CUADERNO TRABAJO

LENGUAJE

MEMORY BINGO PESCA

CARRERA RULETAS HISTORIAS

DICTADOS DIBUJOS ROMPECABEZAS

 TIPO
8
S DE
PARA TRAB
EJE

AJAR
RCICIOS

la /R/
 Actividades de
vivenciación del
fonema.
Se busca que el alumno tome conciencia del
fonema.
Podemos practicar el sonido cuando decimos que
alguien está tururú (loco) o el sonido de la
trompeta (tararí tararí tararí tararí…)..

También podemos utilizar tarjetas a modo de

juegos. Por ejemplo:
Esconder las tarjetas por casa para que las
busquen y cada vez que encuentren una,
realizar la acción que nos proponen.
Inventar historias en las que salgan esas
acciones.
2 Actividades de
discriminación
auditiva
¿ SUENA O NO SUENA?
En esta actividad, le decimos palabras
articulando muy bien y favoreciendo la lectura
labial para que le sirva de referencia para la
posición de la boca y la lengua.
Cuando escuche el sonido R en una palabra,
deberá dar una palmada. Si no lo escucha, no
hará
nada.
2 Actividades de
discriminación
auditiva
ENCUENTRA LOS DIBUJOS CON R
Se trata de encontrar los dibujos cuyo nombre
tiene el sonido R y coloréalos.
2 Actividades de
discriminación
auditiva
BUSCANDO EL SONIDO R
Ponemos dibujos cuyos nombres tienen el sonido
R. Pega un gomet por cada una de las sílabas
que tiene y luego pon un gomet de un color
diferente en la sílaba que tenga el sonido R.
2 Actividades de
discriminación
auditiva
LOS MONSTRUOS HAMBRIENTOS
Si el alumno no es capaz aún de pronunciar el
fonema /r/ de forma correcta, vamos a
pedirle que identifique el sonido cuando
nosotros lo nombramos.
Podéis fabricar unos monstruos come sonidos.
En este caso, el monstruo se comerá las
tarjetas que tengan el sonido r.
3 Actividades de
articulación a
diferentes ritmos
Utilizaremos las tarjetas que han coloreado y
puesto gomets previamente, para articular de
a diferentes ritmos. Cuando les enseñemos el
dibujo de la tortuga, lo harán hablando muy
despacio y cuando les enseñemos el dibujo de
la liebre, lo harán hablando deprisa
4 Memory con
tarjetas con el
fonema
El juego consiste en poner las fichas boca
abajo y por turnos, intentar encontrar parejas
dando la vuelta a dos fichas. Cuando giremos
cada tarjeta, diremos el nombre de los dibujos
que nos han salido. Si encontramos una pareja,
diremos una frase con esa palabra y
ganaremos un punto.
 4 Juegos de
generalización
CUÉNTAME UN CUENTO…CON LA R.

Fuente
Autora: Almudena Vergara Cardona y Elena Serrano
Serrano. Material para articulación de todos los
fonemas e intervención en dislalias.
http://www.arasaac.org/materiales.php?
id_material=2526
Quieres aprender más...
 TRASTORNOS
DE LOS
SONIDOS DEL HABLA

Tips Prácticos
para la intervención
1
La intervención en los TSH no debe dejarse más
allá de los 5 años. Por ello, antes de comenzar
con la intervención vamos a dar unas pautas o
condiciones para facilitar nuestros objetivos:

Si un niño no articula varios fonemas,

debemos de comenzar por el fonema que
evolutivamente se genera antes.
 El último fonema a reeducar debe ser el fonema

2 /r/
Si un niño tiene a ensordecer, empezar por los
fonemas sordos (/P/, /T/, /k/, /ch/, /z/, /S/, /j/,
/f/) por el contrario, si el niño tiende a
sonorizar empezar por los fonemas sonoros
(/b/, /z/ /d/, /l/, /r/, /rr/, /m/, /n/, /ll/, /y/,
/g/).
En caso de tener ambas empezaríamos por los
fonemas sordos ya que al no vibrar las cuerdas
vocales su realización es más sencilla
 Normalmente el principal error de los TSH es la

3
“sustitución” por lo que no hay que trabajar de
forma aislada el fonema afectado, sino que
debemos empezar a trabajar el fonema
relacionándolo con otros fonemas, de esta
manera al compararlos favorecemos la
discriminación y la posterior integración.
4
Para comparar los fonemas debemos tener en cuenta:
• El punto de articulación: Hay que evitar trabajar en
una misma sesión aquellos fonemas que tienen el
mismo punto de articulación, esto puede generar
confusión en el niño o la niña, y podemos ayudar con
imágenes que muestre al niño o a la niña de forma
visual el punto de articulación
• Las características fonológicas • El orden del
tratamiento de un fonema según su posición:
Fonema en posición inicial
Fonema en posición media
FoFonema en posición final
Fonema en posición inversa
 Los ejercicios articulatorios se deben de

5
realizar de forma suave y natural, en el caso de
hacerlo de forma exagerada o con movimientos
bruscos podemos causar una lesión en la zona
bucal.

Es de gran ayuda grabar el habla del niño o la

niña al inicio de la reeducación del fonema,
durante la reeducación y al final para ver los
avances
SI QUIERES SABER MÁS...

INICIO 22 DE MAYO

No olvides...
 EJERCICIOS
DE
DISCRIMINACIÓN

EA
OD
R
COLOCA
COLOREA REPITE
BUSCA
RODEA
COLOREA
REPITE
PINTA
PALMADA
COLOCA
REPITE
BUSCA
SI QUIERES APRENDER MÁS

25 DE SEPTIEMBRE A LAS 19:30 HORAS

 ENSEÑAMOS LAS

TRABADAS
JUEGOS DIVERTIDOS

MEMORY BINGO PESCA

CARRERA RULETAS HISTORIAS

DICTADOS DIBUJOS ROMPECABEZAS

 CÓMO ENSEÑAR

TRABADAS
Las trabadas (o conjuntos consonánticos) se refieren a dos o más consonantes que aparecen juntas en
una sílaba, como "br" en "brazo" o "cl" en "clase". Enseñar trabadas a través de juegos puede ser
una manera efectiva y divertida de reforzar esta habilidad

MEMORY BINGO PESCA

Tarjetas de memoria: Crea tarjetas con imágenes de palabras que contengan trabadas y tarjetas
con la trabada escrita. Los niños deben hacer coincidir la trabada con la imagen correcta. Por
ejemplo, una tarjeta podría tener la imagen de un "tren" y la otra tarjeta la trabada "tr".
Bingo de trabadas: Crea tarjetas de bingo con imágenes de palabras que contienen trabadas. Al
decir una trabada o la palabra completa, los niños deben cubrir la imagen correspondiente.
Pesca de trabadas: En pequeños peces de papel, escribe palabras que contengan trabadas. Usa un
palo de madera, cuerda y un imán como caña de pescar y coloca clips metálicos en los peces. Los
niños "pescan" un pez y leen la palabra, identificando la trabada.
 CARRERA RULETAS HISTORIAS

Carrera de trabadas: Dibuja un camino en el suelo con tiza o cinta adhesiva.

Coloca tarjetas con trabadas a lo largo del camino. Los niños tiran un
dado y avanzan, pero para continuar deben identificar correctamente la
trabada o una palabra que la contenga.
Ruleta de trabadas: Crea una ruleta con diferentes trabadas. Los niños
giran la ruleta y, cuando se detiene, deben decir o escribir una palabra que
contenga esa trabada. VER WEBS PARA HACER
RULETAS GRATUITAS
Historias con trabadas: Escribe o busca pequeñas historias que contengan
muchas palabras con trabadas. A medida que lees la historia, los niños
pueden saltar o levantar la mano cada vez que escuchan una palabra con
trabada.
 WEBS PARA HACER
RULETAS
Sitio web: www.wheeldecide.com
Permite personalizar la ruleta, añadir opciones y determinar colores. Puedes incrustar la ruleta en tu
sitio web o compartir un enlace directo.

Sitio web: www.classtools.net/random-name-picker/

Originalmente diseñado para seleccionar nombres al azar en un aula, pero puedes usarlo para
cualquier conjunto de palabras o frases.

Sitio web: www.spinthewheel.app

Una herramienta simple para crear ruletas personalizadas. Ofrece opciones para guardar ruletas
para uso futuro.
Tiny Decisions:
Disponible en iOS y Android.
Una aplicación que te permite crear y girar ruletas personalizadas en dispositivos móviles.
Decision Roulette:
Disponible en iOS y Android.
Aplicación que permite crear ruletas con diferentes opciones y categorías.

Sitio web: www.wheelofnames.com

Una herramienta online para crear ruletas. Tiene una interfaz sencilla y también permite insertar
imágenes.
 DICTADOS DIBUJOS ROMPECABEZAS

Dibujar al escuchar: Dicta una palabra con trabada y pide a los niños
que dibujen lo que escuchan. Luego, discute la palabra y la trabada
que contiene.

Juego del dictado: Dicta palabras con trabadas para que los niños
las escriban. Luego, revisa las palabras juntos y resalta las trabadas.

