REPUBLICABOLIVARIANADE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICAEXPERIMENTALLIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONALDELMAGISTERIO

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADAOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NUCLEO ACADEMICO SAN FELIPE YARACUY

Fase Docencia Administrativa

Funcionamiento del Plantel,
Perfil del Docente y Proceso
Gerencial

INTEGRANTES:
Yoaris Silva.
Rosa Villalobo.
Carmen García.
Yudith Gómez.
Iris Mujica.
Wilber González.
Evelio Lugo.
Hernán Cabrera.
Prof. Nora de Soteldo.
Educación Integral.
San Felipe, Mayo 2.011
 Funcionamiento de los planteles

Los organigramas son la representación gráfica de la estructura de

una organización, en donde se pone de manifiesto la relación formal
existente entre las diversas unidades que la integran, sus principales
funciones, los canales de supervisión y la autoridad relativa a cada cargo.

Los organigramas son instrumentos auxiliares del administrador,

donde a través de estos se fija la posición, la acción y la responsabilidad de
cada servicio.

De esta manera, en este informe se presenta el organigrama del

Instituto de Educación Especial Bolivariano "Bicentenario del Libertador"
ubicado en la Pastora- Caracas y al mismo tiempo se describen las funciones
de casa dependencia que se encuentra en el mismo.

Funciones de cada una de las Dependencias señaladas en el

Organigrama

El Director del Plantel

Es el representante del Ministerio del Poder Popular para la

Educación, ante la comunidad, responsable de establecer las buenas
relaciones entre sus miembros y con los demás sectores involucrados en el
proceso educativo a fin de incorporarlos a todos en el desarrollo del mismo.
Su actuación debe estar sujeta a normas profesionales, morales y técnicas.

El artículo 81 de la Ley Orgánica de Educación, establece que el

personal directivo debe ser venezolano, poseer el título profesional
correspondiente. Cuando el plantel atienda varios niveles del sistema
educativo, el Director, deberá poseer el título profesional correspondiente al
nivel más alto.
Funciones del Director

 1. Planificar:

 Procesa todo lo concerniente a lineamiento de las políticas educativas

emanada de los organismos superiores: Nivel Central, Zona
Educativa, Distrito, Sector.

 Formula el diagnóstico real de la institución que incluye todos los

elementos del proceso enseñanza-aprendizaje.

 Determina los objetivos, metas y estrategias que han de orientar la

elaboración del plan anual de la institución.

 Prevé el presupuesto requerido por la institución acorde a las

necesidades prioritarias.

 Promueve actividades que han de servir de refuerzo al proceso

enseñanza-aprendizaje

 2. Organizar

 Selecciona conjuntamente con el consejo Técnico docente la

estructura organizativa de la institución

 Define con su equipo asesor las diversas líneas de mando y las

responsabilidades del personal, adscrito de acuerdo a las
denominaciones de cargo

 Determina los diversos lineamientos y criterios para la distribución de

la planta física

 Selecciona junto con su equipo asesor, la estructura organizativa del

plantel y establece las distintas funciones inherentes a cada cargo.
 3. Administrar personal

 Gestiona ante la zona Educativa todo lo relativo a personal docente,

administrativo y obrero.

 Dicta las diversas pautas sobre la planificación y participación del

personal en la ejecución del trabajo.
 Vela por el ejercicio pedagógico de su personal en la institución
 Logra la máxima colaboración del personal subalterno en el
mantenimiento
 Orienta al personal docente y administrativo en cuento a su conducta

 4. Dirigir

 Coordina el desarrollo de las programaciones de las diferentes

unidades para el logro de los objetivos propuestos.

 Dirige el trabajo del personal a su cargo.

 Dirige la planificación formulada por cada una de las unidades del

plantel.

 Establece mecanismos necesarios para la relación escuela-

comunidad

 Coordina los distintos actos para la integración de la escuela-

comunidad

 Controlar

 Establece los mecanismos necesarios para el control y supervisión de

su misión educativa en la institución.

 Compara los resultados obtenidos con los objetivos y metas

propuestas en el plan anual.

 Sugiere cualquier acción correctiva a que hubiere lugar.

  Ajusta la programación anual a la luz de los resultados obtenidos
durante la aplicación del proceso enseñanza-aprendizaje.

 Hace cumplir los planes de evaluación y seguimiento del personal

adscrito a su plantel.

Sub-director del plantel

El sub-director del plantel apoya al director en las labores educativas

del mismo y cumple con las instrucciones que le imparta para su
funcionamiento. En caso de ausencia temporal del Director (a) el Sub-
director (a) lo o la suplirá en sus funciones.

Funciones del Sub-director:

 Llegar al plantel quince (15) minutos antes de comenzar las

actividades y firmar el libro de registro de asistencia.

 Compartir con el Director las responsabilidades del ejercicio de la

función directiva.

 Distribuir las guardias del personal de acuerdo con las necesidades

del plantel.

 Colaborar con el Personal Docente en la orientación y la organización

de las diferentes comisiones de trabajo.

 Supervisar la entrada y salida del alumnado.

 Supervisar el aseo y orden general de institución, mobiliario y demás

materiales.

 Coordinar el proceso de inscripción.

 Revisar y analizar los informes mensuales del personal docente,

auxiliar y especialista.
  Supervisar, revisar, coordinar y asesorar los Proyectos de
Aprendizajes.

 Participar en la elaboración, supervisión, reestructuración de los

Proyectos Educativos Individualizados P.E.I., y hacer seguimiento.

Docente Coordinador:

En líneas generales el coordinador docente, coordina como la palabra

lo dice, todas las actividades en la escuela, es una forma de supervisión para
lograr los objetivos propuestos en la institución. Suplir al director en ausencia
del mismo.

Funciones

 Coordinar y participar en la Elaboración del Plan Anual de la sección

docente.

 Participar con el director en la elaboración del Plan Anual del Plantel.

 Participar en la elaboración, revisión y reestructuración de los Planes

Educativos Individualizados.

 Planificar con el director las reuniones del Consejo Técnico Docente,

de evaluación y otras reuniones.

 Participar en Consejos Técnicos y reuniones Técnicos Docentes y

aquellas convocadas por la Dirección.

 Supervisar, revisar, coordinar, evaluar y asesorar la programación

curricular.

 Elaborar un informe mensual de la coordinación.

  Realizar supervisiones de aula de acuerdo al cronograma previsto.

 Revisar y analizar los informes mensuales de los docentes dando las

orientaciones pertinentes.

 Revisar el control de asistencia de los alumnos y su correspondiente

estadística mensual.

 Llevar el registro diario de las actividades.

 Coordinar el proceso de inscripción.

En las escuelas básicas, por lo general, no existe la figura del

Coordinador Docente, el único docente coordinador es el del PAE, Programa
Alimentario Escolar, existe la figura del Enlace Pedagógico, que es el
encargado de verificar la relación docente-alumno, de acuerdo a lo
observado, diagnostica las necesidades y trae los insumos.

Personal Docente:

El educador docente especialista del E.B.B. JOSE TOMAS

GONZÁLEZ" será continuador de la labor educativa de los padres,
representantes y de la familia, asumiendo la responsabilidad y el compromiso
de atender a los alumnos (as) en su formación integral, en todas sus
dimensiones.

