Programa A.
Campo Lenguajes Period Febrero
o:
Escuela: Fase: 3
Docente: Grado: Segundo
1. Problemáticas para atender en el mes.
Problemáticas del Aula Problemáticas de la Escuela Problemáticas de la Comunidad
identificadas: identificadas: identificadas:
-Dificultad para escribir canciones. *En este periodo no se atienden *Poco interés por las noticias de
-Dificultad para difundir información problemáticas de este escenario. lo que ocurre en su entorno.
sobre sus rasgos personales.
2. Proyectos para atender las problemáticas y Contenidos/PDA implicados.
Núm. Problemática Contenidos y PDA Sugerencias Ejes
metodológicas articuladores
1 Aula Uso de elementos de los Trabajar el Proyecto Inclusión
-Dificultad para lenguajes artísticos en la vida del Aula “Cantando Interculturalidad
escribir canciones. cotidiana. ando” del libro de crítica
Representa situaciones texto (pág. 88-101).
cotidianas relacionadas con el Igualdad de género
TEMAS QUE SE
entorno natural y social, por TRABAJAN: Apropiación de
medio de movimientos, sonidos e *Canciones. las culturas a
imágenes para comunicar PRODUCTO través de la
sensaciones, emociones, *Cancionero con lectura y la
sentimientos e ideas. canciones creadas. escritura
Artes y experiencias
Experimenta lúdicamente
estéticas
mediante sonidos, movimientos y
gestos, distintas acciones que se
llevan a cabo en la vida
cotidiana, para imaginar otras
formas de realizarlas.
2 Aula Uso de los lenguajes artísticos Trabajar el Proyecto Inclusión
-Dificultad para para expresar rasgos de las del Aula “El árbol de Apropiación de las
difundir identidades personal y colectiva. las campeonas y los culturas a través de
información sobre Reconoce y representa aspectos campeones” del la lectura y la
sus rasgos característicos de su identidad libro de texto (pág. escritura
personales. personal a través del uso de 74-87).
formas, colores, texturas, TEMAS QUE SE
sonidos, movimientos y/o gestos. TRABAJAN:
*Rasgos
Reconoce aspectos que personales.
conforman la identidad colectiva *Medios para
con sus pares y representa difundir información.
rasgos identitarios que PRODUCTO
comparten mediante formas, *Dibujos para poner
color texturas, sonidos, en el árbol de las
movimientos y/o gestos. campeonas y los
Representa por medio de formas, campeones.
figuras, colores, texturas,
sonidos, movimientos y/o gestos
los elementos de la naturaleza
que le despiertan distintas
emociones, como curiosidad,
temor, gusto y asombro.
3 Comunitario Elaboración y difusión de notas Trabajar el Proyecto Pensamiento crítico
*Poco interés por informativas en la escuela y el comunitario “Nos Igualdad de género
las noticias de lo resto de la comunidad. informamos”
que ocurre en su (elaboración propia Vida saludable
Comenta en forma cotidiana no
entorno. tas informativas leídas o ya que este Apropiación de las
escuchadas. Indaga sobre contenido no tiene culturas a través de
hechos relevantes para su proyecto en los la lectura y la
comunidad y elabora notas LTG). escritura
informativas escritas sobre estos, TEMAS QUE SE
con o sin ilustraciones. Difunde TRABAJAN:
notas informativas en portadores *Notas informativas.
de texto impresos o electrónicos, PRODUCTO
como periódico mural, boletín *Periódico escolar.
comunitario, blogs, portales de
internet.
3. Incorporación de contenidos locales.
Contenidos locales: Contenido del Programa Justificación de su
sintético con el que tiene incorporación:
relación:
1
Observaciones:
Programa A.
Campo Saberes y P. C. Period Febrero
o:
Escuela: Fase: 3
Docente: Grado: Segundo
1. Problemáticas para atender en el mes.
Problemáticas del Aula Problemáticas de la Escuela Problemáticas de la Comunidad
identificadas: identificadas: identificadas:
*Desconocimiento de la *En este periodo no se atienden -Problemas con el cuidado del
multiplicación. problemáticas de este escenario. agua.
2. Proyectos para atender las problemáticas y Contenidos/PDA implicados.
Núm. Problemática Contenidos y PDA Sugerencias Ejes
metodológicas articuladores
1 Comunidad Ciencias: Trabajar el Proyecto Inclusión
-Problemas con el Impacto de las actividades de la Comunidad Pensamiento crítico
cuidado del agua. humanas en el entorno natural, “Agua que no has
así como acciones y prácticas de beber… ¡No la Interculturalidad
socioculturales para su cuidado. dejes correr!” del crítica
libro de texto (pág.
Describe y representa el efecto 116-125).
que tienen las actividades TEMAS QUE SE
humanas en plantas, animales, TRABAJAN:
agua, suelo y aire; reflexiona en *Consumo
torno a la manera en cómo se adecuado de agua.
aprovecha y toma decisiones que PRODUCTO
tengan un menor impacto en el *Collage.
entorno natural y la salud.
Identifica, describe y participa en
acciones y prácticas
socioculturales para disminuir el
impacto en plantas, animales,
agua, suelo y aire, cuidar el
entorno natural.
Pensamiento matemático:
Construcción de la noción de
suma y resta, y su relación como
operaciones inversas.
Resuelve problemas que
implican avanzar (suma) y
retroceder (resta) en la recta
numérica.
Resuelve situaciones
problemáticas vinculadas a su
contexto que implican sumas
utilizando agrupamientos y el
algoritmo convencional con
números de hasta dos cifras.
Utiliza, explica y comprueba sus
estrategias para calcular
mentalmente sumas o restas con
números naturales de
hasta dos cifras.
2 Aula Construcción de la noción de Trabajar el Proyecto Pensamiento crítico
*Desconocimiento multiplicación y división, su de aula
de la relación como operaciones “Recolectamos
multiplicación. inversas. frutas” (elaboración
propia ya que este
Resuelve problemas vinculados contenido no tiene
a su contexto que requieren proyecto en los
multiplicar con apoyo de material LTG).
concreto, sumas iteradas o TEMAS QUE SE
arreglos rectangulares, que TRABAJAN:
involucran números menores o *Multiplicación.
iguales a 10; reconoce a la PRODUCTO
multiplicación como la operación *Mercado de frutas.
que resuelve problemas en los
que siempre se suma la misma
cantidad y utiliza el signo “x”
(por) para representarlas. Utiliza
y explica diversas estrategias
para calcular mentalmente
multiplicaciones de números
naturales menores que 10.
Resuelve, mediante diversos
procedimientos, problemas que
implican con divisores menores
que 10 y dividendo de dos cifras.
3. Incorporación de contenidos locales.
Contenidos locales: Contenido del Programa Justificación de su
sintético con el que tiene incorporación:
relación:
1
Observaciones:
Programa A.
Campo Ética, N. y S. Period Febrero
o:
Escuela: Fase: 3
Docente: Grado: Segundo
1. Problemáticas para atender en el mes.
Problemáticas del Aula Problemáticas de la Escuela Problemáticas de la Comunidad
identificadas: identificadas: identificadas:
*En este periodo no se atienden *En este periodo no se atienden -Desconocimiento de las
problemáticas de este escenario. problemáticas de este escenario. autoridades de su comunidad.
-Desconocimiento de temas
relacionados con la igualdad de
género.
2. Proyectos para atender las problemáticas y Contenidos/PDA implicados.
Núm. Problemática Contenidos y PDA Sugerencias Ejes
metodológicas articuladores
1 Comunidad Funciones y responsabilidades Trabajar el Proyecto Inclusión
-Desconocimiento de las autoridades, de la familia, de la Comunidad Pensamiento
de las autoridades la escuela y la comunidad para la “Las autoridades de crítico
de su comunidad. organización de la convivencia, mi comunidad” del
la resolución de conflictos y el libro de texto (pág. Interculturalidad
cumplimiento de acuerdos y 184-193). crítica
normas de manera participativa y TEMAS QUE SE Igualdad de género
pacífica. TRABAJAN:
Valora la importancia de *Autoridades
pertenecer a una familia, grupo comunitarias.
escolar, comunidad y/o pueblo PRODUCTO
donde niñas y niños sientan *Dípticos.
cuidado y protección; las
manifestaciones socioculturales
que considera propias y
relevantes de su pueblo y
comunidad, así como la
relevancia de ejercer sus
derechos humanos con un
sentido de corresponsabilidad y
reciprocidad.
2 Comunidad Los seres humanos son diversos Trabajar el Proyecto Inclusión
-Desconocimiento y valiosos, y tiene derechos de la Comunidad Pensamiento crítico
de temas humanos. “¡Desfile por la
relacionados con Valora la importancia de igualdad!” del libro Igualdad de género
la igualdad de pertenecer a una familia, grupo de texto (pág. 140-
género. escolar, comunidad y/o pueblo 145).
donde niñas y niños sientan TEMAS QUE SE
cuidado y protección; las TRABAJAN:
manifestaciones socioculturales *Igualdad de
que considera propias y género.
relevantes de su pueblo y PRODUCTO
comunidad, así como la *Desfile.
relevancia de ejercer sus
derechos humanos con un
sentido de corresponsabilidad y
reciprocidad.
3. Incorporación de contenidos locales.
Contenidos locales: Contenido del Programa Justificación de su
sintético con el que tiene incorporación:
relación:
1
Observaciones:
Programa A.
Campo De lo Humano Period Febrero
y lo C. o:
Escuela: Fase: 3
Docente: Grado: Segundo
1. Problemáticas para atender en el mes.
Problemáticas del Aula Problemáticas de la Escuela Problemáticas de la Comunidad
identificadas: identificadas: identificadas:
*En este periodo no se atienden -Situaciones de riesgo en la -Situaciones de conflicto en la
problemáticas de este escenario. escuela. escuela.
2. Proyectos para atender las problemáticas y Contenidos/PDA implicados.
Núm. Problemática Contenidos y PDA Sugerencias Ejes
metodológicas articuladores
1 Escuela Situaciones de riesgo social en Trabajar el Proyecto Inclusión
-Situaciones de las familias, escuela y de la Escuela Interculturalidad
riesgo en la comunidad. “Guardianes de la crítica
escuela. Propone prácticas de seguridad” del libro
autocuidado, de no violencia y de texto (pág. 242- Vida saludable
convivencia pacífica. 253).
TEMAS QUE SE
Identifica personas e TRABAJAN:
instituciones que pueden ayudar *Mapa de riesgos.
en situaciones de riesgo. PRODUCTO
*Mapa de riesgos.
2 Comunidad La comunidad como espacio en Trabajar el Proyecto Inclusión
-Situaciones de el que se vive y se encuentra la de la Comunidad Interculturalidad
conflicto en la escuela. “Todos construimos crítica
escuela. Identifica las ventajas que la paz” del libro de
conlleva: la seguridad, el texto (pág. 246- Igualdad de género.
intercambio, el sentido de 259).
pertenencia, la afectividad, el ser TEMAS QUE SE
parte de una comunidad, barrio, TRABAJAN:
unidad habitacional u otros *Situaciones de
espacios y grupos sociales. conflicto.
*Paz.
Reconoce diferentes *Ambientes sanos.
PRODUCTO
problemáticas sociales y
*Jornada por la paz.
ambientales de su comunidad, y
reflexiona sobre algunas
acciones para solucionarlas.
3. Incorporación de contenidos locales.
Contenidos locales: Contenido del Programa Justificación de su
sintético con el que tiene incorporación:
relación:
1
Observaciones:
