UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO DOMINGO
(UASD)
Recinto Santiago
División de Posgrado
Maestría en Lingüística Aplicada
a la Enseñanza de la Lengua Española
MAESTRANTES:
Laritza González
Marlyn de Jesús Tejada
Rosalyn Francisco
Asignación:
Reporte de lectura y exposición
ASIGNATURA:
El objeto literario
DOCENTE:
Dulce Pantaleón
Santiago de los Caballeros, Rep. Dom.
La enseñanza de la Didáctica de la literatura va más allá de estudiar autores, obras y
épocas en las que cuyas costumbres enfatizaron su literatura, pues esta se basa en la
construcción de crear, hacer y el deleite de la misma. Es decir, es hacer cosas con
palabras para viajar hacia mundos desconocidos que involucran el pensamiento y la
creatividad del individuo.
Es por ello, que se hace necesario un docente que haya vivido esta experiencia para que
pueda inyectar ese mismo espíritu a sus estudiantes, y así crear una cultura lectora,
creativa e innovadora, y que sea capaz de involucrarse en el bello mundo del arte, donde
crear más que una pasión sea un estilo de vida propio de nuestros discentes. No
obstante, mediante la lectura de este maravilloso libro que aborda la autora hemos
contextualizado algunas ideas claves que presenta la misma para el disfrute de la
Didáctica de la literatura que puedan servir de apoyo para que podamos llevar a la
práctica una mejor enseñanza de la misma.
La Didáctica de la literatura se enmarca desde el siglo XX cuya función literaria de la
lengua fue teorizada por varias corrientes lingüísticas. La estilística y el estructuralismo
derivado de Saussure la ubicaron de modo pertinente y simplista como un uso desviado del
lenguaje científico o normativo. De modo que estudiar literatura consistía sólo en advertir las
peculiaridades estilísticas de su elocución verbal.
Por lo tanto, es una ciencia social de composición interdisciplinar que se caracteriza por
centrarse más en los procesos cognitivos de aprendizaje comunicativo de la literatura que en la
instrucción sobre los recursos de una u otra teoría literaria. Es decir, se centra en la interacción
del mundo del lector con el de la obra literaria. Da protagonismo al aprendizaje autónomo y
convierte la enseñanza en mediación del docente, pues no es una ciencia aplicada sino una
ciencia implicada con la vida de las palabras, ya que es hacer cosas con palabras, crear, hacer,
producir disfrutar la experiencia.
Lo importante no es “enseñar contenidos” sobre la literatura sino “aprender
competencia comunicativa” con la literatura. Es una disciplina globalizadora que
favorece la interdisciplinariedad y la integración cognitiva y cultural. A dicho enfoque
del área contribuyen diversas ciencias: La Sociolingüística, La Lingüística del Texto, la
Gramática y la Pragmática, La Psicolingüística, La Teoría Literaria y la Neorretórica
METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS DE LA LITERATURA
Las nuevas perspectivas metodológicas de la Didáctica de la Literatura potencian el
aprendizaje autónomo de la literatura con sus actuales indagaciones en los talleres
disciplinares e interdisciplinares para la animación a la lectura y a la creatividad escrita
desde ámbitos interculturales gracias al desarrollo de la comunicación telemática a
través de Internet.
El cometido educativo de la literatura es despertar el cultivo de la imaginación de los
adolescentes en sus actos comprensivos y expresivos de intención literaria. Las obras
literarias son el resultado de condicionamientos históricos, sociales y culturales
determinados, y su estudio suscita actitudes críticas útiles para el mundo de los
estudiantes; de modo que mediante la lectura y escritura de textos literarios nuestros
alumnos se van formando, cargándose de motivos y verdades estimulantes para la vida.
En ese sentido, podemos señalar lo que es el aprendizaje holístico, el cual se centra en
un escribir para aprender y leer para aprender: verbalizar, visualizar, descubrir,
comunicar y comprender. También está el canón formativo, el cual se refiere a la
combinación del canon curricular y del aula en combinación con el canon habitual de
los adolescentes. Se escogerán, pues, textos literarios para la adolescencia que favorezca
la motivación lectora, porque se acercan a los intereses y madurez psicocognitiva de
nuestros alumnos.
Siguiendo ese mismo orden de ideas, tenemos otro tipo de aprendizaje abordado por la
autora, y es el de Abducción: “vivir” la experiencia literaria, de modo que incluye y
sobrepasa el trabajo de “entender” tal experiencia (estrategia deductiva). Este modelo
parte de herramientas lingüísticas (organizadores previos y modelos textuales) para
lograr la creación de textos (la estrategia abductiva)
Por lo tanto, para que tal aprendizaje sea efectivo o significativo, se hace necesario el
descubrimiento personal (aprendizaje heurístico) estimulado por un clima de
cooperación con sus compañeros y profesores, pues recordemos que el maestro es el
guía de dicho proceso, y que el estudiante es el protagonista de construir su propio
conocimiento.
En conclusión, es importante que el maestro tenga como prioridad necesaria planificar
las estrategias de la creatividad que va a trabajar con sus estudiantes, haciéndose eco de
la mayor innovación educativa de la Didáctica de la Literatura, ya que supone invertir el
orden lógico de la deducción que caracteriza las técnicas de estudio de método forense
tan usadas tradicionalmente en las aulas y apostar por la técnica de estudio del detective
que desenmascara el sentido de las cosas por ese “rapto de visión” de la lógica
abductiva que, como bien dijo Wittgenstein, “no juzga a las imágenes, sino por medio
de ellas”
En el siguiente archivo se presenta la exposición y la planificación sugerida para
trabajar la Didáctica de la literatura en un aula de clases.
Vínculo
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Bibliografía
María González García-María Teresa Caro Valverde “DIDÁCTICA DE LA LITERATURA. LA
EDUCACIÓN LITERARIA”
