Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024

Fase 3 Grado 2° Campo Ética, naturaleza y sociedades

Ejes articuladores
Aula.
Proyecto ¡Decir sí a mi derecho! Escenario Páginas de la
148 a la 161
Reconocer el significado de los límites corporales para prevenir situaciones que los pongan en
riesgo o peligro y afecten su derecho a una vida libre de violencia o maltrato.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Vincula la atención de sus necesidades con el
ejercicio de sus derechos humanos, conoce y la
Atención a las necesidades
responsabilidad de las instituciones e instancias
básicas, como parte del
encargadas de protegerlos, así como el derecho
ejercicio de los derechos
de todas las personas a ejercerlos sin distingos de
humanos.
género, edad, pueblo y comunidad, lengua,
nacionalidad, religión, discapacidad u otro.
Respeto a la dignidad e
Identifica y expresa su rechazo frente a
integridad: l ímites corporales
comportamientos violentos y conductas de acoso
y situaciones de riesgo para
o abuso sexual, que amenazan su integridad física
prevenir y denunciar
y emocional de manera directa o con el uso de
situaciones de acoso, abuso y
internet y redes sociales, y solicita apoyo y
violencia de carácter sexual
protección de integrantes de la familia, la escuela
en la casa, la escuela, la
o la comunidad para su acompañamiento y, en
comunidad y con el uso del
caso de ser necesario, su denuncia.
internet y redes sociales.
Responsabilidad compartida
Comprende la importancia de la responsabilidad
en el cuidado de sí y el de
compartida de los padres, autoridades y los pares,
nuestro entorno con la
en la escuela y en la comunidad.
familia, la escuela, la
Aporta elementos para el cuidado de sí, articulado
comunidad, el uso de internet
a la creación de espacios de bienestar e inclusión,
y redes sociales, para generar
equidad e igualdad y un uso responsable del
espacios de bienestar e
internet y redes sociales.
inclusión, equidad e igualdad.
Situaciones de violencia,
injusticia o Propone acciones y establece compromisos para
discriminación, que afectan a favorecer el respeto a los derechos de todas las
integrantes de nuestras personas y los comparte con su familia y la
familias, la escuela o la comunidad.
comunidad.
Registro y/o resumen de Registra información sobre un tema, a partir de la
información consultada en indagación en familia y el resto de la comunidad.
fuentes orales, escritas, Expone con congruencia, de manera oral o, en su
audiovisuales, táctiles o caso, lengua de señas, su registro del tema.
sonoras, para estudiar y/o Expone información registrada y organizada, de
exponer. manera oral o en lengua de señas, con apoyo de
imágenes, sonidos, actuación u otros recursos.

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Producción e interpretaciónElabora en forma individual y colectiva avisos

de avisos, carteles, anuncios
publicitarios, escribe textos breves con formato de
publicitarios y letreros en la
letreros, carteles y avisos a partir de un propósito
vida cotidiana. comunicativo establecido.
Uso del dibujo y/o la escritura
Registra por escrito instrucciones breves para
para recordar actividades yrealizar actividades en casa, listas de materiales o
acuerdos escolares. datos, asentar normas, etcétera.
Propone prácticas de autocuidado, de no violencia
Situaciones de riesgo social
y convivencia pacífica.
en las familias, escuela y
Identifica personas e instituciones que pueden
comunidad.
ayudar en situaciones de riesgo.
Utiliza las tecnologías de la información y la
Aproximación a las
comunicación para investigar temas de su interés.
tecnologías de la información
Comparte y organiza la información investigada
y la comunicación.
con sus compañeras y compañeros.
Aprendizaje Basado en Problemas Tiempo de Se sugieren dos
Metodología (ABP)
aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Momento #1. Presentemos
implicaciones
 En grupo, leer el texto de las páginas 148 y 149 del libro de -Libro Proyectos de
Proyectos de Aula, que se refiere a una situación de violencia Aula.
sufrida por Nanis, una niña de primaria. Posteriormente, dialogar
acerca de las siguientes preguntas: -Guiar diálogo de
a) ¿Qué piensan que le está sucediendo a Nanis? reflexión.
b) ¿Qué opinan del trato que Tatos le dio a Nanis,
¿es justo lo que hizo?, ¿por qué?
 Comentar si alguna vez han experimentado o presenciado una
situación como la de Nanis. Expresar qué sintieron y cómo
actuaron ante la situación.
 Contestar el ejercicio “¿Qué pasa aquí?”, consistente en observar -Ejercicio “¿Qué
una imagen donde se presenta un caso de maltrato y responder pasa aquí?”
las preguntas correspondientes. (Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reconoce situaciones de violencia que ocurren en su entorno.
Recursos e
Momento #2. Recolectemos
implicaciones
 Dialogar con los alumnos sobre las relaciones afectivas y cómo las -Guiar diálogo de
personas expresan su afecto mediante abrazos o besos; sin reflexión.
embargo, hay quienes intentan dañar físicamente llegando a
lastimar a otras personas o poniéndolas en riesgo.
 En grupo, dialogar acerca de cómo saber cuándo una persona
está en situación de riesgo, de violencia o peligro.
 Realizar el ejercicio “Situaciones de violencia”. Identificar las -Ejercicio
imágenes donde se representa la violencia y escribir por qué son “Situaciones de
así. (Anexo al final del documento) violencia”.

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 Comentar que identificar las situaciones que los ponen en riesgo

es una medida que deben aprender para cuidar de sí mismos.
 Individualmente, observar las imágenes de la página 150 del libro -Libro Proyectos de
de Proyectos de Aula y hacer lo que se indica: Aula.
a) Encerrar en un círculo las imágenes que presentan una -Colores.
situación de violencia y explicar por qué son violentas.
b) Marcar con un color aquellas en las que hay situaciones
de riesgo o peligro y explicar por qué.
 En grupo, dialogar acerca de: ¿por qué hay situaciones que no
son seguras o de riesgo al interactuar con las personas?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica señales de violencia en la interacción con otras personas.

 Acompañados por un adulto, consultar la Biblioteca de Aula, -Fuentes diversas

visitar la biblioteca pública o investigar en internet para responder de información.
las siguientes preguntas:
a) ¿Qué situaciones de riesgo se pueden presentar en el
aula y en la escuela?
b) ¿Qué es el acoso escolar?
 Realizar el ejercicio “Riesgos de violencia en mi escuela”, -Ejercicio “Riesgos
consistente en dibujar y describir una situación de violencia que de violencia en mi
hayan presenciado o experimentado en la escuela. (Anexo al final escuela”.
del documento)
 Investigar sobre los tipos de acoso escolar: verbal, social y físico.
 Escribir en su cuaderno los tipos de acoso y dar ejemplos de cada -Cuaderno.
uno.
 Con la información obtenida en la investigación, completar el -Libro Proyectos de
esquema de la página 151 del libro Proyectos de Aula. Aula.
 Realizar comentarios sobre los tipos de acoso que han observado
o experimentado en la escuela. Con esa información, realizar el -Ejercicio “Acoso
ejercicio “Acoso escolar”, consistente en describir situaciones de escolar”.
acoso verbal, social y físico acontecidas en la comunidad escolar.
(Anexo al final del documento)
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Investiga información en diversas fuentes y realiza los registros
correspondientes.
 Conoce e identifica los distintos tipos de acoso escolar.

 Reflexionar acerca de las siguientes preguntas:

a) ¿Qué harían si un compañero los acosara verbalmente? -Guiar diálogo de
b) ¿Le contarías a una persona si alguien mayor o igual a reflexión.
ustedes les hiciera daño?, ¿le pedirían ayuda?, ¿por qué?
 Explicar a los alumnos que la violencia en todos sus tipos tiene la
intención de causar daño. Hay actos de violencia no visibles,
como el rechazo y la discriminación, y otros visibles como
el maltrato y la falta de respeto a los límites corporales.
 Una manera de reconocer los límites corporales y evitar el acoso

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es jugar a “Lejos, cerca, invasión”. En grupo, hacer lo que se

indica: -Organizar a los
a) Formar parejas con amigos o amigas. alumnos para llevar
b) Cuando quien dirige diga “lejos”, correr para alejarse de su a cabo la dinámica.
pareja. Cuando diga “alto”, detenerse. Reflexionar cómo se -Buscar un espacio
sintieron al alejarse de su amigo o amiga. abierto para jugar.
c) Cuando quien dirige diga “cerca”, acercarse. Si alguien de la
pareja considera que su amigo o amiga está muy cerca de su
cuerpo y rebasa sus límites corporales, gritar: “invasión”.
d) Dialogar acerca de las siguientes preguntas:
- ¿Qué sensación les provocó que su amigo o amiga no
respetara sus límites corporales?
- ¿Qué le dirían para que no lo vuelva a hacer?
e) Formar parejas con compañeros o compañeras con quienes no
tengan amistad.
f) Cuando su maestra o maestro diga “lejos”, correr para alejarse
de su pareja. Cuando diga “alto”, detenerse. Reflexionar:
¿cómo se sintieron al alejarse de su compañero(a)?
g) Cuando les digan “cerca”, acercarse a su pareja. Si uno de los
dos considera que su compañera o compañero está muy cerca
de su cuerpo y rebasa sus límites corporales, gritar:
“invasión”. Dialogar acerca de las siguientes preguntas:
- ¿Qué sensación les provocó que alguien con quien no
tienen amistad rebasara sus límites corporales?
- ¿Qué le dirían para que no lo vuelva a hacer?
h) Reflexionar: ¿Por qué se deben respetar los -Guiar diálogo de
límites corporales? reflexión.
 Explicar que muchas veces las personas que sufren maltrato se
aíslan, como el caso de Nanis que no les pudo contar a sus
amigos lo que ocurrió. Puntualizar que, cuando alguien los haga
sentir incómodos o los lastime, es importante contárselo a una
persona de confianza.
 Realizar el ejercicio “Si yo sufriera violencia”. Observar las -Ejercicio “Si yo
imágenes y responder qué harían si estuvieran en una sufriera violencia”.
situación similar. (Anexo al final del documento)
 Comentar que prevenir la violencia escolar depende de dos reglas
fundamentales:
- Ser respetuoso, lo que significa dar un trato digno a los
demás.
- Decir “No” al maltrato y así defender su dignidad, su valor
como ser humano y su derecho a no se maltratados.
 Individualmente, escribir en el cuaderno los nombres de las -Cuaderno.
personas adultas en las que pueden confiar para pedir ayuda en
caso de estar en una situación de riesgo o peligro.
 Comentar que deben prestar atención a las señales que envía su
cuerpo, como sentir desagrado o incomodidad, pues eso les
ayudará a identificar si están en una situación de peligro.

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PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Comprende cómo actuar ante situaciones de violencia para
salvaguardar su integridad.
Recursos e
Momento #3. Formulemos el problema
implicaciones
 En grupo, leer el texto de la página 155 del libro de Proyectos de -Libro Proyectos de
Aula, que se refiere al maltrato o violencia y a las formas de Aula.
actuar ante esos casos. Por ejemplo:
- Gritar y decir “¡no!”
- Correr, alejarse y pedir ayuda.
- Avisar a una persona adulta de confianza.
 Plantear a los alumnos la siguiente pregunta: ¿de qué otras -Guiar diálogo de
formas actuarías en caso de violencia? Escribir las reflexión.
respuestas en su cuaderno y después socializarlas con sus -Cuaderno.
compañeros.
 Reflexionar: ¿en qué situaciones pedirían ayuda? Escribir algunas -Libro Proyectos de
frases para pedir ayuda, en el apartado correspondiente de la Aula.
página 155 del libro Proyectos de Aula.
 Contestar el ejercicio “¿Qué haría yo?”, consistente en leer -Ejercicio “¿Qué
las situaciones planteadas y describir cómo actuarían. haría yo?”
(Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Expresa cómo debe actuar en situaciones de violencia o acoso
escolar.

 Identificar tipo de maltrato o situaciones de riesgo que sucede en

su aula y desean prevenir o denunciar. Reconocer situaciones de
riesgo que pueden dar origen a la violencia o al acoso.
 Leer el texto de la página 156 del libro de Proyectos de Aula, que -Libro Proyectos de
trata del caso de Lali, una niña que es molestada en casa por sus Aula.
hermanos mayores y no es escuchada por sus papás. Contestar
las siguientes preguntas y dialogar sobre las respuestas:
a) ¿Cómo piensan que se siente Lali?
b) ¿Consideran justo que sus hermanos la molesten y que
su mamá la ignore?, ¿por qué?
 Individualmente, escribir cómo les gustaría que terminara la
historia de Lali en la página 157 del libro de Proyectos de Aula.
 Dialogar y tomar acuerdos en grupo, para que en su aula actúen
en la prevención del maltrato.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Establece acuerdos grupales con medidas para la prevención del
maltrato.
Recursos e
Momento #4. Organicemos la experiencia
implicaciones
Plan de acción. -Materiales para el
 Conseguir con anticipación los siguientes materiales: cartel.

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- Papel reciclado o cartulina

- Pinturas o lápices de color.
 Desarrollar el siguiente procedimiento:
1. En grupo, realizar una lluvia de ideas acerca de acciones que
contribuyan a prevenir situaciones de riesgo.
2. Escribirlas en el pizarrón.
3. Elaborar un Plan de acción para prevenir situaciones de riesgo.
a) Proponer un mensaje que quieran difundir. Debe ser breve, -Guiar a los
claro y de carácter informativo. Especificar a quiénes alumnos en la
estará dirigido y escribirlo. elaboración del
 Establecer acuerdos sobre qué alternativas de solución consideran cartel.
necesarias para la prevención de situaciones de riesgo.
 Elaborar un cartel que cuente una historia ilustrada, haciendo
propuestas que ayuden a prevenir situaciones de riesgo.
a) Incluir los siguientes elementos en el cartel: descripción de la -Libro Proyectos de
situación de riesgo, si es correcta o incorrecta, el porqué de Aula.
esa situación. Guiarse con el ejemplo de la página 159 del
libro de Proyectos de Aula.
 Organizar el trabajo y distribuir las tareas de escritura y dibujo.
Acordar el tiempo de realización.
 Escribir los acuerdos en su cuaderno. -Cuaderno.
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Plantea un mensaje dirigido a la comunidad escolar para prevenir la
violencia y el maltrato.
 Elabora un cartel con propuestas para prevenir situaciones de riesgo.
 Realiza registros escritos para organizar su trabajo.
Recursos e
Momento #5. Vivamos la experiencia
implicaciones
 En equipos, hacer lo siguiente:
a) Definir cómo y dónde darán a conocer su cartel con -Orientar a los
propuestas de prevención a la comunidad escolar. alumnos en el
b) En equipo, copiar en un pliego de papel dos de las propuestas desarrollo de las
registradas en el apartado “Organizamos la experiencia”. actividades.
c) Comentar cuál es la importancia de prevenir situaciones de -Solicitar permisos
riesgo. a la dirección para
 Invitar a la comunidad escolar a la presentación de su cartel. presentar el cartel.
Pueden elaborar invitaciones o buscar otra estrategia de difusión.
 Presentar su cartel a la comunidad escolar en el lugar y hora
acordados.
 Apoyar a los alumnos para dar un mensaje de reflexión sobre la
importancia de prevenir el maltrato y la violencia en la escuela.
 Resolver la sopa de letras “Decir sí a mi derecho”. Buscar las -Sopa de letras
palabras relacionadas al tema trabajado en el proyecto. (Anexo al “Decir sí a mi
final del documento) derecho”.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Presenta su cartel con propuestas para prevenir el maltrato ante la
comunidad escolar.

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Recursos e
Momento #6. Resultados y análisis
implicaciones
 Observar el siguiente video donde se habla del derecho a la -Internet y recursos
integridad personal: multimedia para
https://youtu.be/hpD89SoSD94 (1:36) observar el video.
 Realizar comentarios en torno a las siguientes preguntas:
¿Conocían su derecho a no ser maltratados?
¿Por qué es importante que se les garantice ese derecho?
¿Qué pueden hacer para ejercer su derecho? -Guiar diálogo de
 Analizar el contenido del artículo 46 de la Ley General de los reflexión.
Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes: “Niñas, Niños y
adolescentes tienen derecho a vivir una vida libre de toda forma
de violencia y a que se resguarde su integridad personal, a finde
lograr mejores condiciones de bienestar y el libre desarrollo de su
personalidad”.
 Puntualizar que sus derechos están protegidos por diversas leyes
y deben ser respetados; de no ser así, deben hablarlo con una
persona de confianza.
 Explicar que existen autoridades e instituciones que se encargan
de hacer valer sus derechos. -Investigar qué
 Apoyar a los alumnos para investigar qué instituciones o instituciones y
autoridades de su comunidad pueden intervenir en casos de autoridad de la
violencia o maltrato. comunidad
 Registrar a las autoridades e instituciones en una cartulina que intervienen en
estará colocado en un punto visible del aula. casos de violencia.
 En grupo, formar un círculo de diálogo, estableciendo reglas de -Cartulina.
participación. Conversar acerca de lo siguiente:
a) ¿Qué aprendieron durante el trabajo con este proyecto? -Guiar diálogo de
b) ¿Qué pueden hacer para cuidarse ante una situación de reflexión.
maltrato o acoso?
c) ¿A quiénes pueden acudir en caso de encontrarse en una
situación de riesgo?
 Individualmente, responder: ¿por qué es importante identificar las
situaciones que te ponen en riesgo de maltrato o violencia? -Cuaderno.
 Escribir en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que
llegaron en grupo para prevenir situaciones que los pongan en
riesgo o peligro.
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Reconoce que tiene derecho a una vida libre de violencia y al cuidado
de su integridad personal.
 Reconoce a las instituciones y autoridades que pueden apoyarle en
casos de violencia y maltrato.
 Reflexiona sobre la importancia de prevenir la violencia y el maltrato.
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura
- Escribir palabras y enunciados dictados por el docente.
- Leer textos breves.

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- Seguir la lectura en voz alta.

- Realizar descripciones de elementos del entorno.
- Realizar redacciones breves de forma secuencial.
- En grupo, analizar la ortografía de palabras propuestas por el docente.
Ejercicios impresos:
 ¿Con “c” o con “s”?
 ¿Qué pasa ahí?
Productos y evidencias de aprendizaje
Ejercicios impresos:
 ¿Qué pasa aquí?
 Situaciones de violencia.
 Riesgos de violencia en mi escuela.
 Acoso escolar.
 Si yo sufriera violencia.
 ¿Qué haría yo?
 Decir sí a mi derecho.
- Actividad de la página 150 del libro Proyectos de Aula.
- Esquema de la página 151 del libro Proyectos de Aula.
- Registros de información.
- Participación en la dinámica “lejos, cerca, invasión”.
- Propuestas escritas sobre cómo actuar en situaciones de violencia.
- Participación en la elaboración del cartel.
- Producto final: Cartel con mensaje para prevenir el acoso y la violencia.
Aspectos a evaluar
- Reconoce situaciones de violencia que ocurren en su entorno.
- Identifica señales de violencia en la interacción con otras personas.
- Investiga información en diversas fuentes y realiza los registros correspondientes.
- Conoce e identifica los distintos tipos de acoso escolar.
- Comprende cómo actuar ante situaciones de violencia para salvaguardar su integridad.
- Expresa cómo debe actuar en situaciones de violencia o acoso escolar.
- Establece acuerdos grupales con medidas para la prevención del maltrato.
- Plantea un mensaje dirigido a la comunidad escolar para prevenir la violencia y el
maltrato.
- Elabora un cartel con propuestas para prevenir situaciones de riesgo.
- Realiza registros escritos para organizar su trabajo.
- Presenta su cartel con propuestas para prevenir el maltrato ante la comunidad escolar.
- Reconoce que tiene derecho a una vida libre de violencia y al cuidado de su integridad
personal.
- Reconoce a las instituciones y autoridades que pueden apoyarle en casos de violencia y
maltrato.
- Reflexiona sobre la importancia de prevenir la violencia y el maltrato.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa

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o indirectamente.
¿QUÉ PASA AQUÍ?

 Observa la imagen y contesta lo que se te pide.

¿Qué piensas que le está sucediendo al niño de lentes?

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

¿Qué opinas del trato que los otros niños le dan al niño de lentes?

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

SITUACIONES DE VIOLENCIA
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 Encierra en un círculo las imágenes que representan una situación de violencia

y escribe por qué es así.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

RIESGOS DE VIOLENCIA EN MI ESCUELA

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 Dibuja alguna situación de riesgo de violencia que te haya sucedido o hayas

presenciado dentro de tu escuela.

Escribe qué es lo que sucedió:

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

ACOSO ESCOLAR

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 En grupo, realicen comentarios sobre los tipos de acoso que han observado o
experimentado en la escuela y completen el siguiente esquema dibujando o
describiendo las situaciones.

Acoso verbal

Acoso social

Acoso físico

SI YO SUFRIERA VIOLENCIA

 Observa las siguientes imágenes y contesta las preguntas.

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¿Qué harías si te pasara algo parecido? _________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

¿Le contarías lo que pasa a alguna persona? ____________________________

¿A quién? _____________________________________________________________

¿QUÉ HARÍA YO?

 Lee las situaciones y escribe cómo actuarías en cada caso.

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_______________________________________________

_______________________________________________
Un niño de la escuela me
quita mi almuerzo. _______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________
Un grupo de alumnos me
espera a la salida para
_______________________________________________
golpearme.
_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________
Alguien se burla de mí por
mi apariencia. _______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________
Una niña les dice a los
demás que no jueguen
_______________________________________________
conmigo.
_______________________________________________

DECIR SÍ A MI DERECHO

 Encuentra y encierra las siguientes palabras en la sopa de letras:

límite corporal peligro

vida derecho escolar
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libre situación verbal

acoso maltrato riesgo

social violencia físico

e r l i b r e t y u i v o
p a i s d f g h j k l i ñ
z x m a l t r a t o c o v
b n i m c o r p o r a l q
w e t r t y u i o i p e a
f s e d f g h j k e l n ñ
i z x c v b n m q s w c e
s r t y u i s o p g a i s
i d f p e l i g r o g a h
c j k l ñ z t x c v b n m
o q v w e r u t a y u i o
o p i a s d a f c g h j k
l ñ d e r e c h o z x c v
b n a s m q i w s e r t y
u i o c p a o s o c i a l
s d f o g h n j k l ñ z x
c v b l n m q w e r t y u
i o p a a s d f g h j k l
ñ v e r b a l z x c v b n

¿CON “C” O CON “S”?

 Algunas de las siguientes palabras están mal escritas, pues deben llevar “c” en
lugar de “s”. Enciérralas y escríbelas en el cuaderno de manera correcta.

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sentar sereza similar

sirco silbato calsetín

seco septiembre selular

sinco sero silvestre

semilla semana dulse

siembra siruela simpatía

grasias sembrar sielo

¿QUÉ PASA AHÍ?

 Observa las imágenes y escribe en las líneas lo que ves.

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