PLAN DE CLASE HISTORIA 2° DE SECUNDARIA

Esc. Sec. CCT: Grupo:

Docente: Turno:
Periodo: Ciclo escolar

Ética,
Campo Conozcamos algunos de los detalles de dictadura de Antonio
Naturaleza y Contenido:
Formativo: López de Santa Anna y las razones de su fracaso.
Sociedades
• Pone en juego su capacidad de convertirse en un liberal o en un conservador y
se posiciona documentadamente.
• Demuestra la intervención interesada de gobiernos extranjeros en la vida
Procesos de interna de México en esta etapa de la historia (tratados McLane-Ocampo y Mon-
Tiempo de 1 semana
desarrollo de Almonte, Alianza Tripartita, Convención de Londres).
• Comprende la relevancia histórica de la Segunda Invasión Francesa para
realización: 4 sesiones
aprendizaje:
nuestra vida actual.
• Identifica desde su imaginario la relevancia histórica de la Batalla del 5 de
mayo de 1962.
Ejes que se
Pensamiento Crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
favorecen:
CAMPOS FORMATIVOS CON QUE SE VINCULA TRANSVERSALMENTE:
Lenguajes:
• Demostrar interés por conocer el pasado de la humanidad y el de su propia cultura, y valorar el conocimiento histórico
como una forma de comprender el presente y desarrollar lazos de pertenencia con la sociedad; lo hacen a través de
múltiples lenguajes.
Saberes y pensamiento científico:
• Pensar en forma autónoma y reflexiva, fundamentar las ideas y posturas propias, y desarrollar una disposición positiva a la
crítica y la autocrítica.
De lo humano y comunitario:
• Demostrar valoración por la vida en sociedad, a través del compromiso activo con la convivencia pacífica, el bien común, la
igualdad de hombres y mujeres y el respeto a los derechos fundamentales de todas las personas.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE ACTIVIDADES SEMANA

Sesiones Actividades
Sesión 1 Inicio
Comenzaremos con la siguiente actividad.

Lee y analiza el siguiente texto

Después de la promulgación de la Constitución de 7857, liberales y conservadores volvieron a
enfrentarse. Se agudizaron las diferencias y, con ello, se desencadenó la Guerra de Reforma (1858-
7867). Este conflicto se distinguió porque cada grupo buscaba un tipo de gobierno diferente: los
liberales pretendían instaurar una república que aplicara el liberalismo económico, fuera
democrática e implementara principios de igualdad ciudadana y de defensa de los derechos
universales. Por su parce, los conservadores deseaban una monarquía, sistema donde una persona,
perteneciente a la nobleza, tiene el poder absoluto y lo hereda a sus descendientes.

Al concluir la guerra de Reforma,

el presidente Benito Juárez encontró al país en la ruina económica, por lo que decidió decretar, en
julio de 7861, la suspensión por dos años del pago de la deuda contraída con Inglaterra, Francia y
España. En particular, Francia vio en ello la oportunidad de intervenir en México, por lo que
propició, junto con el grupo conservador, la imposición por medio de las armas de un imperio. Ante
la llegada del ejército invasor, en enero de 7862, y su posterior avance en territorio nacional, el
 gobierno de Juárez se vio obligado, en mayo de 1863, a salir de la capital, volverse itinerante,
y marchar progresivamente hacia el norte para preservar la República.

Realiza una biografía en tu cuadernillo de actividades

• Observarán la imagen y responderán las siguientes preguntas:

Desarrollo
• Observarán el video “Mini biografía: Benito Juárez” y, con base en lo analizado en este, corroborarán sus
respuestas. https://www.youtube.com/watch?v=sas-FlsLBaQ
• Comentarán sus respuestas con otros compañeros.
Cierre
• Se reunirán en equipos y leerán un fragmento de la marcha “Los Cangrejos”, escrita por el liberal Guillermo
Prieto.
• Pediremos que discutan:
 ¿A quién compara Guillermo Prieto con los cangrejos, ¿por qué?
 ¿A quiénes representan las casacas y las sotanas? ¿Qué relación tienen con los conservadores?
• Observarán la caricatura y se propondrán algunas actividades.
Sesión 2 Inicio

ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del capítulo “Guerra de Reforma” e
“Imposición y derrota del Segundo Imperio Mexicano” de las páginas 106 y 114 de tu libro de texto

• Para comenzar esta sesión observaremos y comentaremos el contenido del video “Liberales y
Conservadores”. https://www.youtube.com/watch?v=rMtTN_1w2zI
Desarrollo
• Copiarán la siguiente tabla en sus cuadernos y, en base a lo aprendido, completarán la frase que describe a
cada grupo político y compararán sus respuestas entre los compañeros.
GRUPOS POLÍTICOS
Querían una república __________. Querían una república __________.
Un gobierno con una sociedad_________. Querían conservar los ______ de la Iglesia y el
Ejército.
Pretendían que la ________ se separara El ________ debía dirigir la economía.
del __________.
En el ámbito económico, querían la Proteger la ________ con impuestos a los
_________ ___________. productos __________.
____ simpatizaban con los españoles. ______ simpatizaban con los españoles.
• Investigarán, en equipos los siguientes conceptos, después harán lo que se pide.
Conflicto ideológico: fueros, anticorporativismo, sociedad secular y comercio libre versus proteccionismo.
Con base en la información, llenarán el siguiente cuadro con las características de los grupos que se solicitan.
Conservadores Liberales
 Cierre

Responde las preguntas de tu cuadernillo de actividades referentes a la guerra de reforma los tratados de
Mon-Almonte, McLane- Ocampo y la alianza tripartita.