Funciones del Maestro Especialista:

 Guiar y orientar la educación de los alumnos de Educación especial

de menor integridad cognitiva

 Tener una formación profesional y académica: así como disposición

para atender la formación del estudiante en cualquiera de los niveles
de atención
 Atender diferenciadamente las potencialidades de los y las
estudiantes, a partir del diagnóstico integral

 Organizar trabajo con los y las estudiantes con necesidades

educativas especiales, garantizando su integración al sistema regular

 Asesorar y dirigir el desarrollo del sistema de actividades y procesos

de la organización estudiantil, favoreciendo la autogestión y la
capacidad organizativa y colectiva

 Dirigir las reuniones con las familias de los y las estudiantes

 Participar en las reuniones teórico – docentes, con la finalidad de

coordinar las acciones pedagógicas curriculares

 Promover el trabajo colectivo y solidario en los y las estudiantes

 Promover la orientación profesional y formación vocacional

 Mantener el seguimiento de aprendizaje y la formación de los y las

estudiantes

 Coordinar con las institucionales intersectoriales acciones conjuntas

en las que participen los y las estudiantes para impulsar el desarrollo
sustentable y sostenible

 Velar por el equilibrio afectivo y emocional de los y las estudiantes

 Propiciar un ambiente acogedor, abierto y de confianza

 Utilizar diferentes estrategias para el desarrollo y la evaluación de los

procesos de enseñanza y aprendizaje, a fin de optimizar el tiempo y
los recursos disponibles.
Personal Técnico Docente Administrativo

Funciones del Psicólogo:

 Elaborar el Plan Anual a ser desarrollado por la Unidad de Psicología.

 Participar en el proceso de admisión de la población por ingresar al

plantel.

 Participar en la elaboración y ejecución de las programaciones del

plantel.

 Participar en la elaboración, ejecución y reprogramación de los Planes

Educacionales Individualizados.

 Asistir puntualmente a las actividades del plantel como son: Consejo

técnico-Docente, Junta de Evaluación, Consejo de Evaluación o
cualquier otra actividad.

 Participar en campañas de promoción y divulgación realizadas en el

plantel.

 Participar en actividades de Mejoramiento Profesional realizada por la

Dirección de educación Especial, Zona Educativa, el Plantel u otras
actividades de profesionalización planificadas por organismos públicos
o entes privados, relacionados con el área atendida.

 Cumplir el reglamento Interno del Plantel.

 Cumplir con los recaudos administrativos que le sean asignados.

 Participar en el Programa de Escuela de Padres.

 Elaborar pruebas y materiales para la evaluación y tratamientos.

 Dar orientación individual y grupal a los padres y representantes en

relación a la problemática de su representado y la programación que
para esto se sigue.
  Realizar la atención psicológica individual o grupal de los niños o
padres que así lo requieran.

 Elaborar los Informes de evaluación psicológica, a fin de lograr una

visión integral del educando.

 Contribuir al desarrollo del buen ambiente de trabajo propiciando

buenas relaciones interpersonales, a través de las técnicas
específicas que considere adecuadas.

 Participar con el equipo en la elaboración y ejecución de los

programas de seguimiento externo.

 Evaluar por Consulta Externa a aquellos niños y jóvenes provenientes

de la comunidad; a fin de brindar la orientación acorde con el caso,
incluyendo individualidades, parcial o a distancia de algunos niños y a
su familia que así lo ameriten.

 Participar activamente en las comisiones de trabajo del Consejo

Técnico-Docente.

 Otras funciones que le sean requeridas inherentes a su cargo.

 Incrementar sus conocimientos a través de revisión de información

actualizada relacionada con las necesidades de la población atendida.

Funciones del Trabajador Social

 Elaborar el Plan Anual de la Unidad.

 Participar en la elaboración de los Planes Educacionales

individualizados.

 Atender y orientar a quienes soliciten información específica de la

unidad, remitiendo el servicio correspondiente los casos que así
ameriten.
 Preseleccionar a la población que aspire a ingresar al plantel,
elaborando el correspondiente estudio de los recaudos e informes
presentados.

 Participar en el proceso de evaluación diagnóstica.

 Orientar a los padres a fin de que estos participen en el proceso

educativo de sus representados.

 Participar en la organización y ejecución de las actividades de la

Escuela de Padres.

 Participar en las actividades de Mejoramiento Profesional, planificadas

por la Dirección de Educación Especial. Zona educativa, el Plantel u
otras instituciones públicas o privadas.

 Participar en campañas de divulgación y prevención realizadas en el

plantel.

 Participar con el equipo Interdisciplinario en la elaboración y ejecución

de los programas de seguimiento externo.

 Cumplir con los requerimientos administrativos propios del trabajo

realizado.

 Participar en el Consejo de Evaluación, Junta de evaluación, Consejo

Técnico-Docente y otras reuniones.

 Tramitar la ubicación de los alumnos que egresan.

 Participar en la tramitación de donaciones específicas para las

actividades especiales, según las necesidades del plantel.

 Realizar el estudio social integral del alumno.

 Realizar visitas, a fin de obtener estudio - diagnóstico de la familia.

Para aquellos casos que así lo ameriten.
  Mantener actualizado el fichero de recursos institucionales.

 Actualizar los expedientes de los alumnos, en lo relativo al aspecto

social.

 Registrar los datos requeridos en los documentos de control,

contemplados en el régimen de rendimiento estudiantil de la
modalidad de educación Especial.

 Participar activamente en las Comisiones del Consejo Técnico-

Docente.

 Cumplir el reglamento Interno del Plantel.

 Otras funciones que el sean requeridas, inherentes a su cargo.

 Participar en los eventos culturales, deportivos u otra que se realicen

en la Institución.

 Solicitar y tramitar las Becas escolares, uniforme u otros beneficios

para los alumnos.

Funciones del Terapista de Lenguaje:

 Elaborar el Plan Anual e Informe Final de la unidad.

 Cumplir el Reglamento Interno del Plantel

 Participar en el Consejo de Evaluación, a fin de establecer el

diagnóstico y las recomendaciones que serán incluidas en el Plan
Educacional Individualizado de cada niño del Plantel.

 Asistir a los Consejos Técnico – Docentes, Juntas de Evaluación o

cualquier actividad del plantel que sea convocado.
 Participar conjuntamente con el equipo interdisciplinario en el
programa de admisión de la población a ingresar en el plantel.

 Evaluar a los alumnos del plantel en lo relativo al lenguaje, habla, voz,

articulación, comunicación y funciones neurovegetativas (respiración,
succión, mordida y masticación).

 Determinar en Consejo de evaluación, los casos que requieren

tratamiento individual en el Servicio de Terapia de lenguaje del plantel.

 Evaluar sistemáticamente las actividades y logros de los alumnos que

se atienden en el plantel.

 Participar en la elaboración, ejecución y reprogramación de los Planes

Educacionales Individualizados.

 Participar con el equipo Interdisciplinario en la< elaboración y

ejecución de los programas de seguimiento externo.

 Participar en la organización y ejecución de las actividades para la

Escuela de Padres.

