COLEGIO CEDID GUILLERMO CANO ISAZA
Institución Educativa Distrital
Resolución de Reconocimiento Oficial 807 de febrero 28 de 2001 y 2603 del 28 de
agosto de 2002 para Preescolar, Básica y Media. Ante S.E.D, Jornada Diurna y
Nocturna. Inscripción SED 4688 – Código DANE 11100144389 – Notaría 58
MALLA CURRICULAR
EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA – NÚCLEO COMÚN
Área Humanidades
Espacio Académico
Inglés
(Asignatura)
Código PENDIENTE
Tipo Teórico-Práctico
Consuelo Contreras, Clara Nelly Castro, Marta
Cristina Riveros, Margoth de Mayorga, Jenny Bernal
Docentes responsables
- María Inés Hurtado, Cristina Torres y Esperanza
Villamil.
Ciclo 3
Grado 5º
Interacción social y construcción de los mundos
Impronta
posibles.
Eje de desarrollo Indagación y experimentación.
Proyecto de ciclo
JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA
La interacción con el idioma se constituye en el primer paso para reconocer un sujeto de
derechos. Por esta razón, la lengua castellana se establece como el canal de comunicación a
partir del cual todas las áreas del conocimiento se manifiestan con el fin de contribuir a la lectura
crítica de la realidad. En este sentido, los lineamientos curriculares de lengua castellana
proponen que “la formación de una identidad a partir de la comunicación y expresión de las
lenguaje tiene un papel crucial en diversas esferas de las personas: la construcción de su
identidad, el desarrollo del pensamiento, la capacidad de acceder al aprendizaje de cualquier
disciplina y de recrear estéticamente el mundo, la posibilidad de tener una voz y de
relacionarnos con otros para participar como ciudadanos en la toma de decisiones que afectan
su destino”(p.5).
Igualmente, la Propuesta de Renovación Curricular de 1984 asume el Enfoque Semántico
Comunicativo para el Área de Español y Literatura en la Educación Primaria y Secundaria,
como la descripción estructural del sistema formal de la lengua. Su fundamentación teórica, se
soporta en la relación dialéctica entre el lenguaje, el pensamiento y la realidad.
En este sentido, se reconoce que el lenguaje cumple diversas funciones en la actividad
humana:
es soporte de la elaboración del pensamiento (función cognitiva).
posibilita los procesos de la comunicación (función interactiva).
permite recrear el sentido de la realidad (función expresiva o estética.
Por otra parte, la lengua extranjera expande la posibilidad de la construcción de sentidos y
significados por medio del conocimiento de una nueva cultura con la cual se puede interactuar
con el fin de fomentar el respeto por la pluralidad. Al respecto, los estándares de lengua
extranjera afirman “El mundo actual se caracteriza por la comunicación intercultural, por el
creciente ritmo de los avances científicos y tecnológicos y por los procesos de
internacionalización. Estas circunstancias plantean la necesidad de un idioma común que le
permita a la sociedad internacional nuevo mundo globalizado” (p. 7)
OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA
LENGUA CASTELLANA
Desarrollar procesos de argumentación basados en la integración de saberes propios de la
lengua, lo literario y los lenguajes artísticos orientados hacia la exploración vocacional y a la
práctica de la ética del cuidado que aportan a la solución de problemáticas con
responsabilidad social.
LENGUA EXTRANJERA
Los estudiantes descubren y experimentan diferentes situaciones reales haciendo uso de las
habilidades comunicativas para compartir vivencias y ampliar su campo cultural.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA
Formar lectores y escritores competentes con visión humana que intervengan activamente
en procesos comunicativos de forma ética, responsable y con compromiso social.
Fortalecer las habilidades comunicativas mediante diferentes actividades de lectura,
comprensión textual, escritura, escucha y expresión oral.
Implementar en los procesos de aprendizaje de la lengua materna, diversas actividades de
animación a la lectura, mediante el acercamiento didáctico al proceso de comprensión
textual a obras literarias.
Participar en conversaciones para expresar opiniones e intercambiar información sobre
temas personales o de la vida diaria.
Desarrollar la habilidad auditiva para recibir y comprender mensajes orales emitidos en
inglés y poder dar respuestas significativas.
Escribir textos cortos que narran historias acerca de temas cotidianos.
METODOLOGÍA PEDAGÓGICA Y DIDÁCTICA DEL ÁREA
Dentro de la epistemología del área se tienen en cuenta cinco enfoques metodológicos:
1. ENFOQUE FUNCIONAL
Se refiere a las actividades encaminadas a poner el lenguaje en uso y su estudio desde esta
óptica.
