Planeación didáctica

Ciclo Escolar 2023-2024

PROYECTOS 9
Escuela:
CCT: Zona: Región:
Maestro(a) Fase/ 3/Segundo
: Grado:

Proyectos a trabajar en el periodo

Del 5 al 13 de febrero del 2024
Campo Título del Propósito Problemática
proyecto que atiende
Proyecto del Aula Crear una canción para expresar tus Aula
“Cantando ando” del emociones y vivencias. Elaborar un -Dificultad para
libro de texto (pág. cancionero. escribir canciones.
88-101). TEMAS QUE SE TRABAJAN:
Lenguajes *Canciones.
Proyecto de la Conocer la cantidad de agua que puede Comunidad
Comunidad “Agua desperdiciarse al utilizar el inodoro. -Problemas con el
que no has de Proponer soluciones para ahorrar agua. cuidado del agua.
beber… ¡No la dejes TEMAS QUE SE TRABAJAN:
correr!” del libro de *Consumo adecuado de agua.
Saberes y texto (pág. 116-125).
P.C.
Proyecto de la Identificar que las autoridades contribuyen Comunidad
Comunidad “Las a la solución de conflictos que se -Desconocimiento
autoridades de mi presentan en la comunidad. de las autoridades
comunidad” del libro TEMAS QUE SE TRABAJAN: de su comunidad.
Ética, N. y de texto (pág. 184- *Autoridades comunitarias.
S. 193).
 Parte 1 del 5 al 9 de febrero

Plano didáctico Parte 1

LENGUAJES Fase: 3 Grado: 2°
Trimestre: Nov.-Marzo Mes: Febrero. Periodo: Del 5 al 9 de febrero.
Problemática: -Dificultad para escribir canciones.
Proyecto: Proyecto “Cantando ando” del libro Escenario: Aula.
de texto (pág. 88-101).
Propósito: Crear una canción para expresar tus emociones y Producto:
vivencias. Elaborar un cancionero. *Cancionero con canciones
TEMAS QUE SE TRABAJAN: creadas.
*Canciones.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Uso de elementos de los Representa situaciones cotidianas Inclusión.
lenguajes artísticos en la vida relacionadas con el entorno natural y Interculturalidad crítica.
cotidiana. social, por medio de movimientos, Igualdad de género.
sonidos e imágenes para comunicar Apropiación de las
sensaciones, emociones, sentimientos culturas a través de la
e ideas. lectura y la escritura.
Artes y experiencias
Experimenta lúdicamente mediante estéticas.
sonidos, movimientos y gestos, distintas
acciones que se llevan a cabo en la
vida cotidiana, para imaginar otras
formas de realizarlas.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

Identificamos. Fecha: Martes 6

Sesión 1 Momento:
Recuperamos. Tiempo: 60 min.
Pág. 88-89.
PDA: Representa situaciones cotidianas relacionadas con el entorno natural y
social, por medio de movimientos, sonidos e imágenes para comunicar
 sensaciones, emociones, sentimientos e ideas.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Explicar el propósito del proyecto (crear una canción para expresar texto -Esquema pág.
emociones y vivencias). Proyectos 89.
-Platicar sobre las canciones que conocen. (aula).
Desarrollo: Cuadernillo:
-Trabajar el punto 1 del apartado “Identificamos”. -Cuadernillo -Canciones.
-Leer el texto sobre Marisol y sus compañeros. de trabajo.
-Comentar: ¿por qué creen que sería importante contar con un
cancionero en la Biblioteca de Aula? ¿Qué podrían hacer Marisol,
sus amigas y amigos para solucionar el problema?
-Trabajar el punto 2.
-Buscar algunos libros de canciones.
-Dialogar cómo podrían conseguir más libros de canciones.
-Trabajar el punto 1 del apartado “Recuperamos”.
-Llenar el esquema de la página 89 (sobre cómo crear una canción).
-Trabajar el punto 2.
-Comparar sus respuestas y llegar a un comentario final.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Canciones”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de evaluación: -Lee canciones.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Planificamos. Fecha: Miércoles 7