 Evaluar por Consulta externa, aquellos niños y jóvenes provenientes

de la comunidad; a fin de brindar la orientación acorde al caso,
incluyendo atención individualizada, parcial o a distancia de algunos
niños y su familia que así lo ameriten.

 Planificar y colaborar en las investigaciones programadas en el

plantel.

 Participar en campañas de divulgación y prevención realizadas en el

plantel.

 Participar en todas las actividades de Mejoramiento profesional

planificadas en la Dirección de Educación Especial, Zona Educativa, el
plantel y otras instituciones públicas y privadas.
  Participar activamente en las comisiones de trabajo del Consejo
Técnico – Docente.

 Participar y organizar jornadas odontológicas.

 Otras funciones que le sean requeridas inherentes a su cargo.

Personal de Docentes Especialistas

Profesor de Educación Física:

La Educación Física forma parte del proceso educativo y utiliza la

actividad física para lograr que el niño sea sano y apto físicamente, con un
gran equilibrio psicológico y adaptado a la sociedad donde se desenvuelve.
Se encarga de desarrollar el cuerpo tanto a nivel muscular y esquelético
como del funcionamiento de sus órganos y aparatos internos. En el
Programa de Diseño Curricular se incorporan cuatro tipos de actividades
motrices:

- Los juegos motrices.

- Las actividades de acondicionamiento físico.

- Las actividades rítmicas corporales. - Actividades motrices al aire

libre.

Funciones:

 Evaluar las competencias y cualidades físicas de los alumnos como

elemento de apoyo a la labor educativa.

 Fomentar la recreación y la sana inversión del tiempo libre.

 Propiciar experiencias de aprendizaje en los cuales los alumnos

actúen en forma integral.
 Profesor de Teatro:

Es una disciplina escénica y artística que permite a los estudiantes

desarrollar habilidades sociales y talentos a través de tabulas, cuentos,
leyenda, historias a representar, juegos dramáticos que facilitan su inclusión
e integración en la sociedad donde le corresponda desenvolverse.

Funciones:

 Desarrollar las capacidades de interrelación a través del arte

dramático, la expresión corporal y artística de los participantes.

 Propiciar aprendizajes teatrales a través de los juegos dramáticos que

faciliten la convivencia consigo mismo y con su entorno.

Profesora de Música:

Funciones:

 Despertar el interés del arte de la música en los niños, niñas y

adolescentes.

 Descubrir habilidades musicales en los alumnos.

 Reforzar las habilidades musicales como: Danza, canto e

instrumentación.

 Incrementar el interés por la música a través de las clases dirigidas.

 Reconocimiento de instrumentos musicales en cuanto a: forma,

tamaño y sonido.

 Exposición de las actividades trabajadas con los alumnos tanto las

teóricas reflejadas en las mismas y prácticas como los actos
culturales.
  Construcción de instrumentos musicales con materiales de: collage,
foami estambre, cartulina, hojas blancas etc.

Profesora Especialista en Manualidades:

Funciones:

 Proporcionar a los niños y niñas del plantel, el medio de aflorar su

mundo interior en diferentes actividades artísticas; así como
incrementar sus habilidades psicofuncionales de memoria, atención,
comprensión e imaginación; tomando en cuenta sus discapacidades
como puntos de partida para que desarrollen otras cualidades de
acuerdo a su entorno.

 Desarrollar las destrezas motoras finas de los estudiantes, a fin de

mejorar la ejecución de movimientos manipulativos que le permitan
desenvolverse adecuadamente en su medio social.

 Desarrollar en los jóvenes habilidades prelaborales que les permitan

adquirir las conductas básicas para desenvolverse en el Taller Laboral
como lo son:

 Seguimiento de instrucciones, imitación, permanencia en su sitio de

trabajo, cooperación, uso adecuado de materiales, limpieza y orden de
su lugar de trabajo.

Personal Administrativo:

Secretaria

Tendrá a su responsabilidad la redacción tipiada y despacho de la

correspondencia del plantel fuera y dentro del mismo, así como al área
administrativa
Funciones:

 Atender al público en solicitud de información.

 Redactar y organizar los recaudos que deben enviarse al MPPE y

otras dependencias oficiales.

 Llevar el control de las constancias, permisos, reposos y

justificaciones del personal.

 Elaborar las listas de alumnos que integran cada uno de los niveles
existentes en el plantel.

 Revisar los documentos de los alumnos después de la inscripción y

notificar a los mismos de errores que presenten los mismos.

 La reproducción del material de enseñanza a utilizar por los docentes

del plantel.

 Tipiar y fotocopiar documentos que sean de interés para cualquier

personal del plantel.

 Elaborar las constancias de estudios y buena conducta solicitadas por

los alumnos.

 Mantener la ética profesional en función al material reproducido.

 Otras que a juicio del personal directivo le asignaren.

 Contestar la correspondencia de orden administrativo que recibe el

plantel.

 Organización y archivo de todo el material administrativo escolar.

 Asistir diaria y puntualmente a sus labores ordinarias, en caso de

inasistencia informar a la brevedad, por escrito o por cualquier otro
medio de comunicación.
  Mostrarse amable, respetuoso, honesto, solidario, considerando los
derechos y garantías de las personas que integran el centro
educativo.

 Ser prudente y mantener reserva de los documentos e información a

los cuales tenga acceso.

 Ser puntual en la< asistencia y realización de actividades laborales;

así como conservar el material, equipos utilizados, mobiliario del
plantel dentro de los límites de sus responsabilidades.

 Respetar las normas de la moral y las buenas costumbres, utilizar el

lenguaje y vestuario apropiado.

 Dar cumplimiento a las decisiones y órdenes emanadas de las

autoridades del plantel, siempre y cuando sean acorde con sus
derechos y garantías.

Auxiliar de Terapia Ocupacional:

Funciones:

 Participar en la evaluación y ejecución de la programación del plantel.

 Cumplir el reglamento Interno del Plantel.

 Asistir a los Consejos Técnico – Docente y a cualquier actividad

planificada por la Dirección del Plantel.

 Participar activamente en las comisiones del Consejo técnico Docente.

 Asistir al Consejo de Evaluación, cuando le sea requerido por las

necesidades del caso.

 Participar y colaborar en todas las actividades del Plan Educacional

Individualizado, bajo las orientaciones del maestro especialista.
  Cumplir con los recaudos administrativos que le son requeridos.

 Otras funciones que les sean requeridas inherentes a su cargo.

Personal Obrero:

Aseador:

Bajo supervisión directa y continua, realiza trabajos de dificultad

rutinaria, efectuando labores de limpieza y mantenimiento de áreas internas
de las edificaciones y realiza tareas afines según sea necesario.

Funciones:

 Lava, barre, limpia y pule pisos y paredes.

 Limpia y quita el polvo de techos, ventanas, puertas y mobiliario de

oficinas y otros.

 Opera equipo eléctrico de limpieza.

 Lava y limpia las dependencias sanitarias.

 Vacía papeleras, ceniceros y otros.

 Mantiene en buen estado las herramientas y equipos de trabajo.

 Notifica al supervisor inmediato los desperfectos y fallas observados

en los equipos.

Portero:

Funciones:

 Mantener la puerta principal cerrada en todo momento.

