
del texto, individual o grupal • Estrategias de (2005). Comunicación
conocimiento del de textos. comprensión oral y escrita,
Página 8 de 14
Plan 440
Universidad Autónoma de Nuevo León
Secretaria Académica
Dirección del Sistema de Estudios de Licenciatura
Grupo de Humanidades
Programa analítico
contenido y del • La y el docente y lectora aplicadas CECSA/UANL (Col.
contexto, género el estudiante a los diferentes Estudios Generales),
discursivo y orden reflexionan sobre niveles. México. (págs. 58-
lógico de ideas. el significado del • Organizadores 149)
• Aplicar en el texto: acto de escribir. gráficos • Lomas, C. (2017). El
coherencia, cohesión, • El estudiantado • Géneros poder de las
adecuación, registro, enlista su proceso discursivos: palabras.
variación y corrección. de escritura, a características, México/Santiago de
• Utilizar un lenguaje partir de una clasificación y Chile: Santillana.
académico. reflexión. contextos (págs. 25-247)
• Integrar citas y • El profesorado • Tipos de textos: • Cassany, Daniel.
paráfrasis. explica el uso de según las (1995). La cocina de
• Escribir de 3 a 5 los organizadores funciones del la escritura.
cuartillas. gráficos para el lenguaje y según Anagrama. España
• Contener portada con establecimiento la superestructura • Cassany, Daniel et al.
los datos personales de relaciones en • Proceso de (2000). Enseñar
e institucionales. la información de escritura: lengua. 6a. edición,
• Referenciar en los textos. planificación, Graó, Barcelona,
formato APA sexta • Las y los textualización, España.
edición. estudiantes revisión • Serafini, María
elaboran • Propiedades del Teresa (1993). Cómo
organizadores discurso escrito: se redacta un tema.
gráficos (proceso, coherencia, Paidós. Barcelona.
jerarquía y cohesión,
relación) de adecuación,
distintos textos. variación,
Página 9 de 14
Plan 440
Universidad Autónoma de Nuevo León
Secretaria Académica
Dirección del Sistema de Estudios de Licenciatura
Grupo de Humanidades
Programa analítico
• El estudiantado corrección y
planifica un texto, registro.
considerando lo
siguiente:
- Listado de temas
de interés
- Jerarquizarlos de
acuerdo con el
interés del
estudiante.
- Elección del tema
a desarrollar en
el texto.
- Indagar sobre el
tema.
- Textualización o
redacción del
texto: Generar
ideas sobre el
tema.
- Seguir la
estructura IDC.
- Redactar el texto
a partir de un
orden.
Página 10 de 14
Plan 440
Universidad Autónoma de Nuevo León
Secretaria Académica
Dirección del Sistema de Estudios de Licenciatura
Grupo de Humanidades
Programa analítico
• Las y los
estudiantes
aplicarán
mediante una
presentación por
apoyos
audiovisuales, la
revisión del texto
debe poseer:
- Coherencia
- cohesión, uso
de lenguaje
adecuado a la
audiencia a
quien se dirige,
evitar la
repetición de
ideas y
palabras,
seleccionar el
registro de
acuerdo a la
audiencia,
contexto y
situación
comunicativa.
Página 11 de 14
Plan 440
Universidad Autónoma de Nuevo León
Secretaria Académica
Dirección del Sistema de Estudios de Licenciatura
Grupo de Humanidades
Programa analítico
- Poseer
claridad y
sencillez en la
expresión y
corrección.
• El estudiante
redacta cinco
tipos de textos:
diario, reseña,
narración,
descripción y
ensayo (actividad
ponderada 3.1)
7. Evaluación de los aprendizajes:
Fase Actividades y evidencias Ponderación
Fase 1 Evidencia 1. Comentario por escrito en el que reflexione sobre el uso de la competencia 10%
comunicativa y su aplicación en los diversos contextos en los que interactúa.
Fase 2 Evidencia 2. Discurso oral de tema libre 10%
Fase 3 Evidencia 3. Discurso escrito de tema libre 10%
Actividad ponderada 3.1. El estudiante redacta cinco tipos de textos: diario, reseña, 30%
narración, descripción y ensayo
PIA Producto integrador de aprendizaje 40%
Total 100%
Página 12 de 14
Plan 440
Universidad Autónoma de Nuevo León
Secretaria Académica
Dirección del Sistema de Estudios de Licenciatura
Grupo de Humanidades
Programa analítico
8. Producto integrador de aprendizaje:
Ensayo libre que contenga la estructura del tipo textual, cuyo tema versará sobre aspectos afines a su profesión, y en el
que utilice el lenguaje inclusivo; que expondrá́ de manera oral y escrita en un evento organizado para tal efecto.
9. Fuentes de consulta:
Briz, A. (coord.) (2009). Saber hablar. México: Aguilar
Canale Michael, Merrill Swain; Theoretical bases of Communicative Approaches of Second Language Teaching and
Testing. Applied
Linguistics, Volume I, Issue 1, Spring 1980, Pages 1–47.
Cantú Ortiz, Ludivina, Flores, Julieta, Roque, Ma. del Carmen (2005). Comunicación oral y escrita, CECSA/UANL (Col.
Estudios Generales), México.
Cassany Daniel (1995). La cocina de la escritura. Anagrama. España
et al. (2000). Enseñar lengua. 6a. edición, Graó, Barcelona, España.
Gutiérrez Ordóñez, Salvador (2008). Del arte gramatical a la competencia comunicativa. Madrid, Obtenido de RAE. On line:
www.rae.es
Jiménez López, M. M. (2019). Competencia comunicativa. Obtenido de academia.edu:
Página 13 de 14
Plan 440
Universidad Autónoma de Nuevo León
Secretaria Académica
Dirección del Sistema de Estudios de Licenciatura
Grupo de Humanidades
Programa analítico
https://www.academia.edu/6288235/COMPETENCIA_COMUNICATIVA
Lomas, C. (2017). El poder de las palabras. México/Santiago de Chile: Santillana
Niño, V. (2008). Competencias en la comunicación. Hacia las prácticas del discurso. Bogotá: Ecoe Ediciones
Núñez Cortés, J. (2016). El modelo competencial y la competencia comunicativa en la educación superior en América
Latina. Foro de Educación, 14 (20), 467-488.
Serafini, María Teresa (1993). Cómo se redacta un tema. Paidós. Barcelona.
Vo. Bo.
Área curricular de formación inicial disciplinar (ACFI-D)
Aprobada por el H. Consejo Universitario el 24 de noviembre de 2022.
Registro de versiones del programa:
V1_07/03/2019 Dr. Gerardo Tamez González
Director del Sistema de Estudios de
Licenciatura
Página 14 de 14
Plan 440