• Pediremos al grupo que se divida en 2 equipos a los que llamaremos liberales y conservadores y participarán
en un debate de ideas procurando tomar la postura que más haya llamado su atención de acuerdo con sus
criterios.
Inicio

Realiza un periódico mural acerca de la intervención francesa desde su llegada a México.

• Iniciaremos la sesión observando y reflexionando en el contenido del video “La invasión francesa en México
y el segundo imperio”. https://www.youtube.com/watch?v=YZcO-iE7rNU
Desarrollo
• Enseguida analizarán el siguiente mapa y responderán los planteamientos.
 ¿Cuál fue el puerto en el que las tropas francesas
iniciaron su invasión a México?
 ¿Qué ciudades ocupadas por el ejército francés
recorrió Benito Juárez a lo largo de ruta de gobierno?
 ¿Cuál fue la región en que los franceses alcanzaron
mayor dominio?, ¿por qué?
Sesión 3

Cierre

Realiza una obra de teatro escenificando los puntos mas importantes de la batalla de Puebla del 5 de mayo
y anota los acontecimientos importantes en tu cuadernillo de activdades

• Observarán la imagen de la Batalla de Puebla y, con apoyo, recordarán:

 ¿Qué ocurrió?
 ¿Quiénes estuvieron involucrados?
 ¿Cuál fue el desenlace del acontecimiento?
Comentarán, de forma grupal, la relación de la Ley para el
Arreglo de la Hacienda Pública con la Batalla de Puebla.

Sesión 4 Inicio

Responde las preguntas de tu cuadernillo de actividades con respecto a el imperio frances en México
apoyandote de tu libro de texto

• Comenzaremos la sesión observando y comentando el video “La resistencia popular contra la invasión
francesa”. https://www.youtube.com/watch?v=JgRYqtThSHw
Desarrollo
• Enseguida, en equipo elaborarán en su cuaderno un mapa conceptual sobre la Segunda Intervención
Francesa. Se pedirá que consideren los siguientes puntos.
 La política imperial de Napoleón III.
  Las condiciones económicas en las que se encontraba México.
 Las negociaciones con los países europeos para evitar el bloqueo.
 La división entre liberales y conservadores.
 La Batalla de Puebla y el contraataque francés.
Con el apoyo docente todos los equipos presentarán y compararán sus mapas conceptuales.
Cierre
• Leerán con atención el texto y responderán en su cuaderno.
Philippe Lédemé, un soldado francés en la Intervención
Durante su estancia en México, como miembro de la infantería que viajó con los
emperadores Maximiliano y Carlota, Philippe Lédemé escribió una serie de cartas
en las que narraba a sus padres sus impresiones acerca de la intervención
francesa en México. Aquí unos fragmentos de ellas:
"Mi querido padre... No me gusta la manera que tiene nuestro gobierno de
hablar del pueblo mexicano y lo poco que he leído de la historia de México, y lo
que dice de Juárez la gente calmada, me había convencido de que es uno de los
más honestos presidentes.
Mi querido padre, los liberales contra los cuales gritamos tanto, tienen más de una buena razón a su favor y
conocen mejor que nosotros la historia de Francia, especialmente la parte de la Revolución. Su lucidez en cuanto a la
política francesa es notable. Dicen que el tiempo abrirá nuestros ojos para probarnos que hemos metido la pata..."
Tomado de Jean Meyer, Yo, el francés. Biografías y crónicas. La intervención en primera persona, México, Tusquets, 2002, p. 156.
 ¿Qué pensaba este soldado francés acerca de los liberales mexicanos?
 Imaginen y escriban en su cuaderno el diálogo entre Philippe Lédemé y un liberal mexicano.
• Lo compartirán con sus compañeros de clase.

Evaluación Formativa del Proceso de Desarrollo del Aprendizaje

No Medianamente
Conceptos Logrado
logrado logrado
Reconoce los principales rasgos de las posturas ideológicas surgidas en los
primeros años de vida independientemente y conflictos surgidos entre ellas.
Investiga en diferentes fuentes la relación entre la búsqueda de un nuevo Estado y
un sistema político para realizar un mapa conceptual.
Describe la importancia de buscar la fundación de un nuevo Estado y un sistema
político y lo comparte con sus compañeros.
Identifica e interpreta correctamente líneas del tiempo, imágenes y mapas
históricos de la época analizada.
Infiere la trascendencia de las Leyes de Reforma y su impacto en la secularización
de la sociedad.
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 Nivel III. Logrado.

 Nivel I. No logrado.
ESCALA DE DESEMPEÑO:

ALUMNOS
 Nivel II. Medianamente logrado.

Reconoce los principales rasgos de las posturas ideológicas

surgidas en los primeros años de vida
independientemente y conflictos surgidos entre ellas.
Investiga en diferentes fuentes la relación entre la
búsqueda de un nuevo Estado y un sistema político para
realizar un mapa conceptual.
Describe la importancia de buscar la fundación de un
nuevo Estado y un sistema político y lo comparte con sus
compañeros.
Identifica e interpreta correctamente líneas del tiempo,
imágenes y mapas históricos de la época analizada.

Infiere la trascendencia de las Leyes de Reforma y su

impacto en la secularización de la sociedad.
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