Sesión 2 Momento:
Nos acercamos. Tiempo: 60 min.
Pág. 90-92.
PDA: Representa situaciones cotidianas relacionadas con el entorno natural y
social, por medio de movimientos, sonidos e imágenes para comunicar
sensaciones, emociones, sentimientos e ideas.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión planificarán las texto -Completar tabla
actividades del proyecto y que revisarán algunas canciones para Proyectos pág. 90.
identificar sus elementos. (aula).
Desarrollo: Libreta:
-Trabajar el punto 1 del apartado “Planificamos”. -Cuadernillo -Acuerdos sobre
-Completar la tabla de la página 90 sobre las actividades a realizar de trabajo. las actividades a
para crear el cancionero. realizar.
-Acordar los tiempos estimados para cada actividad. -Lista de
-Trabajar el punto 2. canciones.
-Platicar sobre: ¿Qué materiales necesitarán para elaborar su
cancionero? ¿con quién les gustaría compartirlo?
-Trabajar el punto 1 del apartado “Nos acercamos”. Cuadernillo:
-Investigar en comunidad de aula qué es el verso, la rima, la estrofa -Canciones.
y otros elementos que forman parte de las canciones.
-Trabajar el punto 2.
-Buscar algunas canciones como ejemplo.
-Escuchar las canciones que sugiere el libro con los códigos QR.
-Trabajar el punto 3.
-Hacer en la libreta una lista con los ejemplos de canciones
encontradas y elegir la que más les agrade.
-Trabajar el punto 4.
-Leer o cantar la canción que eligieron.
-Inventar movimientos para bailar mientras cantan.
-Leer la información sobre el caso de Marisol.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Canciones”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de evaluación: -Identifica los elementos de las canciones.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Vamos y volvemos. Fecha: Jueves 8

Sesión 3 Momento:
Pág. 92-95. Tiempo: 60 min.
PDA: Representa situaciones cotidianas relacionadas con el entorno natural y
social, por medio de movimientos, sonidos e imágenes para comunicar
sensaciones, emociones, sentimientos e ideas.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión iniciarán con el borrador texto -Primer borrador
de su canción y que harán la versión final. Proyectos de la canción pág.
Desarrollo: (aula). 94.
-Trabajar el punto 1 del apartado “Vamos y volvemos”.
-Contar en plenaria alguna aventura que les haya sucedido. -Cuadernillo Libreta:
-Responder: ¿Qué emociones les provoca recordarla? de trabajo. -Anotar narración.
-Anotar en la libreta la narración de la aventura y las emociones que -Escribir palabras.
experimentaron. -Tres frases.
-Trabajar el punto 2. -Tres estrofas.
-Escribir en la libreta las palabras que consideren más útiles para -Segundo
crear una canción sobre sus aventuras. borrador de la
-Trabajar el punto 3. canción.
-Escribir en la libreta tres frases con las palabras que identificaron -Versión final de la
haciendo que rimen (observar el ejemplo de la pág. 93). canción.
-Inventar tres estrofas para crear su propia canción.
-Trabajar el punto 4.
-Realizar el primer borrador de la canción en el espacio de la página Cuadernillo:
94. -Canciones.
-Trabajar el punto 5.
-Organizar pequeñas comunidades.
-Trabajar el punto 6.
-Intercambiar las canciones que elaboraron y leerlas juntos.
-Sugerir propuestas para mejorar sus canciones.
-Trabajar el punto 7.
-Realizar en la libreta un segundo borrador de la canción (utilizar
rimas al final de cada verso).
-Trabajar el punto 8.
-Reflexionar sobre: ¿Qué experiencias o emociones transmites con
tu canción? ¿por qué el título de tu canción es adecuado?
-Trabajar el punto 9.
-Solicitar al maestro que lea las canciones.
-Escribir en la libreta la versión final de la canción.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Canciones”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de evaluación: -Escribe una canción.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Reorientamos. Fecha: Viernes 9