Rompecabezas de sílabas: Crea piezas de rompecabezas donde una

mitad tiene una imagen y la otra mitad la trabada correspondiente.
Los niños deben unir la imagen con la trabada correcta
 SI QUIERES
24 de Octubre
a las 19:30 h
APRENDER MÁS

20 €
¿POR QUÉ MUCHOS EJERCICIOS
TRADICIONALES
PARA ENSEÑAR ORTOGRAFÍA
NO FUNCIONAN
 MÉTODO TRADICIONAL

Hacer que un estudiante escriba una

palabra repetidas veces con la
esperanza de que así mejore su
ortografía es un método que ha sido
utilizado tradicionalmente en la
enseñanza.
Aunque puede parecer efectivo a
corto plazo, hay varias razones por
las que esta estrategia puede no ser
la más adecuada para un
aprendizaje significativo y duradero
FALTA DE CONTEXTO
Escribir una palabra repetidamente fuera de un
contexto significativo no ayuda al estudiante a
comprender su uso o significado en situaciones
reales. La memoria se fortalece cuando la
información se conecta con un contexto o se
asocia con otros conocimientos.

MEMORIA SUPERFICIAL
Este método se basa en la memoria a corto
plazo y la repetición mecánica. Aunque el
estudiante podría recordar la ortografía
correcta por un tiempo, es probable que olvide
la palabra si no tiene oportunidades de usarla y
verla en contextos diversos.
FALTA DE MOTIVACIÓN
Escribir una palabra repetidamente puede ser
tedioso y desmotivador para el estudiante. Si la
tarea se percibe como un castigo, es menos
probable que el estudiante esté motivado para
aprender y podría desarrollar una actitud
negativa hacia la escritura en general.

NO TRATA EL ORIGEN
Las faltas de ortografía pueden deberse a
varios factores, como la falta de comprensión
de las reglas ortográficas, confusiones fonéticas
o dificultades específicas de aprendizaje.
Escribir una palabra muchas veces no aborda
estas causas subyacentes.
SI QUIERES APRENDER MÁS

28 DE OCTUBRE A LAS 11:00

 EJERCICIOS IMPRESCINDIBLES
PARA ESTIMULAR EL LENGUAJE
EJEMPLOS
PRÁCTICOS
1 Qué hay en la
imagen?

3 2
Preguntas y respuestas Completa la frase

4
Crea una historia

5 Palabras
encadenadas
 ¿QUÉ HAY EN LA IMAGEN?
Objetivos: fomentar el vocabulario, la observación, y la
atención.
Instrucciones:
Proporciona una imagen que contenga elementos
concretos y familiares para el niño, como una escena
de la casa, el parque o la playa.
Pídele al niño que observe detenidamente la imagen y
te describa lo que ve. Anota las palabras que utiliza
para identificar objetos, personas, colores, etc.
JuegA a buscar más elementos en la imagen (por
ejemplo, ¿puedes encontrar algo que empiece con la
letra "c"?).
Anima al niño a hacer preguntas sobre la imagen y a
ejercitar la imaginación (por ejemplo, ¿qué crees que
pasó después de que se sacó la foto?).
 COMPLETA LA FRASE
Objetivos: fomentar la expresión oral, la conciencia lingüística y
la creatividad.
Instrucciones:
1. Proporciona una frase incompleta, como "Me gusta ____" o
"Cuando crezca, quiero ser ____".
2. Pídele al niño que complete la frase con una o varias palabras, y
que explique por qué eligió esa respuesta.
3. Puedes variar la dificultad de las frases e incluso hacer algunas
rimas o trabalenguas.
.
PREGUNTAS Y RESPUESTAS

Objetivos: fomentar la conversación, la comprensión

y la memoria.
Instrucciones:
1. Haz preguntas abiertas sobre un tema que
conozcas que interese al niño.
2. Deja que el niño responda a las preguntas y
procura hacer preguntas adicionales para que
profundice en sus respuestas.
3. Puedes anotar las respuestas para hacer un
resumen o incluso hacer un juego de memoria
repitiendo las respuestas.

.
 CREA UNA HISTORIA

Objetivos: fomentar la creatividad verbal, la narrativa y la expresión

oral.
Instrucciones:
1. Proporciona una imagen o un conjunto de imágenes que sugieran
una historia, como una aventura en el bosque o un día de playa.
2. Pídele al niño que invente una historia basada en las imágenes que le
has proporcionado, utilizando las palabras que le hayas
proporcionado en la descripción antes.
3. Luego, el niño debe narrar su historia en voz alta, añadiendo
detalles y escenarios diferentes.

.
 PALABRAS ENCADENADAS
Objetivos: fomentar el pensamiento verbal, la fluidez y la memoria a corto
plazo.
Instrucciones:
1. Empieza con una palabra, y pídele al niño que diga una palabra que
empiece con la última letra de la palabra dada. Por ejemplo, si empiezas
con "gato", el niño podría decir "oreja".
2. Procura cambiar la categoría de las palabras, como animales, comidas,
lugares, etc.
3. Puedes ir aumentando la dificultad de la tarea, por ejemplo, cambiando
el número de palabras o estableciendo un límite de tiempo.
SI QUIERES APRENDER MÁS..

30 DE OCTUBRE A LAS 11:30 H 20€