2. ENFOQUE SEMÁNTICO
Actividades encaminadas a estudiar el significado para poder emplear las palabras en el
momento oportuno y siguiendo hilos temáticos.
3. ENFOQUE LINGÜÍSTICO
Actividades encaminadas a adquirir de una forma cada vez más compleja los códigos
universales de la lengua.
4. SECUENCIAS DIDÁCTICAS
La asignatura de lengua castellana se enmarca en la elaboración de secuencias didácticas las
cuales se definen como: “Estructura de acciones e interacciones relacionadas entre sí,
intencionales, que se organizan para alcanzar algún aprendizaje” Abril y Roa (2010)
5. APRENDIZAJE BASADO EN TAREAS. La asignatura de inglés está estructurada alrededor
del enfoque Task-Based Learning (TBL), el aprendizaje basado en tareas se refiere, según
Richards (2010), a un enfoque centrado en el uso de tareas como el núcleo central de la
planeación y proceso para llevar al aprendizaje del idioma.
Alrededor del área de humanidades, por ser el lenguaje el objeto de estudio, se han construido
alternativas de trabajo donde el proceso de enseñanza aprendizaje tiene un enfoque
principalmente comunicativo.
RECURSOS
● Humano: docentes, estudiantes.
● Técnico: televisor, computador, grabadora.
● Aulas especializadas B- 31, B-32, B-26, B 22, B21 y B41.
● Bibliobanco de Español. Guías de trabajo en clase y extra clase.
CONTENIDO PROGRAMÁTICO POR PERIODO
GRADO 5 COMPETENCIA INDICADORES DE DESEMPEÑO
PRIMER PERIODO/
SEMESTRE: 1. Saluda a sus compañeros
Emplear de forma en inglés con buena
WHAT TIME IS IT? oral y escrita frases pronunciación.
Commands referentes a saludos y
Greetings la hora en inglés 2. Pronuncia la hora en inglés
(Formal and informal) empleando los números
Alphabet estudiados.
Spelling
Numbers 1-20
Creation of clocks.
Creation of a notebook
vocabulary.
Spelling
SEGUNDO PERIODO/ 1. Reconoce la pronunciación
SEMESTRE: de las letras del alfabeto en
Reconocer la desorden para deletrear
FRIENDS CLUB pronunciación de las correctamente lo visto en
Where are you from? letras del alfabeto clase.
Countries and para deletrear
nationalities correctamente lo visto 2. Identifica los países y las
Sports en clase. nacionalidades.
Evaluation
Numbers 1-50 3. Reconoce el plural de
Sg / Pl Nouns algunas palabras.
TERCER PERIODO:
MY HOUSE 1. Reconoce el significado de
General Review. Describir su casa, las palabras que se
Places in a town empleando el relacionan con partes de la
Prepositions: behind, in vocabulario trabajado. casa.
front, on, in, next.
My bedroom. 2. Describe los objetos que
Section vocabulary: componen su habitación.
places in a town, shops
Final presentation of the
Dictionary.
Drama time.
CUARTO PERIODO:
Reconocer 1. Emplea vocabulario
MY IDEAL LUNCH vocabulario relacionado con comidas y
Food and Drinks relacionado con los bebidas.
There is / There are. alimentos.
Preparation for the English
Day.
ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Por ser el aprendizaje de la lengua un proceso, su evaluación es permanente teniendo en
cuenta tanto el desarrollo individual de cada estudiante como también los requerimientos
mínimos para cada grado.
Dentro de ese proceso se tiene en cuenta que el estudiante:
Emplee el lenguaje como medio de organización del pensamiento, comprensión e
interpretación del mundo.
Maneje el lenguaje de forma eficaz teniendo en cuenta principios éticos.
Participe activamente en procesos comunicativos.
Produzca textos intencionalmente utilizando estrategias que garanticen coherencia,
cohesión, estructura y adecuación al contexto.
Cada actividad tendrá un criterio de evaluación, coevaluación, heteroevaluación
y autoevaluación (autorreflexión, autorregulación).
Procesos evaluativos de acuerdo al decreto 1290 y los acordados internamente en el
colegio (SIE).
Otras estrategias dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje son:
Aportar con artículos para el periódico escolar (plataforma virtual).
Lecturas de diferentes tipos de textos
Talleres de escritura.
Ayudas audiovisuales.
Estrategias vinculadas al proyecto de comunicación (plan lector, radio, cine,
televisión y prensa).
Juegos didácticos. (Concéntrese, origami)
Diseño de rúbricas para cada una de las actividades que permitan hacer seguimiento
en el proceso de evaluación.
Instrumentos de evaluación, tales como listas de cotejo (checklist), encuestas de
satisfacción, etc.