Sesión 4 Momento:
Seguimos. Tiempo: 60 min.
Pág. 96-98.
PDA: Experimenta lúdicamente mediante sonidos, movimientos y gestos,
distintas acciones que se llevan a cabo en la vida cotidiana, para imaginar
otras formas de realizarlas.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión crearán el Cancionero con texto -Tabla de la pág.
las canciones que crearon en la sesión pasada. Proyectos 96.
Desarrollo: (aula).
-Trabajar el apartado “Reorientamos”. Otro:
-Responder en plenaria: ¿Cuáles son las ventajas de aprender a -Libro -Pasar canciones
buscar canciones en distintos medios (libros, internet, entre otros)? Nuestros en una hoja
¿Qué les ha costado más trabajo al crear la letra de su canción? saberes. blanca.
-Trabajar el punto 1 del apartado “Seguimos”. Pág. 69. -Armar el
-Escuchar las canciones de los demás. cancionero
-Trabajar el punto 2. -Cuadernillo (producto).
-Identificar lo que les provoca escuchar la canción, por ejemplo: de trabajo.
alegría, miedo, tristeza, enojo, sorpresa, etcétera.
-Registrar la información en la tabla de la página 96. Cuadernillo:
-Trabajar el punto 3. -Canciones.
-Agrupar las canciones y organizarlas de acuerdo con lo que sientan
al escucharlas.
-Trabajar el punto 4.
-Consultar el libro Nuestro saberes para conocer más sobre lo que
es un cancionero. Pág. 69.
-Armar el cancionero (seguir las indicaciones que se detallan en los
incisos del punto 4 pág.97 y 98).
-Pasar las canciones a una hoja blanca, crear las pastas del
cancionero y armarlo.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Canciones”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de evaluación: -Elabora un cancionero.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Plano didáctico Parte 1

SABERES Y P.C. Fase: 3 Grado: 2°
Trimestre: Nov.-Marzo Mes: Febrero. Periodo: Del 5 al 9 de febrero.
Problemática: -Problemas con el cuidado del agua.
Proyecto: Proyecto “Agua que no has de Escenario: Comunitario.
beber… ¡No la dejes correr!” del libro
de texto (pág. 116-125).
Propósito: Conocer la cantidad de agua que puede Producto:
desperdiciarse al utilizar el inodoro. Proponer *Propuesta de acciones
soluciones para ahorrar agua. para cuidar el agua.
TEMAS QUE SE TRABAJAN:
*Consumo adecuado de agua.
Metodología: Aprendizaje basado en indagación (STEAM).
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Ciencias: Ciencias: Inclusión.
Impacto de las actividades Describe y representa el efecto que Pensamiento crítico.
humanas en el entorno natural, tienen las actividades humanas en Interculturalidad crítica.
así como acciones y prácticas plantas, animales, agua, suelo y aire;
socioculturales para su cuidado. reflexiona en torno a la manera en
cómo se aprovecha y toma decisiones
Pensamiento matemático: que tengan un menor impacto en el
Construcción de la noción de entorno natural y la salud.
suma y resta, y su relación como
operaciones inversas. Identifica, describe y participa en
*Se trabaja en la realización de acciones y prácticas socioculturales
algunas actividades del para disminuir el impacto en plantas,
proyecto. animales, agua, suelo y aire, cuidar el
entorno natural.

Pensamiento matemático:
Resuelve problemas que implican
avanzar (suma) y retroceder (resta) en
la recta numérica.

Resuelve situaciones problemáticas

vinculadas a su contexto que implican
sumas utilizando agrupamientos y el
algoritmo convencional con números de
hasta dos cifras.

Utiliza, explica y comprueba sus

estrategias para calcular mentalmente
sumas o restas con números naturales
de hasta dos cifras.
 Codiseño:

Vinculación con otros campos:

Saberes de nuestra Fecha: Martes 6

Sesión 1 Momento:
comunidad. Tiempo: 60 min.
Plan y acción.
Pág. 116-118.
PDA: Describe y representa el efecto que tienen las actividades humanas en
plantas, animales, agua, suelo y aire; reflexiona en torno a la manera en
cómo se aprovecha y toma decisiones que tengan un menor impacto en el
entorno natural y la salud.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libro:
-Explicar el propósito del proyecto (conocer la cantidad de agua Proyectos -Dibujo en
que puede desperdiciarse al utilizar el inodoro). (comunitarios). recuadro.
-Comentar qué saben o han aprendido acerca del agua.
Desarrollo: -Cuadernillo Libreta:
-Trabajar el punto 1 del apartado “Saberes de nuestra comunidad”. de trabajo. -Escribir ideas
-Leer el texto sobre Rita, Palma y Jorge y comentar sobre su que llevarán a
contenido. cabo.
-Trabajar el punto 2.
-Dialogar en pequeñas comunidades sobre cómo podrían ahorrar Cuadernillo:
agua al realizar sus actividades. -El agua.
-Trabajar el punto 3.
-Elaborar en el recuadro de la página 117 un dibujo de las
actividades que podrían realizar para el ahorro del agua.
-Trabajar el punto 4.
-Conversar sobre: ¿cuánta agua se desperdicia al utilizar el
inodoro? ¿cómo se puede ahorrar agua al utilizar el inodoro?
-Trabajar el punto 1 del apartado “Plan y acción”.
-Revisar los materiales que se necesitarán.
-Formar pequeñas comunidades con uno o más adultos de su
localidad para trabajar la aventura de aprendizaje.
-Trabajar el punto 2.
-Escribir las ideas que llevarán a cabo para responder las
preguntas del punto 4 del apartado “Saberes de nuestra
comunidad”.
Cierre:
-Trabajar el anexo “El agua”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de evaluación: -Reconoce la importancia de ahorrar agua.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Plan y acción. Fecha: Miércoles 7