  A la hora de entrada el portón se cierra a las 7:15 a.m. Se abrirá a las
7:20 a.m., al culminar el Acto Cívico para la entrada de los niños,
niñas y adolescentes y personal de la institución.

 Hora de cierre del portón de 2:00 p.m. hasta las 3:00 p.m., que es la
salida de los alumnos.

 Toda persona que entre a la institución debe llenar la Asistencia de

Visitante.

 Todo personal de la institución debe llenar el formato de control de

entrada y salida de la institución.

 Deberá velar por los formatos para llevar el control, al finalizar la

jornada deberá entregarla en Secretaría.

 Los visitantes deberán ser llevados a Secretaría para discriminar su

atención.

 Atenderá el teléfono y comunicará la personal directivo la atención de

la llamada. No recibe ningún tipo de información, si el personal
directivo no está, el personal de secretaría atenderá y tomará nota de
la llamada.

Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT)

Son espacios de apoyo a las áreas académicas y de atención a la

comunidad en general con el desarrollo de los Proyectos Comunitarios.

Lineamientos

 Brindar la docente acceso a cursos presénciales y a distancia

relacionados con el uso pedagógico de las tecnologías de la
 información y la comunicación (TIC, ofreciendo puntos de acceso para
la investigación, difusión e intercambio de experiencia.

 Brindar medios electrónicos para el desarrollo de los Proyectos

Pedagógicos Integrales y asistencia, en el uso de herramientas
informáticas

 Apoyar a los alumnos por el aprovechamiento de la tecnología la

información y comunicación (TIC) propiciando situaciones para la
construcción del conocimiento en el aprendizaje significativo y para la
socialización.

 Desarrollar Planes de Adiestramiento para la comunidad en el uso de

las tecnologías de la información y comunicación, apoyar los
programas del estado para la formación integral de las comunidades

Funciones

 Planifica, dirige y coordina las actividades docentes, técnicas y

administrativas desarrolladas en el centro a su cargo.

 Presenta informes mensuales a la Zona Educativa y FUNDABIT entre

otras autoridades que lo soliciten.

 Vela por el cumplimiento de los convenios establecidos con las

universidades, empresas, medios de comunicación u otros entes
públicos o privados de la región.

 Promueve ante los organismos públicos y privados sobre la

programación de las actividades que se desarrollan en el centro.

 Coordina la creación de nuevos CBIT en el estado.

 Coordina y participa en la elaboración del material divulgativo e

informático sobre los servicios que ofrece el centro.
  Implanta la metodología para la selección y uso de los recursos
didácticos, ajustados a los lineamientos y orientaciones del MED,
emitidos a través de FUNDABIT.

 Supervisa la elaboración de recursos didácticos para la actualización

de los docentes y estudiantes en cuanto al uso de las tic en los
procesos de enseñanza y aprendizaje.

 Promueve planes de autogestión que garanticen el funcionamiento del

centro, en base a los lineamientos establecidos por FUNDABIT.

 Evalúa el desempeño del personal que labora en los CBIT.

 Efectúa reuniones periódicas con el fin de evaluar la programación de

las actividades del CBIT.

Sección Académica:

 Bajo supervisión general, realiza trabajos de dificultad promedio, en la

programación, ejecución, supervisión y evaluación de las actividades
del centro.

 Elabora el plan de trabajo diario de las actividades docentes a

desarrollar en el centro.

 Apoya y orienta a los docentes de aula en la elaboración del material

didáctico a utilizar en el desarrollo de actividades pedagógicas,
desarrolla material didáctico computarizado conjuntamente con la
Sección Técnica, por solicitud de los docentes titulares.

 Diseña y ejecuta planes de actualización tecnológica a los docentes,

estudiantes y comunidad en general.
  Apoya a otras instituciones en el desarrollo de planes de actualización
tecnológica.

 Informa al coordinador del centro de las actividades académicas

programadas y ejecutadas mediante informe mensuales.

 Apoya en la elaboración de material publicitario e informativo sobre los

servicios que ofrece el centro.

 Lleva el control administrativo en la ejecución de las actividades

propias del centro.

 Participa al coordinador del centro, las irregularidades que se

presentan en el desarrollo de las actividades.

 Vela por el buen uso de los materiales, equipos y herramientas que

conforman la dotación del centro.

 Vela por el cumplimiento de las normas de higiene y seguridad.

 Promueve el uso de las TIC en las comunidades.

Sección Técnica:

Bajo supervisión general, realiza trabajos de dificultad considerable,

en el área de informática, relativos a manejo de redes de transmisión de
datos, bases de datos, sistemas operativos u otras que surjan como
consecuencias del avance tecnológico en el procesamiento de datos y
realiza tareas afines según sea necesario.

 Coopera con la Sección Académica en la evaluación de recursos,

materiales educativos computarizados y programas de aplicación.

 Desarrolla material didáctico computarizado por solicitud de los

docentes titulares.
 Controla el inventario de equipos y material educativo existente en el
centro.

 Ejecuta planes de actualización tecnológica a los docentes,

estudiantes y comunidad en general.

 Sugiere especificaciones técnicas para la adquisición de equipos,

programas y mobiliario.

 Establece normas para el uso de equipos electrónicos e informáticos.

 Genera los reportes de control de fallas de los componentes del

equipo y forma acciones correctivas.

 Estudia y recomienda la adquisición o implantación de Software

especializado requerido en el centro.

 Elabora la documentación necesaria sobre las normas y

procedimientos que permitan el funcionamiento eficiente de las bases
de datos, sistemas operativos entre otros.

 Presenta informe mensual al coordinador del centro de las actividades

académicas programadas y ejecutadas mediante en el CBIT.

 Elabora el material divulgativo e informativo sobre los servicios que

ofrece el centro.

 Participa al coordinador del centro, las irregularidades en el ambiente

técnico que se presentan durante el desarrollo de las actividades.

 Vela por el cumplimiento de las normas en el uso apropiado de los

equipos de computación que se encuentra en el centro.

 Vela por el buen uso de los materiales, equipos y herramientas que

conforman la dotación del centro.

 Vela por el cumplimiento de las normas de higiene y seguridad.

 Perfil del Docente

Según la real academia española un docente es alguien que enseña o

es relativo a la enseñanza, ósea tiene el deber de formar, transformar y
facilitar el aprendizaje a sus educandos y según Efraín Márquez debe
implementar técnicas de aprendizaje y ejecuta los programas diseñados por
otros como lo es el Sistema Educativo.

Se dice que el sector educativo está sumido en una profunda crisis. En

Venezuela al docente se le culpa por deserción escolar, repitencia, bajo
rendimiento académico como causa de la apatía, el desgano por la
formación, la falta de liderazgo y de compromiso con la educación del
docente venezolano. En este orden de ideas quiero decir que el ser docente
conlleva una gran responsabilidad ya que es el encargado de la enseñanza y
es a través de esta que se garantiza el progreso de una sociedad, y es el
docente la segunda persona después de los padres los encargados de esta
tan delicada responsabilidad como lo es la educación de los niños y jóvenes.

El docente posee una gran caracterización ya que sus funciones son

variadas como son variadas las corrientes teóricas de la educación en las
que se encuentran la filosofía educativa realista, la filosofía educativa
progresista, la filosofía educativa idealista, entre otras, mi punto es que al
docente se le asignan funciones diferentes teóricamente hablando, y es aquí
donde el docente debe formar su identidad profesional; que es la forma en
que actúa y solo la puede construir y consolidar dentro de procesos sociales,
pero como dice Monsoyi “no toda experiencia, no toda vivencia es
igualmente positiva para el desenvolvimiento de la identidad”. De lo
anteriormente dicho emana las diferentes tipos de evaluaciones que le dan a
la educación o a los educadores en Venezuela por parte de la sociedad, la
prensa y otros diferentes entes.

Según un informe de la comisión presidencial del proyecto educativo

nacional hecho en 1986 se dirigen a la educación venezolana diciendo que
esta posee fallas y deficiencias y estos aspectos lo relacionan con la falta de
interés por enseñar en los docentes, la explicación que le encuentra a esto
es que hay un escaso habito de lectura en los futuros educadores. Entonces
de allí radica la causa permanente de la descomposición educativa.

Efraín Márquez dice que todo docente debería tener una formación
profesional basada en postulados científicos, lógicos y racionales,
acompañados de un lenguaje teórico-práctico, orientados a cumplir diversas
actividades en la sociedad como lo son la planificación, supervisión, control y
ejecución de diversos proyectos, debido a esto en indispensable como lo es
en todas las profesiones la actualización de conocimientos, con esto me
refiero a que los profesionales aprendan la estructura jurídica de su carrera
profesional, las delimitaciones que posee su campo de trabajo ya que esto le
facilita el reconocimientos de sus derecho y deberes.

Otro aspecto tratado por investigadores, políticos y periodistas y los

mismos docentes, es el liderazgo, se dice que los docentes deben asumir el
rol de líderes sociales, ¿Por qué se dice que deben ser líderes sociales?
Bueno simple y llanamente porque los investigadores dicen que los docentes
tienen influencia sobre otros ¿y de que les sirve tener influencia sobre otros?
Para poder generar cambios que la comunidad requiera, ya que el docente
está en la capacidad de desarrollar un liderazgo basado en la motivación, en
la confianza, la voluntad y la solidaridad. Toda esta motivación, solidaridad y
el liderazgo que desarrolla tiene un alto grado de estimación de parte de los
grupos sociales debido al servicio que presta.
 Al docente se le pide que sea símbolo y ejemplo comunitario por lo
ya dicho anteriormente, este debe integrarse a proyectos de educación en la
comunidad, debe poseer una actitud renovadora y participativa para ser
forjador de seres útiles para la sociedad. Esto ratifica a la profesión docente
como oficio dignificado para el auge y avance de cualquier sociedad ya que
el docente con la comunidad debe poseer una actitud colaboradora,
realizadoras de inquietudes, ser un líder que alienta, critica pero no
desanima.

Sin embargo Ugalde redacta que “la sociedad es muy hipócrita y muy
inconsciente”, porque la sociedad dice que no hay vocación más sublime que
el docente, afirman que quieren la mejor educación para sus hijos, pero hace
lo posible porque nadie opte por ser educador o impide que sus menores
hijos se preparen para ser formadores de jóvenes. Pero no dicen nada
cuando unas personas no graduadas sin título docente son convertidos en
docentes por causa del clientelismo político, en la cual la ley de la educación
dice que “el estado puede contratar personas sin título, cuando no disponga
de personal calificado. Por esto es que se dice que la calidad de educación
es baja y ha ido declinando en los últimos años debido a la mala preparación
y sobre todo a la baja motivación del personal, en este libro también dice que
a los jóvenes no se le están estimulando los valores tales como la
honestidad, el respeto a los demás, la solidaridad, la creatividad, entre otros,
por el sistema escolar.

El cuestionamiento a la moral de la profesión docente por parte del

gobierno propone cambios para este acontecimiento, sus acciones van
dirigidas a elevar la calidad de la acción educativa, pero esto tiene un
pequeño inconveniente porque según el informe de la comisión presidencial
la excesiva influencia de los partidos políticos en las instituciones públicas ha
afectado la educación venezolana.
 Concluyo que el docente puede ser líder tanto en su trabajo como en
su comunidad, pero tiene que ser conocedor de esa fuerza que se le otorga
para poder lograr futuros cambios, además unas de las necesidades
primordiales de la sociedad venezolana son los docentes y deberían ser
mejor tratados por las diferentes funciones que este es capaz de ejercer
tanto en la comunidad como en su trabajo.

En el proceso de formar un nuevo republicano, el papel del docente es

esencial para este cambio, actualmente, se atienden a los profesionales de la
educación, desde asegurarles sus beneficios hasta promover otra
concepción en la forma de impartir las enseñanzas.

Para poder brindarle un sentido completo al perfil del docente, se debe

tomar en consideración que la docencia es una práctica entendida como una
labor educativa integral.

Los docentes, ante las demandas del mundo actual y del futuro deben
desarrollar un conjunto de habilidades y actitudes para conseguir el
aprendizaje significativo.

De éste conjunto de habilidades caben destacar varias, tales como:

pensar, crear, diseñar, resolver, interactuar, manejar, usar, producir y
comunicar. Todo esto con el fin de trabajar, estudiar y construir visiones en
equipo, auto evaluaciones, compromisos y el compartir.

De manera general, se puede decir que el docente debe demostrar

características de liderazgo, en las cuales deberá tener una visión de futuro y
saber comunicarla, una visión de la educación innovadora y avanzada, es
decir, asumiendo los nuevos paradigmas y sus implicaciones.

El docente debe ser un líder que posea la capacidad de modelaje de

sus estudiantes, ser creativo e intelectual y, además, inspirar a los alumnos
para la búsqueda de la verdad. A propósito señalaremos dos conceptos de
formación de un docente.

FORMACIÓN DOCENTE EN VENEZUELA:

• Según Matos (2.000):

"...El docente es un mediador no de manera declarativa; de hecho debe

asumir el reto de involucrarse en la construcción del conocimiento en el aula.
Lo importante no es necesariamente cuánto se sabe, pero que ello descanse
en una plataforma teórica-conceptual, psicológica y filosófica para sustentar
la práctica pedagógica...".

• González, N. (2.000):

"...Dentro de la praxis pedagógica integradora, el rol del docente debe ser

percibido como promotor del aprendizaje, motivador y sensible. El docente
debe conocer y respetar el estado evolutivo del niño y facilitar situaciones
que inviten a la búsqueda constante del conocimiento. Se concibe como
modelo y líder, centrado en sus alumnos como sujetos de aprendizaje...El rol
del docente interactúa con dos elementos más para formar una tríada
interpretativa: docente – alumno – saber...".

Estas interpretaciones de los autores Matos y González, conducen a

entender el rol del docente como factor de construcción de conocimientos y
de experiencias.

Se mantiene una visión pluridisciplinaria, con extensión diversidad y

profundidad.

De manera general, se concluye que el rol principal del docente es facilitar y

ayudar a los estudiantes a construir y reconstruir sus propios conocimientos,
sobre la base de promover experiencias acordes con el nivel de desarrollo de
los mismos y la inteligente estructuración y evaluación de la experiencia.

PERFIL DEL DOCENTE VENEZOLANO Y LA PROBLEMÁTICA

EDUCATIVA

El docente Venezolano en las últimas décadas ha venido perdiendo su

horizonte, de por la cual, aquellos grandes ilustres como Luís Beltrán Prieto
Figueroa, Simón Rodríguez, Vicente Emilio Sojo, Andrés Bellos entre otros,
lucharon por enaltecer y desarrollar una concepción de la educación
liberadora a la Venezolana, donde establecía claramente cuál era el rol o
perfil hacia donde tenía que enrumbarse el docente Venezolano. Por ello es
esencial dar a conocer la importancia del perfil docente, es necesario definir
¿Qué es docencia? y ¿Qué es perfil profesional?.

El docente debe facilitar el aprendizaje, en un ejercicio de poder

interpersonal en el aula, de liderazgo, es decir, que posea la capacidad de
modelaje ante los educandos, así como fomentar la creatividad, es por esto
que el docente debe desarrollar un conjunto de habilidades, destrezas y
actitudes para conseguir un verdadero aprendizaje significativo, esos
conjuntos son: pensar, crear, diseñar, resolver y comunicar, todo esto con la
finalidad de trabajar, estudiar y construir visiones en equipos, autoevaluarse,
compromiso y el compartir.

El perfil profesional son capacidades y competencias que identifica la

formación de una persona para asumir en condiciones óptimas las
responsabilidades propias del desarrollo de funciones y tareas de una
determinada profesión. Es de allí donde nos damos cuenta de la importancia
del amplio y buen perfil que debe posee el docente ante la formación de los
individuos en su condición individual y colectiva.
 Ante esta necesidad el perfil docente ha pasado por diferentes
transformaciones paradigmáticas, contando con unas bases que las
sustentan. Además es importante que el docente tenga conocimientos de
ese deber ser para su éxito personal y profesional. Por esto es bueno dar
conocer las diferentes dimensiones por la que debe pasar el docente para
así poder encontrar su verdadero perfil.

Dimensión Personal, está asociada al pilar del conocimiento:

“APRENDER A SER”, lo cual implica situarse en el contexto de una
democracia genuina desarrollando carisma personal y habilidad para
comunicarse con efectividad. Esta dimensión contempla el desarrollo global
de la persona: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estético,
responsabilidad individual, espiritualidad, además del desarrollo de la
creatividad e imaginación y de la capacidad para actuar de acuerdo a un
conjunto de valores éticos y morales. Con esta perspectiva el docente deberá
poseer en su haber personal o ser: Salud física y mental, lo que favorece el
desempeño eficiente de la función docente, cuidado de su apariencia
personal, con estabilidad emocional, seguridad en sí mismo y con adecuados
niveles de auto estima, capaz de dar y recibir afecto, capaz de aceptar y
formular críticas, de una conducta ética, moral y cultural cónsona con los
valores nacionales, regionales y locales, abierto a las creencias religiosas y
filosóficas.

Dimensión Profesional, esta dimensión se relaciona con los pilares del

conocimiento “APRENDER A CONOCER”. Se enfatiza la necesidad de
adquirir los instrumentos del pensamiento para aprender a comprender el
mundo que lo rodea. Esto favorece la curiosidad intelectual, estimula el
sentido crítico y permite descifrar la realidad, adquiriendo al mismo tiempo
una autonomía de juicio. En este marco entonces el docente deberá ser:
Conocedor de los procesos de desarrollo humano, habilidad para el manejo
de estrategias pedagógicas, consistente en el establecimiento y
cumplimiento de normas, en fin el docente tiene que poner en práctica todos
esos conocimientos que ha adquirido.

Dimensión Socio – Cultural, esta dimensión se vincula con el pilar de

conocimiento: “APRENDER A VIVIR JUNTOS”, para participar y cooperar
con los demás en todas las actividades humanas. Este tipo de aprendizaje
constituye uno de los pilares prioritarios de la educación contemporánea. En
este sentido este deberá: Actuar con civismo, gentilicio y sentido ecológico,
ello implica, entre otros, valorar y potencias las posibilidades del medio
ambiente. Por ello, debe actuar con sensibilidad y responsabilidad en la
preservación, recuperación y utilización de los recursos naturales y sociales,
asumir el compromiso de la difusión, conservación y rescate de nuestro
patrimonio cultural y con respeto ante las diferentes culturas, debe actuar en
consonancia con los principios de pluralidad, democracia y libertad.

DOCENTE PERFIL: HUMANO Y PROFESIONAL.

Rasgos del orientador escolar como animador, dinamizador. Debe

tener:

• Equilibrio y madurez psíquica.

• Confianza en las capacidades de los demás.

• Flexibilidad: mental y emocional.

• Apertura, tolerancia y disponibilidad.

• Competencia interpersonal.
 ACCIONES DEL DOCENTE ORIENTADOR

1. CON LA FAMILIA:

• Incorporar a los Padres y Apoderados al proceso educativo.

• Celebrar el día de la Madre, del Padre del alumno.

• Integrar a los pequeños y padres o representantes, a las

actividades programadas por la UE en sus distintos ámbitos.

• Crear un clima de confianza y comunicación efectiva entre

Docentes padre y alumno(a)

• Invitar a encuentros de la Familia con la cultura (Talleres,

Artesanía, Teatro, etc.)

• Incentivar la incorporación de los Padres al Equipo de Gestión

Escolar.

• Participar en la elaboración, puesta en marcha y evaluación

correctiva del PEI.

• Elaborar Proyectos tendientes a desarrollar un Programa de

Educación Familiar para comprender los cambios que ocurren en la
Adolescencia, Uso del tiempo libre por parte del Adolescente, Compartir un
Proyecto de Vida, ¿Cuál es mi carrera? etc.

• Retomar las Escuelas para Padres y crear espacios de

conversación en las temáticas propias de ellos.

• Realizar y asesorar talleres laborales con vistas a mantener

activo un Bienestar familiar y escolar.

• Incentivar a los Centros de Padres y Apoderados para que

obtengan una Personalidad Jurídica que les permita postular a Proyectos
que los beneficien directamente.
 • Utilizar las Profesiones u Oficios de los Padres y Apoderados
en beneficio de actividades curriculares y comunitarias.

2.- ROL DEL DOCENTE U ORIENTADOR EN LA ESCUELA:

• Guiar al alumno.

• Ser partícipe de la formulación y ejecución del PEICE de la

Unidad Educativa.

• Asumir liderazgo para planificar, dirigir, llevar a la práctica y

finalizar programas atinentes a su hacer directo y otros en la UE.

• Cumple una función de apoyo permanente a los distintos

estamentos de la UE.

• Contribuye a crear las condiciones para que todos (equidad) los

Aprendices tengan éxito en sus experiencias de aprendizaje.

• Es un ente prestador de servicios en su UE.

• Ser una instancia de acogida entre los diversos actores

comprometidos e involucrados en la tarea educacional, esto es, Aprendices -
alumnos, Docentes y Familia.

• Con los aprendices ser consejero, coordinador, mediador, guía,

informador y formador.

• Con la familia ser una articulación que une a los Padres con el
Establecimiento, dar una asistencia educativa hacia y a la familia.

• Cumplir una función altamente integradora de los Padres y

Apoderados.
 IMPORTANCIA DE UN DOCENTE

Un docente es un orientador y este desde que vio la luz como

disciplina independiente a comienzos del siglo pasado se ha ido
desarrollando y fortaleciendo en distintos ámbitos. Hoy en día se solicita al
Orientador para temas personales, escolares, o familiares que van más allá
de las funciones tradicionales de apoyo vocacional. Esto no es extraño, si se
piensa que la labor del Orientador debe ser lo suficientemente dinámica
como para entender la rapidez de los procesos de cambio de la sociedad y
ser capaz de hacer comprensibles estos cambios a la comunidad educativa
formada por Alumnos, Docentes y Apoderados.

El docente es un puente que comunica ámbitos, agentes y actores de

la educación; genera enlaces entre el establecimiento y la familia; entre los
alumnos y los profesores; entre los alumnos y su propia identidad.

Hoy conviven diferentes maneras de ver a la docencia y a sus

profesionales. Hay quienes la inscriben en una única persona y otros
modelos asumen que este trabajo debe ser desarrollado por toda la
institución, especialmente por los Profesores Jefe de cada curso, ya que son
quienes más conocen a los alumnos.

Los profesionales de esta área deben estar preparados para enfrentar

conflictos no sólo académicos, que cada vez son más frecuentes, sino
también saber enfrentar una crisis de angustia de un joven con síndrome de
abstinencia, el embarazo de una alumna adolescente, casos de delincuencia
adolescente, casos de extrema violencia y agresividad como también estar
preparados para diseñar un Plan de Orientación Preventiva al interior de la
Unidad Educativa.

Todos estos aspectos reflejan las actuales exigencias de la

profesionalización del docente y de su capacitación permanente.
 IDEAS ÉTICAS LOS ILUSTRES VENEZOLANOS.

Las ideas educadoras de Simón Rodríguez fueron las mismas ideas

de Bolívar, de los ilustres maestros venezolanos como Luis Beltrán Prieto
Figueroa, de destacados profesores como Ángel Rosemblat y Rafael
Cadenas, que han planteado la educación en un mismo ritmo, que es el de
llevar la educación gratuita a todos los rincones de los pueblo de América.

Se trata de formar un ser social, solidario, creativo, productivo, y

consciente que domine el hacer, saber y convivir. La educación pública no se
parcializa por ninguna religión.

Simón Rodríguez decía que no hay nueva república si no se forma un

nuevo republicano. Asumía la educación como un instrumento para la
liberación, pues consideraba que el conocimiento debía servir para romper
los esquemas establecidos y desarrollar la inventiva. Esta visión, la reflejó en
muchos de sus pensamientos: “Instrucción social, para hacer una nación
prudente, instrucción corporal, para hacerla fuerte: instrucción técnica, para
hacerla experta e instrucción científica, para hacerla pensadora”.

Que le enseñe a ser, a convivir, a aprender y a trabajar. En fin, una

educación que le enseñe a cada individuo crecer y desarrollarse como
persona y a preocuparse por su entorno social, que le enseñe los valores y
principios de su sociedad. Formar individuos que enfrenten al mundo
valiéndose de sus destrezas y habilidades. Formar personas pensantes que
no se valgan solo de la memoria y por último que se les enseñe a trabajar y a
valorar su trabajo. Y con estas bases se contrita una genuina Educación de
Calidad.
 Procesos Gerenciales

Una gerencia efectiva es un requisito para la existencia, firmeza y

desarrollo constante de la empresa en las condiciones altamente desafiantes
y móviles del mercado actual. Por eso, el desarrollo del tema va a los
elementos fundamentales que debe tener en cuenta el gerenciamiento eficaz
en toda empresa y en las instituciones educativas, específicamente. Hemos
considerado lo fundamental de aspectos tales como la cultura institucional, la
toma de decisiones, el liderazgo sostenido, la aspiración a la calidad total, en
un marco de cambio e innovación constante. Como corolario, aparece
aquello que ahora constituye una nueva propuesta, y a la par un desafío: la
educación virtual, en pleno esfuerzo por asentarse entre creyentes y
profanos.

Resulta altamente útil llegar a establecer algunas características propias

de las instituciones educativas que tienen un manejo gerencial apropiado. Si
aprovechamos las sugerencias de Juan Manuel Manes, tendríamos las
siguientes características planteadas como oportunidades que debemos
promoverlas:

 Profesionalización en la conducción de la institución educativa.

 Eficiencia solidaria desde la administración de la entidad.

 Reorganización y redimensionamiento institucionales.

 Administración de los procesos de cambio.

 Marketing educativo externo e interno.

 Ética en las decisiones sobre la comunidad educativa.

 Elaborar el PEI (Proyecto Educativo Institucional) y actualizar la

propuesta educativa.
  Trabajo en equipo y sólida comunicación en bien del nuevo paradigma
institucional.

EL LIDERAZGO GERENCIAL

La aspiración normal de todas las instituciones educativas es el

liderazgo. Una institución líder es lo ideal, dirigida también por líderes cuya
influencia va más allá de los límites formales de la institución, trátese de
escuela, colegio, instituto o universidad.

Dave Ulrich, Jack Zenger y Norm Smallwood consideran que la mejor

manera de fijar lo que dará como resultado el liderazgo es señalando
algunos atributos relacionados con lo que el líder debe ser, saber y hacer.
Tales atributos consisten en:

 Fijar el rumbo. Los líderes posicionan su institución hacia el futuro.

Prever el futuro implica predecir y jugar con diversas influencias, entre
ellas la clientela, la tecnología, las regulaciones, los competidores, los
inversionistas y proveedores. Dirigiéndose a este estado futuro, los
líderes deben posicionar sus instituciones de modo que formen una
identidad propia y única y generen valor para todos los que tengan
intereses en ellas. Muchas son las expresiones que describen tal
estado futuro: visión, misión, estrategia, aspiración, destino, previsión,
principios, etc.

Los líderes que fijan el rumbo saben y hacen por lo menos tres cosas:
comprenden los sucesos externos, se enfocan en el futuro y convierten la
visión en acción.

 Demostrar carácter personal. Indudablemente, los líderes tienen

carácter. Los seguidores necesitan líderes en quienes puedan creer,
 con quienes puedan identificarse y en quienes puedan tener
confianza. Es lo que se denomina también "credibilidad" y encierra a
su vez atributos como honestidad, capacidad de inspirar,
imparcialidad, capacidad de apoyar a otros. Los líderes de carácter
viven los principios de su organización practicando lo que predican;
poseen y generan en los demás una imagen positiva de sí mismos y
exhiben capacidad cognoscitiva y encanto personal en alto grado.

 Movilizar la dedicación individual. Los líderes convierten una visión en

hechos haciendo que otros se comprometan. Traducen las
aspiraciones futuras en aquellas conductas y acciones cotidianas que
se le exigen a cada empleado. De esta manera, los empleados se
comprometen a armonizar sus acciones con las metas
organizacionales y se dedican a poner el corazón, el alma y la mente
en los propósitos de la organización. Los líderes han de forjar
relaciones colaborativas, han de compartir el poder y la autoridad y
han de manejar la atención. Los líderes tienen que ayudar a los
individuos a ver y sentir cómo sus aportes contribuyen al logro de las
metas de la entidad.

 Engendrar capacidad organizacional. La capacidad organizacional se

refiere a los procesos, prácticas y actividades que crean valor para la
organización. Los líderes tienen que ser capaces de traducir el rumbo
organizacional en directivas, la visión en práctica y el propósito en
proceso. La capacidad representa la identidad de la empresa o
institución educativa tal como la perciben tanto los empleados como
los clientes o usuarios. Exige líderes que exhiban por lo menos estas
 habilidades: forjar la infraestructura organizacional, aprovechar la
diversidad, desarrollar equipos, diseñar sistemas de recursos
humanos y hacer realidad el cambio.

LA DINÁMICA DEL LÍDER

Perfil del gerente educativo

El gerente educativo ejerce la dirección y orientación de los diferentes

actores de la comunidad educativa así como la administración de los
recursos con el fin de asegurar la calidad del servicio que ofrece, al mejorar
la aplicación del curriculum -amplio y restringido-, los procesos docentes y
administrativos, así como las relaciones de la escuela con su comunidad y
entorno.
 Estas funciones determinan el perfil de competencias que debe poseer
el director, asociadas con: 1) el manejo de las relaciones interpersonales, ya
que como líder representa a la institución ante la comunidad educativa y
organismos del sistema escolar y otros entes externos. Su rol es motivar y
estimular la participación y compromiso con las labores docentes,
administrativas y proyectos a acometer (Álvarez y Santos, 1996); 2) el
manejo de la información que obtiene en su interrelación con los agentes de
la comunidad educativa y su entorno, obteniendo así una visión de conjunto
de la realidad de la escuela y de los procesos docentes y administrativos, la
cual facilita el diagnóstico y la dirección de los proyectos y de la escuela en
su conjunto; y 3) la toma de decisiones y la autoridad para emprender
nuevos planes, organizar el trabajo, asignar las personas y recursos
disponibles para su ejecución (Mintzberg y Quinn, 1993).

Sus principales funciones en la dirección de la escuela serían: 1)

representarla ante las instancias del Ministerio de Educación, Cultura y
Deportes y demás instituciones y entes de carácter educativo; 2) dirigir y
coordinar sus actividades; 3) dinamizar sus órganos de dirección y consulta,
así como la participación de la comunidad educativa; 4) organizar y
administrar el personal y recursos asignados; 5) asesorar a los docentes en
la adaptación del curriculum y las prácticas pedagógicas; 6) impulsar
programas y proyectos de innovación y formación docente; y 7) atender y
orientar al alumnado y representantes (Noriega y Muñoz, 1996; Estebaraz,
1997).

Del análisis anterior se derivan como competencias (Ruiz, 2000;

Alvarado, 1990; Álvarez y Santos, 1996): la capacidad para proporcionar
dirección a la gestión de la escuela con una visión de conjunto y desarrollar
un ambiente y cultura de trabajo en equipo que favorezca la participación
creativa y la innovación, habilidad para obtener y procesar información
relevante para planificar y solucionar problemas, capacidad de negociación y
generación de compromiso, liderazgo centrado en el modelaje, disposición a
aprender, habilidad para formar y asesorar en los procesos docentes y
administrativos y capacidad de establecer vínculos de colaboración con la
comunidad y su entorno, entre otras.

El proceso de dirección de la institución educativa

El rol del gerente educativo es gerenciar el sistema que representa la

escuela que dirige o la red escolar que coordina, a fin de satisfacer las
necesidades de los diferentes actores internos o vinculados a la institución y
así contribuir a cubrir la demanda cuantitativa y cualitativa de educación.
Todo directivo al gerenciar la escuela aplica, de manera continua, en
conjunto con los demás actores, el ciclo PLANIFICAR-EJECUTAR-
REVISAR-ACTUAR (Deming, 1989a; Guédez, 1998).

La aplicación de este ciclo es el proceso de dirección de la institución,

a través del cual se planifica, organiza, dirige, controla y da seguimiento a la
gestión escolar, optimizando la utilización de los recursos materiales,
financieros, tecnológicos y humanos disponibles (Koontz et al., 1983;
Chiavenato, 1999; Amarate, 2000), componentes que analizaremos a
continuación:

a. La planificación, en esta fase el Gerente con su equipo, decide qué y

cómo hacerlo, para convertir a la escuela en un centro de excelencia
pedagógica, de acuerdo al proyecto educativo que orienta los
procesos de enseñanza en el aula, a partir de un diagnóstico de su
realidad, la fijación de objetivos a lograr, los cursos de acción a seguir
y los recursos a asignar (Ander-Egg, 1993; Graffe, 2000b). Además,
 servirá de insumo fundamental a las otras etapas del proceso de
dirección.
b. La organización, que implica el diseño de la estructura formal para el
desarrollo de la gestión de la escuela, facilitando la integración y
coordinación de las actividades de los docentes, alumnos y otros
agentes; y el empleo de los recursos para desarrollar los procesos,
programas y proyectos, que involucran la división del trabajo y de
funciones, a través de una jerarquía de autoridad y responsabilidad y
un esquema de las relaciones entre sus actores y con su entorno
(Schein, 1982; Amarante, 2000).
c. La dirección, asociada con el liderazgo, la motivación y la creación de
un clima organizacional por parte del directivo, que integre las
potencialidades de los diferentes sujetos, a partir del compromiso de
todos con el proyecto educativo para mejorar la docencia y la
administración de los recursos de la escuela (Koontz et al., l983: 423;
Ander-Egg, 1993; Graffe, 2000a).
d. El control y seguimiento de la gestión, para asegurar la ejecución de la
programación de acuerdo al esquema de responsabilidades y
distribución del trabajo que se diseñó, para lograr los objetivos y
metas asignados a los diferentes actores o unidades del centro
escolar; e introducir ajustes a la programación y a la asignación de
recursos (Molins, 1998; Ruiz, 2000; Graffe, 2000b).

En tal sentido, es importante establecer indicadores, criterios y un

sistema de información para evaluar y retroalimentar al gerente sobre el
avance y nivel de cumplimiento de los objetivos, metas y actividades
previstas (Ruetter y Conde, 1998); todo ello con el objeto de evaluar
continuamente los resultados e impactos en términos del nivel de
rendimiento de los alumnos y de los procesos docentes y administrativos, a
fin de tomar decisiones sobre ajustes a la programación (Graffe, 2000a).

Ahora bien, el control y seguimiento de la gestión no se puede realizar sin

datos e información. Dato es el resultado de una medición cuantitativa o
cualitativa, obtenida para dirigir y tomar decisiones racionales. Pero si los
datos son analizados permiten tener una interpretación del desempeño de
los diversos procesos, programas y proyectos de la escuela; actividad de
mayor valor agregado que permite identificar las desviaciones o variaciones
a las ejecuciones previstas y establecer las causas de las diferencias
detectadas (Ruetter y Conde, 1998; Graffe, 2000a).

Este análisis del gerente y de su equipo docente es lo que es

información, y en la medida que se profundice permite generar el
conocimiento e inteligencia (Ponjuán, 1998) para evaluar las situaciones,
fortalezas y debilidades de la gestión y del proceso educativo a nivel de aulas
y la escuela en su conjunto, que permitan el ajuste en la dirección dada a la
escuela.