Sesión 2 Momento:
Pág. 119-120. Tiempo: 60 min.
PDA: Describe y representa el efecto que tienen las actividades humanas en
plantas, animales, agua, suelo y aire; reflexiona en torno a la manera en
cómo se aprovecha y toma decisiones que tengan un menor impacto en el
entorno natural y la salud.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión analizarán cuántos litros Proyectos -Completar la
de agua se desperdician al usar el inodoro. (comunitarios). tabla de la pág.
Desarrollo: 120.
-Continuar con el apartado “Plan y acción”. -Cuadernillo
-Trabajar el punto 1 de la pregunta: ¿Cuánta agua se desperdicia al de trabajo. Libreta:
utilizar el inodoro? -Entrevista.
-Entrevistar a un adulto y realizar las siguientes preguntas: ¿con -Información que
cuántos litros de agua se llena el deposito de su inodoro? ¿sabe encontraron.
cuántos litros desperdicia una persona cada vez que utiliza un
inodoro común? Si la respuesta es sí, pedir que complete el Cuadernillo:
siguiente enunciado: Una persona desperdicia ____ litros cada vez -El agua.
que utiliza el inodoro. Aproximadamente, ¿cuántas veces utiliza el
inodoro al día?
-Trabajar el punto 2.
-Buscar en la biblioteca o en internet cuánta agua gasta una
persona cada vez que va al inodoro.
-Trabajar el punto 3.
-Leer el texto sobre lo que encontraron Rita, Palma y Jorge en
internet.
-Trabajar el punto 4.
-Completar la tabla de la página 120 (litros de agua que se
desperdician).
-Trabajar el punto 5.
-Reflexionar sobre la cantidad de agua que se desperdicia al usar
el inodoro.
Cierre:
-Trabajar el anexo “El agua”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de evaluación: -Reconoce la importancia de ahorrar agua.
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Plan y acción. Fecha: Jueves 8
Sesión 3 Momento:
Pág. 121-122. Tiempo: 60 min.
PDA: Identifica, describe y participa en acciones y prácticas socioculturales para
disminuir el impacto en plantas, animales, agua, suelo y aire, cuidar el
entorno natural.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión analizarán la cantidad Proyectos -Completar tabla
de litros de agua que se pueden ahorrar al usar el inodoro. (comunitarios). pág. 122.
Desarrollo: -Completar
-Continuar con el apartado “Plan y acción”. -Cuadernillo enunciado final de
-Trabajar el punto 1 de la pregunta: ¿Cómo se puede ahorrar agua de trabajo. hoja 122.
al utilizar el inodoro?
-Preparar una entrevista para un adulto. Se pueden usar las Libreta:
preguntas: ¿cómo reconoce cuando se está desperdiciando agua -Entrevista.
en el inodoro? ¿Qué aconsejaría a una persona para consumir -Información
menos agua cada vez que utiliza el inodoro? encontrada.
-Trabajar el punto 2.
-Buscar en la biblioteca o en internet: ¿cómo se puede ahorrar Cuadernillo:
agua al utilizar el inodoro? -El agua.
-Trabajar el punto 3.
-Revisar la infografía de la página 122 (acción para ahorrar agua en
el inodoro).
-Completar la tabla de la página 122 (litros de agua que se pueden
ahorrar).
-Completar el enunciado que aparece al final de la hoja.
Cierre:
-Trabajar el anexo “El agua”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de evaluación: -Propone acciones para ahorrar agua.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Acuerdos. Fecha: Viernes 9

Sesión 4 Momento:
Pág. 123. Tiempo: 60 min.
PDA: Identifica, describe y participa en acciones y prácticas socioculturales para
disminuir el impacto en plantas, animales, agua, suelo y aire, cuidar el
entorno natural.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión hablarán de las acciones Proyectos -Escribir tres
que se pueden realizar para ahorrar agua. (comunitarios). acciones
Desarrollo: (producto).
-Trabajar el apartado “Acuerdos”. -Libro
-Consultar el libro Nuestros saberes para conocer más sobre el Nuestros Cuadernillo:
ahorro del agua. Pág. 126. saberes. Pág. -El agua.
-Acordar en pequeñas comunidades 3 acciones para ahorrar agua 126.
al usar el inodoro y escribirlas en los recuadros de la página 123.
-Compartir las acciones que escribieron y cómo se podrían llevar a -Cuadernillo
cabo. de trabajo.
Cierre:
-Trabajar el anexo “El agua”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de evaluación: -Propone acciones para ahorrar agua.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Plano didáctico Parte 1

ÉTICA, NAT. Y SOC. Fase: 3 Grado: 2°
Trimestre: Nov.-Marzo Mes: Febrero. Periodo: Del 5 al 9 de febrero.
Problemática: -Desconocimiento de las autoridades de su comunidad.
Proyecto: Proyecto “Las autoridades de mi Escenario: Comunitario.
 comunidad” del libro de texto (pág.
184-193).
Propósito: Identificar que las autoridades contribuyen a la Producto:
solución de conflictos que se presentan en la *Dípticos.
comunidad.
TEMAS QUE SE TRABAJAN:
*Autoridades comunitarias.
Metodología: Aprendizaje basado en problemas.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Funciones y responsabilidades Valora la importancia de pertenecer a Inclusión.
de las autoridades, de la familia, una familia, grupo escolar, comunidad Pensamiento crítico.
la escuela y la comunidad para y/o pueblo donde niñas y niños sientan Interculturalidad crítica.
la organización de la cuidado y protección; las Igualdad de género.
convivencia, la resolución de manifestaciones socioculturales que
conflictos y el cumplimiento de considera propias y relevantes de su
acuerdos y normas de manera pueblo y comunidad, así como la
participativa y pacífica. relevancia de ejercer sus derechos
humanos con un sentido de
corresponsabilidad y reciprocidad.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

-Presentamos. Fecha: Martes 6

Sesión 1 Momento:
-Recolectamos. Tiempo: 60 min.
Pág. 184-186.
PDA: Valora la importancia de pertenecer a una familia, grupo escolar, comunidad
y/o pueblo donde niñas y niños sientan cuidado y protección; las
manifestaciones socioculturales que considera propias y relevantes de su
pueblo y comunidad, así como la relevancia de ejercer sus derechos
humanos con un sentido de corresponsabilidad y reciprocidad.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libro:
-Explicar el propósito del proyecto (identificar cómo las autoridades Proyectos -Responder
contribuyen a la solución de los conflictos). (comunitarios). pregunta pág.
-Preguntar qué saben acerca de las autoridades (consultar el libro 185.
Nuestros sabres para conocer sobre las autoridades, pág. 176). Libro Nuestros
Desarrollo: saberes. Pág. Libreta:
-Trabajar el apartado “Presentamos”. 176. -Responder
-Leer el texto sobre el pozo de agua de la comunidad. preguntas del
-Dialogar en torno a: ¿la situación que se narra en el texto es un -Cuadernillo punto 2.
conflicto? ¿por qué? Si se diera un conflicto así en su comunidad, de trabajo.
¿qué autoridad podría solucionarlo? Cuadernillo:
-Trabajar el punto 1 del apartado “Recolectamos”. -Autoridades.
-Responder en plenaria: ¿Qué conflictos dificultan la convivencia
armónica entre las personas de su comunidad?
-Escribir la respuesta en el espacio del libro (pág. 185).
-Trabajar el punto 2.
-Responder en la libreta las preguntas: ¿Cuáles son los conflictos
más comunes relacionados con servicios básicos (agua, luz,
drenaje), seguridad, contaminación y salud pública en la
comunidad? ¿Qué autoridades pueden intervenir para solucionar
esos conflictos? ¿de qué manera pueden participar para
solucionarlos?
-Trabajar el punto 3.
-Dialogar en asamblea acerca de por qué es importante identificar
a las autoridades de su comunidad.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Autoridades”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de evaluación: -Identifica las funciones y responsabilidades de las autoridades.
Ajustes razonables:
Observaciones:

-Definimos el problema. Fecha: Miércoles 7

Sesión 2 Momento:
-Organizamos la Tiempo: 60 min.
experiencia.
Pág. 187-189.
PDA: Valora la importancia de pertenecer a una familia, grupo escolar, comunidad
y/o pueblo donde niñas y niños sientan cuidado y protección; las
manifestaciones socioculturales que considera propias y relevantes de su
pueblo y comunidad, así como la relevancia de ejercer sus derechos
humanos con un sentido de corresponsabilidad y reciprocidad.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión organizarán las Proyectos -Entrevista.
actividades del proyecto y realizarán una entrevista. (comunitarios). -Acuerdos de las
Desarrollo: actividades a
-Leer y comentar la información de la página 187-188 sobre las -Cuadernillo realizar.
autoridades. de trabajo.
-Trabajar el apartado “Definimos el problema”. Cuadernillo:
-Leer en asamblea la continuación del texto. -Materiales -Autoridades.
-Comentar sobre el contenido del texto. para dípticos.
-Trabajar el punto 1 del apartado “Organizamos la experiencia”. Pág. 189.
-Revisar y organizar los materiales que se necesitarán en la
aventura de aprendizaje para elaborar los dípticos.
-Anotar en la libreta los acuerdos.
-Realizar una entrevista a personas de la comunidad, pueden
hacerles las siguientes preguntas: ¿han tenido algún conflicto
relacionado con servicios básicos (agua, luz, drenaje), seguridad,
contaminación o salud pública? ¿cuál fue? ¿para solucionarlo
intervino alguna autoridad de la comunidad? ¿de qué manera?
Cierre:
-Trabajar el anexo “Autoridades”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea:
-Encargar los materiales de la página 189.
Indicadores de evaluación: -Identifica las funciones y responsabilidades de las autoridades.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Organizamos la Fecha: Jueves 8

Sesión 3 Momento:
experiencia. Tiempo: 60 min.
Pág. 190.
PDA: Valora la importancia de pertenecer a una familia, grupo escolar, comunidad
y/o pueblo donde niñas y niños sientan cuidado y protección; las
manifestaciones socioculturales que considera propias y relevantes de su
pueblo y comunidad, así como la relevancia de ejercer sus derechos
humanos con un sentido de corresponsabilidad y reciprocidad.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Otro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión elaborarán los dípticos. Proyectos -Dípticos
Desarrollo: (comunitarios). (producto).
-Continuar con el punto 2 del apartado “Organizamos la
experiencia”. -Cuadernillo Cuadernillo:
-Recuperar la información que se obtuvo en el punto 2 del apartado de trabajo. -Autoridades.
“Recolectemos”.
-Trabajar el punto 3.
-Elaborar dípticos con las hojas blancas.
-Registrar lo siguiente en los dípticos: la información que obtuvieron
en el punto 2 del apartado “Recolectamos”; ejemplos de casos
mencionados en las entrevistas; incorporar dibujos para ilustrar la
información.
-Revisar con ayuda del maestro los dípticos y corregir de ser
necesario.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Autoridades”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de evaluación: -Identifica las funciones y responsabilidades de las autoridades.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Organizamos la Fecha: Viernes 9

Sesión 4 Momento:
experiencia. Tiempo: 60 min.
Pág. 191.
PDA: Valora la importancia de pertenecer a una familia, grupo escolar, comunidad
y/o pueblo donde niñas y niños sientan cuidado y protección; las
manifestaciones socioculturales que considera propias y relevantes de su
pueblo y comunidad, así como la relevancia de ejercer sus derechos
humanos con un sentido de corresponsabilidad y reciprocidad.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión organizarán la Proyectos -Acuerdos sobre
presentación de sus dípticos. (comunitarios). el evento de
Desarrollo: presentación.
-Continuar con el punto 4 del apartado “Organizamos la
experiencia”. -Cuadernillo Otro:
-Organizar la presentación de sus dípticos. de trabajo. -Invitación al
-Establecer el día, la hora y el lugar para llevarlo a cabo. evento.
-Hacer invitaciones para el evento para que la comunidad se
entrere. Cuadernillo:
-Invitar a alguna autoridad para dialogar acerca de su experiencia -Autoridades.
en la resolución de conflictos y recomendaciones para evitarlos.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Autoridades”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de evaluación: -Identifica las funciones y responsabilidades de las autoridades.
Ajustes razonables:
Observaciones: